予稿集をダウンロード - 言語文化教育研究学会

予
稿
集
日時 2016 年 3 月 12 日（土）、13 日（日）
会場武蔵野美術大学鷹の台キャンパス
﹁
多
文
化
共
生
﹂
と
向
き
あ
う
言
語
文
化
教
育
研
究
学
会
第
2
回
年
次
大
会
■ アクセス方法
武蔵野美術大学鷹の台キャンパス
〒187-8505 東京都小平市小川町 1-736
a. 西武国分寺線「鷹の台」駅下車徒歩 18 分
JR 中央線から
■ 西武バス発車時刻予定表
行武蔵野美術大学
国分寺駅北入口
7
30 56
25 58
8
10 25 50
24 41 54
９
05 20 35
09 33 48
10
00 15 30 55
04 24 38
11
20 35 50
03 23 33 48
12
05 15 31 45
00 14 29 49
13
00 15 35
04 18 29 43 55
14
00 20 40
09 29 49
15
00 20 33 55
10 29
16
10 35 55
01 23 43
17
10 32 54
01 28 44
18
10 30 50
03 24 59
19
21 35 45
19 44
20
01 15 43 51
18 40
21
05 43
13 35
「国分寺」駅乗換、「東村山」行（2 駅目）
西武新宿線から
「東村山」駅乗換、「国分寺」行（2 駅目）
b. 西武バス「武蔵野美術大学」停留所下車すぐ
JR 中央線
「国分寺」駅北口徒歩 3 分、
「国分寺駅北入口」停留所より（上 b 図参照）
「武蔵野美術大学」行または
「小平営業所」行に乗車（バス所要時間：約 20 分）
Ⅰ
発表会場
発表会場
懇親会会場
1 号館発表会場
2 号館発表会場
12 号館懇親会会場
■ 会場案内
① 学内マップ
Ⅱ
② 会場マップ
1 号館
104 開会式、総会
シンポジウム①
フォーラム③
シンポジウム②
閉会式
2 号館
206 口頭発表（第 2 会場）
207 口頭発表（第 3 会場）
205 ポスター（第 2 会場）
204 受付、クローク
弁当販売、
談話コーナー、書籍販売
203 大会実行委員控え室
202 ポスター（第 1 会場）
フォーラム①
フォーラム④
201 口頭発表（第 1 会場）
フォーラム②
Ⅲ
■ 大会参加者へのご案内
◇受付
2 号館 2 階 204 教室が受付となります。
大会第 1 日目は、9 時より、第 2 日目は、9 時半より受付を開始します。
会場内では、受付時にお渡しするネームプレートを必ずお付けください。
◇参加費用
会員：1000 円一般：2000 円
◇談話室・クローク
2 号館 2 階 204 教室が談話室・クロークとなります。なお、貴重品は、
預かりかねますので、ご了承ください。
◇総会
第 1 日目の 12 時 20 分から 1 号館 1 階 104 教室にて開催いたします。
総会は、昼食を食べながら行いますので、昼食をご持参ください。
◇昼食
大学近隣には、レストラン、コンビニの数が限られています。
お弁当をご持参することを推奨します。
また、事前申込により、弁当販売も行います。申し込み方法は、別途
学会ホームページに掲載します。（http://alce.jp/annual/index.html）
◇懇親会
第 1 日目の 18 時 30 分より、12 号館 8 階談話室 MAU にて開催いたします。
◇書店の展示
2 号館 2 階 204 教室にて、書店の展示を行います。
どうぞご利用ください。
Ⅳ
第２会場
（2−206）
②親密関係構築を巡る身体感
覚の感染：ジュルジュ・バタ
イユの「神」の概念に注目し
て（山田英太：早稲田大学）
①教師の発問に対処する学習
者間の私的相互行為―初級日
本語の一斉授業におけるケー
ススタディー―（佐野真弓：
関西学院大学）
口頭発表
当該社会での位置取りから言
語教育観を探る―カナダ永住
を選択した日本語使用家庭に
焦点を当てて―（秋山幸：早
稲田大学）
11：45−12：15 ⑩言語文化圏を移動した親の
⑪
「多文化共生」と真に向き合
うための「リフレーミング」
の発想（松本裕典：静岡日本
語教育センター）
⑧14 歳の頃出会った日本語と
本人（非）英語学習者のナラ
私―10 年後の語りから―（工
ティブから見えてくること（吉藤理恵：アメリカ・カナダ大
田孝子：横浜商科大学）
学連合日本研究センター）
11：10−11：40 ⑦行き場のない欲望：ある日
⑤情報を意味づけるコミュニ
意識の変化：試行的ナラティ
ケーションとは―活動型教育
ブ分析（鈴木栄：湘南工科大学）の成立条件を考える―（李暁
燕：九州大学）
⑫高等学校における韓国語教
育を支える基盤について―教
師の語りからの考察―（澤邊
裕子：宮城学院女子大学）
⑨「多文化共生社会」を生きに
くくしているものは何か―コ
ミュニティへの「アクセス」
という観点から考える―（平
澤栄子：インターナショナル・
スクールオブビジネス）
⑥「からだからうまれくること
ば」を問う―即興劇の俳優た
ちとの協働を通して―（宮岡
余里子：Creative Education
③Life（生・生活・人生）と
の出会いがもたらすもの―日
本語教育実践「日本での出会
いを語る・書く」における試
みから―（古賀和恵：早稲田
大学）
第３会場
（2−207）
開会式（1−104）
受付開始
第１会場
（2−201）
10：35−11：05 ④短期海外研修による学生の
10：00−10：30
9：30−9：50
9：00
1 日目：2016 年 3 月 12 日（土）
＊
「◆ポスター会場」を参照。
（2−202，2−205）
10：00−12：00
ポスター発表
■プログラム
Ⅴ
Ⅵ
第２会場
（2−206）
⑭
「複言語・複文化主義」のヨー
ロッパをこえた可能性―その
解釈の変遷―（山川智子：文
教大学）
⑯日本語教師が学生との語り
を通して学んだこと―韓国人
留学生のライフストーリーか
ら―（重信三和子：東京国際
大学）
⑬国語科教材と集合的記憶―
『スーホの白い馬』はなぜ“名
作”たりえたのか―（横田和子：
目白大学）
⑮統合情報理論からの意味論
構築の試み―ことばと言語教
育に関する基礎的考察―（柳
瀬陽介：広島大学）
18：30
15：30−18：00
懇親会
「多文化共生」に対する私のとりくみ―多様なジャンル，アプローチのセッションから語る「多文化共生」の未来
パネリスト杉山春：ルポライター，田室寿見子：パフォーマンス・ユニット Sin Titulo 代表，
藤田ラウンド幸世：立教大学
コーディネーター・司会神吉宇一：長崎外国語大学
シンポジウム①（1−104）
⑱福岡県の日本語学校に通う
に関する理論的枠組み（細川
ネパール人学生のライフス
英雄：言語文化教育研究所八ヶトーリー研究―「貴重な戦力」
岳アカデメイア）
として働くネパール人学生の
アルバイト生活とは―（岩切
朋彦：西南学院大学）
共に生きている気がしない「多
文化共生」のゆくえ―多様性
を自分ゴトとして「語る」
・
「聴
く」
・
「共有する」―（佐藤貴仁：
早稲田大学，えんどうゆうこ：
早稲田大学，鄭京姫：早稲田
大学，福村真紀子：「にほんご
あいあい」主宰，松尾慎：東
京女子大学，ロマン・パシュカ：
神田外語大学）
13：20−15：20
（2−202）
フォーラム①
総会（1−104）
第１会場
（2−201）
口頭発表
14：30−15：00 ⑰市民性形成とことばの教育
13：55−14：25
13：20−13：50
12：20−13：00
Ⅶ
15：30
13：00−15：30
12：00−13：00
10：00−12：00
9：30 第３会場
（2−202）
フォーラム④
閉会式（1−104）
「多文化共生」と多様性―教育に何ができるのか
パネリスト宇都宮裕章：静岡大学，南浦涼介：山口大学，山西優二：早稲田大学，
ヤン・ジョンヨン：群馬県立女子大学コーディネーター・司会佐藤慎司：プリンストン大学
シンポジウム②（1−104）
昼休み
言語教育の「商品化」と「消費」
を考える−2016 年 7 月シン
ポジウムへ向けて−（瀬尾匡
輝：茨城大学，佐野香織：早
稲田大学，瀬尾悠希子：大阪
大学大学院，米本和弘：東京
医科歯科大学）
受付開始
委員企画：多文化共生社会に
おけるキャリア形成のあり方
（藤井美香・野俣恭子：公益財
団法人横浜市国際交流協会，
井草まさ子・岸野千花子・武
一美：NPO 法人多文化共生教
育ネットワークかながわ）
第２会場
（1−104）
第１会場
（2−201）
多文化共生社会のための言語
教育における芸術の意義（飛
田勘文：桐朋学園芸術短期大
学，中山由佳：早稲田大学，
横田和子：目白大学）
フォーラム③
フォーラム②
２日目：2016 年 3 月 13 日（日）
Ⅷ
10：00−12：00
⑧日本語交流会運営の目的とあるがままの場―交流会運営者が
向き合うものを探る―（式部絢子：北海道大学）
⑨教員養成大学における国内学生と留学生共修による言語文化
教育の実践（和泉元千春：奈良教育大学，岩坂泰子：奈良教育
大学）
⑩「相互理解」を目指した日本語ボランティア講座の成果と課
題―質問紙調査の結果から見る受講者意識の変化から―（犬飼
康弘：ひろしま国際センター）
⑪「共に生きる」「日本語教育」は誰のためのものか―元日本語
教師の海外での実践から―（高井かおり：明星大学）
⑫オンライン日本語クラブにおける媒介としての「人工物」が
活動の組織化に果たす役割―ロシア・カザン日本語クラブにお
ける実践活動より―（前田朝子：東京女子大学大学院）
②日本語学習のよい締めくくり方を考える−卒業を間近に控え
た日本語専攻フランス人大学生の作文を基に（原伸太郎：東京
福祉大学）
③多文化共生社会における「当事者視点の支援」の再考―「在
日外国人家庭における未就学児多言語教育ワークショップ」の
ふりかえりより―（徳永あかね：神田外語大学，吉田千春：明
治大学大学院，ゴロウィナ・クセーニヤ：東京大学，菊地真弓：
イクリスいちかわ，安藤陽子：多文化共生子育て情報局（イク
リス）
）
④ある補習校教員のライフストーリーから見た実践の構築と変
容（瀬尾悠希子：大阪大学大学院）
⑤多文化共生を目指す地域日本語教室―共感を生み出す場のデ
ザイン（西山陽子：横浜国立大学，長嶺倫子：横浜国立大学）
⑥大学教員が留学生への教育実践を語る中から見えてくるもの
（松本明香：東京立正短期大学，小笠恵美子：東海大学）
第２会場
（2−205）
