“KÜLTÜR” ÜNİTESİ BÜLTENİ TEMA: Kendimizi İfade Etme

İDV ÖZEL BİLKENT İLKOKULU
4. SINIFLAR “KÜLTÜR” ÜNİTESİ BÜLTENİ
TEMA: Kendimizi İfade Etme ÜNİTE: Kültür
Yollarımız
ANA FİKİR:
SORGULAMA HATLARI:
 Yerel Kültür
Yetiştiğimiz kültür, bakış açımızı
 Farklı
kültürlerden
ve kendimizi ifade edişimizi
edindiklerimiz
biçimlendirir.
 Kültürün dilimize yansıması
TARİH:
10 Şubat – 21 Mart 2014
Öğrencilerimiz,
kültür,
ikinci döneme “KÜLTÜR” ünitesi ile başladılar. Yerel
farklı kültürlerden edindiklerimiz
ve kültürün dilimize
yansıması
sorgulama hatları kapsamında kütüphane ortamında kaynak taraması yaptılar.
Kaynak taraması sırasında not aldıkları ilginç bilgileri birbirleriyle paylaştılar.
Ön yükleme etkinliklerine istasyon çalışmaları ile devam ettiler. Sorgulama
hatlarına uygun olarak hazırlanan istasyonlardan ilham alarak merak etmeye
başladılar.
Kültürün dilimize yansıması konusunda Türk masalı ile Avrupa masalını
okuyarak karşılaştırdılar.
Türk misafirperverliğini lokum, kolonya ve leblebi
ikramıyla tanıdılar.
Okuduklarından, gördüklerinden ve yaşadıklarından sonra sorgulamaya
başladılar ve merak ettikleri soruları yazarak paylaştılar. Sorulardan ilgi
duyduklarını seçerek araştırmaya ve sunmaya karar verdiler.
Çayın Türk kültüründe ne ifade ettiğini tartışan öğrencilerimiz “Katharine
Branning” tarafından “Çay ve Türkler” adlı videoyu heyecanla izleyerek farklı
bakış açılarını görme ve dinleme fırsatı buldular. Bu keyifli izlemenin ardından bir
yabancının gözünden çayın Türk kültüründeki yeri ile ilgili fikir sahibi oldular.
Ünitenin birinci sorgulama hattı olan yerel kültürü tanımaya ve tanıtmaya
devam ettiler. Yerel kültürümüze ait evlerinden getirdikleri aile yadigarı
nesneleri gruplar halinde paylaşan öğrencilerimiz aile kültür miraslarına ait
nesnelerin her birinin çok değerli olduğunu fark ederek bu değerin kuşaktan
kuşağa aktarılmasındaki önemi kavradılar. Nesneleri inceleme ve gerekli bilgileri
edinme sırasında değişim ve bakış açısı kavramlarını da pekiştirdiler.
Ülkemizin yedi coğrafi bölgesinden seçtikleri bir bölgenin tarihi yerlerini,
doğal zenginliklerini, kültürel ögelerini (yemek, giyim, elişi, halk oyunu, yöresel
şive, gelenek ve göreneklerini) gruplara ayrılarak araştırdılar. Araştırma
sonuçlarını powerpoint tanıtım sunusu şeklinde hazırlayıp sundular. Bölgelere ait
türküleri dinlediler, halk oyunlarını oynamaya çalıştılar. Sunumları sırasında o
bölgeye ait kültürel yiyecek örneklerini de getirerek arkadaşlarıyla paylaştılar.
Üçüncü sorgulama hattı olan “Kültürün dile yansıması” kapsamında Türk ve dünya
kültürüne ait masallar okudular, dinlediler. Masalların okunması sırasında ve sonrasında
karşılaştırma yaparak kültürel farklılıkların dile ve anlatımlara etkisini tartıştılar. Masal
türünün halk edebiyatı içinde yer aldığını ve nesilden nesile aktarılarak bugünlere
geldiğini fark ettiler.
Öğrencilerimiz matematik derslerinde öğrendiklerini sıvı ve tartma ölçü birimleri
ile gerçek verileri kullanarak tablo oluşturdular. Tablodaki verileri kullanarak problemler
kurup çözdüler. Bu performans görevi sırasında marketlerin reklam eklerinden ve ürün
ambalajlarından yararlandılar. Böylece tartma ve sıvı ölçülerinin günlük yaşantımızda ne
kadar önemli bir yere sahip olduğunun farkına vardılar.
Kültür ünitesi kapsamında Ankara Etnografya Müzesi’ni gezen öğrencilerimiz
kültürel unsurlarını tanıma fırsatı buldular. Gezi öncesi çalışmasında neler
göreceğini tahmin çalışması yapan öğrencilerimiz, gezi anında ara-bul oyunu ile
kültürel unsurları bulup kavrayarak, drama yöntemiyle tanıttılar. Gezi sonrası
çalışmasında ise seçtikleri kültürel nesnenin dünü, bugün, yarını konulu çalışmayı
gerçekleştirdiler.
