平成２２年度 ＜学校説明会の概要＞ １．学校経営方針 ◆学校が楽しい・・・学校が大好き ①自分の居場所がある学校「自分の意志で通う学校」「意欲を持って通う学校」 ・様々な教育活動の中で持ち味を発揮できる＝居場所がある ｢認められる｣⇒｢存在価値の自覚｣（子ども同士、子どもと教師のかかわり） ②学ぶ力を育む学校 ・基礎基本をしっかりと身につける ☆学校文化を大切に ☆子どものための楽しい学校 ☆教職員の共通理解・意識、共有 ｢読み・書き・計算｣｢判断力｣｢創造力｣⇒「問題解決能力」 ③人間味ある温かい学校 ・他人の心を感じ取る心・自他の生命や人格を尊重する心 「あいさつ」 「やくそく」 「きまり」⇒「共に生きていく態度の育成」 ２．本年度の重点目標 「学ぶ喜びが広がる学校の創造」 子供にとって「楽しい学校」とは、所属感に包まれ、自らの自覚に立って学び、自分の力でより よい生活を築き上げていくことができる学校であるといえます。 ○一人一人が理解され、生かされる学校 ・子供同士、子供と教師の心のふれ合い⇒児童理解を深め、個性が発揮される場として機能 ・自分の成長を促進する自己評価能力を身につける ・集団での活動や遊びを通し、異なる立場を認め、自分の活動を変化させる ○「個に応じる指導」の充実 ・問題解決的な学習⇒個々の問題解決への指導、粘り強く追求する力の育成に力点 ・体験活動を通し、思考力・判断力・表現力を身につける ・ＴＴの実践や指導方法の改善 ○心の教育の充実 ・道徳教育や人権教育の推進、自然との共存を学ぶ ・思いやりや規範意識、基本的な生活習慣を育む学びの場づくり 札幌市立藤の沢小学校 〒００５－０８４９ 札幌市南区石山５２８番地 ＴＥＬ ０１１－５９１－８１５８・ＦＡＸ ０１１－５９１－４９３７ http：／／www．Fujinosawa－e．sapporo－c．ed．jp ３．日々の学習や活動で意識したいこと ＜平成２２年度重点的に取り組むこと＞ Ｈ１９：ほめるＵＰ＋きびしさ H２０：ほめるＵＰ＋きびしさ＋みとめる⇒目指す学校「楽しい学校」・「けじめある学校」 ◎昨年度までのほめるＵＰ＋きびしさとみとめるの両輪の考え方は念頭に置き、「けじめある生活」 を送り、子供が「楽しい」と思えるような学校＝日常の学習や諸活動を目指したい。 ○幼さ・甘え・主体性の弱さはあるが、認められることで 意識の高揚が図られてきた。自分の現状を知り（自己評 け じ め あ る 生 活 楽 し い 学 校 価）、さらに高めよう(目標)とする子を育成したい。 ○Ｈ２２年度は、子供が授業の主体者であり生活の主体者 であるという観点から、個ならびに集団を育てるための 日常の取組に目を向けたい。その子のよさ・頑張れた 面・指導すべき点を適時評価し、教師も子ども同士も認 め合い・支え合う雰囲気作りに努める。 ○また、１年間を見通した取組の柱と４節を設定して、具 体的に取り組めるようにする。 ・その子なりのがんばり、成長を認める。 ・自分で考え自分で守ろうという意識。 ・認め合い、支え合う集団作り。 ４月は基本的なところから取り組む。 『楽しい学校』＆『けじめある生活』に向けて ＜学習面＞ 授業が楽しい ＜生活面＞ 主体的に続ける姿勢 ＜学級作り＞ 認め合う風土 ・課題解決的な学習や自力解決 ・「きちんとした言葉遣い」「しっ ・児童会活動、学級単位での自 の時間の保障などにより、参加 かり伝えること」ができるように 主的な取組を広め、協力した 意識が高まるような授業作り。 今後とも指導していく。 り参加したり、認めたりする集 ・その子なりの達成感が味わえ ・自分から明るくあいさつし、廊下 るような目標の持たせ方や、評 歩行をはじめ日常生活の約束 ・仲間と協力して作り上げること 価の工夫。 を意識し、主体的に守ろうという の素晴らしさや楽しさが実感で 姿勢を定着させたい。 きるような場作りや、活動に対 ・学年に応じた学習のルールを 定着させ、自ら学習に向かう習 ・生活の目標を持たせ、常に意 慣をつけるよう努力させる。（家 識していけるよう、日頃から働 庭での取組も奨励） きかける。（学習面においても） 団を作る。 する支援・評価を積み重ねる。 学級で・各部（行事等）で・児童会活動（クラブ・委員会）で……実践～評価 ４．