2001 年 MIT が OCW のコンセプトを発表 2003 年 ＭＩＴからはじまる 大学の講義は自宅で誰でも無 料で視聴できる 。 最初に聞いたとき、随分驚か された事実だが、実はかなり前 から実施されてきていた。大学 の公開オンライン講座はどのよ うに導入されてきたのか。明治 大学 研究・知財戦略機構 特任 教授で日本オープンコースウェ ア・コンソーシアム（ＪＯＣＷ） 事務局長、またＪＭＯＯＣ事務 局長を務める福原美三氏に解説 をお願いした。 一番最初のきっかけを作った のは、アメリカのマサチューセ ッツ工科大学（以下ＭＩＴ）だ。 ２００１年、ＭＩＴは「在学生 が単位取得を目的としている正 規講義をインターネットで無償 公開する」というオープンコー スウェア（ＯＣＷ）のコンセプ トを発表した（図表１）。そして、 ２００３年から５００コースの 講義の公開をはじめ、２００７ 年までに当初の計画通り全コー ス（約１８００）の公開を達成 した。 進路選択のツールになる 2007 年 MIT が当初の計画どおり、全コース（1800） 公開を達成 2008 年 国際コンソーシアムが独立した NPO に 2013 年 49か国、277組織から約25000科目が公開 同時にＭＩＴは、ＯＣＷのモ デルを世界中に広めようと普及 活 動 を 展 開 し た。 日 本 で は、 ２００６年に日本オープンコー スウェア・コンソーシアム（Ｊ ＯＣＷ）が発足し、合計９大学 の活動としてはじまった。同年 には国際コンソーシアムも立ち 上がった。現在、全世界で か 国が参加し、約２５０００コー スが公開されている。 日本では 大学が参加し、約 ３０００コースが各大学のＯＣ Ｗ の サ イ ト で 公 開 さ れ て い る。 ただこの数は決して多いとは言 えない。日本はＪＯＣＷの発足 は早かったが、ＯＣＷを重視す る周辺のアジアの国々に追い抜 かれている状況にある。 福原教授は話す。 「 韓 国 な ど は、 国 レ ベ ル で 支 援していますので、取り組みが 広まっています。国が大学でＯ ＣＷを実施することを強く推奨 し、補助金もつけています。一 方の日本は、財政支援が乏しい ことがボトルネックとなって広 まりが遅れています」 49 日本は、各大学の自助努力で 成り立っているのが現状だ。 高等教育の機会を提供 明治大学研究・知財戦略機構 特 任 教 授 ／ JOCW 事 務 局 長 ／ JMOOC 事務局長 福原美三 氏 ＯＣＷを最初に立ち上げたＭ ＩＴの狙いは何だったのか？ 福原教授は説明する。 「 最 初 か ら、 内 向 き で は な く 外向きでした。高等教育の機会 に恵まれない人たちに、クオリ ティーの高い高等教育教材を提 供することが目的でした」 ２０１１年にＭＩＴが提出し たＯＣＷに関するレポートがあ る。福原教授はそこから象徴的 なエピソードを紹介する。 「 Ｏ Ｃ Ｗ を 使 っ て ほ し い 高 等 教育に恵まれない国というのは、 情報インフラがきちんと整って いないケースが多い。特にアフ リカの国々がそうです。そこで ＭＩＴは、アフリカから来た留 学生に１８００科目全ての講義 2014 ／ 2 学研・進学情報 -12- -13- 2014 ／ 2 学研・進学情報 日本版ムーク（大規模公開オンライン講座）が２０１４年春に始動することが報 じらた。ムークは、これまでの価値観を転倒する「破壊的イノベーション」という 見方がされるほど、教育界に与えるインパクトは大きい。にわかに注目を浴びる公 開オンライン講座の可能性を探った。 2006 年 国 際 コ ン ソ ー シ ア ム 発 足（MIT 内 組 織 ）、 JOCW 発足（９大学：北海道大、東大、東 工大、名古屋大、京大、大阪大、九州大、早 稲田大、慶應義塾大） 23 魅力の一つである。 ドバックして、クオリティを高 めることに役立てているので 「 素 材 を 勉 強 す る と い う 意 味 に加え、高校生や留学生は、そ す」（福原教授） の大学を選ぶ基準として利用で そ の 他、 意 外 な と こ ろ で は、 きます」（福原教授） 高校生の利用がある。 