地理教科書１明治期地理教育の３つの立場と教科書戦前の地理教科書の変遷について、小学校６ヵ年の地理教育を中心に内容を検討する。明治期の地理教育は、1904（明治37）年の小学校教科書の国定化実施以前に３つの立場があり、それぞれの立場にもとづく教科書が作成・刊行された。３つの立場とは、第１に開化啓蒙主義の地理教育で、世界文明の動きに目を開かせる文明地理の立場であり、第２に、日常生活に必要とされる実用的知識の習得を目的とする地理教育の立場であり、第３に、国家富強という国策のもとに国民意識の統一を図るための国家主義的な地理教育の立場であった。（1）明治初期―開化啓蒙主義の地理教育明治初年は、第一の立場から小学校の地理教育が重視され、とりわけ世界の地理的知識＝万国地理の教授に力点がおかれた。小学校低学年（現在の２年生後半）から「地学読方」を設け、「地学輪講」を現在の３年生後半から置き、下等小学はもちろん、上等小学の４年間の全期にわたり、地理教育がなされるようにしている。1872（明治５）年の「学制」の示した地理教育の方針であり、翌年に「地理読方」および「地理輪講」と名称が改められた。まつやまとうあんちがくことはじめここで指示された教科書は、福沢諭吉『世界国尽』1869（明治２）年、松山棟菴『地学事始』よちしりゃくうりゅうとら 1870（明治３）年、内田正雄『輿地誌略』1870（明治３）年、瓜生寅『日本国尽』1872（明治５）年などである。福沢の一般国民向けの啓蒙書『世界国尽』が、小学校の世界地理の教科書として採用された。『世界国尽』は七五調の名文で書かれ、1869（明治２）年８月に刊行されアジアアフリカヨーロッパていて、当時のベストセラー本であった。内容は、「発端、亜細亜州、阿非利加州、欧羅巴州、きたアメリカみなみアメリカたいようしゅう北亜米利加州、南亜米利加州、大洋州、地理学の総論」から成っている。各州の概観の後に、イギリス主要な国別の地誌を説いているが、「英吉利」の項の一部をみてみよう。英吉利は世界第一商売繁昌の国なれば諸国の船の出入して港の賑しきはいふまでもなく国中の往来も甚だ便利なり。近来蒸気船は珍らしからざれども日本人のいまだ見ぬ蒸気車といふものありこれは馬も牛も用ひず唯蒸気の仕掛にて走る車はやなり其疾きこと実に人の目を驚かす大抵一時に二十里も走るゆへ東海道五十三 ― 50 ― 第Ⅰ部明治期から昭和戦前期の変遷駅などは一昼夜にて往返すべし福沢や内田など幕末の海外渡航の経験者による世界文明の紹介や世界各国の風俗・文物の知識が、読物として小学生に教えられた。この時期に、師範学校編で文部省発行の地理教科書の三部作が出ている。『地理初歩』1873（明治６）年、『日本地誌略』1874（明治７）年（図１）、『万国地誌略』は全くの翻訳教科『万国地誌略』1874（明治７）年（図２）である。このうち、書であり、コルネル（アメリカ）及びミッチェル（アメリカ）とＧ. スミス（イギリス）の地理学書からの翻訳であった。『地理初歩』は、地球―経緯度―大陸大洋などの地理学の一般的基礎概念の教科書であった。『日本地誌略』は、文字どおりの日本地誌の教科書であるが、内容の構成は「畿内、東海道、図１『日本地誌略』1874（明治７）年図２『万国地誌略』1874（明治７）年 ― 51 ― 東山道、北陸道、山陰道、山陽道、南海道、西海道、北海道」となっており、「畿内八道84カ国」の地域区分による地誌的扱いである。こうした地誌記述の方式は、国定以前の小学校の日本地理の地域区分の基本となった。文部省本がこのスタイルをとったことによって、以後の日本地理教科書の内容が決定された。国別地誌の記述内容は、国の境界、位置、郡名、山と河川、他の自然条件（海湾、岬、島、湖等）、主要な街市、産物名をあげていく形であった。（2）明治中期―生活実用主義の地理教育明治10年代後半から復古主義の動きが強まるとともに、文明の地理に代わって、第二の立場である生活実用のための地理教育が主流となっていく。小学校の地理教育から文明開化の地理教育が姿を消し、地理学の入門的教科書も使用されなくなる。