PE029 教心第 57 回総会（2015） 大学生の抱くストリートダンスに対する印象 ―ダンス経験・ダンスの鑑賞経験に基づいた検討― ○清水大地（東京大学大学院） 岡田 猛（東京大学） 問題と目的 学習指導要領改訂により，2012年に中等学校 体育においてダンス授業が必修化され（文部科 学省，2008） ，ストリートダンスは学校教育に広 く導入された（中村，2009） 。学校現場では，指 導可能な教員の不足や指導方法の困難さといった 問題が提起される一方で（e.g., 中村，2009） ，探 索型学習の実施，コミュニケーション能力の育成 といった教育目標に賛同し，教員，生徒から授業 に対する好意的な意見が示されつつある（e.g., 広 瀬，2004） 。 一方そもそもストリートダンスとは，ギャング の抗争の代替として発展した経緯もあり（OHJI, ，クラブ文化と関係したアンダーグラウン 2000） ド な 領 域（Osumare, 2002） と 捉 え ら れ て き た。 現在では若者文化の １ つと捉えられ，企業の協賛 する大会も行われる等，広く受け入れられている が，路上で行う練習形態や起源から，否定的な評 価を抱かれる場合も多い（清水・岡田，2014） 。 そのような中で，体育科の目標である「生涯に 渡って活動に親しむ人間を育てる」ためには，単 に振付や指導構成を工夫するだけでは不十分であ る。授業に参加する若者がストリートダンスに対 してどのような評価を抱いているのか，否定的な 評価を抱いているとすれば何が原因であるか，詳 細を考慮して授業内容を組み立てることが求めら れる。以上を踏まえ，本研究では若者の代表であ る大学生を対象に，ストリートダンスの印象やダ ンス授業の印象について質問紙調査を行った。 研 究 方 法 予備調査（自由記述）に基づき作成した質問 紙（ストリートダンスに対する印象27項目，スト リートダンスの授業に対する印象19項目，回答者 の特性15項目の全61項目）を，2012年 ６ 月に東京 大学の教養学部の学生348名に実施した。分析対 象としたのは，リストワイズ除去を行った329名 である。なお本研究は，清水・岡田（2014）のデー タについて，新たな問いを設定し，先行研究とは 異なる分析を加えたものである。 結 果 まず特性に関しては，ストリートダンスの経験 がある学生は329名中 ８ 名（2.4％）とわずかで， 実際に見た経験がある者も47名（14.3％）と少な かった。また，235名（71.4％）と半数以上の学 生が苦手意識を抱いており，全体としてストリー トダンスに親しみを感じている学生は少ない。 次に特性以外の46項目について探索的因子分 析（主因子法，プロマックス回転）を行った。命 名した因子を表 １ 上部に示す。そして，ストリー トダンスを行った経験の有無によって学生を分 け，各群の下位尺度得点を算出した（図 １ ） 。図 より，経験の有無によってダンスに対する肯定的 評価の得点などが異なることが分かる。 さらに，ストリートダンスの鑑賞経験，スト リートダンスに取り組んでいる友人の有無，スト リートダンス以外のダンス経験の有無等を説明変 数とし，下位尺度得点を従属変数とした重回帰分 析を実施した（表 １ ） 。表より，因子Ⅰ（ダンス に対する肯定的評価）が鑑賞経験や音楽に関する 知識，取り組む友人の有無により影響を受けるこ と，因子Ⅴ（授業に対する肯定的評価）が他のダ ンス経験に影響を受けることが示されている。 考 察 本研究の結果として，以下３点が示唆された。１） ストリートダンスに対して親しみを感じている大 学生は少ない，２ ）ストリートダンスを行った経 験の有無によって，ダンスに対して抱く印象が大 きく異なる，３ ）ストリートダンスの鑑賞経験の 有無や音楽への親しみ，他のダンスを行った経験 の有無によってダンスに対して抱く印象が異なる。 ストリートダンスに生涯に渡って親しむ人間を 育てるためには，若者が抱く否定的な印象を考慮 し，例えば「鑑賞経験を多く与える」といった多 様な指導方法を組み込み，学生が自発的に授業に 取り組んでいける工夫が必要とされるだろう。 ― 452 ―
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