LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” * Classico – * Linguistico – * Scienze Umane – * Sc. Umane / Economico Sociali Presidenza e Segreteria: Via Brighenti, 38 – 47921 Rimini Tel. 0541-23523 Fax 0541-54592 E-mail: [email protected] – Web: www.liceocesarevalgimigli.it C.M. RNPC01000V - C.F. 91059030402 LICEO CLASSICO PSICOPEDAGOGICO ‘ G. CESARE – M. VALGIMIGLI’- RIMINI Liceo Classico – Liceo di Scienze della Formazione Liceo Linguistico– Liceo di Scienze Sociali Via Brighenti, 38 – Rimi Documento del Consiglio di Classe Classe V BL Indirizzo di Studi: Liceo Linguistico Anno Scolastico 2013-2014 Indice Finalità generali del corso di studi e quadro orario Membri del Consiglio di classe Profilo della classe Storia della classe Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche Obiettivi didattici trasversali perseguiti e raggiunti Programmi effettivamente svolti Simulazioni di terza prova Strumenti e criteri di valutazione Allegati: 1. Copia delle simulazioni di terza prova assegnate durante l’anno scolastico 2. Copia delle griglie di valutazione utilizzate per la correzione delle simulazioni 3. Griglie di valutazione 2 FINALITA’ GENERALI DELL’INDIRIZZO DI STUDIO E QUADRO ORARIO 1 Finalità generali del corso di studi - L’ offerta formativa del liceo linguistico mira alla padronanza delle competenze linguistiche attraverso l’insegnamento di tre lingue straniere. - La dimensione formativa è assicurata per tutto il triennio dal contributo dei tre assi fondamentali ( linguistico-letterarioartistico, storico filosofico, matematico-scientifico), dalla metodologia che ne caratterizza l’insegnamento e dall’analisi della cultura occidentale, in particolare europea, attraverso l’apprendimento delle lingue. - L’asse culturale del liceo linguistico si fonda sul linguaggio inteso quale oggetto privilegiato di riflessione e centro di riferimenti culturali e di dinamiche conoscitive e propositive. In tale contesto vanno valorizzati sia gli aspetti specifici dei singoli linguaggi sia il concetto di lingua nelle sue diverse valenze di strumento di comunicazione e di relazione, di veicolo di conoscenza, di fattore culturale. - Il profilo formativo dell’allievo al termine del quinquennio risulta quello di persona consapevole della propria identità culturale, curiosa nei riguardi di altre culture e disponibile a confrontarsi con esse, dotata quindi della capacità di riflettere in modo critico su altri sistemi culturali, partendo dal proprio. QUADRO ORARIO DEL LICEO LINGUISTICO v.o. Materie 1°anno 2°anno 3°anno 4°anno 5°anno Religione/alternativa 1 1 1 1 1 Lingua e lett. Italiana Lingua e cultura latina Lingua straniera 1* 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4* 4* 3 3 3+1 Lingua straniera 2* 4* 4* 4 3 3 Lingua straniera 3* 3 3 3 4 3 Storia 2 2 3 3 3 Geografia 2 2* Diritto 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34 34 35 34 35 Filosofia Matematicainformatica Fisica 3 Scienze 2 Storia dell’arte Musica Sc. Motorie sportive Totale unità didattiche 3 2* e 3 Membri del Consiglio di Classe La composizione del Consiglio di classe della V BL, per l’anno scolastico 2013-14 è riportata nella tabella sottostante. Nel corso del triennio si sono avvicendati alcuni insegnanti. In particolare ciò si è verificato per gli insegnanti di inglese, spagnolo, italiano e scienze. La mancata continuità didattica ha determinato una maggiore fragilità nella preparazione degli alunni. Disciplina Orario annuo Italiano 132 Latino Storia Matematica Fisica Scienze Filosofia Inglese Inglese madrelingua Tedesco Tedesco madrelingua Spagnolo 99 99 99 66 66 99 99 33 66 33 66 Spagnolo madrelingua Storia dell’Arte Religione/alternativa Ed. Fisica 33 66 33 66 Docente Frenquellucci Carlotta (supplente di Antimi Claudia) Monticelli Marina Monticelli Marina Frioli Margherita Frioli Margherita Fabbrizioli Sara Borzi Maria Cremonini Anna Ferrara Rosa Anna Pantani Lorella Müller Bärbel Bigucci Serena (supplente di Di Monte Gabriella) Felisatti Laura Pazzaglia Davide Perez Francesco Bertazzoli Anna Giulia Pia 4 La classe è composta dai seguenti alunni: Cognome Nome 1 Angelelli Claudia 2 Angelini Federica 3 Annecchino Sara 4 Benzi Virginia 5 Bezzecchi Silvia 6 Brocchi Eleonora 7 Cappelli Federica 8 Esposito Maria Rosaria 9 Fraternali Laura 10 Gasperoni Francesca 11 La Forgia Andrea Celeste 12 Lombardini Alice 13 Milan Matteo 14 Muratori Chiara 15 Nenciulescu Elena Roxana 16 Nicolau Denise 17 Pagliarani Luana 18 Pallanti Nina 19 Pari Carlotta 20 Passantino Erika 21 Pyzhyk Marta 22 Stefano Jennifer 23 Ugolini Martina 24 Ujka Klejda 25 Vandi Valentina 5 Storia della classe La tabella riporta i dati numerici relativi agli iscritti e all’esito finale dei cinque anni di studi. Anno scolastico 1° anno 2009/2010 2° anno 2010/2011 3° anno 2011/2012 4° anno 2012/2013 5° anno 2013/2014 Iscritti 28 Ritirati o trasferiti 2 24+2 1 Respinti 2 Promossi * 19 (5 *) 20 (4 *) 24 23 (1 *) 24 21 (3 *) 25(1inserimento da altro istituto) indica sospensione del giudizio Uscite didattiche, viaggi d’istruzione ed altre attività didattiche Nel corso del triennio la classe è stata coinvolta nelle seguenti iniziative: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Partecipazione alla gara di lettura promossa dalla libreria “Viale dei Ciliegi” Stage linguistico a Londra di 15 giorni presso la King School di Beckenham Stage linguistico di 7 giorni a Sevilla presso la scuola “ Enforex” Stage linguistico di 15 giorni a Berlino presso la Carl Duisberg Centrum Progetto DNA Finger Printing organizzato dal Life Learning Centre di Bologna Partecipazione alla conferenza sul teatro antico tenuta dal dott.Fabrizio Loffredo Rappresentazione teatrale in lingua inglese “A Midsummer Night's Dream”di William Shakespeare. Rappresentazione teatrale in lingua spagnola “Los locos de Valencia” Partecipazione di alcuni allievi al progetto “Educazione alla memoria” Visita della mostra del pittore spagnolo Francisco de Zurbarán a Ferrara. Progetto di Primo soccorso Progetto Avis Partecipazione all’incontro organizzato dalla Provincia ‘ Mobilità estero- lavoro giovanile e studio’. Visita guidata a Castel Sismondo alla mostra “Da Vermeer a Kandinsky” Progetto “Il quotidiano in classe” Certificazioni esterne in lingua inglese FCE (B2 )e in lingua spagnola DELE (B2). Attività di orientamento presso varie università Incontro nel Giorno del Ricordo con i sopravvissuti delle foibe Incontro con Andra e Tatiana Bucci, sopravvissute alla Shoah Visione del film “La tregua”, di Francesco Rosi (dall’omonimo libro di P. Levi ) – Festival del cinema di RSM Visita guidata mostra Castel Sismondo di Rimini “Parigi, gli anni meravigliosi - Impressionisti vs Salon” CLIL di storia in lingua tedesca con il dott. Stefano Lucifero CLIL di storia in lingua inglese con la prof. Alessandra Gobbi Spettacolo teatrale “Rapporto su La banalità del male” Incontro con il dott. Sebastiano Franco – presentazione del libro “ Siria un inverno arabo” Insegnamento della filosofia per temi in lingua inglese con la prof. Maria Borzi 6 Simulazioni Terza prova Il Consiglio di classe, nella seduta del 18 Ottobre 2013 ha deliberato di utilizzare nelle simulazioni di terza prova scritta, la tipologia A indicata come “trattazione sintetica di un argomento”. Sono state eseguite 2 simulazioni: - La prima, in data 10 dicembre 2013, relativa alle seguenti discipline: tedesco, spagnolo, arte e scienze - La seconda, in data 24 aprile 2014, relativa alle seguenti discipline: spagnolo, inglese, matematica e filosofia In allegato vengono riportati i testi delle simulazioni assegnate agli alunni e i criteri di valutazione utilizzati. Per lo svolgimento delle prove è stato assegnato un tempo di tre ore nella prima simulazione e di tre ore e mezzo nella seconda. E’ stato consentito l’uso dei dizionari bilingue e monolingue. Sono state inoltre svolte una simulazione relativa alla prima prova scritta d’esame in data 15 aprile 2014 ed una relativa alla seconda prova in data 16 aprile 2014. Anche per le rispettive griglie di valutazione si rimanda agli allegati. Obiettivi cognitivi e educativi trasversali Strumenti e criteri di valutazione Obiettivi comportamentali Strumenti/metodi Modalità di verifica -Consolidare – acquisire corrette capacità relazionali nei rapporti con i docenti, con i compagni, con i soggetti esterni eventualmente coinvolti nelle attività didattiche curriculari ed extracurriculari; -Rafforzare la consapevolezza delle proprie responsabilità ed impegni; -Consolidare - ampliare gli interessi culturali; -Consolidare la motivazione sottesa alla scelta del corso di studi anche in vista di future scelte di studio o di lavoro; -Arrivare ad una prima consapevolezza della complessità del reale; -Educare alla tolleranza e all’accettazione della diversità e al rispetto reciproco. -Attività disciplinari e multidisciplinari -Lavori di gruppo -Dibattiti -Visite guidate e viaggio di istruzione; -Promozione della lettura intensiva ed estensiva in particolare per le lingue straniere; -Promozione della partecipazione ad attività culturali -Livello di partecipazione e interesse rispetto alle attività svolte in classe; -Discussione e dibattiti; -Assiduità e motivazione nella partecipazione alle attività svolte 7 Obiettivi/competenze Modalità di verfica Conoscenza: capacità di rievocare Indicatori di livello Valutazione Colloqui Elementi specifici Relazioni Scarsa 2-4 Modi e mezzi per usarli Analisi testuali Limitata 4-5 Dati universali Prove strutturate e/o Sufficiente 6 Ampia 7-8 Esauriente 9-10 semistrutturate Produzioni di varia tipologia utilizzando codici diversi Comprensione: capacità di afferrare il senso di una Colloqui comunicazione Relazioni Approssimativa 2-4 Trasformare Analisi testuali Superficiale 4-5 Interpretare Prove strutturate e/o Corretta 6 Estrapolare Consapevole 7-8 Completa 9-10 semistrutturate. Costruzioni di mappe concettuali. Risoluzione di problemi Applicazione: Relazioni orali e scritte capacità di utilizzare dati o procedimenti conosciuti riuscendo Analisi testuali Errata 2-4 a Risoluzione di problemi Incerta 4-5 Collegare Costruzioni di mappe Accettabile 6 Organizzare Costruzioni di tabelle Sicura 7-8 Generalizzare Produzioni Autonoma 9-10 di varia tipologia utilizzando codici diversi Analisi:capacità di separare gli elementi costitutivi di