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5F - istituto statale istruzione superiore

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ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE
SUPERIORE
Liceo Scientifico
Istituto Tecnico Turismo
Istituto Professionale per i Servizi Commerciali e Turistici
Istituto Tecnico Amministrazione, Finanza e Marketing –
Relazioni Internazionali
Via Roma, 57 - 21050 Bisuschio (VA)
DOCUMENTO FINALE
del
CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5^F - Liceo Scientifico
ANNO SCOLASTICO 2013/14
Il Consiglio di Classe
Riunione del 15 Maggio 2014
1
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “VALCERESIO” – LICEO SCIENTIFICO
BISUSCHIO
Anno Scolastico 2013/2014
DOCUMENTO FINALE DEL 15 MAGGIO
DEL CONSIGLIO DI CLASSE DI 5^ F
1. Italiano
2. Latino
3. Lingua straniera (INGLESE)
4. Storia
5. Filosofia
6. Matematica
7. Fisica
8. Geografia
9. Disegno e storia dell'arte
10. Educazione fisica
11. Religione
Eleonora
Debora
Laura
Isabella
Isabella
Maurizio
Maurizio
Antonietta
Alvaro
Piero
Simone
Mascioni
Picozzi
Zini
Resta
Resta
Mozzanica
Mozzanica
Mondo
Puglisi
Ragazzi
Riva
Il Dirigente Scolastico
Maurizio Francesco Tallone
2
PREMESSA
Analisi della situazione della classe
1. Provenienza - [breve excursus storico, continuità didattica]
A. S.
Iscritti
precedente
Ammessi
Non
A. S. in
alla classe ammessi corso
successiva
Iscritti
2012 -2013
M
14
M
14
M
14
F
8
22
F
8
22
M
-
F
-
2013 2014
-
F
8
22
Nuovi
inserimenti
da inizio
anno
M
F
-
Ritirati
M
-
F
-
La classe, costituita da 22 studenti, risulta formata da un nucleo originario in cui si sono
inseriti due allievi nel quarto anno, provenienti da altro Istituto dello stesso indirizzo. E’
inoltre presente da due anni uno studente – respinto in classe quarta - proveniente da una
classe uscita dall’Istituto nello scorso anno scolastico.
Un allievo, nel quarto anno ha effettuato un’ esperienza in progetto di intercultura negli
Stati Uniti.
Durante il triennio, il percorso degli studi si è sviluppato in modo regolare: nel corrente
anno scolastico si è assentato per diversi periodi l’insegnante di Storia dell’Arte, sicché gli
studenti hanno vissuto alternativamente periodi con l’ insegnante supplente e periodi nei
quali non era possibile procedere ad alcuna sostituzione dell’insegnante titolare della
cattedra.
2. Interesse e partecipazione
La maggior parte degli alunni ha seguito le lezioni mostrando interesse ed attenzione nei
confronti delle diverse attività didattiche e delle varie iniziative culturali loro proposte dal
Consiglio di classe. L’atteggiamento assunto verso gli insegnanti e la vita della classe è
nel complesso corretto e disponibile al dialogo educativo.
3. Impegno e applicazione
Considerati nel complesso, gli studenti hanno mostrato impegno ed applicazione, nel
rispetto delle consegne e delle scadenze previste per i momenti valutativi; solo per pochi
l’impegno è stato discontinuo o non del tutto adeguato rispetto alle attività presentate loro.
Alcuni alunni hanno raggiunto una buona preparazione, accompagnata da padronanza
nella rielaborazione e nell’esposizione delle conoscenze acquisite; altri hanno ottenuto
risultati discreti o pienamente sufficienti, mentre pochi hanno incontrato difficoltà in alcune
discipline, raggiungendo, a fatica in alcune discipline, una preparazione sufficiente.
4. Assiduità nella frequenza, astensione dalle lezioni.
La frequenza scolastica degli alunni è stata nel complesso assidua e regolare.
3
5. Programmazione trasversale del Consiglio di classe
Obiettivi trasversali del Consiglio di classe
Sviluppare senso di responsabilità nei confronti di compagni
e insegnanti, contribuendo costruttivamente al lavoro comune
B
Rispettare l’ambiente, le strutture e i materiali a disposizione
A
Perfezionare il proprio metodo di studio e organizzare il
lavoro con un’applicazione sistematica e consapevole
C
Acquisire i contenuti fondamentali alla base delle singole
discipline
B
Saper riconoscere e applicare regole e procedimenti
B
Utilizzare i linguaggi specifici disciplinari e le relative forme
espressive, adeguandoli ai vari ambiti e alle diverse situazioni
comunicative.
B
Ricostruire quadri concettuali e contesti, collegando e
confrontando fenomeni di tipo letterario, storico, artistico,
filosofico e scientifico, anche in modo pluridisciplinare
C
Individuare i rapporti che collegano un testo (letterario,
scientifico, artistico) sia alla situazione storica di cui è
documento, sia all’evoluzione scientifica
C
Possedere capacità d’approfondimento, di riflessione e di
elaborazione critica personale su problemi e aspetti culturali
rilevanti, anche d’attualità
C
LIVELLI di RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
A: obiettivo raggiunto pienamente
B: obiettivo mediamente raggiunto
C: obiettivo sufficientemente raggiunto
D: obiettivo raggiunto in parte
6. Modalità di recupero
Durante l’anno scolastico sono state effettuate attività di recupero in itinere concernenti le
discipline nelle quali si è presentata la necessità, sia durante il primo quadrimestre, sia
dopo gli scrutino a conclusione dello stesso quadrimestre, sia durante il secondo
quadrimestre.
7. Attività curriculari ed extracurriculari
7.1. Attività curriculari
 Visita d’istruzione al Vittoriale di Gabriele D’Annunzio, a Gardone Riviera,
effettuata il 24 settembre 2013.
 Visita guidata al Museo del Novecento a Milano, realizzata il 18 marzo 2014.
4
 Progetto Orientamento per la scelta del corso universitario
 Partecipazione allo spettacolo-lezione su La banalità del male di Hannah Arendt,
presso il Centro Asteria di Milano i 25 febbraio 2014.
 Partecipazione allo spettacolo teatrale “Comandante Claudio”, sul tema della
Resistenza italiana durante la Seconda guerra mondiale, presso il Teatro S. Giorgio
di Bisuschio, il 4 marzo 2014.
 Partecipazione alla lezione del Prof. Marco Bersanelli, docente di Astronomia e
Astrofisica presso l’Università degli Studi di Milano e responsabile scientifico della
missione spaziale PLANCK, L’alba dell’universo, presso il Centro Asteria di
Milano, il 18 marzo 2014.
 E’ stato effettuato il viaggio d’istruzione a Berlino, con tappe a Monaco di Baviera, a
Norimberga e ad Augusta, dal 23 al 28 marzo 2014.
 Sono state effettuate uscite didattiche con la Prof.ssa Mondo:
conferenza sulle cellule staminali presso l’Università dell’Insubria
di Varese, il 14 marzo 2014,
incontro su temi di chimica presso la sede di “Assolombarda” di
Milano, il 24 ottobre 2013.
 Gli alunni hanno partecipato al “Progetto Placement” in data 7 maggio.
 Nell’ambito delle iniziative previste per l’Orientamento, la classe ha partecipato agli
incontri
con l’Arma dei Carabinieri,
con la Guardia di Finanza il 28 gennaio 2014,
e con i responsabili del Servizio Civile del Comune di VARESE nel
mese di aprile
 La classe ha partecipato al progetto “Alternanza scuola-lavoro” DLgs 77/05, nel
corso delle classi terza e quarta.
7.2. Attività extracurriculari


Escursione di tipo geologico e visita del Museo a Besano.
Gruppo sportivo
8. Esercitazioni effettuate in vista dell’Esame di Stato
Durante l’anno scolastico sono state effettuate due simulazioni di III prova dell’Esame di
Stato, in base alla tipologia B. La durata di ogni prova è stata di 2 ore e 30 minuti: la prima
si è svolta il 4 DICEMBRE 2013, la seconda il 21 marzo 2014.
E’ stata fissata per il 27 maggio p.v. una terza simulazione della Terza prova dell’Esame di
Stato.
La simulazione della prima prova dell’Esame di Stato sarà effettuata, insieme con le classi
quinte dell’Istituto, il 15 maggio p.v., mentre la simulazione della seconda prova è stata
fissata per le classi Quinte del Liceo in data 23 maggio p.v. .
Le prove somministrate sono allegate al presente documento.
5
PROGRAMMA
DELLE SINGOLE
DISCIPLINE
6
ITALIANO
Prof.ssa Eleonora Mascioni
Descrizione del processo d’apprendimento:
Contenuti disciplinari
LETTERATURA DELL’OTTOCENTO
TRA NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO (4ore) Ugo Foscolo, incontro con l’autore e
l’opera, analisi dei sonetti Alla sera, A Zacinto, In morte del fratello Giovanni, Solcata ho la fronte;
Dei Sepolcri: caratteri dell’opera, lettura, parafrasi e commento vv. 1-295.
ROMANTICISMO (3 ore)
Genesi e caratteri dell’età del Romanticismo (origini, etimologia, cronologia, luoghi di diffusione,
temi alla base dell’immaginario: natura, amore-morte, titanismo, contrasto io-mondo, interesse per
il Medioevo e per la storia, amor di patria)
Il Romanticismo in Europa, Madame De Stael, la rivista La biblioteca Italiana e il Romanticismo in
Italia, la polemica classico-romantica: sintesi delle posizioni di Madame De Stael (Sulla maniera e
l’utilità delle traduzioni) e di Giovanni Berchet, (Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo).
ALESSANDRO MANZONI (9 ore)
Vita, formazione, idee, poetica e opere principali
La poetica: Sintesi sui caratteri degli Inni Sacri, Le Osservazioni sulla morale Cattolica,”La forza
riformatrice della religione” La lettera a Fauriel,”La funzione civile della letteratura” La
Pentecoste:Analisi del testo,vv.1-144, lettura, parafrasi e commento
Storia e poesia: vero e verisimile; le novità della tragedia manzoniana
“ L’utile per iscopo, il vero per soggetto, l’interessante per mezzo”:Lettera a C. D’Azeglio,
significato della dichiarazione di poetica.
Le tragedie: Il conte di Carmagnola: caratteri, forme e contenuti; Adelchi: (Atto IV) La morte di
Ermengarda, Coro dell’atto IV (Sparsa le trecce morbide…) ,analisi del testo.
Odi: Il cinque Maggio: lettura parafrasi e commento.
I Promessi Sposi ( la scelta del romanzo, le tre edizioni, struttura dell’opera, caratteri narrativi e
linguistici; tematiche e personaggi) Lettura dei seguenti passi:
- L’Innominato: un terribile uomo Promessi Sposi, XIX
- La notte di Renzo e la voce dell’Adda, XVII
- Don Ferrante: la biblioteca di un erudito secentesco, XXVII
- La vigna di Renzo,XXXIII
GIACOMO LEOPARDI (9 ore)
Vita, personalità, pensiero filosofico (conversione letteraria e conversione poetica, pessimismo
storico e cosmico, natura madre e matrigna, ruolo della ragione, teoria del piacere) poetica e opere
principali
Dall’Epistolario:Il tentativo di fuga e Il solido nulla: letture guidate.
Da Zibaldone di pensieri: La bella illusione degli anniversari, Un desiderio infinito e
irrealizzabile:la teoria del piacere, Il vago e l’indefinito:le rimembranze della fanciullezza, Ogni
7
giardino è quasi un vasto ospitale, Il materialismo:la materia pensante, L’immaginazione: la teoria
dellla doppia visione.
Da Operette morali: Dialogo della Natura e di un Islandese; Cantico del gallo silvestre; Dialogo
di un venditore di almanacchi e di un passeggere.
Da Canti:
Idilli: L’infinito
Canti pisano- recanatesi: A Silvia; Il passero solitario; Il sabato del villaggio; La quiete dopo la
tempesta; Canto notturno di un pastore errante dell’Asia;
Opere napoletane: La ginestra o il fiore del deserto: sintesi delle tematiche principali e
commento; parafrasi e analisi dei vv.1-58 (Qui su l’arida schiena… le magnifiche sorti e progressive);
111-135 (Nobil natura è quella…).
