入学試験問題集 平成24年度 報徳学園高等学校 高等学校学力検査問題 英 語 １ －60分－ （解答はすべて解答用紙に書くこと） １Ａ 次の英文を読んで、あとの問に答えなさい。 （進学コース志願者は解答） Roger : ①Have you ever heard of solar energy? Yoshi : Yes. I know（ ア ）that is. It's energy from the sun. Roger : ②We have to find out（ can / it / how / use / we ）. Eizo : ③We are using it,（ ） ? （ ④ ）shines on the sea. （ ⑤ ）rises into the sky. （ ⑥ ）falls. （ ⑦ ）returns to the sea. We use the returning water to make electricity. Roger : Okey, you're right. But think how dams destroy nature sometimes. Yoshi : ⑧We Eizo : What ways are there? need（ good ）ways to use solar energy. Roger : Well, there are many forms of solar energy. For example, wind. Yoshi : Oh, yes. I read they have wind farms in the U.S. Thousands（ イ ）windmills produce electricity. Eizo : I know another example. ─ the solar heaters we use（ ウ ）hot water. Yoshi : （ ⑨ are / small / those / too / make / to / electricity ）. Roger : That's right. But if you build a big heater in the desert, then you can have plenty of electricity. Light is an important form of solar energy. This is so plain that we often forget ⑪ （ ⑩it. But solar batteries turn light（ エ ）electricity. At first such batteries be ）very small. But now we have solar cars and solar planes. Solar energy is also stored in plants. We can make alcohol from plants that we throw away. We use the alcohol（ オ ）clean fuel for our cars. ⑬ （ ⑫To keep our planet clean, we need to use much ）solar energy than now. 注：form 形、形態 plain 目立たない batteries battery 電池の複数 ─1─ （1） 問１ （ア）～（オ）にあてはまる最も適切な語を下から選び、番号で答えなさい。ただし、同じ番 号を２度以上使ってはいけません。 １．of ２．on ３．for ４．into ５．as ６．what ７．how 問２ ④⑤⑥⑦に入る最も適切なものを下から選び、番号で答えなさい。 １．Rain ２．Water ３．The water ４．The sun 問３ 下線部①を日本語に直しなさい。 問４ 下線部②を「私たちは、どうしたらそれが使えるのか調べなければなりません。 」という意味 になるように（ ）内の語を並べ替えなさい。 問５ 下線部③の（ ）内に付加疑問を入れて「私たちはそれを使っていますね。」という英文を 完成させなさい。 問６ 下線部⑧が「私たちには、もっと良い方法が必要です。」という意味になるように（ ）内 の語を適切な形にしなさい。 問７ 下線部⑨の（ ）内の語を並べかえて、意味の通る文にしなさい。ただし、文頭に来るべき 語も小文字で書いてあります。 問８ 下線部⑩の内容を具体的に表す文を本文中より抜き出しなさい。 問９ ⑪の動詞を適切な形にしなさい。 問10 下線部⑫と同じ用法の不定詞を含む文を選び、番号で答えなさい。 １．I have a lot of homework to do today. ２．I want to be a doctor in the future. ３．She ran to the station to catch the first train. ４．Please give me something to drink. 問11 ⑬の語を適切な形にしなさい。 ─2─ （2） １Ｂ 次の英文を読んで、あとの問に答えなさい。 （特進・選抜特進コース志願者は解答） In the（ a ）2003 issue of your magazine, you wrote that many farm kids wanted to live in the city. Well, I am a farm kid and I don't want to live in the city. In fact, ①I want to explain why I think it is better to grow up on a farm than to grow up in the city. First,（ １ ） . We ② （ after / home / go / right / school / work / to / usually ）on the farm and help our parents. We have to milk the cows, feed all the animals, drive the tractor in the field, fix fences or help with watering the crops or any other kind of farm work. All of these things keep us busy and out of trouble. Second,（ ２ ） . We help our parents when animals are born, and we（ b ）these animals until they die. I remember pulling my first lamb when I was six. Watching the birth of an animal always makes me feel warm and happy. Most farm kids sometimes see life and death on the farm. That gives us an understanding of human life and death that city kids don't have. （ c ） ,（ ３ ） . We work outside all year. We almost always watch the sunrise. We understand how heat or wind or snow can change our crops. （different ③ crops / understand / we also / much / how / need / water ）at times of year. We can put our hands in the soil and know how much water it needs. We know how to choose the best trees in our woods to cut down. Finally,（ ４ ） . We know that crops and animals are totally dependent on us. We know that they can die if we don't do our work. I learned at early age to feed and water the animals on time and to water the crops regularly. Sometimes I'm tired or sick, or it's freezing cold or blowing snow. Even then, I have to