KPSS Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli Deneme Sınavı 1 Çözümleri

KPSS EĞİTİM BİLİMLERİ
TÜRKİYE GENELİ DENEME SINAVI
CEVAP ANAHTARI
1.
B
21.
C
41.
C
61.
B
2.
C
22.
C
42.
A
62.
A
3.
C
23.
A
43.
B
63.
D
4.
E
24.
D
44.
C
64.
E
5.
B
25.
B
45.
B
65.
C
6.
B
26.
E
46.
D
66.
E
7.
D
27.
C
47.
A
67.
B
8.
D
28.
D
48.
E
68.
D
9.
C
29.
C
49.
B
69.
B
10.
C
30.
D
50.
B
70.
A
11.
C
31.
C
51.
D
71.
B
12.
B
32.
D
52.
C
72.
A
13.
A
33.
D
53.
E
73.
D
14.
B
34.
C
54.
C
74.
C
15.
E
35.
A
55.
A
75.
D
16.
D
36.
D
56.
D
76.
E
17.
D
37.
C
57.
B
77.
B
18.
A
38.
B
58.
E
78.
E
19.
A
39.
A
59.
C
79.
E
20.
A
40.
C
60.
A
80.
D
Kısayol Yayıncılık
Adres: Zübeyde Hanım Mah. 635 Sk. No: 10/7 İskitler/Ankara
Tel: (0312) 342 42 06 Fax: (0312) 342 42 09
www.kisayoldankazan.com
[email protected]
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
1. Öğrenme alanlarına uygun olarak farklı disiplinlerin aynı konuyla ilgili kazanımlarının
bir bütün olarak ele alınmasını sağlayan;
farklı alanlardan oluşan, geniş alanı oluşturan ve disiplinler arası ilişkilerin kurulmasını amaçlayan yaklaşım tematiktir. Kavramların daha sonraki dönemlerde giderek genişlemesini sağlayan; aynı ders içinde giderek genişleyen bir ilişkiye dayanan ise
yaklaşım ise sarmaldır.
1
imkân eşitliği sağlanır. Maddi imkânlardan
yoksun, başarılı öğrencilerin en yüksek
eğitim kademelerine kadar öğrenim görmelerini sağlamak amacıyla; parasız yatılılık, burs, kredi ve başka yollarla gerekli yardımlar yapılır. Özel eğitime ve korunmaya
muhtaç çocukları yetiştirmek için özel tedbirler alınır.
CEVAP: E
CEVAP: B
2. Öğrenme kuramları ile ilgili deneyler psikolojik temel ile ilgiliyken kendini gerçekleştirme bireysel işlevle ilgilidir. Yaşatılması gereken değerleri aktarmak, değişmesi gereken kültürel değerleri yenilemek, ihtiyaç
duyulan insan gücünü yetiştirmek eğitimin
ve program geliştirmenin toplumsal yani
sosyal işlevi ve temeli ile ilgilidir. Kültürel
değerler, değerlerdeki değişmeler, insan
gücü ihtiyacı, istihdam olanakları, toplumsal sorunlar, beklentiler ve ihtiyaçlar program geliştirmenin sosyal temeli ile ilgilidir.
CEVAP: C
3. Soruda açıklanan yöntem problem çözmedir. Seçeneklerde sıralanan kazanımlardan
hangisinin problem çözme ile kazandırılacağının daha uygun olduğuna bakılmalıdır.
Soru öncülünde de ifade edildiği gibi problem çözme üst düzey davranışların ve düşünme becerilerinin kazandırılmasında uygundur. A ve B seçenekleri bilişsel alanın bilgi basamağına örnek kazanımlardır. D ve E
ise kavrama (anlama) düzeyinde kazanımlardır. C seçeneğinde sözü edilen kazanım
sentez düzeyindedir ve problem çözme yöntemi ile kazandırılması daha uygundur.
CEVAP: C
4. Engellilerin yoksunluklarından dolayı onlara engelli olmayan insanların fırsatlarına
ve imkânlarına kavuşturmaya yönelik çalışmalar fırsat ve imkân eşitliği ile daha çok ilgilidir. Fırsat ve imkân eşitliği ilkesine göre,
eğitimde kadın, erkek herkese fırsat ve
5. Yaşam becerileri kazandırması örtük programın en temel özelliğidir. Bu nedenle sorudaki seçeneklerden hangisinin örtük
programa ait olmadığının bulunması gerekmektedir. Eğitim ve öğretim programlarında resmî olmayan okul ve sınıf kuralları,
okulun ve sınıfın atmosferi, iç iletişimi örtük
programla açıklanır. Okulun, düzenli ve dakik olma, derslere etkin katılma, kendinden
üstlere saygı gösterme gibi kuralları resmî
olmadığı halde öğrenciye kazandırılmışsa bu ancak örtük programla olabilir. Örtük program etkili uygulandığında girişimcilik, yaratıcılık, empati gibi becerileri, kullanılabilir nitelikte kazandırır. Bir disiplinle ilgili olan kavram, ilke ve kurallar ders programını akla getirmelidir.
CEVAP: B
6. Makale yazma ve topluluk önünde konuşma ifadeleri bilişsel alan ile ilgili niteliklerdir.
Topluluk önünde konuşma, konuşma becerileri adına psikomotor bir kazanım olarak da değerlendirilebilir ama duyuşsal değildir. Beden dilini kullanma psikomotor bir
niteliktir. Soruda ise ilgi, istek ve tutumlarla ilgili alan yani duyuşsal alan kazanımına örnek olabilecek olan ifade sorulmaktadır. Duyuşsal alan ile ilgili tek ifade gönüllü
olma ifadesidir. Duyuşsal alan kazanımlarının ölçülmesi diğerlerine göre daha zordur.
CEVAP: B
2
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
7. Hedeften haberdar etme yani dersin başında, ulaşılacak kazanımlarla ilgili öğrencilere bilgi vermek öğrencilerde beklenti oluşturacak ve onları öğrenmeye güdüleyecektir. Dersin başında öğretmenin konuyu tanıtması ve amaçları açıklaması, öğrencilerin ilgi ve dikkatlerini çekici nitelikte olmalıdır. Böylece öğrencilerin konu üzerinde yoğunlaşmaları, güçlükleri çözmede kararlılık
göstermeleri ve kendilerini derse vermeleri
kolaylaşır. Ancak bu durumun uygun özendiricilerle desteklenmemesi halinde, uzun
sürmeyeceği bilinmelidir.
