CLIL primary lesson plan (エネルギー・ソーラーパワー

Mayumi Takizawa
テーマ: エネルギー（ソーラーパワー） – Energy (Solar power)
単元: 4 年生
Hi, friends! 1 より Lesson 3 (How many?), Lesson 7 (What’s this?)
Hi, friends! 2 より Lesson 3 (I can ~), Lesson 8 (What do you want to ~)
図工（創作活動・１～６年次）
・理科（地球、エネルギー・３～４年次）・
総合的な学習（環境）の内容を統合した授業
単元目標
・外国語で、色や数字、太陽の光に関することば等について慣れ親しみ、それを使って積極的
に話そうとする。(1,2,3 限時)
・外国語で、太陽に関する理科的な知識についてや、実験の予想・結果について積極的に伝え
ようとする。（2,3 限時）
・理科の授業でのソーラーカーの作成後、総合的な学習の太陽光発電施設での仕事体験の様子
を知り、自分はその電気どのように使いたいか考え絵に描いて表現し、外国語を通して発表
しようとする。声の大きさ、視線、笑顔など発表時に大切なポイントに気づく。
（3 限時）
単元評価基準
・色や数字、太陽の光に関することなどについて興味を持って聞いたり言ったりしている。
・太陽に関する理科的な知識についてや、実験の予想・結果を積極的に伝えようとしている。
・自分は太陽光発電をどのように使いたいかを表し、ポイントに注意し発表しようとしている。
語彙・表現
How many colors?
What is the temperature? It’s ~.
can’t. What’s this? It’s ~.
Can you~? Yes, I can. / No, I
You can ~. What do you want to do ~? I want to do ~. 等
単元内容：（例）３時間（用意するもの）
１時間目「太陽の光について知ろう」（理科との統合授業）
（教師：絵カード（太陽・虹・色）
・ワークシート（虹の色の並び方）・プリズム
生徒：色鉛筆）
２時間目「太陽の光のパワーを確かめよう」（理科との統合授業）
（教師：色画用紙（７色＋白黒）
・温度計・虫めがね・実験記録用ワークシート
生徒：筆記用具）
３時間目「太陽光発電の利用方を考えてみよう」
（理科・図工・総合的な学習との統合
授業）（教師：南相馬ソーラー・アグリパーク紹介ビデオ（youtube）・発表用ワー
クシート生徒：色鉛筆）
Mayumi Takizawa
４C（４つの基本原理）からの単元
4Cs
1st CLIL lesson
2nd CLIL lesson
3rd CLIL lesson
Content
「太陽の光について知ろ
「太陽の光のパワーを確認
「太陽光発電の利用方を
（内容）
う」
しよう」
考えてみよう」
・太陽の光から虹ができ
・日なたと日陰の温度差を
・太陽光発電施設での仕
ていることに気づく。
手で確かめる、測る。
事体験学習のビデオを見
・虹の色とその並び方を
・虫めがねを使って太陽光
て、その様子を知る。
ペアで考え、プリズムを
を集め、どの色の紙が焦げ
・太陽光エネルギーを使
使って確認する。
るかを班で予想する、実験
ってどんなことがしたい
する、結果を発表する。
か考え絵に描き、発表す
る。
Communication
学習の言語
学習の言語
学習の言語
（言語）
色、sun / sunlight,
数字や寒暖等：hot, warm,
ビデオ中の solar power
rainbow, prism
cool, cold, temperature,
/energy / battery /panel
学習のための言語
shade, magnifying glass
/car, fan, electricity,
What’s this?
学習のための言語
plant factory, lettuce,
What color is this?
Touch the ground (in the
check , move, grow 等
How many colors?
sun/shade).
学習のための言語
What is the correct
feel?
order?
temperature?
It’s ~.
Can you see ~?
How does it
What is the
Can you
You can ~.
What do
you want to do with
Yes, I can. / No, I can’t.
burn (red) paper with a
solar energy?
I want to
What color can you see?
magnifying glass?
do this.
I can see ~.
Yes, I can. / No, I can’t.
eye contact /smile
学習を通しての言語
学習を通しての言語
Give a big hand.