ＯＣＷは、進路選択の新たな 「ＭＩＴの新入生へのアンケ ートによると、 ％弱が高校時 ツールとしても期待できるのだ。 代にＯＣＷを見ていて、大学選 学習者管理のあるムーク 択に強く影響していたことがわ かりました。ＯＣＷの映像から 公開オンライン講義の新しい サービスとして２０１２年に登 講義の内容や教員の魅力などを 場したのが「ＭＯＯＣ（ムーク）」 つかみ、入学の動機にポジティ だ。英語圏や新興国で新たな学 ブに影響していたということで び方として爆発的に普及してい す」（福原教授） る。日本からは東大が参加を表 これを日本での大学進路選択 明し、２０１３年９月から２講 の場面に当てはめてみると、似 座が英語で配信された。 たようなツールとしてオープン ムークは、米国型の事業主体 キャンパスなどで行われる模擬 ）が先 講義がある。しかし、福原教授 （ Coursera, Udacity, edX 行していたが、日本版ムークと は、決定的な違いを指摘する。 し て「 Ｊ Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 」（ 日 本 オ ー 「 オ ー プ ン キ ャ ン パ ス の 模 擬 プンオンライン教育推進協議 講義は、ある意味で着飾った状 態で、“応接間”に通された感覚。 会）が２０１４年春にスタート し、少なくとも 校の講義１つ 一方のＯＣＷは、普段の講義の ずつが日本語で配信される予定 臨場感があり、日常生活してい る“リビング”にいる感覚です」 だ（図表２）。 大学によっても編集方針は違 福原教授は、ムークとＯＣＷ の 一 番 の 違 い を、「 学 習 者 管 理 うが、講義の生々しい空気感を にある」と説明する。 感じられるのはＯＣＷの大きな 13 「ムーク」というインパクト MIT が本格的に OCW を開始 （当初500コース） 日本での OCW 開始（６大学：東大、東工大、 2005 年 京大、大阪大、早稲田大、慶應義塾大） をコピーしたハードディスクを 持ち帰らせ、自分の出身大学で ミラーサイトを立ち上げさせる という活動をはじめました。こ うしたミラーサイトは約２９０ 立ち上がっています」 当然ながら、その国の大学の 教 育 レ ベ ル は 高 ま る。 そ し て、 そのなかの優秀な学生たちはＭ ＩＴに留学して勉強したいとい うモチベーションが高まる。「Ｍ ＩＴから見ると、優秀な留学生 が集まるという好循環ができて いる」と福原教授は解説する。 一方、大学内でもさまざまな 効果を生んでいる。 ＭＩＴの在学生のＯＣＷ利用 率は約８割。具体的にどのよう な 目 的 で 利 用 す る か と い う と、 受講科目を選択する際、シラバ スを見るだけでなく、実際の講 義映像を見て把握するのだ。ま た、授業を受けたあと、復習の ために前年度の講義映像を見た り、関連する類似科目の講義映 像を見て、自分の勉強を補完す るという利用法もあると いう。 教員も活用している。 「 当 初 か ら Ｏ Ｃ Ｗ の 目 的の一つには、学内外の 教員が講義を見ることに よる教育の質の向上があ りました。ＭＩＴの教員 の８割は自分の講義を良 くするために同僚のコン テ ン ツ を 使 っ て い ま す。 あの素材は自分の講義で も使える、この教員の説 明はいい、などというも のを自分の講義にフィー 40 誰でも東大の講義が受けられる！ 公開オンライン授業で変わる教育 図表１ オープンコースウェア（OCW）の歴史 特集 ●特集 「ムーク」というインパクト ●特集 「ムーク」というインパクト 統計学・データ分析 九州大学 井上仁准教授 コンピュータサイエンス （選定中） 京都大学 ラインラーニングのムークだっ たら、物理的・経済的な制約が 低減され、新たなスキームとし てアピールできるでしょう」（福 原教授） 日本で反転授業は広まるか？ では、実際に日本で反転授業 が広まる可能性はあるのか？ 