Gezi sırasındaki duygu ve düşüncelerini,
görüp öğrendikleri bilgileri
günümüzle bağlantı kurarak da değerlendiren öğrencilerimiz bu gezi sayesinde
bilgiliyim profilini ve değer bilme, merak, duyarlı tutumlarını geliştirdiklerini
belirterek yararlı bir gün geçirdiklerini ifade ettiler.
Çeşitli ülkelerin önemli kültürel özelliklerini yansıtan resimlerden oluşan
sayfayı grupça inceleyerek anlama ve yorumlama yaptılar. Yorumlarını, bireysel
olarak yaklaşık yüz sözcükten oluşan bir yazılı anlatımla ifade ettiler. Daha
sonraki aşamada her grup bir ülkenin kültürünü sınıf arkadaşlarına tanıttı. Farklı
kültürlerden edindiklerimize karşılaştırmalar yaparak örnekler verdiler.
“Türk Kültüründe ve Farklı Kültürlerde Kahve” konusunda, metni seçici dinleyerek
notlar aldılar. Türk kahvesinin pişirme ve sunumdan kaynaklanan farkını
uygulayarak gördüler. Türk kahvesi Avrupa’ya yayılırken, biz Türklerin de farklı
ülkelerin kahve içme biçiminden etkilendiğimiz sonucuna vardılar.
“Dünya Çocuklarının Renkleri” , “Her Kültürde Var Olan Özellikler” konusunu
ikili gruplar oluşturarak, Etiyopyalılar, Çinliler, Kızılderililer, Eskimolar, Pigme
Negroları, Ainular, Avustralya Yerlileri, Araplar, Türkler, Kuzey Amerika
Yerlileri’nin yaşam tarzını bilgi kartlarını okuyarak sınıf arkadaşlarına özet olarak
sundular.
Disiplinlerarası tema kapsamında, Türkçe dersi performans görevi ile ilgili
türküler seçip, hikâyesini anlatarak türküyü dinlettiler. Kültürel bir değerimizi
tanıma ve yaşatma fırsatı buldular.
Kütüphane dersinde "Halı; Türk Kültürünün Önemli Temsilcilerinden Biri"
isimli sunumu izleyerek notlar aldılar. Halının çok eski zamanlarda Orta Asya’da
ihtiyaçtan kaynaklanarak yaratıldığını, daha sonra desenler ve motiflerle
süsleyerek sanata dönüştüğünü öğrendiler. Öğrendiklerini Etnografya Müzesi’nde
gördükleriyle ilişkilendirdiler.
Nasreddin Hoca’nın Köyünde adlı metni okuyup Nasreddin Hoca’nın yaşamı,
fikirleri, bakış açısı ve yaşamı hakkında daha geniş bilgiye sahip olarak onu daha
yakından tanıdılar ve Nasreddin Hoca’yı yurt dışında tanıtacak bir gazete haberi
oluşturarak yaratıcı yazma becerilerini geliştirdiler. Yazdıkları haberleri galeri
yöntemiyle inceleyerek birbirleriyle paylaştılar.
Türk Kültürünün parçası olan Nasreddin Hoca, Karagöz ile Hacivat, Keloğlan,
Dede Korkut gibi kahramanların hayatlarını ve eserlerinin dilimize yansıması ile
ilgili yaptıkları araştırmaları kendi hazırladıkları etkinliklerle sınıf arkadaşlarına
sundular.
Üniteye
başlarken
“Merak
ettiklerimiz”
başlığı
altına
öğrenmek
istediklerini ,merak ettiklerini yazdılar. Ünite süresince cevabını aldıkları soruları
panodan indirdiler. Panoda kalan sorular sınıfça paylaşılarak cevabı bulundu.
Kültür ünitemizde,
farklı ülkelerin kültürlerini yansıtan sokak oyunlarını
araştırdılar. Brezilya’ya ait oyunu büyük bir keyifle oynadılar.
“Kültür” ünitesi sorgulama kapsamında
“Kültürel
Renkler”
resimleri
üzerinden
gelenek ve göreneklerimizi
tartıştılar,
anlamaya
çalıştılar.