色や数字の単語で未習
数字の単語で未習のも
学習を通しての言語
のもの
の
ものや動作の単語で未
loud voice /
等
習のもの
Cognition
学習言語の理解・記憶
学習言語の理解・記憶
学習言語の理解・記憶
（思考活動)
内容の理解
内容の理解
内容の理解、
学習言語を既存の知識
学習言語を既存の知識
語を既存の知識を使い
を使いながら応用
を使いながら応用
ながら応用、学習言語
学習の内容を分析
を使用しながらの創作
学習言
Community
虹の色の並び方を考え
虫めがねの実験班活動
ビデオの中に出てくる
（協学）/
る活動の中での個別と
の中での個別とグルー
物や動作を表現するた
Culture
ペアでの学び
プでの学び
めの教師との対話・ク
（文化・国際理解）
個人やペアの意見を表
個人や班の意見や結果
ラス全体
現するための教師との
を表現するための教師
個別の創造活動とクラ
対話・クラス全体
との対話・クラス全体
ス全体での発表
Mayumi Takizawa
The 1st CLIL Lesson:
Energy (Solar power)
1/ 3 時間
「太陽の光について知ろう」
準備・教師・絵カード（太陽、虹、色）ワークシート(虹の並び方）プリズム / 生徒・筆記用具
内容・教材
指導者の言語活動
児童の言語活動
思考活動
協学/文化・国際理解
(Content)
(Communication)
(Communication)
(Cognition)
(Community/Culture)
始めの挨拶
Hello, everyone.
Hello, Mr. /Ms ~.
理解
クラス
How are you?
I’m ~.
記憶
一斉
記憶
一斉
クラス
(
5分
)
♪Hello Song
導入
(
13
分)
♪Weather Song
天気の絵を見ながら
絵カードや色カード
歌う
を見せながら
太陽の光か
What’s this?
It’s the sun / a rainbow.
記憶
ら虹ができ
What color is the sun?
Red?
理解
ていること
How about the sunlight?
教師とのやり取りか
に気付こう
How many colors does
ら気づいていく
a rainbow have?
One, two, ….. seven!
What colors are they?
Red, orange, yellow,
Indigo and violet.
green, blue , purple… ?
Yellow?
応用
クラス
応用
ペア（児童どうし）
理解
ペア（教師と児童）
Indigo and violet.
活動 1
Get into pairs.
ペアで虹の色の並び
Draw a rainbow with
方について考え、色を
your colored pencils in
言いながらワークシ
虹の色の正
your worksheet.
ートに描く
しい並び方
What is the correct
を考えよう
order of the seven
(
10
分)
All right!
colors?
ペアで考えた答えを
What’s your answer?
言っていく
What color is this part?
It’s red / yellow ….
Look at this prism.
プリズムを見て、何色
Can you see red?
が見えるか順番に言
プリズムで
What color can you see
い確認する Yes, I can.
理解
個人
確認しよう
next?
I can see yellow /
応用
ペア（教師と児童）
活動 2
(
12
分)
Check your
answers again.
振り返り・
児童の活動を褒め、
終りの挨拶
終了する
You did a
5 分)
good job!
See you!
(
♪This Pretty Planet
クラス
クラス
orange / green …
Good bye, Mr. / Ms. ~.
理解
クラス
テーマソングを歌う
記憶
一斉
Mayumi Takizawa
The 2st CLIL Lesson:
Energy (Solar power)
2/3 時間
「太陽の光のパワーを確認しよう」
準備・教師・温度計虫眼鏡色画用紙（7 色＋白黒）ワークシート / 生徒・筆記用具
内容・教材
指導者の言語活動
児童の言語活動
思考活動
協学/文化・国際理解
(Content)
(Communication)
(Communication)
(Cognition)
(Community/Culture)
始めの挨拶
Hello, everyone.
Hello, Mr. /Ms. ~.
理解
クラス
How are you?
I’m ~.
記憶
一斉
記憶
個人
理解
個人＆クラス
(
5分
)
♪Hello Song
♪Weather song
導入
天気が良い日に校庭
に出る
（理科で既習の内容
Touch the ground in the
として）
太陽の熱を
sun / shade.
日なたと日陰の地面
感じよう、
How does it feel?
に手をあてて
確認しよう
（あらかじめ温度計
(It feels) hot / warm /
を置いておいて）
cool / cold.
What’s the temperature
11~19, 20~ 30~を導入
記憶
個人
in the sun / shade?
It’s ~ (degrees).
理解
クラス
It’s a magnifying glass.
記憶
クラス
理解
クラス
分析
グループ
(
10
分)
活動 1
(
15
虫めがねを見せる
分)
What’s this?
It’s a magnifying glass.
理科の教科書の既習
虫めがねで
箇所を見せながら、
理科で既習の虫めが
太陽の光を
Can you collect
ねの実験について答
集め、どの
sunlight with a
える
色画用紙が
magnifying glass?
Yes, I can. / No, I can’t.
焦げるか予
Make groups of six.
グループを作る
想を立て
色画用紙と虫めがね
OK!
て、実験し
を班ごとに配る
てみよう
Here you are.
Thank you.
Can you burn paper
Yes, I can.
with a magnifying
発展的内容として、
glass?
何色の紙が焦げると
What color?
Write your answers in
思うか班で予想を話
your worksheet.
し合い、自分の答えを
1 人 1，2 色の紙で、
ワークシートに記入
班ごとに実験する
していく
Let’s try!
Yes, let’s!
個人
個人＆グル－プ
Mayumi Takizawa
活動 2
Share your answers in
Al l right！
your group.
