情報リテラシー科目における プレゼンテーション実習を通じた情報モラル教育 発 表 者: 河野 稔 （兵庫大学 健康科学部） 連 絡 先: 〒675-0195 兵庫県加古川市平岡町新在家 2301 Tel: 079-427-5111 / Fax: 079-427-5112 E-mail: [email protected] 1. はじめに 情報化社会に参画する人材を育成する上で，情報機 器や情報サービスの操作スキルだけでなく，情報化の 利点と問題点を理解して活用できる態度を身につける ための情報モラル教育は重要である．しかし，高等教 育では，情報リテラシー科目のみで情報モラル教育を 扱う場合が少なくない．また，授業期間が半期である ことも多く，授業設計上，情報モラル教育に割く時間 を増やすことは難しい． そこで本稿では，情報リテラシー科目に効果的に情 報モラル教育を盛り込むことを目指した，短期大学 1 年次に開講された情報リテラシー科目における情報モ ラル教育の実践について報告する．とくに，情報モラ ルの複数のトピックについての啓発を目的とした，テ レビ CM のようなプレゼンテーションにまとめた実習 を中心に述べる． 第 3 回では電子メールの利用として，メールの作法 を説明し，目上の人物に対するメールを送る架空のシ ナリオに関する課題を用意した． また，第 5 回の授業は，情報化社会の良い点や問題 点を取り上げた．良い点については，SNS や写真・動 画共有サイトなどネット社会の最新トピックを紹介し た．問題点の学習には，情報倫理のビデオ教材を活用 した．2007～2008 年度は「情報倫理デジタルビデオ小 品集 2」[1] から，2009 年度は「情報倫理デジタルビデ オ小品集 3」[2] から，学生が体験する可能性が高い，4 つのビデオクリップを選択して視聴した．同時に，ビ デオに関連した小テストに回答することで，ビデオの 内容を深く理解しながら学習することを目指した．さ らに，視聴後に印象に残ったビデオクリップやビデオ 全体についての感想を手書きでまとめ，次の第 6 回で のワープロを活用したレポート作成の材料とした． 2. 情報リテラシー科目と情報モラル教育 3. 情報モラルのプレゼンテーションの制作実習 2.1 授業の概要と全体計画 実践した情報リテラシー科目は，H 大学短期大学部 の 1 年次開講「コンピュータ演習」である．併設の大 学と共通の初年次教育として位置づけられた，1 セメ スター（全 15 回）の演習形式の必修科目である．本稿 では，筆者が担当した，保育科の 2007 年から 2009 年 の 3 年間の授業について述べる． 授業内容は，大学・短大での学習活動に必要となる パソコンやインターネットの活用だけでなく，情報を 適切に活用するための知識や態度としての情報モラル まで，情報教育全般を扱う． 授業計画としては，最初の 2 回でガイダンスや設定 などの準備をしたあと，インターネットの利用，文書 作成（ワープロ），データ処理（表計算）の各テーマを 3 回ずつの授業で扱い，プレゼンテーションのみ 4 回 の授業で扱う． 2.2 授業における情報モラル教育の位置づけ 授業計画として，情報モラルは複数回の授業で扱う ほうが教育上の効果があると考え，インターネットの 利用をテーマとした第 3 回と第 5 回の授業で，情報モ ラルに関するトピックを扱った． 3.1 実習の目的と内容 第 12 回と第 13 回でプレゼンテーションソフト （Microsoft PowerPoint）の活用方法を学習した後，最 終課題として，第 14 回と第 15 回では，プレゼンテー ションソフトのまとめと情報モラルの啓発を目的とし た，プレゼンテーションの制作に取り組んだ． 高校生程度を視聴者に想定し，プレゼンテーション ソフトのリハーサル機能を利用して，テレビ CM のよ うな，30～60 秒で自動的にスライドショーを行うプレ ゼンテーションを制作する．プレゼンテーションの内 容は，教員が提示した情報モラルに関する 8 つのテー マから 1 つを選択し，4～6 枚程度のスライドで，テー マに関するトラブルの事例を「起承転結」形式のスト ーリーにまとめ，最後のスライドで対処法や注意点を 解説する． この課題のために，2 つの資料を教材として利用し た．まず事前説明では，ウェブ上の資料[3] をもとに， 情報モラル全般を 30 分程度解説した．