CEVAP: D
8. Öğretim etkinlikleri öncelikle hedeflenen
kazanımlara göre düzenlenmeli, bu yapılırken öğrenci hazırbulunuşluğu dikkate alınmalıdır. Sadece etkinlikler değil, içerik ve
değerlendirme de öncelikle hedeflenen kazanımlara göre tasarlanmalıdır.
CEVAP: D
9. I. maddede yer alan “Öğretmen kavramları
açıklar ve tanımlar.” ve IV. madde yer alan
“Öğretmen farklı örnekler arasındaki ilişkiyi açıklar.” etkinlikleri sunuş yoluyla öğretimde yapılır. Çünkü buluş yoluyla öğretimde kavram, ilke ve genelllemeleri öğretmen
açıklamaz, bu ilke ve genellemelere öğrenci kendi ulaşır. Ayrıca buluş yoluyla öğretimde örnekler arası ilişkileri kuran öğretmen değil öğrencidir. II, III, V ve VI. maddeler zaten buluş yoluyla öğretimde yapılacak etkinliklerdir.
CEVAP: C
10. Soruda vurgulanan ayırt etme, ayrıştırma
ve analiz etme becerileri analitik düşünmenin belirgin özellikleridir.
CEVAP: C
11. Soruda verilen işlemlere göre büyük grup
tartışması yapılırken; III, IV, I, V, II sıralaması doğru olur. Çünkü verilen işlemlerden öncelikle, öğretmenin, öğrencilerin tartışılacak
konu hakkında bilgi sahibi olmalarını sağlaması; ardından daha önceden konuyu araştırma görevi verdiği öğrenciyi lider olarak
seçmesi; bu işlemden sonra ise tartışmayı, öğrencileri gruplara ayırmadan başlatması; daha sonra sunulan problemin ardından tartışmaya, gönüllü öğrencilerden başlaması ve son olarak da söylenenleri ve konuyu değerlendirerek genel hatlarıyla tartışmayı toparlaması gerekir. Büyük grup tartışması için kullanılabilecek ifade, soruda verilen “öğrenci sayısı fazla olmadığı için sınıfında büyük grup tartışmasını uygulama” ifadesidir. Çünkü tüm sınıfın katılımını gerektiren büyük grup tartışması sınıf mevcudunun
fazla olmadığı durumlarda kullanılabilir.
CEVAP: C
12. Çoklu zekâ kuramına göre, dinlediğini yazma, okuduğunu anlama, anladığını anlatma, anlatılanı dinleme etkinlikleri sözel
zekâ ile ilgilidir. Kendisini keşfetmeye çalışma, kendi duygu ve düşüncelerini sorgulama, kendisinin ve başkalarının eksik ve üstün yönlerinin farkına varmaya çalışma içsel (öze dönük) zekâ ile ilgilidir.
CEVAP: B
13. Soruda verilen diğer iki özellik problem
çözme ve proje için söylenebilir. Yani hem
proje hem de problem çözme araştırmaya dayalı ürünler ortaya koymayı gerektirir ve her ikisinde de bilimsel yöntemin kullanılması istenir. Hem bireysel hem grupla
hem de disiplinler arası çalışma ifadesi proje yöntemi için yeterlidir.
CEVAP: A
14. Zihinlerinde kavramları oluşturmalarına
yardım etmek için birtakım materyallerle
etkinlikler düzenlenmesi somuttan soyuta
ilkesi ile ilgilidir. Somuttan soyuta ilkesine
göre zihinsel olarak algılaması zor olan soyut konuların somutlaştırılması için materyaller, uygulamalar ve deneyler yapılır.
CEVAP: B
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
15. I. tartışma, II. gösterip yaptıma, III. problem
çözmedir. Çünkü, konuya ilişkin sorduğu
sorularla öğrencilerinin düşünmelerini ve
konuşmalarını sağlama, tartışma yönteminin özelliğidir. I.’nin tartışma olarak verildiği
iki seçenek vardır. Bunlar A ve E’dir. Yaparak, yaşayarak öğrenme amaçlı alıştırmalar yapma ifadesi gösterip yaptırma ile ilgili en belirgin noktaları içerir. A ve E seçeneklerinde II.’nin gösterip yaptırma olarak
verildiği seçenek E’dir. Çözümden emin olmak için III. özelliğin hangi yönteme ait olduğuna bakalım. Sorunlara yönelik araştırma yapma ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirme ise proje ya da problem çözme yöntemi ile ilgilidir.
CEVAP: E
16. Öğretimde öğretmen yeni öğrenileni daha
önceki öğrenmelere benzettiğinde metafor yani analoji kullanmış olur. Öğrenirken
buna benzer benzetmeler yapılırsa eklemleme öğrenme stratejisi kullanılmış olur. Eklemleme stratejisi, varolan bilgi ile yeni bilgiler arasında ilişkiler kurulmasını sağlar. Bu
süreçle yeni bilgi daha anlamlı hale gelecek, kodlama kolaylaşacak ve daha belirleyici olacaktır. Eklemleme stratejileri, yeni bilginin kısa süreli bellekten uzun süreli belleğe, bilinenle yeni bilgi arasında ilişki kurularak ve birlik yaratılarak geçişine yardımcı
olur. Bir bilgiyi daha önce öğrenilene benzetmektir. Benzetimler, yeni bilginin daha
önceden bilinen eski bilgi kullanılıp somut
olarak açıklanmasına yardımcı olur. Karşılaştırma kullanma da eklemlemeyi sağlayan
bir başka yoldur. Karşılaştırmalar, düşünceler ya da özellikler arasında benzerlikleri ve
ayrılıkları gösterir. Not alma ve özetleme eklemleme değil örgütleme stratejisidir. Örgütleme stratejileri, eklemleme stratejileri gibi
yeni materyallerin anlamlılığını artırır. Örgütleme stratejileri gruplama, terim ya da düşünceleri bir araya getirme, küçük alt parçalara bölmeyi içerebilir. Ayrıca önemli düşünceleri belirlemeyi ya da daha geniş bilgiden
ana düşünceleri çıkarmayı da içerir. Örgütleme stratejisini kullanan kişi materyali yeniden yapılandırarak düzenleyecek ve kendisi
için anlamlı hale getirecektir.
