平成 25 年度教科リーダー養成講座(高等学校) 実践記録 2014/01/29 小さな成功体験を積み重ねる－世界史B「産業革命」の指導を通して－県立新潟向陽高等学校教諭 Ⅰ 南雲郁絵指導構想世界史に限らず学習全般に苦手意識の強い生徒が多い中で，普段行っている授業で生徒の意欲を高め維持するにはどうしたらいいかと試行錯誤している。視聴覚教材等の使用することで興味関心を促すことも随時行っているが，講義形式の授業の中においては，発言・発表といった言語活動が生徒にとって参加意識が高まる機会である。日々の授業において授業者の働きかけで生徒が授業に参加しているという意識を促し，学習意欲の向上につなげていく。 Ⅱ 学習指導案１単元名産業革命２対象クラス普通科 2年2組３使用教材教科書山川出版社『改訂版副教材帝国書院『明解世界史図説４ 39 名 (男子 15 名女子 24 名）高校世界史世界史 B』エスカリエ四訂版』単元の目標産業革命，フランス革命，アメリカ諸国の独立など，18 世紀後半から 19 世紀までのヨーロッパ・アメリカの経済的，政治的変革を扱い，産業社会と国民国家の形成を理解させる。・18 世紀から 19 世紀のヨーロッパやアメリカにおける諸革命を通して，社会の産業化と国民国家の形成の過程について関心を持ち，意欲的に追求している。(関心・意欲・態度) ・18 世紀から 19 世紀のヨーロッパやアメリカにおける諸革命がヨーロッパを中心とする社会の産業化と国民国家の形成についてどのように関わっているかということを，多角的に考察している。(思考・判断) ・18 世紀から 19 世紀のヨーロッパやアメリカにおける諸革命に関する当時の絵画資料等を通じて，諸革命が起こった原因について，多角的に考察している。(資料活用の技能・表現) ・18 世紀から 19 世紀のヨーロッパやアメリカにおける諸革命を通して，社会の産業化と国民国家の形成の過程について現代世界と関連づけて理解し，その知識を身につけている。(知識・理解) ５生徒の実態と授業の目的駅から近く交通の便がよいため，地元の生徒ばかりでなく新潟市近郊の広範囲から様々な生徒が通っている。１年次から授業をして感じることは，自分に自信がなく，成功体験に乏しい生徒が多いということである。そのため，日々の授業において発言を引き出し，自己肯定感や自信をつけるという体験を積み重ねて行く中で，学習意欲の向上と基礎学力の定着を図っていくことが求められる。 1 ６単元の評価基準 Ⅰ 関心・意欲・態度 Ⅱ 思考・判断 Ⅲ 技能・表現 Ⅳ 知識・理解 18 世紀から 19 世紀の 18 世紀から 19 世紀の 18 世紀から 19 世紀のヨ 18 世紀から 19 世紀のヨーロッパやアメリカヨーロッパやアメリカーロッパやアメリカにおヨーロッパやアメリカにおける諸革命を通しにおける諸革命がヨーける諸革命に関する当時における諸革命を通して，社会の産業化と国ロッパを中心とする社の絵画資料等を通じて，て，社会の産業化と国民国家の形成の過程に会の産業化と国民国家歴史的事象を追求する方民国家の形成の過程について関心を持ち，意の形成についてどのよ法を身につけるとともついて現代世界と関連欲的に追求している。うに関わっているかとに，追求や考察した過程づけて理解し，その知いうことを，多角的にや結果を適切に表現して識を身につけている。考察している。７単元の構成と指導と評価の計画時限第1 (中単元学習内容イギリスの産業革命いる。全 2 時間) 学習活動評価と方法・イギリスで産業革命が起こった原因とその影響・発問，発表について学ぶ。 (本時) ・グラフ・図の読第2 資本主義体制の確立・産業革命の進展と世界市場の形成について学ぶみ取り，ワークシ・資本主義体制の確立と影響について学ぶ８ート記入発表本時の計画(１/２時間) (1)ねらい・産業革命がイギリスから起こった要因について理解する。・イギリスの産業革命が綿工業から起こった理由について理解する。・機械の発明と技術革新が諸工業の発展を促したこと，さらには交通機関の発達を要請したことを理解する。・産業社会がどのようにして生まれ，今につながっているかを考察し，現代の我々の生活に産業の発展が深く関わっていることを理解する。 (2)本時の指導について資料の読み取りや地図作業，作業内容や質問に対する解答の発表を通じて，授業に能動的に参加する意識を持たせる。