また，ストーリ ーを考える上での参考に，高校生レベルの情報倫理の テキスト[4] の巻末にある，3 コマ漫画をプリントして 配布した． 社団法人 私立大学情報教育協会 平成22年度 教育改革ＩCＴ戦略大会 3.2 テーマの選択状況 2007 年度から 2009 年度までの各年度において，学 生がどのテーマの作品を制作したかの割合を，表 1 に 示す． いずれの年度においても，選択が一番多かったのが 「売買のトラブル」である．学生にとってはインター ネットを利用した買い物やオークションが一番興味を ひかれる，または実際に利用しているということであ ろう．また，2008 年度と 2009 年度は「ネット詐欺」 を選択した学生の割合も多い．学生の声を聞いても， 学生自身や知り合いなどがネット詐欺に遭遇した経験 がある場合が多いようである．その一方で， 「不正アク セス」はどの年度でも割合が少ない．技術よりのテー マであるため，学生の関心をひかなかったようである． 3.3 提出された課題に対する考察 学生は，配布した資料やインターネットから収集し た情報をもとにストーリーを考え，プレゼンテーショ ンを完成させた．学生個人によって出来栄えの差はあ るものの，全体としては，選択したテーマについて陥 りやすい危険性を訴えるためのストーリーがよく練ら れた作品を制作できた． 図 1 学生が制作したプレゼンテーション （テーマ：ネット詐欺） アニメーション機能やクリップアート（Microsoft Office 付属の素材集）を活用して，登場人物同士で掛 表 1 テーマ 個人情報の漏えい ネチケット 迷惑メール 売買のトラブル コンピュータウィルス 不正アクセス 著作権の侵害 ネット詐欺 け合いをするなど，演出上の工夫を凝らした作品もあ った．ただ，最後のスライドでの，テーマに関する注 意点などの解説については，説明が不十分な作品も見 受けられた．学生の作品の一例を図 1 に示す． 4. 今後の課題 実際の授業では，時間の都合で，教員からのフィー ドバックが十分できなかった．今後の課題としては， フィードバックとともに，学生間の相互評価を検討し たい．制作後であっても，多角的な評価を学生にフィ ードバックできれば，選択したトピックについての理 解を深めることができるだろう．また，相互評価を通 じて，他のトピックに関しても知識や態度を修得する ことが期待できる． また，事前に小テストや意識調査などで学生の情報 モラルに関するレディネスを把握した上で，プレゼン テーション以外の内容へ情報モラルのトピックを組み 込む工夫を検討したい． 参考文献 [1] 岡部成玄，布施泉，村田育也，中西通雄，辰己丈 夫，中村純，深田昭三，多川孝央，山之上 卓， メディア教育開発センター：“情報倫理デジタル ビデオ小品集 2”，メディア教育開発センター情報 教材シリーズ（2005） [2] 中村純，岡部成玄，布施泉，村田育也，辰己丈夫， 上原哲太郎，中西通雄，深田昭三，多川孝央，山 之上卓，メディア教育開発センター：“情報倫理 デジタルビデオ小品集 3”，メディア教育開発セン ター情報教材シリーズ（2007） [3] 情報教育学研究会・情報倫理教育研究グループ： “インターネットの光と影 小冊子（第 3 版） ”， http://www.iec-ken.jp/rinri/pamf-v30.pdf （2010 年 8 月 19 日参照） [4] 情報教育学研究会・情報倫理教育研究グループ： “インターネット社会を生きるための情報倫理 改訂版”，実教出版（2005） 制作されたプレゼンテーションのテーマの選択状況 関連キーワード アンケート，クレジットカード，パソコンの破棄 メールでのマナー，掲示板でのマナー チェーンメール，スパムメール ネットオークション，違法物・危険物の販売 ウィルス対策ソフト，ソフトの不具合 なりすまし，スパイウェア，不正侵入 違法コピー，キャラクターの使用 ワンクリック詐欺，フィッシング詐欺 社団法人 私立大学情報教育協会 平成22年度 教育改革ＩCＴ戦略大会 2007 年 11.7% 10.4% 11.7% 31.2% 14.3% 3.9% 11.7% 5.2% 2008 年 4.3% 10.9% 8.7% 23.9% 2.2% 6.5% 28.3% 15.2% 2009 年 18.2% 2.3% 15.9% 25.0% 6.8% 6.8% 9.1% 15.9%
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