個人の結果を班に持
それぞれの色で訊い
ち寄り、ワークシート
各班の結果
ていく
に記入する
をクラスで
Can you burn (color)
発表しよ
paper?
う、何がわ
Write your comments
かったか考
in your worksheet.
今日の実験からわか
えよう
何人か言ってもらう
ったことを記入する
Share your comments.
（日本語）
(
10 分 )
Yes, I can. / No, I can’t.
振り返り・
児童の活動を褒め、
終りの挨拶
終了する
You did a
5 分)
good job!
See you!
(
♪This Pretty Planet
理解
グループ
理解
個人
応用
クラス
分析
個人
クラス
See you, Mr. / Ms. ~ !
理解
クラス
テーマソングを歌う
記憶
一斉
Mayumi Takizawa
The 3st CLIL Lesson:
Energy (Solar power)
3/3 時間
「太陽光発電の利用方を考えてみよう」
準備・教師・ソーラーカー（理科実験用キット）ビデオ / 生徒・色鉛筆
内容・教材
指導者の言語活動
児童の言語活動
思考活動
協学/文化・国際理解
(Content)
(Communication)
(Communication)
(Cognition)
(Community/Culture)
始めの挨拶
Hello, everyone.
Hello, Mr. /Ms. ~.
How are you?
I’m ~.
理解
クラス
記憶
一斉
クラス
(5 分)
♪Hello Song
♪Weather song
導入
理科で作ったソーラ
理科で既習の学習内
ーカーを見せる
容から答える。
What is this?
It’s a solar car / panel.
ソーラーパ
Can you move it?
Yes, I can.
記憶
ワ－で電気
With gasoline?
No! ソーラーパワ
理解
を作ること
Yes. With solar
ー！With solar power
ができ、物
power/energy.
/energy.
が動くこと
Here is a solar battery.
を思い出そ
教科書を参考に、身近
う
で光電池を使ってい
(
10
分)
るものを挙げさせる
(以下、同時に語句の
記憶
What’s this?
導入)
理解
クラス
It’s a clock / calculator
/ traffic sign.
活動 1
(
10
Let’s watch a video
分)
about solar energy.
Yes, let’s!
理解
一斉
クラス
「南相馬ソーラー・ア
太陽光発電
ビデオに出ているも
グリパーク」での小学
施設での仕
のについて
生の仕事体験を見る
事体験で、
What’s this / that?
It’s a solar panel / car /
記憶
electric fan, plant
理解
何ができる
か知ろう
そこで何ができるか
factory, lettuce
について
What can you do in this
park?
You can ….
理解
make electricity, check
solar panels, move an
electric fan, grow
lettuce, learn about
natural energy
応用
クラス
Mayumi Takizawa
活動 2
(
15
分)
What do you want to
太陽エネルギーで何
do with solar energy?
をしたいか考え、絵に
理解
Draw a picture.
描く
創造
All right!
太陽エネル
次にジェスチャーを
ギーを使っ
見せながら、発表時に
て何をした
必要なことを児童か
いか考え、
ら引き出す
絵に描こう
Presentation Time!
教師のジェスチャー
What do you need for a
を見ながら考える、意
発表時に大
good presentation?
見を出す
切なポイン
答えが出たら、ボード
loud & clear voice /
記憶
トを考え、
にイラストを描く
eye contact / smile /
理解
やってみよ
次に教師が発表例を
give a big hand
う
見せる
“Hello, my name is ~.
発表のポイントを確
I want to do this with
認する
solar energy.
個人
クラス
理解
クラス
応用
Thank
you.” (Give a big and!)
Good!
児童の発表を促す
何人か発表する
(拍手をする)
応用
個人＆クラス
Now, it’s your turn.
Who wants to try?
Let me try!
振り返り・
児童の活動を褒め、
終りの挨拶
終了する
(
5
分)
You did a
good job! Good bye!
Good bye, Mr. / Ms. ~!
理解
クラス
♪This Pretty Planet
テーマソングを歌う
記憶
一斉
＜参考資料＞
山野有紀 (2013). 「小学校外国語活動における CLIL の実践とその展開
『EIKEN
～授業実践から見た可能性」
BULLETIN』Vol.25, p.94-126.
Songs and Chants (2006). mpi.
「This Pretty Planet」(by Tom Chapin, 1996).
Retrieved from http://www.youtube.com/watch?v=KeqDHppFwHE
南相馬ソーラー・アグリパーク (2013).「体験学習ビデオクリップ」
Retrieved from http://youtu.be/CerebaFmjMY
Electricity (2013). Oxford Read and Discover 2. Oxford University Press.
山下千里＆岩本由美子(2008). 『子供のための英語で自己表現ワーク 1』mpi.
文部科学省検定教科書
小学校理科（3 年・4 年）学校図書 (2013).

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