una Analisi testuali confusa 2-4 comunicazione per evidenziare Risoluzione di problemi superficiale 4-5 elementi Costruzioni di mappe essenziale 6 relazioni Costruzioni di tabelle . articolata 7-8 principi organizzativi profonda 9-10 Sintesi: capacità di riunire elementi al fine di formare, in Relazioni orali e scritte confusa 2-4 modo coerente, comunicazioni uniche, piani di azione, insiemi Relazioni orali e scritte frammentaria 4-5 di relazioni astratte Risoluzione di problemi coerente 6 efficace 7-8 personale 9-10 Espressione: capacità di esprimere/comunicare il proprio Colloqui pensiero in modo Relazioni orali e scritte Aderente Coerente Fluido Produzioni di varia utilizzando codici diversi tipologia Scorretta/confusa 2-4 Incerta 4-5 Corretta 6 Chiara 7-8 Disinvolta 9-10 Programmi effettivamente svolti Le pagine che seguono in allegato riportano, per ciascuna disciplina, gli argomenti effettivamente svolti 8 RELIGIONE CATTOLICA (classe 5B) 2013/14 DOCENTE: Francesco Perez Testo in adozione. G.MARINONI C.CASSINOTTI, La domanda dell’uomo, Marietti Scuola, 2010 PROGRAMMA SVOLTO QUANDO L’UOMO CERCA DIO Chi è Dio per te? Dio come padre Un Dio che si comunica I grandi interrogativi dell’uomo L’ateismo Miracoli e guarigioni I filosofi e la ricerca di Dio SOCIETA’ E MORALE Il valore della della famiglia nella religione cattolica e nelle religioni monoteiste Il valore della della famiglia nella religione cattolica e nelle religioni monoteiste (ebraismo) Il valore della della famiglia nella religione cattolica e nelle religioni monoteiste (islam) L’ETICA DELLA VITA La vita umana e il suo rispetto La sofferenza e la malattia La sessualità dimensione fondamentale della persona umana e la teoria “Gender” La sessualità: a cosa serve? La castità Eros, corpo e amore umano La visione biblica della coppia umana L’apertura alla vita e l’educazione dei figli L’ETICA DELLE RELAZIONI Dialogo tra le generazioni nella famiglia _________________________________________ Rimini 15 maggio 2014 Il docente Gli studenti Francesco Perez 9 ITALIANO DOCENTE: Carlotta Letizia Frenquellucci Testo in adozione: Luperini-Cataldi-Marchiani-Tinacci, La scrittura e l’interpretazione PROGRAMMA SVOLTO CONTENUTI QUADRO STORICO-CULTURALE DELLA PRIMA META’ DELL’OTTOCENTO IL ROMANTICISMO: CARATTERI, ESPONENTI, TEMATICHE, RIFLESSI SOCIO CULTURALI ED EVOLUZIONE. GIACOMO LEOPARDI Biografia e poetica Lo Zibaldone Ideologia: pessimismo storico, teoria del piacere, teoria del vago e dell’indefinito, il pessimismo cosmico. Canti: L’infinito, Il canto notturno di un pastore errante dell’Asia, Alla luna, Il sabato del villaggio, La ginestra (parafrasi e commento) Le Operette morali: Dialogo di Tristano e di un amico, Dialogo della Natura e di un Islandese, Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere L’ETÀ POSTUNITARIA, IL NATURALISMO ED IL VERISMO GIOVANNI VERGA Biografia e poetica Le tecniche letterarie del Verismo: impersonalità, regressione, straniamento Le novelle, Vita dei campi: Rosso Malpelo, La lupa, La roba I Malavoglia: caratteri principali dell’opera. Prefazione, La vaga bramosia dell’ignoto, passi scelti cap. I, II, III, V e XV La morte di Don Gesualdo: parte IV, cap. V (la morte di Gesualdo) IL SIMBOLISMO E I POETI MALEDETTI Languore di P. Verlaine, Corrispondenze di C. Baudelaire, Vocali di A. RImbaud Oscar Wilde, introduzione de Il ritratto di Dorian Gray IL DECADENTISMO: CARATTERI, ESPONENTI, TEMATICHE, RIFLESSI SOCIO CULTURALI ED EVOLUZIONE. GABRIELE D’ANNUNZIO Biografia e poetica L’estetismo: letture da Il piacere Il Superuomo: Il trionfo della morte, La vergine delle rocce, Il fuoco Alcyone: La sera fiesolana, La pioggia nel pineto (lettura e commento) GIOVANNI PASCOLI Biografia e poetica La poetica del fanciullino e quella degli oggetti Myricae: Novembre, San Lorenzo, Lavandare, L’assiuolo, Il lampo, Temporale (lettura e commento) I Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno, La mia sera (lettura e commento) QUADRO STORICO-CULTURALE DELLA PRIMA META’ DEL NOVECENTO: I MOVIMENTI D’AVANGUARDIA IL FUTURISMO Il Manifesto futurista di F.T.Marinetti 10 I Crepuscolari I Vociani LUIGI PIRANDELLO Biografia e poetica La poetica dell’umorismo Il dissidio forma e vita: letture antologiazzate tratte da L’Umorismo (parte II, cap. II) Novelle per un anno: Il treno ha fischiato Passi scelti da Il fu Mattia Pascal Passi scelti da Uno, nessuno, centomila Il teatro del grottesco: l’entrata in scena dei Sei personaggi in cerca d’autore ITALO SVEVO Biografia e poetica Le influenze della MittelEuropa Una vita e Senilità: il ritratto dell’inetto La coscienza di Zeno: tematiche fondamentali del romanzo (inettitudine, nevrosi, malattia e salute) L’ERMETISMO GIUSEPPE UNGARETTI Biografia Cenni fondamentali sull’opera L’allegria Lettura e commento di Soldati, Veglia, Fratelli, Pellegrinaggio, I fiumi, Mattina UMBERTO SABA Letture da il Canzoniere: A mia moglie, La capra, Trieste, Mio padre è stato per me l’assassino EUGENIO MONTALE Biografia e poetica OSSI DI SEPPIA: I limoni, Non chiederci la parola, Spesso il male di vivere Cenni a LE OCCASIONI, LA BUFERA E ALTRO IL PARADISO DANTESCO Presentazione e lettura antologica dei canti I, III, VI, XI, XVII, XXX, XXXIII OBIETTIVI DIDATTICI Obiettivi didattici Conoscenze - Competenze - conoscere le linee fondamentali di sviluppo della storia della letteratura italiana presa in esame e le sue relazioni con le altre letterature conoscere i caratteri salienti dei periodi storico-culturali presi in esame, comprendendo l’intreccio tra avvenimenti storici, fattori politici, sociali e culturali conoscere la poetica, lo stile, le tematiche ricorrenti e le opere degli autori in programma conoscere le caratteristiche fondamentali dei generi letterari presi in esame e il loro sviluppo tra elementi di continuità e innovazione saper analizzare un testo poetico e narrativo saper riconoscere i tratti tematici e stilistici caratteristici di uno scrittore, di una corrente, di un’epoca, attribuendo correttamente un testo al suo autore e al suo tempo saper ricostruire, attraverso l’analisi dei testi, l’evoluzione del pensiero e della poetica di un autore 11 - Capacità - saper storicizzare le scelte tematiche e stilistiche degli autori studiati individuando sia i denominatori comuni che apparentano tra loro testi coevi sia le linee evolutive di una forma metrica, di un genere, di un tema ricorrente in epoche diverse individuare i nessi che intercorrono, in un certo contesto storico, tra letteratura e le altre forme comunicative saper produrre diverse tipologie di testo (analisi testuali, saggi brevi, articoli di giornale, testi argomentativi) rielaborare autonomamente i contenuti compiendo correlazioni, sintesi, confronti, attualizzazioni, interpretazioni e valutazioni personali motivate saper utilizzare autonomamente approcci metodologici differenziati per istituire col patrimonio letterario un dialogo legato alla concretezza di esigenze personali di ordine cognitivo, esistenziale, psicologico, ecc. STRATEGIE DIDATTICHE 1) Insegnamento e apprendimento a Metodi b Tecniche c Strumenti d Procedure A fondamento della prassi didattica è la centralità accordata al testo quale veicolo fondamentale di significati. Pertanto si è cercato di ridurre al minimo il corredo di nozioni, dati, informazioni e valorizzare il più possibile le loro competenze attraverso un approccio di tipo problematico e un metodo induttivo. Si sono privilegiate, di conseguenza, lezioni dialogate che permettessero la costruzione cooperativa di significati attraverso la negoziazione e l’argomentazione, considerando il gruppo-classe come “comunità interpretativa”. La ricostruzione del contesto storico, della poetica e dello stile di un autore sono stati il più possibile ricavati, o comunque suggeriti come ipotesi, dai testi. Alla lezione frontale è stato riservato il compito di introdurre la lettura, guidare l’analisi, integrare le informazioni, sollecitare il dialogo ed aiutare a costruire una sintesi conclusiva. La maggior parte dei testi sono stati letti in classe, pochi sono stati affidati al lavoro domestico degli studenti, dopo aver fornito loro opportuni strumenti di analisi (domande guida, griglie). Libro di testo, fotocopie, saggi critici, mappe concettuali, appunti, quadri sintetici e schematici di periodizzazioni, correnti, generi, strumenti audiovisivi e multimediali. In linea di massima, l’approccio al testo è stato strutturato attraverso le seguenti fasi: presentazione del testo e sua collocazione all’interno dell’opera dell’autore e del genere letterario; lettura espressiva ad alta voce da parte dell’insegnante; analisi di tutte le sue strutture attraverso domande-stimolo agli studenti; individuazione del significato e del messaggio del testo; stimolo ad operare collegamenti e confronti con testi dello stesso autore o di autori diversi; stimolo a rapportare il testo al proprio contesto culturale e all’ideologia dell’autore; stimolo all’interpretazione del testo alla luce dell’esperienza e della sensibilità degli alunni. In tal modo si è voluto rendere gli alunni attivi e partecipi costruttori della propria conoscenza che per lo più è stato frutto di un lavoro collaborativo in classe. Il libro di testo è stato utilizzato quale strumento di approfondimento e di sistematizzazione delle informazioni. Rimini, 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 12 PROGRAMMA SVOLTO DI STORIA DOCENTE:Monticelli Marina Testo in adozione: F.M. Feltri- M.M.Bertazzoni- F.Neri- Chiaroscuro—vol.3 ed SEI L’età giolittiana La strategia politica di Giolitti La collaborazione politica con i socialisti riformisti La crescita industriale Il sistema giolittiano La guerra di Libia La riforma elettorale e il Patto Gentiloni La prima guerra mondiale Le origini del conflitto Il Congresso di Berlino Il sistema delle alleanze Il piano Schlieffen La flotta da guerra tedesca La politica di potenza tedesca La polveriera balcanica L’attentato di Sarajevo Le decisive scelte tedesche L’euforia collettiva dell’agosto 1914 L’invasione del Belgio La fine della guerra di movimento La guerra di trincea Una guerra di logoramento La guerra sottomarina Rivolte e ammutinamenti Il crollo della Russia L’intervento degli Stati Uniti Il significato storico dell’intervento americano La fine del conflitto Intervento americano