DOCUMENTO DELCONSIGLIO DI CLASSE 5^BE INDIRIZZO LINGUISTICO – AZIENDALE - ERICA ANNO SCOLASTICO 2013/2014 ESAMI DI STATO - ANNO SCOL. 2013/2014 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE 5^Be Nominativo Docenti Disciplina Firma Docenti Tiso Nereo Religione Sensales Irene Lingua italiana Sensales Irene Storia Astolfi Annalisa 1^ Lingua straniera (Inglese) Pinton Annamaria 2^Lingua straniera (Francese) Lafont Florence Conversazione Francese Ferronato Francesca 3^Lingua straniera (Spagnolo) Rado Luisa Conversazione Spagnolo Giglio Eulalia Matematica e laboratorio Milani Fabio Geografia Calore Angela Storia dell’Arte Pinton M. Cristina Diritto ed Economia aziendale Muraro Alberto Educazione fisica Padova,15 maggio 2014 Il Dirigente Scolastico dott. ssa Bettelle Cinzia Prot. n. 3409/B23 1. Presentazione del Corso e Indirizzo PROFILO PROFESSIONALE Il diplomato dell’indirizzo svolge funzioni con la gestione, l’organizzazione e l’amministrazione delle aziende. OBIETTIVI GENERALI • CONOSCENZE Cultura generale accompagnata da capacità linguistico espressive e logico interpretative. Conoscenza dei processi che caratterizzano la gestione aziendale. Conoscenza dei rapporti fra azienda e ambiente in cui opera. • COMPETENZE Saper : • utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili per una corretta gestione del sistema informativo aziendale • elaborare dati e rappresentarli in modo efficace per favorire i diversi processi decisionali • CAPACITA’ Essere in grado di : • Comunicare efficacemente utilizzando linguaggi appropriati. • Effettuare scelte e prendere decisioni ricercando ed assumendo le opportune informazioni. • Partecipare al lavoro organizzato, individuale o di gruppo, accettando ed esercitando il coordinamento. • Documentare adeguatamente il proprio lavoro. 2 Discipline e quadro orario Materie di insegnamento Biennio ore settimanali Triennio cl. 1^ cl. 2^ cl. 3^ cl. 4^ cl. 5^ Religione/attività alternative 1 1 1 1 1 Italiano 5 4 4 4 4 Storia 2 2 2 2 2 1^ Lingua straniera 4(1) 4(1) 4(1) 4(1) 4(1) 2^ Lingua straniera 5(1) 4(1) 4(1) 4(1) 4(1) 4(1) 3(1) 3(1) 3^ Lingua straniera Matematica e informatica 4(1) 4(1) 3 3 3 Scienza della materia 4(2) 4(2) - - - Scienza della natura 3 3 - - - Geografia generale - - 2 2 2 Ed. Giuridico - economica 2 2 - - - Diritto ed economia aziendale - - 4(1) 5(1) 5(1) - 2 2 2 Storia dell’arte e del territorio Trattamento testi e dati 2 2 - - - Educazione fisica 2 2 2 2 2 Totale ore 34 32 32 32 32 2. Presentazione della Classe Iscritti CLASSE Terza Quarta Quinta Provenienti da stessa sezione Provenienti da altre sezioni 22 1 25 26 Promossi Non promossi o ritirati Esterni Scrutinio finale Scrutinio differito 1 1 20 4 1 / 3 / 21 6 1 1 / / Ripetenti 27 n°. candidati 3 3. Composizione del Consiglio di Classe Nominativo Docenti Materie Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^ Religione Nereo Tiso Nereo Tiso Nereo Tiso Lingua italiana Irene Sensales Irene Sensales Irene Sensales Storia Irene Sensales Irene Sensales Irene Sensales 1^Lingua Inglese Tiziana Tuccio Tiziana Tuccio Annalisa Astolfi Convers. Inglese Margaret Hamil Tamara Micallef 2^Lingua Francese Fernanda Bentsik Anita Albertazzi Annamaria Pinton Convers. Francese Antonio Nardella Antonio Nardella Florance Lafont 3^Lingua Spagnolo Cinzia Quaggetto Barbara Beckers Francesca Ferronato Convers. Spagnolo Camila Hofman Luisa Rado Luisa Rado Matematica e Lab. Enrico De Nadai Adriana Giusto Eulalia Giglio Geografia Giancarlo Cofini Giancarlo Cofini Fabio Milani Storia dell’Arte Angela Calore Angela Calore Angela Calore Diritto ed Economia Marina Bergo M. Cristina Pinton M. Cristina Pinton Educazione Fisica Anna Piani Anna Piani Alberto Muraro 4 4. Situazione della classe all’inizio dell’anno scolastico • Il livello iniziale della classe sotto l’aspetto delle competenze e conoscenze appariva: □ Molto diversificato □ ■ Diversificato Nel complesso omogeneo □ Omogeneo OMISSIS Descrizione situazione d’ingresso (difficoltà manifestate, aspetti motivazionali, etc.) 5. Situazione della classe al termine dell’anno scolastico • Il livello finale della classe sotto l’aspetto delle competenze e conoscenze appare: □ Molto diversificato □ ■ Diversificato Nel complesso omogeneo □ Omogeneo Interesse ■ Partecipazione ■ Applicazione ■ Capacità di lavorare autonomamente ■ Capacità di lavorare assieme ■ ■ Comportamento 5 Irregolare Regolare Scorretto Corretto Scarso Insuff. Suffic. Discreto Buono Elementi di valutazione Notevole 6. Giudizio finale sulla classe 6. Obiettivi minimi da raggiungere Obiettivi di tipo comportamentale: conoscere e rispettare le norme del Regolamento d'Istituto interagire nel gruppo-classe, collaborando e condividendo le proprie conoscenze e competenze, nel rispetto dei diversi punti di vista rispettare gli orari, le scadenze e le consegne; essere precisi nell'esecuzione dei compiti assegnati Obiettivi di tipo formativo: essere disponibili al dialogo educativo sapere riconoscere, utilizzare e valorizzare le proprie capacità rafforzare il senso della responsabilità delle proprie azioni sapere progettare il proprio lavoro comprendere la trasversalità del sapere,individuando i collegamenti fra le discipline, nella prospettiva di una formazione culturale completa dell’individuo cogliere le opportunità di approfondimento culturale offerte dalla scuola e da altre agenzie, riconoscendo in esse occasioni di conoscenza, di scambio e di confronto Obiettivi di tipo cognitivo: rafforzare la capacità di esprimersi nei linguaggi specifici delle discipline rafforzare la capacità di comprensione di un testo, anche complesso rafforzare la capacità di organizzare e comunicare le proprie idee e le proprie conoscenze in modo chiaro, corretto, efficace, personale rafforzare la capacità di organizzare il proprio apprendimento attraverso l'acquisìzione di un metodo di studio autonomo ed efficace e la consapevolezza nella scelta e nell'utilizzo della pluralità delle fonti disponibili rafforzare l'attitudine ad un pensiero critico utilizzare strumenti informatici per la ricerca, la produzione e la condivisione di materiali 6.1 Giudizio sugli obiettivi raggiunti Gli obiettivi sono stati raggiunti in modo soddisfacente dalla maggior parte degli studenti, alcuni dei quali si sono distinti per impegno, partecipazione, senso di responsabilità, evidenziando un metodo di studio efficace . Solo per pochi allievi, che pure si sono applicati con sufficiente impegno, gli obiettivi di tipo cognitivo sono stati raggiunti parzialmente. 6 7. Relazione finale sulla classe OMISSIS 7 8. Attività didattica pluridisciplinare svolta La globalizzazione 8.1 Titolo del modulo Obiettivi generali Contribuire alla maturazione personale e culturale degli allievi. Affrontare temi di attualità connessi alle realtà storicopoliticoeconomiche. Stimolare la realizzazione di collegamenti tra attività didattiche e problemi del territorio in senso lato. Conoscere aspetti speciali del settore di specializzazione. Potenziare la capacità di analisi e sintesi. Obiettivi specifici Geografia Far riflettere sulle principali problematiche connesse ai processi di globalizzazione in corso. Lingua inglese Potenziare la capacità di comprensione scritta. Potenziare la capacità di produzione scritta e orale. Lingua spagnola Saper riflettere sulle problematiche connesse alla globalizzazione. Potenziare le capacità di esposizione orale e scritta. Obiettivi disciplinari Geografia Saper analizzare e comprendere l’evoluzione economica in corso, intervenuta a seguito delle innovazioni scientifiche e tecnologiche, dimostrando di essere in grado di rielaborare i contenuti con un linguaggio appropriato ed in maniera autonoma. Lingua inglese Potenziare le capacità di comprensione di documenti in lingua. Potenziare la capacità di produzione orale. Conoscere aspetti fondamentali della realtà attuale politica, economica. Lingua spagnola Conoscere aspetti fondamentali della realtà politica ed economica della Spagna in relazione al mondo globalizzato. 8 Contenuti disciplinari Geografia I fattori della globalizzazione; le imprese globali; la nuova divisione internazionale del lavoro; gli effetti socioeconomici della globalizzazione; l’internazionalizzazi one del crimine; la global governance necessaria ed il ruolo delle Nazioni Unite; il valore strategico delle comunicazioni e delle telecomunicazioni. I programmi per uno sviluppo equilibrato. Lingua inglese The globalization process Leading players in globalization WTO, IMF and the world bank Main aspects of globalization Supporters and critics Outsourcing and offshore outsourcing Global issues Lingua spagnola España y la economia global. (fotocopia) Del milagro economico ala crisis. (fotocopia) Metodologie Geografia Lezione frontale; uso del PC e proiezione di diapositive con commento dei contenuti. Fotocopie e carte tematiche. Lingua inglese Lettura ed analisi di testi in lingua. Discussione. Lingua spagnola Lettura ed analisi di testi in lingua e discussione in classe. 9. Terza prova assegnata nel corso dell’anno scolastico Discipline coinvolte Tipologia Durata Data A. Trattazione sintetica di argomenti - quesiti su testo di riferimento B. Quesiti a risposta Singola Prima simulazione: Storia, Geografia, Inglese, Spagnolo 3 ore 9/01/2014 Seconda simulazione: Matematica, Arte, Francese, Spagnolo 3 ore 8/04/2014 C. Quesiti a risposta Multipla 9.1 PRIMA SIMULAZIONE STORIA 1. Illustra, in un breve testo (15 righe) le caratteristiche dell’Età giolittiana, evidenziando i profondi mutamenti che segnarono la politica e la società italiane. 2. Illustra brevemente (15 righe) il significato dell’espressione “vittoria mutilata” e contestualizzala. 3. Esponi quali furono i contenuti e le conseguenze della pace di Brest- Litovsk (15 righe). (cinque punti per quesito) GEOGRAFIA 1. In America Latina una delle principali modalità in cui viene praticata l'agricoltura è quella di piantagione. Definiscine i caratteri principali mettendola anche in relazione col latifondo. 2. In che anni si può meglio collocare il definitivo decollo della potenza USA, succeduto alla Grande Depressione? Che caratteristiche assunse? Su quali elementi principali fece leva? Che ruolo vi ebbe il Piano Marshall? 