⑦日本語学習者がコミュニティ参加型プロジェクトを通して考
える自分の将来（柴田智子：プリンストン大学）
第１会場
（2−202）
ポスター発表
①第二言語使用者の使用言語による心持ちの変容と教育現場に
おけるその活用の可能性（東本裕子：横浜商科大学）
1 日目：2016 年 3 月 12 日（土）
◆ポスター会場
Q&A
場
所
Q. トイレ、自動販売機、喫煙所はどこですか？
A. トイレは 1 号館 1 階、2 号館 2 階、のどちらにもございます。
自動販売機は 2 号館 1 階そばにあります。喫煙所は 2 号館 1 階にあります。
Q. 学内のコンビニ、食堂の場所と、営業時間を教えてください。
A. 本日の営業はございません。出前ピザなどはございます。
Q. 発表会場はどこですか？
A. 以下の通りです。
発表会場
用途
口頭発表（第 1 会場）
建物
2 号館 2F
教室
201
口頭発表（第 2 会場）
口頭発表（第 3 会場）
2 号館 2F
2 号館 2F
206
207
ポスター（第 1 会場）
ポスター（第 2 会場）
2 号館 2F
2 号館 2F
202
205
フォーラム①④
フォーラム②
2 号館 2F
2 号館 2F
202
201
フォーラム③
シンポジウム①②
1 号館 1F
1 号館 1F
104
104
開閉会式・総会
受付
1 号館 1F
2 号館 2F
104
204
懇親会
12 号館 8F
教職員談話室
MAU
Q. 懇親会会場はどこですか？
A. 12 号館 8 階教職員談話室 MAU になります。場所は p.Ⅱの「会場案内
ップ」を参照。開始 15 分前にスタッフがご案内いたします。
①学内マ
Q. 参加者控室はありますか？
A. 2 号館 204 の「談話コーナー」に設置しております。場所は p.Ⅲの「会場案内
会場マップ」を参照。
②
Q. 理事・監事・シンポジウム登壇者ですが、控室はどこですか？
A. 2 号館 203 になります。（場所は p.Ⅲの「会場案内 ②会場マップ」を参照）
Q. 事務局・大会ボランティアですが、昼食はどこですか？
A. 2 号館 203 です。（場所は p.Ⅲの「会場案内 ②会場マップ」を参照）
Q. 大会委員ですが、大会委員の控室の場所はどこですか？
A.
2 号館 203 です。（場所は p.Ⅲの「会場案内 ②会場マップ」を参照）
＊会場について、この他にご不明な点がありましたら、「受付」にてお伺いします。
Q. 書店展示はどこですか？
A. 2 号館 204 です。場所は p.Ⅲの「会場案内
②会場マップ」を参照。
Q. タクシー会社はどこですか、また、電話番号はありますか？
A.
利用可能なタクシー会社は以下です。
A
小平交通有限会社
株式会社グリーンキャブ国分寺営業所
龍生自動車株式会社
B
C
042-341-3030
042-323-1830
042-322-2667
Q. Wi-Fi を利用したいのですが、利用可能スポットは？また、パスワードはありま
すか？
A．学内の Wi-Fi 使用は大学関係者に限られるため、使用できません。
発
表
Q. 受付開始は何時ですか？
A. 9:00 からです（2 号館 2F204）。開会は 9:30 です。
Q. 口頭発表・フォーラムの機器動作確認は何時ですか？
A. 午前のご発表者は 9:00 から 9:30 まで、午後のご発表者は 12:30-13:00 の間に対応
いたします。その間にご持参のパソコンで実施してください（会場にパソコンの
ご用意はございません）。
Q. ポスターは何時に貼り出しできますか？
A. 9:00 から 9:30 までの間に対応いたします。その間にポスターを所定の場所に張り
出してください。
学
会
関
係
Q. 学会費の支払い状況を確認したいのですが、どこで確認できますか？
A. 受付の学会窓口で確認できます。
Q．予稿集のみ購入することはできますか？
A．予稿集は HP で無料公開されております。http://alce.jp/annual/index.html
Q. 職場が変わり所属が変わりました。手続きはどうすれば良いですか？
A. 受付の学会窓口で対応いたします。
Q．登録している所属や住所、メールアドレスを確認したいです。どこで確認すれば良
いですか？
A．受付の学会窓口で対応いたします。
Q．会場での飲食は可能ですか？
A．可能です。ゴミは所定のゴミ箱に捨てるかお持ち帰りください。
Q．参加費を支払ったかどうか忘れたので確認したいです。
A．受付にて確認させていただきます。
そ
の
他
Q. 荷物を預かってもらえますか？
A. クロークでお預かりいたしますが、盗難などのトラブルへの対応はできかねます。
また、貴重品などはお預かりできません。
Q. 年会費の支払いはできますか？
A. 受付の「学会窓口」でお支払いいただけます。
Q. 論文集のバックナンバーは買えますか？
A. ホームページに全て無料公開されております。
Q. 必要な資料のコピーをしたいのですが。
A. 学会者の方にご利用いただけるコピー機はございません。
⇒
1
0
3
3
60
6
68
6
81
196
12
233
)
⇒
⇒
0
1-104
O
h
B
O
15:30
18:00
p.2
Sin Titulo
1-104
O
B
t
13:00
15:30
p.22
)
⇒
R
Ⅱ
HY IYde _
1990
→
”
→
→
2011
→
⑥
→
×
→
⇒
×
”
jargon
→
→
→
◇
→
◇
→
→
→
→
1
→
→
→
◇
2015
⑦
1
③
2006
→
→
10
⇒
2007
×
2006
◇
2007
◇
2007
2
◇
⑥
◇
1
→
2
3
→
4
◇
2006
◇
2007
◇
2007
2015
83
2011
2
3 5
,
⇒
Ⅱ
R
d
Y
A
A
B
C
C
※
→ ⅱ
×
ⅱ
→
R
np
1990
→
3
→
→
→
-
④
⇒
”
→
⑨
⑴
△
△
→
→
⇒
→
→
※ ※
→
※
”
→
→
→
→
⇒
→
.
⇒
2008
⇒
→
→ ⅱ
R
→
OJT
→ ◇
”
→
→
”
→
”
”
DV
→
→
→
→
”
→
→
◇
/
⇒
※
DV
”
A
DV
→
”
→
ⅱ
”
DV
”
⇒
→
”
→
※
→
※
Ⅳ
0
⇒
A
※
54.6%
→
85%
“
→
”
”
→
1
”
⇒
O
t
0(
⇒
⇒
→
→
((,
HY IYde _
((0
→
((0
/& .. ⇒
)(
⇒
)
, )11(
“
((0
→
◇
→
A ;7
)( )→
→
※
→
→
⇒
H<
→
ⅱ
×
q
1
r
http://www.city.kani.gifu.jp/shisei/kokusai/touroku.htm
))
⇒
((1
→
~
“
()
-
((0 ; cd = dU
→
→
→
→
((1
((0
×
→
()(
”
”
”
×
q
r
())
→
※
×
)
)
⇒
()
Ⅱ
q
r
→
→
(
DFE
A ;7
())
”
→
→
→
→
→
A ;7
⇒
)
⇒
C 9>
→
)
())
()
A ;7
A ;7
A ;7
◇
→
→
(),
”
.
→
()-
F [ ]
×
△
),
⇒
)-
⇒
)
O
※
)10(
()(
※
O
).
⇒
→
→
()
→
→
→
→
→
→
→
⑦
→
)
○
→
―
,
→
―
1
2
3
(2007, 2009)
(2013)
○
”
http://www.boukenasobibanokai.or.jp/index.html
4
)/
⇒
⑦
④
-
,
→
→
0
―
Ⅰ
Ⅰ
()
.
→
Ⅰ
h
→
→
/
5
(2015)
Live Multilingually
6
7
1996
)0
⇒
)
→
→
<e Yd %G_e T ! C Ub
→
((0
→
→
△
(
)
→
△
→
→
→
→
()-
→
”
→
& )
Ce dY Y We
C i
→ ⅱ
(),
Ieb
◇
”
◇
◇
((1
→
◇
→
)1
◇
⇒
(2007)
9
→
---
(2009)
p-p
OBIRIN TODAY---
△
(2010a)
→
ppp
Educational Studies, International Christian
→
University
(2010b)
Ⅰ
pp
,
,
pp
http://www.sagamiwu.ac.jp/guideline/kenkyu/research/new_comer/final_report_02.pdf
(2013)
――
(2015)
, Vol. 57,
※
Fujita-Round, S. & Maher, J. C. (2008) ‘Language Education Policy in Japan’ in S, May & N,
Hornberger (eds.) Encyclopedia of Language and Education (2nd edition), Volume 1,
Springer
2009
(2015)
(1996)
May, S. (2014) ‘Disciplinary divides, knowledge construction’, in S. May (ed.). The Multilingual
Turn, Routledge
(
⇒
(C 2012-2014
24520586
(C 2015-2017
→
)
15K02659
⇒
R
”
1
2006
◇
⑦
(p.5)
”
→
×
×
2
t
O
→
h
2011
(
p
(2008))
12
~
→
(2008) 138
p (2009),
2006
→
→
⇒
(2010)
”
2013
→
2010,
2013
→
1
→
→
→
”
2010
2010
2008
Ⅰ
ⅱ
◇
→
→
(2009)
(2010)
―
”
”
1
( )
→
→
⇒
,
(2006)
11
(2014)
3
2014
→
→
11
(2014)
→
→
→
6
9
(2012)
6
⑦
2011
→
(2009)
→
→
2009
→
→
→
→
→
→
→
→
(2008)
→
→
(2008)
→
→
”
2
)
2
→
2013
→
(
→
→
→
→
2006
→
,
(2009)
⇒
3
◇
9
10
(2013)
(2012)
→
◇
(
2015, p.12)
(Critical
Content-Based Instruction)
2015
3
→
1.
