持続可能な未来への志向性をもった ESDへの挑戦横浜市立永田台小学校長住田昌治 ○はじめに持続可能性の問題は、身近ではなく何か遠くにある問題だと思っていました。学校ではなく、環境や経済、社会や政治の世界の問題だと思っていました。しかし、私たちは、今さえ良ければ、また、自分さえ良ければいいと思っているわけではありません。子や孫の時代も良くなければならないわけです。地球上のどこに住んでいる人も良くなって欲しいわけです。人だけでなく、動物の植物も、地球そのものが良くなって欲しいわけです。自然の中で活かされている人間ですから、自然も今と同じか今よりちょっといい姿にしていきたいわけです。そして、その未来社会の担い手になるのが子どもたちであり、その子どもたちを育てるのが教育です。なぜ、 ESD＝持続可能な開発のための教育と言われるようになったのかが分かります。人をつくり、命を育むために、持続不可能性を断ち切り持続可能な社会を実現するのがＥＳＤです。その視点での再方向付けを示しているのがユネスコの国際実施計画であり、ユネスコスクールが ES Dの推進拠点となっています。 ESDにチャレンジし、持続可能な未来の担い手を育む教育の実践を進めます。 ○実践の背景本校は、団地に囲まれ、自然は少ない環境だが、中庭ビオトープや小さな田んぼ、屋上花壇やビオトープ、花壇やプランター、校庭の芝生化（児童の手植え）などで子どもの身近で緑化・栽培活動を行っている。2010年11月ユネスコスクールに神奈川県小中学区では初の認証を受けて加盟し、ESDの推進を掲げて取り組んでいる。これまでの実践から、環境教育を切り口に取り組んでいても、人権教育、国際理解教育、平和教育、食育、開発問題、飢餓や貧困問題・・・とつながり合いながら、学びは拡がっていくことが分かってきた。しかし、そのためには、教師の気づきとつながりを意識した柔軟な見方と対応が不可欠であり、何よりも、教師自身が本気で向かっていく姿勢が望まれる。「どんな力を付けさせたいのか」「どんな変容を期待するのか」「将来にわたって行動やライフスタイルを変えていくことができるのか」そして、そのために、今何を考えさせる必要があるのか。十分に時間をかけて準備しなければならない。昨年に引き続き、学習のきっかけ、方向付けをするに当たって、若尾さんの「命の授業」を教育課程に位置づけ、全学年が年間を通して関わってもらい、命のつながりをベースにした教育活動を展開する。さらに、私が試案として作成した「学校E S D 指標」を基にして、実践を重ね、その検証と修正を行い、実効性のあるプランとして全国に提示したい。 ○活動内容・方法学校ESD指標別紙学校として取り組むことに意味がある＝教育課程に明確に位置付ける。・ホールスクールアプローチ・インフージョンアプローチ１年「まほうのたねだいさくせんたくさんのひととかかわって」花の栽培～山王台幼稚園との交流～２年「津谷小のヒマワリを育てて永田台のことを知らせよう」～被災地気仙沼津谷小学校との交流～３年「ここはふるさと永田台」～じまんのまち～～韓国シンヨンサン小学校との交流～４年「私たちの命はどのように守られているのだろうか地域と共に生きる防災教育」～～多摩第一小学校との交流～５年「田んぼがつなぐ人支えあう人」～米・田んぼを通して～認知症キッズサポーター～パキスタンとの交流～６年「なりたい自分になるために」自尊感情を高める～彦根市城西小学校との交流～個別級「生ゴミワーストワン脱出大作戦」～南区役所・市役所との協働～被災地気仙沼馬籠小学校との交流～そして、本校では ESDの基盤（育む力）を「関わり方」と捉え、「関わり方」を身に付けるために重点的に次の 5点への取組を徹底します。「あいさつをする。話を聞く。時間を守る。学校をきれいにする。ケアリング（思いやりの心）。」 ○期待される成果 ESD と環境教育や総合学習はどう違うのかという質問がよくあります。 ESD チャレンジは、環境教育の中でやっている時期もありますし、教科や総合を中心にやっている時期もあります。日常生活の中に見いだすこともあります。いずれにしても持続可能な未来に向かっていることを意識して取り組んでいくことが大切です。そうすると、今、自分の学校は ESD指標（住田試案）のどこの辺りで、今後どういうことに取り組んでいけばいいのか見えてきます。持続可能性を意識しただけで、一気に ESD指標の７まで進んでしまう実践をしている学校もあるでしょう。前記のユネスコの ES Dのバイブルともいえる国際実施計画には、「 ESDは何も新しいことではなく、既存の教育の Re-orientation=再方向付けである」ことが強調されています。つまり、持続可能な未来への方向付けです。では「持続可能な未来」への方向付けはどうすればよいのでしょうか。それは、それぞれの地域と学校が行うことです。その時に持続可能性のコアを決め、それが学校全体に染み込んでいくようにします。学校全体で何をいつも考えながら教育活動をやっていくか決めて取り組むということです。新しいことを持ち込むのではありませんが、新しい視点を持ち込み、チャレンジをするということです。ＥＳＤはチャレンジです。本校では、命をコアにして、年間を通して学校全体で E S D チャレンジをします。持続可能な社会は、「命を育み、命を輝かせることのできる社会」だと考えているからです。この意識をもたずして、型通りにやればいいとすれば、あまりにも浅薄な ESDになってしまうでしょう。 ESDチャレンジでどのような成果や効果があったのか、 ESDの魅力として、学校、子ども、保護者、地域の姿で示していきます。持続不可能性が持続可能性になるように、一人一人が考え（いつでも常に）、行動を起こし、行動し続ける意志を育み、自分がつくりたい未来を描く姿を実現し、学校 ESDの有るべき姿を示します。そして、命のつながりへの気づきは、現在の複雑化している課題にも立ち向かえる「つながりに対する気づき」を培い、課題解決に向けたエネルギーを醸成します。また、今年も、思いやメッセージの伝達の場として設定するエコプロダクツ 2013展（ 12月東京ビッグサイト 3日間開催）への唯一の小学校全校出展で、全国に向け、社会に向け伝える場を作ります。多くの来場者からの感想や評価によって、子どもたちは自信をつけ、日々堂々とした姿を見せ、そして、次への意欲・本気度がアップすることが期待できます。突き抜ける学びで自尊感情を高める気付き（知る） →考える（調べる・話し合う）試行錯誤・醸成批判的思考力を養う大事な段階 →行動する（心を育て、行動まで） →価値の実感（行動へのフィードバック→自信）自尊感情の高まり・自己肯定感が持続可能な社会の担い手としての自覚へＥＳＤが希求する姿「価値・行動・ライフスタイルの変容」