3. Cosa sono gli I.D.E.? 9 LINGUA INGLESE Read the text above . Wa t c h i n g w h i l e you surf Is it a worrying invasion of privacy for web surfers, or a lucrative new business model for online advertising? Companies such as Phorm and NebuAd are pioneering a new behavioural approach to targeti ng Internet a dvertisements. The idea is that special software, installed in the networks of Internet-service providers (ISPs), intercepts web page requests generated by their subscribers' as they surf the net. These pages are scanned for particular keywords in order to build a profile of each subscriber's interests. These profiles can then be used to target advertisements more accurately. Suppose a web user is surfing a travel blog: he visits pages containing words such as 'holiday', 'flight' and 'hotel'. The behavioural-targeting software inside the ISPs network categorises this apparent interest in travel. Later, when he logs on again advertisements for an airline or hotel chain pop up. The companies involved suggest that Internet users will welcome all this, since more accurate targeting will turn Internet advertising from an annoying distraction into a genuinely helpful service. But not everyone like the idea. Over 13,000 people have signed - online petition opposing the system. Legal experts have argued that it constitutes an unauthorised wiretap and is therefore illegal . Phorm emphasises that user consumers will be given the option to opt out the system if they do not wish to use it. It points out that information about individuals' surfing habits remains within the custody of the ISP (which already has access to such information anyway), and profiles associate keywords with an anonymous serial number , and with a name. Behavioural targeting is not necessarily a bad idea, but imposing it without telling people is likely annoy them when they find out about it. Answer the following questions. 1. How does this new approach to advertisements work? 2. That are the disadvantages and the advantages of this approach ? 3. .How did Phorm respond to the accusations of invading people’s privacy? 4. .How would you describe online marketing? 10 SPAGNOLO Un estudio del Instituto de la Juventud de Cataluña demuestra que, a grandes rasgos, la juventud española es feliz y trata de explicar por qué. Federico Javaloy, catedrático de Psicología Social de la Universidad de Barcelona, intenta describir a jóvenes felices (e infelices), y presenta un modelo de felicidad y las claves para lograrla. Según el psicólogo, el 88% de jóvenes de ambos sexos está de acuerdo con la frase “ser feliz es saber disfrutar de la vida y pasarlo bien”. Sin embargo, hay un 93,3 % de jóvenes que también se identifican con la frase “ser feliz es crecer como persona”. Esta cifra rompe con el tópico de que la sociedad actual fabrica jóvenes egoístas, porque las chicas y chicos más felices participan en actividades solidarias. No creen en la política, pero defienden valores como los derechos humanos, la paz, la lucha contra el hambre y el medio ambiente. La política o hacer la revolución no se asocian a mayor felicidad. Las cinco claves de la felicidad se basan en una personalidad sana y positiva, las relaciones personales, las actividades de ocio, bienestar económico y laboral y defender valores. 1. Según el texto ¿qué idea tienen de felicidad los jóvenes españoles? 2. Los jóvenes de hoy son egoístas: di si es verdadera o falsa esta afirmación y justifica tu respuesta. 3. Los jóvenes no creen en la política”: di si estás de acuerdo e ilustra tu experiencia/postura a este respecto 11 9.1 SECONDA SIMULAZIONE MATEMATICA 1. Sia data una parabola concava verso il basso come funzione obiettivo di un problema di utile. Quali informazioni sono contenute nelle coordinate del vertice? Quali nei valori di x1 2. e x2 di intersezione con l’asse x ? ( rispondi in massimo 10 righe ) Considera la funzione z = x2 + y2 – 9 Determina gli eventuali punti di massimo e/o minimo utilizzando un metodo a tua scelta. 3. Risolvi il seguente problema Un’azienda produce merce che viene venduta in confezioni da 50 pezzi ciascuna. Ogni giorno può produrre al massimo 8 confezioni. L’azienda sostiene costi fissi giornalieri di € 100 e costi di produzione di € 1,50 per pezzo. Il ricavo proveniente dalla vendita di una confezione varia a seconda delle confezioni vendute secondo la seguente tabella Numero di confezioni 1 2 3 4 5 6 7 8 Ricavo per ogni 15 14 14 13 12 12 11 10 confezione (€) 0 5 5 0 0 0 0 5 Determina quante confezioni l’azienda deve produrre per avere il massimo guadagno STORIA DELL’ARTE 1. Cosa si intende per post impressionismo? Quali sono la cronologia, lo sviluppo, le finalità espressive di questo movimento? 2. (massimo 15 righe) Quali sono le scelte tematiche, tecniche e stilistiche delle opere di Paul Gauguin durante il cosidetto periodo di pont Aven? 3. (massimo 15 righe) Il condidato svolga un’analisi formale dell’opera “da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo? Del 1897 – 98, Boston Museum of Fine Arts. 12 (massimo 15 righe) FRANCESE Le widget, nouvelle arme pour capter l’attention des internautes Grâce à cette petite application informatique, les marques pourront envoyer des informations en permanence sur votre écran. Diabolique……. En novembre dernier, H&M a fait sensation en lançant une ligne de vêtements dessinée par deux célèbres couturiers. Une surprise ne venant jamais seule, la chaîne suédoise a réservé aux internautes les premières images de sa nouvelle collection. Et cela grâce à un « widget » Derrière ce terme anglais bizarre se cache un logiciel aux propriétés étonnantes. Il suffit de le télécharger sur son ordinateur pour installer dans un coin de son écran un simple logo, connecté en permanence au site Web de la marque, sur lequel il faut cliquer pour ouvrir une fenêtre et avoir à tout moment des informations. Ce qui permet d’être installé carrément sur le PC du consommateur et d’avoir un lien direct avec lui. La formule est bon marché, mais la difficulté est de convaincre l’internaute qu’il a intérêt à télécharger le widget. Il faut donc ruser un peu. Pas question de se contenter d’une simple pub : L’idéal est d’offrir des services utiles pour le public visé et de les renouveler régulièrement. « Orange » fournit aux passionnés de rugby un widget consacré à leur sport favori, ou encore les biscuits « Pepito » proposent des jeux variés pour le 8-12 ans et le widget peut aussi servir dans le cadre d’une opération marketing, ainsi EDF (Énergie de France) a offert aux créateurs d’entreprise qui s’abonnaient sur son site un widget permettant d’écouter six radios. Par un Widget on pourra faire aux internautes des offres commerciales ultra ciblées. Lisez le document et répondez aux questions suivantes: 1. Qu’est-ce qu’un widget et pourquoi son utilisation est considérée diabolique? 13 2. Que doivent-elles faire les entreprises pour pousser les internautes à télécharger le widget ? 3. Est-ce que tu aimes recevoir des informations commerciales sur ton ordinateur ? Explique pourquoi ! SPAGNOLO 1. ¿Qué se entiende en el texto por turismo responsable? (6 righe) 2. ¿Qué significa la expresión; “el turista que se convierte en viajero”? (6 righe) 3. Con referencia al texto y a tu experiencia personal, ¿piensas ser un turista o un viajero? (9 righe) 9.3 SIMULAZIONE ALTRE PROVE Indicazione PRIMA PROVA SECONDA PROVA Data 7.05.2014 Con scelta lingua giorno precedente la prova 14 29.04.2014 11. Obiettivi realizzati e contenuti delle varie discipline Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^BE Relazione finale del docente di: ITALIANO prof.ssa: Irene Sensales TESTO ADOTTATO: Baldi, Giusso, Razetti, Zaccaria, Il piacere dei testi, Paravia, vol. 5,6 In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, sia pure per gradi diversi, i seguenti obiettivi, definiti nelle linee generali nella riunione di Dipartimento di inizio anno scolastico, in termini di: COMPETENZE • Produrre testi orali e scritti in relazione ai diversi scopi comunicativi • Contestualizzare e confrontare le opere letterarie esaminate cogliendone le principali peculiarità stilistiche CONOSCENZE • • Conoscere le principali ABILITA’ correnti estetiche, letterarie e di pensiero in grado di utilizzarli correttamente che come fonte di informazioni hanno caratterizzato la cultura italiana ed Europea tra la Sapere argomentare una propria tesi fine del XIX e il XX secolo Utilizzare le informazioni in proprio possesso per formulare giudizi critici Sapere Conoscere la poetica e le opere di alcuni autori fondamentali della va dalla fine dell’Ottocento all’epoca contemporanea Conoscere formali gli aspetti indispensabili operare esaurienti analisi contenutistiche e formali delle opere letteratura italiana nel periodo che • Comprendere testi di attualità ed essere esaminate, in forma orale e scritta Sapere esporre in modo coerente e corretto i contenuti appresi Sapere elabor are in f orma scritta alla testi adeguatamente ricchi di p r o d u z i o n e dell’articolo, del saggio contenuto, e dell’analisi del testo letterario in corretti, secondo le tipologie della prima prosa e in versi prova dell’Esame di Stato, affrontate coerenti e globalmente durante l’anno 15 Possedere un metodo personale ed efficace di studio Gli obiettivi sono stati generalmente raggiunti secondo livelli diversi, che dipendono dall'impegno, dall'applicazione e dalle capacità degli alunni. PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata L’età del realismo Contenuti: Il Positivismo Il Naturalismo francese Il Verismo italiano: Verga, la poetica e le tecniche narrative La Scapigliatura, caratteri generali Letture: E. Zola Da “Il romanzo sperimentale” Lo scrittore come “operaio” del progresso sociale G. Verga Dalla prefazione a “L' amante di Gramigna”: Impersonalità e regressione 12 ore Da “Vita dei campi” Rosso Malpelo Fantasticheria Da “Novelle rusticane” La roba Libertà Da “I Malavoglia” La prefazione ai Malavoglia Il vecchio e il giovane:tradizione e rivolta La conclusione del romanzo: l’addio al mondo pre-moderno Da “Mastro don Gesualdo” La morte di Mastro don Gesualdo E. Praga Preludio A.Boito Dualismo I.U. Tarchetti L’attrazione della