do these things because animals, the crops, and my family depend on me. For all these reasons, I think that it is better to grow up on a farm than to grow up in the city. My own experience growing up on a family farm in southern Colorado tells me this. I know that growing up on a farm made me the responsible, hardworking, and thoughtful young person my parents and community can（ d ） . （Letters to the Editor『The farming Life for Me』Zachary Blaine著） 注：issue 号、版 in fact 実際 depend on ～にたよっている feed ～にえさを与える totally 完全に responsible 責任がある responsibility 責任 lamb 子羊 milk the cow 搾乳する ─3─ （3） 問１ ( a ) ～ ( d ) が以下の意味になるように（ ）に適語を入れなさい。ただし ( a )，( c ) は １語、( b )， ( d ) は３語で書きなさい。 ａ．９月 ｂ．世話をする ｃ．第３に ｄ．誇りに思う 問２ （ １ ）～（ ４ ）に入る文を次のア～エの中から選び記号で答えなさい。ただし同じ記 号を２度以上使ってはいけません。 ア．farm kids have a much better understanding of nature than do many city kids イ．farm kids understand at an early age what's really important in life ウ．farm kids have a greater sense of responsibility than most city kids エ．farm kids are too busy with farm work to get into trouble with guns, drugs, and alcohol like a lot of city kids do 問３ 本文の内容に合うものを下から２つ選び番号で答えなさい。 １．Farm children understand at an early age more about the truth than city kids. ２．Some of the city kids would like to grow up on a farm ３．Watching the births of animals is worse for farm children than city kids. ４．Farm children must learn how to fix fences and help their parents with all other kinds of farm work. ５．Farm children learn to understand the importance of life on a farm. ６．It's good for kids to visit places like museums, libraries, and theaters. ７．Farm children have a great sense of responsibility as city kids. 問４ 下線部①の英文を、日本語に直しなさい。 問５ 下線部②と③を並べかえて意味の通る英文を完成させなさい。ただし、文頭に来るべき語も小 文字で書いてあります。 ─4─ （4） （これ以降の問題は、すべて共通問題なので、全員が解答すること。 ） 2 次の会話文を読んで、空所に入る最も適切なものを下の語群から選び、記号で答えなさい。た だし、同じ記号を２度以上使ってはいけません。 Mary : Hi, Lucy. Are you enjoying your summer holidays in Japan? Lucy : Oh, yes, very much. Mary : １ Lucy : Yes, I do. My classmate Hiroko is one of them. She is interested in my country and I talk to her about it. She is a very good girl. My brother likes her, too. Mary : Your brother? ２ Lucy : Yes. My brother Tom came to Japan last month and saw Hiroko. ３ He is staying with my host family. Last week Tom and I went to Tokyo with Hiroko and her family. Mary : Did you enjoy the trip? Lucy : Yes. Mary : ４ We stayed there for three days and saw a lot of interesting things. ５ Lucy : By car. Hiroko's father has a good car. Mary : Oh, that's good. ア We had a very good time. イ When did you get there? ウ How did you go there? エ Do you have many Japanese friends? オ They are good friends now. カ Did he see her? 3 次の各組の単語で、下線部の発音が他と異なるものを選び、記号で答えなさい。 １ ア now イ mountain ウ town エ snow ２ ア did イ smile ウ history エ build ３ ア cool イ foot ウ through エ blue ４ ア cake イ music ウ office エ vacation ５ ア garden イ orange ウ begin エ again ─5─ （5） 4 次の各組の単語のうち、第１アクセント（最も強く読む位置）が他と異なるものを選び、記号 で答えなさい。 １ ア class-room イ moun-tain ウ pic-ture エ en-joy ２ ア with-out イ fa-ther ウ a-gain エ be-come ３ ア a-bout イ col-lect ウ sub-ject エ be-tween ４ ア an-i-mal イ to-geth-er ウ Sep-tem-ber エ to-mor-row 5 次の英文の（ ）に入るのに最も適切なものを選び、記号で答えなさい。 １ I'll go hiking（ ）it is sunny tomorrow. ア though イ if ウ but エ or ウ stayed エ staying ウ before エ for ２ You had better（ ）with us. ア stay イ to stay ３ I have known him（ ）ten years. ア since イ from ４ （ ）football was interesting for us. ア Playing イ Plays ウ Played エ Play ウ all エ no ５ It rained（ ）afternoon. ア any イ some ６ Sunday is the first day of the week. Wednesday is the（ ）day. ア second イ fortieth ウ fourth エ fifth 6 次の各組の英文がほぼ同じ内容を表すように、（ ）に適切な語を答えなさい。 １ This question is easier than that. ＝That question is（ ） （ ）than this. ２ One of my friends came back from France. ＝A（ ）of（ ）came back from France. ３ My sister is good at playing the piano. ＝My sister is a（ ） （ ） . ４ Every student likes Miss Tanaka. ＝Miss Tanaka（ ）liked（ ）every student. ５ I lost my watch and I still can't find it. ＝I（ ） （ ）my watch. ─6─ （6） 7 次の１～５の英語が説明している語を英語１語で表現しなさい。