Psp disk level 3

Smart English 2
Unità di apprendimento E
!
Smart English 2
Unit 9 School rules
Unit 10 We might play
tennis
COMPETENZE: Saper sostenere una conversazione
relativamente alla vita scolastica; saper comunicare oralmente
e per iscritto sugli sport
!
!
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s
CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!1
!
CONOSCENZE
!
Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere il permesso
Parlare di possibilità
!
Lessico
La scuola
Geografia
!
Pronuncia
Il suono
L’accento di frase: permessi e richieste
!
!
ABILITÀ
!
Ascoltare
A2 chiedere, dare e negare un permesso: SB es. 2
p.93
A2 afferrare l’informazione essenziale da un
reality televisivo: SB es. 3 p.94
A2 ricavare le informazioni essenziali da una
registrazione audio sulle previsioni di alcuni
giovani per le Olimpiadi del 2012: SB es. 3 p.
103
A2 capire una conversazione in cui uno studente
si iscrive a un corso sportivo: SB es. 4 p.106
!
Leggere
A2 desumere le informazioni più importanti da un
articolo su un tipo di scuola secondaria inglese:
SB es. 7 p.95; sulla scuola secondaria americana:
SB es. 3 p.105; un viaggio in Costa Rica: SB es.
1 p.106, su un ragazzo campione di scacchi: WB
es. 1, 2 p.200
A2 desumere informazioni importanti da un
Cultura dei paesi anglofoni
Life in an American school – un ragazzo inglese articolo sulle Olimpiadi: es. 2 p.102
A2 capire un’intervista relativa a un reality
scrive delle sue esperienze (SB pp.104–105)
televisivo per studenti americani: WB es. 1, 2 p.
192
Grammatica della frase e del testo
Have to/don’t have to: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Must, mustn’t/have to, don’t have to
May e might
Something/anything/nothing
!
!
Parlare (partecipare a una conversazione,
parlare in modo coerente)
A2 chiedere, dare e negare un permesso: SB es. 3
p.93
A2 esprimere le mie opinioni e motivarle: SB es.
4 p.94
A2 porre domande inerenti alla routine quotidiana
e al tempo libero e rispondere: SB es. 1 p.100
A2 porre domande inerenti a possibilità per il
futuro e rispondere: SB es. 4 p.101
A2 porre domande inerenti ad azioni possibili in
futuro e rispondere: SB es. 4 p.103
!
!
!
!
!2
Scrivere
A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici,
sugli aspetti di vita quotidiana, per es. che cosa
devo o non devo fare in casa: SB es. 2 p.92, la
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza
dell’importanza del comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
Attività interdisciplinari (CLIL) e
competenze trasversali
Convivenza civile
!
Educazione alla cittadinanza: riconoscere le
Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.
radici storiche e i contesti geografici
105)
Storia: acquisire informazioni sul movimento dei dell’organizzazione delle Olimpiadi (SB p.102).
diritti civili dei neri in America (CB pp.20–21)
Educazione alla salute: capire l’importanza delle
attività motorie e sportive per la salute della
Competenze trasversali impiegate nel corso
mente e del corpo (SB p.102).
dell’unità di apprendimento: analizzare,
!
!
classificare, comprendere, comunicare,
confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare,
leggere, ordinare, memorizzare, predire,
progettare, riconoscere, valutare
!
Educazione alla cittadinanza: sviluppare il
dialogo tra culture e sensibilità diverse,
conoscendo la vita scolastica dei ragazzi
americani (SB pp.104–105).
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato:
• esercitarsi nella conversazione relativa ad aspetti inerenti la vita quotidiana e gli argomenti
oggetto del colloquio d’esame;
• esercitarsi nella codificazione e decodificazione di un testo scritto;
esercitarsi ad operare confronti tra la propria cultura e quella dei paesi anglofoni;
Valutazione
Verifica e valutazione formativa
!3
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p.107) su ciò che si è appreso e utilizzare
semplici strategie di autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 9, 10
tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento E test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e
registrazione dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese
!
!
!
!
!
Smart English 3
Unità di apprendimento A
!
Smart English 3
COMPETENZE: Saper parlare di progetti, eventi futuri, intenzioni
!
personali e previsioni
!!
Unit 1 My future career
Unit 2 A British summer
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests
and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM,
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!4
!CONOSCENZE
!Funzioni linguistico-comunicative
Esprimere ambizioni e intenzioni
Parlare del tempo atmosferico
!Lessico
I mestieri e le professioni
Il tempo atmosferico
!Pronuncia
La forma debole di
Il suono: !