e sconfitta tedesca 13 L’Italia nella Grande Guerra La scelta della neutralità Neutralisti , interventisti e nazionalisti L’Italia in guerra Il Patto di Londra Il “maggio radioso” L’apertura del fronte sull’Isonzo L’offensiva austro-tedesca Caporetto e il Governo di Unità Nazionale L’ultimo anno di guerra Il comunismo in Russia L’arretratezza della Russia La crisi del sistema I soviet Menscevichi e bolscevichi La rivoluzione di febbraio Lenin e le Tesi di aprile La rivoluzione contadina Il governo Kerenskij Stato e Rivoluzione La conquista del potere La rivoluzione d’ottobre La dittatura del Partito bolscevico L’ultima opposizione di sinistra La guerra civile Il comunismo di guerra L’Internazionale comunista La rivolta di Kronstad La Nuova politica Economica Morte di Lenin e lotta per la successione Stalin al potere L’industrializzazione della Russia La deportazione dei Kulaki La collettivizzazione delle campagne Il Grande Terrore 14 I trattati di pace della Grande Guerra Il fascismo in Italia L’Italia dopo la prima guerra mondiale La delusione della vittoria D’Annunzio, Fiume e la vittoria mutilata La situazione economica e sociale Un governo debole, una nazione divisa Le contraddizioni dei socialisti Il Partito Popolare Benito Mussolini Il programma del 1919 L’ultimo governo Giolitti La nascita del Partito Comunista Lo squadrismo agrario La nascita de Partito Nazionale fascista La marcia su Roma La conquista dello stato e della nazione Il delitto Matteotti La distruzione dello stato liberale La nazione e lo stato La mobilitazione delle masse Il Duce, lo Stato e il Partito La costruzione dello Stato totalitario Il razzismo fascista Le leggi razziali La negazione della lotta di classe La politica economica del regime Lo Stato industriale e banchiere Il nazionalsocialismo in Germania La leggenda della “pugnalata alla schiena” La paura della rivoluzione Le violenze dei Corpi Franchi a Berlino e a Monaco 15 L’Assemblea Costituente La Repubblica di Weimar L’inflazione del 1923 Adolf Hitler La formazione a Vienna e a Monaco Il Partito Nazionalsocialista Il bolscevismo giudaico Il razzismo di Hitler I successi elettorali del partito nazista Le ragioni del successo fascista La presa del potere e l’incendio del Reichstag L’assunzione dei pieni poteri La conquista del potere Il Fuhrer e lo spazio vitale Lo scontro con le SA I lager nazisti Il problema della disoccupazione e i costi della ripresa economica Il regime nazista Le leggi di Norimberga,la persecuzione degli Ebrei e la Shoah ( a questo proposito, la classe ha assistito alla rappresentazione di Rapporto su La banalità del Male, riduzione scenica de La banalità del male di Hanna Arendt, alla proiezione del film La tregua di F. Rosi al Festival del cinema di S. Marino e all’incontro con le sorelle Andra e Tatiana Bucci, sopravvissute alla Shoah) Economia e politica tra le due guerre mondiali La Grande Depressione ( Clil in Inglese) I ruggenti anni Venti negli USA L’industria americana negli anni Venti L’inizio della crisi economica Il New Deal Lo scenario politico internazionale negli anni Venti e Trenta La Società delle Nazioni I Trattati di Locarno e di Rapallo La politica estera tedesca tra il 1933 e il 1936 La conquista italiana dell’ Etiopia La guerra civile spagnola La situazione economica e sociale 16 Dalla repubblica alla guerra civile L’insurrezione dei militari La guerra e lo scenario internazionale Verso la guerra La politica tedesca negli anni 1937-38 Il patto di non aggressione russo- tedesco La seconda guerra mondiale La guerra lampo in Polonia L’intervento sovietico La guerra in Occidente nel 1940 L’entrata in guerra dell’Italia L’occupazione della Grecia La guerra in Africa La situazione nell’Europa orientale Progetti, premesse e motivazioni dell’attacco tedesco in Urss Successi e limiti dell’offensiva sul fronte orientale Il progressivo allargamento del conflitto nel 1941 L’entrata in guerra di Giappone e Sati Uniti Stalingrado L’organizzazione della produzione bellica in Germania Le conferenze di Teheran e Casablanca Lo sbarco degli alleati in Sicilia La caduta del fascismo L’armistizio e l’8 settembre La Repubblica di Salò La svolta di Salerno Il movimento di Resistenza Estate 1944: sbarco in Normandia e offensiva sovietica La fine della guerra in Europa La fine della guerra in Asia La conferenza di Yalta La conferenza di Potsdam La nascita dell’ONU Il processo di Norimberga 17 Il confine orientale La Jugoslavia tra il 1918 e il 1941 La repressione della guerriglia in Slovenia Repressione italiana e occupazione tedesca Trieste, le foibe e il trattato di pace La guerra fredda La nascita dei blocchi La cortina di ferro La dottrina Truman e il Piano Marshall Il Cominform e la condanna di Tito Il blocco di Berlino Le democrazie popolari Il XX Congresso del Pcus La repressione in Polonia e in Ungheria ( cenni) Il muro di Berlino La vittoria della rivoluzione a Cuba La crisi dei missili a Cuba La decolonizzazione e le sue conseguenze ( argomenti svolti prevalentemente su appunti e materiali forniti dall’insegnante con riferimento al libro di testo)) Decolonizzazione e crisi dell’Europa- i contrasti tra gli alleati L’indipendenza dell’India La vittoria comunista in Cina La guerra di Corea La decolonizzazione dell’Indocina : la guerra del Viet-nam Il Medio- Oriente dalla nascita dello Stato di Israele alla crisi di Suez Il Sionismo La nascita dello Stato di Israele Il fermento nazionalista nel mondo arabo La crisi di Suez e il tramonto delle ambizioni europee La Conferenza di Bandung La nascita della Repubblica italiana 18 Economia e società negli anni Sessanta ( da svolgersi dopo il 15/05) Lo sviluppo economico negli anni Cinquanta e Sessanta Società dei consumi e Welfare State Nuovi soggetti sociali: gli studenti e le donne La protesta studentesca negli Stati Uniti Il Sessantotto in Europa Cenni sulla nascita dell’Europa Unita Rimini, 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 19 PROGRAMMA SVOLTO DI LATINO DOCENTE: Monticelli Marina Testo in adozione: G.De Bernardis- A. Sorci- Roma antica- Letteratura e dintorni- voll.2-3- ed. Palumbo PROGRAMMA SVOLTO PROPERZIO Una formazione culturale di prim’ordine e un’integrazione difficile Il corpus delle elegie: un binomio inscindibile tra amor e doctrina Il Libro I o Monòbiblos Gli altri libri e la scelta di un’arte più complessa Il rifiuto di un genere alto Il poeta doctus Letture e commento: Elegia1,1 Elegia IV,11 TITO LIVIO Lo storico della celebrazione di Roma Il progetto storia La smisurata estensione dell’opera Livio e Augusto, un rapporto contradditorio I valori fondanti di Roma Gli dei nella marrazione liviana Le storie un’epopea in prosa Lo stile e l’arte di Livio Letture e commento: L’indignazione di Muzio Scevola Cincinnato Lucrezia Lo stupro di Lucrezia La morte di Lucrezia OVIDIO Il poeta dell’amore e del mito La produzione erotica Gli Amores Le Heroides: la mistione di generi diversi L’Ars amatoria e i Medicamina faciei: la serietà del poeta di fronte ai contenuti frivoli I Remedia amoris: un poemetto precettistico Metamorfosi: un sottile e abile gioco letterario La produzione dell’esilio Letture e commento: Da Amores Eccoti, poeta, la materia del tuo cantoo Da Heroides Saffo a Faone Da Metamorfosi Apollo e Dafne 20 Il contesto storico e culturale del primo secolo dell’Impero La dinastia Giulio- Claudia: l’impero di Tiberio, Caligola, Claudio e Nerone La gestione del potere imperiale e i contrasti col Senato La figura del tiranno I caratteri letterari dell’età Giulio- Claudia: lo stile barocco del primo impero LUCANO La vita e le opere di Lucano Le opere perdute La Pharsalia: caratteristiche. struttura, trama: una storia versificata? La nuova visione epica: l'anti-Virgilio Il contenuto La dissoluzione dei valori e i protagonisti: Cesare, Pompeo,Catone La visione barocca e il gusto dell’orrido Novità e caratteri del poema Lo stile Letture: Il proemio Il sortilegio di Erittone Catone SENECA La vita e le opere Il filosofo della virtus Dialoghi: il percorso verso la sapienza Filosofia e potere Le opere: le opere della prima fase: caratteristiche e argomento( Consolatio ad Marciam, De ira, Consolatio ad Helviam matrem, Consolatio ad Polybium; De constantia sapientis, De tranquillitate animi, De otio) Le opere della seconda fase: De clementia; De beneficiis Le opere della terza fase: Epistole a Lucilio Altre opere: Naturales quaestiones, Apolokyntosis Le tragedie senechiane: un messaggio etico-pedagogico Gli argomenti delle tragedie L’opera e l’ambiente di Seneca La lingua lo stile Letture: ( in latino) De brevitate vitae: XX, 1-3 In italiano Consolatio ad Helviam matrem Cos’è l’esilio De brevitate vitae La vita degli affacendati Epistulae ad Lucilium Gli schiavi sono uomini PETRONIO ARBITRO La figura di Petronio e l’identificazione con l’autore del Satytricon L’intellettuale gaudente Lettura: ( in ital.) Tacito, Annales,XVII,18-19 Le problematiche critiche del Satyricon Il Satirycon è un “ romanzo” Le prove per la datazione del romanzo al I sec. D.C Gli antecedenti del romanzo in epoca classica: il romanzo ellenistico Struttura e trama del Satyricon Le intersezioni tematiche Il narratore scoperto e l’autore nascosto 21 Il realismo consapevole di Petronio Lingua e stile Letture dal Satyricon: Presentazione di Trimalchione Il testamento di Trimalchione La matrona di Efeso PLINIO IL VECCHIO Vita e opere Un martire della scienza L'enciclopedismo di Plinio e la Naturalis Historia La concezione della natura Plinio e il suo limite nello studio della natura La fortuna di Plinio Lettura e commento: Gara tra due pittori La natura benevola La natura matrigna LA SATIRA E L’EPIGRAMMA: GIOVENALE E MARZIALE Giovenale Vita e opere La satira "indignata" La produzione letteraria: il corpus delle satire Un a satrira acre e risentita Un punto di vista “ moralistico”: passato e presente Lo stile satirico "sublime" Il linguaggio Letture: Satira I Satira III Messalina ( Dalla Sat.IV) Marziale Vita e opere Un poeta alla ricerca del successo L’altro volto di Marziale Il gusto per la battuta a sorpresa La poesia di marziale: tra gusto del reale e gioco intellettualistico L’epigramma e la sua storia Gli Epigrammi Letture: Che vergogna, Basso Contro un medico Contro i poetastri malevoli Alla piccola Erotion L’anno dei tre imperatori La dinastia