CEVAP: D
3
17. Jürinin belirlendiği tartışma tekniği münazaradır. Çünkü karşı tarafın tezini çürütmeye dayalı münazarada kaybeden ve kazananın olduğu iki gruptan hangisinin kazandığını jüri belirler. Her bir grubun, masaları dolaşarak her bir masada belirtilen konuya yönelik bir pano hazırlamaları istasyonda söz konusudur. İstasyon tekniğinde öğrenciler farklı istasyonlara giderek farklı etkinlikler yapar. Temel amacı yaratıcılık, yarım bırakılan bir işi tamamlama ve farklı etkinliklere katılımdır.
CEVAP: D
18. Altı düşünce şapkası tekniğinde net bilgiler
beyaz şapkada; duygular ve tutkular kırmızı; olumlu yönler sarı; yaratıcı fikirler ve altenatifler yeşil; değerlendirmeler mavi şapkada ifade edilir. Buna göre beyaz şapkadaki yorum aslında siyah şapkada söylenmesi gereken olumsuz bir görüştür.
CEVAP: A
19. Soruda verilen etkinlik beyin fırtınasıdır.
Beyin fırtınasında öğrencileri gruplara ayırmak hele ki bu grupları yarıştırmak söz konusu değildir. B, C, D, E seçenekleri ise beyin fırtınasının en belirgin özellikleridir.
CEVAP: A
20. Bu durumda öğretmen öğrencilerinin kendisini daha iyi anlamalarını sağlamak için
onlara empati yetisini geliştirecek uygulamalar yapmalıdır. Bu açıdan empati becerisinin geliştirilmesini ve kullanılmasını sağlayan yöntem ya da teknik rol yapmadır. CEVAP: A
21. Sınıfta karşılaşılan herhangi bir sorunda
yapılacak ilk iş sorunun kaynağını belirlemek, sorunun nedenlerini araştırıp bulmaktır. Daha sonra sorunun çözümü için alternatifler üretilebilir.
CEVAP: C
4
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
22. 1739 Sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’nda
belirtilen öğretmende olması gereken özellikler; pedagojik formasyon (meslek bilgisi),
özel alan bilgisi ve genel kültürdür. Soruda verilen bilgiye göre Kamil Bey’in ne kadar kültürlü olduğu ile ilgili bir yorum yapılamaz. Buna karşın bir sosyoloğun eğitim bilimleri derslerine girmesi özel alan bilgisine
sahip olmadığını göstermektedir. CEVAP: C
23. Öğrencilere çeşitli örnekler göstererek derse
başlayan bir öğretmenin temel amacı dikkat
çekmedir. Öğrencinin verilen uyarıcıyı algılamasını sağlamak amacıyla dikkat çekme etkinliği yapılır. Dersin başında el çırpma, slayt
izletme, bir görsel gösterme dikkat çekmeye
hizmet eder. Bu durumda Birol Öğretmen’in
yaptığı bilgisayardan eşkenar üçgen örneği gösterme diklkat çekme amacına hizmet eder. Bir öğrenme durumunda gerekli bilgilerin bilgiyi işleme sürecine girebilmesi ve öğrenmenin etkili olabilmesi için öğrencilerin dikkatlerini geliştirmeleri ve bunu öğrenme sürecinde kullanması önemlidir. Dikkat sürecini etkili bir şekilde kullanan öğrenciler üç farklı işlemi yerine getirdiklerini ifade
etmişlerdir. Bunlar; 1) Metindeki ve anlatımdaki ögelerin hangilerinin önemli ve hangilerinin önemsiz olduğuna karar verme, 2) Önemli
durumlar üzerinde odaklaşma, 3) önemli olan
öğeleri öğrenmedir. Anlatımda ya da herhangi
bir metinde önemli noktaların belirlenmesinde
ve öğrencilere bunların sunulmasında etkili
bir kaç yol vardır. Bunlar; 1) Dersin hedeflerini
sunma, 2) Yardımcı sorular (anlatımın başında ve devamında) verme 3)Yönergeler sunma. Hedefler, yardımcı sorular ve yönergeler yoluyla öğrencide bir beklenti oluşturulur.
Bu beklenti sonucu öğrencinin önemli noktalar üzerinde odaklaşması sağlanır.
dizi karışık şekiller arasından eşkenar üçgenleri belirlemeye çalışır ve bu sürece etkin olarak katılır. D seçeneğinde ise öğrencilerin sadece izlemesi ve görerek öğrenmesi
sağlanmakta, öğrencilerin herhangi bir çaba
içerisine girmesine gerek görülmemektedir.
Etkin katılım öğrencinin öğrenme çabasına
girmesidir. Öğretmen adına öğrencinin öğrenme çabasına sokulmasıdır. Öğrenci sürece ne kadar çok duyu organı ile katılırsa
öğrenmeler o denli kalıcı olur.
CEVAP: D
25. Dersin sonunda yapılan, öğrencilere karışık şekiller gösterip öğrencilerin eşkenar
üçgen olanları ayırt etmelerini istemesi öğrencilerin diğer görsellerle ilişki kurmasını
ve farklı olanları ayırt etmesini gerektirmektedir. Bu nedenle burada öğrenciden beklenen temel beceri ilişkilendirmedir. Yeni öğrenilen bilgilerin kalıcı olması ve kolay hatırlanabilmesi için, bilgilerin uzun süreli bellekte iyi bir biçimde örgütlenmesi ve belli aralıklarla tekrar edilmesi gerekir. Tekrar, öğrenme sırasında yoğun ya da aralıklı olarak yapılabilir. Bilgilerin bellekte iyi
örgütlenebilmesi için de, öğrenilen bilgilerin yeni durumlarda kullanılması sağlanmalıdır. Bu amaçla öğrencilere yeni kazandıkları bilgileri uygulayabilecekleri problem
durumları verilmelidir. Böylece hem öğrenme eksikleri fark edilip giderilebilir, hem de
yeni oluşturulan şema güçlenir.
CEVAP: B
26. İlk yardım dersinde müdahaleler uygulama
gerektirdiği için böyle bir durumda gerçek
boyutlardaki modeller kullanılır. Böylelikle
uygulama yapma olanağı sağlanır.