明治10年代後半から20年代にかけて、地理教育の中心は、郷土地誌（地方誌）、日本地誌の地誌的知識に力点がおかれた。まず 1881（明治14）年の「小学校教則綱領」は、次のように地理科の内容を規定をした。「先学きんぼう校近傍ノ地形即生徒ノ親ク目撃シ得ル所ノ山谷河海等ヨリ説キ起シ漸ク地球ノ有様ヲ想像セシメ次ニ日本及世界地理ノ総論五畿八道ノ地理外国地理ノ大要ヲ授ケル」と。学校近傍ノ地形云々の条文は、教育現場へ地方誌教育を推進する政策と受けとめられ、以後郷土地理を扱った地方誌教科書の刊行と普及が各地で展開されていった。しかしながら、地理教育の目的に関して、1891（明治24）年の「小学校教則大綱」では、「日本地理及外国地理ハ……人民ノ生活ニ関スル重要ナル事項ヲ理会セシメ兼ネテ愛国ノ精神ヲ養フヲ以テ要旨トス」とされた。人民の生活の理解と共に、愛国の精神を養うことが前面に出されたのである。ただし、1890年代はまだ「処世ノ資スル」地理に力点がおかれており、尋常小学校の地理教育においては「郷土ノ地形方位等児童ノ日常目撃セル事物ニ就キテ端緒ヲ開キ」、その後に「本邦ノ地形、気候、著名ノ都会、人民ノ生業等ノ概略」を授けるとした。さらに、地形の形状、水陸の別、その他の重要な事象で児童に理解しやすい事項を学ばせるとしている。この時期の教科書は、開化的な文明地理の要素は姿を消していくが、自然と人間の関わりで「人民ノ生活」の仕方や生業などをとらえるという点はまだ残っていた。（3）明治後期―国家主義的な地理教育 1900（明治33）年に「小学校令」が改正公布され、「小学校令施行規則」が定められた。地理科は、歴史科とともに尋常小学校（１∼４年）では授けられず、高等小学校の必修科目になった。地理と歴史が高学年の教科目に定着したのは、この改正以後である（当時の義務教育は４年制）。地理科の教科の目的も大きく変化して、「地理ハ地球ノ表面及人類生活ノ状態ニ関スル知識 ― 52 ― 第Ⅰ部明治期から昭和戦前期の変遷ノ一班ヲ得シメ又本邦国勢ノ大要ヲ理会セシメ兼テ愛国心ノ養成ニ資スルヲ以テ要旨トス」となった。さきの1891年の「小学校教則大綱」の「人民ノ生活」の理解に代わって、「本邦国勢ノ大要」の理解が登場し、「愛国心養成」にいっそう重点がかけられるようになった。高等小学校第１・２学年は日本地理、さらに第３・４学年では外国地理の大要が授けられることになった。日本地理の内容は「本邦ノ地勢、気候、区画、都会、産物、交通等並ニ地球ノ形状、運動等ノ大要」であり、外国地理は「各大州ノ地勢、気候、区画、交通等ノ概略ヨリ進ミテ本邦トノ関係ニ於テ重要ナル諸国ノ都会・産物等ヲ知ラシメ且本邦ノ政治経済上ノ状態並ニ外国ニ対スル地位等ノ大要ヲ授クヘシ」である。このように国家本位の目的・内容の規定が強く打ち出されており、以前の「郷土ノ地形方位等」や「人民ノ生活」は全く背景に追いやられた。 1900年以後、検定期の地理教科書には国家主義的傾向のものが多くなる。1890年代の主流であった府県地誌中心の地方誌教科書が発行されなくなり、個人の生活のための地理から国家本位の立場の地理教科書が増えて、それらが採択されていくようになる。小学生にとって、身近な観察しやすい郷土地誌を扱うことなく、いきなり日本全体の地勢、気候、区画、産物、交通等の断片的・羅列的知識を教えられることになった。２戦前の小学校地理教科書の変遷小学校の国定地理教科書は、戦前７期と戦後１期をあわせて、８期にわたって発行された。戦後直後の1946（昭和21）年発行本は、折りたたみ、八ツ折の「暫定教科書」である。戦前の国定地理教科書史の研究は、中村紀久二「国定教科書の歴史」（『複刻国定教科書（国民学校期）解説』ほるぷ出版 1982年）の研究成果によって、大いに前進した。唐澤富太郎など従来の研究書では、第４期の1925（大正14）年本を独立した時期区分の国定教科書として扱ってこなかったという指摘であったが、ここでは中村論文に従って、戦前を７期とみる見解をとる（表１）。（1）最初の国定地理教科書『小学地理』第１期 1903（明治36）年発行の『小学地理』は、最初の国定地理教科書である。『小学地理』は、高等小学校の４年間、各学年１冊ずつの計４冊から成っている。