EUGENIO MONTALE ( 6 ore)
Incontro con l’autore e l’opera montaliana: dal dolore al “Male di vivere”, da Leopardi a Montale,
la cultura e le varie fasi della produzione poetica, dagli Ossi di Seppia ai temi e alle scelte stilistiche
del secondo Montale, Le Occasioni, La bufera e altro,cenni su Satura e l’ultima stagione
montaliana.
Da Ossi di Seppia, analisi dei seguenti testi: I limoni, Non chiederci la parola, Meriggiare pallido e
assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato.
Da Le Occasioni, analisi dei seguenti testi: Ti libero la fronte dai ghaccioli, La casa dei doganieri,
Non recidere forbice quel volto.Da La bufera e altro, analisi del testo: Piccolo testamento. Da
Satura, analisi dei testi: Avevamo studiato per l’aldilà, La storia.
NATURALISMO, SIMBOLISMO, DECADENTISMO(4 ore): le parole chiave,i tempi, le
ideologie, l’immaginario, dal positivismo di Comte al determinismo scientifico di Darwin, dal
Naturalismo al Verismo, la SCAPIGLIATURA, la poesia moderna di Baudelaire.Testi:
Analisi dei seguenti testi:
E.Praga: Vendetta postuma,
A.Boito: Lezione di anatomia
I.U.Tarchetti: Memento
C.Baudelaire: La vita, Da Les fleurs du mal: Al lettore, Rimorso postumo, L’albatros,
Corrispondenze
VERISMO – Verga (3 ore)
Poetica e tematiche del Verismo italiano: realismo, primato del romanzo, impostazione scientifica
della narrazione; novità stilistiche: impersonalità, straniamento, narratore corale e popolare,
discorso indiretto libero.
GIOVANNI VERGA
Vita, poetica, tecniche narrative e opere principali
Nedda e la letteratura rusticana e filantropica
Da Vita dei campi: Rosso Malpelo;Cavalleria rusticana, La lupa
I Malavoglia, analisi della prefazione (la fiumana del progresso - Ciclo dei Vinti), Buona e brava
gente di mare, cap.I; Le chiacchiere delle comari,cap. II; La morte di Bastianazzo, cap. III;
Novelle rusticane: La roba, Libertà
Da Per le vie:L’ultima giornata
Da Drammi intimi: Tentazione
Da Mastro Don Gesualdo: La giornata di Gesualdo (cap. IV),la morte di Gesualdo ( a un tratto
s’irrigidì e si chetò del tutto…cap.V)
8
GIOVANNI PASCOLI (3 ore)
Incontro con l’autore e l’opera. Poetica (il nido, il fanciullino, la morte, il mistero, simbolismo e
fonosimbolismo, l’innovazione linguistica) e opere principali:
Il fanciullino:lettura di alcuni brani, I,III,X e XI.
Da Myricae: Lavandare; Novembre;Il tuono, Il lampo, Temporale; X agosto; L’assiuolo
Da Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno;
GABRIELE D’ANNUNZIO (4 ore)
Incontro con l’autore e l’opera.
Il piacere: L’attesa dell’amante, il ritratto dell’esteta decadente Andrea Sperelli.
Le vergini dele rocce:il programma politico del superuomo
LE LAUDI:
Da Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto: (analisi dei testi,la rigenerazione nella natura
del superuomo e del poeta vate; il panismo, il misticismo, il valore estetico della parola, la
musicalità)
DA Notturno: Aegri somnia ( i sogni del malato, caratteri generali dello scritto).
LA LETTERATURA DEL NOVECENTO – La poesia
(1 ora) sintesi sui caratteri generali dell’orientamento crepuscolare e il movimento futurista
in relazione all’uscita didattica di Milano Museo del Novecento
GIUSEPPE UNGARETTI (3 ore)
Incontro con l’autore e l’opera, l’esperienza della Prima Guerra Mondiale, la rivoluzione poetica
dell’opera L’allegria (le tre diverse edizioni, il rifiuto della metrica tradizionale, la parola-verso,
l’eliminazione della punteggiatura, gli spazi bianchi, la tensione espressionistica)
Da L’allegria, contestualizzazione e analisi dei seguenti testi: In memoria; Veglia; Fratelli; San
Martino del Carso; Mattina; Soldati
LUIGI PIRANDELLO, la prosa del Novecento (4 ore)
Vita, pensiero (il relativismo filosofico, il contrasto tra forma e vita, la maschera, l’umorismo e il
sentimento del contrario, la follia)
Da Novelle per un anno: La carriola, (contrasto tra forma e vita e provocatoria rottura della forma);
La signora Frola e il signor Ponza
Da L’umorismo:Il sentimento del contrario, la differenza tra umorismo e comicità: l’esempio della
vecchia imbellettata
Il fu Mattia Pascal: Trama, tematiche, stile. Lettura capp. VII, XVIII
Conclusione: Pascal porta i fiori alla propria tomba
Da Uno, nessuno, centomila: caratteri generali, L’inizio del romanzo - Mia moglie e il mio naso.
IL TEATRO: Così è (se vi pare): il grottesco e il relativismo in scena, la conclusione con le parole
della verità: “Per me io sono colei che mi si crede”; riferimenti sintetici a: “Sei personaggi in cerca
d’autore” (l’impossibilità di trovare un autore, cioè un significato universale per l’esistenza;
l’incomunicabilità; il metateatro); Enrico IV e la lucida follia, Sono guarito: la pazzia cosciente di
Enrico IV.
ITALO SVEVO (2 ore) vita, il contesto: Trieste, città mitteleuropea
Cenni ai primi romanzi: Una vita e Senilità
La coscienza di Zeno: analisi di: Prefazione e preambolo; La conclusione e il significato del
romanzo, Titolo, stile, protagonisti, tematiche: psicanalisi e letteratura; ironia; salute-malattia;
inettitudine.
Indicazioni sugli sviluppi della narrativa e della poesia nella seconda metà del Novecento.
9
DIVINA COMMEDIA: PARADISO
Struttura, tematiche, stile della Cantica; cosmologia del Paradiso dantesco. Lettura, parafrasi,
commento dei canti:
- I (invocazione ad Apollo, trasumanazione di Dante)
- II vv. 1-72
- III (Piccarda Donati, il cielo della Luna e gli spiriti inadempienti ai voti)
- VI (Giustiniano e digressione sulla storia dell’Impero Romano)
- XI, (la figura di San Francesco, paladino della povertà)
- XII (la figura di San Domenico, paladino della fede)
- XV
- XXXI, (la candida rosa)
Durante l’anno, fino al 15 maggio, sono state dedicate circa 20 ore alla produzione scritta delle
diverse tipologie testuali previste per la Prima Prova dell’Esame di Stato (monte orario
comprensivo di verifiche) e circa 30 ore per le interrogazioni o per le verifiche valide per l’orale, le
ore rimanenti sono state dedicate alle varie iniziative previste dal POF.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
-
Conoscenza e collocazione nel tempo e nello spazio di dati culturali e di fenomeni letterari
legati all’Ottocento e al Novecento
Conoscenza e contestualizzazione dei tratti salienti dell’opera dei principali autori italiani
dell’Ottocento e del Novecento
Conoscenza e individuazione degli elementi che contraddistinguono i diversi generi letterari, in
particolare la poesia lirica e il romanzo
Capacità di esposizione corretta e lineare nello scritto e nell’orale
Analisi e commento di un testo letterario
Stesura di saggi brevi, articoli e temi di ordine generale
(Obiettivo di livello superiore) Capacità di rielaborazione critica e di approfondimento
personale
RISULTATI OTTENUTI E DIFFICOLTÀ INCONTRATE
La classe V F non ha goduto di continuità didattica: durante il triennio la cattedra di italiano
è stata retta da docenti diversi; nel corso dell’anno l’attività didattica, legata alla
programmazione preventivata, non sempre è stata svolta regolarmente in relazione alle
numerose e varie iniziative cui la classe ha aderito. Si segnala inoltre che gli studenti hanno
mostrato, da subito, difficoltà nell’organizzazione del lavoro e dello studio domestico
faticando, ulteriormente, nel raggiungimento degli obiettivi sopra indicati. Nel complesso i
contenuti minimi sono stati appresi in modo accettabile, anche se con modalità differenti:
qualcuno ha conseguito buoni risultati soprattutto grazie ad impegno e a costanza nella parte
relativa all’orale. Diversi hanno ottenuto una preparazione discreta, altri invece si sono
attestati sulla sufficienza manifestando inoltre difficoltà nella produzione scritta.
L’atteggiamento degli alunni nei confronti dell’insegnante e della disciplina è stato in genere
corretto e positivo.
METODI E STRUMENTI
L’attività didattica si è svolta tramite i metodi della lezione frontale e del dialogo con la classe
mirante ad accertare la comprensione dei contenuti disciplinari. I movimenti letterari sono stati
introdotti a partire dal relativo contesto storico-culturale, seguendo l’impostazione del manuale in
10
adozione. I testi hanno sempre costituito il perno di ogni spiegazione e sono stati generalmente letti,
analizzati, commentati in classe.
Per quanto riguarda la produzione degli elaborati scritti, nel corso del triennio ma soprattutto
nell’ultimo anno, si è lavorato sulle diverse tipologie previste per la Prima Prova dell’Esame di
Stato. Dopo il 15 Maggio verrà effettuata una simulazione di Prima Prova della durata di 6 ore in
collaborazione con le altre classi dell’istituto.
Strumenti: libri di testo e letture fornite in fotocopia.
MODALITÀ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Tipologie di verifica
Verifiche orali: interrogazioni orali, questionari, verifiche strutturate
Verifiche scritte: analisi del testo letterario; saggio breve; articolo di giornale; tema d’ordine
generale; tema storico.
Per la valutazione sono stati considerati i seguenti criteri:
Conoscenza: dell’autore, del testo, del contesto storico-culturale, del genere letterario, delle
strutture metriche e delle figure retoriche presenti in un testo
Comprensione: del messaggio di un testo, dei rapporti tra testo e contesto
Analisi: dei singoli elementi del testo, degli aspetti di un problema letterario o storicoculturale
Sintesi: del messaggio centrale di un testo o di un’opera
Correttezza, coerenza ed efficacia dell’esposizione
Per quanto concerne le prove scritte, si è fatto ricorso alle tabelle di valutazione concordate con i
colleghi di disciplina e del Consiglio di Classe. Le griglie sono allegate al Documento.
TESTI IN ADOZIONE
Divina Commedia, Paradiso: edizione a scelta dello studente.
Letteratura: R. BRUSCAGLI, G. TELLINI, Letteratura e storia, Sansoni per la scuola, 2005,
volumi 4, 5, 6, 7.