CEVAP: A
CEVAP: E
24. A, B, C ve E seçeneklerindeki etkinlikler öğrencinin etkin katılımını sağlamaya yöneliktir. A ve B seçenekleri söyleyerek, C ve E
seçenekleri yaparak yaşayarak öğrenme temellidir. Bu aşamalarda öğrenenler eşkenar
üçgen nedir sorusunu ön bilgileri ile yanıtlamaya çalışır, yeni örnekler hazırlar ve bir
27. Soruda verilen açıklamaya göre öğretmen
vurgu ilkesine göre görsel kullanacaktır.
Vurgu ilkesinin temel amacı ögeyi dikkat ve
ilgi merkezi haline getirmektir. Ögeyi dikkat
ve ilgi merkezi haline getirmek için değişik
teknikler kullanılabilir.
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
–Vurgulanmak istenen madde rengi ile zemin rengi arasında kontrast oluşturmak
–Diğer şekillerden farklı, bir şekil kullanmak
–Vurgulanacak öğeyi diğer öğelerin çakıştığı bir yere yerleştirmek
–Ok ve benzeri yön gösteren araçlar kullanmak
–Önemli öge için diğerlerinden daha parlak bir renk kullanmak
–Temel ögeyi diğerlerinden daha büyük
yapmak.
Buna göre A, B, D ve E seçenekleri tasarım ilkelerinden vurgu ile ilgilidir. C seçeneğinde yer alan “Ön ve arka alanları zıt renkli olarak hazırlamak” ise vurgu değil zemin
kullanımı ile ilgilidir.
CEVAP: C
28. A, B, C ve E seçeneğindeki eşleştirmeler
doğrudur. A seçeneğindeki materyal, hizalama ilkesine bir örnektir. Hizalama, görsel
arasında kurulan ilişkilerin daha rahat anlasılmasında önemli rol oynar. Materyal içinde düzenli bir sekilde yerleştirilmiş ögeler de
öğrenmede kolaylık sağlar. B seçeneğindeki materyal, yakınlık ilkesine bir örnektir. Yakınlık, insanın beyninin birbirinden bağımsız ögeleri ilişkilendirerek anlamlandırmasına olanak sağlar. C seçeneğindeki materyal denge ilkesine bir örnektir. Denge, objenin göz tarafından algılanan ağırlığı ile ilgilidir. Öğretim materyalleri üzerinde denge,
yatay ve dikey eksenin her iki tarafına objelerin eşit olarak dağıtılması ile oluşturulur.
İstenilen amaca yönelik olarak objelerin bütününe yerleşimi ile denge veya dengesizlik etkisi yaratılabilir. E seçeneğindeki materyal, vurgu ilkesine bir örnektir. Vurgu ilkesinde amaç, öğrenilecek ögeyi dikkat ve ilgi
merkezi haline getirmektir. D seçeneğindeki materyal oran - ölçek ile ilgili değildir. Burada oklarla bütünlük sağlanmıştır. Bütünlük, görsel elemanlar ve bunların fonksiyonları arasındaki ilişki bütünlüğü oluşturur. Her
bir görsel unsur, bir mesaj iletmedeki fonksiyonu göz önüne alınarak yerleştirilmelidir.
Oran-ölçek ise objelerin büyüklüğü ile bağ-
5
lantılıdır. Bir objenin diğer objeler ve bütün
ile arasındaki ilişkiye göre, objenin büyük,
orta, küçük, ağır, hafif olduğu gibi duygular
yaratılabilir. Burada oran - ölçek ile ilgili bir
durum söz konusu değildir.
CEVAP: D
29. Eşit aralıklı ölçek gerçekte yokluğu temsil
etmeyen sıfır noktasına göre ölçülen özelliği eşit aralıklara böler. Deniz seviyesi 0 metre olmasına rağmen denizin dibine göre bir
yüksekliktir. 4. öncüldeki tarihin sıfır noktası
milattır. Milattan önceki tarihler de olduğuna
göre tarihlerdeki 0 noktası da varlığı temsil
eder. 1. ve 4. öncüller eşit aralıklı iken diğerleri eşit oranlıdır.
CEVAP: C
30. Korelasyon iki değişken arasındaki ilişkinin
miktarını belirlemede kullanılır. Bu durum
göz önüne alındığında; geliştirilen test ile
önceden geçerliği kanıtlanmış testin ilişkisinin öğrenme düzeyi farklılıkları ile ilgili bildirimde bulunması gerekmektedir.
CEVAP: D
31. Uygunluk geçerliği önceden geçerliği kanıtlanmış bir araçla yeni geliştirilen bir aracın
ilişkisine bakmaktır. Atletizm öğretmeninin
kronometresinin daha önceden beri kullanılması ve daha fazla ölçüm yapmasından
kaynaklı geçerliği yüksektir. Ahmet’in kronometresinin sonuçlarının hocasının kronometresine uyumuna bakılmasında uygunluk geçerliğinden söz edilebilir.
CEVAP: C
32. Öğretmen gözlemlemek istediği durumu
başka bir durumla karıştırmıştır. Buna gözlem sürecinde mantık hatası denir.
CEVAP: D
33. Hazırlanan ölçek öğrenci performansını oluşturan davranışların ne kadarının
olup ne kadarının olmadığını tespit etmeyi amaçlamıştır. Kontrol listeleri bir performansa ait alt davranışları var - yok, yapıldı - yapılmadı şeklinde belirlemeye yarar.
CEVAP: D
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
6
34. Ölçeğin iç tutarlık katsayısının yüksek çıkması soruların birbiriyle uyumlu olması dolayısıyla güvenilir olması anlamına gelmektedir. Bu yüzden ölçek belirlenen tutumu
ölçmeye uygundur.
CEVAP: C
37. Can’ın farklı testlerden aldığı puanlar standart puanlara (z ve t puanı) çevrilmelidir.
z puanı=
x – X t puanı: 10.(z) +50
Sx
şeklinde hesaplanır.
x: Öğrencinin puanı
X: Aritmetik ortalama
35. Bir dizi ölçüm sonucunun birbirine yakın çıkması standart sapmanın küçük olmasına
kanıttır.Öğrenciler birbirine yakın sonuçlar
alırsa puanlar aritmetik ortalama etrafında
toplanır. Standart sapma puanların aritmetik ortalamadan uzaklığı hakkında bilgi verir.
