キャリア教育学習プログラム（Ⅰ・Ⅱ課程） キャリア発達段階 各発達段階における 主なねらい 勤労観・職業観 幼稚園・保育園 早期療育 生活基盤形成 ・生活リズムを整える ・身辺処理に関心をもつ ・認知能力を高める ・自他への関心を高める 小学部 １～３年 ４～６年 生活にかかわる基礎的スキル獲得の段階 ・身の回りのことを自分で行う ・学習や遊びに進んで取り組む ・コミュニケーション能力を育てる ・地域や社会への関心を育てる 社 会 生 活 に 関 す る 領 域 【余暇を 余暇を利用し 利用し、生活を 生活を楽しむ 力】 余暇活動 元気回復 欲求を表現する ― ―――――――――― 好きなことをやろうとする ―――――――――― ○やりたいことを伝える ○好き・嫌いを表現する 「学級活動」「生活単元学習」 ○好きな活動を自分から行う 「生活単元学習」「特別活動」 【社会生活を 社会生活を行う力】 身の回りのことに関心をもつ ――――――――――― 社会生活の基礎を育てる ――――――――― 社 会 公共施設や交通機関の利用 ルールの理解 ○時間や決まりを守る ○おとなの行動を模倣する ○順番や約束を守る 生 ○お金の大切さがわかる ○金銭の扱いに慣れる 活 金銭管理 「生活単元学習」「総合的な学習の時 「生活単元学習」「総合的な学習の 能 間」 時間」 力 【人とよりよくかかわる力 とよりよくかかわる力】 か コミュニケーション能力 か わ 自他理解能力 る 集団参加能力 力 高等部 福祉的就労 一般就労 社会生活・職業生活に必要な実践的スキル獲得の段階 ・生活を豊かにするための実践的な知識・技能・態度を身につける ・主体的に働く力を育てる ・豊かな人間関係を育む ・自己選択、自己決定力を育てる ・地域や社会での経験を広げる 卒業後 社会的移行 ・福祉施設・職場への適応 ・地域社会への参加 ・余暇活動、生き方の充実 職業観の形成 （○実際的な働く力 ○職業的な自立に必要な力） 勤労観の形成 （○日常生活動作と基本的生活習慣に関する力 ○人間関係を築く力 ○社会生活、家庭生活に主体的に参加し役割を果たす力） 各学部や発達段階におけるキャリア発達の系統イメージ・関係する教科・領域の活動例 領域 能力 内容 【夢・目標・ 目標・見通し・ 見通し・役割 し・役割をえ 役割をえ がく力 がく力】 感情を表す ― ――――――――――― 自分の望みを表す ―――――――――― え 自己表現能力 ○自分のやる仕事がわかる ○感情を表す ○やりたいことを表す が 「総合的な学習の時間」「生活単元学 ○身近で働く人々に興味・関心を持つ く キャリアプラン能力 「生活単元学習」「総合的な学習の 習」 力 計画実行能力 情報活用能力 時間」 職 業 【より良 より良い方向に 方向に向けて選 けて選ぶ・ 生 決定する力 する力】 自分で決めようとする ― ――――――――――――― 自分で選択できる ――――――――――― 活 も 決定する に と 自己選択・決定 ○自己選択したものを伝える ○自分のことは自分で行おうとする ○自分でやりたいことを決め、進んで 関 め 「日常生活の指導」「自立活動」 取り組む す る 課題対応能力 「生活単元学習」「自立活動」 る 力 領 域 【学習や 学習や作業を 作業を主体的に 主体的に行う 役割を果たす力 たす力】 頼まれたことができる ― ―――――――――― 様々な役割があることを知る ――――――――― は 力・役割を た ら 意欲・態度 ○お手伝いをする ○係や当番活動に取り組む ○準備・片付けを自主的に行う く 作業能力 「日常生活の指導」「自立活動」 「日常生活の指導」「特別活動」 力 職業理解能力 た の し む 力 中学部 社会生活・職業生活にかかわる基礎的スキル獲得の 段階 ・社会生活能力を育てる ・自主性・主体性を育てる ・作業能力を育てる ・自己表現能力を高める ・地域や社会への参加を促す 栃木県立のざわ特別支援学校 ――――― 目標をかなえる方法がわかる ―――― ―――――――――――――――― 目標の実現に向けて努力する ○進路をはじめ様々な情報を収集し活用する 