ただし、１，２，３は、（ ） 内のアルファベットから始まる語を書きなさい。 １ a sister of our father or mother（a） ２ a thing for cutting cake（k） ３ a place to see baseball games or rugby games（s） ４ the eighth month of the year ５ a room used for cooking 8 次の１から５の日本文の意味になるように、（ ）内の語（句）を並べかえて英文を完成さ せなさい。ただし、文頭に来るべき語も小文字で書いてあります。また＜ ＞の指示がある場 合は、その指示に従いなさい。 １ 何か温かい飲み物を下さい。 （ give / to / something / please / me / drink / hot ）. ２ 私はおじに会うために駅に行った。 （ station / uncle / my / I / to / to / went / the / meet ）. ３ アメリカ人に話しかけているあの女の子を見なさい。＜下線の語を適切な形にして＞ （ to / American / at / speak / look / that / girl / an ）. ４ 雪で覆われている山は美しい。＜不足している１語を補って＞ （ is / covered / the mountain / snow / beautiful ） . ５ 君はどちらの道を行けばよいのか知っていますか。＜不足している１語を補って＞ （ you / go / way / to / know / do ） ? ─7─ （7） ︱ １ 高等学校学力検査問題 国 語 ︱ 六十分 ︵答えはすべて解答用紙に書くこと︶ 一 ∼ 三 は共通問題なので全員が解答すること。 一 次の各問いに答えなさい。 問一 次の 部のカタカナは漢字に直し、漢字は読みをそれぞれ答えなさい。 ① 国内フンソウが絶えない。 ② 難民のキュウサイに力をそそぐ。 ③ 非難はカクゴの上で決定する。 ④ 極上の料理を味わう。 ⑤ 生活の怠慢をいましめる。 問二 次の文中に読みが同じであるが誤って使われている漢字が一字ずつある。誤字 を抜き出し、下に正しい字を記しなさい。 ② ─1─ ︵例︶彼の努力にはいつも関心させられる。［ 関↓感 ］ ① 台風で破損した家を補習する。 説明後に質議応答に入る。 ③ 活期的な発明が認められノーベル賞を受賞した。 ④ アフリカの動物社会では日々、生存競走が起こっている。 ⑤ 彼の業積は後世に残るだろう。 問三 次の 部の語の品詞名を後のア～キからひとつ選び、それぞれ記号で答え なさい。 a b ゴーシュは町の活動写真館でセロを弾くかかりでした。けれどもあんまり上手 c d ではないという評判でした。上手ではないどころではなく実はなかまの楽手の中 e ではいちばん下手でしたから、いつでも楽長にいじめられるのでした。 ︵宮沢賢治﹃セロ弾きのゴーシュ﹄より︶ ア 動詞 イ 形容詞 ウ 形容動詞 エ 副詞 オ 接続詞 カ 助動詞 キ 助詞 （8） 問四 次の①～⑤の□に入る最も適当な語を後のア～キから一つ選び、それぞれ記号 で答えなさい。 ① やんちゃな弟に□を焼く。 ② 彼のまじめな練習ぶりには□が下がる。 ③ 一度□をすえて話し合おう。 ④ 兄が大会で優勝し、私も□が高い。 ⑤ 最後までやりきろうと□を決めた。 ア 頭 イ 口 ウ 腹 エ 鼻 オ 手 カ 耳 キ 腰 ─2─ （9） 二 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 しぶき 元天才飛込み選手を祖父に持つ高校二年生沖津飛沫は中国で行われるアジア合同強化 合宿の参加権を賭けた選考会に公式試合として初めて参加した。 波乱が起ったのは、休憩時間のことだった。 自由選択飛びの前に二十分の休憩を与えられた選手たちは、冷え切った体を温め るため、次々にバブルバスへ飛び込んでいった。その波に逆らって一人、プールサ か よ こ イドで体を休めていた飛沫のもとへ、スタンドから憤然と駆け下りてきた夏陽子が つめより、言い放ったのだ。 a ﹁あなた、あんな寝ぼけた飛込みをするために、津軽から Ａ 上京してきた わけ？﹂ ﹁寝ぼけた飛込み？﹂ まゆ 飛沫が眉をよせるよりも早く、夏陽子を追ってきた大島が﹁おい﹂と口をはさん ﹁なに言ってんだよ。試合初出場の飛沫がなみいる中高生を相手に制限で二位だぜ。 たいしたもんじゃないか﹂ ﹁たしかに結果は二位だった。無難に飛んで、入水もまとめて、 Ｂ 演技も めだってた。でも、それだけのことよ。あんなダイブなら沖津飛沫じゃなくったっ てできる。観ていて泣けてきたわ、私はあんなへなちょこを育てるためにはるばる 青森までスカウトに行ったのかしら、って﹂ 夏陽子の声は例によって飛沫の神経を波立てた。眠っていた細胞のひとつひとつ が Ｃ と青筋を立てて起きあがっていく。 ﹁待てよ、おい。水しぶきを立てるなって言ったのはあんただろ﹂ ﹁そのために自分を殺せなんてだれが言ったの？﹂ ﹁自分を⋮⋮殺す？﹂ b ﹁わかってる。あなたは自分を殺したわけじゃない。ただ自分を生かせなかっただ けよ。初めての試合で縮こまっていたのね。体がこわばって、かたくなって、動き が小さくなって、そんな自分にうろたえて⋮⋮これじゃいつもの豪快な演技なんて できっこないわ。だってあなたは自分がなぜここにいるかさえもわかっていないん だもの﹂ （10） ─3─ だ。 ﹁やめろ﹂ 大島が夏陽子をさえぎった。 ﹁あんたは何もわかってない。飛沫はいいんだ。いんだよ、これで﹂ ﹁何がいいのよ﹂ ﹁無難でもいいんだ。いつもより小さく見えたっていいんだよ。あんたのいう豪快 な飛込みはこいつの腰に負担をかける。ダイバー生命を縮めることにもなりかねな いじゃないか﹂ とっさに口走って、ハッとした。 大島がふりむくと、飛沫もハッと両目を押し広げていた。 ﹁腰？﹂ ③ 、という顔でうつむいたきり、大島は何を問われてもその瞳を持 ちあげようとしない。 ﹁なんだよそれ、どういう意味だよ﹂ ﹁おい、なんなんだよ。おれの腰がなんだって⋮⋮﹂ 飛沫は見るからにうろたえていた。おびえていた、と言ってもいい。津軽から単 けんそう 身で上京し、都会の喧噪にも新しい生活にも動じることなくやってきた彼が、今、 d あまりにも無防備な顔をさらしている。 ﹁私たちはコーチよ﹂ 見かねた夏陽子が言った。 ﹁教え子の故障くらい気がつくわ。たとえあなたがどんなに必死で隠そうとも﹂ ﹁！﹂ 気づかれていたのか。 一瞬にして表情を凍らせた飛沫に、夏陽子が言葉を重ねた。 けいつい けいずい ﹁恐らくは頸椎か頸髄の損傷。ダイバーにはよくあることよ、べつにめずらしいも のじゃない。とくにあなたはこれまで自己流の、無茶な飛込みをやってきた。言っ たでしょう、セービングは体への負担を減らすために不可欠な技術だって﹂ ﹁⋮⋮いつから知ってた？﹂ ﹁富士谷コーチは最初から Ｄ 察していたようね。あなたの飛込みはたしか に豪快だったわ。だけど水から上がるとき、あなたはいつも一瞬、顔をしかめるの （11） ─4─ ﹁⋮⋮﹂ よ。注意して見ていると、日常生活でもさりげなく腰をかばっていた﹂ ﹁⋮⋮﹂ これまで懸命に隠してきた。つもりでいたことをあっさり暴かれた飛沫の胸に、 なんともいえないおかしさがよせてきた。バレていた。はなからすべてを見ぬかれ ていた⋮⋮。 飛沫は大声で笑い出したい衝動に駆られ、気がつくと、本当に笑っていた。 ﹁笑うのはかまわないけど﹂ 夏陽子は表情を変えなかった。 ﹁あと五分で試合よ。肝心かなめの自由選択飛び。あなたはどう飛ぶ気？﹂ ﹁あんたはどうさせたい？﹂ ﹁前半戦のように無難に飛んで、うまいこと入水をまとめたなら、あなたはいい結 果を残せるかもしれない。一位の富士谷くんを上まわるのは難しいとしても、よく すれば今の二位をキープできるでしょうね。生まれて初めての試合で二位なら上出 あなたはみんなにほめられて、いい気分で家に帰れるでしょうよ。そして二、三日 はそのいい気分にひたっていられるわ。でも、それだけよ﹂ ﹁それだけ？﹂ ﹁四日目の朝にはあなた、試合のことなんて忘れてる。ジャッジも観客もあなたを 忘れてる。飛込みなんてこんなものだとあなたは思うでしょうね。そしてまた無難 でまとまった演技をするようになる。でも、この試合であなたが一度でも自分の飛 e 込みをすれば⋮⋮人前で自分をだしきる快感を覚えたら、あなたはきっとそれを永 遠に忘れないわ。私との約束のためじゃなく、その瞬間の快感のためにこれからも 飛べる﹂ ﹁一瞬の快感⋮⋮﹂ f ﹁それはきっと、今、ここにいるあなたを肯定してくれる﹂ 夏陽子の瞳は夕凪の海のように静まっていた。 