×
[多文化共生に対するさま
ざまな立ち位置の可能性と，パネル全体の方向性を確認]
2.
[多文化共生の理念実現にあたっての戦略・実践に関する情報交換]
3.
×
◇
[ネットワークづくりと自己反省の場の提供]
-
⇒
⑧ (2013)
→
(2010).
32
→
24-36
(2008)
30
1-52.
(2010)
32
1-50
(2006).
⇒
(2008).
.
→
”
→
(2013).
→
138 14-23
.
”
(2010).
32 11-23
(2010).
32
”
37-50
(2015).
(Critical Content-Based Instruction: CCBI)
(2006).
→
→
.
⇒
(2006).
→
.
◇
(2008).
→
(2008)
.
→
(2007).
.
.
→
138 24-32
→
138 1-52
→
―
⇒
(2008).
→
138, 43-52
(2004).
(2006)
→
.
⑦
→
9,
→
, 1-8.
→
(2011).
―
(2006).
.
→
→
.
5, 80-93.
,
,
(2011).
/
.
⇒
“
⑨
”
”
⑨
q
r
”
0
ⅱ
⇒
119
※
⑨
→
→
”
※
△
→
→
”
→
→
O
O
O
t
◇
2012
◇
⑦
1
⇒
”
⑦
4
”
→
17
Yes No
2
Yes
~
No
→
×
×
Yes
⑦
※
No
×
Yes
”
”
→
Yes No
(
No
⇒
q
No
r
→
2
q
r
△
~
⑦
”
ⅱ
~
”
ⅱ
※
△
NPO
→
◇
)
⇒
ⅱ
2012
◇
2006
◇
◇
2008
→
→
→
→
2013
→
◇
2011
→
2015
→
→
⇒
p
p
O
pp
△
→
→
, 2010
”
×
, 2013
→
※
→
→
⇒
, 1991
, 2013, 2015
※
–
→
pp
”
⑶
pp
→
O
Y h
E
, 1989
E
O
–
,
2007
⇒
,
⇒
ⅱ
→
→
⇒
―
”
2012
※
, 2014;
→ 2015
–
”
”
※
2015
–
→
→
→
”
–
E
O
2015
NPO
→
→
→
-
⇒
→
, 2012
→
1
2
→
pp
2
→
→
⇒
⑦
–
⑦
→
⑦
O
O
pp
n
–
→ 2015
⑶
2014
”
.
⇒
”
※
”
※
, 2015
”
(2012).
p
.
, S. J. (2013).
p
. Thornton, S. J., 2005 Teaching
Ⅱ
Social Studies That Matters, TeachersColege, NY: Teachers College Press.
(2014).
→
11
pp.49-67.
(2007).
19, 73-80.
, J. A. (1996).
( )
p
A. 1991, An introduction to multicultural education, MA: Allyn & Bacon)
/
. (Banks, J.
⇒
(1989).
.
(2010).
p
.
(2013)
(
).
43.
(2015).
,
”
39, 73-82.
(2015).
→
,
–
→
→
3
⑦
”
→
Ⅱ
2015
0
5
30
⇒
→
⑨
pp
→
pp
⑨
△
△
⇒
”
”
”
”
•
•
•
•
•
1
⇒
•
※
―
→
△
◇
”
”
◇
”
/―
×
,(
⇒
◇
”
”
”
”
→
C.S.
⇒
⇒
⇒
―
×
,)
⇒
×
”
⑵
”
”
”
◇
,
⇒
”
”
”
◇
”
”
”
→
”
Ⅳ
”
④
④
⑦
”
△
,
⇒
1
2
8
→
→
3
※
◇
,,
⇒
4
50
”
(
△
”
―
Ⅳ
”
”
”
⑦
⑦
Ⅲ
”
, G. (2000).
2
,-
.
―
⇒
, U. (1996).
p
.
, Y. (1999).
p
.
, C.S. (2001).
.
”
, F. (1940).
.
van Lier, L. (2004). The Ecology and Semiotics of Language Learning: A Sociocultural
Perspective. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
p
② (2009)
.
,.
⇒
D=E
(
(
(
“
◇
“
“
◇
―
”
“
,/
⇒
“
”
”
”
”
)11/
”
―
→
)10(
―
◇
((.
◇
((.
◇
◇
→
⑦
◇
((. ,
⑤
×
,0
⇒
()( )0)% (.
”
”
”
”
→
~
”
”
→
)11/ ).%)0
→
◇
→
※
,1
⇒
(((
”
”
”
※
◇
◇
”
)11- )-
)11- ))
→
”
―
”
”
-(
”
⇒
”
→
”
”
”
”
×
”
”
(),
((/
()
/
→
((/
((1
→
()(
⑦
())
()
→
→
)-)
”
”
⇒
”
”
”
,(
※”
→
→
dd 2 ggg&g cUT &
FI7
b %d WU W_ ()
~
◇
~
◇
△
-
⇒
1
1
△
/(
→
→
※
”
-
×
,(
())
→
×
※
※
※
-
⇒
×
×
×
△
”
⑥
◇
×
⑨
⇒
FI7
(
-,
⇒
→
”
→
×
”
→
→
→
×
~
→
→
–
”
→
→
→
→
→
“
”
--
⇒
~
→
→
”
→
→
→
―
―
”
→
”
→
()
”
”
”
”
”
”
”
×
”
→
-.
⇒
”
×
”
―
→
⑦
→
”
”
()-
)(
)(
()()-
p
p
–.
~ q
r
→
5
N
-/
O
⇒
p
y
p
→
z
”
”
×
y
-
z
4
6
)11/
&
)11/
―
)11/
)11-
p
()(
p)
;H:p
p
”
&
p
p
((.
→
&
()(
◇
K_ &).
-0
⇒
()
→
p
p
→
→
(),
p
p
()-
p
→
p
.
-1
,
1
)--
⇒
3
6
2
1-104
10:00
12:00
p.61
d
NPO
.(
⇒
R
!
!
…
→
1
→
ⅱ
◇
→
→
×
2
Y
…
2 1 YOKE
YOKE
YOKE
.)
→
!
⇒
→
→
→
(
(),
YOKE
((-
→
→
→
→
→
→
→
→
2 2
2 2 1 8653
YOKE
2011
→
→
2 2 2 8653
→
t
1
→
2 YOKE
→
1&
→
2&
→
→
.
⑦
()-
⇒
2 3
1& YOKE
t
n
2012 2014
→
–
2&
2009
→
119
3.
2013
2 4
Ⅰ
◇
―
◇
2 5
.
※
⇒
―
”
⑴8
※
◇
→
2012
,
→
2012
3
B
Y
d
3 1
% Ud
1995
→
◇
◇
◇
⇒
2007
16
1.
→
2.
3.
.,
⇒
4.
5.◇
7.
6.
8&
2007
2015
9
9
◇
◇
AO
→
–
⇒⑤
3 2
⇒
→
◇
3 2 1
/d
2
A
2
”
→
AO
3
A
.-
⇒
Bd
3 2 2
3
3
8
◇
B
B
B
ⅱ
B
B
→
→
B
3 2 3
C
B
Cd
Y
14
→
AO
2
→
→
C
⑶
→
3 2 4
9
O
d
..
Dd
⇒
D
→
◇
D
“
–
3 3
2015 10-14
Parsons
2015
2015 13
1900
Parsons
⑦
⑴
※
2015 41
2015
pp. 123-456
./
⇒
3
6
3
2-202
O
YB
O
O
h OB
13:20
15:20
Y
p.69
c
O
1
2-201
10:00
12:00
p.73
3
2-202
O
O
Y B2016
10:00
12:00
7
B
p.79
.0
⇒
R
”
→
◇
◇
p
,2006
p
→
”
”
”
⑦
”
”
→
.1
⇒
”
→
O
→
→
3
→
O
3
O
h
~
⑴
)
(
△
―
/(
⇒
→
×
⑥
⑥
Ⅳ
,)
→
※
/)
⇒
※
→
((1
→
→
→
((. &
%
◇
dd 2 ggg&c_e]e&W_&
%
[_[ec Y TV c_ _d PR-& TV
/
◇
⇒
R
→
%
%
⑨
△
”
)1
→
/
⇒
)1,/
)1.0
((0
⑤
”
)1.0
→
)1/
((
%
)00. )1,)
((0
”
)1//
>Y VbYU Tc
/,
⇒
LU bU W__T VbYU Tc
(
)1/( )10(
→
)100
)100
→
−
→
((/
((0
→
→
((0
→
→
→
→
→
◇
→
((,
/-
→
⇒
→
△
→
→
→
”
→
◇
※
△
※
(
h
(
O
/.
⇒
×
(
t
)(( )(( ”
”
⇒
※
⇒
F&
//
⇒
”
※
※
※”
※
” ※”
”
”
※”
& ,.