現代社会の生活と比較することで，生徒がイメージしやすく，自らの言葉での意見を引き出せるように留意する。機械の発明については深入りせず，機械の発明がどのように社会の変化をもたらしたかを交通・運輸の面に重点を置いて理解させる。 2 (3) 本時の展開時間学習活動導入教材確認 10 産業革命とは教師の働きかけと予想される生徒の反応・出欠，授業準備の確認支援・評価・留意点・授業の準備ができている・本時の学習内容の確認 [教材の点検] 分・農業中心社会から工業中心の社会へ・難しい語句の解説展開イギリスなぜイギリスで始まったのか・既習内容はノートで確認 35 分産業革命の背景 (質問例)英・仏・蘭とはどこの国のことか →イギリス・フランス・オランダ機械の発明と技術革新・技術改良がどのように関綿工業の技術革新連しているかを関連づけて (質問例)インド産の綿シャツが大人気で買えない。考えることができるあなたならどうする→自分で作る（意欲・関心・態度）手作りと機械で作った品物にはどんな違いがあるか→機械だとたくさん作れるたくさん作ると値段はどうなるか→安くなる交通機関の改良新しい動力の実用化ワットの蒸気機関改良諸産業の発展・ワークシート作業基礎的な知識を確認でき石炭・鉄鋼業・機械工業の発達交通・運輸の発達について迅速・安価・大量輸送をするにはているか地図に運河と炭田，都市の位置を記入できているか (質問例)物や人を運ぶのに必要な交通手段は何か・現代社会の輸送機関から →車・電車・自転車・バス・飛行機・船など類推させる・記入した内容について発 18 世紀後半以降の運河・鉄道の発達表する（技能・表現）まと産業革命の進展・イギリスにおける産業革命の要因について・産業革命による交通機関めと交通の発達 5分確認するの発達は，その後の社会に・産業革命の進展が交通・運輸の発展を促し何をもたらしたかを考えさたことについて確認する・次回の予告せる(次回への予告) ・産業革命の影響と社会問題について・ワークシート回収 3 (4) 本時の評価評価基準生徒の状況における評価例指導の手立て Ⅰ 意欲・関心・態度Ａ「十分であると判断される」状況例・質問に対して、自・質問に対して，自ら考え順序立てて説ら授業ノートや教明を加えながら答えることができる。科書を参照しながら考えて答えるこＣ「努力を要すると判断される」状況例とができる。・ヒントを与え，順序立てて解答・質問に対し，自ら考えて答えることができるように導く。できない。 Ⅲ 技能・表現Ａ「十分であると判断される」状況例・イギリスの石炭や・イギリスの石炭や鉄鉱石を輸送する手鉄鉱石を輸送する段として運河が大きく関わっているこ手段として運河がとを地図への記入により読み取り，産大きく関わってい業革命の進展と交通網の発達の関連性ることを地図へのについての考察を適切に表現できる。記入により読み取Ｃ「努力を要すると判断される」状況例・ポイントとなる箇所を示し，自ることができ、そ・資料を見ながらワークシートに適切に分で考えて記入できるように導の考察を適切に表く。記入することができない。現できる。 Ⅲ 授業の実際 (1)研究協議会での指摘より・板書量が多い板書中に説明もしているので生徒が集中できない。板書の時間を確保する。授業プリントと併用できるように調節する・授業の山場が少なく，盛り上がりに欠ける。説明が平坦になりがちなので生徒の集中力を切らさないように山場をはっきりさせる。ポイントを絞り説明を簡単に済ますべきところもあると思われる。・質問の仕方を工夫する(生徒への質問や回答の発表の順番は座席順ではなく，ランダムに行う方がいい) 今までは順番に当てることで心構えの時間を作っていたつもりだが，いつ当てられるかわからない気持ちも大切であり，授業に参加する意識を促すには大切であるとわかった。・プリントについてどこまで課題ができていると評価できるかをわかりやすく示すこと，上位層が簡単に終わってしまわないような難易度の作業をどう組み入れていくかが課題である。 (2)今後の課題４月の授業開始以来，授業ではなるべく答えやすい質問を行い，「わかりません」を許さないかわりにきちんと答えたらほめることを心がけてきた。普段の授業の積み重ねで「できる」「やれる」という気持ちができていたことが今回の授業の様子でも見えていた。今後は，こちらからの働きかけや質問の内容を生徒それぞれにあわせて高度化し，自主的に学習活動ができるようにさせることが課題である。 4