Sx: Standart sapma
Test 1 z: 1 → t: 60
Test 2 z: –1 → t: 40
Test 3 z: 1 → t: 60
CEVAP: A
Test 4 z: –3 → t: 20
Test 5 z: 2 → t: 70
Öğrencinin 1. ve 3. testteki z ve t puanları birbiri ile aynı olduğu için c seçeneğinde
verilen bilgi doğrudur.
36. v = Sx .100 → Bağıl Değişkenlik KatsaX
yısı Formülü
Testlerdeki soru sayıları farklı olduğu için
öğrenciler arası farklılaşmaya bakmak için
bağıl değişkenlik katsayısı kullanılır.
Test 1: 3,3
Test 2: 8.5
Test 3: 13.3
Test 4: 7.5
Test 5: 14.2
Öğrenci özelliklerindeki farklılaşmaya bakıldığında farklılaşmanın en fazla olduğu
test, test 3 değil test 5’dir. Çünkü bağıl değişkenlik katsayısı diğerlerinden daha büyüktür. Test 1 bağıl değişkenlik katsayısı
düşük olduğu için en homojen testtir.
CEVAP: C
38. Soru sayıları farklı testler kullanıldığı için
en başarılı testi belirlemek için mutlak başarı yüzdesine bakılır. Mutlak başarısı en
yüksek çıkan test sınıfın en başarılı olduğu
testtir.
B seçeneğinde verilen 3. Test için
X>medyan>mod durumu olduğu için dağılım sağa çarpık ve pozitif kayışlıdır.
C seçeneğine bakıldığında 2. Test için:
X=medyan=mod durumu olduğundan dağılım simetriktir.
E seçeneğinde bakıldığında 1. Test için:
X<medyan<mod durumu olduğu için dağılım sola çarpıktır.
CEVAP: D
Mutlak Başarı Yüzdesi =
X
.100
Soru sayısı
Test 1: 75
Test 2: 87.5
Test 3: 75
Test 4: 80
Test 5: 50 bulunur.
Bu sonuçlara bakıldığında en yüksek başarı test 2’de görülmektedir.
CEVAP: B
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
39. Mutlak değerlendirme yapabilmek için değerlendirme ölçütlerinin önceden belli olması gerekir. Bir derste öğrencinin ulaşması gereken hedefler önceden bellidir.
Bu yüzden öğrencileri bu hedeflere ulaşıp
ulaşmadığına göre sınarız. Program hedeflerin önceden belirli olması da mutlak değerlendirmeyi gerekli kılar.
CEVAP: A
40. Geçerlik ölçme aracının amacına hizmet
etmesidir. Her branşın öğretmeninin kendi branşlarının öğretimi ile ilgili sorulardan
sorumlu olması ölçme aracının geçerliğini
yükseltmeye yönelik bir harekettir.
7
43. Ezgi ile babasının karşılıklı gibi görünen konuşmaları irdelendiğinde aslında
Ezgi’nin babasıyla karşılıklı görüş alışverişine dayanan bir iletişim süreci içerisinde olmadıkları görülmektedir. Konuşmanın
Ezgi’nin merkezinde yürüdüğü, bu süreçte
aslında kendi konuşmasına babasını sadece sırf zevk olsun diye eşlik ettirdiği görülmektedir. Yani tam anlamıyla benmerkezci bir konuşmadır. Benmerkezci konuşma
özellikle işlem öncesi dönemde görülen,
konuşmanın merkezinde çocuğun yer aldığı, bir oyun ya da eylemine eşlik eden konuşmadır. Monolog, ikili monolog ve tekrarlama (taklit) olmak üzere 3 türü vardır.
CEVAP: B
CEVAP: C
41. Parça incelendiğinde 2 grubun birbirleriyle karşılaştırıldıkları; okul öncesi eğitim almayan çocukların okula başladığında korku
ve kaygı duyduğu, yaşanılan durumun çoğu
zaman öğrencilerin yeni bir ortamla, tanımadıkları kişilerle karşılaşmalarından veya annelerinden ayrılmak istememelerinden kaynaklı olduğu belirtilmekte; okul öncesi eğitim almış çocuklarda bu durumun fazla görülmediğine vurgu yapılmaktadır. Parçaya
göre okul öncesi eğitim alma durumunun,
söz konusu davranışları gösterme ya da
göstermeme açısından bir hazır bulunuşluk
olarak ele alındığı görülmektedir. Hazır bulunuşluk bireyden beklenen bir davranış ya
da gelişim görevi için gerekli olan ön koşul
niteliğindeki her türlü özelliktir.
CEVAP: C
42. Öğretmenin önerisi deneysel yönteme örnektir. Çünkü öğretmen duvar rengiyle başarı üzerindeki bir ilişkiden yani bir neden
- sonuç ilişkisinden söz etmektedir. Deneysel yöntem bir bağımsız değişkenin bağımlı değişken diğer bir deyişle bir sonuç üzerine bir etkenin etkisini ele alan bir yöntemdir. Kontrol edilebilir durumlarla veri toplama yöntemidir. Neden - sonuç ilişkisini gösterdiği için bilimsel bir yöntemdir.
CEVAP: A
44. On altı yaşındaki Onur’un babasıyla birlikte
yeni evlerinin inşaatında, duvar örmek için
terazi kullanmak, ciddi hesaplamalar yapmak gerekir şeklindeki yaklaşımı olasılıklı
düşünceye örnektir. Olasılıklı düşünce bir
problemin çözümünde farklı etkenlerin etkisini dikkate alabilen tümdengelimsel bir
akıl yürütme biçimidir.
CEVAP: C
45. Ausubel’e göre anlamlı öğrenme yeni bilginin bellekte var olan mevcut bilgilerle ilişkilendirilmesi yoluyla mümkün olur anlayışı Piaget’nin kuramında özümlemeye örnektir. Özümleme yeni bilgi ve öğrenmelerin mevcut bilgilere (şema) eklenmesi, içine alınması, bireyin kendisine mal edilmesi demektir. Ausubel de anlamlı öğrenmede yeni öğrenmelerin mevcut bilgiler içinde özümsenmesiyle oluşabileceğini savunmuştur.
CEVAP: B
8
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
46. Freud’un psikoseksüel kişilik kuramına
göre çocukların dürtülerini kontrol etmesi,
cinsel enerjinin bu şekilde adeta yok olması, bedenden dış dünyaya, okula öğrenmeye ve arkadaşlık ilişkilerine yayılması gizil
(latent) dönemin bir özelliğidir.