※
×
”
We WU UTeS dY_ d b_eW
((
>&
bd R_Ti
T cU cU _V g_ TUb
)1/
(()5)1,
(),
2
/0
※”
⇒
R
2016
7
→
1
2016
2016
7
7
t
16 17
→
3
https://sites.google.com/site/researchseminar03/
→
1
2
t
2
h
⇒
②
7
1
13
2
/1
10 12
3
→
⇒
0(
⇒
1
2-201
10:00
10:30
h
B
B
10:35
11:05
p.83
p.89
11:10
11:40
Y
11:45
12:15
t
p.95
B
p.103
B
13:20
13:50
B
jC
13:55
14:25
B
14:30
15:00
D
Y
h
B
p.109
B
p.116
h
p.122
2
2-206
10:00
10:30
O
10:35
11:05
11:10
11:40
11:45
12:15
13:20
13:50
B
14
p
Y B
p.135
B10
p.141
O
O
O
Y
13:55
14:25
14:30
15:00
p.129
n
p.147
B
p.153
B
B
B
p.159
O
p.165
B
0)
⇒
3
2-207
10:00
10:30
10:35
11:05
11:10
11:40
11:45
12:15
Life
h
B
t
O
p.171
B
n
O
Creative Education
B
B
O
B
p.177
O
p.183
Y B
Y
B
0
B
p.189
⇒
R
p
→
p
IRE
1
”
(
2006; Mori 2004)
→
2
(Markee 2005)
(
2004 Mori 2004)
→
→
Initiation
④
-Reply ―
Mehan 1979
△
IRE
nEvaluation
―
)
→
0
(
2
⇒
④
⇒
IRE
3
2
→
2
23
20
⑴ 70
2014
7
8
2014
7
8
1970
Ⅰ
→
(2008)
→
①
0,
⇒
WB
9
WB
[140708KG:
] T
SS
4
→
01 02
M
IRE
④
01 02
―
43
M
4 1
0-
―
⇒
01 02
IRE
M
M
―
WB
01
M
M
M
―
1
M
M
―
M
M
IRE
M
―
4 2 473
02
::
R
M
M
02
M
05
M
M
06
05 06
R
08
M
M
→
IRE
01 02
05
M
03 06
―
R
08
M
M
R
05 06
R
4 3 473
31
M
R
M
R
◇
R
31
R
M
⇒
0.
M
⇒
WB
M
M
R
⇒
R
35
31
31
R
M
M
R
⇒
R
31
M
WB
M
R
WB
R
31
M
R
34
R
R
31
M
M
31
R
33
―
0.7
34
R
M
M
M
R
M
35
△
WB
M
42
37 39
△
M
43
M
M
R
R
M
5
IRE
0/
M
35
R
M
⇒
IRE
R
–
M
R
R
M
―
―
IRE
→
(
,
2006)
,
(2008)
:
10, 13n15.
(2004)
→
121,
103n108.
(2006)
, pp. 156-172.
Markee, N. (2005)
The organization of off-task talk in second language classroom. In Applying
Conversation Analysis, Richards, K. & Seedhouse, P. (Eds.), Basingstoke : Palgrave Macmillan,
pp.197-213.
Mehan, H. (1979) Learning Lessons: Social Organization in the Classroom. Cambridge, MA. :
Harvard University Press.
Mori, J. (2004)
Negotiating sequential boundaries and learning opportunities: A case from a
Japanese language classroom. The Modern Language Journal, 88, 536–550.
00
⇒
R
1
ESL(English as Second Language
EFL(English as Foreign Language
→
→
→
EFL
⑨
→
→
2
→
※
”
h
Ryan & Mercer 2011
⑨
01
⇒
(autonomous language learner)
”(agency)
2014
※
※
※
⑦※
2014
―
subjective experience
※
(scaffold
※
Bruner
Acts of meaning (1990)
”
Clandinin & Connelly, 2000
1(
Bruner
narrative inquiry
⇒
narrative data
non-narrative data
Polkinghorne(1995)
thematic analysis
(narrative discourse analysis)
※
emerged feelings
※
”(agency)
2
2014
※
→
→
1)
→
⇒
coding
”
⑴
thoughts and attitudes
※
feelings)
”(agency)
~
⑦
”(agency)
※
2014
※
※
※
※
※
※
※
Zuengler & Miller, 2006
※
※
※
※
※”
2014
1
⇒
”(agency)
DVD
Dörnyei(2005)
※
(Initiative motivation)
※
※
※
Dörnyei
→
※
※
→
※
Dewey (1938)
1
⇒
Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Clandinin, D. J., and Connelly, F.M. (2000). Narrative Inquiry: Experience and Story in
Qualitative Research. San Francisco: Jossey-Bass.
Dewey, J. (1938). Experience and Education. The Kappa Delta Pi lecture series. New York:
Simon & Schuster.
Dörnyei, Z. (2005). The Psychology of the Language Learners: Individual Differences in Second
Language Acquisition. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Geerts, C. (1973). The Interpretation of Cultures: Selected Essays. New York: Basic Books.
(2013).
※
Polkinghorne, D. E.(1995). Narrative Configuration in Qualitative Analysis.
Qualitative Studies in Education, 8 (1), 5-23.
Ryan, S., and Mercer, S. (2011). Natural Talent, Natural Acquisition and Abroad: Learner
Attributions of Agency in Language Learning. In M. Garold, T. Lamb & X. Gao (Eds.).
Identity, Motivation and Autonomy in Language Learning. Multilingual Matters.
Zuengler, J. and Miller, E. F. (2006). Cognitive and Sociocultural Perspectives: Two Parallel
SLA Worlds. TESOL Quarterly 40, 35-58.
1,
⇒
R
→
)&
→
→
⑥
⑦
→
→
A_R i c Y ((/3
HU bWU d ((13 AeR_d
HU bWU d ((1
())3 I [
c Y ()
→
A_R i c Y ((/3 HU bWU d ((1
()-
→
→
→
1-
⇒
→
→
”
&
&)&
→
>U d
)101
”
8 S[ UTWU
T 9bUUcU
()(
8 _]] Ubd )111
”
”
→
& &
―
I [
c Y
()
→
”
→
”
※
8U UcS
()
⑦
8U UcS
”
()
”
:U UejU
”
C_d
T BY
(),
T =e dd bY )1//
B S
)1//
1.
⇒
→
”
”
”
&
→
F f U [_
”
((/
ceR USd
bU Ydi
YVU bU Ydi
dUhd bU Ydi
→
UbV_b] SU
GYUcc]
dUhd bU Ydi
(( 3 ((0
F _U Yh ()
⑦
S _ YS
bb dYfU 8be Ub ((
⑦
”
1/
”
⇒
GYUcc]
((0
Ⅰ
→
⑤ ) k -
→
⑤
,&
,&)&
◇
,& &
S _ YS
bb dYfU 8be Ub ((
⑤)
10
⇒
)
→
→
”
→
,& &
⑤
→
11
⇒
⑤
⑤ )
”
⑤,
-
→
→
,
→
ⅰ
△
,%
※
,
-
→
”
:U UejU
)1//
)((
T =e d bbY
⇒
B S
)1//
-&
Ⅰ
→
→
→
AeR_d
())
→
C_d
T BY
(),
&
-
→
→
8U UcS
E
H&
()
CB
:E B
ACG CB
B E G
B
, B H : :
B
:CE :
B
& DUg M_b[2 G_ed UTWU&
8 S[ UTWU
7&
T 9bUUcU
7&
()(
-H G
9_ dY ee]&
)()
B H
A2
E G
D:E D: G I:& B_ T_ 2
⇒
8 _]] Ubd
& )111 I U TUR dU Yc _ U &
2 & 8 _]] Ubd UT& , B H :
:C C
: G:
8Ub Y 2 C_ed_ TU =beidUb& )% 0&
8be Ub
&
-
((
:U UejU =&
B
GCE :
, J , G:E GHE: , :& DUg M_b[2 < bb b Hdb ecc
BG : DH
T =e dd bY <& )1//
D G
A B
MCD E:B
T =Yb_eh&
DUg M_b[2
KY[Y W FbUcc&
>U d
2 ;& 8 b _eg UT& BG:EB G CB
H&8& )101 B We WU YTU_ _Wi&
CAAHB
B L CD:
C
G CB & K_ & & DUg M_b[2 EhV_bT J YfUbcYdi FbUcc& 1 % 1-&
A_R i c Y M&
,)
((/ I;<B _ YSYUc c
bd _V cdb dYVYUT
T RUi_ T&
, H EG:E L
&-..%-/)&
AeR_d
G&
()) BU b Y W
V_bUYW
T d U RecY Ucc _V :
B H
B S
A ), ,
We WU c UYcebU
J &
BG:EB G CB
CHEB
C
B H
H G CB
B
,/ %,00&
: A EECE G :
& )1//
T S_ ce] dY_ 2 U _i]U d TUcYbU
CEA G I: C G :
N E G
: : G CB 7& H UbYT
Ib c& & DUg M_b[2 L&L& D_bd_ &
C_d
H&
T BY
7&
(), qD_ %S_UbSYfU GU bb WU]U dcr2 I U_bYjY W :UcYbU Y I;HEB&
, H EG:E L ,0
F f U [_
7&
((/
, B H G
F _U Yh 7&
7ed_RY_Wb
0
()
7
)% -1&
YS D bb dYfUc
icY W
bb dYfU S_ dUhdc&
:
((1
: C
, B H :& 8bYcd_ 2 Ce dY Y We
I [
c Y A&
()
GYUcc]
UTc&
GYUcc]
9&A&
YUT BY WeYcdYSc&
2 C& 7 TbUgc& 9& HaeYbU&
B
B
D B
((
DD :
7
T C& I ]R_e[_e
:C C L B G : IC HG CB C
C
C ddUbc&
:B :E B
: E:
D B: : CA:B CB G : -CI:
C ddUbc&
→
B CC C
9&A&
7
T UT& B_ T_ 2 H WU& / %0/&
, B H : ,: EB B
8bYcd_ 2 Ce dY Y We
()-
Y
). %)00&
UTc& C B . EE G I: : : E &
HU bWU d F&
c : d
&
icYc _V FUbc_
BG:EI :J : : E
((0 . EE G I: A:G C
D bb dYfUc&
2 &<& =eRbYe]
CBG: G B -:G C
CE G : HA B
)(
T &7& >_ cdUY
I _ec T E [c2 H WU& .1-%/)(&
:B : & I _ec T E [c2 H WU&
⇒
R
p
→
p
→
→
1
→
→
→
2003
→
2008
→
→
→
→
→
→
→
→
”
→
2
2010
→
”
2014
→
→
)(
×
→
⇒
2011
→
→
→
→
→
→
2010
→, 2008
⑦
1997
⑦
→
2004
Ⅰ
◇
2007
→
◇
3
→
2013
→
6,7
2014
7,8
12
→
7
BC
)(,
436
⇒
27% 119
2011
BC
BC
(71.7%)
(Cantonese, 3.1%)
7
”Chinese”
(4.3%)
(2.8%)
1
(Mandarin, 2.2%)
→
1
W.H.:
(t):
→
J:
→
E:
K:
(
1991, 1993:
→
),(E):
→
→
50 80
→
(
M-GTA)
1
◇
1
M-GTA
)(-
⇒
4
M-GTA
28
6
5
2
3
[
]
2
3
#~
#
:1-(1)-~
3
2
:2-
2.
