第２８回全日本教育工学研究協議会全国大会栃木大会第１６回コンピュータ教育研究協議会全国大会栃木大会第８回全日本情報教育研究協議会全国大会栃木大会２００２年栃木大会 I Tルネサンス ∼栃木からI Tの未来を問う∼ 幼児教育現場の I T 化推進（共同研究）地域の生活環境の変化、教育に対するニーズの変化に伴う園内業務の多様化、複雑化が教育現場の管理面、教育面に負荷となって増大して来ている。こうした変化に対する対応策は多方面に渉ると思われるが、その対策の一つとして「現場の IT 化」に着目し、教師の仕事、事務の仕事、管理の仕事などの園内の諸業務の I T 化に総合的に取り組んでいる私立幼稚園の実践報告である。（学）ゆたか幼稚園（学）第二薬師寺幼稚園協力：（株）こどもとコンピュータ研究所（学）ゆたか幼稚園（学）第二薬師寺幼稚園園長：鈴木二郎園長：内木秀雄園児数 289 名 = 年長児（114 名）年中児（93 名）園児数 178 名 = 年長児（62 名）年中児（60 名）年少児（82 名）学級数 12 学級 = 年長組（4 学級）年中組（4 学級）年少組（4 学級）年少児（56 名）学級数 7 学級 = 年長組（2 学級）年中組（2 学級）年少組（3 学級）教職員数 24 名教職員数 22 名所在地：〒 329-1106 所在地：〒 329-0434 河内郡河内町大塚 144 河内郡南河内町祇園４丁目 6-3 ℡ (028)672-0155 (028)672-1680 ℡ (0285)44-9988 (0285)44-9977 URL：http://www.yutaka.ed.jp/ URL：http://www.yakushiji.ed.jp/ E-mail：[email protected] E-mail：[email protected] 沿革 1967 年 4 月（学）桜が丘学園ゆたか幼稚園開園沿革 1976 年 4 月（学）内木学園薬師寺幼稚園開園 94 年 4 月第二薬師寺幼稚園開園〈コンピュータ導入の経歴〉 1995 年 4 月 MAC（LC575）を導入課内コンピュータプレイスタート（絵本作りスタート） 9 月教務管理スタート（園児データベース） 96 年 4 月各学年にノート型 PC を配付 97 年 3 月全教師にノート型 PC を配付 98 年 4 月教務管理をデータベース化・運用 2000 年 4 月年長組の保護者による卒園記念ビデオ（iMovie を使って)の自主制作がはじまる 01 年 6 月ホームページ開設メールコミュニケーション開始〈コンピュータ導入の経歴〉 93 年 10 月 MSX GT を導入課内コンピュータプレイスタート 94 年 4 月絵本制作スタート 96 年 1 月 MAC（5200）を導入事務管理スタート（保育料諸費請求） 97 年 4 月教務管理スタート（教師出欠記録・教育記録） 98 年 4 月全教師にノート型 PC を配付 2000 年 10 月要録等の教育情報のデータベース化 01 年 1 月ホームページ開設メールコミュニケーション開始 4 月保育計画・クラス日誌スタート園の特徴・教育方針 9 月保護者参画の自主ホームページ運用開始・「こころもからだもゆたかに」をモットーに、〈自分で考え行動し自分で解決できる力〉を育てることを中心としています。・「子も親も、教職員もみんなで楽しむ幼稚園づくり、みんなで育てる子供たち」が、本園のテーマです。園の特徴・教育方針創立理念の「個性尊重・スキンシップの教育」を基本姿勢に少人数による子ども一人一人をみつめた保育・コンピュータあそび。リズムあそび。運動あそびなを目指しています。子どもが人間として認められていると実感でき、そして自分の能力をほめられ、さらにど、専門講師と教師のチーム・ティーチングによる集団的あそびを含めて、創造性や、協調性が芽生える活肌と肌の触れ合うきめ細かい保育で心を通わせ合い幼稚園は楽しい所と子どもが感じるようにしています。動を大切にしています。また施設面では健康に十分配慮し、クリーンな太陽熱を利用したソーラーシステムで園舎全体が床暖房になっており、プールも水質管理に配慮し、室内に設置されています。幼児教育現場の I T 化推進（共同研究）鈴木二朗 *1 内木秀雄 *2 要約地域の生活環境の変化、教育に対するニーズの変化に伴う園内業務の多様化、複雑化が教育現場の管理面、教育面に負荷となって増大して来ている。