!Grammatica della frase e del testo
Going to: forma affermativa, negativa, interrogativa e risposte brevi
Will: forma affermativa, negativa, interrogativa e
risposte brevi
Going to e will
!
!ABILITÀ
!Ascoltare
A2 capire frasi, espressioni e parole se trattano
argomenti con significati molto immediati, per es. la
scelta delle materie a scuola), le previsioni del tempo
A2 ricavare le informazioni essenziali da messaggi
registrati relativi a un evento futuro da un’intervista
con un calciatore
Leggere
A2 desumere informazioni importanti da articoli ben
strutturati e con molte illustrazioni: la varietà di
mestieri di un cantante rock, l’uso della tecnologia
nel futuro, il clima in Australia
A2 capire un brano sul lavoro nel futuro, un articolo su
Billy Elliot
!Parlare (partecipare a una conversazione,
parlare in modo coerente)
A2 discutere con qualcuno sulle proprie ambizioni ,su
ciò che succederà in futuro
A2 porre domande inerenti al lavoro e al tempo libero e rispondere
A2 riferire in maniera semplice sui progetti di vacanze
!Scrivere
A2 scrivere una lettera semplice sulle materie
scolastiche di mia scelta, sulla scelta della prossima
scuola, sui progetti del fine settimana, sull’uso del
computer
A2 scrivere una lettera facendo previsioni sul clima e
suggerendo abiti adatti
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
!5
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze
trasversali
Convivenza civile
!Educazione alla cittadinanza: prepararsi alla scelta
Informatica e tecnologia: acquisire consapevolezza
del percorso formativo del secondo ciclo degli studi
dei possibili sviluppi dell’elettronica e del suo
consapevoli delle offerte presenti nel territorio e delle
impatto sulla nostra vita futura
proprie inclinazioni
Musica: ascoltare e cantare una canzone
Competenze trasversali impiegate nel corso
Educazione ambientale: analizzare dati internazionali
dell’unità di apprendimento: analizzare, classificare,
e nazionali relativi alle problematiche del clima
comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,
attuale
distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare,
memorizzare, predire, progettare, riconoscere,
valutare
!
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato:
• esercitarsi nella conversazione relativa ad aspetti inerenti la vita quotidiana e gli argomenti
oggetto del colloquio d’esame;
• esercitarsi nella codificazione e decodificazione di un testo scritto;
• esercitarsi ad operare confronti tra la propria cultura e quella dei paesi anglofoni;
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check su ciò che si è appreso e utilizzare semplici strategie di
autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 1, 2
tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento A test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione
dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese
!!
!6
Smart English 3
Unità di apprendimento B
!
Smart English 3
!
Unit 3 Forces of nature
COMPETENZE: Saper parlare di esperienze passate ed eventi recenti;
!
saper chiedere ed offrire il proprio aiuto
!
Unit 4 Health
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM,
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!7
!CONOSCENZE
!Funzioni linguistico-comunicative
Chiedere e offrire aiuto
Parlare della salute
A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni relative a catastrofi naturali A2 capire
conversazioni quotidiane in cui si parla di piccoli
malesseri di ritmi biologici relativi al sonno
!Lessico
!Leggere
Eventi catastrofici naturali
Ferite e malattie
!Pronuncia
Il suono:
‘r’ epentetica
!Grammatica della frase e del testo
Past continuous: forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Past continuous o Past simple?
Present perfect: forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Past participle
Past simple o Present perfect?