福 原 教 授 は、「 大 学 の 相 当 の 努力が必要」と話す。その努力 と は、「 反 転 型 の 講 義 を や り た いと思っている先生がどれだけ いるか」という問題 だという。 「単純に教育のク オ リ テ ィ で い え ば、 反転授業を活用した ほうが効果があると いうことは誰でも理 解できます。しかし、 反転授業をやるには、 教員にそれなりのス キ ル を 要 求 し ま す。 学生が理解している か ど う か を 考 え ず、 講義形式で一方的に 話してしまったほう が、教員側は馬脚を 慶應義塾大学 村井純教授 インターネット 国際教養大学 ダレン・J・ アシュモア准教授 日本研究 東京大学 本郷和人教授 歴史学 広島大学 安武公一講師 経済・金融 文化学園 複数の教員による 文化と服飾の歴史 放送大学 山田恒夫教授＋（国 際交流基金） 教育・社会系心理学 北海道大学 重田勝介准教授 教育工学 明治大学 森川嘉一郎准教授 サブカルチャー論 立命館大学 矢野桂司教授 GIS を用いた都市システム 早稲田大学 栗崎周平准教授 国際安全保障論 現さないですむし、簡単なので す」（福原教授） 一方で、学生の問題もあると 福原教授は指摘する。 「 反 転 授 業 は 自 宅 で の 一 定 の 学習時間を要求します。アメリ カの大学生は一定の時間を勉強 にあてているので、単に中身を 変えるだけでいい。しかし、日 本の大学生の勉強時間は多くな い。ビデオを見て、ビデオのな かの課題も解いてくることを要 求したとき、反転ではなく、新 たに余分に勉強させるという構 図が出てきてしまいます。現状 の日本の学生のライフスタイル とギャップが大きいことは最大 の問題かもしれません」 大学の試金石になる？ 日本の学生のライフスタイル には合わない。しかし、だから といって反転授業に手をつけな いのでは、日本の大学教育の質 を 高 め る 機 会 を 逃 し て し ま う。 アメリカなどとの差は開く一方 だ。日本の大学はどこまで危機 感を持っているだろうか。 福原教授は話す。 「 反 転 授 業 な ど を 積 極 的 に 取 り入れて学生の評価を得て、偏 差値の向上にもつなげ、よりよ い学生を集める好循環のスパイ ラルで上昇していく大学は出て くるかもしれません。一方、大 学生にそんなに勉強させるのは 無理とあきらめ、沈んでいく大 学があるかもしれません」 反転授業は、大学にとって浮 沈をかけた試金石になる可能性 があるのだ。逆に言えば、何ら かの特色を打ち出したい地方の 大学や中小規模の大学にとって は一つのチャンスとなる。 「 い ろ い ろ な バ リ エ ー シ ョ ン のなかで、ムークやオンライン ラーニングを一つのツールとし て見たとき、大学のポジション を 変 え る き っ か け に な る 」（ 福 原教授）ということだ。 ＯＣＷやムークを大学教育シ ステムのなかでどう活用するか。 批判するのは簡単。しかし、教 育の質を向上できる可能性が見 えてきた今、無視できない時期 に来ている。今後の各大学の取 り組みが注目される。 （取材・文／沢辺有司） 2014 ／ 2 学研・進学情報 -14- -15- 2014 ／ 2 学研・進学情報 「 Ｏ Ｃ Ｗ は、 学 習 者 側 に 一 切 いと言うと大きな問題のように す。一旦そこまでいくと、ムー きにかなりの強い効力を発揮し の負荷をかけません。事前登録 聞こえますが、誰でも登録でき クのある講義については単位の ます。しかも、単なる履歴書で の必要はなく、宿題や試験もな るので当然のことだと思います。 認定になる、とつながってきま はなく、どのような学習履歴が く、誰でも自由意志で見ること 例 え ば、 東 大・ 村 山 斉 教 授 の す」（福原教授） あったのかなど、学習データま ができます。しかしムークの場 『 ビ ッ ク バ ン か ら 暗 黒 物 質 へ 』 で志望先の企業と共有すること 実は、アメリカの一部の大学 合 は、 最 初 に 登 録 し て も ら い、 という科目に対して世界中から ではすでにムークの単位認定を もあり得ます。