こうした変化に対する対応策は多方面に渉ると思われるが、その対策の一つとして「現場の IT 化」に着目し、教師の仕事、事務の仕事、管理の仕事などの園内の諸業務の I T 化に総合的に取り組んでいる私立幼稚園の実践報告である。キーワード教育現場の IT 化リテラシ−を育てるデータベース化教務情報の共有化サポート体制はじめに社会における情報化の進展にともなう教育現場の対応、教育評価観の転換、5 日制の導入など 21 要請から、コンピュータの導入とともに IT 化を推進するにあたっての方針を、次のようなスローガンとして定めスタートしました。世紀の教育が大きく変わろうとしている今、教育内容の精選、教育方法の高度化、多様化に対する適格な対応が求められて来ております。 1. より豊かな教育実践のために幼児教育の現場においても、この 10 年来、3 年保育への移行、未就園児への支援、預り保育への対応など、地域の生活環境の変化に伴う園内業務の多様化、複雑化が進み、これが教育現場へのさまざまな負荷となって来ている状況であります。こうしたなかで、一人一人のこどもの存在を大切にしながら、求められている良質な教育環境を限られた資源の中で確保していくために、教師や職員は何をなすべきなのか、保護者の教育期待はどのようなものなのか、などが真剣に討議されその解決のための一手段として、1996 年に自園の「教育現場の IT 化」に取り組む方向付けがなされ現在にいたっています。本稿は、その取り組みから現在に至る経過とともに、その過程で学び得たものについての報告であります。 1. については、こどもたちの情報教育環境への寄与とともに教師にとっても有効な道具としてのコンピュータの活用を促すシステム 2. については、主として教職員の事務的作業の能率化をはかり、教師しかできない本来の教務的業務やこどもとの関わる教育時間を生み出すためのシステム 2. すばやい仕事と 3. よりよい協調活動 3. については、園内情報のネットワーク化による教職員間の情報の共有化が当初のねらいでしたが、1998 年ころからインターネットの普及により、2001 年に自園のホームページを立ち上げ、保護者家庭や地域との協調活動も視野に入れた取り組みに拡げながら推進しているところです。 2. 豊かな教育実践のために = 創作絵本の制作 1.「教育の情報化」初等教育の現場に「情報教育」の必要性が論議されるようになってから 10 年余が経ち、コンピュータの導入とともにさまざまな試みがなされてきました。両園での取り組みは、そういった流れの他に、先に述べたような園内業務の多様化、複雑化に対応するための手段としての差し迫った 1994 年から保育のなかに「こどものためのコンピュータプレイ」活動を導入、卒園記念として 5 才児が数人ずつのチームで仕上げる「創作絵本」の制作活動をはじめました。従来から絵本の読み聞かせからの延長として、紙とクレヨンでこどもの豊かなイメージを絵本にする試みは、一般的な活動としてやられてきておりましたが、コン *1（学）ゆたか幼稚園園長（[email protected]) *2（学）第二薬師寺幼稚園園長（[email protected]) の活動計画である「週案」に展開し、これらを指針にして日々の活動計画である「日案」が各担任教師によって作成されます。課業の終了後は、計画に対する実践の評価や反省は、フィードバックのために必要な記録であり、日々のこどもの行動や内面に対する個別の記録も教師の重要な仕事であります。こうした日々のルーティンワークに加（図 -1）え月次書類、学期末、年度末における事務書類、とりわけ「指導要録」など公文書作成を含め書類ピュータプレイの活動では一連の制作過程のなか作成は、かなりの教師の負荷となっています。でイメージの作画段階をコンピュータ（ソフトウそこで、こうした状況の改善への取組としてエアはキッドピクス）を使いながらおこない、ス日々の記録や教務関係書類を、簡単な手順で作成トーリーは、先ずこども達の音声で取り込み「スできるようにシステム化し、それらを「教務記録ライドショー」として楽しんだあと、教師が準備データベース」として蓄積。さらに、これをネッした絵本の編集画面に「お話」を文字入力するとトワークで教職員が共有化することにより、職員いうステップで絵本原稿を仕上げています。