!Cultura dei paesi anglofoni
Festività
!ABILITÀ
!Ascoltare
A2 desumere informazioni importanti da articoli ben
strutturati e con molte illustrazioni: un’eruzione
vulcanica uno strano prodotto tecnologico per cani e
padroni i giovani e le attività fisiche A2 desumere le
informazioni più importanti da un foglietto
illustrativo sui modi per combattere lo stress
Parlare (partecipare a una conversazione,
parlare in modo coerente)
A2 utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi
elementari per offrire aiuto A2 riferire su un
avvenimento in modo breve e semplice A2 porre
domande sulle esperienze fatte da qualcuno , sul
ritmo del sonno di una persona e rispondere
!Scrivere
A2 descrivere, con frasi semplici, un evento e dire che
cosa, quando e dove è capitato A2 scrivere, con frasi
ed espressioni semplici, su problemi relativi alle ore
di sonno A2 presentarmi brevemente in una lettera
con frasi ed espressioni semplici, per es. famiglia,
scuola, hobby ecc. A2 scrivere una lettera su un
episodio comico
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
!8
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze
trasversali
Scienze: collegare le caratteristiche dell’organismo
umano con le condizioni e le caratteristiche
ambientali di vita
Musica: ascoltare e cantare una canzone
Convivenza civile
!Educazione alla salute: riconoscere le problematiche
legate allo stress e le sue manifestazioni
psicosomatiche
!Competenze trasversali impiegate nel corso
dell’unità di apprendimento: analizzare, classificare,
comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,
distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare,
memorizzare, predire, progettare, riconoscere,
valutare
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato:
• esercitarsi nella conversazione relativa ad aspetti inerenti la vita quotidiana e gli argomenti
oggetto del colloquio d’esame;
• esercitarsi nella codificazione e decodificazione di un testo scritto;
• esercitarsi ad operare confronti tra la propria cultura e quella dei paesi anglofoni;
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p.47) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici
strategie di autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 3, 4
tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento B test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione
dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese
!!
!9
Smart English 3
Unità di apprendimento C
!
Smart English 3
!
Unit 5 You are what you eat! COMPETENZE : Saper chiedere e dare informazioni su argomenti
!
di vario genere; saper affrontare conversazioni
!
telefoniche
Unit 6 Friends
Saper dare consigli
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests
and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM,
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!10
!CONOSCENZE
!Funzioni linguistico-comunicative
Controllare informazioni
Usare il telefono
!Lessico
Descrivere i cibi
Gli aggettivi di personalità
!Pronuncia
I suoni
Le lettere mute: l, gh, k, r
!Grammatica della frase e del testo
Present perfect con just, yet e already
Quantità
I pronomi relativi: who/which/that
Should e shouldn’t
Could e couldn’t
!Cultura dei paesi anglofoni
American food – la storia di alcuni cibi che hanno avuto origine negli USA (SB pp.64–65)
!!
!ABILITÀ
!Ascoltare
A2 ricavare le informazioni essenziali da brevi
registrazioni sui vantaggi di una dieta vegetariana,
sulle tecniche per essere felice ,sulle esperienze di
alcune persone relative a cibi insoliti
Leggere
A2 desumere informazioni importanti da un articolo su
intolleranze alimentari e allergie , da una rubrica che
dà consigli su come risolvere problemi con gli
amici ,da un articolo sull’importanza di essere
vegetariano), da un articolo sul cibo delle mense
scolastiche in Gran Bretagna, da tre brani
sull’amicizia
!Parlare (partecipare a una conversazione,
parlare in modo coerente)
A2 porre domande sulle esperienze fatte da una
persona sui problemi alimentari di una persona e
rispondere
A2 utilizzare correttamente alcuni modelli di frasi
elementari per avere conferma di ciò che si dice per dare consigli, per rispondere al telefono
A2 descrivere me stesso, i miei interessi, il mio carattere)
!Scrivere
A2 scrivere, con frasi ed espressioni semplici, sugli
aspetti di vita quotidiana per es. le mie preferenze in
fatto di frutta e verdura i miei propositi per essere
felice e far felici le persone intorno a me , il mio
miglior amico
A2 scrivere su progetti futuri, su problemi di
un’adolescente
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
!11
Attività interdisciplinari(CLIL) e competenze
trasversali
Convivenza civile
!Educazione all’affettività: riconoscere attività e
Competenze trasversali impiegate nel corso
atteggiamenti che sottolineano nelle relazioni
dell’unità di apprendimento: analizzare, classificare,
interpersonali gli aspetti affettivi e ne facilitano la
comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,
corretta comunicazione (SB p.62)
distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare,
Educazione alimentare: conoscere abitudini
memorizzare, predire, progettare, riconoscere,
alimentari in paesi ed epoche diverse (SB pp.64–65)
valutare
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato:
• esercitarsi nella conversazione relativa ad aspetti inerenti la vita quotidiana e gli argomenti
oggetto del colloquio d’esame;
• esercitarsi nella codificazione e decodificazione di un testo scritto;
• esercitarsi ad operare confronti tra la propria cultura e quella dei paesi anglofoni;
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p. 67) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici
strategie di autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 5, 6
tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento C test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione
dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese
!
!
!12
Smart English 3
Unità di apprendimento D
!
Smart English 3
!
Unit 7 Jobs in the house
COMPETENZE: Saper esprimere ipotesi
!