)(.
⇒
[4-(3)
]
4-(2)
[5-(1)
]
3.
5-
→
6.
Ⅰ
#~
[4-(1)
]
]
5.
[4-(3)
[5-(1)
[4-(2)
3.
4-
[5-(2)
→
]
→
2.
5-
]
→
Ⅰ
[5-(2)
]
→
2.
→
6-~
6-
→
6.
⑥
※
※
※
→
→
→
→
→
→
”
6
→
”
→
→
”
)(/
]
⇒
⑶
⑦
”
→
→
→
→
→
2010
→
p →
110 1-22
p
(2007)
JSL
p
27 27-39
p
2014
→
p
11 1-15
p
2004
2008
p
MHB
28-37
2008
→
p
→
p
143-170
p
2011
p →
20 111-119.
p
2003
(HMB)
JHL
pJSL JFL
p
1-15
2010
S
p 2008
→
→
2014
42(5)
90-103
)(0
pp
⇒
R
o
q
r
o
1970
→
→
→
→
※
→
→
→
1998
1
1
(2004)
50-1,pp.133-145
(12)pp.8-25
)(1
(2006)
→
⇒
17
→
―
(1983)
※
→
※
③
※
※
→
→
Vista
(
)
2006
→
―
p.
→
◇
→
))(
⇒
※
→
→
→
→
10
→ →
―
→
2015
◇
→
)))
⇒
1932
2
22
→
⑫
ⅱ
(2008)
3
→
→
40
(1993)
2
→
3
3
△
→
※
→
))
※
△
⇒
(2013)
※
2008
→
ⅱ
2013
→
2008
20
※
―
,
4
1942
(
)
))
⇒
-
→
1986,p.222
→
→
→
5
1988
6
2015
)),
12
⇒
(1979)
(1987)
→
→
−(2006)
2015
移民たちの「満州」: 満蒙開拓団の虚と実』平凡社
(2008)
--
:
※
53(13) pp.26-33
(2013)
o
pp.29-40.
1996
2
,
o
Vol.47 pp.207 -213
))-
⑥
⇒
R
⑦
,
1
1
1
※”
”
”
1
Ⅰ
1 2
⑦
1
→
qwordsr
qlanguager
)).
⇒
2
(Integrated Information Theory: IIT)
(Tononi, Giulio)
Gerald)
(Koch, Christof)
(Edelman,
⑦
⑦
―
2
1
(1)
2
2
1
(2)
(3)
(Intrinsic existence)
(cause-effect power)
(spontaneous order)
2
2
2
(composition)
(autopoiesis)
(information)
phenomenological distinction: x
”
))/
⇒
2
2
3
(integration)
2
(exclusion)
(complex)
2
2
⑦
⇒
” (complexity)
”
”
”
”
”
”
2
“exclusion”
))0
⇒
A
B
A
B
Ⅳ
A
B
B
B
”
B
”
3
A
※
”
t
3
4
⑥
3
(reference)
4
―
))1
⇒
⑥
(Sprachspiel, language game)
(Lebensform, form of life)
5
=
=
(Privatsprache, private
language)
6
⑥
×
(emotion)
”
※
5
6
) (
⇒
※ p
⑥
(plurilingualism)
p
(actual)
(real)
”
”
”
⑥
4
O
O
5
) )
⇒
R
”
→
”
j
→
”
”
”
”
⑴
((
⑦
”
”
→
)
⇒
×
”
”
→
”
→
→
”
△
((
()-
)
△
⇒
→
→
→
→
→
→
→
”
→
→
×
) ,
⇒
⑦
⑦
×
×
×
→
)1/(
()-
◇
◇
) -
⇒
→
→
→
→
”
→
”
”
→
”
”
”
((
”
”
”
→
→
”
→
”
h
(()
9;<G
”
”
”
97D%:E
”
Y dUbSe deb
()- C& 8ib ]
UTeS dY_
) .
((0
⇒
Y dUbSe deb
S_] UdU SU
”
⑦
Y dUbSe deb
×
”
⑦
⑦
)111
Y dUbSe deb
UTeS dY_
”
)
((
((
p
C ()8ib ] C&H&
p
”
((0 <b_] <_bUYW B We WU ;TeS dY_ d_ ;TeS dY_ V_b
9YdYjU c Y & Ce dY Y We
C ddUbc&
())
p
&)%1
)111
→
→
()
dUbSe deb
m
pp
()p
) /
0
⇒
(),
→
) 0
”
⇒
R
⑦
※
ESD
※
※
1
ESD Education for Sustainable Development:
―
ESD
1
–
ESD
ESD
◇
×
ESD
ESD
⑦
ESD
ESD
–
ESD
ESD
ESD
–
”
ESD
”
―
―
ESD
※
※
) 1
⇒
ESD
–
⑦
”
ESD
ESD
ESD
→
”
※
※
⑦
”
Batille1976
⑦
2014
”
”
⑦
2010
⇒
ESD
⇒
”
Bataille, Georges 1897−1962
→
ESD
) (
⇒
”
━
⑥
”
”
”
ESD
→
ESD
⑦
O
h
Ot
1941
qJe suis DIEUr
Batille1971,p.21
→
2001
△
2001,p.65
1925
qJe suis DIEUr
Bataille1971,pp.20-21
2001
2001,p.68
→
) )
⇒
velues
2001,p.68
qJe suis DIEUr
Bataille1971,p.21
”
━
2001
homme-spectacle
”
”
”
”
d
””
”
O
2001,p.66
””
”
h
OB
Ⅰ
”
※
”
※
”
Bataille1976
△
”
2014,
”
)
2010
⇒
━
”
(Bataille1971,pp.24-31)
”
Bataille1971,pp.29-30
(Bataille1971, p.31)
※
※
※
※
Bataille1971,p.30
2015
”
”
”
”
”
2015,p.152
※
2015,pp.166-168
2001
”
※
※
)
⇒
ESD
–
Bataille, G.(1976). Œuvres Complètes, TomeO, Gallimard
Bataille, G. 1971 . Œuvres Complètes, TomeIII,Gallimard pp.9-31
R. 2010 .
. Maines,R.(1999). The Technology of Orgasm:
“Hysteria,” the Vibraor, and Women’s Sexual Satisfaction, The Jhon Hopkins
University Press
2015 .
21
p
”
pp.143-174
2014 .
2001
p
p
(7) 65-74 AA . :
) ,
9:
9
-()
)
⇒
R
―
―
1
De Vita 2005
◇
2009
2011
⑥
2011
Li & Umemoto
※
2013
→
2
2
1
ASCI
) -
⑦
⇒
2011
1
Articulation
◇
→
Socialization
→
1
Consolidation
ASCI
ASCI
→
Internalization
2011
1
Class Share
→
2014
“
5
×
◇
ASCI
⇒
ASCI
) .
⇒
ASCI
ASCI
2
2
→
→
2015
→
×
⇒
⑶
I
I
I
⇒
I
) /
⇒
3
※
※
※
※
Drucker, 1974
1984
※
4
⑦
2004
) 0
⇒
→
2004
×
―
―
1
2
Drucker, 1974
3
→
4
※
5
→
※
※
※
) 1
⇒
1984
(2009)
8, 79-90.
→
NPO
(2004)
→ ―
→
(2011)
2015
―
― , JAIST
― →
→
―
2
2004
⑦
――
―
Drucker, P. F. (1974) Management: Tasks, Responsibilities, Practices, New York, Harper & Row
1974
De Vita, G. (2005) Fostering intercultural learning through multicultural group work, in Jude Carroll and Janette Ryan
(Eds.) Teaching international students: Improving learning for all, pp.75-83, London: Routledge.
Li, XiaoYan & Umemoto, Katsuhiro (2013), Knowledge Creation through Inter-Cultural Communication in
Multi-Cultural Groupwork, Intercultural Communication Studies, 21-1, pp.229-242.
),(
⇒
R
14
→
10
→
1
→
※
T
→
T
T
※
→
T
→
◇
2006
2015
2011
T
Pollock&VanReken1999
→
),)
⇒
”
×
※
2003
→
2005
2
→
1
24
→
◇
→
→
8
→
9 12
40
1
19
6
→
→
→
→
NPO
→
T
T
2003
T
1
8
12
2
T
→
→
1
→
◇
1
→
T
1
2007
→
T
2008
4
→
4 4 5
→
1
→
◇
4
5
),
5
12
8
⇒
T
→
1
2
5
2015
→
T
⇒
~
⑴
~
T
3
p
6
→
T
※
.
→
—
→
→
→
→
2015
2
3
→
T
),
10
2
⇒
1
1
2
2
3
1
※
→
” ※
p th K Y
p
h
n
p
th
t
p
hc
t
n np
p
p
K
thK
dp
t
hK
–
※
→
→
→
⑨
※
→
→
◇
※
―
※
→
),,
1
⇒
1
※
→
q
r
※
※
※
→
T
→
→
Y
np
5
→
4
T
T
T
→
T
10
→
→
T
T
–
T
),-
T
→
⇒
→
2006
”
2013
2009
→
”
⑥
⑦
”
”
×
”
”
2013
→
”
p
1 pp.1-15
→
2011
2006
→
p →
”
p
→
”
2015
p
→
p
pp.139-158
2009
※
→
→
6 pp.1-14
),.
p
pp.33-65
→
⇒
R
→
→
→
1
→
④
◇
2006
10
⑦
2006 p. 5
→
→
→
◇
→
”
→
),/
⇒
2
O
→
2006
◇
2008
2 1
◇
◇
O
1990
→
33
2016
1
2006
2005
◇
2008
2015
×
2008
ⅱ
1
p. 8
Google Yahoo! JAPAN
2 14
⑴335,000
),0
2016
⇒
2 2
O
ⅱ
ⅱ
◇
※
→
※
2011 p. 24
△
→ ”
※
⇒
3
O
→
△
1993
→
1995
→
1968/2011
1991/1993
→
⑦
”
),1
⇒
3 1
O
1993
→
1995
→
p. 5
→
p. 297
→
2
→
→ 2015
→
2006
2008
→
”
3 2
1968/2011
1991/1993
→
”
3 3
O
→
2
2013 p. 15
→
)-(
1995
⇒
△
→
⑥
Reframing
4
⇒
△
→
―
Ⅳ
Ⅰ
→
”
※
)-)
⇒
ⅱ
→
2008
◇
1995
→
2006
→
◇
18
3
pp
◇
http://www.soumu.go.jp/kokusai/
1993
P
pp
1164
pp
2011
Freire, P. (19
pp
68). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
2015
→
pp
DEAR News 171 8-9
2011
2013
J
pp
→
x
→
E
1993
pp
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimate periphe
ral participation. Cambridge: Cambridge University Press.