第１・２学年用の１、２は日本地理、第３学年の３が外国地理、第４学年の４は日本地理と外国地理の補習用であった。当時多くの生徒は高等小学校２年までで就学を終えるのが通例であったので、外国地理は学ぶことができなかった。小学校上学年では日本地理だけしか学べなかったのである。第１期の国定地理教科書は、1904（明治37）年より使用されたが、次の３点の特色があげられる。（1）地域区分として、八地方区分を採用したこと―関東地方から始まる「地方・府県」による地域区分が使われた。 ― 53 ― 表１国定地理教科書の変遷（初等教育６カ年）期教科書名発行日（文部省原本）総頁小学地理一 1903（明36）年10月13日二 1903（明36）年10月30日 80頁〃２高等小学校用二尋常小学地理巻一 1910（明43）年１月13日 68頁巻頭に「大日本帝国」あり児童用巻二 1910（明43）年11月24日 65頁巻二外地・植民地と外国地誌府県別地誌を廃して、地方地誌を採用三四五六七八 62頁附録４頁備考一尋常小学地理書巻一 1918（大７）年２月５日 89頁附録３児童用巻二 1919（大８）年２月14日 110頁〃３畿内八道方式より、八地方区分方式へ尋常小学地理書巻一 1925（大14）年１月24日 153頁附録４口語体をとる。本文・さし絵、図の分児童用巻二 1925（大14）年12月10日 182頁〃１量を増加尋常小学地理書巻一 1929（昭４）年３月20日 144頁附録５巻二に「我が南洋委任統治地」を加える巻二 1930（昭５）年３月29日 189頁〃１尋常小学地理書巻一 1938（昭13）年３月25日 122頁附録５巻二 1939（昭14）年３月17日 180 〃１初等科地理上 1943（昭18）年２月24日 156頁附録４下 1943（昭18）年２月27日 147頁初等科地理上 1946（昭21）年５月25日 13頁２段組２ ※暫定教科書（八ツ折、折りたたみ） 1946（昭21）年８月10日６頁上―日本地誌 1946（昭21）年５月20日 13頁下―外国地誌 1946（昭21）年８月５日 39頁下巻二に「我が南洋群島」と改める「大東亜地理」の教科書下は「大東亜共栄圏」の地誌（『復刻国定教科書（国民学校用）解説』ほるぷ出版 1982年を一部修正補筆）（2）教材編集の基本として、軍港、師団司令部など軍備についての国防・軍事教材が大きく位置づけられたこと―愛国心育成のため、国防の知識を増大させたり、国家の機関・施設を優先的にとりあげている。（3）教科書に地図を掲げたこと―各地方の地誌の略述の際、その地方の地図を加え、府県についても全ての府県地図を加えている。府県地図は、境界、鉄道、都会、河川、著名な山岳、鉱山などを明らかにし、その他は白色であり、土地の高低は示していない。最初の国定地理教科書は、「畿道別」区分から「地方別」区分に地域区分を変えた点で画期的であった。これまでの畿内から始まる日本地誌を、関東地方から始めていく方式へと転換させたのは、きだていきち文部省図書審査官喜田貞吉であった。旧来の国別（例：近江国）の扱いから府県別（例：滋賀県）の扱いへの転換も同時になされ、第１期本は、府県名の下に旧国名を記している。（2）第２期国定地理教科書―国家主義的地理教育の強化『尋常小学地理児童用』第２期 1907（明治40）年より義務教育年限が延長され、従前の４年制から６年制となった。尋常小学校が６年となり、高等小学校は２年又は３年となった。尋常科第５・６学年の教科として地理科は再編され、５年で日本地理の大要、６年では前学年の続き及び韓国、満州などの日本外地と外国地理の大要を授けることにした。 ― 54 ― 第Ⅰ部明治期から昭和戦前期の変遷図３『小学地理』二 1905（明治37）年右：目次左：滋賀県 1910（明治43）年の第２期国定教科書は、日露戦争後の国際情勢の変化を受けた改訂である。この改訂では、「外地と外国地理を概観する教材」が６年の終わりに加えられた。巻１では、「大日本帝国」が第１章に書かれ、「我が大日本帝国は亜細亜州の東部に位し、東北より西南におおむ連れる日本列島と大陸の東岸に突出せる朝鮮半島とより成る。