Flavia: Vespasiano, Tito e il tiranno Domiziano Il principato adottivo QUINTILIANO La vita e le opere Il maestro della pedagogia romana 22 Il suo ruolo intellettuale L’Institutio oratoria: una summa dell’ars dicendi La pedagogia e la centralità del magister Il perfetto oratore: una sintesi di oratoria e moralità Lo stile Letture: Inst. Or. L’apprendimento come gioco Le percosse sono inutili Vantaggi della scuola pubblica TACITO La vita e le opere L’ultimo grande storico di Roma Il corpus tacitiano: Vita di Agricola, La Germania, Historiae e Annales; cenni sul Dialogus de oratoribus Il pensiero di Tacito: una storiografia laica e scettica; la riflessione etico-politica, il pessimismo; patologia del potere e sensi di colpa La riflessione sul principato Il metodo storiografico; tra obbiettività e parzialità, il criterio pragmatico; il punto di vista senatorio, il moralismo, la componente drammatica, la storicità reale L’Agricola: elogio del buon servitore dello stato Agricola e la sterilità dell'opposizione La Germania: Romani e barbari, due civiltà a confronto Virtù dei barbari e corruzione dei Romani La manipolazione di alcuni passi dell’opera da parte della propaganda nazista Le opere maggiori Stile di Historie ed Annales La lingua e lo stile Letture ( in ital.) Discorso di Calgaco, comandante dei Caledoni( Agricola, 30-31) Germania Purezza di costumi dei Germani Dalle Historiae: Il punto di vista dei Romani: il discorso di Ceriale dagli Annales: Senza pregiudizi Epicari la schiava Atte la liberta Divampa l’incendio Assassinio di Agrippina SVETONIO La vita e le opere La vita dei dodici Cesari: struttura e caratteristiche Il metodo storiografico di Svetonio Letture: ( in italiano): Vita di Vespasiano L’incendio di Roma PLINIO IL GIOVANE La vitaIl Panegirico di Traiano L’epistolario La lingua e lo stile Letture: ( in ital.) 23 La morte di Plinio il Vecchio Le fonti del Clitumno Il carteggio tra Plinio e Traiano sui cristiani ( Ep.X, 96-97) APULEIO La vita Il De magia ( contenuti e finalità) Originalità e struttura delle Metamorfosi La componente simbolica Una doppia chiave di Lettura La favola di Amore e Psiche Le radici e gli scopi del simbolismo apuleiano Letture ( in ital.) Da Le metamorfosi La metamorfosi di Lucio in asino Psiche alla vista di Cupido La metamorfosi di Lucio-asino in uomo La letteratura cristiana SANT’AGOSTINO La vita e le opere Gli scritti anteriori alle Confessiones Le Confessiones Il ,De civitate dei e le altre opere Pensiero e stile di Agostino Lettura e commento: Da De civitate dei La città di Dio Da Contra duabus epistulas Pelagianorum Agostino mette in guardia dai Pelagiani Dalle Confessiones L’incipit Il furto delle pere La lettura dell’Ortensio La conversione Rimini 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 24 PROGRAMMA SVOLTO DI LINGUA E CIVILTA’ INGLESE DOCENTE: Anna Cremonini Testo in adozione: ONLY CONNECT, NEW DIRECTIONS, voll. 2 e 3, Zanichelli PREMESSA METODOLOGICA Ho conosciuto la classe soltanto all’inizio del terzo anno, quando ormai la preparazione linguistica di base era completata; mi è poi stata nuovamente assegnata in quinta, interrompendo per un periodo la continuità didattica. Ho comunque cercato di potenziare costantemente le 4 abilità in modo integrato. Anche la letteratura è stata considerata nella sua duplice valenza di espressione sia linguistica sia artistica. Tutti i testi affrontati sono stati dapprima letti, riassunti e analizzati, e solo successivamente contestualizzati nel periodo storico e culturale di appartenenza, nella ferma convinzione che “studiare la letteratura” in un liceo significhi innanzitutto avere una conoscenza di prima mano dell’opera, anche se sotto forma di estratti. In questo anno scolastico, le numerose attività extracurriculari si sono purtroppo spesso concentrate nelle giornate e negli orari della disciplina, il che ha comportato degli inevitabili tagli quantitativi nel numero degli autori studiati, ma non qualitativi nel tipo di attività proposte. Inoltre, gli alunni sono stati incoraggiati a leggere i romanzi per intero, in versione originale o tradotta, così da coltivare il piacere della lettura estensiva con modalità e tempi propri. Le scelte che seguono, personali e arbitrarie, appaiono più improntate alla narrativa, poiché si basano sull’assunto che la prosa, come genere letterario, sia stato l’asse portante della produzione letteraria inglese di Ottocento e Novecento. Nel volume 2, sono stati trattati i seguenti autori, argomenti, approfondimenti: THE NINETEENTH CENTURY THE VICTORIAN AGE The early Victorian age p. E4 The later years of Queen Victoria’s reign p. E7 Life in Victorian Britain p. E10 The Victorians and food p. E10 The Victorian Compromise p. E14 The Victorian frame of mind p. E17 The Victorian Novel p.E20 The Industrial setting p.E24 Aestheticism and Decadence p. E31 Victorian drama p. E33 Charles Dickens Life and works, plots of his novels, a didactic aim p. E37 Oliver Twist: London’s Life, the workhouse p. E40 Oliver wants some more p. E41 The enemies of the system p. E43 David Copperfield : an example of a Bildungsroman p.E45 Hard Times: Structure, A critique of materialism p. E52 Nothing but Facts p. E53 Coketown p. E54 A round character: Thomas Gradgrind Fot. 25 Robert L. Stevenson Life and works p. E96 The origin of Dr. Jekyll and Mr. Hyde, plot, the double nature of the setting p.E96 Good and evil, narrative technique, influences and interpretations p. E97 Jekyll’s experiment p. E102 Treasure Island: A very silent man by custom Fot. Oscar Wilde, Life and works p.E110 The rebel and the dandy, Art for Art’s sake p. E111 The Picture of Dorian Gray: plot, narrative technique, allegorical meaning p. E112 Preface p.E114 Basil Hallward p. E115 Dorian’s hedonism p. E118 Dorian’s death p.E120 The Importance of Being Earnest: plot, a new comedy of manners, marriage p.E124 Irony and imagination p. E125 A marriage proposal Fot. Mother’s worries p. E125 The Ballad of reading Gaol : p. E128 Wilde’s last work: the story of a hanging p. E128 Nel volume 3, sono stati trattati i seguenti autori, argomenti, approfondimenti: THE TWENTIETH CENTURY The Edwardian Age p.F4 The Second World War p.F9 The age of Anxiety p.F14 Modernism p. F17 The Modern Novel p.F22 The interior monologue p.F24 The War Poets p. F42 Rupert Brooke: The soldier p.F45 Wilfred Owen: Dulce et decorum est p. F46 Siegfried Sassoon: Suicide in the trenches p. F48 Isaac Rosenberg: Break of day in the trenches p. F49 James Joyce, life and works, ordinary Dublin, rebellion against the Church, A subjective perception of time, the impersonality of the artist Dubliners: The origin of the collection p. F139 p. F141 A pervasive theme: paralysis, narrative technique Eveline p. F143 Da The Dead : She was fast asleep p.F147 26 Ulysses: Plot, relation to Odyssey, setting, mythical method, revolutionary prose p.F153 Episode 6: The funeral p.F154 Episode 18: Molly’s monologue Fot. Episode 18: I said yes I will p.F155 Topics and geographies p. F140 Virginia Woolf, life and works, the Bloomsbury Group, literary career p.F157 A modernist novelist, Woolf vs Joyce p.F158 Mrs. Dalloway : Plot, the setting, a changing society, characterization, p. F159 Clarissa and Septimus p.F161 The London evening Fot. Clarissa’s Party p. F164 George Orwell, Life and works, first-hand experience, an influential voice of the 20th century Artist’s development, social themes p. F189 Nineteen Eighty-four: plot, an anti-utopian novel, Winston Smith, themes p. F199 This was London p. F208 Newspeak p. F201 How can you control memory? p. F204 PROGRAMMA CHE SI PREVEDE DI SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO: Thomas Stearns Eliot, life and works, the conversion, the impersonality of the artist p. F52 The Waste Land : sections, main theme, history, mythical method, style p. F54 Section 1: The Burial of the Dead p. F57 Samuel Beckett, life and works p. G100 Waiting for Godot . plot, absence of a traditional structure, characters Meaninglessness of time, comic and tragic, the language p. G101 The meaninglessness of Samuel Beckett’s Waiting for Godot p.G103 Act 1: We’ll come back tomorrow p.G104 Act 2: Long Silences p.G128 Act 2: Waiting p. G107 Rimini, 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 27 PROGRAMMA SVOLTO DI INGLESE CONVERSAZIONE DOCENTE: Ferrara Rosa Anna CLASSE:5BL Conversazione sui daily routines dai quali vorrebbero evadere intraprendendo un viaggio, con il supporto della lettura di un articolo dal Daily Times “Disappearing into Africa”. Lavoro di gruppo su argomento di attualità: la violenza sulle donne vista in tutto il mondo. È stato approfondito come le donne subiscono violenze in Australia, Sud America, USA, Brasile, Venezuela, Afghanistan, Pakistan, India, Africa e Europa con dibattito di classe dopo ogni ricerca. È stato anche visto come in alcuni paesi le donne hanno bisogno di un aiuto psicologico da parte di persone qualificate. È stato messo in evidenza come spesso le leggi non aiutano le donne e le autorità non prendono gli adeguati provvedimenti. È stato inoltre trattato l’argomento riguardante il razzismo: razzismo nello sport nel mondo, le origini del razzismo attraverso la storia, razzismo legato all’immigrazione (cause ed effetti). Bullismo e Cyber bullismo nelle scuole e gli effetti che questo fenomeno ha sulla psiche dei ragazzi. Omosessualità nel mondo, in particolare sono stati effettuate ricerche per capire come l’argomento viene affrontato in alcuni paesi come la Russia, Cina e India, dove le leggi sono piuttosto crudeli. Razzismo visto anche nei film della Disney: sono stati analizzati alcuni cartoni animati con aspetti di razzismo. Antisemitismo: dalle origini fino ai nostri giorni. È stato trattato un testo letterario di esame di stato con il titolo “The road not taken”, di Robert Frost; la prova è stata svolta interamente: domande, riassunto e composizione (rivisto e corretto in classe). Testo d’esame del 2012: “Legancy or Lunacy”. Anche questo testo è stato svolto interamente: domande, riassunto e composizione. Visione di alcuni film in lingua originale: “David Copperfield” e “The Hour” Rimini 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 28 LINGUA E LETTERATURA TEDESCA PROGRAMMA SVOLTO DOCENTI: Lorella Pantani , Bärbel Irma Müller CLASSE: 5 BL Testo