平成２5年度 黒髪小学校 通級指導教室 「黒髪まどか教室」 って どんなところ？ こんな子どもたちです 勝ち負けや順 番にこだわりが 強い 落ち着きがなく， 静かに座ってい るのが苦手 極度に緊張し， 泣くこともある 友だちとの トラブルや ルールを守 れないこと も 学習や作業が遅 れがちで個別の 支援が必要 体や手先の 動かし方が 不器用 自分の思いを， 一方的に話す ことが多い 集団行動や整 列などが苦手 黒髪「まどか教室」って？ 情緒的な面で課題があるために， 本来持っている力を十分に伸ばしきれない 児童 ⇒教育的に支援をする場所 ＝「まどか」 脳の機能障害・学校での困り感・トラブル ・集団での行動 ・気持ちのコントロール 苦手な児童 小集団活動 ○ストレスからの解放 ○自己肯定感（自分の存在価値認識） ○コミュニケーション能力の向上 ○困り感の軽減 まどか教室への入級手続き ① 就学時健康診断 就学時健康診断 ② 途中入級 保護者・担任 の気づき 特別支援 ｺｰﾃﾞｨﾈｰﾀｰ 面談・検査・判定 教育相談 校内 委員会 入級申請 市就学指導委員会 入級決定 面談・検 査・判定 入級決定 入級申請 市就学指 導委員会 時間割について １ 校 時 ２ 校 時 ３ 校 時 ４ 校 時 9:00 ～ 10:30 10:45 ～ 12:15 13:30 ～ 14:50 14:50 ～ 16:10 月 火 集団指導 個別指導 ① 集団指導 個別指導 ⑤ (個別懇談） 集団指導 個別指導 ② (個別懇談） 集団指導 個別指導 ⑥ (個別懇談） 水 木 金 集団指導 個別指導 ⑨ 集団指導 個別指導 ⑫ (個別懇談） 集団指導 個別指導 ⑩ (個別懇談） 集団指導 個別指導 ⑬ (個別懇談） (個別懇談） (個別懇談） 集団指導 個別指導 ③ 集団指導 個別指導 ⑦ 集団指導 個別指導 ⑪ 集団指導 個別指導 ⑭ (個別懇談） 集団指導 個別指導 ④ (個別懇談） 集団指導 個別指導 ⑧ (個別懇談） (個別懇談） 集団指導 個別指導 ⑮ (個別懇談） (個別懇談） 教育相談 担当者会議 教育相談 担当者会議 教育相談 担当者会議 教育相談 担当者会議 職員会議 (個別懇談） 目標を持って ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 年の近い学年での小集団で遊び の要素を取り入れた活動を行い， 適応行動を増やす。 情緒の安定をはかる 社会性を育てる 運動機能を育てる 感覚を育てる 認知力・弁別力を育てる ことばを育てる 生活習慣を育てる 基礎学力をつける （※教科の補充ではない） どんな指導をしているの？ ・１時間の指導内容は， ①～③ 全身を動かす活動(小集団) ④ 小集団での活動 ⑤ 個別での活動 を基本に，６０分の活動をしています。 ・活動前後の遊びの指導，保護者との懇談を含め８０～ ９０分です。 はじめのあいさつ 来室から活動開始まで はじめのあいさつ □靴下を脱ぐ ・号令 □自由遊び ・日付・天気 集団のルール 学んだことの般化 ・活動メニューの確認 ・活動順の決定 体調観察・保護者の情報 □水分補給・用便 □椅子の準備 活動開始 ・通常はトランポリンから ①トランポリン 感覚を刺激 身体を目覚めさせる 脳の活性化 情緒の安定 １分３０秒間跳ぶ 姿勢の保持 協調運動 ②基本の運動 運動機能を育てる □体全体を動かす運動 □指先・手足・足先までの細か い運動 □柔軟さや機敏さ、平衡感覚 感覚を育てる □視覚や聴覚 □総合的に働き，運動機能と うまく協応する 活動例 ・風呂敷キャッチ ・まどか体操 ・ボール体操 ・「ひっくりかえそう」 ・輪投げ ・さかなつり ・キャッチボール ・ボールいれ ・サイコロ運び ボール入れ ・９のゴールに９個のボールを入れる サイコロ運び・・２０秒で積んで運ぶ さかなつり・台の上から ③サーキット運動 運動機能を育てる □体全体を動かす運動 □指先・手足・足先までの細か い運動 □柔軟さや機敏さ、平衡感覚 感覚を育てる □視覚や聴覚 □総合的に働き，運動機能と うまく協応する 活動例 ・つり橋 ・マット運動 ・キャスターボード ・スクーター ・缶ぽっくり ・箱ボード ・太鼓橋 ・ジャンプ棒 ・バランスペダロ サーキット運動の例ジャンプ棒・太鼓橋・スクーター サーキット運動の例 ・レール平均台・つり橋・マット・フロントバックカー サーキット運動の例 ・ウオーキングﾃﾞィスク・ジャンプ棒・スクーター ④小集団ゲームなど 活動例 ・長縄 ・福笑い □身近な人への対人意識 ・カーリング □対人関係のルールやかかわり合い方 ・ドッジビー □小集団で遊ぶ・学習する楽しさ ・ジャンケン陣取り ・言葉運びリレー □学校生活のルールを理解 ・まねっこ遊び □学級集団への適応力 ・風船バレー 情緒の安定を図る ・おおかみさん！ □感情の放出・不安感や恐怖感を取り除く 今、何時？ □経験を通し，感情のコントロール ・大型ジェンガ ・しりとり書きリレー □成就感・満足感・喜び・自信 社会性を育てる カーリング しりとり書きリレー 言葉運びリレー 大型ジェンガ 福笑い ⑤チャレンジ 学習の基礎になる力を育てる □空間認知 □短期記憶 □注視力 □集中力 □言語力 活動例 ・積木パズル ・点つなぎ・迷路 ・イメージの再現 ・間違い探し ・ドミノ ・アイロンビーズ ・絵の配列 ・文章完成 ・絵の説明 チャレンジの例 ～空間認知を育てる～ パズルブロック タングラム チャレンジの例 ～空間認知を育てる～ ペグさしひもボード ロードランナー チャレンジの例 ～空間認知を育てる～ マスコピー ぬいぬいおえかき チャレンジの例 ～空間認知を育てる～ ラッシュアワー ボールならべ チャレンジの例 ～短期記憶を育てる～ チャレンジの例 ～注視力を育てる～ 何がなくなっているの？ チャレンジの例 ～注視力を育てる～ 色の弁別 これはなんでしょう？ チャレンジの例 ～言語力を育てる～ 絵の説明 絵の配列 チャレンジの例 ～集中力を高める～ ドミノならべ チャレンジの例 ～集中力を高める～ アイロンビーズ まどか担当の仕事 まどかの先生、いつも何しているのかな？ 朝 掃除・水やり・留守電内容処理・欠席確認など 職員朝会（本日の通級活動内容確認） 午前中 ９時～１２時１５分 １・２コマ指導・９０分 （児童１～４人） （活動６０～８０分 相談１０～３０分） 午後 １時３０分～４時１０分 ３・４コマ指導・８０分 （児童２～５人） （活動６０～７０分 相談１０～２０分） まどか担当の事務 放課後やコマの間に ・各担当の児童の活動記録 ・担任や保護者からの情報・相談内容のまとめ ・市教委提出文書作成・管理職提出・発送 ・市教委関係の文書受入・処理 ・他のまどか教室との行事・文書形式等打ち合わせ ・教室・親の会行事の文書作成 ・教室予算の執行（備品・消耗品） 市費 育成協補助金 親の会会計より まどかの研修・会議 ・特別支援教育研究部会（２２部会） 通級指導教室部会・研修会 ・長崎県情緒障害教育研究会（県情研） ・九情研・全情研の研修会 ・佐世保市心身障がい児（者）育成協議会総会 ・まどか３校 担当者会・学習会 ・まどか教室保護者会 ・親の会主催･･･３校合同役員会・おしゃべり会 ・就学時健診関係の打ち合わせ会・研修会 ３校合同歓迎遠足（春） まどか水泳教室（８月前半） お楽しみ会（２月中旬） 他機関との連携 • • • • • • • まどか教室（祗園・皆瀬） きこえ・ことばの教室，幼児ことばの教室 ゆたか教室（清水中学校・通級指導教室） 佐世保市子ども発達センター 佐世保市教育センター 佐世保特別支援学校「地域支援室」 佐世保市青少年教育センター 通級のきまり ・通級に要した時間は，遅刻，早退，欠課等の取り扱いには なりません。 ・事故防止及び教育上の必要から必ず保護者同伴で通級しま す。通級の途中において保護者の方には子どもたちに交通 のきまりを守らせ，事故防止に最善の注意を払うようにお 願いしています。 ・通級のため在籍校を出る時や帰った時は，その都度必ず学 級担任に連絡するように保護者にお願いしています。 ・在籍校の行事（授業参観，遠足，見学旅行，運動会など） がある時は，その行事への参加を優先します。 ・保護者は，都合で通級できない場合は事前に学級担任・ま どか教室担当者へ連絡をします。原則として，欠席による 活動日の振り替えは行いません。 ※ その日に通級するかどうかは，保護者と担任間で連絡を取 り合い，事前に把握しておいてください。（行事等の連絡，保護 者送迎の都合など） 担任の先生方との連携 ・在籍学級訪問 （１時間の授業参観後，懇談）…６月 ・前後期末に文書による資料交換 …9月・2月 ・「まどか通信」の発行 …毎月 →通級予定などの情報交換に活用を！ ・必要に応じて電話連絡や学級訪問 （※途中入級の場合もあり） 連携が子どもを支える 家庭 子ども まどか 教室 学校 関係機関
© Copyright 2024 Paperzz