「生活単元学習」「総合的な学習の時間」 ―――――自分で決めたことに責任をもつ ――― ○あいさつや返事ができる ○友達と一緒に遊ぶ 「日常生活の指導」「自立活動」 ○自分の考えや気持ちを伝える ○友達と協力して活動する 「生活単元学習」「自立活動」 ○目標に向けて将来の生活を見通しな がら努力する ―――――――――――――――― より良い方法や内容を選択する ○自分の興味・関心に基づいてよりよい選択をする ○実習などを通し、進路を主体的に選択する 「職業」「産業現場等における実習」 ○課題に積極的に取り組み、解決しようとする 「生活単元学習」「総合的な学習の時間」 ○自分の適性を考え、進路を主体的に選択する 「職業」「産業現場等における実習」 ―――――― 自分の役割がわかる ―――― ―――――――――――――――― 自分の役割を果たす ○働くことに意欲・関心をもつ ○作業能力の基礎を身につける 「作業学習」「総合的な学習の時間」 ○実習を通し、働くことにやりがいをもつ ○作業能力を高める 「作業学習」「産業現場等における実習」 ――― 好きなことをやるための手段がわかる ―― ―――――――――――――――― 自分の趣味・関心に基づいた活動ができる ○自分の趣味をもつ 「特別活動」「総合的な学習の時間」 ○趣味を広げ、自分で楽しむことを増やす 「総合的な学習の時間」 ――― 社会生活に必要な力が身につく ――― ―――――――――――――――― 社会生活における様々な知識・技能を身につける ○社会生活に必要なルールとマナーを身につける ○計画的なお金の使い方を知る 「総合的な学習の時間」「生活単元学習」 ○社会の制度や福祉サービスについて理解する ○社会の制度や福祉サービスの利用の仕方がわ ○働くことによりお金がもらえることがわかる かる 「職業」「生活単元学習」 ○公共の施設や交通機関を一人で利用する ○金銭管理の知識を学ぶ 「職業」「生活単元学習」 他の人とかかわる ― ――――――――――― 協力・信頼する ――――――――――――― ―――――― 意思を表現する ――――――― ○他の人とかかわって遊ぶ ○社会生活・職業生活に必要な情報を収集し活 ○責任を持って最後まで行う ○自らの生活設計を考え、進路の実現に向けて 用する 努力する 「職業」「生活単元学習」 「職業」「産業現場等における実習」 ○職業生活に対する知識・技能を高める ○主体的に働く力を身につける 「作業学習」「産業現場等における実習」 ○仲間と余暇を過ごす 「総合的な学習の時間」 ○状況を判断してより適切な方向を選 択する ○与えられた役割を果たし、社会の中 で自立する ○余暇を有意義に活用できる ○地域活動、生涯学習などを利用する ○実践的な社会生活能力を高める ○福祉サービスを活用する ○給料を計画的に使う ―――――――――――――――― 場面や相手に応じて判断し行動する ○自分を理解し、相手のことを考えて行動する ○集団の中で自分の考えを適切に表現する 「総合的な学習の時間」「生活単元学習」 ○いろいろな人と積極的に関わり、必要な情報 ○場面や相手に応じたコミュニケーションがと を伝えたり、自分の考えや意見を適切に述べる れる 「産業現場等における実習」 「産業現場等における実習」 ―――― 自分で考える力を身につける ―――― ―――――――――――――――― 状況に応じて判断し行動する ○基礎学力を身につけ、活用する ○課題に取り組み解決する 「各教科」「生活単元学習」 ○社会生活に必要な知識を身につける 「各教科」「生活単元学習」 ○様々な年代や立場の人と円滑なコ ミュニケーションがとれる 【社会生活を 社会生活を豊かにする力 かにする力】 ま 感覚・認知 な 基礎学力の定着と活用 ぶ 力 【日常（ 日常（家庭） 家庭）生活や 生活や社会生活 を行う力】 日 常 生 活 に 関 す る 領 域 生 活 身辺処理能力 す 移動 る 基本的な動作 力 興味・関心をもつ ― ―――――――― 学ぶことに意欲をもつ ―――――――――――――― ○もじやかずに興味をもつ ○基礎学力を身につける ○進んで課題に取り組む 「各教科」「生活単元学習」 ○基礎学力を身につけ、活用する 「各教科」「生活単元学習」 基本的な動作ができる ― ―――――――――― 身の回りのことを行う ―――――――――― ――――身の回りのことでできることを増やす ―― ○支援を受けながら日常生活 動作を行う ○日常生活動作を身につける ・食事、排泄 ・更衣や靴の履き替え ・車いすの操作、補助具の利用 「日常生活の指導」「自立活動」 ○基本的生活習慣を身につける ・食事、排泄 ・更衣や靴の履き替え ・車いすの操作、補助具の利用 「日常生活の指導」「自立活動」 【日常（ 日常（家庭） 家庭）生活や 生活や社会生活 生活のリズムを身につける ― ―――――――――― 健康・安全の大切さを知る ――――――――――― 健 を行う力】 康 ・ 健康管理 ○睡眠・食事と活動のリズム ○服薬や水分補給等の習慣を身につける ○体調を伝えられる 体 体力 ○基礎体力を身につける を整える ○基本的な運動に慣れる 力 「体育」「日常生活の指導」 「体育」「日常生活の指導」 【学校外における支援内容】 ＜役割＞ 障害を正しく理解し、あたたかく養育 家 する 庭 一番身近な支援者として本人の気持ち に寄り添う ○豊かな生活に向けて、様々な知識の 定着と応用ができる ―――――――――――――――― 日常生活における様々な場面で自立する ○職業生活に必要な実践的な習慣を身につける 「日常生活の指導」「自立活動」 ○身辺処理面で、できることを増やす ○必要な支援を適切に説明できる 「日常生活の指導」「自立活動」 ○身辺処理面で、できることを増やす ○必要な支援を適切に説明できる 「日常生活の指導」「自立活動」 ―――― 健康・安全に努める ―――――― ―――――――――――――――― 健康や安全管理が自分でできる ○健康や衛生面に気を配る ○社会生活に必要な体力を身につける 「保健体育」「日常生活の指導」 ○心身の発育・発達に応じた適切な行動をとる ○健康の維持、病気予防に努める ○就労に必要な体力をつける ○積極的に身体を動かし体力をつける 「保健体育」 「保健体育」 ○グループホームで生活する ○福祉サービスを活用する ○医療機関の利用ができる ○健康体力ともに良好の状態を維持す る ○自分の障害を理解する 一人一人のニーズや特性を考慮し、本人・家族・関係者の夢をつなぎかなえる「個別の教育支援計画（個別移行支援計画）」による連携 早期発見・早期療育 障害理解・受容 安定した母子関係の確立 医療・相談機関との連携 ＜役割＞ 地域の一員として受け入れ、必要な支 地 障害の理解 援を行う 域 家族支援 家族を支援する ＜役割＞ 関 本人・家族の気持ちを大切にしなが 係 ら、本人・家族の幸せを守るための必 機 要な支援を行う 関 ○社会生活・職業生活に必要な知識を身につけ 実践する 「各教科」 医療：早期発見、早期療育 行政：就学指導 福祉：福祉制度の活用案内、 福祉サービス 学校・医療・福祉との連携 日常生活動作や基本的生活習慣の支援・教育 安らぎの場としての機能 福祉・進路情報の収集 地域活動への参加支援 福祉サービスの利用 左に追加：自主的活動の支援 主体性の育成 性についての支援 左に追加：進路先への理解 進路に向けた支援体制の確立 左に追加：本人活動の支援 金銭管理等の必要最低限の支援、精神 的な支え 障害の理解 こども会活動への参加支援 地域行事への参加支援 居住地校交流 障害の理解 地域行事への参加支援 地域への受け入れ 居住地校交流 障害の理解と支援 実習の受け入れ 地域への受け入れと具体的な支援 障害の理解と支援 地域への受け入れ 本人への具体的支援 医療：定期検診 行政：就学指導、福祉サービスの案内 福祉：福祉サービスの提供 医療：定期検診 労働：情報提供 福祉：福祉サービスの提供 医療：定期検診 労働：就職の斡旋、職業訓練 福祉：福祉サービスの提供 医療：定期健診、加齢対策 労働：職場指導 福祉：福祉サービスの提供 社 会 参 加 と 自 立 ・ 豊 か な 生 活 の 実 現
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