11
LATINO
Prof.ssa Debora Picozzi
Contenuti disciplinari:
LETTERATURA E AUTORI
OVIDIO (7 ore)
Vita e opere
Amores:
- “La milizia di amore” (I, 9, vv.1-45) (in latino)
Ars Amatoria:
- “Principi dell’ars e tecnica della caccia” (I, vv. 1-2 e vv.29-38) (in traduzione)
Remedia amoris e Medicamina faciei
Heroides:
- “Arianna abbandonata” (X) (in traduzione)
Metamorfosi:
- “Apollo e Dafne” (I, vv. 452-496; vv.512-526; vv. 546-567)
- “Narciso innamorato” (III, vv. 402-510) (in traduzione)
- “Tereo, Procne e Filomela” (VI, vv. 422-674) (in traduzione)
Fasti:
- “Il Regifugium e l’eroico suicidio di Lucrezia” (II, vv.810-852) (in traduzione)
- “Carna e le Strigi” (VI, 131-168) (in traduzione)
Tristia:
- “La partenza da Roma” (I, 3) (in traduzione)
Epistulae ex Ponto
LIVIO (7 ore)
Vita, opera e stile
Ab urbe condita libri:
- “La fondazione della città” (I, 6,3 – 7,3) (in latino)
- “Tarpea” (I, 11, 5-9) (in traduzione)
- “La morte di Romolo” (I, 16) (in latino)
- “La pudicizia di Lucrezia” (I, 57, 4 – 58, 1)
- “Lo scandalo dei Baccanali” (XXXIX, 9-14) (in traduzione)
La letteratura minore: VITRUVIO (1 ora)
Vita e opera
L’ETÀ GIULIO-CLAUDIA (1 ora)
Quadro storico, culturale e letterario
SENECA (8 ore)
Vita e opere
Dialogi e trattati:
- dal De ira: “La forza dell’ira è incontrollabile” (I, 8, 1-5) (in latino)
- dal De ira: “L’ira offusca la capacità di giudizio” (I, 18, 1-2) (in latino)
- dal De brevitate vitae: “Siamo noi che rendiamo breve la vita” (I, 1 e I, 3-4) (in latino)
- dal De brevitate vitae: “L’uomo è prodigo del proprio tempo” (3) (in traduzione)
- da Ad Helviam matrem de consolatione: “La consolazione e l’esempio di una donna
modello” (19) (in traduzione)
12
Epistulae morales ad Lucilium:
- “Il tempo” (1, 1-3) (in latino)
- “Lo schiavo” (47) (in traduzione)
Divi Claudii Apokolokyntosis:
- “Claudio assiste al proprio funerale” (11, 6 – 13, 1) (in traduzione)
Tragedie:
- da Oedipus: “Incesto e parricidio” (291-389) (in traduzione)
PERSIO (1ora)
Vita e opera
Saturae:
- “Prima di giudicare gli altri guarda te stesso!” (IV) (in traduzione)
LUCANO (2 ore)
Vita, opera, personaggi dell’opera e stile
Bellum civile:
- “Proemio e lodi di Nerone” (I, 1-66) (in traduzione)
- “La terribile Erichto” (VI, 507-569) (in traduzione)
- “La scena della necromanzia” (VI, 624-725) (in traduzione)
PETRONIO (2 ore)
Vita, opera, struttura dell’opera e modelli
Satyricon:
- “La larva meccanica di Trimalcione” (34, 4-10) (in traduzione)
- “La lingua di un ubriaco” (41, 9-12) ( in latino)
- “ Una storia di licantropia” (61, 6-62) (in traduzione)
L’ETÀ DAI FLAVI A TRAIANO ( 1ora)
Quadro storico, culturale, letterario.
PLINIO IL VECCHIO (1 ora)
Vita e opera
Naturalis Historia:
- “Il confine dell’umano: i cannibali” (VII, 6-12) (in traduzione)
QUINTILIANO (2 ore)
Vita e opera
Institutio oratoria:
- “Il valore educativo del gioco” (I, 1, 20) ((in traduzione)
- “I vantaggi dell’apprendimento collettivo” (I, 2) (in traduzione)
- “Non antagonismo, ma intesa tra allievi e maestri” (II, 9, 1-3) (in latino)
MARZIALE (1 ora)
Vita e opere
Epigrammi:
- “La bellezza di Maronilla” (I, 10) (in traduzione)
- “In morte della piccola Erotion” (V, 34 e V, 37) (in traduzione)
TACITO (4 ore)
Vita e opere
Agricola:
- “Il discorso di Calgaco” (30) (in traduzione)
Germania:
- “La sincerità genetica dei Germani” (4,1) (in latino)
13
- “Capi condottieri, sacerdoti e donne” (7-8) (in traduzione)
Dialogus de oratori bus:
- “Eloquenza e libertà” (36) (in traduzione)
Historiae:
- “L’ excursus etnografico sulla Giudea” (V, 2-5) (in traduzione)
Annales:
- “L’uccisione di Ottavia” (XIV, 63-64) (in traduzione)
- “L’incendio di Roma e la costruzione della domus aurea” (XV, 38-42) ( in traduzione)
GIOVENALE (1 ora)
Vita e opere
Saturae:
- “Pregiudizi razzisti” (3, 60-153) (in traduzione)
- “Le donne del buon tempo antico” (6, 1-20) (in traduzione)
- “Eppia la “gladiatrice”, Messalina Augusta meretrix” (6, 82-132) (in traduzione)
ESERCIZI DI TRADUZIONE
Durante l’anno gli alunni si sono esercitati nella traduzione autonoma di passi d’autore, in
particolare da Livio, Seneca e Tacito. 16 ore sono state dedicate al recupero in itinere di
lingua. Sono state utilizzate circa 25 ore per le interrogazioni o per le verifiche valide per
l’orale.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Obiettivi
 Comprensione autonoma e traduzione corretta in lingua italiana di
specifici della
testi storici e filosofici
disciplina
 Appropriata conoscenza di opere e argomenti letterari relativi all’età
imperiale
 Sintesi ed esposizione coerenti ed efficaci dei contenuti letterari
 Comprensione, traduzione e interpretazione in prospettiva diacronica
e sincronica di un testo d’autore:
a livello di contenuto per i testi letti in traduzione
a livello morfologico e sintattico per i testi in lingua.
Minimi
disciplinari
Traduzione autonoma sostanzialmente corretta di brani non complessi
a carattere storico e filosofico
Esposizione lineare e chiara delle tematiche letterarie
Comprensione globale e traduzione complessivamente corretta dei
testi d’autore.
RISULTATI OTTENUTI E DIFFICOLTÀ INCONTRATE
Gli obiettivi sopra indicati sono stati raggiunti con modalità differenti dagli alunni della
classe, dal momento che qualche studente ha conseguito buoni risultati sia per quanto
concerne la competenza linguistica che per quanto riguarda lo studio letterario; altri hanno,
invece, ottenuto una preparazione discreta in particolare grazie allo studio della parte
orale; diversi infine si sono attestati sulla sufficienza raggiungendo con difficoltà gli obiettivi
minimi disciplinari a causa di problemi nella traduzione.
L’atteggiamento degli alunni nei confronti dell’insegnante e della disciplina è stato in
genere positivo e corretto: la maggior parte di loro ha infatti manifestato attenzione e
impegno.
14
METODI E STRUMENTI
Per rendere l’insegnamento e l’apprendimento più organici e coerenti, nel corso dell’anno
è stato proposto uno studio il più possibile in parallelo della storia della letteratura e dei
testi d’autore. Gli autori, infatti, sono stati presentati soprattutto attraverso la lettura di
passi delle loro opere affrontati in italiano o in latino e analizzati dai punti di vista tematico
e stilistico. Il quadro è stato completato con informazioni relative al contesto storicoculturale.
Strumenti: libri di testo
MODALITÀ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE
Tipologie di verifica
Verifiche orali: interrogazioni orali, questionari con domande attinenti ad una breve
trattazione dell’argomento proposto (tipologia B della terza prova - quesiti a risposta
singola); è stata effettuata una simulazione della terza prova - tipologia B.
Verifiche scritte: traduzioni dal latino all’italiano
Modalità di valutazione
Per le verifiche orali, sono stati considerati i seguenti criteri:
Conoscenza dell’autore, del testo e del contesto storico-culturale
Comprensione del significato di un testo e dei rapporti tra testo e contesto
Analisi degli elementi di un testo
Sintesi del messaggio centrale di un testo o di un’opera
Correttezza ed efficacia dell’esposizione
Per la valutazione delle prove di traduzione valide per lo scritto si è fatto ricorso alla
tabella di valutazione concordata con i colleghi di disciplina e in uso nell’istituto.
TESTI IN ADOZIONE
- M. Bettini, Limina, Letteratura e antropologia di Roma antica, (volumi 3, 4); La Nuova
Italia
- L. Griffa, Nuovo latina lectio. Versioni latine per il triennio, Petrini
15
INGLESE
Prof.ssa Laura Zini
Contenuti disciplinari e tempi
Autori e brani di seguito riportati sono tratti dal testo in adozione
”Only Connect, New Directions. From the Early Romantic Age to the Present Age”
M. Spiazzi, M. Tavella Zanichelli
Il materiale fornito dall’insegnante è contrassegnato da un asterisco.
THE EARLY ROMANTIC AGE
On the Sublime by E. Burke
The Gothic Novel
1760 - 1789
10 ore
D11
D15
1. WILLIAM BLAKE
Blake the man, Blake the artist, Blake the poet, Blake the prophet,
Complementary opposites, Blake’s interest in social problems, Style
From "Songs of Innocence” and “Songs of Experience"
The Chimney Sweeper
The Chimney Sweeper
The Lamb
The Tyger
D28
2. MARY SHELLEY
Life and main works
"Frankenstein or the Modern Prometheus", plot, the origin of the model,
The influence of science, Literary influences, Narrative structure, The double,
Themes
From “Frankenstein”
Walton and Frankenstein
The Creation of the Monster
The Education of the Creature
D39
THE ROMANTIC AGE
Two generations of poets
15 ore
D60
1789 - 1830
D31
D33
D36
D37
D43
D45
D47
3. WILLIAM WORDSWORTH
Life and works, the Manifesto of English Romanticism, Man and nature,
Recollection in tranquillity, The poet's task and his style
From "The Preface" to "Lyrical Ballads"
A Certain Colouring of Imagination, lines 1 – 34, 56 – 65
From "Lyrical Ballads"
Daffodils
D78
4. SAMUEL TAYLOR COLERIDGE
Life and works, Importance of Imagination, Importance of Nature,
The Language
"The Rime of the Ancient Mariner", Content,
Atmosphere and Characters, The Rime
and traditional ballads, interpretations.
From “The Rime of the Ancient Mariner”
D94
16
D81
D85
D97
Part I The killing of the albatross
Part III Death and life-in-death
Part VII A sadder and wiser man
D98
D102
D109
5. GEORGE GORDON BYRON
Life and works, the Byronic Hero, Byron’s individualism, the style
From "Childe Harold's Pilgrimage", the structure of the poem
Self-exiled Harold, stanzas II, XII, XIII, XV
D112
THE VICTORIAN AGE
The Victorian frame of mind
Aestheticism and Decadence
35 ore
E17
E31
1830 - 1901
6. CHARLES DICKENS
Life and works, the plots of Dickens's novels, characters, a didactic aim,
style and reputation
Oliver Twist, FILM, plot, London’s life, the world of the workhouse
From "Hard Times", plot, structure, a critique of materialism
Nothing but Facts
Coketown
D115
E37
7. RUDYARD KIPLING
Life and main works, the White Man's Burden, two epics
From "Kim", plot
Kim at an Indian Railway Station
8. JOSEPH CONRAD
F83
Life and works, the writer's task, exotic latitudes, Conrad’s oblique style,
Various narrative techniques, Conrad’s language, The individual consciousness
From "Heart of Darkness", plot, the historical context to the novel, The indictment
of imperialism, A complex structure, Symbolism
The chain-gang
F88
The Horror
F92
9. OSCAR WILDE
E110
Life and works, the rebel and the dandy, Art for Art's sake
From "The Picture of Dorian Grey", plot, narrative technique, allegorical
meaning
Preface
E114
Basil Hallward
E115
Dorian’s Death
E120
“The Importance of Being Earnest”, FILM, plot, A new comedy of manners,
The institution of marriage, Irony and imagination
THE MODERN AGE
Modernism
Free verse
The interior monologue
1902 – 1945
17
30 ore
F17
F21
F24
10. THE WAR POETS
Different attitudes to war, Rupert Brooke, Wilfred Owen, Isaac Rosenberg
"The Soldier" by R. Brooke
"Dulce et Decorum Est" by W. Owen
“Futility” Handout *
“Break of day in the trenches” by I. Rosenberg
F42
11. THOMAS STEARNS ELIOT
Life and works, the conversion, the impersonality of the artist
From "The Waste Land" , the sections, The main theme, The new
concept of history,
the mythical method, Innovative stylistic devices,
The Burial of the Dead
The Fire Sermon
“Journey of the Magi”
F52
12. JAMES JOYCE
Life and works, Ordinary Dublin, the rebellion against the Church, a poor
eye-sight, A subjective perception of time, The impersonality of the artist
"Dubliners", the origin of the collection, The use of epiphany,
a pervasive theme:
paralysis, narrative technique
Eveline
"Ulysses", plot, the relation to the Odyssey, the setting, the r
epresentation of human nature, the mythical method, a revolutionary
prose
Mr. Bloom’s Train of thoughts *
The Funeral
I said yes I will sermon
F138
13. GEORGE ORWELL
Life and works, first-hand experiences, an influential voice of the 20th century,
The artist's development, social themes
"Animal Farm" the historical background to the book, plot, the animals
Old Major’s speech
The Execution
F195
"Nineteen Eighty-Four" plot, an anti-utopian novel, Winston Smith,
themes
This was London
Newspeak
How can you control memory?
