バックグラウンドミュージックが 記憶と創造性に与える影響 02424058 佐藤圭佑 指導教員 岡崎善弘 ながら勉強 100 80 69.2 60 53.5 40 20 中学生 0 高校生 テレビ 音楽 メール・LINE 図１ 学習時の「ながら行動」の実態 （ベネッセ，2014） 音楽を聴きながら勉強することは良くないというイメージが あるが、それを実証した先行研究はほとんどない。 先行研究 • 文章記憶時に音楽を聴いていた群と聴いていな かった群で内容確認テストの得点に有意差なし 菅・後藤（2008） • 計算課題遂行時に音楽を聴いていた群と聴いてい なかった群で正答数に有意差なし 菅・岩本（2003） 音楽は学習を阻害しないのかもしれない 収束的思考と発散的思考 収束的思考 問題解決に必要な要素を組み合わせ、１つ もしくは少数の正解にたどり着くような思考 →計算課題 発散的思考 思考の方向が多角的・多肢的であり、解決 方法は１つもしくは少数に決まっていない →創造性 目的① 収束的思考 影響なし（管・後藤，2008） 音楽刺激 発散的思考 本研究 音楽が発散的思考（創造性）に及ぼす 影響について検討 仮説① 創 造 性 テ ス ト の 得 点 ＞ 音楽あり 音楽なし 音楽聴取条件で創造性テストの得点は高くなる 目的② 音楽はどのような課題でも記憶を阻害しないの か？ 文章記憶課題 先行研究 漢字記憶課題 本研究 課題の種類を変更し、音楽が記憶に及ぼす 影響について再検討 仮説② 記 憶 テ ス ト の 得 点 ＜ 音楽あり 音楽なし 音楽非聴取条件で記憶テストの得点が高くなる 方法 1要因被験者間計画 ・音楽聴取条件 各自が持参した好きな音楽を聴きながら テストを行う ・音楽非聴取条件 音楽を聴かず普通にテストを行う 記憶テスト 漢字検定1級の読みのテスト（例） 戒飭 忸怩 鴃舌 蹣跚 矮躯 睥睨 10分で漢字30個を記憶し、読み方のテストを行う 創造性テスト Torrance Test of Creative Thinking（Torrance，1975） ピエロはどうしてこのような状況になったのか 思いつくだけ書きなさい 現時点（参加者20名）までの結果 創 造 性 テ ス ト の 得 点 ＝ 音楽あり 音楽なし 創造性テストの得点に有意差はなかった 現時点（参加者20名）までの結果 記 憶 テ ス ト の 得 点 ＞ 音楽あり 音楽なし 音楽聴取条件で記憶テストの得点が有意に 高かった 主要参考文献 弓野憲一（2001） 総合的学習の学力 測定と評 価技法の開発，明治図書 Torrance,E.P.(1975) Norms-Technical ManualTorrance Tests of Creative Thinking. Xerox Education Company. 管・後藤(2008) 計算および記憶課題に及ぼす BGMの影響について 和歌山大学教育学部 教育実践総合センター紀要，18，59‐68.
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