その海面で飛沫の影が不安定な小舟のようにゆらめいている。 ﹁ひとつききたい。おれはオリンピックまで行けるのか？﹂ ﹁あなたが行く気でいるかぎり、私はどこまでもつきあうわ﹂ g 瞳の中の小舟が動きを止めた。 （12） ─5─ 来だわ。それで代表選手に選ばれるかどうかはまだわからないけれど、とりあえず 場内には試合の再開を告げるアナウンスが流れていた。 飛沫が首をかたむけ、窓からの陽光に照らされた飛込み台を見上げると、その巨 大な竜はいつものように悠然と彼を待ち受けていた。 ﹁コンクリート・ドラゴン、か﹂ 飛沫はこのとき、初めてこのドラゴンとまっこうからむかいあった気がした。 ︵森 絵都﹃ＤＩＶＥ﹄角川文庫︶ 問一 部Ａ～Ｄ に入るのに適当な語を、次のア～オの中からそれぞれ一つ ずつ選び、記号で答えなさい。 ア うすうす イ のこのこ ウ ぴりぴり エ そこそこ オ かりかり ているのですか。文中の語句を用いて十字以内で答えなさい。 問三 部②﹁自分を生かせなかった﹂とありますが、それはどういうことです か。文中の語句を用いて二十字以内で答えなさい。 問四 ③ に入る心情を表す言葉として最も適当なものを次のア～オから一つ 選び、記号で答えなさい。 ア いいかげんにしろ イ やった ウ よかった エ しまった オ 残念だ 問五 部④﹁無防備な顔をさらしている﹂とありますが、くわしい表情を表し ている部分を一文で抜き出し、答えなさい。 問六 部⑤﹁それ﹂とありますが、何を指しますか。文中より十二字で抜き出 し、答えなさい。 （13） ─6─ 問二 部①﹁寝ぼけた飛込み﹂とありますが、夏陽子はどのようなことを言っ 問七 線⑥﹁肯定してくれる﹂とありますが、何を肯定してくれるのですか。 次のア～エから適当でないものを一つ選び、記号で答えなさい。 ア 津軽から上京してきた飛沫 イ 飛込みに挑戦する飛沫自身 ウ 腰をかばい無難な飛込みをした飛沫 エ 自分らしい豪快な飛込みをしようとする飛沫 問八 線⑦﹁瞳の中の小舟が動きを止めた﹂とありますが、どのようなことを 表しているのですか。次のア～エから適当なものを一つ選び、記号で答えなさい。 ア 夏陽子の飛沫を怒らせようとする思わくに飛沫がまんまとはまったこと イ 夏陽子の飛沫を受け入れようとする気持ちと飛沫の決意が一致したこと ウ 夏陽子の飛沫の無難な飛込みに対する怒りに飛沫が気づかったこと ─7─ エ 夏陽子の飛沫の無難な飛込みを悲しむ気持ちに飛沫が同情したこと （14） 三 次の古文を読んで、後の問いに答えなさい。 Ａ さう し 子といふ人ありけり。家いみじう貧しくて、今日の食物 今は昔、もろこしに、壮 aこ かん か こう 絶えぬ。隣に監河候といふ人ありけり。それがもとへ、今日食ふべき料の粟を乞ふ。 Ｂ＊ 河侯がいはく、﹁今五日ありて、おはせよ。千両の金を得んとす。それを奉らん。 ＊ ＊ かへすがへす いかでか、やんごとなき人に、今日参るばかりの粟をば奉らん。 返 々 おのが恥な b ＊ る べ し ﹂ と い へ ば、 壮 子 の い は く、﹁ 昨 日 道 を ま か り し に、 跡 に 呼 ば ふ 声 あ り。 Ｃ ふな かへりみれば人なし。ただ車の輪跡のくぼみたる所にたまりたる少水に鮒一つふた めく。何ぞの鮒にかあらんと思ひて、寄りてみれば、少しばかりの水にいみじう大 c ＊ か はくしん がう こ きなる鮒あり。﹃何ぞの鮒ぞ﹄と問へば、鮒のいはく、 ﹃我は河伯神の使に、江湖へ みぞ のど 行くなり。それが飛びそこなひて、この溝に落ち入りたるなり。喉かはき死なんと す。我を助けよと思ひて、呼びつるなり﹄といふ。答へていはく、 ﹃我今二、 三日あ りて江湖もとといふ所に、遊びしに行かんとす。そこに持て行きて放さん﹄といふ d ＊ひとひさげ に、魚のいはく、﹃さらにそれまでえ待つまじ。ただ今日一 提 ばかりの水をもて喉 ＊ をうるへよ﹄といひしかば、さてなん助けし。鮒のいひしこと、わが身に知りぬ。 こがね やく ける。 のち e せんきん ＊ それより﹁後の千金﹂といふこと名誉せり。 ︵ ﹃宇治拾遺物語﹄ ︶ ＊おはせよ⋮⋮いらしてください ＊やんごとなき人⋮⋮貴いお方 ＊参る⋮⋮めしあがる ＊まかりしに⋮⋮通りましたところ ＊河伯神⋮⋮水神 ＊一提⋮⋮提︵水入れ︶一杯 ＊うるへよ⋮⋮うるおしてください ＊名誉せり⋮⋮有名になった （15） ─8─ のち さらに今日の命、物食はずは、生くべからず。後の千の金、さらに益なしとぞいひ 問一 部Ａ﹁いみじう﹂・Ｂ﹁おはせよ﹂ ・Ｃ﹁かへりみれば﹂を現代仮名遣い に直して、すべてひらがなで答えなさい。 問二 部①﹁乞ふ﹂の主語を文中より抜き出し答えなさい。 問三 部②﹁昨日道をまかりしに﹂で始まる壮子の発言の終わりはどこですか。 最後の五字を抜き出して答えなさい。 問四 部③﹃何ぞの鮒ぞ﹄の現代語訳として最も適当なものを次のア～エから 選び、記号で答えなさい。 ア どうして鮒なのか イ どうしたら鮒になるか ウ どういう鮒か 問五 部④﹁さらにそれまでえ待つまじ﹂と魚が言ったのは、どの発言を受け てのことですか。その部分を抜き出して、始めと終わりの五字を答えなさい。 問六 部⑤﹁後の千金﹂はどういうことをたとえた言葉ですか。本文の内容か ら考え、適当なものを次のア～エから一つ選び、記号で答えなさい。 ア せっかくの援助も大金がなければ、満たすことができないこと イ せっかくの援助も困っている時機に間に合わなければ、何の役にも立たない こと ウ せっかく援助しても感謝の気持ちがなければ、やりがいがないこと エ 困っているときは大金の援助より一杯の水のほうが価値があること 問七 本 文﹃ 宇 治 拾 遺 物 語 ﹄ は 鎌 倉 時 代 の 作 品 で す が、 同 じ 鎌 倉 時 代 の 作 品 を 次 の ア～エから一つ選び、記号で答えなさい。 ア 枕草子 イ 竹取物語 ウ 平家物語 エ 奥の細道 （16） ─9─ エ なんとまあ鮒ではないか 四 は進学コース志願者が解答すること。 四 次の文章を読んで以下の問いに答えなさい。 地球温暖化に対する人々の関心が急速に世界に拡がったのは一九九〇年代以降の a ことで、その﹁地球温暖化﹂の主因は﹁人為的に排出されるＣＯ ２の増加﹂だとい うことになりました。 Ａ ＊けんでん 、 ﹁ＣＯ ２の増加↓地球温暖化﹂説なるものが喧伝されるようになったき ＊ っかけは、一九八八年、アメリカＮＡＳＡのジェームズ・ハンセンの﹁気温変動と ＣＯ ２濃度との関係﹂を示す報告でした。一八世紀中頃の産業革命以降、化石燃料 たど の消費量は増加の一途を辿っていますので、それに伴い、地球大気中のＣＯ ２濃度 が一貫して急増しているのは事実です。 ているのも事実です。 Ｃ Ｂ 、近年、地球の平均気温が上昇し ＊ 、長いスパンで気温の変動を見ますと二酸化炭素濃 b 度に比例して上昇しているわけではないのです。事実、ハンセンが示したデータを 球 寒 冷 化 ﹂ で 騒 い で い た の で す。 実 際、﹁ 地 球 温 暖 化 ﹂ と 比 べ れば﹁ 地 球 寒 冷 化 ﹂ の食物などに与える影響は極めて深刻です。 それでは﹁気温変化﹂の主因は何かといいますと、それはほぼ一〇〇パーセント、 太陽活動の変化でしょう。そして、その太陽活動は、いま述べましたように周期的 です。 Ｄ 、地球の気温も周期的に変化することになります。 ﹁温室効果﹂ さらに、ついでに、﹁地球温暖化﹂の議論の中で、常に問題になります と﹁温室効果ガス﹂について述べておきましょう。 c まず﹁温室効果﹂についてです。 人工的な環境下で野菜や果物、花などを栽培する温室はガラス、アクリル、ビニ ールなどで囲まれた閉鎖空間です。この﹁囲い﹂は太陽光の中の可視光線︵いわゆ る＂虹の七色＂の光︶に対しては透明ですから、温室内部に達して温室内の空気や 土や野菜などを暖めます。しかし、この﹁囲い﹂は、温室内で発生した熱︵赤外線︶ に対しては不透明で、熱を吸収して、その一部を温室内に送り返すという性質を持 っています。つまり、温室内にこもった熱は外に逃げにくく、この結果、温室内部 の温度が外部より高くなって、野菜などが生育しやすくなるのです。つまり、この ような﹁囲い﹂の効果が﹁温室効果﹂です。 （17） ─ 10 ─ 見ましても、一九四〇～七〇年代は気温が下降し続け、三〇年前は、世界中が﹁地 地球を囲む大気層の中のある成分は、ちょうど温室の﹁囲い﹂に相当し、地球に 到達した太陽エネルギー︵熱︶を宇宙空間に逃げにくくする﹁温室効果﹂を持ちま す。ちなみに、大気の九九パーセントを占める酸素と窒素は﹁温室効果﹂をほとん ど持ちません。 ２ 、二酸 こ のよ う な温 室効果 を持つ大 気層 の あ る成分というのは水蒸気︵Ｈ Ｏ ︶ 化炭素︵ＣＯ ２︶、メタン︵ＣＨ ４︶、オゾン︵Ｏ ３︶ 、窒素化合物︵ＮＯＸ ︶ 、フロ ン︵フッ素、塩素、炭素の化合物︶などで、これらをまとめて﹁温室効果ガス﹂と 呼ぶのです。 