Ermenistan-Türkiye ilişkileri: Ne yapmalı?

tepav
Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı
Okullarda garip şeyler oluyor
İstanbul, 8 Nisan 2014
2
Çerçeve
 Beceriler değişiyor, Türkiye’nin eğitim
sistemi kaskatı duruyor
Talim ve Terbiye Kurulu (Council on Drills and
Discipline) ile olur mu?
 Türkiye’nin işi neden zor?
Türkiye vs. Güney Kore
 Ne yapmalı?
 Öncelikler belirlenmeli
3
Eğlence sektörünün dünü ve bugünü
ESKİ
2013’te 127 milyar $
(<1% yıllık büyüme)
YENİ
2013’te 93 milyar $
(yaklaşık10%’luk yıllık büyüme)
4
Geleceğin meslekleri yeni beceriler gerektiriyor – biz bunları
öğretebiliyor muyuz?
Mesleklerin bilgisayarla otomasyon olasılığı, 2010
Source: Frey& Osborne, 2013
Önümüzdeki 20 yılda
ABD’deki hizmetler
sektörü, ofis ve idari
destek, satış, üretim ve
nakliye, yüksek
bilgisayarlaşma riski
taşımaktadır.
 Yaratıcılık, uzlaşma, ikna,
sosyal beceriler ve
başkalarına duyulan
sempati gibi beceriler
yükselişte
 Bu beceriler okullarda
öğretiliyor mu?

5
Okullarda garip şeyler oluyor
“İngilizce dersini seviyor musunuz?” sorusuna verilen cevaplar, Türkiye, 2013
Kaynak: TEPAV ve British Council
6
Rutin olmayan beceriler işgücü
piyasasında önem kazanıyor
7
Türkiye’de çalışma yaşındaki nüfus fazla
ama işgücü verimliliği düşük
Kore ve Türkiye, büyüme kaynaklarının yıllık artış oranları, 1970-2010
Çalışma yaşnıdaki nüfus
İşgücü verimliliği
İşgücü kullanımı*
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Türkiye
Kore
-20%
* Toplam çalışma saati/çalışma yaşındaki nüfus
Kaynak: Credit Suisse hesaplamaları, OECD
8
Türkiye ve Kore neden farklı?
Üniversite mezunlarının yetişkin nüfus içindeki payı
(1950-2010)
Türkiye
Ortalama eğitim süresi
(1950-2010)
Kore
Türkiye
18
Kore
14
16
12
14
10
12
10
8
8
6
6
4
4
2
2
0
0
1950
1960
1970
1980
1990
2000
2010
1950
1960
1970
1980
1990
2000
2010
Kaynak: Barro and Lee
9
Soru: Türkiye Kore’nin yaptığının
aynısını yapabilir mi?
10
Kore ve Finlandiya: Eğitim
sisteminde iki iyi/farklı örnek
 Finlandiya: Esnek bir sistem, kısa okul
saatleri
 Kore:Test odaklı ve katı müfredat;
öğrencilerin çalışma saatleri çok uzun
 Ortak özellikleri:
 Kaliteli öğretmenler, öğretmenlerin saygı
gördüğü kültürler
 Hesap verebilirlik
 Eğitim sisteminin bir felsefesi, ruhu var
(“Moral mission that underlies education efforts”)
Kaynak:Pearson, 2012
11
Ne yapmak lazım?
 Nicelikle uğraşmak yerine niteliğe de
bakılmalıdır
 Göçmen politikası değiştirilmelidir
 Bu ders yapma modeli (Classroom
dynamics) elden geçirilmelidir
12
Nicelikle uğraşmak yerine niteliğe de
bakılmalıdır
Yaş gruplarına göre üniversite mezunu kadın istihdamı, bin kişi, 2004-2012
1.800
1611
1.600
1406
1.400
1197
1.200
1271
50-54
45-49
1098
912
1.000
40-44
982
35-39
817
800
30-34
710
25-29
20-24
600
Total
400
200
0
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
Kaynak: TUIK
13
Göçmen politikası değiştirilmelidir
 Kısa vade: Beceriler üzerine şekillenen bir
göçmen politikası
Yurtdışından nitelikli çalışan ve girişimcileri
çekmek, ekonomimizin niteliksel dönüşümünün
bir parçası olarak ele alınmalı
İç pazarımız ve şirketlerimiz uluslararasılaştıkça,
beceri setimiz uluslararası pazarla daha fazla
rekabet içine girecek
Suriye, Filistin, Ermenistan, İran
İngilizce
14
Öğrencilerin seviyelerinin dağılımı
Kore’ye
benzemeye
başlıyor
PISA sonuçlarına göre Kore ve Türkiye’deki öğrencilerin seviyelere göre dağılımı,
%, 2003-2012
2003
2012
40
30
20
10
0
1. Seviye altı
1. Seviye
2. Seviye
3. Seviye
4. Seviye
5. Seviye
6. Seviye
1. Seviye altı
1. Seviye
2. Seviye
3. Seviye
4. Seviye
5. Seviye
6. Seviye
40
30
20
10
0
Kaynak: OECD
15
Bu ders yapma modeli (classroom dynamics) elden
geçirilmelidir - Okullarımızdaki İngilizce eğitiminden bir örnek






Mevcut Durum
(gramer yaklaşımı)
Öğretmen gramer «hakkında»
konuşuyor.
Öğretmen dili katı gramer
kurallarıyla anlatıyor, öğrencilerin
hatalarını düzeltiyor.
Dersin büyük bir kısmında
(neredeyse tamamında) öğretmen
konuşuyor.
Tüm içerik ders kitabından
geliyor, herkes için aynı ders
kitabı kullanılıyor, öğrenciler
mekanik olarak içindeki soruları
cevaplıyor.
Öğrenciyi tek dinleyen öğretmen.
Değerlendirme = gramer testi





Olması gereken
(iletişim odaklı yaklaşımı)
Öğrenciler İngilizceyi, kendi fikirlerini
ifade etmeye çalışmak için bir
«bağlam»da kullanır.
Dil, bir bağlam içinde sunulur. Hatalar,
bir öğrenme aracı olarak kullanılır.
Öğrencilerin hata yapmakta
korkmadan, dili denemeleri teşvik
edilir.
Dersin büyük kısmında öğrenciler
konuşur. Öğrenciler birbirleriyle
konuşur ve güven kazanırlar.
Öğrenciler, tüm içeriği
kişiselleştirmeleri için teşvik edilir. Tüm
fikirlerini İngilizce ifade etmeye
çabalar.
Değerlendirme = sürekli ilerleme
16
Sonuçlar
 20 yıl sonra dünyada bugün bildiğimiz mesleklerin
önemli bir bölümü olmayacaktır
 Eğitim sisteminin bu değişime ayak uydurması çağın temel
meselesidir
 Türkiye’nin eğitim sistemi merkeziyetçi ve fazlasıyla
katıdır
 Esnek bir sistemi tasarlamak ve uygulamak, son derece
zordur, daha fazla organizasyon kabiliyeti, daha iyi kurumlar
gerektirir
 Bu durumda ne yapmak gerekir?
 Kapsamlı bir mevcut durum raporu
 Gençlerin adaptasyon kabiliyetini artırmak?
 Müfredatı ve okulları çeşitlendirmek?
 Yabancı dil öğretmek?

Download Report