第６節高校３年生生き方を探るⅡ 松本真一・佐藤俊樹中村忍・加藤容子今村敦司・鈴木善晴【抄録】「生き方を探る」という大テーマのもと、本校での自分の興味関心に基づく学習の集大成として高校３年生が取り組んでいる総合人間科。授業、学びの杜、基礎セミナー、中津川プロジェクト、生徒研究員制度等、様々な場で自分の興味関心のあることを選び追究してきた生徒が、自分の将来について考える機会を有効に生かして進路選択を行っている。【キーワード】選択生き方興味関心の時間を利用した。１．学習計画２．学年目標，ねらい，伸ばしたい力など年間計画は次の通り（前期）回日１４／ 11 生徒が、自己形成の過程を振り返り、現在の興味関心授業内容（予定）第２限；概要説明・アンケートを確認することにより、主体的に生き方を選択することが使用教室できる力を育てる。また、進路問題を個人の問題とはせ図書館ず、系統別グループ内で検討することで、自分の興味関心第６限２４／ 18 進路希望系統別グループ発足ＨＲ社会書道被服のある分野について多角的に検討するチャンスを提供し、３４／ 25 ＨＲ社会書道被服には、学外でのフィールドワークによって自分の進路決定フィールドワーク先検討① ４５／ 16 フィールドワーク先決定完了ＨＲ社会書道被服に関わる人から直接学んだり、スピーチや研究集録の形式ＨＲ社会書道被服を深め、総合人間科の目標である「自分の人生を自覚的に５５／ 23 フィールドワーク先依頼状発送完了６５／ 30 フィールドワーク７６／６フィールドワーク先へのお礼状発送フィールドワーク報告会準備ＨＲ社会書道被服フィールドワーク報告会：グループ内小論文ガイダンスＨＲ社会書道被服９９／ 12 スピーチ原稿・集録原稿執筆 ① ＨＲ社会書道被服 10 ９／ 26 スピーチ原稿・集録原稿執筆 ② ＨＲ社会書道被服 11 10 ／３グループ内スピーチＨＲ社会書道被服８６／ 27 実りある進路選択を行うことができようにしたい。具体的で自らの意識を発表することで、自分の将来に対する認識選択する力を育てる」ことの達成を図る。３．活動内容前期：フィールドワークとその報告会後期：スピーチ（グループ内／全体）、研究集録作成４．評価基準と方法方法（１）教員による評価（ＦＷ等の取り組み、発表、集録）（２）生徒による自己評価（アンケート、発表や一年間の振り返り）（３）友達による評価（話し合い、発表）基準（後期） 12 11 ／７学年全体でのスピーチ第１総合 13 11 ／ 28 研究集録原稿完成ＨＲ社会書道被服 14 １／９まとめ第１総合・自分自身の進路を、今まで学んできた過程を踏まえて説明することができる。５．系統性実施会場は学年および研究部との調整により行う。（各教室、社会科教室、書道室、被服室、図書館、コン前年度とのつながり・沖縄での平和学習が進路意識の形成に寄与した生徒ピューター室）課題の内容の濃淡により適宜、ＬＴなど − 90 − がいれば考慮する。名古屋大学教育学部付属中・高等学校紀要第 59 集（2014）６．高校３年グループ別フィールドワーク訪問先一覧幕の内弁当 G テーマ大学等訪問先部署・学部・学科・専攻担当者自分と心理学本校スクールカウンセラー石田幸子総人を振りかえって名古屋芸術大学木村美奈子恋発達本校スクールカウンセラー石田幸子様はぁっとりさぁぁぁん！！名古屋大学教育学部平石賢二現代日本語学のあり方中日新聞編集局校閲部中川友二主役はだれ？名古屋学芸大学ヒューマンケア学部渡辺桜私の製造過程名東警察署警務課警務課の方 My Dreams 南山大学人文学部人類文化学科黒沢浩 What have made me "me" 名古屋大学法学部三浦聡あるハーフの自分史南山大学人文学部心理学科加藤隆雄なりたい自分になるために愛知淑徳大学人間情報学部牧勝弘生き方を探る名古屋大学教育学部松田武雄憂鬱質とクリエイティブ。名古屋芸術大学補助券訓練士になりたい野宮は人を考える作業療法士になります介助犬総合訓練センター広報部夢河合塾学園トライデントビューティ･佐藤優ブライダルチキンからの脱出名古屋大学教育学部自分史（イージーモード）フォルテシモアッシュ木村美奈子柴原永佳平石賢二店員そして僕はヒロになった。