morte 19 Simbolismo, Estetismo, Avanguardie Contenuti: Il Decadentismo europeo Pascoli D’Annunzio Il Futurismo Letture: C. Baudelaire L’albatro Corrispondenze Spleen P.Verlaine Arte poetica Languore G. D’Annunzio Da “Il piacere” Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena Muti Da “Alcyone” La pioggia nel pineto La sera fiesolana 30 ore Da “Il notturno” La morte di Giuseppe Miraglia I giacinti G. Pascoli Da “Il fanciullino” Una poetica decadente Da “Myricae” Lavandare Il tuono X agosto L’assiuolo Il lampo Temporale Da “I Canti di Castelvecchio” Il gelsomino notturno F.T. Marinetti Il manifesto del Futurismo Manifesto tecnico della letteratura futurista Bombardamento 20 Pirandello: i personaggi, la forma e la vita Contenuti: La vita e la poetica Lettura ed analisi di alcune delle opere dell’autore Visione a teatro di “Così è, se vi pare” Letture: Visione a teatro di “Così è, se vi pare” Da “L’umorismo” 10 ore Un'arte che scompone il reale Da “Il fu Mattia Pascal” Lo strappo nel cielo di carta La costruzione della nuova identità e la “lanterninosofia” L’ultima pagina del romanzo Da “Novelle per un anno” C’è qualcuno che ride Ciaula scopre la luna Il treno ha fischiato La patente La signora Frola e il signor Ponza, suo genero 21 Il “male di vivere” nella letteratura fra Ottocento e Novecento Contenuti Svevo Ungaretti Montale Saba Letture: I. Svevo Da “Una vita” Le ali del gabbiano Da “Senilità” Il ritratto dell'inetto La coscienza di Zeno (Lettura integrale dell’opera) G. Ungaretti Da “L’Allegria” Allegria di naufragi San Martino del Carso Fratelli Veglia I fiumi Sono una creatura Soldati Natale Girovago 35 ore Da “Il dolore” Non gridate più E. Montale Da “Ossi di seppia”: Non chiederci la parola I limoni Spesso il male di vivere Meriggiare pallido e assorto Da “Le occasioni” Non recidere forbice quel volto Da “Satura”: La storia Ho sceso, dandoti il braccio almeno un milione di scale U. Saba Dal “Canzoniere”: Ulisse La capra A mia moglie 22 La letteratura italiana del dopoguerra e la “smania di raccontare” Contenuti: Gli anni del neorealismo e la “smania di raccontare” I. Calvino C. Pavese P. Levi Letture I. Calvino La “smania di raccontare” Da “Il sentiero dei nidi di ragno” Che cosa è stato il neorealismo (Prefazione all’edizione del 1964) Fiaba e storia C. Pavese Da “La casa in collina” Torino sotto le bombe. 8 ore Primo Levi Da “Se questo è un uomo” Il canto di Ulisse Incontro con l’autore: Andrea Molesini Contenuti: Lettura del romanzo“ Non tutti i bastardi sono di Vienna“ 4 ore Incontro con l’autore e riflessioni sul romanzo Lettura di un romanzo a scelta fra i seguenti: D’Annunzio, Il piacere Mann, Morte a Venezia 3 ore Pirandello, Il fu Mattia Pascal Lussu, Un anno sull’altipiano Calvino, Il sentiero dei nidi di ragno La prima prova scritta dell’Esame di Stato Contenuti: • L’analisi del testo tutto l’anno scolastico • Il saggio breve e l’articolo di giornale • Il tema storico • Il tema di ordine generale Il modulo si è concluso con una simulazione di prima prova d’Esame La classe ha aderito al progetto “Il quotidiano in classe” dell’Osservatorio permanente giovani editori ed ha ricevuto, per tutta la durata dell’anno scolastico, il Corriere della sera ed Il sole 24ore una volta alla settimana. Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 23 tutto l'anno scolastico Totale ore 112 METODOLOGIA DIDATTICA: • Lezione frontale • Lettura e analisi guidata • Lavoro individuale di lettura ed analisi • Ricerche in rete • Attività di laboratorio con uso della Mobile Classroom STRUMENTI DI LAVORO: Materiale integrativo (fotocopie da altri testi, articoli di giornale…) Internet LIM Attività di laboratorio con uso della Mobile Classroom Uso di strumenti di condivisione del web2.0, come mappe concettuali e documenti condivisi(piattaforma moodle; Mindmeister; Google doc; Prezi) TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Esercizi di produzione scritta e di analisi delle tipologie testuali proposte Prove strutturate o semistrutturate Questionari CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 24 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^ BE Relazione finale del docente di: STORIA prof. ssa: Irene Sensales TESTO ADOTTATO: Ciuffoletti, Baldocchi, Bucciarelli, Sodi, Dentro la storia, D’Anna, vol 3A,3B, In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti, sia pure per gradi diversi, i seguenti obiettivi, definiti nelle linee generali nella riunione di Dipartimento di inizio anno scolastico, in termini di: COMPETENZE • Comprendere i cambiamenti e la diversità dei tempi storici nella dimensione diacronica e sincronica • Sapere caratterizzare e confrontare i diversi aspetti di un evento storico (politica, economia, società, cultura) • Possedere la consapevolezza dell’importanza della tutela e del riconoscimento di diritti e doveri CONOSCENZE ABILITA’ • Conoscere, nelle linee generali, i più • Comprendere e utilizzare in maniera importanti avvenimenti storici tra la fine pertinente il lessico specifico della del XIX e la seconda metà del XX sec. disciplina storica • Conoscere i fenomeni di media e lunga • durata del periodo storico affrontato Saper analizzare e interpretare documenti storici di media difficoltà • Sapersi orientare nella complessa interpretazione di un evento storico cogliendone le principali implicazioni e le linee di sviluppo 25 • Saper rielaborare e approfondire i contenuti appresi servendosi della consultazione di fonti di informazione alternative al libro di testo • Saper esporre oralmente e per iscritto i contenuti con chiarezza e fluidità • Saper produrre schemi e mappe concettuali Gli obiettivi sono stati generalmente raggiunti secondo livelli diversi, che dipendono dall'impegno, dall'applicazione e dalle capacità degli alunni. PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata L’età giolittiana La politica di Giolitti Il decollo industriale La seconda rivoluzione industriale Colonialismo e imperialismo 5 ore La Grande Guerra Le cause I principali fronti della guerra I trattati di pace Cause e conseguenze della Rivoluzione russa 8 ore Le tensioni del dopoguerra La crisi economica Il “biennio rosso” Il movimento fascista La marcia su Roma 8 ore L’età della crisi e dei totalitarismi La crisi del ’29 e il New Deal Il regime fascista L’antifascismo Il nazismo Lo stalinismo 10 ore La seconda guerra mondiale Le tensioni internazionali Le vicende belliche L’Olocausto La conclusione della guerra 8 ore 26 il nuovo ordine internazionale La nascita dei blocchi La decolonizzazione (linee generali) 4 ore L’Italia repubblicana Le elezioni del ‘48 I problemi del dopoguerra L’Italia dal miracolo economico agli anni di piombo 6 ore La fine della guerra fredda 2 ore Il crollo del muro di Berlino e le sue conseguenze L’Unione europea Le Comunità economiche europee L’Unione Europea L’Euro 2 ore Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 53 Totale ore 53 METODOLOGIA DIDATTICA: • Lezione frontale • Produzione di schemi e linee del tempo • Consultazione di materiale multimediale • Ricerca in internet • Attività laboratoriale con l’uso della Mobile classroom STRUMENTI DI LAVORO • Libro di testo • Materiale integrativo in fotocopia • LIM • Materiali multimediali • Internet • Strumenti di collaborazione web 2.0 (piattaforma moodle, mindmeister, googledocs, prezi). • TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Prove strutturate o semistrutturate Colloqui orali CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 27 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^ BE Relazione finale del docente di: INGLESE prof.ssa: Annalisa Astolfi TESTO ADOTTATO: : Continuities Concise, Lang ed., The Business Way, Zanichelli ed. In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZE Gli studenti sono in grado di: • utilizzare la lingua inglese per i principali scopi comunicativi e operativi specifici di indirizzo • produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi relativi all’indirizzo • comunicare ed interagire in relazione al contesto e agli interlocutori Gli studenti hanno sviluppato: • capacità logiche e relazionali mediante confronto di realtà socio culturali diverse CONOSCENZE Gli studenti conoscono: • le strutture grammaticali • i contenuti degli argomenti di civiltà ABILITA’ Gli studenti comprendono: il significato globale di testi di carattere quotidiano e professionale globalmente testi scritti di carattere e commercio , compreso il lessico • relativo agli argomenti trattati quotidiano , divulgativo e le tecniche d’uso dei dizionari professionale sia in maniera globale che selettiva i messaggi scritti e orali su argomenti inerenti la sfera personale, sociale e l’attualità , nonché il linguaggio economico Gli studenti sanno: • Interagire in una conversazione in modo abbastanza corretto e comprensibile , con pochi errori linguistici e con pronuncia ed intonazione accettabili • Produrre testi orali e scritti contenenti concetti semplici ma coerenti, di carattere professionale 28 PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata Letteratura e civiltà 1 Salinger “The Catcher in the Rye” J. Joyce, Dubliners “Eveline” The Victorian Age 25 ore O.Wilde ”The picture of Dorian Gray” E.A. Poe “William Wilson” Dickens: “Oliver Twist”, “Coketown” da Hard Times - articolo dal "Time" su Mandela “The Man Who Could not cry” Letteratura WW1 20 ore War poets: W.Owen” Futility”, S. Sassoon ”Does it really matter?” Hemingway “A very short story” , “Farewell to Arms Letteratura 3 WW2 20 ore - Blues W.H. Auden Refugee Winston Churchill Speech Salinger "The Catcher in the Rye" J.Joyce Tourism, Dubliners "Eveline" Decribing an event Describing a City (New York) - 20 ore Describing an itineary lake District Describing a region A Short History of Hotels Accommodations Business -Accomodation Brics -Mints -Globalisation, 40 ore Green economy - 2015 Expo temi principali dell’expo -World Economy: The United Kingdom -The main economic systems - Housing bubble 2008 - Marketing - Advertisng Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 29 Totale ore 125 METODOLOGIA DIDATTICA: Di tipo comunicativo Uso di sussidi multimediali e dizionari Uso di L2 in classe Lezione frontale Lavoro