CEVAP: D
47. Psikanalitik kurama göre Arda’nın kullanmış olduğu savunma mekanizması çarpıtmadır. Çünkü parça Arda’nın içinde bulunduğu yalın gerçeği olduğu gibi göz önüne
sergilemekte, aylaklık, zamanını kahvelerde geçirme gibi davranışlarından söz etmektedir. Tüm bunların sonucunda da arkadaşlarının haklı tepkilerini Arda çarpıtarak, kendisinin kıskanıldığını, çok zeki ve
özgür olduğunu bu nedenle arkadaşlarının kendisini kıskandığını ifade ederek olayı çarpıtmaktadır. Çarpıtma bireyin var olan
gerçeği işine geldiği, gerçekte olandan
farklı bir şekilde açıklamasıdır. Bu mekanizma bahane bulma ile karıştırılmamalıdır.
Bahane bulma ya da diğer adıyla mantığa
bürüme bireyin uygun olmayan bir davranışı için kendisini inandıracak haklı gerekçeler bulmasıdır.
49. “Şikayetim var cümle yasaktan.
Dillerimi hakim bey bağlasan durmaz.
Gelsin jandarma polis karakoldan.
Fikrim firarda mahpusa sığmaz.”
dizeleri evrensel ahlak ilkelerine uygun
bir içeriğe sahiptir. Dizelerden anlaşılacağı üzere şair özgür bir düşünceden, yasaklara itirazdan söz ederek tamamen adalet,
hakkaniyet, özgürlük gibi evrensel değerlere vurgu yapmaktadır. Bu nedenle de evrensel bir anlayışa dayalıdır.
CEVAP: B
50. Serkan’ın başkalarına bağımlı olması, kendi iradesini kullanamaması ve seçim yapamaması Psikososyal gelişim kuramına
göre özerklik döneminde bir sorun yaşamış
olduğunun göstergesi olarak kabul edilebilir. Erikson’a göre 1-3 yaş arasına denk gelen özerklik dönemi başarılı yaşanmış olsaydı, kendi seçimlerini özgürce yapabilir ve özerk davranabilirdi, kendi kararlarını kendisi alabilirdi.
CEVAP: B
48. Ayşegül’ün göstermiş olduğu davranış güvensiz bağlanma tarzıdır. Güvensiz bağlanma bireyin kendisine ya da başkalarına
güven geliştirememesinin bir sonucudur.
Bu bağlanma tarzına sahip bireyler başkalarıyla ilişki kuramaz, onların samimiyetlerine inanamazlar. Ayşegül evin çocuğuyla
ilişki kurmaktan çekindiği için güvensiz bir
bağlanma tarzı sergilemektedir.
51. Özellikleri dikkate alındığında Emre Can’ın
içinde bulunduğu durum Erikson’a göre dağınık kimlik tipine örnektir. Çünkü Emre
Can istediği için değil sırf evden uzakta olmak için rastgele bir bölüm tercih etmiş, gittiği yerde yetenek, ilgi ve özelliklerini dikkate almadan rastgele grupların içine girmiş çıkmış, en sonunda da bazı arkadaşları tekrar sınava gireceği için yine üniversite sınavına girmeye karar vermiştir. Tüm
bunlar herhangi bir kimlik arayışına dayalı
olmaktan çok amaçsızca, gelişigüzel kararlardır. Bu durum psikososyal moratoryum
kimlikle karıştırılmamalıdır. Moratoryumda
birey bir kimlik arayışındadır. Rastgele değil seçenek olarak gördüğü için bazı denemelerin içine girer ancak kararından daha
sonra tam olarak emin olamaz ve tam bir
bağlanma gerçekleştiremediği için bir süreliğine bu arayışlarını durdurmaya karar verir.
CEVAP: E
CEVAP: D
CEVAP: A
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
52. Çevrenin gelişim üzerindeki etkisinin yok
denecek kadar az olduğunu, gelişimin bireyin doğuştan sahip olduğu özel bir plana
göre zaman içerisinde kendiliğinden gerçekleştiğini savunan yaklaşım Gesell’e ait
olan olgunlaşma kuramına aittir. Bu kurama göre organizma kalıtıma dayalı bir şemayla dünyaya gelir ve gelişim önceden
belirlenmiş bu şemaya göre gerçekleşir.
Bunda rol oynayan en önemli faktör olgunlaşmadır.
CEVAP: C
53. Bir öğrencinin öğretmenini sevdiği için
daha sonra matematik dersini de sevmeye
başlaması üst düzey koşullanmaya örnektir. Üst düzey koşullanma organizmanın bir
uyarıcıya koşullandıktan sonra bu koşullu
uyarıcının aynen bir koşulsuz uyarıcı gibi
kullanılarak yeni nötr bir uyarıcıya koşullandırılmasının sağlanmasıdır. Parçada
görüleceği üzere öğrenci önce öğretmenine koşullanmış ve onunla eşleştirerek verdiği matematik dersine de koşullanma sağlanmıştır. Bu nedenle üst düzey koşullanma olarak adlandırılır.
CEVAP: E
9
55. Yunus Bey’in her seferinde çalışma süresini biraz daha artırarak kursa alışmalarını sağlaması eşik yöntemine örnektir. Eşik
yöntemi alışkanlıkların değiştirilmesinde
kullanılan bir yöntemdir. Davranışsal olarak değişiklik sağlanır.
CEVAP: A
56. Kreşteki çocukların şarkıları öğrendikten
bir süre sonra daha çok baş kısımlarını hatırlaması öncelik etkisine örnektir. Öncelik
etkisi elde edilen bir diz öğrenmeden baştakilerin akılda daha çok kalması yani hatırlanmasıdır. Bu durum bilginin uzun süreli
belleğe kaydedildiğinin işaretidir.
CEVAP: D
57. Ekin’in yazları babasının yanında çay ocağında çalışması sayesinde arkadaşlarına
göre daha iyi çay demlemesi, yakınsak gelişim alanı olgusuyla daha iyi açıklanabilir. Vygotsky’ye göre yakınsak gelişim alanı
bireyin kendi başına ulaşabileceği gelişim
düzeyi ile başkalarının yardımı aracılığıyla
ulaşabileceği gelişim düzeyi arasındaki potansiyeldir. Ekin bu alanın desteklenmesi
sayesinde arkadaşlarına göre daha iyi çay
demlediği görülmektedir.
