表現リズム遊び（表現遊び）「キュッパの体いくかん」 第１時 目 「リズムあそび」を楽しむ。 標 評価規準 １ 1 ※ 教材は全て「高橋るみ子（宮崎大学教育文化学部准教授，舞踊学・舞踊教育学）+んまつーポス」作のものである。 いろいろな仲間と踊ったり，題材の特徴を捉えた動きを選んだりすることができる。 ○ いろいろな仲間と踊っている。 （関心・意欲・態度） ○ いろいろな題材の特徴を捉え，パッと身体で表すことができる。 （技能） 「リズムあそび」を楽しむ。 ○ 『生きてるって素晴らしい』（H26 年度運動会作品） ○ 『にゃにゅにょジャンケン』 ○ 『走れ，ウマジロウ』 ・ 学級を半分に分ける → ABC を決める 「♪パカラッ，パカラッ」に合わせ て，馬のように走りジャンプする動き が，子どものハートをつかむ教材。Ａ ＢＣの３つに分かれて，冒頭からグル ープごとに動き出すのが，子どもにと っておもしろい。 ２ → 踊る → 見せ合う 「♪ダルセーニャ，ダルセーニュ， ダルセーニョ」に合わせて，身体でグ ー・チョキ・パーをする教材。「♪あ ～疲れた…。あいこばっかりだ。」の ところで，ばたりと倒れてしまった り，すぐに起き上がって動きだしたり する急展開が魅力。 子どもたちが 1 年生時の運動会 （H26.５月）で踊った教材。入学した ばかりの 1 年生でも，すぐに動きを覚 え夢中になって踊れる。さらに，2 年生 になっても忘れない…。 学習をふりかえる。 ○ おもしろかったことについて 『にゃにゅにょジャンケン』 ・ 倒れて，また立つのがおもしろい。 ・ 早くなっていくところがおもしろい。 ○ かっこよかった仲間について ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ３ ジャンプの高さがかっこよかった。 ウマみたいに跳んでいた。 パカラッがきれい。 走りに勢いがあった。 仲間に固まろうとしていた。 リズムに乗っていた。 体まで使ってウマジロウを応援していた。 ピタッと止まれていた。 「リズムあそび」をもう一度楽しむ。 ○ 『Dancing shoes』 『走れ，ウマジロウ』 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ パカラッと走るのがおもしろい。 ジャンプのところがおもしろい。 急にスタートするのがおもしろい。 ウマのように走ってピタッと止まるのがいい。 足をトトとしないといけないのがおもしろい。 ABC とバラバラに分けてするのがおもしろい。 とても疲れるから好き。 表現リズム遊び（表現遊び）「キュッパの体いくかん」 第２時 「リズムあそび」や「まねっこあそび」を楽しむ。 目 標 評価規準 １ 2 いろいろな仲間と踊ったり，題材の特徴を捉えた動きを選んだりすることができる。 ○ いろいろな仲間と踊っている。 （関心・意欲・態度） ○ いろいろな題材の特徴を捉えた動きを見付けたり，気付いたりしている。（思考・判断） 「リズムあそび」を楽しむ。 ○ 『ばななうた』 ○ 『Dancing shoes』 ○ 『太陽のまち，宮崎』 （H27 年度運動会作品） ○ 『ついて行く！』 ・ 学級を４人１グループに分ける → 動きを２つ創る → 踊る → 子どもたちが２年生時の運動会 （H27.５月）で踊った教材。宮崎市市 政９０周年記念イメージソングに，ア ーティスト「んまつーポス」が振り付 けをした作品。バスケットボールや卓 球等，スポーツの動きがたくさん！ ２ → ABCD を決める 見せ合う 冒頭から走り出し，パワフルな音楽を 聴きながら筋トレの動きを繰り返す教 材。2 年生の校外学習「アート遠足」時 に，アーティスト「んまつーポス」のダ ンス公演を鑑賞し，その際に教えてもら っただけあって，子どもたちは大好きな 作品。 リーダーの動きを真似しながら，後ろ をついていく。ただそれだけで，あっと いう間になんとも言えない雰囲気の作 品になる教材。「もう１回踊りたい！」 という声が続出すること必至！ 「まねっこあそび」を楽しむ。 ○ プロのダンサーの写真から ・ ○ 写真を見せて模倣させる。 「どこまでも転がる鉛筆」 ・ ３ 教師の言葉掛けで，鉛筆の様子を身体で表す。 学習をふりかえる。 ○ おもしろかったことについて ○ かっこよかった仲間について ・ ・ ・ ・ ・ ・ ４ ・ いろいろな動きがあっておもしろい。 ・ ぼくは，腹筋の動きも入れたい。 ゾウのまねの形がすごくいい。 モグラのとき，背中が高く上がっていた。 『ついて行く！』 ・ 自分で動きを考えるのがおもしろい。 全力疾走していてかっこよかった。 ・ 友達が自分の真似をしてくれるからおもしろい。 腕立て伏せの動きがかっこよかった。 ・ みんなが考えた動きがおもしろかった。 自分が思いつかない動きを出していた。 踊りがとてもきれいだった。 「リズムあそび」をもう一度楽しむ。 ○ 『Dancing shoes』 『いろはす』 表現リズム遊び（表現遊び）「キュッパの体いくかん」 3 第３・４時 スポーツの写真を分類する。 目 標 評価規準 １ 写真の動きの特徴を捉え，分類することができる。 ○ 進んで分類している。（関心・意欲・態度） ○ 仲間と対話しながら分類したり，気付いたことを伝え合ったりしている。 （思考・判断） 「リズムあそび」を楽しむ。 ○ 「にゃにゅにょジャンケン」 ○ 「いろはす」 ２ グループで写真を分類する。 ○ 活動の確認 ・ ○ 分ける，切る，貼る，タイトルをつける，見せ合う 多様な観点で分類 （例）明るい（嬉しい）表情と悲しい（暗い）表情，喜んでいる感じ，疲れている感じ ３ 他のグループの分類したものを観る。 ○ 観察 ○ 気付きの共有 ４ 学習をふりかえる。 ○ 活動をふりかえって↓ ○ 仲間について→ ・ 写真の人が何を言っているのかを考えるの がおもしろかった。 ・ 思いつかないような体育ができた。 ・ （分類の）題名を考えるのがおもしろかっ た。 ・ 分類の仕方って，いろいろあるんだな。 ・ みんなの分類が，何となく似ていた。 ５ 等 「リズムあそび」をもう一度楽しむ。 ○ 『ついて行く！』 ・ みんなでやるとおもしろいので，もっとやってみた い。 ・ みんなが同じことをするのではなくて，違うことを していたのがすごかった。 ・ みんなともっと触れ合えるからおもしろかった。 ・ 作ってみて，みんなのチームワークができた。 ・ 分けるときに，みんなで「○○は△△だよ！」など， 考えられたのでよかった。楽しかった。 ・ いろんなことでもめたりしたけど，いい作品ができ た。 ・ 「この写真，どこに貼る？」などと，友達と話した。
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