…………住民は概ね大和民族にいただして其の数凡そ6800万あり。上に万世一系の天皇を戴き奉り、忠君愛国の心に富めり」と述べている。関東地方より各地方地誌を扱い、巻２では台湾地方、樺太地方、朝鮮地方、関東州附満州と日露戦争以後における外地すべてを加えて、日本地理とした。巻末の４章で日本との関係深い外国地理が略述され、最終章に「帝国地理概説」が配されている。「かくて国威日に揚り、国力月に進みて、今や世界強国の列に加るに至れり。国民たるもの奮励努力以て益々邦家の隆昌を期せざるべからず」とした。（3）第１次世界大戦後の小学校国定教科書『尋常小学地理書児童用』・『尋常小学地理書』第３期∼第６期第３期の国定教科書以降、第６期までは、『尋常小学地理書』巻１・２と教科書名は同一であり、第３期・第４期には「児童用」が付いている。内容上も基本的な構成は大きく変化していない。第１次世界大戦後の国際情勢を踏まえて、世界各国の情勢の変化と日本国内の変化をもとにして、第３期以降の修正が加えられていった。第３期の『尋常小学地理書児童用』は、巻１が1918（大正７）年、巻２が1919（大正８）年に発行されている。第２期までとくらべて、巻１・２とも頁数が大幅増となっているのは、地理の授業時間数の増加によるものである。地理と日本歴史と合わせて週３時間であったのが、地理と日本歴史とも週２時間で合計４時間となった。第３期以降、1925（大正14）年の第４期本、 ― 55 ― 1929∼30（昭和４∼５）年の第５期本、1938∼39（昭和13∼14）年の第６期本と３度の改訂が行われた。第５期・第６期は『尋常小学地理書』となり「児童用」がタイトルから消えた。そこでの教科書の構成や内容上の主要を特色は、次の３点にまとめられる。1935∼36（昭和10∼ 11）年の修正本もあるが、第５期本の修正版ととらえられる。 b 尋常小学校においても、世界地理の知識が重視されてきた。外国地誌の分量は、第２期ではわずかに17頁であったが、第３期本で43頁に、第４期本では82頁に増えている。明治期の日本地理中心から世界に目を向ける地理への再転換のようではあるが、内容をみると必ずしもそうではない。外国地理で重視されているのは、「我ガ国ノ世界的地位ニマトマカンヨウツキテ一層適切ニシテ纏リタル観念ヲ修得セシメ併セテ一層深刻ニ国民精神ヲ涵養センコトヲ期セリ」（編纂趣旨書）との考えにもとづき、「我ガ国卜特別ニ重要ナル関係ヲ有スル」アジア・ヨーロッパ・北アメリカの各州であった。外国地理の教育は、個々の国々や地域の多様性理解のためではなく、日本の世界的地位の理解や国民精神の涵養のためであった。それゆえ、アジアのなかでも「支那、シベリア、印度、東南アジア」は重視されるが、西アジア、中央アジアは全く無視された。日本の資源、市場として関係深い「後進」地域と、帝国主義国家たる「先進」資本主義国とが、外国地理の主要な対象とされた。 c 日本地理において、府県別の地誌記述をやめて、各地方ごとに、区分（域）、地勢、産業、交通、都邑の小節をたてて記述するようになった。時代が下るにつれて「産業」の項が次第に分量を増しているのは、資本主義経済の発展の結果であった。しかし、各地方の独自性や多様性ある地域を学ばせるより、日本の国勢の一部として学ばせる形で日本地誌が構成されるようになっていく。 d カリキュラム構成として、日本や世界を全体として概観して扱う部分が増えて、各地方や各地域の個別の地誌的叙述をそのなかにはさみこむ形をとるようになった。第３期本では、ａ「大日本帝国」（４頁）、ｂ日本及その植民地の地誌（130頁）、Ｃ「大日本帝国総説」（10頁）、ｄ世界の州別地誌（43頁）ｅ「世界と日本」（３頁）、ｆ「地球の表面」（５頁）となっている。「大日本帝国」の章では、「国民の大多数は大和民族にして、其の数5400万人に及ぶ。其の他、朝鮮には約1600万人の朝鮮人あり。台湾には10余万人の土人と支那より移り住める300余万人の支那民族とあり。又北海道にはアイヌ、樺太にはアイヌ其の他の土人あり。