５ 『葉っぱのフレディ』で、生命を尊重する心を育む （５年） （レオ・バスカーリア作 童話屋） 《 ね ら い 自 分 た ち の 生 活 の 中 に あ っ た 、「 命 の 活 躍 」 を見いだすことによって生命を尊重する態度を養う》 ３ − (2 ) ( 1) 資料のあらすじ 葉っぱのフレディは、冬になって、自分が落葉しなければならなくな っ た こ と を 知 る 。そ こ で 、自 分 自 身 が 今 ま で 生 き て き た 意 味 を 問 い 返 す 。 夏には、人間たちに木陰を作ってあげたり、秋には、鮮やかに紅葉して みんなの目を楽しませたりしたことなど。自分が活躍することで楽しさ や充実感を味わえたことや、落葉してからも木に自分の命が受け継がれ ることに気づいて、これまでの生涯を納得していくという話である。 子どもたちが日常生活の中で、働くことに汗したり、勉強や遊びに熱 中している自分自身を振り返り、生命の尊さを実感できる資料である。 ( 2) 指導のポイント ポイント １（主題のとらえ方） 生命尊重の授業といえば、人間や動植物の死を扱うことによって、自 らの生命を大事にしていこうとする指導になりがちである。大部分の子 どもたちにとっては身近でなく、実感を持った学習へと発展していかな い。そこで、この授業では、生きることによって楽しさが生まれ、周り の も の と の 和 や か な 関 わ り 合 い も 生 ま れ て い く こ と 。 そ こ に は 、「 命 の 活躍」がある。命の活躍、頑張りといったものの見方に気づかせること によって、生命を大切にする心の育ちを願いたい。 ポイント 活動 活動 活動 ２（活動の位置づけ） １ ・ 日 常 生 活 を 題 材 に 、子 ど も た ち に 俳 句 を 創 作 さ せ 、「 命 」 ２ を感じるという視点で並べ替えさせていく。 （導入） ・自分の顔写真入りのシートに、自分の「命の活躍」とい ３ う視点で、コメントを書き添える （展開後段） ・資料で学んだ新しい視点で、再度、俳句を並べ替えてみ る （終末） ( 3) 指 導 の 実 際 始 業 の あ い さ つ も そ こ そ こ に 、「 命 は ・ ・ ・ 」 に 続 く 言 葉 を 考 え さ せ た 。 数 名 の 子 どもたちに指名しながら答えさせていく。子どもたちは、 【大事】 【誰もが持っている】 【世界で一番大事】 【一つ】 などと、答え始めた。命に対する５年生なりの認識であろう。そこで、事前に作らせ て お い た 俳 句 を 提 示 し た 。（ 季 語 な ど の 制 約 は な く 、 子 ど も た ち の 日 常 の 場 面 を 題 材 に自由に作らせたもので、特に「命」をテーマにしてはいない） ６ つ の 俳 句 を 、「 命 を 感 じ る 」 と い う 視 点 で 、 三 段 階 に 並 べ て い っ た 。 発問・指示 過程 Ｔ 命は？ 準 備 Ｃ 一つ Ｃ 誰もが持っている ○命についての子どもたちの一般 子 ど も 導 入 Ｃ 教師の支援と児童の反応 大事 ①飼っていた大切な犬死んじ ゃった ②友達と外に飛び出す昼休み 的な認識を出させた後、事前に た ち が 作らせておいた俳句６つを紹介 作 っ た する 俳句 ③サッカーでリフティングや り 16 回 ④休み時間うえちゃんとネタ さがし ⑤私の夢かなえるために勉強 する ⑥草花に話しかけると風そよ ぐ Ｔ ６ つ の 俳 句 を「 命 を 感 じ る 」 ○ ６ つ の 俳 句 を 「 命 を 感 じ る 」 と というものから順に並べて いう視点で順に並べ替えさる みよう （活動１） Ｔ 前 に 出 て 自 由 に 並 べ て ご ら ○子どもたちが並べ替えた順番 ん 強く感じる ①飼っていた・・ ⑥草花に・・ 感じる ⑤私の夢・・ ③サッカーで・・ 感じない ④休み時間・・ ②友達と・・ 導 入 で の 活 動 が 一 段 落 し た と こ ろ で 、 Ｂ Ｇ Ｍ を か け な が ら 、『 葉 っ ぱ の フ レ デ ィ 』 を朗読し、資料の世界へと入っていった。 Ｔ 命のよさは、どんなところ Ｃ にありますか Ｃ Ｃ 展 開 前 Ｃ みんなを生かしてくれる 楽しさを味わわせてくれる 命はつながっている ＢＧＭ 挿 絵 生きる楽しさを周りに広げて いくところ 段 Ｔ 生活の中で、自分の命が活 躍してるのはどんな時です か 展 開 Ｔ 後 段 シートに書き込んでみてく ださい （活動２） シート 展 開 後 段 で は 、 資 料 で 学 ん だ 、 新 し い 見 方 で 、「 自 分 の 命 の 活 躍 」 に つ い て 振 り 返 らせた。 Ｔ 生活の中で、自分の命が活躍しているのはどんな時ですか Ｃ Ｃ Ｃ 進んで勉強を頑張っているとき 部活を一生懸命しているとき 友だちと仲良く遊んでいるとき Ｃ Ｃ 家の仕事の手伝いをしているとき みんなを笑わせるために、ネタ探しをしているとき 子 ど も た ち は 、そ れ ぞ れ の 振 り 返 り を 、自 分 の 顔 写 真 入 り の シ ー ト に 書 き 込 ん で い た 。 終 末 で は 、「 命 の 活 躍 」 と い う 視 点 か ら 、 あ ら た め て 導 入 で 使 用 し た 俳 句 を 見 直 す という活動を行った。 【どの俳句にも命の活躍がある】 【すべて上に上げた方がいい】 といった意見が出され、子どもたちの手で黒板の上の方に横一列に貼り直されていっ た。 Ｔ あらためて、俳句を見てど Ｃ うですか（活動３） 命が活躍しているのはどれも 同じだと思う 終 Ｔ 順序を変えてみたいものが Ｃ ありますか 全部、命が活躍しているから 上にした方がいい 末 Ｔ 「命」に対する見方がずい ぶん変わったね。 ( 4) 考 俳 句 察 「命は大切なもの」といった一面的な見方を広げたい。その思いでこの授業に取り 組 ん だ 。『 葉 っ ぱ の フ レ デ ィ 』 と い う 絵 本 を 資 料 と し て 使 用 し た こ と 。 ま た 、 俳 句 を 使った活動を行ったことで、子どもたちの日常生活の中から「命の尊さ」に迫ること ができた。 授業後のある児童の感想である。 「生命を受けた時から旅が始まる」 「命は楽しさをつくり出す」 「５の２にいることは幸せなことだ」と今の自分を見つめ直している。まさに「命」 の見方が広がった感想だといえる。
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