もし、大気中に、これらの温室効果ガスが含まれなかったら、地球の表面温度は マイナス一八度ほどになり、平均気温は三〇度ほど低下するといわれています。 近年、二酸化炭素という﹁温室効果ガス﹂が﹁地球温暖化﹂の元凶のようにいわ れていますので、温室効果ガスそのものが﹁悪者﹂扱いされているのですが、現在 かげ の地球に生存する、私たち人類を含むすべての生物は、温室効果ガスのお蔭で平穏 すべての生命を育む不可欠の重要な物質なのです。 さて、いま列挙しましたさまざまな温室効果ガスがそれぞれ同程度の温室効果を 持つか、といえばそうではありません。じつは、温室効果のおよそ九〇パーセント は水蒸気の貢献といわれています。また、大気中に占めるＣＯ ２の割合は、水蒸気 の一〇〇分の一ほどの〇・〇三五パーセントです。このようにわずかなＣＯ ２の増 加が﹁地球温暖化﹂の主因になりえるのでしょうか。私は、さまざまな科学的見地 からも歴史的事実からも、断じてあり得ないと思います。もちろん、地球の気温が 上昇すれば、水︵特に海水︶中のＣＯ ２の大気中への放散が増加しますので、大気 中のＣＯ ２は増加しますが、ＣＯ ２の増加が地球の気温を上昇させるのではありま せん。 Ｅ の増加が Ｆ を増加させるのです。 気温の変化を含め、地球の気候変化のほとんどは太陽活動に依存すると考えるの が妥当でしょう。 ２ だからといって、もちろん、私はＣＯ の排出に無関心でよいというのではあり ません。 ２ 有限の化石燃料の消費を極力減らし︵そのことが結果的にＣＯ 排出量の低減に つながります︶、地球環境の保全に努力することは現代人が地球の将来のために負 （18） ─ 11 ─ な生活をさせてもらっていることを忘れてはいけません。温室効果ガスは地球上の わされた当然の義務であります。 ２ の増加↓地球温暖化﹂のような科学的根拠のない﹁説﹂が暴走 しかし、﹁ＣＯ ＊ ＊ し︵ 事 実、 す で に、 か な り の 勢 い で 暴 走 し て い ま す ︶ 、 ﹁ 京 都 議 定 書 ﹂ や﹁ＣＯ ２ 排出権売買﹂というようなものが、﹁国際政治の道具﹂として堂々とまかり通ると か こん すれば、地球環境保全に禍根を遺すばかりではなく、日本のような、本来の外交理 念も外交手腕も持たない﹁お人好しの国﹂が、つまり日本人がアメリカや中国に代 ⓐ つぶ 表される 海千山千の諸外国の﹁ＣＯ ２ビジネス﹂ ﹁ 環 境 ビ ジ ネ ス ﹂ に 食 い 潰さ れ て しまうであろうことを私は恐れるのです。 d ⓑ う マスコミの報道を鵜呑みにし、マスコミに振り回されることなく、ものごとを科 学的に考える習慣をつけることも、さまざまな勉強の大切な目的の一つです。 また、マスコミによって流されるニュースの表層を追うだけではなく、その根底 にある＂根拠＂を調べてみることも、さまざまな勉強を、具体的な形で楽しくさせ る大きな要素です。勉強は﹁教科書﹂の中だけに留まっていてはあまり面白くも楽 段に増すものなのです。 ︵志村史夫﹃文系？理系？人生を豊かにするヒント﹄ちくまプリマー新書︶ ＊ 喧伝⋮⋮世間に広く知らせること。 ＊ アメリカＮＡＳＡのジェームズ・ハンセン⋮⋮アメリカ航空宇宙局の大気学者。地球 温暖化の原因をＣＯ ２の増加であると警告。 ＊ スパン⋮⋮距離、長さ。 ＊ 京都議定書⋮⋮１９９７ 年に京都で開かれた国際会議により、地球温暖化の原因とな る温室効果ガスの先進国における排出削減目標を定めたもの。 ＊ ＣＯ ２排出権売買⋮⋮各国または各企業に定められた排出が認められている二酸化炭 素の量を、互いに金銭で取引を行うもの。 （19） ─ 12 ─ しくもありませんが、それが私たちの実生活に結びつく時、面白さも、楽しさも格 問一 傍線部①﹁﹃地球温暖化﹄の主因﹂とありますが、筆者は﹁地球温暖化﹂の主 因は何であると考えていますか。本文中より十字以内で抜き出して答えなさい。 Ａ 問二 空欄 Ｄ ～ に入る適当な語句を次のア～エから選び、記号で答えな さい。 ア また イ しかし ウ したがって エ そもそも 問三 傍線部②﹁ハンセンが示したデータ﹂とありますが、このデータによってどの ようなことを述べようとしているのですか。 ﹁こと﹂に続くように二十五字以内 で抜き出しなさい。 問四 傍線部③﹁﹃温室効果﹄﹂とはどのような効果ですか。四十五字以内で説明しな 問五 空欄 Ｅ 、 Ｆ に入る表現をそれぞれ考えて答えなさい。 問六 傍線部ⓐ﹁海千山千﹂、ⓑ﹁鵜呑み﹂、の語句のここでの意味について説明した 次のア～エから最も適当なものを選び、記号で答えなさい。 ⓐ 海千山千 ア 抜け目がなく、したたかであること イ 様々な経験や知識を持っていること ウ はるか遠くに存在すること エ いろいろな種類があり千差万別であること 鵜呑み ⓑ ア 詳細を把握することなく大胆に受け入れること イ 人が言うことをよく理解せずそのまま取り入れること ウ 物事の本質をしっかりと見極めて理解すること エ 常識を疑い、自分の考えでしっかりと判断すること （20） ─ 13 ─ さい。 問七 傍線部④﹁マスコミの報道﹂に関して、筆者は私たちにとってどのようなこと が重要であると考えていますか。本文中から二か所、それぞれ二十字以内で抜き 出しなさい。 問八 文中の内容に合致しないものを次のア～オから一つ選び、記号で答えなさい。 ア 温室効果ガスは我々の生活を脅かす﹁地球温暖化﹂ の原因ではなく、むしろ、 生活を成り立たせるために不可欠な存在だ。 イ 科学的根拠に照らし合わせると、ＣＯ ２は大気中にわずかに含まれるだけだ と分かり、﹁地球温暖化﹂に影響を与えるだけの﹁温室効果﹂があるとは言え ない。 ウ 地球の気候変化は、太陽の動きに影響を受けており、その太陽活動を分析す るだけで地球環境を保全することができる。 エ ＣＯ ２が増加することにより地球温暖化が深刻化しているという科学的根拠 オ 社会の様々な問題に対して科学的に考え、 その根拠を探るような勉強は、 我々 の実生活に結び付くため、面白く楽しいものとなる。 （21） ─ 14 ─ のない﹁説﹂によって日本は諸外国に手玉に取られてしまいかねない。 五 は特進・選抜特進コース志願者が解答すること。 五 次の文章を読んで、後の問いに答えなさい。 人類が動物を飼いはじめた最初の目的は、その肉や毛皮などの利用価値にあった が、時がたってそのうち余裕もでき、また動物とのあいだに親しい関係ができてな じむようになって、だんだんと動物をペットにもするようになり、そのうちはじめ からペットとしてのみの動物をも飼うようになったと考えるのは間違っていると思 う。むしろ、順序は逆であって、はじめは動物を飼いたいから飼ったのであり、そ のうち、飼っていた動物に利用価値を発見して利用するようになったに過ぎないと 思う。 同じことが植物についても言えるであろう。農耕文化も、自然になっている木の 実や穀物を採取するだけでは不確実で、充分な食糧を確保できないから、というわ ま けではじまったのではないであろう。とにかく人間は、自分で植物の種を蒔き、育 る。盆栽は何の役にも立たないし、きれいな花はきれいな金魚と同じ意味を人間に 対してもっている。もし人間が食糧の確保のために植物の栽培をやっているのだと すれば、盆栽なんかをつくるはずはない。それとも、有用な動植物、たとえば牛や 米を飼育または栽培する動機と、無用な動植物、たとえば愛玩犬や盆栽を飼育また は栽培する動機との二つの別な動機を考えなければならないであろうか。わたしは そうは思わない。有用性とか無用性というのは、相対的なことであり、結果の問題 a であって、飼育または栽培という同じ行為に、動機を異にする二つの種類があると b は考えられない。動物の飼育も植物の栽培も、現実的な有用性を目的としてはじめ られたのではない。 c 無 用性の最たるものは動物園である。動物園がつくられたのは、食糧にするため ではもちろんないし、動物の生態学的観察と研究のためでもない。そのような観察 と研究なら、それぞれの動物の本来の生息地で行なわなければ何にもならないであ ろう。動物園という人工的環境のなかに閉じ込めては、それは不可能である。また、 ひん 近ごろ動物園が主張しているように、絶滅に瀕している種を動物園という環境のな かで保護し、繁殖させるためでもない。そのようなことが意図され、試みられるよ うになったのは、ごく最近のことであって、かつては動物園こそは、われもわれも （22） ─ 15 ─ ててみたかったのである。家畜におけるペット動物に相当するのが、盆栽や花であ と珍しい種を手に入れようとしてその乱獲をうながし、ただでさえ少ないそうした 珍しい種の絶滅に拍車をかけた元凶の一つであった。動物園は、どのようにひねっ て考えてみても、動物を自然環境から引き離して一定のところに閉じ込めるという 意味において、多かれ少なかれ、動物に対する虐待の一面があることは否定し得な い。