a coppie, di gruppo STRUMENTI DI LAVORO: Testi adottati, LIM, Dizionari, fotocopie, video TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: comprensione di testi scritti Composizione su traccia Riassunti Esposizione di argomenti trattati Conversazione/colloquio CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 30 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^Be Relazione finale del docente di: LINGUA FRANCESE Prof. ssa: Annamaria Pinton TESTO ADOTTATO: • Francesca Ponzi, Julie Greco, Commerce Express, Lang Edizioni 2-Francesca Ponzi, Julie Greco, Dossier de presse, affaires et société • Lidia Parodi, Marina Vallacco , Littérama XX siècle, Cideb • Lidia Parodi, Marina Vallacco ,Carnets de voyage In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZE Comprendere messaggi e annunci scritti e orali su argomenti di interesse personale, quotidiano Comprendere messaggi e annunci scritti e orali su argomenti di carattere commerciale Saper descrivere esperienze ed eventi relativi all’ambito sociale, commerciale. CONOSCENZE ABILITA’ Lessico relativo all’ambiente Utilizzare la lingua francese per i principali scopi comunicativi e operativi Saper scrivere testi in lingua di varie tipologie familiare e quotidiano e sociale. Fraseologia necessaria per saper raccontare degli avvenimenti e saper esprimere la propria opinione su argomenti oggetto di studio. Conoscenza della letteratura del xx secolo 31 PROGRAMMA SVOLTO Modulo 1 Civilisation: L'histoire de deux entreprises françaises: Renault et Citröen 10 ore Visione del documentario trasmesso da France 3 : La grande course con attività di comprensione e riassunto Lettura, comprensione del testo: Michelin et le développement du tourisme de masse. Modulo 2 Littérature: L'histoire au XX siècle. La société au XX 10 ore siècle. Le roman Marcel Proust.Notes biographiques et littéraires. Lettura dei testi: La madeleine. Ce bonsoir que j'aimais tant Modulo 3 Commerce Dossier 9: S'assurer 5 ore Résilier une police, Modifier une police d’assurance. Déclarer un sinistre. Le constat amiable d‘accident. Module 4 Tourisme Le tourisme de santé : Le thermalisme. 5 ore La place du thermalisme dans la médecine d'aujourd'hui Le bassin thermal Euganéen: Abano terme La thalassothérapie Module 5 Littérature: La poésie au XX siècle Apollinaire Notes biographiques et littéraires. 10 ore Lettura: La colombe poignardée et le jet d'eau Lettura: Le pont Mirabeau Le dadaisme et le surréalisme Module 6 Tourisme Le dèveloppement du tourisme industriel 5 ore Tourisme médical: la crise des soins Module 7 Le tourisme médical Visione del film : Intouchables , con attività di riassunto correlate e descrizioni dei personaggi 32 3 ore Module 8 Commerce Dossier 3 -Le commerce équitable 8 ore Les dix normes du commerce équitable Lettura: Le commerce équitable entre dans les moeurs Module 9 Littérature: L'Existentialisme. Jean- Paul Sartre: notes biographiques, notes littéraires Lettura del testo: Trop 8 ore avancé pour mon âge Simone de Beauvoir: : notes biographiques, notes littéraires , son œuvre Lettura del testo: La révolte d'une jeune fille, La clé qui m'ouvrait le monde Albert Camus: notes biographiques, notes littéraires Lettura dei testi: Une mauvaise nouvelle, Le meurtre Module 11 2 ore Visione del film : A la folie,pas du tout con attività di riassunto orale. Module 13 2 ore Le théatre au xx siècle : Ionesco Lecture: Je reste ce que je suis (Rhinocéros) Module 14 Lettura: L'étrange retour du bandana. 5 ore Lecture: Voile islamique dans les école en France. Module 15 La littérature francophone du 3 ore maghreb Tahar Ben Jelloun Lecture: le racisme raconté à ma fille Module 16 Description d'un Village de vacances 5 ore L'histoire du club Meditérranée Module 17 Grammaire Formazione ed uso del congiuntivo confrontato con 3 ore l'uso del congiuntivo italiano Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 33 Totale ore 91 METODOLOGIA DIDATTICA: Lo studente é stato costantemente posto al centro del processo di apprendimento della lingua francese, si é cercato di stimolare la sua motivazione allo studio con attività coinvolgenti e stimolanti finalizzate allo sviluppo delle quattro abilità fondamentali (comprensione orale, produzione orale, comprensione scritta, produzione scritta) . Le attività comunicative sono state guidate , semi-guidate o libere e l’insegnante é intervenuta per impostare una pronuncia corretta e un corretto uso funzionale e strutturale della lingua. La riflessione sulla lingua é stata realizzata su base comparativa con l’italiano. Nell’approccio di testi scritti sono state effettuate attività di lettura, comprensione e riassunto che hanno permesso di individuare gli elementi essenziali di un testo per la produzione di un testo da parte dello studente sintetico e coerente. STRUMENTI DI LAVORO: Libri di testo, fotocopie di testi tratti da giornali, riviste o altri testi scolastici, LIM per visionare film o documentari. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Scritto: questionari su testi di comprensione (simulazione seconda prova), riassunti di testi, simulazioni terza prova Orale : conversazioni guidate su argomenti svolti in classe, riassunti di testi letti o di film visionati Numero: 3 prove scritte e 2 prove orali per ciascun quadrimestre CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 34 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^Be Relazione finale del docente di: CONVERSAZIONE IN LINGUA FRANCESE Prof.ssa: Florence Lafont In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di : COMPETENZE Conoscenza generale, comprensione, interpretazione, collocamento nello studio della cultura e della civiltà in ottica pluridisciplinare e comparata . Sviluppo della produzione personale sia scritta che orale . Approfondimento del lessico e della conoscenza di forme idiomatiche della lingua : saper esprimersi con chiarezza, coerenza, correttezza formale e proprietà lessicale ABILITA’ CONOSCENZE • • Conoscenza della civiltà e della cultura straniera Comprensione e produzione di interventi orali e di elaborazioni scritte strutturate e di una certa ampiezza (relazione scritta e orale, presentazione argomentata di un’opinione generale e personale ecc.) Conoscenza dell’approfondimento testuale con particolare attenzione ai vari linguaggi della comunicazione, utilizzando soprattutto documenti autentici per lo studio della civiltà • Conoscenza delle strutture linguistiche e morfo-sintattiche • • Saper prendere parte attiva in una conversazione di argomento quotidiano legato a situazioni della vita di relazione propria dell’età e della realtà socio-culturale del paese di cui si studia la lingua • Saper comprendere, redigere e parlare su testi di carattere personale e di livello adeguato come riportare, riassumere e rielaborare tutti tipi di documenti di civiltà • Capacità di gestione di discorsi vari nel commento di fenomeni culturali, la difesa o la critica di un’opinione • Consapevolezza dei mezzi grammaticali e lessicali per una migliore comprensione dei diversi parametri che influiscono sulle situazioni comunicative ed il seguente adeguamento dei mezzi d’espressione 35 PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata MODULE SUR SA PRESENTATION . Travail interactif sur la recherche du profil du professeur . Présentation générale et indivuelle à l’écrit et à l’oral (carte d’identité, situation 2 ore scolaire, aspect physique, caractère, famille, habitation, temps libre, goûts et préférences) MODULE SUR L’EMBAUCHE . Elaboration du Curriculum Vitae en vue des voies d’orientation futures et entretien individuel sous forme de simulation dans une entreprise 2 ore MODULE SUR LA SHOA . Exercice de compréhension orale sous forme de dictée sur un extrait de la biographie de Colette de Jouvenel écrit par François Soustre (reportage “Eté allemand” au camp de Dachau de Munich écrit par celle-ci le 3 ore 21.07.1945) . Résumé écrit de ce reportage et interrogation orale sur celui-ci sous forme d’une analyse de texte MODULE SUR LA CHANSON FRANCAISE . Travail interactif sur la LIM relatif à trois clips-vidéos de chansons actuelles 3 ore françaises, “J’m tire” de Maître Gims, “Beau Malheur” d’Emmanuel Moire et “Sur ma peau” des Amants de la Bastille,1789 (support : dvd du “Hit Parade 2013”) : - remplissage d’une fiche analytique sur l’approche générale avec la vision des clips sans le son et interprétation en groupes du scénario des vidéos - remplissage des paroles manquantes des textes des chansons avec la vision des clips avec le son - étude comparative de l’interprétation des groupes sur les clips MODULE SUR LES - traduction desSTEREOTYPES chansons et analyse de celles-ci . Exercice de compréhension orale sur Internet relatif aux clichés français vus par les étrangers . Etude comparative franco-italienne à l’oral des stéréotypes 36 2 ore MODULE DE CIVILISATION SUR PARIS . Exercice de compréhension orale sur les origines et l’histoire des cinq premiers siècles de la capitale française (support : dvd de Lorànt Deutsch intitulé 8 ore “Métronome”) . Travail interactif en groupes sur la préparation écrite de la synthèse de ce documentaire et exposé oral et écrit de celui-ci . Travail interactif sur Internet (LIM) concernant l’exposé de monuments parisiens en tenant compte de l’ordre chronologique architectural MODULE SUR DES EPREUVES D’ATTESTATION EN LANGUE FRANCAISE DU DELF B2 . Exercices de production orale sur les sujets de discussion relatifs à l’amour sentimental, amical et professionnel ainsi que sur la globalisation et 3 ore une vie meilleure en 2050 . Exercice de compréhension orale sur un personnage illustre français : Simone de Beauvoir et l’émancipation féminine du xxème siècle (support : les “Clés pour Ore effettivamente svolte nell’intero anno scolastico la France en 80 icônes culturelles, éd. Hachette) Totale ore 23 METODOLOGIA DIDATTICA : Le lezioni sono state in prevalenza interattive, scoperta guidata a partire da testi, fotocopie e indicazioni ma in alcune fasi sono stati assegnati degli esercizi e delle attività che gli studenti hanno svolto individualmente o in gruppo. Si è cercato di riservare uno spazio adeguato alle attività per migliorare sempre più la capacità di comprendere vari testi scritti/orali e si è lavorato per sviluppare la competenza comunicativa e le abilità di produzione scritta, con esercitazioni di vario tipo. Si è cercato di stimolare il dialogo, i resoconti orali, i commenti in francese ed è stato incoraggiato il confronto delle idee e delle conoscenze. Infine due studentesse, Jamila BERIANE e Chiara BRUNAZZO sono state preparate alle simulazioni scritte e orale della certificazione in lingua francese del livello DELF B2. STRUMENTI DI LAVORO Fotocopie (libro di testo, libri e articoli di magazine francesi attuali) Appunti, CD, DVD e Internet TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Sono state svolte verifiche orali e compiti scritti di comprensione, composizione, quesiti a risposta chiusa/aperta e questionari su testi di varia natura : civiltà, di attualità e di certificazione in lingua francese, livello DELF B2. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 37 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^Be Relazione finale del docente di: SPAGNOLO (3° LINGUA) prof.ssa: Francesca Ferronato TESTI ADOTTATI: • Polettini, Navarro: “Adelante 2” ed. Zanichelli • Brunetti, Danelli, Estévez Oliva, Jiménez Velasco: “Ponte al día” ed. Europass In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZE • Produrre testi scritti di vario tipo in relazione ai diversi scopi (riassunti, quesiti di comprensione del testo, testi su traccia, esposizione di conoscenze e opinioni personali) • Analizzare e comprendere messaggi orali e scritti individuandone il tema, le informazioni principali e dettagliate e gli aspetti linguistici. • Comprendere e interpretare testi letterari trattati CONOSCENZE • Strutture ABILITA’ grammaticali della lingua • Stabilire spagnola • efficaci, Tecniche delle p r o d u zi o n e a comprensione e diverse scritta, risposta formali forme di un informali, contesto riassunto, domande testo, interpersonali sostenendo una conversazione scorrevole, adeguata al di ed alla situazione di sulla comunicazione, anche su argomenti di lettere carattere specifico di indirizzo corrispondenza • commerciale • rapporti Descrivere processi e/o situazioni in modo personale Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e • Comprendere, interpretare e riferire contesti diversi testi di carattere letterario, turistico, • Differenti registri comunicativi economico, storico, socio-culturale. • Alcuni autori di lingua spagnola e • • Produrre testi scritti di carattere ispano-americana con riferimento al generale e/o specifico dell’ indirizzo di contesto storico - letterario studi con sufficiente coerenza Alcuni aspetti della civiltà e cultura • Possedere una conoscenza generale della cultura e della civiltà spagnola e ispano-americana • Strategie di studio ed apprendimento della Spagna e dell’America Latina autonome 38 PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata Modulo 1: Gramática (dal testo: Polettini, Navarro: “Adelante 2” ed. Zanichelli): Unidad 16: discurso directo e indirecto, presencia y ausencia de la preposición 12 ore de, la voz pasiva y la pasiva refleja. Unidad 17: conjunciones adversativas, subordinadas concesivas, también/hasta, tampoco/ni siquiera. Unidad 18: subordinadas consecutivas y modales. Modulo 2: La emigración (dal testo: Brunetti, Danelli, Estévez Oliva, Jiménez Velasco: “Ponte al día” ed. Europass): 22 ore - Melilla, una ciudad atípica (pag. 50, 51) - España, nación abierta a la inmigración (pag. 60, 61) (dal testo: Polettini, Navarro: “Adelante 2” ed. Zanichelli): - España, tierra de emigrantes ayer, hoy tierra de inmigrantes (pag. 294, 295) - La emigración española a Alemania se dispara (fotocopia) Modulo 3: Literatura (dal testo: Brunetti, Danelli, Estévez Oliva, Jiménez Velasco: “Ponte al día” ed. Europass): - Miguel de Cervantes Saavedra: “El Quijote” (pag. 76) - Capítulo VIII: La aventura con los molinos de viento (fotocopia) - La generación del ’98: características de la literatura - Miguel de Unamuno: Lectura de fragmentos de «Niebla » y «En torno al Casticismo« (fotocopia) 18 ore - Las vanguardias: características de la literatura (fotocopia). - La generación del ’27: características de la literatura (fotocopia). - Federico García Lorca: “La casa de Bernarda Alba” (fotocopia). - Gabriel García Márquez: “Cien años de soledad” (pag. 142, 143) - Manuel Rivas: “La lengua de las mariposas “ (fotocopia + visione del film) Modulo 4: Comercio (dal testo: Brunetti, Danelli, Estévez Oliva, Jiménez Velasco: “Ponte al día” ed. Europass): - En busca de empleo (pag. 156) 8 ore - La entrevista de trabajo (pag. 158) - Al teléfono (pag. 159 - 160) - El pedido (pag. 161, 162, 163) 39 Modulo 5: Historia (dal testo: Brunetti, Danelli, Estévez Oliva, Jiménez Velasco: “Ponte al día” ed. Europass): - Hacia la guerra civil (pag. 34,35) - La guerra civil (pag. 36. 37) 25 ore - Guernica (pag. 82, 83) - De la dictadura a la democracia (pag. 38, 39) - La Constitución española (pag. 40, 41) - El terrorismo en España (pag. 44) Modulo 6: Economía 3 ore - Del milagro económico a la crisis (fotocopia) Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 89 METODOLOGIA DIDATTICA: Approccio comunicativo. Si è data importanza al costante uso della lingua straniera, sempre privilegiando l’efficacia della comunicazione, senza comunque tralasciare l’uso corretto della lingua. Oltre alla lezione frontale si sono proposte delle attività individuali, a coppie o lezione dialogata. STRUMENTI DI LAVORO: Libri di testo, materiale autentico, laboratorio linguistico, video, materiale integrativo fornito dall’insegnante. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: - comprensione di testi di carattere turistico, economico, socio culturale, di attualità, di politica, letterari. - riassunti - produzione di testi descrittivi, argomentativi d espositivi di carattere personale o riferiti ad ambiti culturali, turistici, di attualità. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 40 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^ Be Relazione finale del docente di: CONVERSAZIONE SPAGNOLO (3^ lingua) prof.ssa: Luisa Rado TESTO ADOTTATO: Ponte al dia. Ed. EuroPass In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZA • Interagire dialogicamente, esprimere opinioni e confrontarsi • Mantenere una conversazione coerente su temi programmatici • Acquisire lessico riguardante il turismo e la cultura ispanoamericana CONOSCENZE ABILITA’ • Turismo.alojamientos,itinerarios,tipos. • Nociones de cultura y civilización autentici testuali quali articoli di giornale hispanoamericana e materiale audiovisivo • • • Cómo hacer un itinerario Analizzare e comprendere materiali Esporre su argomenti inerenti viaggi, turismo,itinerari • • Cine y temas de actualidad Comprendere le diversità della lingua e le varianti culturali del ambito ispanoamericano PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata Art. El País: Optimismo turístico.. La emigración. La televisión:Cuarto poder ( Descubrir)Rtve “Stamos Okupados”. Cine:”1 franco 14 pesetas” 41 .”,”El Quijote”,”Ay Carmela” Turismo:Tipos de turismo. Alojamientos .Paradores Temas de actualidad : Picasso ,un alma primitiva. Retrato de G.G.Márquez. Ciudades Patrimonio de la Humanidad. Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 32 METODOLOGIA DIDATTICA: • proposta • dibattito • interazione STRUMENTI DI LAVORO: • Laboratorio • fotocopie • dvd. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Orale CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 42 Anno sc. 2013/4 Corso Diurno Classe 5^ BE Relazione finale del docente di: STORIA DELL’ARTE Prof.ssa: Angela Calore TESTO ADOTTATO: “Vivere l’arte”, AAVV Dal Neoclassicismo ad oggi, B. Mondatori, vol. 3 In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZE • Esposizione articolata con momenti di rielaborazione personale e qualche spunto critico • Saper correlare le conoscenze studiate con altri contesti disciplinari, sapendo operare collegamenti e confronti, sia in ambito italiano che delle civiltà straniere • Saper condurre analisi delle problematiche artistiche lungo vari assi temporali CONOSCENZE ABILITA’ Conoscere i principali movimenti artistici, autori ed opere all’origine dell’arte di lettura con esposizioni coerenti Conoscere un linguaggio specifico ricco ed appropriato capacità formale e critica delle opere d’arte moderna e contemporanea Dimostrare Saper correlare l’ambiente artistico italiano con le culture europee Conoscere il contesto storico culturale Saper operare confronti dei fenomeni artistici analizzati sapendoli Dimostrare capacità di giudizio collocare nel tempo e nello spazio, in critico, interesse responsabile e una visione europea. personale, comportamenti attivi di studio, ricerca e approfondimento autonomi patrimonio interesse, del nostro artistico; valorizzazione e salvaguardia come espressione della propria cultura e coscienza civile. 43 PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata Ripasso e conclusione programma 3 ore Neoclassicismo, autori ed opere : J. L. David, A. Canova. Tra neoclassicismo e romanticismo: J.A.D. Ingres. 5 ore Cenni all’architettura neoclassica Romanticismo autori ed opere: F. Goya, T. Gericault, E. Delacroix, F. 7 ore Hayez; il paesaggio:J. Constable, W. Turner, C. Friedrich. L'Esotismo Cenni all’architettura romantica, Neo-medievalismo e stili storici. Realismo: autori , opere e la Scuola di Barbizon 9 ore T. Rousseau, C. Corot, J. F. Millet, H. Doumier, G. Courbet. I Macchiaioli: G. Fattori, T, Signorini, G. Abbati, S. Lega. L’architettura del ferro, il modulo ferro vetro, il piano Haussmann. Impressionismo autori ed opere: E. Manet, C. Monet, A. Renoir, C. 7 ore Pissarro; gli indipendenti: E. Degas, H.de T. Lautrec. Post Impressionismo autori ed opere: V. Van Gogh, P. Cézanne Il Simbolismo, Gauguin Il Puntinismo, Seraut Il Divisionismo, G. Segantini, G. Previati, 12 ore G. Pelizza da Volpedo, A. Morbelli. Il Giapponismo, alcune stampe: Hokusaii, Hiroshige, Kitogawa. Le Secessioni: F. Stuck, Boecklin, Munch, Ensor, Klimt. I Fauves e Die Brucke: Kirchner Il Cubismo: P.Picasso (cenni al periodo blu e rosa) 5 ore Cenni al Primitivismo 5 ore Fino al termine delle lezioni si prevede: IL Futurismo, Boccioni e Balla;( 5 ore) ripasso e verifiche orali. Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 48 METODOLOGIA DIDATTICA: Lezioni frontali panoramiche di contestualizzazione, lezioni monografiche di autori e gruppi, analisi di opere guidate, lezioni stimolo alla lettura dell’opera, al confronto e ai collegamenti interdisciplinari; stesura di mappe concettuali per la preparazione all’esame, lezioni di stimolo 44 all’apprendimento cooperativo, lezioni in aula video con immagini di opere e filmati. Approfondimenti con altri testi, stimolo alla ricerca e al lavoro individuale. Ripasso e rinforzo attraverso schemi riassuntivi, lezioni di didattica breve. STRUMENTI DI LAVORO: Libro di testo, monografie, immagini in laboratorio informatico, CD, video. Attività extradidattica: Visita alla mostra a palazzo Roverella, Rovigo: “L’ossessione nordica” Visita alla mostra a Palazzo della Ragione: “ Renzo Piano Building Workshop” TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Elaborati scritti in classe e per casa, simulazione della terza prova, verifiche orali e simulazione di una prova orale d’esame, approfondimenti e ricerche personali. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 45 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^ BE Relazione finale del docente di: MATEMATICA Prof.ssa: Giglio Eulalia TESTO ADOTTATO: Re Fraschini, Grazzi, Spezia “Matematica per l’economia” tomo G: Funzioni in due variabili ed applicazioni economiche In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETETENZE • Saper operare nello spazio a tre dimensioni (prime definizioni) • Saper determinare dominio, massimi e minimi liberi e vincolati di una semplice funzione a due variabili • Saper risolvere problemi di scelta in condizioni di certezza con il metodo idoneo • ABILITA’ CONOSCENZA • • Utilizzare in modo consapevole Saper operare nello spazio a tre tecniche e strumenti di calcolo dimensioni (prime definizioni) • • Utilizzare linguaggi e strumenti specifici Saper determinare dominio, • Rappresentare in modo formalizzato e massimi e minimi liberi e vincolati di risolvere problemi finanziari ed economici una semplice funzione a due • Interpretare le conoscenze acquisite variabili • come metodo, strumento e linguaggi per Saper risolvere problemi di scelta in analizzare le situazioni problematiche nel condizioni di certezza con il metodo contesto in cui si opera idoneo PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata Modulo 1 – UD1 Richiami sulle coniche (riconoscere l’equazione di una conica) (paragr 1 e 2 ) - Le disequazioni lineari e non lineari, i sistemi (risoluzione grafica) (paragr 4) 46 12 ore Modulo 2 – UD1 Le funzioni in due variabili (definizione e ricerca di dominio di funzioni riconducibili a rette e coniche semplici) ( paragrafo 1) - La rappresentazione grafica nello spazio (paragrafo 2) - Il piano (equazione dei piani paralleli, e perpendicolari, saper determinare il piano passante per 3 punti, passante per 2 punti e parallelo o perpendicolare ad un piano assegnato) (paragrafo 2) - Linee di sezione e linee di livello (definizione, rappresentazione linee di livello – parabole, rette, circonferenze ) (paragrafo 2) - Equazione del piano tangente ad una superficie e derivate parziali (paragrafo 4) 14 ore Modulo 2 – UD2 Definizione di massimi e minimi liberi (paragrafo 1, 2) - Massimi e minimi liberi con le linee di livello (casi riconducibili a parabole, circonferenze, rette) (paragrafo 2) - Massimi e minimi con il metodo dell’ Hessiano (paragrafo 2) - Massimi e minimi vincolati (solo con vincolo di uguaglianza): metodo delle curve di livello, metodo elementare, metodo dei moltiplicatori di Lagrange) (paragrafo 3) - Applicazioni all’economia (solo problema di massimo profitto per un impresa che produce due beni in condizioni di monopolio) 32 ore Modulo 3 – UD1 Introduzione alla ricerca operativa e classificazione dei problemi (paragrafo 1, 2) - Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati, caso continuo: semplici problemi delle seguenti tipologie: problemi di massimo con funzione obiettivo lineare, problemi di massimo con funzione obiettivo non lineare (con vincolo tecnico e senza vincolo tecnico), cenni ai problemi con la funzione obiettivo definita da più leggi, problemi di minimo con funzione obiettivo non lineare, il problema delle scorte (determinare la quantità da ordinare per avere il minimo costo, il numero di ordinazioni e il valore della spesa per ogni ordinativo) (non il caso con il prezzo della merce che dipende dalla quantità acquistata) (paragrafo 3) - Problemi di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati, caso discreto e dati poco numerosi (paragrafo 4) - Problemi di scelta tra più alternative(problemi di 47 5) massimo e problemi di minimo) (paragrafo 20 ore Modulo 3 – UD2 Introduzione ai problemi di scelta con effetti differiti (paragrafo 1) - 5 ore I problemi finanziari: criterio dell’attualizzazione, semplici applicazioni (paragrafo 2) Modulo 4 – UD 1 - la programmazione lineare: il metodo grafico per i problemi di PL in due variabili (paragrafo 1,2) Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 17 ore Totale ore 100 METODOLOGIA DIDATTICA: lezione frontale e partecipata STRUMENTI DI LAVORO: Libro di testo, lavagna multimediale, calcolatrice scientifica TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: prove scritte, interrogazioni alla lavagna o dal posto CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 48 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^BE Relazione finale del docente di: GEOGRAFIA ECONOMICA prof. Fabio Milani TESTO ADOTTATO: Do. Ge., Geografia dei grandi sistemi extraeuropei, Milano, Markes, 2007 In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZE • Saper ricorrere all'ausilio di carte geografiche, atlanti, diagrammi, dati, pubblicazioni a tema; • Saper mettere a confronto aree a diverso grado di sviluppo; Saper condurre con sufficiente competenza un’analisi articolata di tipo geografico- • economico su uno specifico territorio; • Utilizzare gli indicatori statistici in modo comparato e sistematico; CONOSCENZE • • Conoscere la terminologia ed il lessico • ABILITA’ idonei a di collegare correttamente i vari aspetti e i temi studio geografico (ambiente, società, geografico-economici; demografia, economia, etc.) • Conoscere le componenti che Stabilire collegamenti relative alla geografia della popolazione Economia, Diritto, Economia Az.le, anche nei suoi vari aspetti culturali e Religione. • Saper sviluppare ed approfondire in Saper individuare le fasi geostoriche della formazione delle regioni ed ambienti analizzati; Conoscere le componenti che determinano le diverse dinamiche relative alla geografia della popolazione anche nei suoi vari aspetti culturali e giuridico-economici; Conoscere le principali forme di produzione agricole; Storia, modo autonomo specifici argomenti; Conoscere i più marcati squilibri conduzione, organizzazione e sapere: altre discipline • del con determinano le diverse dinamiche sviluppo sostenibile; • grado coerentemente i diversi aspetti dello ambientali e le articolazioni dello • in descrivere giuridico-economici; • Essere 49 • • Conoscere le principali forme di differenze tra Paesi del Nord e del conduzione, organizzazione e Sud del mondo; produzione agricole; • • Conoscere le risorse minerarie ed Saper distinguere le caratteristiche della Globalizzazione, energetiche, la loro tipologia e localizzando distribuzione; • Saper riconoscere e descrivere le individuando le diverse dell’economia mondiale Conoscere gli spazi industriali e l’evoluzione dell’industria manifatturiera con particolare riferimento alla realtà delle multinazionali PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata L’Argentina: storia e politica recenti. L’emigrazione italiana in 6 ore Argentina. La Globalizzazione: definizione, concetti fondamentali dinamiche ed articolazioni. Fattori della globalizzazione ed occidentalizzazione. Lo sviluppo sostenibile. Organizzazioni economiche internazionali. Finanziarizzazione dell’economia. Le società multinazionali e transnazionali. Le imprese globali; verso una nuova divisione 7 ore internazionale del lavoro; acquisizioni e fusioni. Gli effetti socioeconomici della globalizzazione. Ricchezza e disuguaglianze. L'erosione della protezione sociale e del welfare state. Considerazioni, valutazioni e confronti nell'era della Globalizzazione. Le conseguenze sul piano sociale. (Argomento affrontato anche come tema di indagine multidisciplinare) L’America anglosassone: definizione della regione e l’ambiente naturale. Il Canada: storia e geografia. Gli USA: geografia fisica, 6 ore geografia politico- sociale; storia. L’America Latina: lineamenti storico-geografici, caratteri politici, economie; morfologia, aspetti fisico-geografici; elementi etnicoculturali e storici, lingue, religioni, demografia. L’urbanizzazione 12 ore incontrollata e il “macrocefalismo”. Vie di comunicazione. Agricoltura ed industria. Casi-studio: Brasile, Cile, Messico. Il Centro-America. Oceania: Australia e Nuova Zelanda Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 6 ore Totale ore 41 e aree METODOLOGIA DIDATTICA: Si è privilegiata una metodologia didattica così articolata: • lezione frontale, gruppi di lavoro, processi individualizzati, attività di recupero e integrazione, ecc. STRUMENTI DI LAVORO: Si è fatto ricorso all'uso integrato di proiezioni in PPT, pubblicazioni e riviste a corredo dei principali argomenti trattati. TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Verifiche orali Verifiche scritte strutturate e semistrutturate Simulazione di Terza Prova CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 51 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^ BE Relazione finale del docente di: DIRITTO ED ECONOMIA AZIENDALE prof.ssa: Maria Cristina Pinton TESTO ADOTTATO: AA.VV. a cura di Paolo della Valentina - Percorsi di Diritto ed Economia per l’azienda In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZE • Comporre e interpretare i principali indici relativi all'analisi di bilancio per la concessione del fido. • Compilare e interpretare i documenti relativi ai depositi a risparmio