Unit 8 How honest are you?
Materiale
Student’s Book e Workbook, Culture Book, Teacher’s Book, Class CD, Culture Book CD, Student’s CD, Tests
and Resource Book, Test Audio CD, Syllabus Planner and Testmaker CD-ROM,
!
Obiettivi formativi (OSA & OG)
Obiettivi specifici di apprendimento (OSA)
!CONOSCENZE
!Funzioni linguistico-comunicative
!ABILITÀ
!Ascoltare
Arrivare a un accordo
Chiedere e dare consigli
!Lessico
I lavori di casa
La disonestà
!Pronuncia
I e I’ll
Coppie minime con -e: !
e!
,!
e!
,!
!
!Grammatica della frase e del testo
First conditional: forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Second conditional: forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
First o Second conditional?
!Cultura dei paesi anglofoni
South Africa – un personaggio importante: Nelson
Mandela (CB pp.14–17)
!
A2 ricavare le informazioni essenziali da consigli dati
ai giovani relativamente ai doveri domestici , da
un’intervista sulle conseguenze di una vincita alla
lotteria da una conversazione sulla divisione dei
compiti in famiglia
Leggere
A2 capire una semplice lettera personale in cui
qualcuno racconta fatti di vita quotidiana e chiede
consiglio
e B1 capire un questionario sul mio comportamento in
situazioni immaginarie A2 desumere informazioni
importanti da un articolo sull’onestà delle persone sui
cambiamenti nella routine di una famiglia
!Parlare (partecipare a una conversazione,
parlare in modo coerente)
A2 porre domande a qualcuno sui progetti per il
prossimo weekend su una vincita alla lotteria , sulla
sua vita personale (famiglia, hobby, amici e
abbigliamento) A2 utilizzare correttamente alcuni
modelli di frasi elementari per contrattare con
qualcuno e ottenere qualcosa
A2 riferire in maniera semplice sulle regole della mia
vita in famiglia
B1 esprimermi, in modo abbastanza corretto, quando
faccio supposizioni in situazioni immaginarie
Scrivere
A2 scrivere una lettera per chiedere consigli su un mio
problema, vero o immaginario B1 scrivere un testo
semplice e coerente sulle mie reazioni a una vincita
alla lotteria A2 scrivere, con frasi ed espressioni
semplici, sui miei doveri in casa
Obiettivi generali del processo formativo (OG)
!13
Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi
Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole
Aiutare e rispettare gli altri
Raggiungere attraverso l’uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell’importanza del
comunicare
Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni
Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo
Interpretare immagini e foto
Proporre ipotesi
Provare interesse e piacere verso l’apprendimento di una lingua straniera
Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli
Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse
Attività interdisciplinari (CLIL) e competenze
trasversali
Educazione civica: apprezzare il valore dell’onestà
nella vita privata e pubblica (SB p.77)
Storia: il fenomeno dell’apartheid nel Sudafrica e il
ruolo di Nelson Mandela (CB pp.16–17)
Musica: ascoltare e cantare una canzone (SB p.85)
!Competenze trasversali impiegate nel corso
Convivenza civile
!Educazione all’affettività: approfondire la
conoscenza e l’accettazione di sé, rafforzando
l’autostima, anche apprendendo dai propri errori
Educazione alla cittadinanza: riconoscere le attività
e il ruolo assunto da certi personaggi nella lotta per i
diritti civili
dell’unità di apprendimento: analizzare, classificare,
comprendere, comunicare, confrontare, dedurre,
distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare,
memorizzare, predire, progettare, riconoscere,
valutare
PREPARAZIONE AGLI ESAMI
Esame di Stato:
• esercitarsi nella conversazione relativa ad aspetti inerenti la vita quotidiana e gli argomenti
oggetto del colloquio d’esame;
• esercitarsi nella codificazione e decodificazione di un testo scritto;
• esercitarsi ad operare confronti tra la propria cultura e quella dei paesi anglofoni;
Valutazione
Verifica e valutazione
Riflettere, mediante l’autovalutazione, Self-check (SB p.87) su ciò che si è appreso e utilizzare semplici
strategie di autocorrezione
Verifiche dal Tests and Resource Book nelle seguenti forme:
Units 7, 8
tests fila A/B
–
Skills test
–
Culture test
–
Unità di apprendimento D test
Osservazione, da parte dell’insegnante, di ogni singolo alunno o di un gruppetto alla volta, e registrazione
dei diversi gradi di padronanza della lingua inglese
!
!
!
!14
!15