in adozione: Leitfaden durch die deutsche Literatur - Casa editrice Bulgarini-Innocenti. PROGRAMMA DI LETTERATURA Das Biedermeier Junges Deutschland H.Heine: Leben und Werke Du bist wie eine Blume Das Fräulein stand am Meer Die Loreley Der poetische Realismus: Theodor Storm: Leben und Werke Die Stadt Abseits Der Schimmelreiter Theodor Fontane: Leben und Werke Effi Briest Der Naturalismus: Allgemeine Merkmale, Vergleich mit dem Realismus Die Jahrhundertwende Der Impressionismus: Allgemeine Merkmale – Stil und Technik Der Symbolismus: Allgemeine Merkmale R.M.Rilke: Leben und Werke Aus dem Stundenbuch Herbst Der Panther Der Expressionismus G. Heym: Leben und Werke Der Gott der Stadt G. Trakl: Leben und Werke Grodek 29 Der Roman in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts F. Kafka: Leben und Werke Die Verwandlung Gibs auf Vor dem Gesetz Hochzeitvorbereitungen auf dem Lande Brief an den Vater Thomas Mann: Leben und Werke Tonio Kröger aus dem 1. und 4. Kapitel Der Tod in Venedig aus dem 3. und 4. Kapitel Dopo il 15 maggio si presume di effettuare le seguenti letture: Hermann Hesse: Leben und Werke Siddartha : Bei den Samanas, Begegnung zwischen Siddartha und Govinda Die Stunde Null: die Kurzgeschichte als literarische Gattung W.Borchert: Leben und Werke Die Küchenuhr TEDESCO CONVERSAZIONE: „Jugend ohne Gott“ Cideb Editore Lesen und Üben, Zusammenfassung der einzelnen Kapitel und Interpretationsansätze. LV „Shoppen bis zum Umfallen“ – Der irische Bekleidungsdiscounter „Primark“ Thema „Umwelt“ – Umweltschutz in Deutschland, Verankerung im Grundgesetz, von der Nach- zur Vorsorge, Nachhaltigkeit , Klimawandel und erneuerbare Energien Die wichtigsten Etappen der deutschen Geschichte: vom Ende des Ersten Weltkriegs bis heute: Weimarer Republik, Hitler an der Macht, die nationalsozialistische Ideologie, Widerstand gegen das NS-Regime, die Judenverfolgung, der Zweite Weltkrieg, politische Maßnahmen der vier Siegermächte, der Marshallplan, Berliner Blockade, Gründung der BRD und der DDR. Da svolgere in Maggio e Giugno 2014: Die wichtigsten Etappen der deutschen Geschichte: die Berliner Mauer und die 1960er Jahre, der Mauerfall 1989 und die Bundesrepublik im 21. Jahrhundert. Vergleich zwischen BRD und DDR: Wirtschaft, Rolle des Staates, alltägliches Leben („Mangelware“, Preise, Luxusgüter), Beruf und Karriere, Reise- und Meinungsfreiheit. DVD „Good bye Lenin“ Der Film reflektiert die politischen Ereignisse der deutschen Wiedervereinigung anhand der fiktiven Geschichte der Ostberliner Familie Kerner. Am 7. Oktober 1989 erleidet Christiane Kerner einen Herzinfarkt und sie erwacht erst acht Monate später - nach dem Mauerfall - wieder aus dem Koma. Um sie zu schonen, beschließen ihre beiden Kinder, die neue politische Situation zu verheimlichen. Alex, der besonders stark an seiner Mutter hängt, will einfach jene "Normalität" fortsetzen, die vor ihrem Herzinfarkt 30 gegolten hat. Er belebt für sie auf 79 Quadratmetern die DDR-Alltagskultur wieder und präsentiert seiner Mutter einen von ihm ersehnten Mauerfall der “anderen Art”. Rimini, 15 maggio 2014 Le docenti Gli studenti 31 LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA PROGRAMMA SVOLTO DOCENTI: Bigucci Serena , Felisatti Laura Testi in adozione: Viaje al Texto Literario - Casa editrice Clitt Lengua y Cultura - Zanichelli PROGRAMMA DI LETTERATURA La España de la primera mitad del siglo XIX Los Románticos José de Espronceda – La Canción del Pirata Gustavo Adolfo Bécquer – Rimas XIII, XLI, I La España de la segunda mitad del siglo XIX Los realistas Benito Perez Galdós: Fortunata y Jacinta Texto1, Texto 2, Las Micaelas Por Dentro La España del siglo XX Los Modernistas y hombres del 98 Ruben Darío : Canción de Otoño en Primavera José Martinez Ruiz, Azorín : El Mar (texto 1) Vanguardias y poetas del 27 Federico Garcia Lorca : Canción del Jinete Rafael Alberti : Muelle del Reloj Los Neorealistas Camilo José Cela Trulock : La familia de Pascual Duarte (texto 1) Dopo il 15 maggio si presume di effettuare le seguenti letture: Federico Garcia Lorca : Canción del Jinete Rafael Alberti : Muelle del Reloj Camilo José Cela Trulock : La familia de Pascual Duarte (texto 1) 32 SPAGNOLO CONVERSAZIONE: El Camino de Santiago La Guerra Civil La Reconquista Los Reyes Católicos Picasso y Guernica Salvador Dalí Rimini 15 maggio 2014 Le docenti gli studenti 33 MATEMATICA DOCENTE: Frioli Margherita CLASSE: 5B Testo in adozione: Bergamini MATEMATICA . azzurro (volume 5) Zanichelli PROGRAMMA SVOLTO Funzioni Definizione di funzione. Classificazione delle funzioni. Determinazione del dominio di una funzione. Gli zeri di una funzione e il suo segno. Funzioni iniettive, suriettive e biunivoche. Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo. Funzioni monotone. Funzioni pari e dispari. Limiti e continuità delle funzioni Intervalli e intorni. Definizione di limite finito per x che tende ad un numero finito (gli altri limiti sono stati introdotti solo in maniera intuitiva, attraverso la presentazione di appropriati esempi). Le funzioni continue. Continuità delle funzioni elementari. Asintoti verticali, orizzontali. Teoremi generali sui limiti (senza dimostrazione): teorema di unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto. L’algebra dei limiti e delle funzioni continue Teoremi sul calcolo dei limiti (senza dimostrazione) e forme indeterminate (+ , 0, 0 , ). 0 Funzioni continue Funzione continua in un punto e in un intervallo. Proprietà delle funzioni continue (senza dimostrazione): teorema di esistenza degli zeri, teorema di Weierstrass, teorema dei valori intermedi . Punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. La ricerca degli asintoti verticali, orizzontali e obliqui. Derivata di una funzione Definizione di rapporto incrementale e di derivata. I punti stazionari . Punti di non derivabilità. La continuità e la derivabilità. Derivate fondamentali (derivate delle potenze di x, della funzione esponenziale e logaritmica in base e, delle funzioni goniometriche sen x, cos x, tg x, cotg x). Regole di derivazione. Derivata di una funzione di funzione. Teoremi sulle funzioni derivabili (senza dimostrazione) Teorema di Lagrange. Teorema di Rolle .Teorema di Cauchy. Teorema di De L’Hospital. Funzioni crescenti e decrescenti e le derivate. Definizioni di massimo e minimo assoluto e relativo. Teoremi sui massimi e minimi relativi. Ricerca dei massimi e minimi relativi. Concavità di una curva e ricerca dei punti di flesso. Studio di funzione (si sono studiate prevalentemente funzioni algebriche razionali fratte). Rimini 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 34 FISICA DOCENTE: Frioli Margherita CLASSE: 5B Testo in adozione: Amaldi CORSO DI FISICA (volume 2) Zanichelli PROGRAMMA SVOLTO Elettrostatica. L’elettrizzazione per strofinio. Conduttori e isolanti. L’elettrizzazione per contatto. La definizione operativa della carica elettrica. Legge di Coulomb. La forza di Coulomb nella materia. L’elettrizzazione per induzione. Polarizzazione degli isolanti. Campo elettrico. Il vettore campo elettrico. Il campo elettrico di una carica puntiforme. Linee di forza. Energia potenziale elettrica. Potenziale elettrico. Il potenziale di una carica puntiforme. Superfici equipotenziali. Distribuzione di carica, campo elettrico e potenziale in un conduttore in equilibrio elettrostatico. Corrente elettrica. Intensità di corrente. I generatori. Circuito elettrico. Resistenza elettrica e prima legge di Ohm. Le leggi di Kirchhoff. Collegamenti di resistenze in serie e in parallelo. La potenza elettrica. L’effetto Joule. I conduttori metallici. La seconda legge di Ohm. Resistività. La corrente elettrica nei liquidi: le soluzioni elettrolitiche, la dissociazione elettrolitica. La conducibilità dei gas. Campi magnetici e correnti. Magneti. La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Il campo magnetico terrestre. Confronto tra campo magnetico e campo elettrico. Forze tra magneti e correnti: l'esperienza di Oersted, l’esperienza di Faraday. Forze fra correnti e definizione dell'ampère. L’intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. Legge di Biot-Savart. La forza di Lorentz. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Le proprietà magnetiche dei materiali e loro interpretazione microscopica. Induzione elettromagnetica. Le correnti indotte. Il ruolo del flusso del campo magnetico. La legge di Faraday-Neumann. La legge di Lenz . Rimini 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 35 FILOSOFIA DOCENTE : PROF.essa BORZI MARIA Testo in adozione: M.De Bartolomeo-V.Magni, I sentieri della ragione. Ed.Atlas PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO : Titolo del corso: Dall’apogeo del soggetto alla frantumazione dell’io. Il tema della conoscenza : Kant: la critica della ragion pura; gli intenti dell’opera ed il suo impianto teorico. Il problema della metafisica. Conoscenza fenomenica e conoscenza noumenica. Le principali tematiche della ‘Critica della ragion pratica’ G. W. Hegel: la coincidenza di pensiero e realtà. La dialettica hegeliana e i suoi precedenti storici. La fenomenologia dello spirito e le sue influenze sulla filosofia successiva. Cenni sulla logica, la filosofia della natura e la filosofia dello spirito. La filosofia della storia. La reazione antihegeliana: il ritorno al noumeno kantiano di A.Schopenhauer. Irrazionalismo e razionalismo nel confronto con Hegel. La volontà ed il velo di Maya. Le vie della liberazione umana. Le filosofie dell’esistenza: S.Kierkegaard: la rivendicazione della categoria del singolo. La religiosità ed il senso del Cristianesimo. La curvatura esistenziale del suo pensiero. La dialettica dell’esistenza e la scelta. L’esistenzialismo di J. P. Sartre: l’assenza dei valori e l’impegno etico. Dall’etica all’ontologia: la libertà ed il nulla ; l’essere in sé e l’essere per sé. Cenni all’impegno politico . Filosofia e politica Il pensiero di K. Marx: il rovesciamento della dialettica hegeliana. Alienazione e materialismo storico. Le tematiche principali del ‘Capitale.’ La cultura del sospetto: La decadenza dell’occidente secondo Nietzsche. Il nichilismo e la critica al Cristianesimo. La critica a Socrate e la distruzione della metafisica. La critica della verità. L’eterno ritorno e l’oltreuomo. S.Freud e la nascita della psicanalisi Cenni sulle principali tematiche del metodo psicanalitico: tripartizione dell’inconscio, l’interpretazione dei sogni, Eros e Thànatos. Rimini 15 maggio 2014 La docente Gli studenti 36 STORIA DELL’ARTE DOCENTE: Davide Pazzaglia Testo in adozione : ARTI VISIVE 2A 3A ATLAS edizioni _________________________________________ PROGRAMMA SVOLTO Indicazioni metodologiche Nello svolgimento del programma si sono privilegiati i caratteri principali delle epoche trattate e delle poetiche dei singoli autori. Si è scelta una trattazione sintetica per permettere ai discenti di orientarsi correttamente tra gli autori e le correnti artistiche, confrontandole, quando possibile, per evidenziare analogie e differenze. Per mantenere fede a tali obiettivi mai si è scesi in una trattazione nozionistica. Si è invece privilegiata, attraverso riflessioni e discussioni in classe, la comprensione delle problematiche artistiche nella loro progressione storica e le ragioni poetiche dei singoli artisti. Di seguito l’elenco delle epoche, degli autori, delle correnti, delle opere e dei nuclei tematici svolti. IL ROMANTICISMO Genio e sregolatezza. L’individualità nazionale. Il paesaggio come specchio dell’anima. Dalla regola al sentimento. Il rapporto con il passato. Il sublime. THÉODORE GÉRICAULT L’uomo al limite della sua umanità. I “Salons”. La zattera della Medusa, Ritratti di Alienati. EUGÈNE DELACROIX L’arte nel proprio tempo, tra suggestioni del passato e ideali romantici. La Libertà che guida il popolo. FRANCESCO HAYEZ Il Romanticismo in Italia tra Accademismo e Risorgimento.Il bacio PRERAFFAELLITI William Morris e le arti applicate, Dante Gabriel Rossetti. Ecce ancilla Domini, IL REALISMO La fine della mitizzazione del passato LA FOTOGRAFIA. L'invenzione del secolo. Lo strumento che costringe la pittura a ridefinire se stessa. GUSTAVE COURBET.La poetica del vero, lo scandalo del Realismo. Fanciulle sulle rive della Senna; L’atelier del pittore. GIOVANNI FATTORI. La poetica della “macchia”, Diego Martelli e il Caffè Michelangelo, il ruolo marginale dell’Italia nel dibattito artistico dell‘800. La rotonda di Palmieri LA NUOVA ARCHITETTURA DEL FERRO La rivoluzione dell’acciaio e del vetro, le esposizioni universali. J. PAXTON, Il palazzo di cristallo. G.A. EIFFEL, Torre Eiffel. L'IMPRESSIONISMO La giustapposizione cromatica, la luce, la pittura en plein air, i soggetti moderni, le stampe giapponesi. LA FOTOGRAFIA L'invenzione del secolo. Lo strumento che costringe la pittura a ridefinire se stessa. EDOUARD MANET. La nuova pittura e lo scandalo della verità. La pittura d’atelier. La colazione sull’erba, Olympia. CLAUDE MONET. La pittura delle impressioni, la luce nel suo divenire. Impressione, sole nascente; La cattedrale di Rouen. EDGAR DEGAS. La sintesi visiva attraverso il disegno e la memoria. Il taglio fotografico. Le stiratrici, Ballerina sulla scena. AUGUSTE RENOIR. La gioia di vivere. La mobilità della luce e gli svaghi nella Parigi degli impressionisti. Moulin de la Galette, Bagnanti. TENDENZE POST-IMPRESSIONISTE Il superamento della superficialità dell’impressionismo PAUL CÉZANNE. «Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera e il cono». La rappresentazione dello spazio senza prospettiva geometrica. La montagna Sainte-Victoire, due giocatori di carte. GEORGES SEURAT. Il Neoimpressionismo o Impressionismo scientifico. Un dimanche après-midi à l’Île de la Grande Jatte. 37 PAUL GAUGUIN. Una visione antinaturalista: la ricerca di un’espressività primitiva. Il Cristo giallo; Da dove veniamo? Chi siamo? Dove Andiamo? VINCENT VAN GOGH. «Se un quadro di contadini sa di pancetta, fumo, vapori... va bene, non è malsano». Il colore come espressione interiore. I mangiatori di patate; Autoritratto con cappello di feltro grigio. HENRY DE TOULOUSE LAUTREC. Il disegno che interpreta ed esprime la vita notturna parigina tra grottesco e nobiltà. Le affiches. Au Moulin Rouge, Jane Avril. ART NOUVEAU Il nuovo gusto borghese. Caratteri generali. GUSTAV KLIMT La secessione. Oro, linea, colore. Arte e decorativismo tra eros e thanatos. Giuditta Ie II;le tre età della donna. L'ESPRESSIONISMO L'esasperazione della forma. Impressione ed espressione. EDVARD MUNCH. Il grido della disperazione. L’angoscia dell’uomo di fronte alla morte. La fanciulla malata; Il grido HENRI MATISSE. Fauves: il colore sbattuto in faccia. L’espressività pura del colore e della linea. La stanza rossa ERNST LUDWIG KIRCHNER. Il gruppo Die Brücke «Una fune sopra un abisso». L’angoscia dell’uomo nella città. Il rapporto con la natura. Cinque donne per la strada L’ÉCOLE DE PARIS Amedeo Modigliani, Marc Chagall IL NOVECENTO DELLE AVANGUARDIE STORICHE Un secolo di grandi speranze e di straordinarie delusioni. IL CUBISMO Cézanne, l’arte primitiva, la nuova rappresentazione spaziale. Fase analitica e sintetica. Picasso. PABLO PICASSO Il periodo Blu e Rosa. Les demoiselles d’Avignon; Natura morta con sedia impagliata; Guernica. IL FUTURISMO Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista. Il Manifesto. Boccioni. Sant’Elia DADA Il Dadaismo e la guerra. Arte come provocazione. Il nonsenso e l’ironia, il ready-made. Rimini 15 maggio 2014 Il docente Gli studenti 38 PROGRAMMA SVOLTO DI SCIENZE NATURALI DOCENTE: Sara Fabbrizioli Testo in adozione: Campbell, Reece, Taylor, IL NUOVO IMMAGINI DELLA BIOLOGIA (Il corpo umano), Linx Premessa Il programma del quinto anno del Liceo Linguistico prevede l’affronto dell’anatomia e fisiologia umana, spesso comparate con quelle di altre specie animali viventi. Tale mole di lavoro è in pratica possibile solo se la maggior parte degli argomenti sono trattati in modo non approfondito. In considerazione di quanto premesso, la metodologia didattica impiegata è consistita nell’alternare alla cosiddetta “lezione frontale”, lezioni in PowerPoint e momenti di colloquio con gli studenti, alfine di verificare la conoscenza dei contenuti affrontati per spiegarli o approfondirli in maniera adeguata. Strutture e funzioni comuni a tutti gli organismi viventi Correlazione fra struttura e funzione. Struttura gerarchica degli organismi animali. Definizione di tessuto. I tessuti: epiteliale, connettivo, muscolare, nervoso. Superfici respiratorie e loro funzione. Anatomia del sistema respiratorio umano. Ispirazione ed espirazione. I centri di controllo della respirazione. Scambi gassosi. Funzione dell’emoglobina. Sistema digerente Masticazione del cibo e deglutizione del bolo alimentare. Anatomia e fisiologia dei vari tratti del tubo digerente (bocca, faringe, stomaco, intestino). Sistema circolatorio sanguigno e linfatico Circolazione polmonare. Anatomia del cuore umano e circolazione del sangue al suo interno. Il ciclo cardiaco e sua regolazione. Pressione sanguigna. Passaggio delle sostanze attraverso la parete dei capillari. Sistema circolatorio linfatico. Sistema respiratorio Superfici respiratorie e loro funzione. Anatomia del sistema respiratorio umano. Ispirazione ed espirazione. I centri di controllo della respirazione. Scambi gassosi. Funzione dell’emoglobina. Apparato escretore Anatomia e fisiologia dell’apparato urinario nel suo insieme (reni, ureteri, vescica e uretra). Il nefrone: processo di filtrazione, riassorbimento, secrezione ed escrezione. Gli ormoni coinvolti nella regolazione della funzione renale. Sistema immunitario Sistemi di difesa del corpo umano. Le difese immunitarie innate: la risposta infiammatoria, le proteine con funzione di difesa Lo shock settico. Le principali funzioni del sistema linfatico. L’immunità acquisita. I linfociti B e T. I recettori antigenici. La risposta anticorpale. L’immunità umorale e quella mediata da cellule. L’immunità attiva (i vaccini). L’immunità passiva (i sieri). Sistema riproduttore Anatomia e fisiologia del sistema riproduttore umano maschile e femminile. La riproduzione sessuata: fecondazione interna e fecondazione esterna. La partenogenesi. L’ermafroditismo. Sistema locomotore Struttura dello scheletro umano: lo scheletro assile e quello appendicolare. I diversi tipi di articolazione negli esseri umani. Il lavoro dei muscoli antagonisti e dei tendini. Le unità motorie e le giunzioni neuromuscolari. 39 Sistema nervoso. Acquisizione sensoriale, interpretazione degli stimoli e formulazione delle risposte. I sistemi nervosi centrale e periferico. I neuroni sensoriali, gli interneuroni e i neuroni motori. La struttura dei neuroni: corpo cellulare, dendriti e assone. Le cellule gliali e la guaina mielinica. La struttura della membrana assonica. Il potenziale di riposo e la pompa sodio-potassio. Potenziale d’azione e potenziale di soglia. La propagazione del potenziale d’azione. Sinapsi elettrica e sinapsi chimica. Midollo spinale ed encefalo. Sostanza bianca e sostanza grigia. I nervi. Le suddivisioni del sistema nervoso periferico in somatico e autonomo. I sistemi simpatico, parasimpatico ed enterico. Rimini 15 maggio 2014 La docente Gli studenti PhDr. Sara Fabbrizioli 40 PROGRAMMA SVOLTO DI EDUCAZIONE FISICA DOCENTE: Prof.ssa Bertazzoli Anna Giulia Pia SINTESI DEI CONTENUTI: A) Acquisizione progressiva di apprendimenti adeguati ai livelli di partenza ed alle oggettive possibilità individuali relative alle funzioni cardio-respiratorio e tonico-muscolari: Resistenza Velocità Forza Flessibilità Coordinazione – Agilità – Destrezza B) Affinamento degli schemi motori posseduti, acquisizione di nuovi e loro inserimento all’interno di situazioni motorie sempre più complesse; rafforzamento della lateralità; sviluppo dell’equilibrio. Attraverso esercizi singoli ed esercitazioni complesse, individuali e collettive con utilizzo di piccoli attrezzi:funicella,cerchi e a corpo libero. Attraverso esercizi singoli ed esercitazioni complesse a corpo libero, circuito,staffetta. Test sulle qualità fisiche. C) Conoscenza dei fondamentali di base e delle elementari tecniche e tattiche dei vari giochi sportivi affrontati: pallavolo, pallacanestro, calcio a cinque, Badminton, Ultimate e delle principiali gestualità in Atletica Leggera: correre, lanciare, saltare Esercitazioni per lo sviluppo dei fondamentali dei vari sport di squadra: Pallavolo – Badminton – Calcetto – Pallacanestro-Ultimate-Baseball. Sviluppo della tattica legata alle esercitazioni degli sport attraverso la pratica collettiva (simulazione situazioni di gioco reale) tramite i vari