)-
⇒
R
”
CEFR
1
(Common European Framework of Reference
for Languages)
CEFR (Council of Europe, 2001)
CEFR
CEFR
⑥
CEFR
A1
C2
④
plurilingualism/pluriculturalism
→
→
→
→
O
)-
Ⅰ
×
⇒
2005
⑦
―
※
×
×
()
3
O
→
”
CEFR
)-,
⇒
⑦
⑶
CEFR
◇
”
→
CEFR
→
((-R
CEFR
CEFR
(Council of Europe, 1975)
)
)
”
0
―
CEFR
2015b
)1/(
CEFR
”
”
”
)--
⇒
O
, 2015a
”
”
×
⇒
t
→
O
⑴ 1.67
→
)-.
Y
10
⇒
◇
→
※
→
→
→
NHK
→
”
④
⑥
※
”
⑦
)-/
“
⇒
Council of Europe (1975). Threshold level English : in a European unit/credit system for modern language
learning by adults. Prentice Hall.
Council of Europe (2001). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching,
assessment. Strasbourg, Cambridge University Press.
2004 .
EU
q
r
(1998)
2012
(2010)
→
2005
11,118-126.
(2015a)
29-1
,59-76.
(2015b)
14
77-78.
)-0
⇒
⇒
R
→
p
p
1
1992
→
→
2000
※
→
→
→
※
◇
→
※
→
→
2012
→
→
→
→
→
→
(2000:2
(2002:14)
)-1
⇒
⑦”
2015:2
2015:241
→
→
―
→
―
→
→
→
→
※
→
!!
2013
3
1
1,2
3
1,2
).(
5
⇒
→
1
2013
8
⑴3
→
→
→
→
2
2013
12
⑴1
3
2014
2
⑴1
1985
→
→
2008
→
→
→
※ ※
※ ※
※
→
◇
→
→
).)
⇒
→
※
→
→
※
2013
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
”
→
※
→
→
→
3
→
→
).
⇒
1990
1990
→
→
→
→
※
→
→
→
※
→
→
→
→
※
→
◇
→
→
→
△
(2013 261)
”
).
⇒
(2012)
→
→
p.200~202
△
→
→
→
R
(2002)
p
(2015)
―
→
→
p.220-245
(2013)
11 p.241-281
(2012)
p.199-204
p
(2015)
→
→
p.1-22
1990
-
- -
42
(2000)
p
p.2
p
).,
→
⇒
R
→
p
p
1
→
“
2016
→
5
1,087
27
29,271
→
17,655
15,715
943
6,301
1
→
20
1006
2014
1562
→
→
※
2015
→
1http://www.nisshinkyo.org/search/area.php?lng=1&area=%E7%A6%8F%E5%B2%A1%E7%9C%8C#terms
).-
⇒
→
→
→
×
→
2
“
2012
GDP
4
2014
25
762
GDP
2015
3.04%
25.16%
Central Bureau of Statistics,2011,p.4, 2015 p.6
2008
2013
6
2,226,152
⑴ 500
Ministry of
Labor and Employment,2015 p.19,p.27, Bhattarai,2009 p.7
2012
GDP
25.5
→
,2014 p.33
2014 pp.37-8
→
→
→
△
30
→
→
“
)..
⇒
3.
→
→
28
→
→
→
→
→
⑦
3 2
3
2
1
Ad
20
A
1
7
→
A
◇
→
A
2
A
4
→
60
A
A
→
→
⑨
A
→
A
)./
⇒
3
2
2
Bd
20
B
1
9
→
2
3
◇
10
Ⅳ
4
2
B
1
→
→
→
B
→
→
B
→
→
→
3
C
2
3
Cd
20
1
9
◇
).0
⇒
→
25
C
100
→
―
C
→
→
C
○
→
→
B
C
3 3
→
O
3
→
→
3
→
→
).1
―
⇒
→
→
→
2015
→
p
A
9
79-112.
2012 &
→
17 19-28
2014
p
39 32-38
Battarai, Keshab(2009). Probelems and Prospects of Nepalese Students in Uk:Brain Drain,
Immigration or Global Network? . Cottingha Road, UK. Bussiness School, University
of Hull
Central Bureau of Statistics (2011). Poverty in Nepal 2010/11. Kathmandu, Nepal: Central
Bureau of Statistics, Government of Nepal.
Central Bureau of Statistics (2015). National Accounts of Nepal 2014/15, completion tables
(after earthquake). Kathmandu, Nepal: Central Bureau of Statistics, Government of
Nepal
Ministry of Labor and Employment (2015). Labor Migration for Employment A Status Report
for Nepal 2013/2014. Kthmandu, Nepal: Ministry of Labor and Employment,
Department of Foreign Employment, Government of Nepal
)/(
⇒
R
Life
p
→
→
p
※
※
”
1
→
→
→
→
→
1
→
4
→
2014
→
△
→
△
※
→
1
1
90
→
15
→
)/)
→
⇒
※
※
⇒
→
→
Life
”
2
2015
35
→
→
1
→
→
→
→
4 6
※
4 5
△
7 8
→
10 11
→
△
→
→
1
※
14 15
)/
⇒
1
→
2
3
~
→
2015
2014
3
6
Ⅱ
6
2015
7
1
4
2
2
1
⇒
~
①
2
4
⇒
→
→
→
→
2
2009
→
3
⇒
※
※
4
~
22
)/
→
⇒
→
→
→
2015
”
→
→
※
※
※
※
2014
⑦
※
)/,
⇒
2014
⇒
2015
※
※
”
※
※
※
5
※
※
”
Life
※
→
)/-
”
⇒
ⅱ
2015
p.54
→
→
Life
”
→
2015
p
7 pp.43-60
)/.
⑦
⇒
R
p
p
9bU dYfU
;TeS dY_
1
→
→
”
→
→
→
→
”
2
t
)11-
)//
⇒
)11“
→
→
Y] b_fYc dY_
”
→
→
3
p
→
4
n
O
4.1
:2 1
→
30
28
2
→
◇
2013
10
1
3
11
30
22
2
1
2
90
1980
1
l2
→
)/0
1
1
l2
”
⇒
4
2
→
~
Ⅰ
80 100
1
10
50 79
0 49 l
9
11
10
10
)/1
⇒
~
→
→
11
―
~
◇
→
u&
v&
w&
x&
5
⑫
”
”
→
)0(
⇒
△
⇒
⑦
※
⇒
q
→
※
r
→
)0)
⇒
△
→
→
& &K&
UYd
F dbYSY
_ cd_ U
Gi
C Tc_
)11-
→
((.
CFGE
())
CFGEK L H:EC
)0
⇒
R
p
p
”
1
◇
◇
2014
→ ⅱ
→
”
◇
→
2.
2 1
t
→
→
RQ
→
2014
→
)0
RQ
⇒
→
◇
→
※
△
→
2 2
1
O
”
21
2011.4
”
2013
3
2013.11, 2014.1
3
34
→
IC
→
2.1.
※
2
1
2
2 3
2.2.
※
3
~
→
”
)0,
⇒
2014
2012:7
”
”
”
2014
3.
3 1
O
1
→
→
※
※ ※
△
⇒
→
→
4
2
→
⇒
※
→
)0-
⇒
※
→
”
→
◇
2
2
→
→
※
3 2
2
2
1
△
)0.
⇒
⇒
1
2
⑦
→
◇
※
4.
2014
1993
LPP
LPP
p.25
”
”
p.30
”
→
2009
→
※
→
※
p.8
⑦
※
○
”
⑦
”
)0/
”
⇒
※
”
”
→
→
→
※
2012
p
25 1-12
”
2014
→
⑦
→
2009
※
→
p
6, 1-14.
→
, J.
p →
, E. 1993
—
(Jean Lave & Etienne Wenger. (1991). Situated Leaning: Legitimate
Peripheral Participation. New York: Cambridge University Press.)
)00
⇒
R
p
p
1
→
)
→
2012
p
2014
JALP
◇
→
④
25
2014
5
1
333
11,210
→
1
→
2
http://jalp.jp/wp/?page_id=1069
3http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/detail/__icsFiles/afieldfile/2015/04/09/1323948_03_2.
pdf
)01
⇒
→
2.
O
×
(2008)
(2010)
→
(2005:14)
‐
※
3
2015
→
8
9
A
×
4
1
3
IC
4
→
⑴
4
/
)
1990
◇
94
)1(
B
C
D
⇒
2001
2003
,
0
)
1982
△
→
1996
2001
1
Korea
)
1980
◇
2002
I2
2008
(
1970
)
◇
1994
5
j
2007
Y
Y
4
4
B
B
B
2001
)1)
⇒
1 2
※
p
p
np
p
K 0
hc
h
K
Y
n
n
n
t
n
p
t
dp
p
th K 0
D
3
Y
p
p
K
Y
h
n
p
p
h
p
p
K 2
→
※
A
―
B
C
D
4
D
D
)1
⇒
→
→
→
※
→
4
(
t
p
th
K
n
n p
p
K
th K
Y
n
n t
p K
p
p
th
p
K
p
K
h
/
4
5 6
)
p
K
i
th K
p th K
p
p
Y t
t
th K
p
t
p
K h
1
n np
th
p
K
h
K
p
p
h K 1
4
◇
※
A
7
n
p
n
Y
n p
p
p
A
O
p
np
K
np
t
p
/
B
⑦
)1
t
⇒
8
⑦
Y
a
t
p
K 0
6
Y
di
B
B
→
4
→
2015
→
2010
(C)
→
→
15K04370
p
2013
――
――
2005
2008
p
)1,
⇒
p
)1-
⇒
12
1
2-202
p.197
Y
Y
p.199
O
O
Y
B
B
p.201
10:00
12:00
p.203
h
B
h
p.206
Y
p.208
2
2-205
Y
p.211
B
B
p.213
p.216
10:00
12:00
O
B
O
B
p.219
O
B
t
O
B
h
p.221
B
p.223
B
)1.
