第5章まとめにかえて以上、フランスの職業訓練分野の国際協力の現状について紹介した。キーワードとして挙げられるのは、社会的パートナー、職業訓練基金、そして資格主義であろう。フランスは、国内のさまざまな社会的パートナーを職業訓練分野の協力プロジェクトに動員しようと試みてきた。そしてこの方式が適切であると評価している。また、諸外国のドナーからの資金供与の受け皿ともなる職業訓練基金は、国家の介入を排除した独立した機関として運営しようと試みている。特に、サブサハラ・アフリカ諸国では、構造調整以後の国家に対する不信感がここにも表れている。資格主義についていえば、フランスは、ヨーロッパ諸国に定着しつつある国際基準に基づく種々の職業資格を重視している。総じていえば、本国の経験をフランス語圏諸国を対象にした協力プロジェクトに、そのままそっくり導入しようとしている。第 2 章、第 3 節で紹介した DGCID 主導のプロジェクトでも「フランス語圏諸国の文化的近親性がこの試みを可能にした」と評価しているのである。日本はこのフランスの職業訓練分野の国際協力から何を学ぶべきか。フランスと日本とでは、取り巻く国際的環境が違いすぎて直接、見習うべき要素は少ないかもしれない。むしろ、考慮、検討に値するのはその国際的環境の違いである。よくも悪くも現代世界でフランスは、英語圏に対抗して形成されているフランス語圏の盟主的存在である。そのことは職業訓練分野の国際協力にも色濃く反映している。フランスが行う職業訓練、さらには人材育成の国際協力のほとんどは「フランス語人」の訓練、育成とならざるをえない。大別すれば英語圏に属しているともいえる日本は、日本と異なる文化のフランス語圏を放置すべきなのだろうか。といって、フランスに倣って日本語圏を形成し「日本語人」の訓練、育成を目指すことは、たとえ職業訓練分野に限っても非現実的である。言語の障壁などさまざまな問題があるだろうが、もし、日本がフランス語圏を対象にした国際協力にも足を踏み入れたとしたならば、日本から見たそのメリットは何か。それはフランス語圏の文化と英語圏の文化とを相対化できることではないだろうか。日本は宿命として、これからも英語とフランス語の文化に挟まれながら国際協力を展開しなければならない。英語圏に国際協力を集中することは、ややもするとフランス語圏の存在を軽視することになりかねない。それは国際的に英語一辺倒の政策志向を生み出す危険がある。フランス語圏との接触を保つことで、英語圏とフランス語圏の間のバランスの上に立脚し、相対的に自立した独自性のある国際協力を展開できるのではなかろうか。もちろん職業訓練分野の協力においても然りである。また、サブサハラ・アフリカのフランス語圏諸国を対象にした協力の場合、フランス人が協力するのとは異なり、フランス語にとらわれない日本人が教育・訓練分野の協力に関わることにも意味がある。フランス語圏に包摂されているとはいえ、住民にとってフランス語は母語ではない。「連帯」の名でフランスから移植される職業訓練や一般教育の中で彼らはかなりの言語的圧力を感じているはずである。そのような状況でフランス語文化圏からは一定の距離感をもつ日本人が訓練者の側に存在することは、彼らにとっては救いとなるであろう。 59 59 JICA は開発途上諸国に専門家などの人材を 4,100 名（ 2007 年度、延べ人数）派遣している。また、そのための人材育成も行っている。この点で注目すべきは日本の青年海外協力隊の派遣である。既に累計で 3 万名以上に達し、 2008 年現在でも 76 カ国、 2,264 名の協力隊員が派遣されている。サブサハラ・アフリカのフランス語圏諸国にも 288 名が派遣されている。フランスでは 2000 年に徴兵制が廃止されてからは、兵役免除を目的に「技術協力員（ coopérant technique）」として仏語圏諸国に若年層が派遣されることがなくなった。今日でも NGO によるボランテイア活動は存続しているが、かつてのような制度的保証はなくなった。その点、日本の青年海外協力隊は、 JICA の枠組みの中で展開されてきた古い歴史（ 1965 年発足）を持つボランテイア活動であり、フランス語圏の開発途上諸国における活動には期待できるものがある。 60 60