民族は相異なれども、ひとしく忠良なる帝国臣民たり」と記述している。第５期本より「我が南洋委任統治地」が加えられた。内容は「赤道から北の旧ドイツ領の全部、即ちカロリン群島・マーシャル群島の全部とマリヤナ群島の大部分とで、世界大戦の結果、我が国が統治するやうになった処である」と書かれた。 ― 56 ― 第Ⅰ部明治期から昭和戦前期の変遷図４『尋常小学地理書』巻１ 1929（昭和４）年「大日本帝国」（4）「大東亜共栄圏」思想注入の地理教科書―国定第７期の『初等料地理』 1941（昭和16）年４月、小学校は国民学校と名称を改め、「国民科」という新教科が発足した。「国民学校令施行規則」によれば、国民科とは「我ガ国ノ道徳、言語、歴史、国土国勢等ニ付テ習得セシメ特ニ国体ノ精華ヲ明ニシテ国民精神ヲ涵養シ皇国ノ使命ヲ自覚セシムルヲ以テ要旨トス皇国ニ生レタル喜ヲ感ゼシメ敬神奉公ノ真義ヲ体得セシムベシ」と規定される教科であった。従来の修身、国語、歴史、地理を統合したもので、「国民科歴史」、「国民科地理」などと呼称されることになった。『初等科地理』上・下は、1943（昭和18）年に発行された、国民科地理の第５・６学年用教科書である。戦争と軍国主義に奉仕する目的を徹底して追究した教科書といってよく、これまでの地理教科書を大幅に転換させた。「国民科」は第４学年の「郷土の観察」から始められ、「国民科地理」は第５・６学年において「わが国土国勢及び諸外国の情勢の大要」を学ばせることにより、「国土愛の精神を養い、東亜及び世界における皇国の使命を自覚せしむる」教科として位置づけられた。『初等科地理』は、第６期までの国定教科書の修正というよりも、この目的に即して新しく書き下した特別な戦時教科書であったといってよい。『初等科地理』上巻では、従来のような地方別地域区分にもとづく地方誌の章立てを廃して、「帝都のある関東平野」「東京から神戸まで」あるいは「中央高地」「東京から青森まで」「北海道と樺太」という題名で章立てしている。朝鮮、関東州、台湾、南洋諸島など植民地全部を上巻で扱っている。下巻では、「大東亜」から始まる「大東亜共栄圏」の地理であり、「昭南島とマライ半島」もうきょう「東インドの島々」「フィリピンの島々」「満州」「蒙彊」「支那」「インド支那」「インドとイン ― 57 ― ド洋」「西アジヤと中アジヤ」「シベリヤ」「太平洋とその島々」いう構成をとっている。まさに、当時の「大東亜共栄圏」の全地域からもれなく教材をとったもので、日本を盟主とした「大東亜地理書」であった。下巻をみると、アメリカやヨーロッパなどは全くとりあげられていない。「大東亜」地域の産業や資源が詳細に記述され、日本軍の活動や「聖戦」のようすがことさら強調されており、とても外国地理とはいえない内容となっている。「大東亜」の章の一部を抜き書きしてみよう。日出づる国日本の東海岸に打ち寄せる波は、そのまま続いてはてしもない太平洋を越え、はるかにアメリカの辺を洗つてゐます。同じ波が北は霧のアリューシャンに連なり、南は熱帯の海を越えて南極に達し、更にインド洋の荒波にもつながつてゐるのです。（中略）もともとわが国は神のお生みになつた尊い神国で、遠い昔から開けて来たばかりでなく、今日もこののちも天地とともにきはまりなく栄えて行く国がらであります。（中略）世界にためしのないりつぱな国がらであり、すぐれた国の姿をもつたわが国は、アジヤ大陸と太平洋のくさびとなり、大東亜を導きまもつて行くのに、最もふさはしいことが考へられるのであります。大東亜の諸地方は、このやうにわが国の力と指導によつて、新しく立ちあがろうとしてゐます。これら地方のすべての人々を、大東亜民族としてよみがへらせておのおのそのところを得させることこそ、日本の使命なのであります。図５『初等科地理』下 1943（昭和18）年「大東亜」小学生の地理教科書として、この文学的で神がかり的な『初等科地理』が使用されたのであった。日中15年戦争からアジア太平洋戦争へと続く戦時体制下で、軍国主義とファシズムの政策遂行に最も忠実な教科書であった。それはまた、明治以降の国家主義的な地理教育の一つの到達点でもあった。（木全清博） ― 58 ―