動物園の行なう保護は、そうした面に対するいささかの罪滅ぼし、つぐない、 あるいは歯止め以上のものではない。自然環境ではなかなか餌にありつけず、つね に餓死の危険にさらされている動物が手をこまねいていても餌を与えられるように なるのだから、動物にとって楽でいいだろうと思うのは、人間のおかれている状況 d を動物に移しかえているに過ぎない。人間が食うため、金をかせぐために行なう労 働と、動物が餌を得るために行なう活動とは本質的に異なる。人間の労働は、生ま れつきもっている本能的な行動形式に沿ったものではなく、社会的条件によってあ とから押しつけられた強制労働であるから、人間にとって労働は、ともすれば苦し いもの、やらないですむものならやりたくないものになりがちであるが、動物にお が前者のための面倒だが必要な手段というわけではない。両者は一体不可分なので あるから、動物にとって、何もしないで餌を与えられる状態が、面倒なことをしな いですむ楽な状態としてとらえられることはあり得ない。いずれにせよ、動物にと って動物園に入れられることは、何も悪いことをしていないのに刑務所に入れられ るようなものであろう。近ごろはサファリ・パーク式とか何とかで、できるかぎり 動物が本来の自然環境に近い環境で生活できるようにする努力も見られるが、本当 にそうしたければ、動物をつかまえてこなければよいのである。とにかく動物園が 動物愛護のためにつくられたのではないことは明らかである。 では、なぜ人間は動物園をつくるのか、なぜ動物園の動物を見にゆくのか、その 前に、そもそもなぜ人間は動物を飼いたいのか。 e 単に動物を飼うということと、動物園をつくるということのあいだには大きな距 離があるが、質的にはつながっている。その関係は、古代の貨幣経済と資本主義経 済の関係のようなものであろう。古代においてはもろもろの価値の一つに過ぎなか った貨幣が、資本主義経済においてはほとんど唯一の中心的価値となり、社会は貨 幣を軸にして動いている。貨幣のもつ価値が極端化され、組織化されている。動物 園は、動物を飼うという人間の行為の極端化され、組織化された表われであると言 （23） ─ 16 ─ いては、餌を食べる行為も餌をつかまえる行為もともに本能的行動であって、後者 える。資本主義経済の起源をたずねるためには、まず貨幣の起源をたずね、さらに、 貨幣の価値の極端化、組織化の理由を明らかにしなければならないであろう。そこ f でまず、人間はなぜ動物を飼うのかを問題にしなければならない。 人間が動物を飼うのは、人間が自然から切り離され、おのれの無力と劣等性に直 面せざるを得ない孤立した存在であるからだと思う。環境に適応する本能的行動形 式を生まれつき身につけ、世界のなかに安住している動物と違って、本能がこわれ てしまっている人間は、この世界のなかで何をどうしていいかわからず、つねに疎 とら 外感、不安、無力感、劣等感などに囚われている。したがって人間は、心の底のど せんぼう こかで動物に羨望を抱いている。この羨望は、ポジティブな形とネガティブな形の 正反対の二つの形に現われる。人間は、もちたいとあこがれながら自分ではもつこ とのできないいろいろな優れた能力や美しい性質を動物に﹁発見﹂し、その動物を 崇拝したり、愛好したりする。ライオンの強い攻撃力や、馬の速い足や、天高く舞 ＊ う鷹の勇姿に人間はあこがれ、それらの優れた能力をわがものにしたいと願う。ト いる部族がある。彼らは、自分たちはライオンの子孫だと信じることによって、ラ そなわ イオンの強さが自分たちに 具 っていると思うのだ。彼らは、先祖として、神聖な 動物としてつねづねは決してライオンを殺さないが、祭りのときには殺してその肉 g を食べる。ライオンの肉を食べることによって、ますます自分はライオンになるの だ。かくして彼らは不安と頼りなさから逃れる。古代ローマの皇帝たちは、たくさ んのライオンや虎などを飼っていて、闘技場で捕虜や奴隷と闘わせたが、ライオン や虎は皇帝の権力の象徴だったのであろう。たくさんのライオンや虎を飼い、自由 に駆使するということで、皇帝たちは、動物の強さがすなわち自分の強さであると 感じていたのであろう。同様に、馬に乗って野を駆ける戦士は、自分の力で強く走 っているかのように感じていたであろう。ここに、人間という動物だけが他の動物 を飼う第一の理由があると思われる。人間が動物を飼うのは、自己の延長としてで あり、弱い、無力な、不完全な自己の欠落を埋め合わす支えとしてである。それは、 すでに述べたように、現実的有用性のためではなく、何よりもまず、劣等感、無力 感、不全感の補償のためである。動物が他の動物を飼わないのは、そのような自己 不全感をもっていないからである。人間にはこの不全感があるからこそ、それを埋 め合わせるものとして動物が眼に映ってきたのであり、動物を飼うという発想が生 （24） ─ 17 ─ ーテミズムに見られるように、自分たちの祖先はライオンだとか熊だとかと信じて まれたのである。そのために人間は、現実に存在する動物だけでは足りなくて、竜 ほうおう や鳳凰などの空想上の動物までつくりあげる。ギリシャ・ローマ神話においても、 やまた 半人半馬のケンタウロスなど、いろいろな空想動物が登場する。日本神話には八岐 のおろちがいる。空想動物をつくりあげる人間の内的必要性は依然として消え去ら ず、現代では、ネス湖のネッシーや、テレビや映画でおなじみのさまざまな怪獣の たぐいを出現させている。 ︵岸田 秀﹃続 ものぐさ精神分析﹄中公文庫︶ ＊トーテミズム⋮⋮ある集団と特別の関係をもつと信じられている特定の動植物や自然現 象。 問一 部①﹁動機を異にする二つの種類﹂とは何ですか。文中の表現を使って 問二 部②﹁動物の飼育も植物の栽培も、現実的な有用性を目的としてはじめ られたのではない﹂とありますが、動物の飼育や植物の栽培のはじまりは何であ ると筆者は考えていますか。次の文の空欄に合う適語を文中の表現を使ってそれ ぞれ答えなさい。 Ａ︵十字以内︶ という動機がはじまりであり、植物 ☆動物の飼育は の栽培は Ｂ︵二十字以内︶ ことがはじまりである。 問三 部③﹁無用性の最たるものは動物園である﹂とありますが、なぜ筆者は 動物園が﹁無用性の最たるもの﹂と述べているのですか。その理由を文中の表現 を使って六十五字以内で答えなさい。 問四 部④﹁人間が食うため、金をかせぐために行なう労働と、動物が餌を得 るために行なう活動とは本質的に異なる﹂とはどのようなことを意味しています か。その違いが分かるように文中の表現を使って七十字以内で説明しなさい。 （25） ─ 18 ─ それぞれ二十字以内で答えなさい。 問五 部⑤﹁単に動物を飼うということと、動物園をつくるということのあい だには大きな距離があるが、質的にはつながっている﹂とありますが、これを言 いかえている表現を文中から一文で抜き出し、 始めと終わりの五字を答えなさい。 問六 部⑥﹁人間はなぜ動物を飼うのか﹂とありますが、その目的を筆者はど のように述べていますか。文中の表現を使って二十字以内で答えなさい。 部⑦﹁自分はライオンになる﹂とはどういうことですか。文中の表現を 使って三十五字以内で説明しなさい。 ─ 19 ─ 問七 （26） 高等学校学力検査問題 数 学 １ －60分－ （解答はすべて解答用紙に書くこと） ※代表的な直角三角形の辺の比は次の通りです。必要なら用いてよろしい。 ※円周率はπを用いること。 2 30° 3 60° 1 2 45° 1 45° 1 1、2は共通問題なので全員が解答すること。 1 次の問いに答えなさい。 ⑴ － 2 ＋ 5 を計算しなさい。 4 ⑵ ｛ 2012－（－12）｝÷（－20＋12 ） を計算しなさい。 ⑶ 2x－1 3x＋1 － を計算しなさい。 4 6 ⑷ 方程式 2x－4 ＝－ 4 を解きなさい。 5 2 ＋ 9 を計算しなさい。 ⑸ （ 3 － 2 ）－ 6（ 3 － 2 ） ⑹ 3 x ＋ y ＝－ 1 連立方程式 を解きなさい。 －x＋3y＝2 2 2 ⑺ （ x ＋ 2 ）－（ y － 2 ） を因数分解しなさい。 ＝ 8 を解きなさい。 ⑻ 2 次方程式 x（ 6 － x ） ⑼ 点（ 2 ， 2 ）を通る双曲線の式を求めなさい。 ⑽ y ＝－2 x2 において， x の変域が －2≦ x ≦1 のときの y の変域を求めなさい。 ⑾ x 2＋5 xy ＋6 y 2＝ 3 を満たす整数の組（ x ， y ）をすべて求めなさい。 ─1─ （27） ⑿ 図 1 のような円Ｏがあり，∠ x と∠ y が x ： y ＝ 1 ： 2 のとき，∠ x を求めなさい。 O y x 図 ⒀ 図 2 のような△ABCにおいて，AB＝ 4 ，BC＝ 2 ，CA＝ 3 であるとき，△ABCの面積を求め なさい。 A B C 図 ─2─ （28） 2 放物線 y ＝ 2 x2と y ＝ 1 2 x があり， x 軸に平行な 2 つの直線ℓ， m と交わった点を図 3 の 2 ようにＡ～Ｈとする。 