F189
F45
F46
F49
F57
F59
F68
F141
F143
F154
F155
F193
F199
F208
F201
F204
14. SAMUEL BECKETT
G100
Life and works
“Waiting for Godot” plot, absence of traditional structure, the symmetric
structure, characters, the meaninglessness of time, the comic and the tragic,
the language
We’ll come back tomorrow
Waiting
18
“Il Ritratto di Dorian Gray” , O. Wilde
Opere letterarie affrontate: in italiano
“1984” , G. Orwell
“Animal Farm”, G. Orwell
In lingua inglese
“Eveline” , J. Joyce
“The Importance of Being Ernest”
Film in lingua originale:
“Oliver Twist”
“The Iron Lady”
Obiettivi raggiunti
Obiettivo principale è stato lo sviluppo ulteriore e graduale di competenze comunicative
(reading, listening, speaking, writing) attraverso lo studio della Storia della Letteratura
Inglese intesa come strumento veicolare di contenuti:
ABILITA’
READING
comprendere
AND
un
UNDERSTANDING messaggio
in lingua
straniera
scritto
COMPETENZE
capire un testo letterario in lingua straniera
nel suo contesto globale su argomenti di
natura storico-letteraria;
capire un testo letterario di un periodo storico
affrontato e analizzarne il contenuto e gli
aspetti stilistici principali;
LISTENING
comprendere
AND
un
UNDERSTANDING messaggio
in lingua
straniera
orale
capire un un testo letterario in lingua
straniera
nel suo contesto globale su
argomenti di natura storico-letteraria;
capire un testo letterario di un periodo storico
affrontato e analizzarne il contenuto e gli
aspetti stilistici principali;
SPEAKING
comunicare in modo
efficace,
così
come
corretto, contenuti
di natura letteraria;
WRITING
comunicare
e interagire
in modo
personale ed
efficace
elaborare un
testo scritto
personale ed
sufficientemente
scrivere un riassunto, analisi, resoconto
personale, una analisi testuale, in modo
sufficientemente corretto, su un argomento di
natura letteraria utilizzando un registro
linguistico adeguato.
La padronanza delle competenze linguistiche ha dato la possibilità a diversi alunni di
conseguire nel corso dello scorso anno la certificazione esterna FIRST CERTIFICATE
IN ENGLISH, (livello B2) con valutazioni ragguardevoli.
19
Difficoltà incontrate
Nel corso del presente anno scolastico sono state dedicate delle lezioni (circa 5 ore
complessivamente) alla revisione di conoscenze grammaticali e competenze
che
soprattutto negli elaborati scritti hanno rappresentato una difficoltà; è stato dunque
dedicato tempo curriculare alla revisione di: tempi verbali della lingua inglese, verbi
modali, forme passive, periodi ipotetici, articoli, connettori e congiunzioni.
Sono state svolte esercitazioni in classe di elaborati scritti sulle tipologie B della
terza prova dell’esame di stato per consentire agli alunni di acquisire dimestichezza; nel
corso di tali prove è stato consentito l’uso del dizionario monolingue
(le simulazioni
somministrate nell’anno scolastico in corso vengono allegate al presente documento).
Metodi e strumenti
Le lezioni si sono svolte utilizzando la lingua inglese, sia da parte dell'insegnante che da
parte degli alunni ed ogni lezione ha richiesto la partecipazione attiva degli studenti,
attraverso attività di condivisione del testo letterario e sua comprensione ed analisi,
attività di feedback per poi giungere alla verifica del processo di apprendimento.
L'approccio alle diverse tematiche ed alle personalità letterarie ha sempre preso spunto
dalla lettura di un testo che ha svolto il compito di stimolare reazioni critiche e personali, di
individuare collegamenti tra i diversi autori ed i vari movimenti letterari. La lezione
frontale è stata invece utilizzata per stimolare la classe nell'ascolto e nella raccolta di dati
ed informazioni; al termine di ogni argomento gli alunni sono stati invitati a scrivere brevi
relazioni guidate sugli autori e tematiche affrontare per sviluppare l'abilità della scrittura.
Le verifiche scritte somministrate hanno “allenato” gli studenti ad affrontare
principalmente la tipologia B della terza prova dell’esame di stato mentre la verifica orale
degli apprendimenti si è generalmente svolta attraverso una conversazione con
l’insegnante.
Gli strumenti sono stati vari, principalmente il testo in adozione è stato di costante
riferimento ma si è anche utilizzato materiale fornito dall'insegnante; alcune lezioni sono
state dedicate alla visione di prodotti cinematografici ispirati alle opere letterarie affrontate
mentre Internet è stato uno strumento di ricerca e di approfondimenti.
20
STORIA
Prof.ssa Isabella Resta
Descrizione del processo d’apprendimento
1. Contenuti disciplinari e tempi
L’età dell’imperialismo: (ore 5)
Linee generali.
La società di massa: caratteristiche generali e ambito di riferimento culturale,
scientifico, politico, economico dell’Europa nel tempo considerato.
L’ultimo ventennio del 1800 in Italia: caratteri del governo della Destra e della
Sinistra storiche.
Lo sviluppo industriale: taylorismo e fordismo.
L’Italia di Crispi e la svolta giolittiana (ore 2)
La politica di Crispi.
Il programma liberal-democratico di Giolitti.
La prima guerra mondiale (ore 5)
Le cause del conflitto.
La posizione dell’Italia: neutralisti e interventisti.
Le fasi di svolgimento della guerra e le caratteristiche del conflitto.
La conferenza di Versailles: la “pacificazione impossibile”.
Lettura e analisi del documento dei “14 punti di Wilson”.
La rivoluzione russa e l’ascesa di Stalin (ore 8)
La rivoluzione del 1905.
Le rivoluzioni di febbraio e di ottobre del 1917.
La posizione di Lenin: lettura di un estratto da “Le tesi di aprile”.
Il periodo del “comunismo di guerra”.
La nascita dell’URSS e il percorso verso il totalitarismo del “partito unico”.
L’ascesa di Stalin e l’affermazione della sua egemonia”, le “purghe”, i “piani
quinquennali”, i caratteri della sua dittatura
Il mito staliniano dell’URSS.
La Russia di Stalin alla vigilia della seconda guerra mondiale.
La fine dello stalinismo e la contrapposizione dei “blocchi” durante la “guerra
fredda”.
Lo scenario politico europeo negli anni Venti e Trenta (ore 2)
La crisi negli stati democratici.
La Germania di Weimar.
21
Il fascismo in Italia (ore 8)
L’avvento del fascismo.
La costruzione del regime.
La fascistizzazione della società.
La politica economica del regime e lo stato corporativo.
L’imperialismo e la politica estera del fascismo.
Lettura dell’approfondimento “Le interpretazioni del fascismo” presentato dal
Manuale in adozione.
La “crisi del ‘29” e il New Deal (ore 2)
Le cause della nuova crisi generale.
Gli effetti della crisi.
L’intervento di Roosevelt e il New Deal.
Il Keynesismo.
Avvento e affermazione del nazismo in Germania (ore 2)
I caratteri della Germania nazista.
L’affermazione dei fascismi in Europa (ore 1)
Cenni ala dittatura di Francisco Franco in Spagna.
Il TOTALITARISMO nell’Europa del Novecento (ore 5)
La concezione del totalitarismo di Hannah Arendt: lettura di alcuni passaggi tratti da
La banalità del male, in relazione con la visione dello spettacolo teatrale, e da Le
origini del totalitarismo.
Lezione multimediale: la “banalità del male” nella concezione della Arendt,
presentata da Adriana Cavarero ( dalla collana “Il caffè filosofico. La filosofia
raccontata dai filosofi”)
Gli elementi costitutivi del totalitarismo.
Confronto tra i fenomeni del totalitarismo europeo nel secolo XX.
Lettura di estratti da Il secolo breve di Eric Hobsbwam.
Il secondo conflitto mondiale (ore 2)
Le cause della seconda guerra mondiale.
Il dominio nazifascista sull’Europa.
La mondializzazione del conflitto.
La controffensiva degli alleati nel 1943.
La sconfitta della Germania e del Giappone.
La conferenza di Parigi e i trattati di pace.
Il nuovo ordine mondiale dopo il secondo conflitto mondiale (ore 2)
Gli scenari economici dopo la guerra.
Il nuovo ordine nelle relazioni internazionali.
Anticomunismo e ricostruzione: il “piano Marshall”.
22
La questione mediorientale e la nascita dello Stato di Israele.
La “questione di Trieste” e l’affermazione di Tito.
La sezione seguente è stata presentata agli studenti in un documento sintetico di riepilogo
dei contenuti del manuale:
l’Italia repubblicana (ore 2)
La nascita della Repubblica italiana.
Le elezioni del 1948.
La nuova Costituzione repubblicana.
I “principi fondamentali” della Carta costituzionale.
Gli anni del “centrismo” e la posizione di De Gasperi.
La guerra fredda (ore 2)
Origini della guerra fredda.
Il mondo nella guerra fredda.
La contrapposizione del mondo in blocchi a partire dalla definizione della situazione
della Germania dopo il Secondo conflitto mondiale.
Il muro di Berlino ( in collegamento con il viaggio d’istruzione effettuato dalla
classe): la sua costruzione ed il suo crollo, segnali di due epoche contrapposte.
I fenomeni della contestazione negli anni sessanta del ‘900
2. Obiettivi di apprendimento
2.1. Obiettivi educativi
Considerati nella loro totalità, gli studenti
hanno maturato la capacità di saper esprimere il proprio pensiero in modalità
dialogiche, partecipando al lavoro di classe in maniera attiva e rispettosa delle altrui
idee, proponendo la propria analisi dei fatti oggetto di studio e sapendone
relazionare in un contesto di confronto;
hanno acquisito la capacità di riflessione critica sui contenuti della disciplina, anche
in rapporto con la totalità della loro esperienza umana;
hanno maturato la capacità di esprimere un pensiero critico su temi, contesti,
posizioni in merito al discorso storico, sia nella riflessione sia nella rielaborazione e
nell’esposizione personale degli stessi.
2.2.Obiettivi didattici
Gli studenti hanno raggiunto i seguenti obiettivi:
conoscere lo sviluppo della storia contemporanea - dalla seconda metà del 1800
alla seconda metà del 1900 – nei fatti e nelle tematiche caratteristiche del periodo
considerato;
conoscere gli elementi costitutivi dello sviluppo storico europeo durante il secolo
XX, con particolare riferimento allo svolgimento della storia italiana fino alla
contestazione degli anni Sessanta;
padroneggiare contenuti e riferimenti concettuali di liberalismo, capitalismo,
imperialismo, colonialismo, totalitarismo, socialismo, comunismo, fascismo,
23
nazismo, stalinismo, repubblica parlamentare, guerra fredda, anche in riferimento
ad approfondimenti storiografici e ad iniziative culturali presentati dall’insegnante e
dal Consiglio di classe.
3. Risultati ottenuti
Nella quasi totalità della classe, gli studenti hanno conseguito risultati soddisfacenti nella
disciplina. Si segnalano in particolare alcuni studenti particolarmente interessati alla
materia, i quali hanno dimostrato interesse ed impegno costanti e buone capacità
argomentative ed espositive dei contenuti acquisiti.
4. Metodi e strumenti
Sono state condotte prevalentemente lezioni frontali. Si è ricorso anche a lezioni interattive
con l’uso della LIM a disposizione presso l’Aula magna dell’Istituto con lezioni multimediali
predisposte dall’insegnante. Sono stati presentati agli studenti alcuni brani tratti da:
 Hannah Arendt, Le origini del totalitarismo, ed. Einaudi, 2004.
 Hannah Arendt, La banalità del male, ed. Feltrinelli, 2008.
 Eric Hobsbwam, Il secolo breve, ed. BUR exploit, 2007, pp. 14-27, in relazione alla
visione della riduzione teatrale de La banalità del male e per l’approfondimento del
tema “i totalitarismi” e i caratteri del secolo XX.
Agli studenti sono state inoltre presentate schede di sintesi a completamento dell’itinerario
didattico seguito dal Manuale in adozione, predisposte dall’insegnante.