⇒
R
”
→
1
※
→
Norton(1995)
→
→
→
2
(2009)1
(2012)
⑥
)11,
8ebd_
1
())
⇒
&)1% (
)1/
⇒
3
→
.(
,
)
→
→
―
4
79.9
→
31.5
→
→
62.6
→
×
→
R. (1994).
→
(Wardhaugh, R. (1992). An Introduction to Sociolinguistics. Blackwell Pub.)
(2012).
3
(pp.85-113)
Burton, S.K. (2011). “English makes me act in a different way” : To what extent can a change of
language affect speech and behavior? The Language Teacher : 35.3 May/June 2011.
Tokyo : JALT Publications, pp.31-36
Norton, P.B. (1995). Social identity, investment, and language learning. TESOL Quarterly, 29
(1), 9-31
)10
⇒
R
→
→
”
1
→
→
→
→
→
→
→
2
→
→
→
→
→
→
→
–
”
→
)11
⇒
→
→
→
Ⅰ
→
→
→
” ※
3
④
⑤
→
⑤
×
2015
”p
→
17 19-35
→
http://literacies.9640.jp/vol17.html#hara
((
⇒
R
Ⅱ
t
t
tICRIS Intercultural Child-Rearing Information Station
1
→
→
→
→
2013
―
→
―
O
O
goo
→
()
⇒
I
NPO
2015
7
I
11
2016
2015
3
”
→
―
―
③
2015
”
Vol.7
o
→
1999
”
Ⅱ
→
2013
”
(
⇒
R
⑦
1
”
2011
→
K
⑦
2
2 1
108
K
30
137
85
A
”
C
2 2
K
B
(
B
⇒
K
→
×
※
※
C
K
→
K
K
→
※
2 3
K
K
※
”
→
K
”
⑦
(,
⇒
2011
.
(-
⇒
R
→
p
※
p
→
※
→
→
2013
→
※
⑦
→
→
)
A
-
→
)(
→
→
”
1
→
→
(.
⇒
3
)
~
→
(
※
※
※
→
”
→
‐
→
5
→
→
※
2013
155
→
5-19
(/
p
※
→
⇒
R
→
→
⑦
1
◇
―
→
→
B
―
→
2
2
1
B
20XX
20XY
B
B
20XX
B
→
20XX
N2
20XY
2
→
2
2
2
1
20XX
”
B
→
→
(0
⇒
→
B
2
2
2
20XY
B
B
→
B：で、あの見た目ではすごく学習意欲あるのかなという、その子たちその授業に関して
は。ただやっぱりー、いかんせん言葉がなかなか通用しないというので（うん）
、あ
のー授業でも、最初は頑張ってんだけど（うん）だんだんもう、集中が切れてきて（う
ん）自分たちで何かスマホ見てみたいなことやったりとか。
B：最初の頃 T さん（非漢字圏出身の留学生）すごい頑張ってたんだけど、やっぱり神
経質でしたね（ああ）
、すごくね。要するに、やっぱり全然わからないですね言葉が
ね。
（ええええ）で、先生全部ふりがなふってくださいーって
20XX
→
B
B
※
B：あのかかっこ色々つけて、キーワードのところを授業で説明して（ええ）記入しても
らうって感じで（ええ、ええ、ええ）それは、まー留学生はあの取り組んでいたと思い
ますが（うん）
B
B
―
3
B
※
→
20XY
⑦
B
→
―
→
”
(1
⇒
→
→
)(
⇒
R
→
1
⑥
2011
→
→
◇
→
△
→
2
2013
ACTFL
→
1
→
Can-do
→
statement
))
⇒
Can-do
※
2015
※
→
”
→
※
2015
→
⇒
→
→
→
→
→
※
→
◇
→
※
※
2011
2015
→
2015
→
⇒
Proceedings.
)
⇒
R
→
p
p
→
1
→
→
→
→
→
→
→
→
2003
→
→
→
2003
→
※
→
q
r
2
→
2
→
1
l10
30
4-5
1
10
④
)
④
70
⇒
3
q
⇒
r
※
→
5
4
4
1
2
t
B
B
ipad
s
4 2
B
B
→
→
※
→
※
5
B
O
<
O
B
→
),
⇒
→
2003
p
→
24
pp.118-127
p
→
)-
→
⇒
R
−
Ⅱ
1
―
2010
―
→
2
2015
→
1
→
N3
90
2
l15
15
JLPT-N1
25
1
2
3-4
”
5-6
7
8
9
13-14
15
△
).
10-12
⇒
40
20
40
3
→
△
CARAP
Cadre de Référence pour les Approches Plurielles des Langues et des Cultures
⇒
CARAP
1⑤
”
”
–
2⑤
/
/
”
A-8-4-2
–
A-4-8
A-10-1
/
/
–
4
→
2
→
9-12
→
→
(2010)
→
pp
)/
⇒
9
)0
2
, pp.65-90.
⇒
R
→
p
p
→
→
1
→
p
→
2006
→
→
2010
→
→
→
→
→
2
A
→
→
→
→
→
→
→
)1
⇒
/
3
→
→
→
→
※
→
2010
→
144 145-156
→
2006
→
p
→
p →
⇒
pp. 127-155
(
→
⇒
R
→
pp
→
pp
TEM
→
1
→
→
→
→
→
※
→
2014
→
→
→
→
→
K
→
K
→
→
→
→
2
→
K
→
2015
3
2
K
TEA
”
TEM
)
”
⇒
3
K
→
※
K
K
K
K
※
→
→
→
K
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
→
4
→
→
→
K
→
→
2014
p
pp. 138-168
⇒
R
→
→
1
3
→
→
→
→
→
A
2014
→
8
→
→
→
)
→
1
(
(1993)
(
p.85)
1993 p.84)
⇒
Ⅰ
4
2
→
× ⑴ 10
Ⅰ
―
×
―
”
◇
J
W (1993)
,
⇒
-
Ｎ.Ｊ.エンフィールド〈著〉井出祥子〈監修〉
﹁
個
人
﹂
な
の
か
？
横森大輔、梶丸岳、木本幸憲、遠藤智子〈訳〉
やりとりの言語学
関係性思考がつなぐ記号・認知・文化
果
た
し
て
人
間
社
会
の
単
位
は
人と人との相互行為はそもそもどのように成り立っているのか。ラオスでの
フィールドワークの成果を生かしつつ、記号論の枠組みを活用し「関係性」
に焦点を当てることで、今日まで十分に接点が見出されていなかった記述言
語学、会話分析、民族学、言語人類学、社会言語学、認知科学など多くの学
問領域の統合をめざす野心的な試み。
【主要目次】関係性のありかた（関係性の具体例／コンテクスト／関係性思考／…）／社会性（人間の社会的知
性／社会的な動機付け／査定と管理のための道具／…）／エンクロニー（エンクロニーとその射程／意味理解のた
めの因果的枠組み／規範による組織化）／記号現象（記号過程の解剖／記号過程の柔軟性／…）／地位（地位は行
動を予測し説明する／権限と能力／地位としての関係性）／ムーブ（ムーブは複合的な記号である／複合体としての
発話は総体として解釈される／…）／認知（行動を読み取る／認知と言語／解釈ヒューリスティクスとしての心／…）
／行為（自然的行為と社会的行為／行為の展開／…）／行為主体性（柔軟性と説明責任／行為主体の統合という
ヒューリスティック／…）／非対称性（命題、および知識の相対性／認識的権威／実践における行為主体性の分散／
…）／文化（文化システム／社会関係におけるシステム的なコンテクストとしてのクリの家屋／コミュニケーションに
おける儀礼／…）／文法（システムとしての言語／連辞関係／諸言語の文法にみられる範列関係／…）／知識（共通
基盤／共通基盤の源／共通基盤によって促進される拡張的推論／…）
◉A5判・402頁
定価＝本体3,800円＋税
大修館書店言語学関連書
☎03-3868-2651（販売部） http://www.taishukan.co.jp
▲
ご注文は
生
き
る
た
め
に
相
手
と
共
に
異
な
る
文
化
の
マイケル・バイラム〈著〉細川英雄〈監修〉
山田悦子、古村由美子〈訳〉
相互文化的能力を
育む外国語教育
グローバル時代の市民性形成をめざして
外国語教育はスキルの伝授で終わってはならない。自らの価値観を問い直
し、他者と共存していく能力を育むものでなければならない。CEFRに代表さ
れるヨーロッパの言語教育政策を牽引してきたマイケル・バイラムの著書、待
望の初邦訳！細川英雄との対談つき。
【主要目次】コンテクストの中の外国語教育／外国語教育の目的／外国語学習は学校教育の中で
可能なのか／相互文化的話者／相互文化的能力と小学校における外国語学習／分析型研究と提
◉A5判・322頁
定価＝本体2,800円＋税
唱型研究／外国語教育におけるナショナリズムとインターナショナリズム／ヨーロッパにおける
言語学習／政治的行動としての外国語教育／言語教育、政治教育、相互文化的市民性／相互文化
的市民性を育てる教育／相互文化的市民性教育のための方針／相互文化的市民性教育のための
カリキュラム／相互文化的能力と相互文化的市民性のアセスメントと評価／【対談】言語教育と市
民性形成について（マイケル･バイラム×細川英雄）
言語教育の再構築をめざす
ココ出版の書籍
▽日本語教育学研究 6
学習者の学ぶ「内容」を基盤にした「内容
重視の言語教育」に着目し、そこに「クリ
ティカル」な理念を取り込むことで、内容
重視の批判的言語教育（Critical ContentBased Instruction: CCBI）という新しいア
プローチを提示。社会的・慣習的な前提
を問い直し、その維持や変革に能動的に
関与する意識・視点・姿勢・態度の育成
