対話型授業（2012/6/4） 日本もカナダのように京都議定書から正式離脱するべきだ（批准 国をやめるべきだ） ＜賛成＞ • 目標の設定に問題がある（1990年基準 は日本に不利，日本の工業化が遅れる ＝別の所に努力・資金を投入すべき） • 復興・経済発展が先（円高でたいへん） • 自然エネルギーでは不十分 • CO2増えても光合成でハッピー（←工業 化の方が強くなる，大気の循環に悪い） • 温暖化の原因は本当にCO2か？ • 排出大国が不参加では意味がない • CO2に傾注しすぎ • 人間の数を減らさないと目標を達成でき ない • 排出権取引でお金を使うのはムダ それぞれの陣営への反論を赤で表示しました。 時間で議論を打ち切りましたが，結構，白熱して いましたね。 ＜反対＞ • 先進国としてのリーダーシップ • 他国も追随して目標達成できない • 途上国への技術移転CDMは貢献（←産 業の空洞化につながる←空洞化の原因 は別だ） • いったん抜けると戻れない（←独自に目 標を定めればよい←技術発展につなが らない，ゆるい目標になる） • CO2以外のガスがおろそかになると酸性 雨，光化学スモッグなどで環境悪化 • 目標がなくなると× • 化石燃料依存からの転換が大事 • エコ商品，グリーンニューディールで経 済も発展 • イメージアップで国家の品格もUP 賛否の割合 （討論の前後で賛否の大小関係が逆転しました） 討論前 学部 法文 教育 総合理工 生物資源 合計 （％） 賛成 3 8 10 46 67 46.5 反対 10 11 16 40 77 53.5 合計 13 19 26 86 144 100.0 判定 学部 賛成 反対 合計 法文 8 5 13 教育 12 7 19 総合理工 16 10 26 生物資源 55 31 86 合計 91 53 144 （％） 63.2 36.8 100.0 どちらが充実していたか（説得力・斬新さ）？ 討論後 学部 賛成 反対 法文 6 7 教育 13 6 総合理工 14 12 生物資源 49 37 合計 82 62 （％） 56.9 43.1 賛否変化の有無より計算 合計 13 19 26 86 144 100.0 9 合意が得られない課題についての議論に 意味を見いだせましたか？ 9 意見が一致しなくても，お互いに学び合え ましたか？ 「矛盾や葛藤の中にこそ，創造の種がある」 という言葉もあります。
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