CEVAP: B
54. Denize girmekten korkan çocuğun bu korkusunu yenmesini sağlamak amacıyla
adım adım deniz ve korku bağının çözülmesini sağlamak sistematik duyarsızlaştırmaya örnektir. Bu yöntemde önce korku
duyulan durum ya da uyarıcıyla birey duyum eşiğini aşmayacak dozlarla karşı karşıya getirilir her adımda bu uyarıcının şiddeti biraz daha artırılır ve bu şekilde korkusunun üstesinden gelmesi sağlanır.
CEVAP: C
58. Yakup’un arkadaşlarına göre daha iyi öğrenmesine temel oluşturan etken kültürel çevresel etkidir. Çünkü Yakup amcasının yanında inşaatta çalışarak arkadaşlarına göre daha iyi bir hazır bulunuşlukla okula gelmiş ve onların katkısı sayesinde yeni
öğrenmelerde daha iyi bir performans sergilemektedir.
CEVAP: E
10
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
59. Asya’nın köpeklerden korkması nedeniyle bakkala gitmemesi oluşan bir korku koşullanmasının sonucu olarak kaçınmadır.
Kaçınma Asya’ya itici uyarıcı olan köpekten nasıl kurtulabileceğini öğretmiştir. Bu
şekilde henüz köpekle karşılaşmadan ondan uzak durmaktadır. Köpeğin bir daha
onu ısırmaması nedeniyle bu korkunun giderek azalması ise sönme sürecinin başladığını göstermektedir. Bu durumu en iyi
C seçeneğinde açıklanmıştır. Bu açıklamanın en iyi çeldiricisi B seçeneğidir. Korkunun azalması alışma olarak açıklanmıştır.
Oysa alışma aynı uyarıcının tekrar tekrar
verilmesiyle meydana gelir. Oysa buradaki azalma köpeğin bir daha ısırmaması yani
pekiştirecin çekilmesiyle meydana gelmiştir. Yani sönme süreci başlamıştır.
CEVAP: C
60. Nazif Bey’in oyun konsolunu kurmada kullandığı kurulum yönergesi işlemsel türde
bir bilgidir. İşlemsel bilgi işlemsel belleğe
yönelik bir bilgidir. Bir işin, becerinin nasıl
yapılacağını bildiren bir bilgidir. Kullanım
yönergesi konsolun nasıl kurulacağını anlattığı için bu türden bilgiye örnektir.
CEVAP: A
61. Öğretmen’in ders sırasında zaman zaman
sesini yükseltmesi, vurgulamalar, jest ve
mimikler kullanması, öğrencinin dikkatini çekerek bilginin duyusal kayda girmesini amaçlamaktadır. Bilindiği üzere uyarıcıların duyusal kayda girmesi dikkat ve algı
süreçleriyle mümkündür. Dikkati çekmeyen
uyarıcılar kayda giremezler.
CEVAP: B
62. Ayşegül Hanım’ın bıçağın yerini unutması
kısa süreli bellekte gerçekleşirken, tekrar
bulması ise deneme ve yanılmaların sonucunda mümkün olmuştur. Ayşegül Hanım
mutfakta bir şeyle uğraşırken kısa bir süreliğine işine ara vermiş ve telaşla bıçağı
bir yere bırakmıştır. Yani o anda bilgi kısa
süreli bellektedir ve uzun süreli belleğe depolanmamıştır. Kısa süreli bellek bilgiyi tekrarlanmadığı sürece 20 - 30 saniye civarında tutabildiği için, bıçağın nereye bırakıldığı unutulmuştur. Ayşegül Hanım’ın bıçağı
bulması ise bir bellek sürecine dayalı olarak değil, rastgele davranışlara dayalı olarak gerçekleştiği için deneme yanılmaya
örnektir.
CEVAP: A
63. Evrim Hanım’ın dişçiden aldığı randevu,
travmatik bir etkiye dayalı olarak meydana
geldiği için bilinç dışına itilmiş yani bastırılmıştır. Unutmaya yol açan etkenlerden birisi de soruda söz konusu edilen bastırma
savunma mekanizmasıdır. Özellikle acı,
utanç veren bazı travmatik yaşantılar bu
mekanizmayla bilinç dışına itilir ve unutma
meydana gelir.
CEVAP: D
64. İdil’in kitap okurken ilgisini çeken kendince
önemli olduğunu düşündüğü cümlelerin altını çizmesi, önemli paragrafları işaretleyip
kendi görüşlerini yanlarına not etmesi bilişi
yönetmedir. Bu şekilde İdil öğrenme sürecini kontrol etmekte ve daha etkili bir öğrenmeye ulaşmaya çalışmaktadır.
CEVAP: E
65. Jimnastik kursunda arkadaşlarının yaptığı
hareketleri yapamayacağını söyleyen öğrencinin öz yeterlik algısı (yetkinlik inancı)
yani öğrenmeye ilişkin kendisine duyduğu
güven yetersizdir. Dolayısıyla öğretmenin
bu durumda öğrencinin A, B, D ve E seçeneklerinde söz edilen etkinliklerle özgüvenini desteklemesi uygun olur. Öğrencinin
bu algısı düşük olduğu için ondan kendisini
değerlendirmesini beklemek uygun olmaz.
CEVAP: C
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
66. Trafikte kırmızı ışık yandığında bazı sürücülerin radyoyu karıştırır veya telefonunu
kurcalarken, yandaki aracın hareket etmesiyle ışıklara bile bakmadan hareket etmesi tepki kolaylaştırıcı etki olarak adlandırılır. Tepki kolaylaştırıcı etki yeni bir öğrenme
değil bireyde var olan bir tepkinin modelin
davranışıyla ortaya çıkmasıdır.
CEVAP: E
67. “Fındık” deyip aklınıza ilk geleni söyleyin dediğimizde, kişilerin akıllarına
Karadeniz’in gelmesi algıda yakınlık ilkesiyle ilişkilidir. Çünkü zihin zaman, mekan
ya da anlamda birbirlerine yakın uyarıcıları bir arada gruplayarak algılar. Bu örnekte
de Karadeniz ve fındık arasında böylesi bir
yakınlık ilişkisi söz konusudur.