tornei interni organizzati anche come avviamento alla pratica sportiva. Atletica leggera; Elementi Ginnastica; D) conoscere le norme elementari di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni . Brevi cenni di Educazione alla salute, Igiene sportiva e Traumatologia da sport. PROCEDURE DIDATTICHE E SCANSIONE TEMPORALE Graduale e progressivo processo di apprendimento con aumento proporzionale della intensità e della durata delle esercitazioni. Periodo di sviluppo della resistenza e delle funzioni organiche (settembre – ottobre – novembre) Periodo di sviluppo complessivo delle esercitazioni di piccoli attrezzi (dicembre – gennaio – febbraio - marzo) Conoscenza ed esercitazioni delle specialità di Ginnastica e atletica leggera (aprile – maggio) Le esercitazioni ai vari sport sono relative a tutto l’anno scolastico (settembre – giugno). Rimini 15/05/2014 Gli studenti La docente 41 Allegati 1 Prima simulazione delle III prove LICEO CLASSICO-LICEO PSICOPEDAGOGICO “G.CESARE”-“M. VALGIMIGLI” SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA Candidato/a……………………………………………Classe V sez. BL Materia: TEDESCO Der deutsche Realismus. (Vergessen Sie nicht Namen, Dauer, Einflüsse, Themen, Lieblingsgattungen und die wichtigsten Autoren.) (20 Zeilen) ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 42 Liceo Classico / Pedagogico - G.Cesare / M.Valgimigli – Rimini Simulazione terza prova Classe Storia dell’arte dicembre 2013 alunno Le teorie del Sublime e del Pittoresco caratterizzano fortemente l’estetica romantica. Descrivile brevemente con opportuni riferimenti. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Massimo 20 righe 43 LICEO LINGUISTICO “M. VALGIMIGLI” ANNO SCOLASTICO 2013/2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA D’ESAME 10/12/2013 SPAGNOLO CLASSE V SEZ. B ALUNNO___________________________ Hable de la introducción y difusión del Romanticismo en España haciendo hincapié en sus dos tendencias : la tradicional y la revolucionaria. (20 líneas) ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 44 LICEO CLASSICO-LICEO PSICOPEDAGOGICO “G.CESARE”-“M. VALGIMIGLI” SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA SCIENZE COGNOME E NOME___________________________CLASSE________ VOTO______ DESCRIVI LA DINAMICA RESPIRATORIA (inspirazione ed espirazione) ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 45 Allegati 2 Seconda simulazione delle III prove LICEO LINGUISTICO “M. VALGIMIGLI” ANNO SCOLASTICO 2013/2014 SIMULAZIONE TERZA PROVA D’ESAME 24/04/2013 SPAGNOLO CLASSE V SEZ. B ALUNNO ____________________ Hable del Realismo en Espana, tratando sus temas principales en relacion al desarrollo de las dos clases politicas contrapuestas: la burguesia y el proletariato. (20 lineas) ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 46 LICEO CLASSICO- LINGUISTICO- LICEO PSICOPEDAGOGICO “G.CESARE”-“M. VALGIMIGLI” SIMULAZIONE DI TERZA PROVA SCRITTA Prof. Cremonini Anna Classe 5° B A.S. 2013-14 Materia: LINGUA INGLESE Candidate’s name and surname ……………………………………………………………………… Write about a 20th – century writer that you have found particularly innovative, both in themes and style, explaining the reasons for your choice. (20 lines) ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 47 LICEO LINGUISTICO “M. VALGIMIGLI” SIMULAZIONE TERZA PROVA MATEMATICA 24 Aprile 2014 Studiare e rappresentare graficamente la funzione 2 y x 4 x 2 E’ consentito l’uso della calcolatrice. 48 LICEO LINGUISTICO A.S. 2013/2014 SIMULAZIONE DI TERZA PROVA DISCIPLINA: FILOSOFIA CLASSE 5bL 24/04/14 NOME DEL CANDIDATO:______________ “La virtù cardinale della filosofia è la sua responsività, la sua capacità e attitudine a rispondere. Il ruolo del filosofo si profila cioè come quello di Socrate che, nel Simposio, resta sveglio e parla quando tutti gli altri sono ormai addormentati” Stanley Cavell Se dunque il domandare filosofico è anche un rispondere universale o, più modestamente, storicamente determinato, analizzate i diversi strumenti dei filosofi ovvero quelli concettuali, esistenziali o di critica radicale alle categorie del pensiero occidentale che hanno permesso loro di dare un personale contributo alla storia della filosofia moderna. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 49 Allegati 3 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della prima prova scritta (Italiano – Tipologia A) Candidato……………………………………….. Classe ……… C 1. CONOSCENZE in relazione a Punti 1) Struttura formale del testo 2) Poetica dell'autore 3) Contesto storico-letterario a. Riconosce correttamente e in modo completo la struttura formale, la poetica dell'autore (se richiesta), il contesto storico-letterario b. Il riconoscimento è parziale, ma corretto c. Il riconoscimento è molto limitato d. Non riconosce gli elementi più significativi 5-4 3 2-1 0 C 2. COMPETENZE in relazione a a) Comprensione del significato del testo b) Forma linguistico-espressiva a.1- Comprende il testo nella totalità del significato. Sa parafrasare/riassumere 2- Comprende gli elementi essenziali del significato. 3- Comprende il testo in modo frammentario. Parafrasi/riassunto talora incerti 4- Fraintende il testo/non ne coglie gli aspetti essenziali 3 2 1 0 b. 1- Si esprime in forma corretta, con sintassi e lessico adeguati 2- Si esprime in forma nel complesso corretta e abbastanza appropriata dal punto di vista lessicale 3- Si esprime in forma sostanzialmente chiara, ma con qualche ripetizione/errore di ortografia*/ connettivi*/morfologia*/sintassi*/lessico*/paragrafazione*/punteggiatura* 4- Si esprime in più punti in forma scorretta/confusa 5- Si esprime in forma gravemente scorretta/confusa *Gli indicatori valgono anche per b.4 e b.5 4 3 2 1 0 C 3. CAPACITÀ di interpretazione ed elaborazione critica delle conoscenze a. b. c. d. Sa elaborare in modo personale e coerente i contenuti L'interpretazione non è sempre debitamente motivata né esemplificata Interpreta in modo piuttosto semplicistico e/o superficiale le tematiche proposte Esprime valutazioni incongrue/ Non esprime valutazioni Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Formula di conversione in decimi: 2+ k . 8 (k= punteggio ottenuto) 15 Il Presidente I commissari Prof....................................... 3 2 1 0 Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Voto in decimi:_____ Prof…………………………………… Prof................................................. Prof……………………………….. 50 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della prima prova scritta (Italiano – Tipologia B) Candidato……………………………………….. Classe ……… C 1. CONOSCENZE in relazione ai contenuti essenziali di ogni argomento Punti a) Espone conoscenze corrette e complete./Utilizza in modo appropriato i dati forniti b) Espone informazioni essenziali o comunque utili per lo svolgimento, ma utilizza parzialmente i dati forniti c) Espone informazioni generiche/imprecise. /Utilizza in modo poco efficace i dati forniti d) Espone informazioni scorrette./Non utilizza i dati forniti 5-4 3 2-1 0 C 2. COMPETENZE in relazione a a) Individuazione e utilizzo corretto della tipologia testuale b) Forma linguistico-espressiva a.1- Comprende le indicazioni di svolgimento e adotta un tipo testuale chiaro, rispettandone pienamente le caratteristiche 2- Comprende in modo parziale le indicazioni di svolgimento, adotta un tipo testuale chiaro, ma ne rispetta solo in parte le caratteristiche 3- Non individua le indicazioni di svolgimento e non rispetta le caratteristiche della tipologia testuale richiesta b. 1- Si esprime in forma corretta, con sintassi e lessico adeguati 2- Si esprime in forma nel complesso corretta e abbastanza appropriata dal punto di vista lessicale 3- Si esprime in forma sostanzialmente chiara, ma con qualche ripetizione/errore di ortografia*/ connettivi*/morfologia*/sintassi*/lessico*/paragrafazione*/punteggiatura* 4- Si esprime in più punti in forma scorretta/confusa 5- Si esprime in forma gravemente scorretta/confusa *Gli indicatori valgono anche per b.4 e b.5 2 1 0 4 3-2 1 0,5 0 C 3. CAPACITÀ di interpretazione ed elaborazione critica delle conoscenze a. Sa proporre una interpretazione adeguatamente esemplificata/argomentata/approfondita, con eventuali contributi personali b. Esprime giudizi, ma non sempre debitamente motivati/chiaramente riconoscibili/approfonditi/ esemplificati c. Interpreta in modo piuttosto semplicistico e/o superficiale le tematiche proposte d. Esprime valutazioni incongrue/ Non esprime valutazioni Rimini, …………………….. 3 2-1 0 Punteggio complessivo: ……/15 Formula di conversione in decimi: 2+ k . 8 (k= punteggio ottenuto) 15 Il Presidente I commissari Prof....................................... 4 Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Voto in decimi:_____ Prof…………………………………… Prof................................................. Prof……………………………….. 51 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della prima prova scritta (Italiano – Tipologia C/D) Candidato……………………………………….. Classe ……… C 1. CONOSCENZE - dei fatti essenziali e dei problemi del periodo storico oggetto di analisi - delle tematiche e delle informazioni significative e caratterizzanti l'argomento Punti a. Propone informazioni corrette e significative b. Propone informazioni essenziali, comunque utili allo svolgimento c. Propone informazioni generiche / imprecise d. Propone informazioni scorrette / non pertinenti 3 2 1 0 C 2. COMPETENZE in relazione a a) Comprensione della traccia e della tematica proposta b) Organizzazione delle conoscenze c) Forma linguistico-espressiva a.1- Comprende la traccia e il problema proposto 2- Individua il problema proposto in modo parziale / generico 3- Non individua il problema proposto 2 1 0 b. 1- Organizza il testo in modo logico e consequenziale 2- Organizza il testo in modo semplice ma coerente 3- Espone i contenuti in modo non sempre organico 4- Espone i contenuti in modo disorganico / non coeso 3 2 1 0 c. 1- Si esprime in forma corretta, con sintassi e lessico adeguati 2- Si esprime in forma nel complesso corretta e abbastanza appropriata dal punto di vista lessicale 3- Si esprime in forma sostanzialmente chiara, ma con qualche ripetizione/errore di ortografia*/ connettivi*/morfologia*/sintassi*/lessico*/paragrafazione*/punteggiatura* 4- Si esprime in più punti in forma scorretta/confusa 5- Si esprime in forma gravemente scorretta/confusa *Gli indicatori valgono anche per c.4 e c.5 4 3 2 1 0 C 3. CAPACITÀ di interpretazione ed elaborazione critica delle conoscenze a. Sa proporre una interpretazione adeguatamente esemplificata/argomentata/approfondita, con 3 eventuali contributi personali b. Rielabora le conoscenze in modo personale 2 c. Tratta superficialmente le tematiche proposte 1 d. Esprime valutazioni incongrue 0 Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Formula di conversione in decimi: 2+ k . 