2 点ＣとＨの x 座標が 2 であるとき，次の問いに答えなさい。 ⑴ 点Ａの座標を求めなさい。 ⑵ 点Ｆの座標を求めなさい。 ⑶ △ABFの面積を求めなさい。 ⑷ △ODHの面積を求めなさい。 ⑸ 四角形DFOHの面積を求めなさい。 y A y ＝ 2 x2 B E C F D G O H 2 図 ─3─ （29） 1 y = x 2 2 ℓ m x 3、4は進学コース志願者が解答すること。 3 次の問いに答えなさい。 ⑴ a ＝ 2 －2 2 ，b＝ 2 ＋2 2 のとき，次の式の値を求めなさい。 ① a b ② a 2－ b 2 ⑵ a ＋ b ＝ 4 ， （a＋1） （ b ＋ 1 ）＝ 2 のとき， a 2 b ＋a b 2－ a 2 b 2 の値を求めなさい。 ⑶ x の 2 次方程式 x 2＋a x－36＝ 0 の解の 1 つは， 2 次方程式 x 2－4 x－21＝ 0 の小さい方の解 より 7 大きい。このとき，定数 a の値を求めなさい。 4 図 4 のように，底面がAB＝ 3 cm，BC＝ 5 cm，CA＝ 4 cmの直角三角形で，高さが20cmの 三角柱ABC－DEFがある。 次の問いに答えなさい。 A ⑴ 三角柱の体積を求めなさい。 B C すい ⑵ 辺CFの中点をＰとするとき，四角錐Ｐ－ABEDの体積を求めなさい。 ⑶ 三角柱の内部にあって， 3 つの側面に接する球の半径を求めなさい。 ⑷ 三角柱の内部には⑶で求めた球を何個まで入れることができますか。 P E D F 図 ─5─ （30） 5、6は特進・選特コース志願者が解答すること。 5 図 5 のように，点Ｆを共有する六角形ABCDEFと△FGHがある。点Ａを出発点として， Ａ→Ｂ→Ｃ→Ｄ→Ｅ→Ｆ→Ａ→ のように，サイコロを投げて出た目の数だけ六角形の頂点を移動していくゲームをします。 ただし，点Ｆで止まった場合は C Ｆ→Ｇ→Ｈ→Ｆ→Ａ→Ｂ→ の順に回り道をしなければならない。また，点Ｆに止まるかぎり何度も 点Ｇ，Ｈの順に回り道をしなければならない。 B D A E 次の問いに答えなさい。 F ⑴ サイコロを 1 回投げたとき，点Ｄに止まる確率を求めなさい。 G H 図 ⑵ サイコロを 2 回投げたとき，点Ｅに止まる確率を求めなさい。 ⑶ サイコロを 2 回投げたとき，点Ａに止まる確率を求めなさい。 ⑷ サイコロを 3 回投げたとき，点Ｈに止まる確率を求めなさい。 6 図 6 のように底面が 1 辺 4 cmの正三角形で，高さが20cmの正三角柱ABC－DEFがある。 A 次の問いに答えなさい。 ⑴ 正三角柱の体積を求めなさい。 B C すい ⑵ 辺CF上に点Ｐをとるとき，四角錐Ｐ－ABEDの体積を求めなさい。 P ⑶ 正三角柱の内部にあって， 3 つの側面に接する球の半径を求めなさい。 D ⑷ 正三角柱の内部には⑶で求めた球を何個まで入れることができますか。 E F 図 ─7─ （31） 氏 名 番 号 合 計 高等学校学力検査解答用紙 英 語 －60分－ １：進学 100 1A コース合計 問１ ア 6 イ 1 ウ 3 エ 4 オ 問２ ④ 4 ⑤ 2 ⑥ 1 ⑦ 3 各２点 問３ ① 問４ ② We have to find out 問５ ③ We are using it, 問６ ⑧ better 問７ ⑨ Those are too small to make electricity ２点 問８ ⑩ Light is an important form of solar energy. ２点 問９ ⑪ 5 各１点 30 あなたは太陽エネルギーについて今までに聞いたことがありますか。 ２点 how we can use it . ２点 aren’ t we ? ２点 １点 were 問10 問11 3 ⑫ ⑬ more 各２点 ２ カ ３ オ ４ ア ５ ウ 各２点 ３ １ エ ２ イ ３ イ ４ ウ ５ イ 各２点 ４ １ エ ２ イ ３ ウ ４ ア 各２点 ４ 小計 エ ３ 小計 １ ２ 小計 ２ １ ６ １ （ ） （ ） ２ （ ） （ ） more difficult friend mine イ ２ ア ３ エ ４ ア ５ ウ ６ ウ ６ 小計 ５ ５ 小計 各２点 ３ （ ） （ ） ４ （ ） （ ） good pianist is by ５ （ ） （ ） 各２点 have lost aunt ２ knife ４ August ５ kitchen ３ stadium 各２点 １ Please give me something hot to drink ２ I went to the station to meet my uncle ３ Look at that girl speaking to an American ４ The mountain covered with snow is beautiful ５ Do you know which way to go ８ 小計 ８ １ ７ 小計 ７ 共 通 合 計 70 各２点 （33） 氏 名 番 号 合 計 高等学校学力検査解答用紙 英 語 －60分－ １：特進・選抜特進 100 1B ａ 問１ September ｂ Third ｄ ｃ 問２ エ １ 問３ （ 問４ イ ２ ア ３ コース合計 take care of 各２点 be proud of ４ ウ 30 各２点 ４ ）（ ５ ） 各３点 私はなぜ私が都会で育つよりも農場で育つ方が ① ２点 良いと思うのか説明したい。 ② usually go home right after school to work ③ We also understand how much water different crops need 問５ ２ カ ３ オ ４ ア ５ ウ 各２点 ３ １ エ ２ イ ３ イ ４ ウ ５ イ 各２点 ４ １ エ ２ イ ３ ウ ４ ア 各２点 ４ 小計 エ ３ 小計 １ ２ 小計 ２ 各３点 １ ６ １ （ ） （ ） ２ （ ） （ ） more difficult friend mine イ ２ ア ３ エ ４ ア ５ ウ ６ ウ ６ 小計 ５ ５ 小計 各２点 ３ （ ） （ ） ４ （ ） （ ） good pianist is by ５ （ ） （ ） 各２点 have lost aunt ２ knife ４ August ５ kitchen ３ stadium 各２点 １ Please give me something hot to drink ２ I went to the station to meet my uncle ３ Look at that girl speaking to an American ４ The mountain covered with snow is beautiful ５ Do you know which way to go ８ 小計 ８ １ ７ 小計 ７ 共 通 合 計 70 各２点 （34） ④ ごくじょう ⑤ たいまん 問二 ① 習 ↓ 修 ② 議 ↓ 疑 ③ 活 ↓ 画 ④ 走 ↓ 争 ⑤ 積 ↓ 績 ③ イ ④ エ 問一 Ａ イ Ｂ エ Ｃ ウ Ｄ ア ⑤ 問二 無 難 に 飛 ん だ こ と 問三 い つ も の 豪 快 な 演 問四 エ 問六 人 を だ ③ 問一 太 陽 問二 Ａ 活 動 エ 技 が 二 の 、 で き な か っ た エ ⑤ ウ こ と ～ 変 酸 化 炭 素 で は な い 内 部 に 達 し さ せ 、 そ の 果 。 る に て 放 感 ③ な さ 化 問七 ウ し ③ ん ③ 問八 イ ③ 問四 ウ ③ ﹄ ③ 問六 Ｄ ウ イ ③ 問七 ウ ② ③ ア 濃 快 益 Ｃ イ 度 に 比 例 し て 上 昇 し て い る わ け た 可 視 光 線 が 閉 鎖 空 間 に 熱 を 発 生 熱 を 温 室 内 に 留 め る ﹁ 囲 い ﹂ の 効 ③ 問三 こと ア ⓑ イ ・ も の ご と を 科 学 的 に 考 え る 習 慣 を つ け ・ 根 在 に あ る ＂ 根 拠 ＂ を 調 べ て み る こ と ウ ③ 問六 ⓐ る こ と 四 コース合計 問七 問八 ②×2 Ｆ 大気中の二酸化炭素濃度 ②×2 問五 Ｅ 地球の気温 ⑤ 問四 70 ④ ③ Ｃ かえりみれば 問三 ら Ｂ 二 き 終わり 壮 子 今 ④ ③ し 問二 我 キ （35） 30 分 Ｂ おわせよ ﹃ ③ 飛沫は見るからにうろたえていた。 問一 Ａ いみじゅう 問五 ア 三 小 計 自 ② ②×2 で オ ①×4 前 問四 ① ①×3 問五 キ 二 小 計 ウ ②×4 ② 一 小 計 覚 悟 ①×5 ③ ①×5 救 済 ①×5 ② オ 共 通 合 計 － ①×5 － 六十分 紛 争 問三 ① 100 合 計 国語 問一 ① 始め 一 二 三 四 氏 名 番 号 高等学校学力検査解答用紙 一次進学 ごくじょう ⑤ たいまん 問二 ① 習 ↓ 修 ② 議 ↓ 疑 ③ 活 ↓ 画 ④ 走 ↓ 争 ⑤ 積 ↓ 績 ③ イ ④ エ 問一 Ａ イ Ｂ エ Ｃ ウ Ｄ ア ⑤ 問二 無 難 に 飛 ん だ こ と 問三 い つ も の 豪 快 な 演 問四 エ 問六 人 自 ② ア ③ キ ④ エ ⑤ ウ ③ 技 が で き な か っ た こ と 飛沫は見るからにうろたえていた。 