この室内に能率のよい書類作成環境の実現を目標にし完成原稿は、教師達によって印刷製本され手作りて、次のような手順でスタートさせました。の絵本として卒園式に各園児に手渡されます。カリキュラムの内容については、4 才児の段階から週一回 30 ∼ 40 分の活動を継続的に行い、絵本制作というゴールがはっきりしているので、基本操作から制作に必要とされる操作を少しずつ積み重ねていくものにしております。活動のねらいは、こどもたちがこうした制作体験を通してコンピュータと能動的に向き合うことができるリテラシ−を育てることを目標にしております。 3. 豊かな教育実践のために = 教務記録のデータベース化教師が行う教育活動は、記録によってその実践が裏付けられると言って過言ではないほど「記録作業」が多くあります。幼稚園における日々の教育実践計画は、学習指導要領に基づく学齢毎の教育課程から毎月の「月案」へ、さらにこれを週間（図 -2 園児マスター入力画面）要録入力画面➡ （1）園児個人情報のデータベース化（園児マスターファイル） ➡名簿、住所録、学籍簿など学級管理に必要な書類が簡単に作成更新ができる ➡諸費などの集金業務を銀行引落しに（集金袋をなくす） ➡園児の欠席者の日々登録サブファイルを作成する（出欠集計が可能となる）（2）個人別観察記録のデータベース化（メモカードファイル） ➡日々のこどもの行動やこころの動きなどの様子を記録する ➡学期末、年度末の指導要録作成時や保護者面談時に活用する ➡記録を保護者に配付し連携を深める（3）園児マスターファイルで要録を作成する ➡抄本への転記作業がなくなり、記入修正の手間などが簡単になり修了式までに作成が完了できるようになった ➡（2）の個人別記録を参考に作成することができる。各ファイルは、データベースのリレーショナル機能により相互関連がなされ、操作上のインターフェイスも銀行の CD 画面操作程度のボタン処理によりコンピュータに不馴れな教師にも配慮しました。またプライバシーデータの安全を確保していくために、ファイルはホストサーバーに一元化して収容、各教師は、自分のノートパソコンからネットワークを通して、このファイルを自由に閲覧できると共に、諸記録やデータの入出力も可能な仕組みになっています。これにより、こどもの観察記録など担任以外の教師の記録も入力することができ、こどもの様子を複眼的視点で捉えたレポートも簡単に作成することができるようになりました。（図 -2 参照） 4. 豊かな教育実践のために = 保育計画のデータベース化前章のシステム環境が定着し、教師が運用や操作に慣れはじめたころ、教師の側から保育計画の一連のデータベース化の提案がなされ、2001 年度から運用をはじめました。これは毎年度の初めに立案される 1 年間の学年毎の月案書類をファイル化する作業から始め、このバックデータを同一の画面で参照しながら毎週末に、次週の「週案」ファイルを各教師が作成、これをもとに毎課業終了後に翌日の「日案」を計画するという、手書きで行っていた作業手順をそのままコンピュータに置き換えたシステムになっています。「日案」に基づき実践された課業は、終了時に評価と反省が記録されますが、同時に日々のルーティンワークとなっている「観察記録」や「欠席者の登録」なども合わせて入力することにより、2. の前記システムへデータとして登録されます。このシステムにより、手書きで作成していた作業時間と比較し約 50％短縮（20 ∼ 25 分）させることができました。（図 -3 参照） 5. 教務諸情報のデータベース化の効果教師がおこなう教務記録をシステム化することにより、作業の省時間効果を期待することができますが、実践運用してみて感じるメリットは、日々のこどもの様子や教師の教育実践の内容が、整理された形式で客観的なデータとして蓄積され把握しやすくなったことです。今まで、各教師の机の中にしまわれていた色々な情報が、データベースのネットワーク化によって、それぞれの教師に共有化され、経験の浅い教師にとってはそういった情報を読み取ることによって大いに学ぶ機会が生まれるとともに、学校経営の立場で考えても、教師達の教育理念の共有、アイデアの共有など衆智を集めた教育実践と協調を可能にしてゆくことができるように思われます。