ＴＴ（協力教授） 本 校 Ｔ Ｔ の 最 大 の ね ら い 「個 に応 じる指 導 」の充 実 子どもの課題への対応の幅が広がる より細かな子どもへの支援が可能 各 学 級 週 2～ 4 時 間 程 度 算数を中心に実施（ほかにも生活科、藤の沢タイムなど） 課題解決や習熟の場面での個々の子どもたちへの対応な ど、各担任と打合せをもちながら、一層の充実をめざして い ま す 。本 年 度 は 、特 に 、子 ど も の 自 力 解 決 の 時 間 の 指 導 ・ 支援に力点をおいていきます。 ５．藤の沢の地域を生かして 伝統行事：愛鳥祭 本 校 で は 、 小 鳥 の 村 を 中 心 と し た 四 季 お り お り の 自 然 や ｢福 祉 の 町 藤 野 地 区 ｣を 学 習 の対象とすることができます。内容は、本校独自のカリキュラムで実施しています。 生活科例 ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 藤 の 沢 タイム例 学 習 も あ り ま す 。 各 学 年 、 パ ソ コ ン の 1 年 花いっぱいになぁれ、ナシの収穫 小鳥の村の観察 春、夏、秋；草花、木の実を使って 冬（歩くスキー、冬の鳥） 動物園へ行こう 学校・公園たんけん 雪や氷で遊ぼう ３ 年 見つけよう ◆ 小鳥の村活動 ◆ エダマメ博士 ４ 年 自分とのかかわり ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ２ 年 とびだせ小鳥の村たんけんたい 春、夏、秋、冬 野菜を育てよう、サクランボ狩り を生き物飼おう サケって どんな魚？ みんなでつくろうフェスティバル ５ 年 挑戦しよう！ ◆ むくどりホーム ◆ ライスワールド お手伝い隊 ６ 年 人とのつながり ◆ １年生と仲良し 田植え、収穫、 ◆ 藤野の歴史 ◆ 白鳥園へ行こう ◆ 小鳥の村活動 お米博士 ◆ 小鳥の村活動 ◆ 小鳥の図鑑作り ◆ 白鳥園へ行こう 米の研究発表会 ◆ 修学旅行で見つ ◆ 昔の遊びに挑戦 ◆ リュージュ体験 （植物の１年観察） ◆ 小鳥の村活動 ◆ めざせ畑の博士 ◆ 環境と情報 けよう ◆ 自分史を作ろう ☆森林遊びサポートセンターやリュージュ連盟、むくどりホームや白 鳥園などの方々にもお世話になっています。 藤 の 沢 タ イ ム （ 総 合 学 習 ） は 、 子 どもが主 人 公 と な っ て 学 び を 進めます。子どもの興味関心をバネに、そこから生まれた課題意 識の追求を重視し、主体的な学習をめざすものです。 ■人やものとコミュニケーションする力 ■根気強く取組む継続する力 ■自分から取組む主体的な態度 ■自分のしたいことをみつけて活動する問題解決の能力 を育てています。 ＜１年間を見通したサイクル（２期４節）と学級、行事・児童活動＞ 毎月全校朝会 期 節 ４月 ＜学級を開く＞ 学習開始 集団行動 ５月 前 Ⅰ 運動会への取組 ６月 遠足＝集団行動 学級集団行動へ の取組 入学式 学習の構え 日常生活 自主的取組 ※学校生活のリズムを作る （基本的な生活・学習習慣を 身に付けさせる） ・着席､ノート指導、発言 ・整列、行進（集団行動） ・約束、ルールを守る 期 Ⅱ ８月 ９月 通知表配付 １年生を迎える会 愛鳥祭 （北方自然教育園） （種まき） 運動会 遠足 ７月 個人懇談① 学校行事 児童活動 中心課題の柱 学 級 ※子供が活動する場・認め 合う風土を作る （学習・生活・友達関係な どすべきことを自覚させ て行動させる） ・積極的に活動・表現する ・集団で行動 ６年修学旅行 小鳥の村大冒険 ＜夏休み＞ ５年滝野宿泊学習 各学年現地学習 １０月 学習発表会へ の取組 １１月 後 Ⅲ １２月 （北方自然教育園） （収穫） ※子供のよさ・集団の力を伸 ばす （積み重ねてきたことを表 現させたり、挑戦させる） ・学習発表会の取組 ・学習への積極的な関わり 学習発表会 個人懇談② ＜冬休み＞ １月 卒業式への取組 ２月 期 Ⅳ ３月 通知表配付 ＜学級を閉じる＞ ※子供の意識を次の学年 につなげる （１年間を振り返り、自分 の成長を確かめる） ・1 年間のまとめ活動 ・卒業式の取組 ・進級・進学の目標 次年度へ スキー学習 ６年生を送る会 卒業式
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