TDB 20.ULUSLARARASI DİŞHEKİMLİĞİ KONGRESİ MESLEK SORUNLARI SEMPOZYUMU “FDI 2020 VİZYONU REHBERLİĞİNDE İSTANBUL DEKLARASYONU” (26-27-28 Mayıs 2014 Kuşadası, Aydın) İSTANBUL DEKLARASYONU IŞIĞINDA GELECEĞİN EĞİTİM MODELİ ÇALIŞMA GRUBU-3 RAPORU 1. Mevcut müfredatta yer alan koruyucu diş hekimliği eğitiminin içselleştirilmesi, mesleki ve sosyal boyutlardaki sorumluluk ile koruyucu temelli verilecek sağlık hizmetinin ağızdiş sağlığının devamlılığı ve korunmasının yanı sıra genel sağlık durumunun da devamlılığı ve korunmasında rol oynayacağının öneminin toplum temelli olarak verilmesi, 2. Öğrencinin ve ilgili kurumların (Sağlık Bakanlığı) bireysel profilaksi eğitimini, bir tedavi yöntemi olarak algılamasının sağlanması ve bunun toplum ağız diş sağlığı farkındalığının oluşmasındaki etkisinin arttırılması, 3. FDI 2020 vizyonu ve İstanbul Deklarasyonu çerçevesinde belirlenen hedefe yönelik, yeniden yapılandırılması düşünülen dişhekiminin yetiştirilmesine uygun müfredattaki revizyonun ülkenin ihtiyaç duyduğu özellikler de dikkate alınarak oluşturulması ve tüm dişhekimliği fakültelerinde benzer eğitimin verilmesine imkân sağlayabilecek çalışmaların yapılması, 4. FDI 2020 vizyonu ve İstanbul deklarasyonu ışığında değişimi gereken müfredata dişhekimliği içinde yer alan tüm eğiticilerinde uyum sağlaması yönünde çalışma yapılması, 5. Tıp ve dişhekimliği fakülteleri öğrencileri için ağız-diş sağlığı ile genel sağlık arasındaki mevcut bütüncül ilişkiyi destekleyecek ortak müfredat programları oluşturulması, 6. Ağız-diş sağlığı ile ilgili olarak tıp eğitiminde de hastalık ve diğer durumların tanınabilmesi ile tedavi ve müdahalelerin yapılabilmesi için gerekli yönlendirmeleri yapabilecek yeterliliğin kazandırılması amacıyla eğitim müfredatları oluşturulması, 7. Araştırma ve klinik tedavilerin bilimsel temelinde temel tıp bilimleri içeriğinin oluşturulması ile sağlanacak entegrasyonla, meslekler arası (interdisipliner) kazandırılacak iletişim becerileri ile kooperasyonunun önemini ortaya çıkaracak profesyonelliğin ve bilimsel düşünme ile değerlendirme yetkinliğinin kazandırılması, 1 8. Toplum halk sağlığının gereksinimlerine uygun hazırlanacak eğitim programının standartlarının belirlenmesi, 9. Müfredatın oluşturulmasında iç (Eğitici, öğrenci, yönetim) ve dış (YÖK, Bakanlık, Birlik, Dernekler, toplum, diş hekimi) paydaşların görüşünün alınması ve akreditasyon, belgelendirme ve sertifikasyon süreçlerinden geçirilmesi, 10. Hem eğiticinin, hem ders içeriğinin hem de öğrenim çıktılarının izlenip, değerlendirilebilmesine dolayısıyla aşırı uzmanlaşmanın eğitime olası olumsuz etkisinin önlenmesine imkan verecek olan kalite yönetim sisteminin eğitime de uygulanması ve bunun sayesinde ülke dişhekimliği müfredatı ile AB Bologna süreci ile ADEE eğitim müfredatlarına uyumun ve bu durumun sürekliliğin sağlanması, 11. Bilginin; ders vermek veya ezberlemek suretiyle edinildiği geleneksel müfredat ve öğretim metodolojilerinin günümüzde yetersiz kalabilmesinden