5. Modalità di verifica e valutazione
In base alle delibere emerse dal Collegio dei docenti nella seduta del giorno 11 settembre
2013, sono state effettuate le due valutazioni previste per il Primo Quadrimestre e tre
valutazioni per il Secondo Quadrimestre.
E’ stata inserita una prova di storia nella simulazione della “Terza prova dell’Esame di
Stato” del 21 marzo 2014, acquisita agli effetti della valutazione.
Al fine di preparare gli studenti all’Esame di Stato, l’insegnante ha somministrato un’altra
prova scritta nel corso del Secondo Quadrimestre ed effettuato due interrogazioni per
ciascun alunno.
1. Testi di riferimento in adozione
a) Alberto De Bernardi – Scipione Guarracino, I saperi della storia. Settecento e
Ottocento, ed. Scolastiche Bruno Mondadori, vol. II,
b) A. De Bernardi – S. Guarracino, I saperi della storia. Il Novecento, ed. Scolastiche
Bruno Mondadori, vol. III
24
FILOSOFIA
Prof.ssa Isabella Resta
Descrizione del processo di apprendimento
1. Contenuti disciplinari e tempi
Il pensiero di Immanuel Kant (ore 20)
Cenni agli scritti “precritici”.
La “svolta” del 1770.
La Critica della ragion pura. Il concetto di criticismo in relazione alla filosofia
precedente.
 La “rivoluzione copernicana”.
 Giudizi analitici e giudizi sintetici.
 I “giudizi sintetici a priori”
 L’ “Estetica trascendentale”: le forme a priori “Spazio e Tempo”.
 L’”Analitica trascendentale”.
 La figura speculativa “IO PENSO” e la deduzione trascendentale.
 L’intelletto legislatore della natura.
 La “Dialettica trascendentale”; critica delle idee assolute di anima e di
mondo e critica delle prove dell’esistenza di Dio.
 L’uso regolativo delle idee della ragione e le antinomie.
La Critica della ragion pratica ed il suo significato nel pensiero di Kant.
 Imperativo ipotetico e imperativo categorico.
 Virtù e felicità.
 I “tre postulati”.
La Critica del giudizio
 Il giudizio estetico: il bello
 Il sublime.
 Il giudizio teleologico.
Cenni al pensiero politico di Kant: l’ “insocievole socievolezza”.
Il passaggio dal criticismo kantiano all’Idealismo (ore 3)
Caratteri generali dell’idealismo tedesco ( in relazione con la posizione del realismo
filosofico).
Il dibattito post-kantiano sulla “cosa-in-sé”.
Sintesi del pensiero di Johann Gottlieb Fichte (ore 1)
L’origine dell’idealismo in Fichte.
25
La formulazione dell’ “IO” puro di Fichte, in relazione all’ “IO penso” kantiano.
I caratteri generali del Romanticismo in filosofia (ore 2)
Il pensiero di Georg Wilhelm Friedrich Hegel (ore 15)
Gli scritti giovanili: Socrate o Gesù?
La Fenomenologia dello spirito.
Le figure della Fenomenologia dello spirito.
La filosofia della natura e la filosofia dello spirito.
La logica: il ruolo della negazione e l’”Aufhebung” hegeliano.
La filosofia della natura.
La filosofia dello spirito:
 lo spirito soggettivo. Le origini della libertà.
 Lo spirito oggettivo. Il mondo della politica e delle istituzioni.
 Lo spirito assoluto. Estetica, fede, ragione.
Il pensiero di Arthur Schopenhauer (ore 3)
Il mondo come rappresentazione.
Il mondo come volontà.
Le caratteristiche della vita umana e la “non-volontà”
Le “vie della liberazione”: arte, compassione e ascesi.
Il pensiero di Soren Aabye Kierkegaard (ore 3)
L’esistenza e il pensiero soggettivo: il valore dell’esistenza individuale.
Gli ideali della vita.
La verità del singolo.
Angoscia e disperazione.
La fede come ritorno a Dio.
Kierkegaard e i caratteri dell’Esistenzialismo contemporaneo (cenni).
In collegamento interdisciplinare con il Programma di Storia e relativamente al pensiero di
Lenin ed alla rivoluzione bolscevica:
cenni al pensiero di Karl Marx (ore 2)
L’alienazione: la base economica del concetto.
La concezione materialista della storia.
Il materialismo dialettico.
La società comunista.
I caratteri generali del Positivismo (ore 1)
Il pensiero di Friedrich Nietzsche (ore 2)
La Nascita della tragedia: l’apollineo e il dionisiaco.
La fase schopenhaueriana e wagneriana.
26
Il superuomo.
La volontà di potenza.
Il pensiero di Sigmund Freud ( ore 2)
L’avvio della psicoanalisi.
L’interpretazione dei sogni.
L’immagine freudiana della psiche.
Il pensiero di Henri Bergson (ore 2)
Il tempo e lo spazio.
La memoria.
L’evoluzione creatrice.
Il pensiero di Martin Heidegger: la prima fase (ore 2)
Il problema dell’essere e l’analitica esistenziale.
L’essere-nel-mondo ( l’esser-ci).
L’esistenza autentica e l’esistenza inautentica.
 Il decadimento dell’esserci e il “si” impersonale.
 L’autenticità come scoperta della libertà.
2. Obiettivi di apprendimento
2.1. Obiettivi educativi
Gli studenti hanno raggiunto i seguenti obbiettivi:
capacità di riflessione critica sulle diverse forme del sapere filosofico;
capacità di esprimere le proprie conoscenze in modalità argomentativa;
capacità di operare una riflessione personale e nel lavoro d’aula, in relazione al
confronto tra i diversi contenuti del pensiero degli Autori presentati, al fine di
maturare una capacità di pensiero critico.
2.2. Obiettivi didattici
Gli studenti hanno acquisito
conoscenza dello sviluppo della Storia della Filosofia nel percorso dell’Ottocento e
della prima metà del ‘900;
padronanza dei contenuti e del lessico degli Autori considerati, in relazione allo
sviluppo delle capacità di rielaborazione personale e di esposizione precisa e
chiara;
capacità di lettura di un testo di Autore filosofico, comprendendone i passaggi
argomentativi.
3. Risultati ottenuti
Gli studenti – considerati nella totalità della classe - hanno acquisito la capacità di operare
confronti tra le varie correnti filosofiche e tra i contenuti del pensiero degli Autori conosciuti
e di contestualizzarne le relative tematiche nell’orizzonte del percorso filosofico dei periodi
considerati.
27
4. Metodi e strumenti
Sono state condotte prevalentemente lezioni frontali. Si è ricorso anche a lezioni interattive
con l’uso della LIM e a lezioni multimediali predisposte dall’insegnante.
L’insegnante ha predisposto per gli studenti schede di sintesi e di approfondimento.
Sono stati presentati agli studenti alcuni brani tratti dalle opere di alcuni fra gli Autori
considerati, letti e commentati in aula dall’insegnante e letti ed analizzati in un lavoro
d’aula, fra i quali
“I giudizi sintetici a priori”, pp. 693 – 696;
“La rivoluzione copernicana della filosofia kantiana”, pp.696-698;
“Estetica e analitica trascendentali”, pp. 698-701;
“Le idee della ragione”, pp. 703-704;
“La libertà come chiave di volta del sistema”, pp. 705-707;
“L’insocievole socievolezza”, pp. 712-713, del vol. II del manuale in adozione.
“La fenomenologia dello spirito”, pp. 132-133;
“L’eticità: lo Stato”, pp. 140-141, del vol. 3 a del manuale in adozione.
5. Modalità di verifica e valutazione
In base alla delibera del Collegio di docenti nella seduta del giorno 11 settembre 2013,
sono state effettuate 2 valutazioni nel corso del primo quadrimestre e tre nel corso del
secondo.
E’ stata inserita la prova di filosofia nella prima simulazione della Terza prova dell’Esame
di stato somministrata agli studenti in data 4 dicembre 2013.
6. Testi in adozione
1. Antonello La Vergata – Franco Trabattoni ( a cura di ), Filosofia e cultura. L’età
moderna, ed. La Nuova Italia, vol. 2
2. Antonello La Vergata – Franco Trabattoni (a cura di ), Filosofia e cultura.
L’Ottocento, ed. La Nuova Italia, vol. 3 a
3. Antonello La Vergata – Franco Trabattoni ( a cura di ), Filosofia e cultura. Il
Novecento, ed. La Nuova Italia, vol. 3 b
28
MATEMATICA
Prof. Maurizio Mozzanica
Descrizione del processo di apprendimento
1.1 Contenuti disciplinari e tempi
1. Funzioni reali di variabile reale (5% del tempo totale)
Definizione di funzioni tra insiemi. Dominio e codominio. Funzioni iniettive, suriettive,
biunivoche. Funzioni pari, dispari. Funzioni periodiche. Funzioni crescenti, decrescenti,
monotone. Funzioni composte. Funzioni inverse.Esemplificazioni per funzioni reali di
variabile reale
2. Elementi di topologia in R (5% del tempo totale)
Intervalli ed intorni nell'insieme dei numeri reali. Intervalli limitati superiormente e
inferiormente. Estremo inferiore e superiore. Punti di accumulazione e punti isolati. Insiemi
aperti e chiusi.
3. Limiti di funzioni e successioni (20% del tempo totale)
Definizione topologica e metrica di limite. Definizione ε-δ di Cauchy in R.
Esemplificazioni per funzioni reali di variabile reale. Definizione di limite per funzioni.
Limite destro e sinistro. Operazioni con i limiti. Limiti notevoli. Forme di indecisione.
Teorema di unicità del limite . Teorema di permanenza del segno. Teorema del confronto .
Infinitesimi e loro confronto. Infiniti e loro confronto. Comportamento asintotico. Asintoti
orizzontale, verticale, obliquo.
4. Continuità (5% del tempo totale)
Definizione di funzione continua. Teorema di Bolzano – Weierstrass. Teorema di Darboux
. Discontinuità e loro classificazione. Teorema degli zeri. Metodo di bisezione per la
risoluzione approssimata di equazioni.
5. Calcolo differenziale (20% del tempo totale)
Rapporto incrementale di una funzione. Definizione di derivabilità. Significato geometrico
della derivata, retta tangente. Semplici applicazioni alla fisica: velocità, accelerazione,
corrente elettrica. Teorema di continuità delle funzioni derivabili. Calcolo di derivate
fondamentali. Algebra delle derivate: somma e differenza, prodotto, quoziente, derivata di
funzioni composte, derivata della funzione inversa. Punti di discontinuità della derivata:
tangenza verticale, punti angolosi e cuspidi. Derivate di ordine superiore al primo.
Differenziale di una funzione e suo significato geometrico.
6. Teoremi sulle funzioni derivabili (5% del tempo totale)
Teorema di Fermat (dim) .Teorema di Rolle (dim.). Teorema di Lagrange (dim.). Teorema
di De L'Hopital. Discontinuità della funzione derivata prima .
7. Applicazioni del calcolo differenziale (15% del tempo totale)
Definizione di massimi e minimi relativi e assoluti. Definizione di punto stazionario.
Monotonia e segno della derivata prima (dim). Condizioni necessarie e sufficienti per
l’esistenza di stremanti(dim). Flessi a tangente orizzontale. Definizione di concavità e di
flesso. Definizione locale e globale di concavità. Concavità e segno della derivata seconda
29
. Metodo dello studio del segno della derivata seconda per la ricerca dei flessi. Metodo
delle derivate successive. Problemi di massimo e minimo. Studio completo di funzioni per
la determinazione del grafico relativo.
10. Integrali indefiniti (15% del tempo totale)
Primitiva di una funzione. Integrale indefinito. Integrazioni immediate. Integrazione di
funzioni razionali fratte. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti.
11. Integrali definiti (10% del tempo totale)
Integrale definito di Riemann. Condizioni necessarie e condizioni sufficienti per
l’integrabilità secondo Riemann. Proprietà degli integrali definiti. Teorema della media
(dim) . Teorema di Torricelli-Barrow (dim). Teorema fondamentale del calcolo integrale
(dim) . Applicazioni del calcolo integrale: calcolo del volume di un solido di rotazione.