名古屋大学情報文化学部安田孝美文化学と言語学名古屋外国語大学外国語学部英米語学科宇治谷映子学び名古屋大学教育学部高井次郎日本の社会が大事だということをここで何度も確認しておきますＧテーマ大学等訪問先部署・学部・学科・専攻担当者 LAOS ！日進市立竹の山小学校次世代リーダーの育成同志社大学政策学部瀬川祐斗∼この星に生まれて∼ 名古屋大学エコトピア科学研究所竹内恒博宋史名古屋大学経済学部星野崇宏准ないようがないよう明治製菓名古屋支社宇野原そうだ、海外に行こう。東海テレビ報道局野瀬義仁女性として生きる ∼名大附での 6 年間を振りかえって∼ 白鳥庭園前所長波多野慧子弁理士のお仕事石田国際特許事務所弁理士齊藤純子小島の構成物質ＮＰＯ法人花＊花江部当たり屋から学ぶ名古屋大学教育学部松本真理子自分史名古屋大学文学部佐久間淳一人を動かすコミュニケーションリクルートコミュニケーションズ名阪進学ソリューションＧ伊藤日本のリーダーシップのありかた名古屋大学文学部・社会学教室丹邉宣彦生き方を探る東海テレビ報道スポーツ局中村昌秀ゲーム理論と経済学愛知淑徳大学ビジネス学部石井良輔スポーツと真太朗と名大附南山大学経営学部経営学科湯本祐司受け継ぎ、創り、つなぐ ∼タペストリーの中に生きるということ∼ 名古屋事務衆議院議員古川元久笑顔名古屋大学経済学部星野崇宏准 − 91 − 岩田智行太田肇高校３年生生き方を探るⅡ 「世界」とこれからの自分名古屋市立大学人文社会学部佐野直子 ○○になりたい中京大学法学部愛知正博それゆけマージナルマンアーティスト原菜摘しの部 G テーマ大学等訪問部署・学部・学科・専攻担当者研究藤田保健衛生大学総合医科学研究所土田邦博未来を切り拓くために * ∼研究者への第一歩∼ 名城大学農学部応用生物化学科芳賀聖一食品機能学研究室まるちゃんのナゾに迫る東洋水産水産食品本部名古屋営業所杉隆一総合人間科について名古屋大学大学院理学部多元数理科学研究科足立真訓曖昧ｍｅ名城大学農学部芳賀聖一福井康雄起源を探る天文学を研究する！名古屋大学大学院理学研究科自分史名古屋大学大学院理学部多元数理科学研究科足立真訓 6 年間を振りかえってみて名古屋大学大学院生命農学研究科中野秀雄授海洋生物の生態系・生物多様性東海大学海洋科学博物館柴正博 13 → 18 名古屋大学理学部物理学科久野純治離散数学の情報科学への応用名古屋大学大学院情報科学研究科神保雅一研究者と私名古屋大学農学部応用生物学科黒田俊一 6 年間の総合人間科を振りかえって名古屋大学農学部学生海洋酸性化東京海洋大学先端科学技術研究センター川合美千代獣医師について岐阜大学応用生物科学部 6 年の総人の反省岐阜大学応用生物科学部海洋環境と生物名古屋大学博物館理数系研究科准教授病気から学ぶ志水泰武大路樹生 I（industry）G テーマ大学等訪問先部署・学部・学科・専攻担当者やってきたことやりたいこと名古屋大学工学研究科音響学名古屋大学武田研究室武田一哉電脳程式設計師的天地名古屋大学情報科学研究科坂部俊樹理工学部応用化学科坂えり子スマートフォンアプリ開発 Goodia 高校 3 年間の総人名城大学樗澤直晃僕塗装人名古屋大学大学院環境学研究科小松尚化学工学と医療 ∼ 6 年間を振りかえって名古屋工業大学生命物質工学科杉本英樹航空整備士中日本航空専門学校自分について名城大学理工学部応用化学科田中敏光建築士と建築史名古屋大学大学院工学研究科堀田典裕航空機と未来三菱重工業株式会社技術職の方勇往邁進ドバッツ・ライノハウス斉場孝由自分史名古屋大学大学院建築設計と周辺環境日建設計関わってきた専門職三重大学工学部石原篤総人は僕を強くした名古屋大学大学院工学研究科亀山達矢自分の進む道名古屋大学大学院創薬科学研究科加藤竜司機械工学・生産工学・切削工学名古屋大学工学部社本英二桑名に育って名城大学理工学部情報工学科川澄未来子みわ創薬科学研究科北村雅人羽鳥達也 − 92 − 名古屋大学教育学部付属中・高等学校紀要第 59 集（2014）女医 Sound ∼時々男∼Ｇテーマ大学等訪問先部署・学部・学科・専攻担当者看護師名市大看護学専攻大島千佳子ども名市大医学部小児科医安藤直樹夢名市大免疫学教室今井優樹臨床薬学教育センター鈴木匡薬学に関する 6 年間の総合人間科を振りかえって名市大小さなことを大きな夢に！