週案➡ 日案週案図 -3 日案月案➡ 6. 開かれた学園としての情報公開 = 地域とのコミュニケーション昨今のインターネットの爆発的な普及は、今後家庭内の情報環境を変えていくものと思われますが、2000 年 10 月の第二薬師寺幼稚園における保護者家庭のコンピュータ保有調査によると 67％の家庭が保有し、このうちの 68％（サンプル数にたいしては 45％）がインターネットにアクセスしているという結果がでました。本年１０月に再度同様の調査を行う予定ですが、機器の低価格化と高性能化、接続料金の低廉化が進んでいることもあって、保有率は相当あがるものと予測しています。このような状況から 2001 年１月から薬師寺幼稚園、同年 6 月からゆたか幼稚園でホームページ *3 の運用を開始しました。開設にあたっての基本的な考えとして yakushiji.ed.jp における 8 月までの最近 3ヶ月平均は 2409 件でした。これは毎年７月に、おそらく初めてわが子を外泊に出す「お泊り保育」などのトピックスがあったので月間 2400 件（本年７月は 2526 件）程度に跳ね上がり、通年の月間平均（2315 件 / 月）より高めになっております。 e-mail の活用については、最近の携帯電話経由のメールが若い教師達の間で常用されていることもあって、導入は極めてスムーズでした。保護者との交信も教師に対する Thanks Mail がほとんどで、保護者から頂くこうしたメールの幾つかが自らの仕事への評価と受け止め、励みにもなっているようです。おわりに（1）保護者への情報公開の一環として位置づけ教育活動の「今」をタイムリーに伝える（2）主たる閲覧対象者を保護者家庭に置く以上のような「教育現場の IT 化」の経験から実施にあたっての留意点を述べて締めくくりにしたいと思います。（1）導入の目的を明確にする（3）教師に e-mail アドレスを割り当てこれを新たなコミュニケーション手段として保護者に公開する学校経営の立場からのヴィジョンを描きながら現場のいちばん「困っている状態」を把握し、効果の見えるものから導入する。（4）更新作業の簡便化（2）推進へのマネジメントとしての堅い決意を目標とし、ページレイアウトを施設案内、入園情報等の一般情報と園内の教育実践を出来るだけ「ナマ」のまま伝えるために保護者家庭向けの情報を区分し、後者へのアクセスにはパスワードを必要とする設計にしてあります。ページ内容については、実際にアクセスしてご批判を頂きたいと思いますが、表現形式として注意した点は、普及しはじめたデジタルカメラの活用により、文字情報より「写真」「イラスト」「表」などを多用し全体にヴィジュアル化を図りました。このことは、内容更新の際も簡便化され、当初は外部スタッフのサポートが必要な状態であったのが、数カ月後には部分部分に責任をおった教師など内部スタッフにより運営更新されています。アクセス数については、前記の調査により在園児保護者家庭（約 550）の 50％が毎週１回くらい閲覧するとして、月間 1000 件くらいのアクセスと予測をたててのスタートでした。これが下回るようであると「内容」に問題ありということで、対策の検討を予定しておりましたが、教師達を巻き込みながらのシステムの場合、多忙な日常業務に新しい重荷として敬遠されがちですが、推進側としては臆することなく説明と理解を粘り強く得ていくことが大切。（3）サポート体制の確立一般企業と違って、各園でシステムの専門職をもつことは不可能なので、当初は納入業者のサポートに依存している状態でした。しかし、運用システムの拡大に伴い安定したサポート体制を確立するために、昨年 4 月に同様のシステムを運営する県内の数園が共同で運営資金を拠出し、「幼児教育情報化支援センター」を立ち上げました。この組織は、各園が習熟をつんでシステムの自立的な運営ができるまで、運営のノウハウ、システム改善、運営人材の育成など、トータルなサポートを提供する責任を負って活動しております。今後は、これらの蓄積されたデータの分析方法や活用方法を探りながら、自園のシステムの自立的な運営をめざし、より豊かな教育実践に資するための努力を重ねてゆきたいと思います。 *3 URL http://www.yakushiji.ed.jp http://www.yutaka.ed.jp