CEVAP: B
68. Parçadan çıkarılabilecek en uygun cezanın kısa sürede sonuç alınmasını sağlaması sonucu özellikle vereni istemediği bir durumdan kurtardığı için olumsuz olarak pekiştirmesi ve bu nedenle öğretmenlerin sıkça bir şekilde cezaya başvurma davranışını artırmasıdır.
CEVAP: D
11
70. Soruda Arda babasının daha önce kendisine baskı yaptığını ve şimdi de kendisini aşağıladığını anlatıyor. Bu tür yaşantılar onun kişiliğinde olumsuz etkiler yaratır.
Bireyin aile içinde yaşadığı olumsuzluklar,
zorbalığa maruz kalma gibi problemler kişisel - sosyal alanda değerlendirilir ve her
zaman müdahale anlamında önceliğe sahiptir.
CEVAP: A
71. Kapsamlı rehberlik programları gelişimsel
rehberlik anlayışını esas alır. Esas olan öğrencilerin bütünsel olarak tüm gelişim alanlarına yardımcı olmaktır. Ekip çalışmasını
gerektirir. Grup rehberliğine dayalı etkinlikler temeldir. Bu etkinlikler belli bir plan ve
takvim içerisinde sınıf içi etkinliklerle sınıf
rehber öğretmenlerince yürütülür. Bu nedenle sınıf içi uygulamalardan öncelikle sorumlu kişiler psikolojik danışmanlar değil
sınıf rehber öğretmenleridir.
CEVAP: B
72. Yaşanan bir sorunun kaynağını tespit etmede en etkili teknik görüşmedir. Görüşme
bir problemin nedenleri, özellikleri hakkında ayrıntılı bilgi verir. Ancak soruda dikkat
edilirse problemin yaygınlığından söz edilmektedir. Yaygın olarak görülen sorunların
kaynağını tespit etmek için görüşme ekonomik olmayacaktır. Bu durumda en kısa
zamanda ve en kolay yoldan bu sorunun
kaynağını belirlemek için kullanılabilecek
en uygun teknik anket tekniğidir (öfke ve
saldırganlık nedenleri anketi gibi).
CEVAP: A
69. Murat 3. sınıf öğrencisi olduğu için psikolojik danışma çok uygun değildir. Böyle bir
durumda Murat’ın ailesine yönelik müşavirlik çalışması yapılmalı ve aileye Murat’a
nasıl davranmaları, bu durumu nasıl açıklamaları konusunda müşavirlik yapılması
daha uygun olur.
73. Okuldaki gelecek çalışmalara genel olarak yön verebilmek, planlayabilmek amacıyla yürütülen çalışmalar araştırma değerlendirme hizmetleri içinde değerlendirilir. Soruda da okul rehber öğretmeninin eylem planı hazırlamak amacıyla bu çalışmayı yaptığı belirtilmiştir.
CEVAP: B
CEVAP: D
12
2014 - KPSS / Eğitim Bilimleri Türkiye Geneli 1. Deneme Çözüm Kitapçığı
74. Bireyi tanıma teknikleri daha çok diğer tekniklerin aracı olarak kullanılan bir tekniktir. Örneğin öğrenciyle görüştük ve özgüven sorunu yaşadığını ortaya çıkardık artık sunmamız gereken hizmet psikolojik
danışma hizmetidir. Böylece yaptığımız görüşme psikolojik danışma hizmetinin sunulmasının aracı olmuştur. Yine ilgi ve yetenek testlerinin yöneltmenin aracı olduğunu
düşünebiliriz. Dolayısıyla bireyi tanıma bir
amaç değil araçtır.
77. Super’in benlik kuramına göre 18-21 yaşlar arası geçiş basamağıdır yani bireyin
mesleğe yönelerek mesleki eğitim aldığı
ve bu yolla mesleğe hazırlandığı dönemdir.
Serkan’ın da matematik öğretmenliği okumaya başlayarak bu mesleğe hazırlandığını görülmektedir. Super’e göre mesleki gelişim geri dönülebilir bir süreçtir. Kişi gelişiminin herhangi bir döneminde kararlarından vazgeçebilir fakat bu kişinin o dönem
içinde olduğu gerçeğini değiştirmez.
CEVAP: C
CEVAP: B
75. Bireylerin fiziki ve sosyal çevrelerine, kendi gelişim dönemine ve özelliklerine uyum
sağlayabilmeleri amacıyla yapılan çalışmalar işlevine göre uyum sağlayıcı rehberlik
içinde değerlendirilir. Soruda da öğrencinin
fiziksel özelliklerini beğenmemesi kendisiyle barışık olmaması durumu söz konusudur. Bu nedenle verilecek yardım sahip olduğu özellikleri kabullenmesini ve bu duruma uyumunu sağlayıcı işleve sahip olmalıdır.
CEVAP: D
78. Bireyin doğayı, yaşamı, insanlığı, kendisini
anlamaya yönelik çabaları Maslow’un kuramına göre bilme ve anlama ihtiyacını karşılamaya yöneliktir. Soruda da Mehmet’in
doğayı incelemeye yönelik ilgi ve çabaları
bu ihtiyaca örnek gösterilebilir.
CEVAP: E
79. A, B, C ve D seçenekleri özel eğitimin temel olan ilkelerindendir. E seçeneğindeki
ifade ise doğru değildir. Özel eğitim bireyin
sadece kendisi gibi olanlarla değil toplumla
etkileşim ve karşılıklı uyum sağlama sürecini kapsayacak şekilde planlanır.
CEVAP: E
76. Bireylerin kendileri hakkında bilgiyi yine
kendilerinin verdikleri tekniklerde yargılanırım, eleştirilirim kaygısıyla beklentilere uygun bilgiler vermelerine sosyal kabul hatası denir. Sosyal kabul hatası bireyin olduğu gibi değil nasıl kabul edilirim kaygısından kaynaklanır ve bireyin kendisini anlattığı tekniklerde çok yaygın karşılaşılan bir
hata türüdür.
80. Kendini kabul bireyin kendisini olduğu gibi,
suçluluk ya da övünme içine girmeden olduğu gibi; doğrularıyla, yanlışlarıyla kabul
etmesi anlamına gelir. Bu nedenle D seçeneğindeki “Hataları karşısında aşırı derecede suçluluk duymadan, bunları kişiliğinin
bir parçası olarak kabul etmek” ifadesi kendini kabul anlamına gelir.
CEVAP: E
CEVAP: D

Download Report