libero per operazioni di versamento e di prelievo e relativo calcolo di competenze • Interpretare e compilare prospetti di conti correnti bancari sia attivi che passivi con movimentazioni originate da varie tipologie di operazioni e relativo calcolo di competenze • Calcolo delle competenze delle più importanti operazioni di impiego fondi in particolare le varie tipologie di smobilizzo di crediti • Calcolo dei valori nelle compravendite di strumenti finanziari (titoli di debito) • Interpretare e redigere alcune tipologie di voucher • Calcolo di preventivi per casi di organizzazione diretta di viaggi CONOSCENZE • • ABILITA’ • Analisi di bilancio e procedura Comprendere la situazione economica per la concessione del fido e finanziaria di una azienda che bancario necessita di finanziamento bancario Aspetti storici sistema • e normativi del bancario italiano; Illustrare l’evoluzione e le caratteristiche del sistema bancario esercizio dell’attività bancaria italiano 52 • • Aspetti giuridici e fiscale • delle operazioni bancarie; operazioni di nell’organizzazione , nelle operazioni e raccolta e di impiego nelle Aspetti delle operazioni bancarie banche • relative agli investimenti finanziari • Aspetti macroeconomici dell’attività strategie di marketing delle Individuare gli aspetti principali della turistica e legislazione specifica; aspetti normativa bancaria sulla trasparenza e tutela del cliente • operativi delle agenzie turistiche e delle • Comprendere le trasformazioni in atto Illustrare le caratteristiche essenziali strutture ricettive della domanda e dell’offerta turistica Aziende di trasporto . e delle imprese operanti in tale aspetti settore macroeconomici: cenni PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata Ripasso assestamenti, chiusure di bilancio, bilancio (stato 31 ore patrimoniale e Conto economico) Analisi di bilancio finanziaria, patrimoniale ed economica Aspetti storici e normativi del sistema bancario italiano; esercizio dell’attività bancaria 10 ore Aspetti giuridici e tecnici delle operazioni bancarie di raccolta fondi: i depositi a risparmio libero e i conti correnti di corrispondenza passivi. 32 ore Il calcolo delle competenze Aspetti giuridici e tecnici delle operazioni bancarie di impiego fondi 10 ore Le aperture di credito in c/c .e lo smobilizzo di crediti 23 ore Operazioni bancarie relative ad investimenti finanziari 8 ore Aspetti macroeconomici dell’attività turistica e legislazione specifica; l’impresa turistica Aspetti operativi delle agenzie turistiche e delle strutture ricettive(da svolgere) Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico 53 8 ore 18 ore Totale ore 140 METODOLOGIA DIDATTICA: Lezione frontale, esercitazioni in classe con coinvolgimento degli studenti, esercitazioni assegnate per casa e precise correzioni in classe delle stesse STRUMENTI DI LAVORO: Libro di testo e utilizzo della Lim per i supporti on line di libri di testo, slides o altro materiale fornito dall’insegnante, giornali specializzati (Sole 24 ore) TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: Prove scritte (strutturate e non strutturate) Interrogazioni orali CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 54 Anno sc. 2013/14 Corso Diurno Classe 5^ BE Relazione finale del docente di: EDUCAZIONE FISICA prof: Alberto Muraro TESTO ADOTTATO:”PRATICAMENTE SPORT “Del Nista Parker Tasselli In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: COMPETENZE Saper condurre un riscaldamento e applicare in forma semplice le metodiche di allenamento Riconoscere gli aspetti tecnici piu' rilevanti caratterizzanti le discipline proposte incluse quelle non convenzionali della materia Saper applicare correttamente la tattica di base nei diversi giochi sportivi Applicare in forma anche complessa nelle discipline proposte quanto appreso relazionandosi correttamente ed interagendo con i compagni anche conducendo parte della lezione o guidando un gruppo Utilizzare le conoscenze acquisite per lo sviluppo di una corretta educazione alla salute CONOSCENZE ABILITA’ Conoscere il linguaggio specifico della Saper riprodurre le gestualità delle materia, gli sport di base ed i relativi diverse discipline trattate regolamenti, nonchè gli elementi Riprodurre le tecniche apprese fondamentali della tattica di gioco relative alle fasi del riscaldamento, Conoscere e riconoscere le capacità dell’allenamento e del gioco sportivo coordinative e condizionali nonché le e delle altre discipline proposte funzionali del corpo umano con l'obiettivo di una corretta educazione alla salute Conoscere i principi dell'allenamento sportivo 55 Conoscere gli elementi fondamentali delle discipline-attività proposte ancorchè non convenzionali PROGRAMMA SVOLTO Moduli didattici Durata Autovalutazione QUALITA’ FISICHE 4 ore PALLAVOLO 8 ore PALLACANESTRO 6 ore UNIHOCKEY 4 ore PALLAMANO 8 ore ACROSPORT 8 ore DANZA:SALSA TANGO 4 ore YOGA SHIATSU 4 ore PRIMO SOCCORSO 6 ore BADMINTON 6 ore Ore effettivamente svolte nell'intero anno scolastico Totale ore 58 METODOLOGIA DIDATTICA: Lezione frontale e lavoro in gruppo in funzione di: • • • • Preparazione e sostegno dell’esperienza di apprendimento Formulazione degli obiettivi Presentazione del compito Correzione dell'errore e rinforzo motivazionale STRUMENTI DI LAVORO: palestra attrezzata TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA: • Essenzialmente pratica (ove vengono valutati anche gli elementi di carattere teorico), teorica per gli esonerati CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DISCIPLINARI: si fa riferimento alla tabella di valutazione adottata dall’istituto, di cui al punto 16 del documento. Firma del Docente Firma dei rappresentanti di classe 56 12 Attività curriculari ed extracurriculari • Visita guidata alla Mostra di Renzo Piano “Pezzo per pezzo”- Palazzo della Ragione • Visita guidata alla Mostra “L’ossessione nordica” - Palazzo Roverella, Rovigo • Teatro:“Così è, se vi pare”di L. Pirandello • Teatro: adattamento del “Il Ritratto di Dorian Gray” di O. Wilde, in lingua originale • Conferenza sulla crisi economica (dalla crisi del ’29 ad oggi) • Corso di Primo soccorso • Giornata dell’Arte • Viaggio di istruzione a Praga • Visita alla filiale della Cassa di Risparmio del Veneto e incontro con funzionari su nuovi • strumenti di pagamento e analisi di bilancio per concessione di fido 13.Attività scuola – lavoro • Stage aziendale al termine della classe quarta 14. Attività di recupero organizzate dall’Istituto • Corsi di recupero estivi • Recupero in itinere • Sportelli disciplinari • Corsi di recupero di fine 1^ periodo • Corsi di approfondimento per alunni stranieri • Corsi per il metodo di studio 15. Esperienze riconosciute dall’Istituto come crediti formativi • Attività sportiva che comporta un impegno di non Società sportiva meno di 3 allenamenti settimanali • Attività artistica – culturale che comporta un impegno di non meno di 6 settimanali • Attività di volontariato – solidarietà – cooperazione Enti , Associazioni, Istituzioni Enti e Associazioni con un impegno di non meno di 4 ore settimanali • Attività lavorative attinenti al corso di studi • Certificazioni linguistiche e informatiche e altri titoli conseguiti al termine di corsi di studio di livello pari o superiore 57 Enti - Aziende Istituzioni 16. Tabella di valutazione concordata dall’Istituto VOTI da 1 a 3 (totalmente insufficiente) 4 (gravemente insufficiente) 5 (insufficiente) 6 (sufficiente) Conoscenze Competenze Capacità Nessuna conoscenza o Poche/pochissime conoscenze Non riesce ad applicare le sue conoscenze e commette gravi errori Non è capace di effettuare alcuna analisi e a sintetizzare le conoscenze acquisite. Non è capace di autonomia di giudizio e di valutazione Frammentarie, disorganiche estremamente superficiali Riesce ad applicare le conoscenze in compiti semplici, ma commette gravi errori nell’esecuzione Scarsa capacità d’analisi e di sintesi. Formula giudizi estremamente generici. Superficiali e/o non del tutto complete Commette errori nell’esecuzione di compiti semplici Effettua analisi e sintesi ma non complete ed approfondite. Guidato e sollecitato sintetizza le conoscenze ma solo in maniera mnemonica Complete rispetto agli obiettivi minimi stabiliti Applica le conoscenze acquisite ed esegue compiti semplici senza commettere errori gravi Effettua analisi e sintesi complete, ma non approfondite. Sollecitato riesce ad effettuare considerazioni pertinenti Complete ed approfondite Esegue compiti complessi e sa applicare i contenuti e le procedure, ma commette qualche errore non grave Se indirizzato effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Valuta autonomamente anche se con qualche incertezza Complete, approfondite e collegate tra loro. Esegue compiti complessi e sa applicare i contenuti e le procedure, sa contestualizzare le conoscenze. Effettua analisi e sintesi complete ed approfondite. Effettua valutazioni articolate e approfondite Complete, approfondite, collegate tra loro e interdisciplinari Esegue compiti complessi, applica le conoscenze e le procedure in nuovi contesti e non commette errori. Contestualizza le conoscenze e le sa organizzare in un’ottica pluridisciplinare Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autonomamente le conoscenze e le procedure acquisite. Effettua valutazioni autonome e approfondite 7 (discreto) 8 (buono) da 9 a 10 (ottimo/eccellente) 58 17. Griglie utilizzate dall’istituto per le prove d’esame Griglia di valutazione 1^ prova Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE – SAGGIO BREVE Candidato Classe Indicatori Gravemente. Insuff. Inadeguata 1 Comprensione e confronto dati Contenuto (produzione e rielaborazione informazioni) 2 3 Organizzazione e coerenza del testo (equilibrio delle parti, rispetto struttura e spazi) 1,5 Scarso Scarso e ed superfielementa ciale re Essenziale 1 4 1,5 Suff Disc Buono Ottimo Approssimativ Superficial Abbasta a e nza sicura 1 2 2 Sicura e puntuale 2,5 punteggio assegnato 3 Adeguato Adeguat Ampio e Originale, o con articolato approfondit punteggio qualche o ed assegnato approfon esauriente dimento 3 3,5 4 4,5 Elaborato Con Con qualche Elaborato Elaborat Elaborat Argomenta disorgani incongru incertezza globalmen o nel o zione co ed enze strutturale ed te comples consequ penetrante incoerent gravi argomentativ coerente so ben enziale e e e a con la strutturat convince dall’archite punteggio tipologia o nte nella ttura assegnato testuale e paragraf originale sufficiente a-zione mente scorrevole 1 Qualità formale (correttezza lessicale, morfosintattica e ortografica) Insuff. 