名市大看護学専攻大島千佳作業療法東名古屋病院附属リハビリ学院作業療法学科目良看護師の役割名市大看護学専攻大島千佳私と総人名古屋大学大学院医療技術学小山修司総合人間科と人生選択藤田保健衛生大学医療科学科寺西利夫研究職∼新薬の開発∼ 名市大大学院薬学研究科医療機能牧野利明診療放射線技師名古屋大学医学部保健学科小寺教授歯医者のお仕事愛知学院大学歯学部嶋崎義浩スポーツ歯学愛知学院大学歯学部中川昌好将来について名市大医学部実験病態病理学山下依子看護師について名市大病院看護学専攻大島千佳将来の夢名市大病院看護学専攻大島千佳がん治療とその後ナーシングホームジャパン看護学専攻大島千佳 Education；sougou-ninngennka's Digest 名市大臨床薬学教育センター鈴木匡放射線 ∼医学と社会∼ 名古屋大学医学部保健学科加藤克彦 yo-koの部屋G テーマ夢について大学等訪問先部署・学部・学科・専攻下志段味小学校担当者高橋陽子明日につながる大きくてすばらしい人間関係愛知教育大学数学教育講座山田篤史今までを振り返って愛知教育大学学校教育講座大村惠加納史愛知教育大学情報教育講座野崎浩成加納慎恭になるには愛知教育大学家政教育講座筒井和美子どもの心の理解愛知教育大学幼児教育講座林牧子「有松の伝統」と「音楽」ピアノ教室（個人）村瀬英美和太鼓リンデンプロモーション林田ひろゆき今までとこれから愛知教育大学木下友輔とハンドボール東海学連保育というもの株式会社ポピンズアーティストになる河合塾美術研究所錦見美季デザインの話河合塾美術研究所川本光成ＨｏｍｅＲｉｓａｎｏｍｉｃｓ愛知教育大学家政教育講座山田綾スポーツの力∼水泳が導いた私の夢中京大学スポーツ科学部スポーツ教育学科杢子耕一僕が今まで生きた道僕がこれから生きる道ヤマハミュージックアベニュー栄酒井私と絵河合塾美術研究所川本光成国語の授業のこれから日本言語技術教育学会学校教育講座弓削洋子伊藤嘉晃名古屋支社（愛知教育大学教授）苗村久美子佐藤洋一歩いていくよ劇座音楽と教育を生かす愛知教育大学教育実践講座丹羽他石井拓児私にとって子どもとは愛知教育大学幼児教育講座林牧子 − 93 − 高校３年生生き方を探るⅡ 総合人間科の利点は、自分が学びたいことを自由に７．今年度の総合人間科の学習内容テーマ設定できることである。もちろん、大テーマは外（１）学習方法せないが、その中でも自らの興味関心を自問自答し、決個人研究を主として行う。同じ進路を希望する者同定し、主体的な学びを経験していく。その最たる例にな士、20 人程度のグループを作り（進路系統別グループ）、る記述がある。それは、「研究者と私」というテーマでその中で発表したり、情報交換をしたりして、自らの考書いた生徒の中にあった。えを深め、主体的に自分の進路を選択する。３年生の活動の柱は「フィールドワーク」「スピーチ」「卒業論文」 …しかし私は自分のなりたいもののために、したいである。ことのために打ち込む職の一つが研究者だと思うんです。憧れますね。（中略）人生は一度です。やり（２）実践内容たいことやりたいじゃないですか？ ①進路別グループ作成（４月）やりたいことをやれる、そんな職業が研究者なんで ②フィールドワーク（５月）す。素晴らしいと思いませんか？… 訪問先は、自分の進学先や関係する学部学科の研究室、あるいは興味ある仕事に従事されている方とした。もちろん、実際の研究者が全て自分のやりたいことを電話によるアポイント取り、依頼状・質問状・御礼状書研究しているわけではない。しかし、自分が夢中になれきを行った。ることを仕事にしたいという主体性あふれるこの生徒も ③オープンキャンパスなど（８月）思いは、大学での学びに意欲の面で十分通用するはず夏休み中に各自で希望する学校を訪問したり、進路にだ。この生徒は単に自分の考えたことだけを綴っている関する情報を集めた。また、遠隔地へのフィールドワーわけではない。実際の研究者に何人も話を聞き、その仕クを行う者もいた。事の細かな点や大変さも知った上で「研究者」になりた ④３分間スピーチ（10 月）いといっているのだ。未知の、答えがまだわかっていな内容は、自分史的なものか、将来の展望とした。まいことを自分の研究で追究していく魅力をこの生徒はず、進路系統別グループでの発表をし、その中から選ば知ったのだ。