8 (k= punteggio ottenuto) 15 Il Presidente I commissari Prof....................................... Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Voto in decimi:_____ Prof…………………………………… Prof................................................. Prof……………………………….. 52 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della seconda prova scritta lingua straniera Candidato……………………………………….. COMPRENSIONE Capacità di focalizzare il messaggio del testo rispondendo in modo puntuale alle domande completa buona discreta sufficiente parziale nulla Capacità di rielaborare in modo personale i contenuti del testo e di argomentare efficacemente le proprie affermazioni/risposte ottima buona discreta sufficiente limitata scarsa nulla Capacità di riproporre sinteticamente gli elementi essenziali di un testo (riassunto) sintesi efficace sintesi personalmente rielaborata, anche se non sempre puntuale sintesi parzialmente rielaborata rispetto al testo sintesi incompleta o ridondante sintesi non autonoma rispetto al testo sintesi inefficace sintesi nulla Correttezza formale padronanza nell'uso delle strutture grammaticali, qualche lieve errore alcuni errori non gravi/ di scelta lessicale che non compromettono l'efficacia espressiva qualche errore circoscritto ad alcune aree grammaticali diversi errori attinenti a più aree grammaticali, di cui alcuni gravi alcuni gravi errori che compromettono l'efficacia espressiva numerosi errori gravi attinenti alle strutture grammaticali di base Classe ……… 3 2,5 2 1,5 1 0 4 3,5 3 2,5 2 1 0 4 3,5 3 2,5 2 1 0 4 3,5 3 2,5 2 1 /15 voto 53 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della seconda prova scritta lingua straniera Candidato……………………………………….. PRODUZIONE Aderenza al "tema" proposto come oggetto di analisi/ riflessione completa parziale incompleta nulla Correttezza formale padronanza nell'uso delle strutture grammaticali, qualche lieve errore alcuni errori non gravi che non compromettono l'efficacia espressiva qualche errore circoscritto ad alcune aree grammaticali diversi errori attinenti a più aree grammaticali di cui alcuni gravi alcuni gravi errori che compromettono l'efficacia espressiva numerosi errori gravi attinenti alle strutture grammaticali di base Ricchezza lessicale lessico ricco ed appropriato lessico abbastanza appropriato, ma limitato lessico limitato e talvolta inappropriato lessico molto limitato e quasi sempre inadeguato Classe ……… 4 3 2 1 4 3,5 3 2,5 2 1 4 3 2 1 Articolazione del discorso coerente ed efficace coerente, ma poco analitica schematica qualche incongruenza incoerente e disordinata 3 2,5 2 1 0,5 voto /15 * La prova in bianco verrà valutata 1/15. Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof....................................... Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof…………………………………… Prof................................................. Prof……………………………….. 54 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della terza prova scritta (Tipologia A : trattazione sintetica di un argomento ) Materia: Arte Candidato……………………………………….. Indicatori Classe ……… Punteggio massimo attribuibile all’indicatore 1) Conoscenza dei contenuti e capacità di analizzare l’argomento nei suoi aspetti essenziali. 2) Capacità di organizzare in modo coerente e sintetico le informazioni e i concetti. 3) Correttezza e proprietà linguistica. 8 punti 5 punti 2 punti Livelli di valore/ valutazione 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 Voto attribuito all’indicatore - Scarso - Mediocre - Sufficiente - Discreto - Buono/Ottimo - Scarso - Mediocre - Sufficiente - Discreto - Buono/Ottimo 0 0,5 1 1,5 2 - Scarso - Mediocre - Sufficiente - Discreto - Buono/Ottimo * La prova in bianco verrà valutata 1/15. Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof…............................. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. 55 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della terza prova scritta (Tipologia A : trattazione sintetica di un argomento ) Materia: Scienze Candidato……………………………………….. INDICATORI PUNTEGGIO MASSIMO ATTRIBUIBILE Conoscenza dei contenuti Capacità di organizzare in modo coerente e sintetico i concetti Correttezza e proprietà linguistica 7 5 3 Classe ……… LIVELLI PUNTEGGIO CORRISPOND. AI LIVELLI Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono/Ottimo Grav. insufficiente Insufficiente Sufficiente Discreto Buono/Ottimo Insufficiente Sufficiente Discreto Buono/Ottimo PUNTEGGIO ATTRIBUITO ALL’INDICATORE 1-3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 1 2 2.5 3 * La prova in bianco verrà valutata 1/15. Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof……………………………….. Prof............................................. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. 56 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della terza prova scritta (Tipologia A : trattazione sintetica di un argomento ) Materia: Lingua Straniera Candidato……………………………………….. Obiettivo Prova in bianco Prova fuori traccia Conoscenza dei contenuti specifici e relativi al contesto Competenze linguistiche e/o specifiche (correttezza formale, uso del lessico specifico) Capacità Classe ……… descrittore Indicatori d livello Svolta ma senza alcuna attinenza con la consegna -Il candidato conosce gli argomenti richiesti -Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattiche, lessicali di lessico specifico -Di sintesi -Logiche -Di rielaborazione 1.In modo gravemente lacunoso 2.In modo generico con lacune e scorrettezze 3.In modo approssimativo e con alcune imprecisioni 4.In modo essenziale e complessivamente corretto 5.In modo completo ed esauriente 6.In modo approfondito e dettagliato 1.In modo gravemente scorretto tale da impedire la comprensione 2.In modo scorretto con una terminologia impropria 3.In modo essenziale, non sempre corretto ma globalmente comprensibile 4.In modo semplice e corretto 5.In modo chiaro, corretto, appropriato 6.In modo chiaro, corretto, preciso e con ricchezza lessicale. 1.Nessi logici assenti o appena accennati, sintesi poco efficace 2.Nessi logici esplicitati in modo semplice, sintesi non del tutto esauriente e/o rielaborazione non personale. 2,5.Nessi logici appropriati e sviluppati, sintesi efficace e/o rielaborazione con sufficiente senso critico 3. Coerenza logica, sintesi efficace e appropriata,rielaborazione critica e personale Totale Punteggio Rimini, …………………….. Punti 1 2 …./15 …/15 …./15 …………/15 Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof……………………………….. Prof............................................. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. 57 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della terza prova scritta (Tipologia A : trattazione sintetica di un argomento ) Materia: Matematica Candidato……………………………………….. Classe ……… Livello di valore Indicatori 1) Padronanza del linguaggio specifico e corretto uso del simbolismo matematico (da 1 a 5) 2) Grado di conoscenza degli argomenti proposti (da 1 a 6) 3) Capacità di sintesi e/o di collegamento delle conoscenze e competenze (da 1 a 4) Scarso Mediocre Parziale Sufficiente Adeguato Discreto Buono Ottimo Scarso Mediocre Parziale Sufficiente Adeguato Discrete Buone Ottime Scarsa Mediocre Inadeguata Sufficiente Discreta Buona/Ottima TOTALE Punteggio corrispondente 1 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 1-2 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 1 2 2.5 3 3.5 4 Voto attribuito Sufficienza 10/15 * La prova in bianco verrà valutata 1/15. Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof……………………………….. Prof............................................. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. 58 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione della terza prova scritta (Tipologia A : trattazione sintetica di un argomento ) Materia: Filosofia Candidato……………………………………….. Indicatori Classe ……… Punteggio massimo attribuibile all’indicatore 1) Conoscenza dei contenuti e capacità di analizzare l’argomento nei suoi aspetti essenziali. 2) Capacità di organizzare in modo coerente e sintetico le informazioni e i concetti. 3) Correttezza e proprietà linguistica. 8 punti 5 punti 2 punti Livelli di valore/ valutazione 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 Voto attribuito all’indicatore - Scarso - Mediocre - Sufficiente - Discreto - Buono/Ottimo - Scarso - Mediocre - Sufficiente - Discreto - Buono/Ottimo 0 0,5 1 1,5 2 - Scarso - Mediocre - Sufficiente - Discreto - Buono/Ottimo * La prova in bianco verrà valutata 1/15. Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/15 Il Presidente I commissari Prof……………………………….. Prof............................................. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. 59 LICEO “G. CESARE – M. VALGIMIGLI” ESAME DI STATO dell’anno………..………. - COMMISSIONE n°……… Griglia di valutazione del colloquio Candidato……………………………………….. Parte della prova Argomenti a scelta del candidato (TESINA) Classe ……… Indicatori Punteggio massimo - Padronanza linguistica - Presentazione dei contenuti - Organizzazione dei contenuti - Chiarimenti e collegamenti - Rielaborazione personale Punti 2 Punti 2 Punti 2 Punti 2 Punti 2 Prosecuzione del - Padronanza linguistica colloquio multidisciplinare - Livello di conoscenza dei contenuti - Capacità di collegare ed argomentare Capacità di approfondire Discussione degli Spiegazione delle prove scritte elaborati Correzione delle prove e/o approfondimento Punti 3 Punti 6 Punti 6 Punti ……../10 ……../18 Punti 3 Punti 1 Punti 1 ……../2 Rimini, …………………….. Punteggio complessivo: ……/30 Il Presidente I commissari Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Prof……………………………….. Rimini 15 Maggio 2014 Il segretario verbalizzante e coordinatore della classe Prof. Pantani Lorella 60 81
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