採用活動と深く 深いレベルの学習者管理を行い ４万８千人が受講して、そのう はじめている（コロラド州立大 関係してくるということです」 ます。具体的には、登録者が１ ち４千人が修了したとなったら 学 グ ロ ー バ ル・ キ ャ ン パ ス、 （福原教授） 週間以内に課題をクリアしなけ が ら っ と 印 象 は 変 わ り ま す。 ジョージア州立大学、メリーラ 反転授業という可能性 れば減点になるか、次の回に進 ４千人という実数がすごいわけ ン ド 大 学 ユ ニ バ ー シ テ ィ・ カ め な い 仕 組 み に な っ て い ま す。 です。このスケール感はオンラ レッジ、カプラン大学など）。 ムークを活用した教育方法と して注目されているのが「反転 一方で、定められた期間に課題 インラーニングならではです」 もし日本の大学でもムークの 授業」だ。反転授業とは、事前 をクリアし、最終試験にも合格 単位認定がはじまれば、これま アメリカでは単位認定の動き にオンラインで講義ビデオを視 すると、修了証を受け取ること ででは考えられない展開が起き ムークの最大の特色は、その 聴し、教員による対面授業では ができます」 る可能性がある。 科目の学習成果を認める修了証 個人指導や議論を行うというも 実際に視聴してみるとわかる 「 日 本 に い な が ら 海 外 の 大 学 が発行されることにある。この のだ。カルフォルニア州立大学 が、ムークは大学の教室での講 の講義を取って単位認定しても 修了証の評価によって、ムーク 義映像ではなく、ムーク独自の らうというケースや、あるいは、 サン・ノゼ校では、ムークと組 の可能性は無限大に広がる。 み合わせた反転授業を取り入れ、 講義映像となっている。 大学入学前に履修した科目を入 合格率が飛躍的に向上した事例 「ＯＣＷは基本的に大学の講 学後の単位に組み込むというこ ムークの修了証は、正確には が報告されている。 義そのものを提供しますが、ム 「 大 学 の 下 部 機 関 が 出 し て い る とも出てくるかもしれない」と ー ク は ム ー ク の コ ー ス と し て、 形 を と っ て い る 」（ 福 原 教 授 ） 福原教授は予測する。 反転授業を導入すると、どの 正規科目とは切り離して設計さ ので、正式な大学の単位認定に ようなことが起きるのか？ ムークの利用者には社会人が れている」と福原教授は言う。 は当たらない。ただ、今起きつ 多い。キャリアアップの面での 「 例 え ば、 地 方 の 大 学 で 数 学 今のところムークに対する最 つあることはこうだ。 の専門家はいるが、統計学の専 貢 献 も 期 待 さ れ る 。 大の批判点は、１割という低い 「一定のクオリティを担保し 門家がいないという場合、ムー 「 ム ー ク の 修 了 証 は、 あ る 意 修了証の取得率にある。しかし たコースに関しては、大学の単 クで提供されている他大学の統 味で必要なスキルを保有してい 福原教授は反論を唱える。 位 と 同 等 と 見 な し て あ げ よ う、 ることの公的な証明になります。 計学の講義ビデオを見てもらい、 「９割が最後まで到達できな というケースが増えてきていま 教室では数学の教員がファシリ だから、履歴書として出したと 大阪大学 狩野裕教授 テ ー ト し て、 課 題 を 解 い た り、 ディスカッションをしたり、試 験を行って、成績をつけること ができます。現行の文科省の基 準に沿った形で単位認定はでき るわけです」 （福原教授） 反転授業とムークを活用すれ ば、大学間で契約を交わすこと で、講義の相互提供や講義の補 完ができる。 「地方の中小私立大などでは、 必要な講義を全てそろえようと しても限界がありますが、オン 図表２ JMOOC 2014 年度開講予定講義
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