れた代表者が学年全体の場でスピーチを行った。また、次のように総合人間科の利点を表現する生徒も自分のスピーチの内容や水準について、それぞれの生いた。徒が手応えを感じ、達成感を得たようである。また代表生徒の熱のこもったスピーチを聞くことが大きな刺激と正直なところ、私は１年生の頃には、こんな調べ学なった。本音で夢を語ることができる、学び合える集団習にさしたる意味はあるのだろうか、いやあまりない作りが達成されたと感じることができた。だろうと思っていた。だが今は、その疑念をはっきり ⑤卒業論文（12 月）と否定することができる。題材は３分間スピーチの内容を膨らませたものとし私は３年生の時の、即ち今年のフィールドワークた。活動への取り組みが甘かった生徒も、総合人間科ので教授から「考え方を磨く」という言葉を聞き、後々活動に力を入れて取り組んでいた他の生徒のスピーチにになってそのその言葉について悶々と考え、そしてあ触発され、最後の活動である卒業論文には真面目に取りる一つの考えに至った。総合人間科という教科の三年組む姿勢が生まれた。ほぼ全員が期間までに原稿を提出間を通しての大テーマは、「考え方を磨く」なのではすることができた。ないか、と。この考えにり着いた後、私は３年間の自らの総人を思い返した。クローン人間と倫理の問題８．成果と課題について、異なる文化、異なる考え方について、今後高校３年生の総合人間科の研究集録の内容は、３年生の進路について……。どれもこれもこの一大テーマにに追究したテーマについて書くか、３年生の総合人間科沿っているではないか。私のこの考えは、確信に近いの追究テーマを踏まえて自分のこの学校での６（３）年ものとなった。話は変わるのだが、１年生の時、ＳＬ間を振り返り、今後の展望を考える「自分史」のようなＰⅡの授業が一区切りついた後のアンケートに戸惑っものを書くかを選ぶことができる。この学校の生徒がた覚えがある。１年生の私を困らせた質問は、「『科学他の高等学校の生徒と大きく違い、自分の進路に展望を的に考える』とはどのようなことだと思いますか」と持って先に進もうという意志を持っていることが、自分いうものだった。そのとき私がどのように答えたのか史の研究集録を読むとよくわかる。また、自分が何を学覚えていないのだが、この学校は３年間ずっと考え方んできたかを書いている生徒もいる。この研究集録の内を磨くということを私たちに求めていたのだと思う。容から生徒の学びの中身を拾ってみる。現代社会は様々な問題に揺れている。世界の波のう − 94 − 名古屋大学教育学部付属中・高等学校紀要第 59 集（2014）ねりはとても大きく、人一人の力で止められるもようなものでは到底ない。そのような状況下で、私という人間個人ができることといったら自分の頭でしっかり物事を考え、自分の意見を持ち、周囲の波に流されないことくらいかもしれない（と私は思う）。そうだとしてもそれは巨大な波に対抗する私に与えられた数少ない手段の一つであるのだから、私はそれを大切にしたいと思う。… 引用が長くなったが、「考え方を磨く」ことを、自分が社会市民の一員としての武器を磨くことにつなげて考えるこの記述は、図らずもＳＳＨの目標である「賢い社会市民を育てる」ためにすることを述べている。総合人間科の取り組みの有用性が最も認識できるのは高校３年生である。また。卒業後にはその学習の有用性をさらに実感できている感触を卒業生の話から得られている。その有用性を、現在学んでいる生徒にどのように伝え、モチベーションを上げるかということを考えていく必要がある。毎年高校３年生の生徒の一部は、３月に中学１年生の生徒に自らの総合人間科の体験を話す取り組みを行っている。自分がいかにこの授業を通して自分の興味関心を探ってきたかを、語ってくれる。その話はまた後輩の興味関心を探るモチベーションとなっている。私たち教師が総人の有用性を語るよりも実感がこもっているからであろう。しかし、何の力がどの活動で得られ、有用性の認識に寄与しているのかといった、細かな分析をして、今後の活動の改善に役立てる研究も必要である。高校３年生の熱い感想を読むと、この学校は総合人間科で支えられていることを改めて実感させられた。（文責：今村敦司） − 95 −