Resimlerdeki yerel kültürümüze ait geleneği bulmaya çalıştılar. Buldukları gelenek
hakkında
bildiklerini birbirlerine anlattılar. Ortam düzenleyicisi olarak bu
resimler 4.sınıflar koridorunda sergilendi. Yerel kültürümüz olan eğlence, sağlık,
uğur, vb. durumlarda yapılan kına yakmak, kına sürmek vb. geleneğimizi
araştırdılar ve bu geleneğin sürdürüldüğü diğer ülkeleri buldular. Yerel
kültürümüzle, diğer ülkelerdeki etkileşim ve yansımayı kına geleneği üzerinden
tartıştılar. Kına geleneğinin günümüzdeki farklı yansımasını araştırdılar.Dövme
sanatıyla
bağlantılarını
keşfettiler.
Dev
el
figürlerine
eski
ve
çağdaş
yorumlamalarla kına motifleri çizerek düzenlediler. Çalışmalar sergilendi ve sergi
üzerinden çalışmalar yeniden değerlendirildi. Sonra Hint kınası, dövme kalemleri,
yüz boyama
kalemleri seçenekleriyle bu geleneği atölyede gerçekleştirdiler.
Farklı ülkelerin kına süslemedeki motif farklarını keşfettiler. Hazır şablonlar ya
da kendi tasarladıkları motiflerle kına
geleneğini aslına uygun gerçekleştirmeye
çalıştılar. Kendi kültürümüz ve diğer ülkelerdeki kültürün ortak yanını bularak,
atölyede; eğlenerek, öğrenerek, sanatsal endişeler taşıyarak ifade ettiler.
İngilizce derslerinde yıllık proje çalışmalarını gerçekleştiren öğrenciler
seçtikleri ülkenin kültürü hakkında detaylı bilgi edinerek öğrendiklerini sınıf
arkadaşları ile paylaştılar. Bu bağlamda çeşitli ülkelerin geleneksel kıyafetleri,
festivalleri, yiyecek-içecek kültürü, dili, müziği ve davranış kuralları hakkında
bilgi edindiler; farklı ülkelerin kültürlerinin birbirinden çok farklı olabildiği ama
yine de yakın coğrafyaların kültürlerinin benzeşebileceği konusunda farkındalık
kazandılar.
Proje kapsamında farklı ülkelerin dillerini, müziklerini, sofra adabını,
kıyafetlerini,
yiyeceklerini
görmekten
çok
keyif
aldılar.
Bireysel
proje
çalışmalarının dışında yaptıkları çalışmalarla da İngilizcede yer alan atasözü,
özdeyiş ve deyimlerden bazılarını öğrendiler; harita çalışmasıyla kıtaların ve
okyanusların isimlerini gördüler; “London”, “Sydney”, “The Arctic”, “Toronto”
hakkında bilgi veren metinler incelediler; çeşitli kitaplar ve web sayfaları
inceleme fırsatı buldular; kendimizi ifade etme yollarımıza bir bakış atarak
duygularımızı dile getirmekte kullanabileceğimiz sıfatlara
ve duyguların farklı
şekildeki ifade yollarına yönelik çalışmalar yaptılar. Örneğin bir önceki hafta sonu
ne yaptıklarını birbirlerine sorarken kızgın ya da üzgün ifade tarzları kullandılar.
Ayrıca,
Hollanda’dan
gelen
öğretmen
adayı
ile
birlikte
farklı
ülkelerin
karşılaştırmasını, Venn şemaları ile sunum yaptılar ve farklı kültürlerden şarkılar
dinleyerek karşılaştırdılar.
“Making
New
Friends”
isimli
çalışmada
Abu
Dhabi’deki
“Canadian
International School” ile (Kanada Uluslarasrası Okulu) Skype aracılığıyla
görüntülü konuşma yaptılar. Her iki tarafın da ortak dili olan İngilizce ile ö
birbirlerine kendi okulları ve genel kültürleriyle ilgili sorular sorup, yanıtladılar.
Türkiye dışında farklı ülkelerden arkadaşları ile röportaj (interview) yaptılar.
Sorularına aldıkları yanıtlardan benzerliklerimizi ve farklılıklarımızı görme şansı
buldular ve ardından teşekkür mektubu yazdılar. Böylece İngilizce derslerinde
inceledikleri ülkelerle kendi ülkelerinin kültürünü karşılaştırmak için çeşitli
fırsatlar yaratmış oldular. Kültür ünitemiz için yaptıkları çalışmaları Cornerstone
kitabındaki Sanat Festivalleri ile ilgili üniteyle de desteklediler.
Kültür sorgulama ünitesi kapsamında ‘’Yörelerimize göre müzik türlerindeki
farklılıklar nelerdir? '' sorusundan yola çıkarak dinleme ve söyleme çalışmaları
gerçekleştirdiler. İklim koşullarının o yörenin müziklerine ve danslarına etkileri
üzerinde tartışmalar gerçekleştirdiler. Çalışmalar sonunda zengin bir müzik
kültürüne sahip olduğumuzun farkına vardılar.

Download Report