Integrali impropri
1.2 Obiettivi raggiunti
OBIETTIVI EDUCATIVI
L'insegnamento delle scienze matematiche concorre, insieme alle altre discipline, allo
sviluppo dello spirito critico, alla promozione umana e culturale degli allievi attraverso:
lo sviluppo di capacità di interpretare, descrivere e rappresentare ogni fenomeno
osservato;
l'abitudine a studiare ogni questione attraverso l'esame analitico dei suoi fattori;
l'attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze via
via acquisite;
OBIETTIVI DIDATTICI
possedere nozioni e procedimenti ed essere in grado di organizzarli al fine di
risolvere i problemi;
sapere elaborare informazioni ed utilizzare consapevolmente metodi di calcolo;
affrontare situazioni problematiche di varia natura, avvalendosi di modelli
matematici atti alla loro rappresentazione.
saper riconoscere il contributo dato dalla matematica allo sviluppo delle scienze
sperimentali, inerenti i concetti trattati.
1.3 Metodi e strumenti
Lezioni frontali. Libro di testo e appunti personali.
Il recupero è stato svolto in itinere.
Sono stati effettuati 2 scritti al primo quadrimestre e 3 al secondo quadrimestre (con una
simulazione della seconda prova scritta) su argomenti attinenti al programma d’esame
affiancati anche da verifiche orali delle conoscenze.
2 Testi in adozione
Dodero – Baroncini - Manfredi “Nuovi lineamenti di matematica” per il triennio dei licei
sperimentali – Ed. Ghisetti & Corvi – Voll. 4 e 5.
30
FISICA
Prof. Maurizio Mozzanica
Descrizione del processo di apprendimento
1.1 Contenuti disciplinari e tempi
1. Elettrostatica e Campo Elettrico (30% del tempo totale)
Elettromagnetismo. Carica elettrica. Quantizzazione carica e fenomenologia.
Conservazione e neutralità dell'atomo. Interazione elettrostatica: la forza di
Coulomb.Elettrizzazione materiali. Legge di Coulomb.
Accelerazioni. Confronto tra forza gravitazionale e forza elettrica. Sistema di cariche e
principio di sovrapposizione.
Campo elettrico. Caratteristiche principali. Linee di campo. Esempio carica puntiforme e
dipolo. Calcolo campo elettrico di dipolo e relativo momento... Densità di carica. Moto
particella carica in campo elettrico uniforme.
Flusso di campo elettrico. Teorema di Gauss. Esempi: guscio sferico, sfera piena, filo
carico, strato, doppio strato, conduttore piano.
Conduttori e isolanti. Modalità di conduzione. Conduttori in presenza di cariche e campo
esterno. Conduttore cavo. Polarizzazione dielettrici: induzione ed orientamento. .Legge di
Coulomb nei dielettrici.
Energia e forza elettrica. Conservatività del campo elettrico. Energia Potenziale e
Potenziale elettrostatico. Superfici equipotenziali. Potenziale e campo, Energia potenziale
e forza. Potenziale per una carica puntiforme. Gabbia di Faraday: carica interna.
Potenziale per una sfera conduttrice. Campo elettrico e punte.
Capacità di un conduttore. Condensatore piano. Collegamento condensatori in serie ed in
parallelo. Esempio: circuito capacitivo e capacità equivalente. Energia di carica di un
condensatore. Densità di energia del campo elettrico. Equazioni di Maxwell per l’
elettrostatica.
2. Elettrodinamica (20% del tempo totale)
Moto di una carica in presenza di un campo elettrico. Calcolo nel caso di un campo
elettrico uniforme. Corrente elettrica continua. Velocità di deriva e velocità termica delle
cariche. Intensità e densità di una corrente elettrica. Generatori di tensione. Circuito
elettrico. Leggi di Ohm (I e II). Deduzione delle leggi di Ohm dalla legge di proporzionalità
tra campo elettrico e densità di corrente. Resistenza e resistività. Collegamento di resistori
in serie ed in parallelo. Partitore di tensione e di corrente. Forza elettromotrice. Resistenza
interna di un generatore. Circuiti Resistivi. Potenza. Generatori di f.e.m. Simboli circuitali.
Corrente elettrica nei metalli. Conduttori metallici. Estrazione degli elettroni da un metallo.
Effetto termoionico. Effetto fotoelettrico. Effetto Volta. Effetto termoelettrico e termocoppia.
Effetto Joule. Carica e scarica di un condensatore (transienti).
Cenno alla corrente elettrica nei liquidi e nei gas. Elettrolisi. Le leggi di Faraday per
l’elettrolisi. La conducibilità nei gas. I raggi catodici.
31
3. Magnetismo (20% del tempo totale)
Campo magnetico e linee di forza. Forza agente su una carica elettrica in un c.m. uniforme
(Forza di Lorentz). Moto di una particella carica in un c.m. uniforme. Definizione di B.
Forza agente su circuito. Generazione di un campo magnetico. Campo magnetico di un
filo rettilineo, di una spira e di un solenoide. Teorema di Ampère. Forza tra campo
magnetico e circuiti percorsi da corrente: seconda formula di Laplace. Forza agente tra
conduttori paralleli. Magneti permanenti e magneti atomici. Sostanze diamagnetiche,
paramagnetiche e ferromagnetiche. Magnetizzazione, permeabilità magnetica. Forza
elettrica e magnetica: il selettore di velocità, l’effetto Hall, lo spettrometro di massa. Il
flusso del campo magnetico (di induzione): inseparabilità dei poli magnetici. Circuitazione
del campo magnetico e legge di Ampère. Equazioni di Maxwell per la magnetostatica.
5. Induzione elettromagnetica (15% del tempo totale)
Corrente indotta. Flusso magnetico. F.e.m. e legge di Faraday-Neumann-Lenz: deduzione
nel caso di flusso tagliato. Induzione mutua. Autoinduzione e Mutua induzione. Energia
accumulata in un c.m. di un induttore (esempio del solenoide). Densità d’energia del
campo magnetica. Legge di Faraday-Neumann-Lenz attraverso la circuitazione del campo
elettrico.
6. Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche (15% del tempo totale)
Teorema di Gauss per l’elettricità e per il magnetismo. Il termine mancante, la corrente di
spostamento e la generalizzazione del teorema di Ampère. Legge di Faraday-NeumannLenz. Equazioni di Maxwell. Breve cenno alle onde elettromagnetiche.
(*) Gli argomenti indicati con “cenni” sono stati trattati in modo sommario con
approccio di tipo qualitativo e non di tipo quantitativo.
1.2 Obiettivi raggiunti
OBIETTIVI EDUCATIVI
L'insegnamento delle scienze fisiche concorre, insieme alle altre discipline, allo sviluppo
dello spirito critico, alla promozione umana e culturale degli allievi attraverso:
lo sviluppo di capacità di interpretare, descrivere e rappresentare ogni fenomeno
osservato;
l'abitudine a studiare ogni questione attraverso l'esame analitico dei suoi fattori;
l'attitudine a riesaminare criticamente e a sistemare logicamente le conoscenze via via
acquisite;
OBIETTIVI DIDATTICI
saper individuare i concetti fondamentali e le strutture di base che unificano le varie
branche della fisica;
inquadrare storicamente qualche momento significativo della evoluzione del pensiero
della fisica:
32
possedere nozioni ed essere in grado di organizzarle al fine di comprendere alcuni
aspetti della realtà fisica.
1.3 Metodi e strumenti
Lezioni frontali. Utilizzo del libro di testo. Appunti personali. Lettura di letteratura scientifica
su argomenti di interesse o trattati nel programma.
Sono state effettuate sia prove scritte che orali di valutazione: Negli scritti sono state
contemplate domande attinenti ad una breve trattazione dell’argomento proposto (tipologia
b (quesiti a risposta singola) o tipologia a (breve trattazione sintetica) della terza prova).
Più una simulazione della terza prova coinvolgente domande relative alla tipologia b.
Nelle interrogazioni orali si è richiesto i contenuti descrittivi qualitativi e quantitativi
dell’argomento lasciando l’elaborazione personale solo ad alcuni sporadici casi. Per la
tipologia di esercizi si faccia riferimento al paragrafo precedente.
2 Testi in adozione
Ugo Amaldi – La fisica per i licei scientifici. (vol. 3) – Ed. Zanichelli
Appunti delle lezioni
33
GEOGRAFIA
1 Contenuti disciplinari
La numerazione degli argomenti è relativa ai capitoli e ai paragrafi del testo.
Prima parte: ASTRONOMIA E ASTROFISICA
1. Osservare il cielo.
1.1 La posizione della terra nell’universo.
1.2 La sfera celeste e le costellazioni
1.3 Gli elementi di riferimento sulla sfera celeste
1.4 Le coordinate astronomiche equatoriali.
1.6 La luce, messaggera dell'universo
1.7 Gli strumenti per osservare il cielo
1.8 La spettroscopia: spettri di emissione continui, spettri di emissione a righe, spettri di
assorbimento. Gli spettri dei corpi celesti
2.Alla scoperta delle stelle
2.1 Studiare le stelle: Le unità di misura delle distanze in astronomia, la parallasse.
Scheda: le Cefeidi
2.2 La luminosità delle stelle e le classi di magnitudine: la luminosità, la magnitudine
2.3 L’analisi spettrale della luce delle stelle: composizione chimica, temperatura.
2.4 L’effetto Doppler e gli spettri delle stelle.
2.6 Il diagramma Hertzprung-Russel: la costruzione del diagramma, la relazione tra massa
e luminosità nella sequenza principale, l'interpretazione del diagramma
3. Nascita, vita e morte delle stelle
3.1 Le forze che agiscono nelle stelle
3.2 Le reazioni di fusione nucleare nelle stelle: le reazioni di fusione richiedono particolari
condizioni, le reazioni di fusione causano l'evoluzione stellare
Scheda : il ciclo protone protone
3.3 La nascita delle stelle: le stelle si formano nelle nebulose per collasso gravitazionale,
la durata della fase prestellare dipende dalla massa
3.4 Le stelle della sequenza principale.
3.5 Dalla sequenza principale alle giganti rosse.
3.6 Le stelle più piccole muoiono come nane bianche
3.7 Le stelle più massicce diventano supernovae: stelle a neutroni e buchi neri
3.8 Le stelle modificano la composizione dell’Universo.
4. Le galassie e l'Universo
4.6 Il red shift delle galassie e l'espansione dell'Universo
4.8 Solo le prove a favore del big bang
Seconda parte: IL SISTEMA SOLARE E IL PIANETA TERRA
5. Il sole e i suoi pianeti
5.1 Il Sistema Solare: corpi in movimento uniti dalla forza di gravità
5.2 I corpi del Sistema Solare si sono formati insieme: indizi e prove sull'origine del
Sistema Solare
34
5.3 Il Sole: una stella che ha una lunga vita stabile
5.4 La struttura del Sole: il nocciolo, la zona radiativa, la zona convettiva, la fotosfera, la
cromosfera, la corona
5.5 L'attività del Sole: l'attività del Sole e la Terra
5.6 Il moto dei pianeti
5.7 Le leggi di Keplero descrivono il moto di rivoluzione dei pianeti. La spiegazione delle
leggi di Keplero secondo Newton
6. L'esplorazione del Sistema Solare
6.1 Due categorie di pianeti: terrestri e gioviani.
6.2 Atmosfera e temperatura superficiale: due parametri importanti collegati tra loro:
l'atmosfera dei pianeti, la temperatura superficiale
6.3 I pianeti terrestri: Venere. Marte.
6.4 I pianeti gioviani: Giove. I satelliti galileani: Io , Europa. Saturno
6.6 Asteroidi, meteore e meteoriti
6.7 Le comete.
7.La Terra: un pianeta unico
7.5 La rappresentazione della forma della terra
7.6 Il reticolato geografico e le coordinate geografiche
Il calcolo di Eratostene
8. I movimenti della Terra
8.1 Il moto di rotazione.
Scheda: Le esperienze di Guglielmini e di Foucault.
8.2 Le conseguenze della rotazione terreste : il moto diurno del Sole e l'alternarsi del dì e
della notte; il moto apparente della sfera celeste; la forza centrifuga e le variazioni
dell'accelerazione di gravità; la forza di Coriolis.
8.3 Il moto di rivoluzione: la posizione del circolo di illuminazione
8.4 Le conseguenze della rivoluzione: giorno solare e sidereo; moto apparente del sole
sullo sfondo dello zodiaco;.