dolayı bireyin kendi kendini yönlendirdiği, öğrenme alışkanlıklarını teşvik ederek ön plana çıkaran, kişisel öğrenme ihtiyaçlarına göre yeni bilgilere ulaşmasını teşvik eden, bilgi birikimi ile yetkinliklerini en üst düzeye çıkaracak öğrenme kültürünün aşılandığı metodolojilerin daha çok tercih edilmesine olanak veren, bireyin kendi öğrenme süreçlerinde daha fazla sorumluluk alarak kendini yaşam boyu öğrenime hazırlamasına olanak sağlanması ve böylelikle aynı zamanda aşırı uzmanlaşmanın eğitime olumsuz etkisinin önlenmesi, 12. Sürekli diş hekimliği eğitiminin müfredat içersinde önemini vurgulayıcı ve eğitimin hayat boyu dinamik bir süreç gösteren doğası gereği TDB tarafından oluşturularak ortaya konan Sürekli Eğitim Yönergesi ile belirlenen şartlar çerçevesinde yetkinlik geliştirme programlarının mezuniyeti takiben dişhekimleri tarafından alınmasının öneminin vurgulanması, 13. Diş hekimliği eğitiminde; 14. • Öğrencinin kendi kendini yönlendirdiği eğitim modelinin oluşması (öz yönelimli eğitim) • Ölçme ve değerlendirmede objektifliğin sağlanması • Kaynakların rasyonel kullanımı • Öğrencilerin klinik uygulamalara daha iyi hazırlanmasının sağlanması için güncel teknolojinin kullanılması ve öğrencinin araştırma etkinlikleri içerisinde daha çok yer almasının teşvik edilmesi, Kanıta dayalı uygulamaları gerçekleştirebilecek diş hekimi yetiştirilmesi için müfredatın bu yönde düzenlenmesi, 2 15. Eğitim kurumlarının teknik yetersizlik ve kaynak sıkıntılarının giderilerek eğitime olumsuz etkisinin en aza indirilmesi, 16. Müfredat içerisine sağlık hukuku, muayenehane işletmesi ve yönetimi ile mevzuat bilgilerinin dahil edilmesi, 17. Bilişim teknolojilerinin gerekli alt yapı ve personel desteği sağlanarak müfredat içerisinde yer almasının sağlanması, 18. Acil tıp eğitiminin öğrenim çıktılarının iyileştirilmesi amacıyla son sınıf öğrencilerinin belirlenecek süre içerisinde acil tıp rotasyonu yapılmasının teşvik edilmesi, 3 İSTANBUL DEKLARASYONU IŞIĞINDA GELECEĞİN EĞİTİM MODELİ ÇALIŞMA GRUBU-3 KATILIMCILARI Sorumlu Prof. Dr. Taner YÜCEL TDB Genel Başkanı İstanbul Ü.D.F. Diş Hastalıkları ve Tedavisi ABD Başkanı Başkan Prof. Dr. Gökhan Hakkı ALPASLAN Gazi Ü.D.F. Ağız Diş ve Çene Cerrahisi ABD Raportör Prof. Dr. Esra YILDIZ İstanbul Ü.D.F. Diş Hastalıkları ve Tedavisi ABD Üyeler Dişhekimi Gülben CERAN Sağlık Bakanlığı Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü Prof. Dr. Özen ONUR İstanbul Ü.D.F. Ağız Diş ve Çene Cerrahisi ABD Prof. Dr. Gürcan ESKİTAŞÇIOĞLU Yüzüncü Yıl Ü.D.F. Dekanı Protetik Diş Tedavisi Uzmanı Prof. Dr. Koray GENÇAY İstanbul Ü.D.F. Pedodonti ABD Prof. Dr. Necmi GÖKAY Gazi Ü.D.F. Dekanı Diş Hastalıkları ve Tedavisi Uzmanı Prof. Dr. Ahmet Tunç İLGENLİ Türk Periodontoloji Derneği Başkanı Prof. Dr. Banu ÖNAL Ege Ü.D.F. Restoratif Diş Tedavisi ABD Prof. Dr. İskender SAYEK TTB Yönetim Kurulu Üyesi Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesi Genel Cerrahi ABD Not: İsimler soyadı alfabetiğine göre sıralanmıştır. 4