2013/2014 1,5 Del tutto Con inadeguatimpropriet a, con à lessicali gravi ed errori scorrettez morfosint attici e/o ze ortografici 1 1,5 2 Lessico generico, forma piuttosto incerta 2 PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE 2,5 3 3,5 Globalme Adeguata alla nte tipologia testuale, adeguato fluida e corretta con qualche imprecisio ne 2,5 3 4 Forma corretta, elegante, punteggio originale assegnato nello stiile 3,5 /15 PUNTEGGIO ASSEGNATO Padova, Il Presidente della commissione 59 /15 Griglia di valutazione 1^ prova Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE – ANALISI DI UN TESTO Candidato Classe Indicatori 1 2 Comprensione globale, capacità di sintesi e/o di parafrasi Analisi strutturale e stilistica Del Grav. tutto insuff insuff.. Contestualizzazione 0,5 1 4 2 Disc Buono Ottimo Articolata e completa 2,5 Approfondi punteggio ta ed assegnato esauriente 3 3,5 Estrem. lacunosa Superciale Povera, Essenzia Ricca e Approfondi Lacunosa e/ parziale ma nel le ma con ta ed e/o con compless efficace spunti esauriente punteggio scorrette inesatezze o personali con taglio assegnato accettabil critico e originale 1 2 2,5 3 3,5 4 Gravem. Lacunos Imprecisa e Essenzial Adeguat Nel Completa, Lacunosa ae superficiale e, con a comples articolata e punteggio e scorretta scorretta qualche so approfondit assegnato imprecisio esaurien a ne te 1 Organizzazione del discorso e correttezza formale Suff Gravemen Con Superficiale Essenzial te lacune e/o parziale e con incomplet diffuse con qualche ae e/o inesattezze inesattezz confusa incoeren a ze 0,5 3 Insuff. 2013/2014 1,5 2 2,5 Incoerente Con Incerta Globalme , gravi nella nte disorganic scorrettez struttura, coerente e a ze con errori coesa, sostanzial mente corretta 0,5 1 2 PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE 2,5 3 3,5 4 Coeso e coerente , corretto e fluido nella forma Argomentazione ricca e ben strutturata, forma fluida ed elegante 3 3,5 punteggio assegnato /15 PUNTEGGIO ASSEGNATO Padova, Il Presidente della commissione 60 /15 Griglia di valutazione 1^ prova Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE – ARTICOLO DI GIORNALE Candidato Classe Indicatori Gravemente. Insuff. Inadeguata 1 Contenuto (produzione e rielaborazione informazioni) Coerenza testuale e stilistica (rispetto delle regole 3 giornalistiche, attualizzazione, efficacia dell’argomentazio ne) 4 Suff Disc Buono Approssima Superficial Abbastan tiva e za sicura Ottimo Sicura e puntuale punteggio assegnato Comprensione e confronto dati 1 2 Insuff. 2013/2014 Qualità formale (correttezza lessicale, morfosintattica e ortografica) 1,5 2 2,5 3 Scarso ed Scarso e Essenziale Adeguato Adeguato Ampio e Originale, elementare superficon articolato approfondi ciale qualche to ed approfon esauriente dimento 1 1,5 2 Elaborato Con Con disorganico incongrue qualche ed n-ze gravi incertezza incoerente strutturale ed argomentati va 1 1,5 Del tutto Con inadeguata,improprietà con gravi lessicali ed scorrettezz errori e morfosintat tici e/o ortografici 1 1,5 3 3,5 4 4,5 Elaborato Elaborato Elaborato Argoment globalmen nel conseque azione te compless nziale e penetrant coerente o ben convince ee con la strutturat nte nella dall’archit tipologia o paragrafa ettestuale e -zione tura sufficiente originale mente scorrevole 2 2,5 Lessico generico, forma piuttosto incerta Globalme nte adeguato con qualche imprecisio ne Adeguata alla tipologia testuale, fluida e corretta Forma corretta, elegante, originale nello stile 2 2,5 3 3,5 PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE 3 3,5 punteggio assegnato punteggio assegnato 4 punteggio assegnato /15 PUNTEGGIO ASSEGNATO Padova, Il Presidente della commissione 61 /15 Griglia di valutazione 1^ prova Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE – TEMA STORICO Candidato Classe Indicatori 1 2 Contenuto (qualità e quantità delle informazioni) Del tutto insuff Grav insuff Suff Disc Buono Ottimo Estrem. Incompleto Superficial Pertinente Adeguat Adeguato Completo, lacunoso e lacunoso e con ma o, non e nel approfondi punteggio assegnato lacune generico del tutto compless to con esaurien o spunti te esaurient personali e 1 1,5 Del tutto inadeguat a Molto incerta 1 1,5 Capacità critica e di approfondimento Organizzazione del Disorganic a ed contenuto incoerente (articolazione, 3 coerenza, struttura 1 espositiva o argomentativi) Proprietà linguistica 4 e correttezza formale Insuff. 2013/2014 2 2,5 3 4 Superficial Accettabil Nel Adeguata Acuta e e e comples e personale punteggio so significati assegnato adeguat va a 2 Frammenta Approssim ria e ativa ed spesso incerta incoerente 1,5 2,5 3 Adeguata 2 2,5 1,5 2 PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE 2,5 3,5 4 Precisa Ben ed strutturata punteggio organica ed assegnato efficace 3 Gravi Scorrettezz Incertezze Forma Forma scorrettez ee formali e nel corretta e ze e improprietà linguaggio compless scorrevol impropriet diffuse generico o e, lessico à corretta per lo più appropria to 1 3,5 3 3,5 Forma elegante, lessico ricco e appropriato punteggio assegnato 3,5 /15 PUNTEGGIO ASSEGNATO Padova, Il Presidente della commissione 62 /15 Griglia di valutazione 1^ prova Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE – TEMA DI ATTUALITA’ Candidato Classe Indicatori 1 2 Contenuto (qualità e quantità delle informazioni) Del tutto insuff Grav insuff Proprietà linguistica 4 e correttezza formale Suff Disc Buono Ottimo Estrem. Incompleto Superficial Pertinente Adeguat Adeguato Completo, punteggio lacunoso e lacunoso e con ma o, non e nel approfondi assegnato lacune generico del tutto compless to con esaurien o spunti te esaurient personali e 1 1,5 Del tutto inadeguat a Molto incerta 1 1,5 Capacità critica e di approfondimento Organizzazione del contenuto (articolazione, 3 coerenza, struttura espositiva o argomentativi) Insuff. 2013/2014 2 1,5 3 2 2,5 3 Adeguata 2 2,5 1,5 4 2 PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE 2,5 3,5 4 Precisa Ben ed strutturata punteggio organica ed assegnato efficace 3 Gravi Scorrettezz Incertezze Forma Forma scorrettez ee formali e nel corretta e ze e improprietà linguaggio compless scorrevol impropriet diffuse generico o e, lessico à corretta per lo più appropria to 1 3,5 Superficial Accettabil Nel Adeguata Acuta e e e comples e personale punteggio so significati assegnato adeguat va a Disorganic Frammenta Approssim a ed ria e ativa ed incoerente spesso incerta incoerente 1 2,5 3 3,5 Forma elegante, lessico ricco e appropriato punteggio assegnato 3,5 /15 PUNTEGGIO ASSEGNATO Padova, Il Presidente della commissione 63 /15 Griglia di valutazione 2^ prova Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE Candidato LINGUA STRANIERA Corso Erica Anno sc. Classe Punteggio Indicatori 1 2 3 4 2013/2014 Gravement e insuff Insuff. Sufficiente Buono Ottimo scarsa non adeguata accettabile adeguata completa e approfondita 1,5 2 2,5 3 3,5 accettabile corretta corretta e efficace punteggio assegnato Comprensione del testo Espressione linguistica (morfologia, sintassi,lessico) Capacità di rielaborazione personale gravi e diffusi errori non errori gravi 1 2 2,5 3,5 4 scarsa non adeguata accettabile adeguata efficace e ben articolata 1,5 2 2,5 3,5 4 scarsa parziale accettabile adeguata completa, esauriente 1 2 2,5 3 3,5 Pertinenza alla traccia PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE 15 Padova, Totale punteggio assegnato Il Presidente della commissione 64 punteggio assegnato punteggio assegnato punteggio assegnato Griglia Valutazione 3^ prova Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE Candidato Classe MATERIE INTERDISCIPLINARI Corso Anno sc. Punteggio Indicatori 1 Gravemente insuff Insuff. Sufficiente Buono Ottimo Quasi nulla Frammentaria e superficiale Non del tutto approfondita Completa Completa e approfondita con spunti personali 1 1,5 2 2,5 3 Conoscenza dei contenuti Inadeguato 2 4 5 Non del tutto Sostanzialmente Adeguato e ricco corretto corretto Utilizzo del linguaggio Organizzazione del contenuto 3 (coerenza e sintesi) Applicazione delle conoscenze 2013/2014 Adeguato, ricco e organico 1 1,5 2 2,5 3 Quasi nulla Parziale e non del tutto organica Logica ma parziale Logica e completa Logica, completa, con spunti di autonomia 1 1,5 2 2,5 3 Disorganica Non del tutto corretta Quasi sempre corretta Corretta e sicura Corretta e sicura ed originale 1 1,5 2 2,5 3 Quasi nulla Parziale Accettabile Complessivamente Valida e ben valida articolata Capacità di sintesi 1 1,5 2 Padova, 2,5 3 Totale punteggio assegnato Il Presidente della commissione 65 punteggio assegnato punteggio assegnato punteggio assegnato punteggio assegnato punteggio assegnato Istituto Tecnico Commerciale Statale “P.F. Calvi” – Padova ESAME DI STATO GRIGLIA DI VALUTAZIONE - COLLOQUIO Candidato G R A V. Indicatori I N S U F F S U F F f 0.5 1 2 I N S U F Conoscenza specifica degli argomenti Padronanza della lingua e /o di 2 0.5 linguaggio disciplinare 1 D I S C R E T A 2.5 1.5 Capacità di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite anche in 3 0.5 1 1.5 2 forma interdisciplinare con spunti di originalità e/o creatività Totale punteggio da 8.5 assegnare B U O N A O T T I M A Colloquio su argomenti proposti dalla commissione G R A V. I N S U F 3 3.5 4 2 2.5 3 a.s. 2013 /14 1 3 I N S U F F S U F F f D I S C R E T A B U O N A O T T I M A 5 6 7 7.5 8 2 5 2.5 6 3 3.25 3.5 6.25 6.30 7 Discussione degli elaborati delle prove scritte Indicatori Argomento - ricerca progetto scelto dal candidato 1 5^ Classe I N S U F F Capacità di autocorrezione e/o capacità di conferma / giustificazione moti-vata dalle scelte effettuate 18.5 PUNTEGGIO MASSIMO DA ASSEGNARE S U F F f D I S C R E T A B U O N A 1 2,5 3 30 punti Padova, Totale punteggio assegnato /30 Il Presidente della commissione 66 O T T I M A 3
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