分 を だ し 問一 Ａ いみじゅう Ｂ おわせよ 問二 ③ 問三 ら ﹃ 我 今 二 、 ∼ ・ 有 用 な 動 植 物 ・ 無 用 な 動 植 Ａ 動 物 を 飼 Ｂ 自 分 で 植 る 快 ③ 感 ③ 問七 ウ Ｃ かえりみれば に 終わり 壮 子 き 益 70 ④ な し ③ ③ 問八 イ ③ 問四 ウ 三 小 計 で オ ③ て 放 さ ん ﹄ ③ 問六 イ ③ 問七 ウ を 飼 育 ま た は 栽 培 す る こ と 。 物 を 飼 育 ま た は 栽 培 す る こ と 。 い た い 物 の 種 を 蒔 き 、 育 て て み た か っ た ② ②×2 前 問四 ① ①×3 問五 キ 二 小 計 ウ ②×4 ② 一 小 計 ④ ①×5 覚 悟 オ 共 通 合 計 － ③ ①×5 ①×5 救 済 ①×5 ② 問三 ① 100 合 計 － 六十分 紛 争 始め ③×2 問一 問二 動 物 を 食 糧 に す る た め で も な く 、 ま た 動 物 の 生 態 学 的 観 察 と 研 究 の た め で も 絶 滅 に 瀕 し て い る 種 を 保 護 し 、 繁 殖 さ せ る た め で も な い か ら 。 人 間 の 労 働 は 、 社 会 的 条 件 に よ っ て 強 制 的 に 押 し つ け ら れ た も の で あ る が 、 動 物 が 餌 を 得 る た め に 行 な う 行 動 は 、 本 能 的 な も の で あ る と い う こ と 。 問三 ⑤ 問四 ⑤ 園 は 、 ∼ と 言 え る 。 ③ 問六 人 間 に あ る 自 己 不 全 感 を 埋 め 合 わ せ る た め 。 ③ ラ イ オ ン が 持 つ 優 れ た 能 力 が 自 分 の 中 に 具 っ て い る と 信 じ る こ と 。 問七 ④ （36） 30 物 五 コース合計 問五 始め 動 終わり 一 二 三 国語 問一 ① 問五 五 氏 名 番 号 高等学校学力検査解答用紙 一次特進・選抜特進 氏 名 番 号 合 計 高等学校学力検査解答用紙 数 学 －60分－ １ 進学 100 １ 3 4 5 − 12 − ⑴ ⑶ ⑷ x ＝ －8 1 1 ， y ＝ 2 2 ⑸ 2 ⑹ x ＝ － ⑺ （x+y） （ x − y + 4） ⑻ x ＝ 4 x ⑽ ⑾ （－3，2）， （3，－2）， （7，－2）， （－7，2） ⑿ ⒀ 3 15 4 ⑴ A（ －4 ， 8 ） ⑵ Ｆ（ －1 ， 2 ） ⑶ 6 ⑷ 4 ⑸ 12 ⑼ ２ －253 ⑵ y ＝ ２， ４ －8 ≦ y ≦ 0 ∠ x ＝ 15 度 小 計 各４点 52 小 計 18 ⑴∼⑵ 各３点 ⑶∼⑸ 各４点 共通合計 70 ３ ⑴ ① ⑵ ４ －1 ⑴ ② −4 －21 ⑶ a ＝ 5 小 計 2 ⑴①３点 ⑴②， ⑵， ⑶ 各４点 15 ⑴ 120 cm3 ⑵ 80 cm3 ⑶ 1 cm ⑷ 10 個まで コース合計 30 （37） 小 計 ⑴∼⑶ 各４点 ⑷３点 15 氏 名 番 号 高等学校学力検査解答用紙 数 学 －60分－ 合 計 １ 特進・選抜特進 100 １ 3 4 5 − 12 − ⑴ ⑶ ⑷ x ＝ －8 1 1 ， y ＝ 2 2 ⑸ 2 ⑹ x ＝ － ⑺ （x+y） （ x − y + 4） ⑻ x ＝ 4 x ⑽ ⑾ （－3，2）， （3，－2）， （7，－2）， （－7，2） ⑿ ⒀ 3 15 4 ⑴ A（ －4 ， 8 ） ⑵ Ｆ（ －1 ， 2 ） ⑶ 6 ⑷ 4 ⑸ 12 ⑼ ２ －253 ⑵ y ＝ ２， ４ －8 ≦ y ≦ 0 ∠ x ＝ 15 度 小 計 各４点 52 小 計 18 ⑴∼⑵ 各３点 ⑶∼⑸ 各４点 共通合計 70 ５ 1 6 1 6 ⑴ ⑶ ６ ⑴ ⑶ 80 5 36 7 216 ⑵ ⑷ 3 2 3 3 cm3 ⑵ cm ⑷ 160 3 3 8 コース合計 30 （38） 小 計 15 cm3 個まで ⑴３点 ⑵∼⑷ 各４点 小 計 15 ⑴∼⑶ 各４点 ⑷３点 平成24年度 高校入試統計 １．受験者数など コース 受験者数 １次 約20 選抜特進 1.5次 約15 １次 約70 1.5次 約10 特進 進学 志願者数 入試 募集人数 １次 約160 1.5次 約10 入学者数 24年度 昨年度 合格者数 回し合格 昨年度 入学者総数 回し合格１次 回し1.5次 24年度 昨年度 4 4 14 2 特進２ 特進４進学１ 2 2 9 2.00 1.56 210 214/300 併願 54 54 78 42 特進12 特進13進学２ 8 8 3 1.29 1.24 222 226/300 専願 2 2 4 1 特進１ 特進２進学１ 1 1 1 2.00 4.00 210 220/300 併願 2 2 5 1 特進１ 特進１ 0 専願 29 29 37 24 進学４ 進学９ 24 0 併願 196 193 273 159 進学34 進学39 10 1 2.00 1.25 220 230/300 25 29 1.21 1.42 163 176/300 10 18 1.21 1.16 173 186/300 2 専願 1 1 3 0 進学１ 進学１ 0 0 併願 6 6 7 4 進学２ 進学１ 0 0 専願 148 147 167 146 146 4 150 175 併願 340 339 360 338 22 8 30 36 1.00 専願 3 3 7 2 2 2 5 1.50 785 780 955 228 278 ２．各コース科目平均 入試 受験者 選抜特進 特進 昨年度 数学（100） 24年度 昨年度 英語（100） 24年度 昨年度 全体（300） 24年度 昨年度 63.1 71.1 71.7 78.9 72.8 68.3 207.6 218.2 78.0 77.6 59.0 85.8 75.0 86.4 212.0 249.8 併願合格者 68.8 75.2 80.7 86.5 80.8 79.5 230.3 241.1 受験者 70.0 66.6 63.5 73.3 54.8 71.3 188.3 211.2 受験者 59.1 69.8 60.8 72.2 63.2 62.3 183.2 204.3 １次 専願合格者 58.1 70.6 61.1 70.9 66.5 59.2 185.6 200.7 併願合格者 62.9 72.6 66.1 76.6 68.4 67.2 197.4 216.4 1.5次 進学 国語（100） 24年度 １次 専願合格者 1.5次 受験者 57.9 66.4 56.7 62.2 56.3 49.8 170.9 178.4 受験者 56.5 61.6 48.4 57.9 51.8 48.8 156.7 168.3 56.9 60.9 47.4 57.7 52.8 49.2 157.1 167.8 １次 専願合格者 1.5次 併願合格者 59.5 64.8 54.9 64.1 57.6 52.7 171.6 181.6 受験者 49.3 52.6 46.0 40.4 18.0 34.9 113.0 127.9 ３．各コース科目最高・最低 コース 入試 選抜特進 １次 特進 進学 １次 １次 合格最低点 24年度 昨年度 専願 24年度 コース 倍率 24年度 昨年度 国語（100） 24年度 昨年度 数学（100） 24年度 英語（100） 全体（300） 昨年度 24年度 昨年度 24年度 昨年度 270 最高 85 91 91 96 90 94 248 最低 44 56 47 26 34 32 147 152 最高 88 99 93 100 93 97 253 275 最低 32 43 25 21 25 17 92 113 最高 86 96 90 96 90 88 250 253 最低 7 0 10 4 10 6 35 19 ※1.5次のデータに関しては、受験者数が少なく、個人が特定されるため記載していないところがあります。 － 1.50 160 190/300 1.50 2.33 170 200/300 1.01 1.02 120 120/300 1.01 130 130/300 1.40 120 120/300 報徳学園高等学校 〒663-8003 西宮市上大市5丁目28-19 TEL.0798-51-3021（代） FAX.0798-53-0404 E-mail [email protected] URL http://hotoku.ac.jp 報徳学園 検索
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