8.5 Le stagioni astronomiche: le cause delle stagioni astronomiche; le stagioni
astronomiche: che cosa cambia sulla Terra; stagioni astronomiche e meteorologiche
8.6 Le zone astronomiche del globo terrestre.
8.7 I moti millenari della Terra: moto conico dell'asse e la precessione degli equinozi.
9. Misure di spazio e tempo
9.4 Il tempo civile e i fusi orari.
Terza parte: I MATERIALI DELLA LITOSFERA E LA SUA DINAMICA
11. I minerali
11.1 Che cos' è un minerale: la composizione di un minerale; la struttura dei minerali.
11.2 La struttura dei cristalli.
11.3 Le proprietà dei minerali
11.4 La composizione chimica e la classificazione dei minerali.
11.5 I silicati, i minerali più abbondanti. Silicati femici e sialici.
11.6 La genesi dei minerali
12 Le rocce magmatiche
12.2 Il processo magmatico.
12.3 La struttura delle rocce magmatiche.
12.4 La composizione delle rocce magmatiche
35
12.5 La classificazione delle rocce magmatiche: le principali famiglie (graniti, dioriti, gabbri,
peridotiti)
12.6 Dualismo e differenziazione dei magmi.
13. Le rocce sedimentarie e metamorfiche
13.1 Il processo sedimentario: la degradazione meteorica e l'erosione, il trasporto, la
sedimentazione, la diagenesi
13.3 La classificazione delle rocce sedimentarie: detritiche, di deposito chimico,
organogene.
13.4 Il processo metamorfico:le condizioni di temperatura e di pressione, tipi di
metamorfismo: di contatto, dinamico, regionale.
13.7 Il ciclo delle rocce.
Cap. 14 I fenomeni vulcanici
14.1 Vulcani e plutoni: due diverse forme dell’attività magmatica: la genesi dei magmi, il
comportamento dei magmi.
14.3 I vulcani e i prodotti della loro attività: la struttura, le eruzioni vulcaniche, le colate
laviche, i piroclasti, i gas.
Scheda: Le lave: forme e strutture
14.4 La struttura dei vulcani centrali: vulcani a scudo, stratovulcani, caldere
14.5 Le diverse modalità di eruzione: hawaiano, stromboliano, vulcaniano, peleano.
Eruzioni freatiche. Eruzioni lineari.
14.6 Il vulcanesimo secondario.
14.7 La geografia dei vulcani.
14.8 Attività vulcanica in Italia: le province magmatiche (romana, siciliana, Eolie.)
Cap. 15 I fenomeni sismici
15.1 I terremoti: le cause e la distribuzione geografica.
15.2 La teoria del rimbalzo elastico e le faglie attive
15.3 Le onde sismiche: onde P, onde S, onde L (Rayleigh e Love)
Cap.16 La struttura e le caratteristiche fisiche della Terra
16.1 Come si studia l’interno della Terra: il metodo, la Terra non ha una densità uniforme,
lo studio delle onde sismiche
16.2 Le superfici di discontinuità: la discontinuità di Moho, di Gutenberg, le discontinuità
minori (Lehmann)
16.3 Il modello della struttura interna della Terra: la crosta (oceanica e continentale), il
mantello, il nucleo (no la tomografia)
16.4 Calore interno e flusso geotermico: l’origine del calore interno
16.5 Il campo magnetico terrestre: le caratteristiche del campo magnetico, molte rocce
generano un campo magnetico locale, le variazioni del campo magnetico nel tempo, lo
studio del paleomagnetismo
17. Tre teorie per spiegare la dinamica della litosfera
17.2 La teoria della deriva dei continenti
Scheda: le prove della deriva dei continenti
17.3 La teoria dell'espansione dei fondali oceanici: la morfologia dei fondali (dorsali
oceaniche, pianure abissali, fosse oceaniche e archi vulcanici); l'esplorazione dei fondali;
la teoria dell'espansione dei fondali oceanici; la prova dell’espansione: il paleomagnetismo
dei fondali
Scheda: la migrazione dei poli magnetici
17.4 La teoria della tettonica delle zolle: le caratteristiche delle zolle
17.5 I margini divergenti
36
17.6 I margini convergenti: collisione tra litosfera continentale e litosfera oceanica;
collisione tra due porzioni di litosfera oceanica; collisione tra due porzioni di litosfera
continentale
17.7 I margini conservativi
17.8 Il motore della tettonica delle zolle. I punti caldi
17.9 Tettonica delle zolle e attività endogena: la distribuzione dei terremoti; la genesi dei
magmi e la distribuzione dell'attività vulcanica.
19.1 La stratigrafia e il tempo geologico
19.4 I fossili, i processi di fossilizzazione, i fossili e la stratigrafia. I fossili di Besano.
29 L'azione geomorfologica delle acque continentali
29.2 Il carsismo (erosione, reazione inversa, paesaggio carsico, modellamento
superficiale, modellamento sotterraneo)
1.2 Obiettivi raggiunti
La classe ha partecipato con regolarità alle lezioni e si è dimostrata abbastanza
interessata nei confronti della disciplina. La totalità degli alunni ha così raggiunto gli
obiettivi fondamentali. La partecipazione è stata buona e la quasi totalità ha mostrato
interesse per la disciplina. I risultati sono complessivamente discreti.
Gli obiettivi raggiunti sono i seguenti:
Conoscenza degli aspetti essenziali dei minerali e della formazione delle rocce.
Conoscenza dei fenomeni endogeni.
Conoscenza delle attuali ipotesi sulla dinamica della litosfera; capacità di individuare le
cause che sono all'origine dei fenomeni geologici trattati.
Conoscenza dei moti della terra e delle relative prove e capacità di correlarli ai fenomeni
che originano.
Conoscenza delle caratteristiche della stella Sole, del Sistema solare e dei corpi che lo
compongono e capacità di correlare la loro azione alla Terra.
Conoscenza delle caratteristiche delle stelle e capacità di comprendere la loro diversa
evoluzione.
1.3 Strumenti e metodi
Gli argomenti del programma di Geografia sono stati sviluppati principalmente attraverso
la lezione frontale sia perché l'orario mette a disposizione del docente solo due ore
settimanali sia perché la materia è in realtà l'associazione di più discipline geografiche
aventi obiettivi, metodologie e finalità diverse. Nell’impostazione delle lezioni per quanto
possibile si è cercato di favorire sempre il dialogo con la classe. Nello svolgimento del
programma il riferimento al testo è stato costante e non sono stati fatti approfondimenti
visto il numero degli argomenti da trattare rispetto al numero delle ore a disposizione.
I criteri utilizzati per la valutazione, sia delle prove orali che delle verifiche scritte, sono
stati la puntualità delle conoscenze, la capacità di sintesi, la correttezza formale e la
padronanza dei linguaggi specifici. Questi criteri sono stati utilizzati anche come indicatori
per la griglia di valutazione della terza prova.
Come strumenti di valutazione, al fine di abituare gli studenti alla prova di maturità, sono
state effettuate interrogazioni orali vertenti sul programma di un quadrimestre.
1.4 Tempi dedicati allo svolgimento del programma
Alla data del 15 maggio sono state effettuate ore di lezione.
Le ore indicate sono quelle dedicate alla spiegazione ( sul totale di ore svolte prima del 15
maggio; le restanti ore sono state utilizzate per verifiche ed interrogazioni).
Alcuni argomenti, solo accennati, non sono stati inseriti.
37
I Quadrimestre
Minerali ore: 2
Rocce ore: 4
Il carsismo e i fossili ore 3
I fenomeni vulcanici e sismici ore: 4
La struttura interna e caratteristiche fisiche della terra ore: 3
Dinamica della litosfera ore: 5
II Quadrimestre
I movimenti della terra, le coordinate terrestri: ore 6
Il sistema solare ore: 8
Le stelle e la loro evoluzione ore: 3
1.4 Attività
Uscita serale per l’osservazione delle stelle (in programma).
Visita al museo di Besano.
Visita al sito fossilifero di Rio Ponticelli (Besano), osservazione degli affioramenti fossiliferi
(facoltativa, solo con alcuni studenti.)
Partecipazione ad una lezione tenuta dal Prof. Bersanelli sull'evoluzione dell'universo.
(Centro Asteria, Milano)
2) Libro di testo:
Cristina Pignocchino Feyles – Ivo Neviani
Geografia generale – La Terra nell'universo SEI
CD Mostra GAT
38
DISEGNO e STORIA dell'ARTE
Cap. 34
NEOCLASSICISMO Caratteri generali e contesto storico.
- Jacques-Louis David: “Napoleone valica le Alpi al Gran San Bernardo”; “Morte di
Marat”; “Il giuramento degli Orazi”.
-
Antonio Canova: “Teseo sul Minotauro”; “Amore e Psiche”; “Paolina Bonaparte
come Venere Vincitrice”; “Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria”.
Caratteri generali dell’architettura. Monumenti solo visionati: Sainte-Geneviève a
Parigi, Arc de Triomphe du Carrousel, Altes Museum a Berlino, Walhalla a
Ratisbona; Teatro alla Scala di Milano; Villa Reale a Monza (non spaccato); Tempio
Canoviano
Cap. 35
ROMANTICISMO Caratteri generali e contesto storico.
Romanticismo:
- Francisco Goya: “La maja desnuda”; “Il 3 maggio 1808”; “Saturno che divora i suoi
figli”; “Il parasole”.
- William Blake: “Il Vortice degli Amanti”; “L’Onnipotente”.
- William Turner: “La valorosa Téméraire”; “L'Incendio delle Camere dei Lord e dei
Comuni”.
- Caspar David Friedrich: “Abbazia nel querceto”; “Monaco in riva al mare”;
“Viandante sul mare di nebbia”; “Il mare di ghiaccio”.
- Eugène Delacroix: “Il massacro di Scio”; “Libertà che guida il popolo”.
- Théodore Géricault: “La zattera della Medusa”, "Corazziere ferito che si allontana
dal fuoco"
- Francesco Hayez: “Pietro Rossi prigioniero degli Scaligeri”; “Il bacio”.
- Caratteri generali dell’architettura: Parlamento di Londra; Caffè Pedrocchi a Padova
Preraffaelliti:
- Dante Gabriel Rossetti: “Ecce Ancilla Domini”.
Cap. 36
REALISMO e IMPRESSIONISMO caratteri generali.
Realismo
- J.F. Millet: “Le spigolatrici”; “L’Angelus”.
- H. Daumier: “Il vagone di terza classe”.
- G. Courbet: “Gli spaccapietre”; “L'atelier dell'artista”.
I Macchiaioli: caratteri generali.
- Giovanni Fattori: “La rotonda dei bagni Palmieri”; “In vedetta”.
La Scapigliatura milanese: caratteri generali.
- Tranquillo Cremona: “L’ edera”.
Dentro e oltre la tradizione.
-
Édouard Manet: “Olympia”; “Le déjeuner sur l'herbe”; “Il bar delle Folies-Bergère”.
Impressionismo:
- C.Monet: “Impressione al levar del sole”; “Regate ad Argenteuil”; “La Cattedrale di
Rouen”.
- Edgar Degas: “Ufficio del cotone a New Orleans”; “La lezione di ballo” (classe di
danza); “L'assenzio”.
- Henri de Toulouse-Lautrec: “Al Moulin Rouge”; “Nel salone al Rue des Moulins”.
- Auguste Renoir: “Il ballo al Moulin de la Galette”; “Il palco”; “Gli ombrelli”.
-
Auguste Rodin: Monumento a Balzac.
39
-
Medardo Rosso: “Il bookmaker”.
Cap. 37
ALLE ORIGINI DELL’ARTE MODERNA, VERSO IL NOVECENTO:
La Belle Époque: caratteri generali del contesto storico e culturale; Hector Guimard e la
metropolitana di Parigi; la Torre Eiffel.
-
G.Seurat: “Bagnanti ad Asnières”; “Una domenica pomeriggio sull'isola della
Grande-Jatte”; “Il circo”.
-
Paul Cézanne: “Colazione sull’erba”; “La casa dell'impiccato”; “Il ponte di Maincy”;
“La montagna Sainte-Victoire”; opera citata “Le grande bagnanti”.
-
Vincent Van Gogh: “I mangiatori di patate”; “Augustine Roulin”;” La camera di
Vincent ad Arles”; “Campo di grano con volo di corvi”; “Notte stellata”. Opera citata:
“Boulevard de Clichy”.