をめざすという言語教育の新たなビジョ
ンを示す意欲作。
未来を創ることばの教育を
めざして
内容重視の批判的言語教育
（Critical Content-Based Instruction）の理論と実践
佐藤慎司・高見智子・神吉宇一・熊谷由理編 3,600 円＋税
ISBN 978-4-904595-69-5
異文化コミュニケーション能力を問う
超文化コミュニケーション力をめざして
佐藤慎司・熊谷由理編 3,600 円＋税 ISBN 978-4-904595-46-6
▽日本語教育学研究 3
言語教育の分野における、文化、コミュニ
ケーション、能力という概念を再考。そ
の問題点を乗り越えるために、
「超文化コ
ミュニケーション」という新たなビジョ
ンを示す。
日本語教育における「学習者主体」の提
案者が、ことばと文化の統合をめざした
実践研究を経て、言語文化教育学の思想
にいたるまでの、15 編の論文と 5 つの【論
点】を収録している。
「ことばの市民」になる
言語文化教育学の思想と実践
細川英雄著 3,600 円＋税 ISBN 978-4-904595-27-5
▽日本語教育学研究 4
「実践研究」とは何か、
「実践研究」とは
どうあるべきかという根本的な問いを追
究する。理論編と、その理論を基にした
実践編の二部から成る。
実践研究は何をめざすか
日本語教育における実践研究の意味と可能性
細川英雄・三代純平編 3,600 円＋税 ISBN 978-4-904595-49-7
日本語教育のための質的研究入門
学習・教師・教室をいかに描くか
舘岡洋子編 2,400 円＋税 ISBN 978-4-904595-68-8
▽日本語教育学の新潮流 14
人の主体性を支える日本語教育
地域日本語教室のアクション・リサーチ
野々口ちとせ著 3,600 円＋税 ISBN 978-4-904595-75-6
言語教育実践
イマ×ココ
×
現場の実践を記す・実践を伝える・実践から学ぶ
イマ×ココ編集委員会編
各 1,200 円＋税
創刊準備号 ISBN978-4-904595-29-9
創刊号 ISBN978-4-904595-39-8
No.2 ISBN 978-4-904595-51-0
No.3 ISBN 978-4-904595-67-1
日本語教育で質的研究が行われるように
なった背景とその理念、課題と可能性を示
したうえで、さまざまなフィールドで取
り組まれた実践研究の「プロセス」を描く。
質的研究を始める人には必読の書。
地域日本語教室の談話分析から、教室活動
における言語学習観と言語の機能を検討
する。言語学習が人の主体的な生活や生き
方に向かっているかどうかに焦点を当て、
言語学習の意義を問い直す。
『イマ× ココ』は、言語教育における実践
の共有をめざす年刊誌。現場の実践を丸ご
と記し・伝えること、それを共有し、それ
ぞれの眼差しで意味づけることで、実践を
より豊かで多様なものに変えていくこと
ができる、という信念の下に創刊された。
各号、巻頭で特集を組み、4 つのカテゴリー
（実践のアイディア・リソース、実践紹介、
実践報告、実践研究）への投稿原稿とコ
ラムを掲載している。
株式会社ココ出版〒 162-0828 東京都新宿区袋町 25-30-107
tel & fax 03-3269-5438 e-mail: [email protected] www.cocopb.com
くろしお出版
リテラシーズ叢書 4
リテラシーズ叢書 5
異文化間教育とは何か
日本語教育学としての
ライフストーリー
グローバル人材育成のために
◉西山教行・細川英雄・大木充［編］
2015 年 10 月刊行
◉ A5 判／2,400 円＋税／978-4-87424-673-3
語りを聞き、書くということ
新刊
日本、フランス、イギリス、カナダの研究
者たちが異文化間（インターカルチャー）教
育の課題と人材育成との関連を明らかにす
る。
◉三代純平［編］
2015 年 10 月刊行
◉ A5 判／3,000 円＋税／978-4-87424-674-0
インタビューをもとに共同で産出される個
人の「ライフストーリー」について、「日本
語教育学」の分野からその研究意義を問う。
「評価」を持って街に出よう
久保田竜子著作選 1
「教えたこと・学んだことの評価」という発想を超えて
◉宇佐美洋［編］ 2015 年 12 月刊行
◉ A5 判／3,600 円＋税／978-4-87424-686-3
評価価値観の形成と変容や、言語（変種）に対する評価と言語行動など、
言語評価について幅広く研究し、さまざまな視点から考える。
インターカルチュラルコミュニケーションの理論と実践
グローバル化社会と言語教育
クリティカルな視点から
◉久保田竜子［編］奥田朋世［監訳］ 2015 年 8 月刊行
◉ A5 判／2,600 円＋税／978-4-87424-668-9
新刊
日本の英語教育と北米の日本語教育に携わる北米在住の応用言語学の専
門家が、クリティカルな視点で行ってきた分析・提言を日本語化。
久保田竜子著作選 2
◉三牧陽子・村岡貴子・義永美央子・西口光一［編］ 2016 年 3 月刊行
◉ A5 判／3,800 円＋税／978-4-87424-687-0
英語教育と文化・人種・ジェンダー
言語・文化・教育をテーマに、現代社会に必要な言語能力に迫る。言語
現象から国家が関与する問題まで、様々な視点から課題を議論。
◉久保田竜子［編］奥田朋世［監訳］ 2015 年 8 月刊行
◉ A5 判／2,600 円＋税／978-4-87424-669-6
新刊
英語教育の中で、文化・人種・ジェンダーはいかにイメージ化され、実
践に影響を与えているか。日本の英語教育に示唆を与える必読書。
「グローバル人材」再考
言語と教育から日本の国際化を考える
外国人児童生徒の学びを創る授業実践
◉西山教行・平畑奈美［編著］ 2014 年 12 月刊行
◉ A5 判／2,700 円＋税／978-4-87424-639-9
「ことばと教科の力」を育む浜松のとりくみ
近年のグローバル人材育成の方向性に疑問を投げかけ、グローバル人材
と日本語について言語教育の専門家たちが論じた画期的な研究書。
◉齋藤ひろみ・池上摩希子・近田由紀子［編］ 2015 年 6 月刊行
◉ A5 判／2,200 円＋税／978-4-87424-662-7
新刊
認知的アプローチから見た第二言語習得
外国人の子どもたちの学びを育む授業づくりとは？浜松市での実例を
もとに考える。外国人児童生徒に関わる先生方、必携の一冊。
日本語の文法習得と教室指導の効果
◉小柳かおる・峯布由紀［著］ 2016 年 1 月刊行
◉ A5 判／3,700 円＋税／978-4-87424-683-2
シャドーイング日本語を話そう就職・進学・アルバイト面接編
新刊
教室における第二言語習得研究の成果をまとめた。教育的介入が学習者
の認知的メカニズムに合致しているのかについて理論的に考察。
対話原理と第二言語の習得と教育
好評のシリーズ、面接対策編。就職面接から進学、アルバイト、スモー
ルトークまで様々な場面の面接会話を練習できる。
日本語文型辞典英語版
第二言語教育におけるバフチン的アプローチ
◉西口光一［著］ 2015 年 12 月刊行
◉ A5 判／2,600 円＋税／978-4-87424-682-5
◉斎藤仁志・深澤道子・酒井理恵子・中村雅子［著］ 2016 年 2 月刊行
◉ A5 判／1,800 円＋税／978-4-87424-677-1
新刊
A Handbook of Japanese Grammar Patterns for Teachers and Learners
バフチンの対話原理を本格的に追究し、これまでとは異なる代替的な言
語観とそれに基づく新たな第二言語の習得と教育の原理を提示する。
◉グループ・ジャマシイ［編著］砂川有里子・石田プリシラ［翻訳監修］
2015 年 10 月刊行
◉ A5 判／2,800 円＋税／978-4-87424-678-8
新刊
外国人児童生徒の学びを創る授業実践
1998 年の刊行以来、日本語教師・日本語学習者のバイブル的な辞典とし
て親しまれてきた日本語文型辞典、待望の英語翻訳版。
「ことばと教科の力」を育む浜松のとりくみ
◉齋藤ひろみ・池上摩希子・近田由紀子［編］ 2015 年 6 月刊行
◉ A5 判／2,200 円＋税／978-4-87424-662-7
新刊
外国人の子どもたちの学びを育む授業づくりとは？浜松市での実例を
もとに考える。外国人児童生徒に関わる先生方、必携の一冊。
くろしお出版 http://www.9640.jp
〒 113-0033 東京都文京区本郷 3-21-10
tel: 03-5684-3389 fax: 03-5684-4762 mail: [email protected]
海外からの留学生に
「日本で安心・安全に生活のスタートを切ってほしい」
とお考えの方へ
外国人が病院で自分の病状を説明できる
外国人の声からできた多言語生活情報ガイド
「いろはにっぽん生活応援パック」
を留学生サポートツールとしてお薦めします
対応言語
やさしい英語版
ポルトガル語版
中国語(簡体字)版
「いろはにっぽん生活応援パック」の中身 3 点セット
1 言語 1 パック
1,080 円(税込)
外国人に「ゼッタイ読んでいてほしい！」
生活情報を厳選しています
外国人自身が病院で自分の病状を説明でき
るように構成しています
外国人が必要とする緊急連絡先が一目で分
かるよう一覧にしています
※上記 3 点セットの保管に便利なポリプロピレン製バインダも付属します。
「いろはにっぽん生活応援パック」の活用場面：入学時ガイダンス / 来日前の準備段階など
「いろはにっぽん生活応援パック」の活用場面：三重県伊賀市役所 / 広島県安芸高田市役所
愛媛県四国中央市 / 千葉県鴨川市役所
全国の日本語教室、国際交流協会など
ご質問などは「いろはにっぽん」Web サイトから、お問い合わせください。
詳しくは「いろはにっぽん」で検索
いろはにっぽん
検索
2
233
2
2016
3
12
1-736
187-8505
233
Email: [email protected]

Download Report