CONOSCENZA G. Bertagna, P. Triani (Eds.), DIZIONARIO DI DIDATTICA Editrice La Scuola, Brescia 2013 Etimologia Latino: cognosco (conoscere, cominciare a conoscere, venire a sapere, apprendere) • Radice "GNO " : rinvia al termine possedere ed al concetto di apprendere con l’intelletto • Prefisso "CO " : rinvia al termine collegare, congiungere -> insieme di dati connessi ed organizzati • Suffisso "SCO " : sto per, comincio a -> processo attivo e dinamico Nella lingua italiana il termine conoscenza si riferisce solitamente a due diversi significati: 1. ATTO DEL CONOSCERE (PROCESSO) 2. RISULTATO, EFFETTO DELL’ATTO DEL CONOSCERE (PRODOTTO) La conoscenza è un processo che comporta una duplice presenza: o Dell’OGGETTO che è presente a colui che conosce o Del SOGGETTO che è presente a sé stesso come conoscente CONSAPEVOLEZZA DEL SOGGETTO Approfondimento pedagogico-didattico.1 Da un punto di vista pedagogico la conoscenza ed i processi conoscitivi sono: 1) CONDIZIONE dell’insegnamento 2) OGGETTO dell’azione didattica 3) OBIETTIVO dell’azione didattica L’azione didattica è promozione dell’appropriazione di processi conoscitivi e acquisizione di un vasto insieme di dati, principi, regole, concetti, sistemi. Approfondimento pedagogico-didattico.2 La conoscenza umana è: Processo interattivo e costruttivo tra soggetto e realtà, irriducibile ad una sola operazione. REALISMO CRITICO Approfondimento pedagogico-didattico.3 o La conoscenza umana è processo di acquisizione da parte di un soggetto, di un oggetto, ed il suo inserimento in una rete di conoscenze già presenti o L’oggetto del conoscere può essere fatto proprio dal soggetto secondo diversi gradi o L’acquisizione è frutto di un’interazione dinamica tra soggetto e oggetto, ed è mediata da questi e dal contesto o L’acquisizione dell’oggetto si compie attraverso due movimenti: 1. Interno di scoperta 2. Esterno di supporto Approfondimento pedagogico-didattico.4 Per questo la conoscenza deve essere assunta e studiata dalla didattica come realtà: 1. INTENZIONALE -> incontro tra soggetto e oggetto 2. INTERATTIVA -> contesto, strumenti, linguaggi ->MEDIAZIONE 3. PLURALE -> molteplicità degli oggetti e delle attività del conoscere, nonché dei livelli di conoscenze 4. STRUTTURATA -> elementi interconnessi e interdipendenti 5. PROCESSUALE -> tempo 1. Sperimentare 2. Capire 3. Giudicare Tipologie di conoscenze o CONOSCENZE DICHIARATIVE o PROPOSIZIONALI (sapere qualcosa) TEORIA o CONOSCENZE PROCEDURALI (sapere come fare) TECNICA o CONOSCENZE CONDIZIONALI (sapere quando e perché fare) PRATICA Implicazioni didattiche.1 o Importanza della mediazione e dell’incontro tra soggetto e oggetto -> APPRENDIMENTI DIFFERENTI o Tre modi di codificare la realtà (rappresentazioni): 1. Attraverso l’AZIONE Attraverso IMMAGINI (rappresentazione iconica) 3. Attraverso PAROLE e CONCETTI (rappresentazione simbolica) 2. Implicazioni didattiche.2 Importanza di un’azione didattica ispirata a: o Principio dell’integralità -> connessione tra le dimensioni della persona o Principio della ricchezza metodologica o Principio dell’interdisciplinarità -> punti di vista complessivi o Principio della rappresentazione cognitiva del conoscere Didattica della gradualità: -esperire -comprendere -giudicare