-
Paul Gauguin: “La visione dopo il sermone”; “Da dove veniamo? Che siamo? Dove
andiamo?”. Opera citata: “Donne bretoni” di E. Bernard.
Divisionismo e Simbolismo italiano: caratteri generali.
-
Giuseppe Pellizza da Volpedo: “Il quarto stato”.
-
Gaetano Previati: “Maternità”.
-
Opera citata: Segantini “Due madri”.
CAP. 38
IL VOLTO DI UN'OPERA: L'ART NOUVEAU
-
Joseph Paxton: Crystal Palace a Londra
-
Giuseppe Mengoni: Galleria Vittorio Emanuele II a Milano (non lo spaccato)
-
Antoni Gaudì: Casa Milà, Casa Battlò, Sagrada Familia
-
Joseph Maria Olbrich e Gustav Klimt: Il Palazzo delle secessione a Vienna e il
fregio di Beethoven
-
(Citati):Victor Horta, Casa Tassel; Giuseppe Sommaruga, Palazzo Castiglioni
-
Gustav Klimt: il bacio .
-
Opera citata: Gustav Klimt, Nuda Veritas
-
Edvard Munch: l'urlo´
CAP. 39
LA LINEA DELL'ESPRESSIONE. LE AVANGUARDIE: caratteri generali.
-
I fauves
-
Opere citate: André Derain, il ponte di Charing Cross; Maurice de Vlaminck, il ponte
di Chatou
-
Henry Matisse: lusso, calma e voluttà; la tavola imbandita; il sogno; la danza.
-
Opera citata: La musica; la gioia di vivere
40
-
James Ensor: l'entrata di Cristo a Bruxelles nel 1889
-
Opere citate: Egon Schiele, la Famiglia; Oskar Kokoschka, la sposa del vento; Erich
Heckel, invito a una mostra della Brücke; Constantin Brancusi, Maiastra
CAP. 40
-
CON GLI OCCHI DELLA MENTE: IL CUBISMO: caratteri generali.
Pablo Picasso: bevitrice d'assenzio; ritratto di Daniel-Henry Kahnweiler; les
demoiselles d'Avignon; Guernica
-
Opere citate: poveri in riva al mare; i saltimbanchi; ritratto di Gertrude Stein
-
Georges Braque: il portoghese;
-
Opera citata: "Le Quotidien" , violino e pipa
-
Opere citate: Fernand Lèger, I fumatori; modella nuda nello studio
CAP. 41
IL MOVIMENTO IN PITTURA: IL FUTURISMO: caratteri generali.
-
L'Italia all'inizio del Novecento: il ruolo di Milano
-
Marinetti e il manifesto futurista
-
Umberto Boccioni: La città che sale; Forme uniche della continuità nello spazio
-
Opere citate: Materia; Officine a Porta Romana; Rissa in galleria
-
Giacomo Balla: Bambina che corre sul balcone
-
Opere citate: La mano del violinista
L'ultima stagione delle Avanguardie: caratteri generali.
-
Marcel Duchamp: L.H.O.O.Q.;
-
Opere citate: Fontana; Renè Magritte, L'uso della parola; Salvador Dalì Giraffa in
fiamme
-
Salvador Dalì: la persistenza della memoria
Obiettivi raggiunti
Conoscenza del percorso di arte moderna e contemporanea (dal
Neoclassicismo fino alle ricerche artistiche contemporanee) attraverso i
movimenti e gli autori fondamentali;
Conoscenza delle interconnessioni esistenti tra l’arte e l’architettura.
Capacità nel descrivere e contestualizzare le opere prese in esame.
Capacità di leggere un progetto architettonico nella prospettiva centrale ed
accidentale.
Raggiungimento di un discreto livello sul piano operativo, alcuni sono interessati
anche agli aspetti culturali ed applicativi dei lavori affrontati.
Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo adeguato dalla maggior parte degli alunni,
alcuni presentano una preparazione sufficiente.
Strumenti e metodi
lezioni frontali.
lavoro progettuale individuale (prima parte dell’anno).
41
discussioni sui contenuti coinvolgendo gli alunni.
visione di filmati a commento di opere ed artisti.
valutazione tramite prova scritta: descrizione di opere con relativa
contestualizzazione storica e culturale; definizione di movimento
artistico/avanguardia mediante trattazione breve.
libro di testo adottato: AA.VV. ”IL NUOVO VIVERE L’ARTE 3 (dall’Ottocento ad
oggi)”
Ed. Scolastiche Bruno Mondadori.
Video e internet
Consultazione di testi vari
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CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI. A.S. 20013 - 2014
MATERIA: EDUCAZIONE FISICA
DOCENTE :
Ragazzi Piero
CRITERI DI VALUTAZIONE
Obiettivi raggiunti e valutazione
La classe, 5^ F, presenta un profilo piuttosto omogeneo; non si sono rilevati problemi
disciplinari, l’impegno si è rivelato molto soddisfacente, l’interesse e la partecipazione costanti per
tutti gli alunni. Tali fattori hanno permesso agli studenti di conseguire un profitto ottimo.
Dopo aver considerato il livello di partenza del gruppo classe e definito gli obiettivi,
l’attività didattica è stata impostata anche tenendo conto degli interessi degli alunni e delle loro
esperienze pratiche.
L'attività proposta nel corso dell'anno scolastico ha avuto lo scopo di far acquisire una
conoscenza teorico-pratica relativa all’intera attività svolta.
CONTENUTI/PROGRAMMI
1° obiettivo: SVILUPPO, COSCIENZA E CONOSCENZA DELLE CAPACITA’ FISICHE.
a)
Miglioramento funzione cardio-circolatoria e respiratoria:
Lavoro aerobico: corsa lenta, corsa in steady-state, fartlek.
Lavoro anaerobico-alattacido e anaerobico-lattacido: interval-training,
prove ripetute.
b)
Potenziamento muscolare:
esercizi ai piccoli e grandi attrezzi.
esercizi a carico naturale e con sovraccarico.
preatletici (skip, balzi, saltelli, ostacoli…).
2° obiettivo: CONOSCENZA TEORICO-PRATICA DEGLI SPORT DI SQUADRA E LORO
REGOLAMENTO.
pallavolo: palleggi, bagher, muro e copertura a muro, alzata e schiacciata.
calcio: gioco di squadra.
3° obiettivo: CONOSCENZA TEORICO-PRATICA DEGLI SPORT INDIVIDUALI E LORO
REGOLE.
atletica leggera: corsa di resistenza.
esercitazioni propedeutiche all’arrampicata sportiva
4° obiettivo (teoria): NORME DI COMPORTAMENTO AI FINI DELLA PREVENZIONE
DEGLI INFORTUNI.
anatomia e fisiologia del corpo umano (apparato scheletrico, articolare,
muscolare, respiratorio ecardio-circolatorio.)
primo soccorso: distorsioni, fratture, ustioni, emorragie, espistassi, B.L.S.
43
METODI DI INSEGNAMENTO
1.
2.
3.
4.
5.
lezione frontale
lavori di gruppo
lavori a coppie
insegnamento individualizzato
problem solving
MEZZI
E STRUMENTI DI LAVORO
1. Corsa lenta continua
2. Steady-state
3. Interval-training
4. Lavoro a ritmo 120-180 puls./min.
5. Corse con variazioni di ritmo
6. Prove ripetute
7. Esercizi ai piccoli e grandi attrezzi
8. Esercizi a carico naturale e con sovraccarico
9. Lavori a stazioni
10. Esercizi di stretching
11. Esercizi di allungamento con slanci e molleggi
12. Esercizi con attrezzi codificati e non
13. Preatletici (skip, balzi, saltelli, ostacoli…)
14. Esercizi pliometrici
15. Scatti e allunghi
16. Esercitazioni di resistenza
17. Percorsi ginnici, circuit-training ed elementi di preacrobatica con e senza attrezzi.
18. Palloni
19. Piccoli attrezzi
20. Palle mediche
21. Tappeti
STRUMENTI DI VERIFICA
1.
2.
3.
4.
Test motori.
Verifiche con test a risposta multipla.
Assegnazione di compiti durante le varie attività.
La valutazione terrà conto, inoltre, anche dell'impegno e della partecipazione proficua al
dialogo educativo.
Bisuschio, 15 maggio 2014
Il Docente
Prof. Piero Ragazzi
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Religione Cattolica
Prof. don Simone Riva
1. La ragionevolezza della fede: lettera di Papa Francesco a Eugenio
Scalfari
2. Lavoro sull’Enciclica Lumen fidei di Papa Francesco: il metodo di
conoscenza proprio della fede
3. Visione del film “La valle di pietra”, ripresa e lavoro insieme
4. Libertà, felicità e verità: lavoro sul testo del discorso del card. Scola ai
ragazzi delle superiori
5. Visione del film “I croods” sulla possibilità del cambiamento: ripresa e
lavoro insieme
6. La legge naturale
7. Gli affetti umani, il “per sempre” dell’amore: lettura del discorso di Papa
Francesco ai fidanzati
8. Visione del film “L’onda” sul il rischio del potere: ripresa e lavoro insieme
9. Introduzione ai fatti della Pasqua
10. Vita di Giovanni Paolo II
Alunno:____________________________________
45
Classe _______
Griglia di valutazione per la terza prova
Obiettivi
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Conoscenze
Competenze
Capacità
Livello di valutazione
Consegna il compito in bianco
Non conosce i contenuti richiesti
Si esprime in modo del tutto incomprensibile/poco
comprensibile
Procede senza ordine logico
Conosce e comprende solo una minima parte dei
contenuti richiesti
Si esprime in modo poco comprensibile con imprecisioni
formali/terminologiche
Procede senza ordine logico/con qualche difficoltà
Conosce solo parzialmente i contenuti richiesti
Si esprime in modo poco comprensibile/ con alcune
imprecisioni formali o terminologiche
Analizza solo in linea generale gli argomenti richiesti
Conosce alcuni contenuti richiesti
Si esprime in modo confuso e con qualche lieve
imprecisione
Analizza in linea generale gli argomenti richiesti/ con una
minima rielaborazione
Conosce in modo accettabile i contenuti, pur con qualche
lacuna o imprecisione
Si esprime in modo lineare, pur con qualche lieve
imprecisione
Analizza in generale gli argomenti richiesti, con una
minima rielaborazione
Conosce e comprende in modo adeguato i contenuti
richiesti
Si esprime in modo corretto/complessivamente coerente
Analizza in linea generale gli argomenti richiesti con una
minima rielaborazione
Conosce e comprende in modo approfondito i contenuti
richiesti
Si esprime con precisione costruendo un discorso
articolato / motivato nelle sue varie parti
Analizza in linea generale gli argomenti richiesti, con una
rielaborazione personale
Conosce e comprende in modo approfondito e rigoroso i
contenuti richiesti
Si esprime con precisione costruendo un discorso
articolato / motivato nelle sue varie parti
Analizza in modo preciso e puntuale, operando in modo
efficace sintesi appropriate sull’argomento richiesto
Valutazione
complessiva
1/15
2-3/15 *
4-5/15*
6-7/15*
8-9/15*
10/15
11-12/15*
13-14/15*
15/15
* L’assegnazione all’interno dell’oscillazione dei voti viene effettuata per la maggiore o
minore pertinenza con il giudizio espresso.
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CLASSE 5 F
1. AIMINI
GIULIA
2. BETTI
DANIELE
3. BIANCHI
MANUELA
4. BRAZZALE
ANDREA
5.CARNEVALE
NICOLAS
6. CERESA
ALBERTO
7. DE BENEDICTIS
SAMUEL
8. DEL CURTO
DENNIS
9. FAVARO
CRISTINA
10. FILIPOZZI
SIMONE
11. FOLLONI
PAOLO
12. MARCHESE
MARCO
13. MARINO
FEDERICA
14. MINOTTO
GLORIA
15. PATAMIA
GLORIA
16. RANZENIGO
FEDERICO
17. ROMANO
SILVIA
18. SARPA
DAVIDE
19. STALETTI
TANYA
20. VANONI
FABIO
21. ZAMBON
SIMONE
22.ZANOVELLO
MASSIMO
Bisuschio, 15 maggio 2014
47
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