ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: 2012-2013 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΛ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «Ποιος/α είμαι και τι θέλω να σπουδάσω;» ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ (ΠΕ) ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ ΜΗΤΣΑ ΣΜΑΡΩ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ 2 OXI ΜΑΤΣΙΩΡΗ ΑΝΝΑ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ 2 ΝΑΙ ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Α. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Μέσα από τη συνεργατική μάθηση και τη διερευνητική προσέγγιση, να αποκτήσουν οι μαθητές τη γνώση, τις δεξιότητες και τις στάσεις που απαιτούνται, ώστε να γίνουν οι ίδιοι ικανοί να διαχειρίζονται θέματα της προσωπικής και επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Η παρούσα εργασία θα απαντήσει στα ακόλουθα ερευνητικά ερωτήματα: 1. Ποιες είναι οι εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών; 2. Ποιοι παράγοντες επηρεάζουν τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές; 3. Ποιοι είναι η δομή του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος; 4. Ποιος είναι ο τρόπος εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση; 5. Ποια είναι η κατάσταση της αγοράς εργασίας στη χώρα μας; 6. Πως μπορεί να σπουδάσει κάποιος σε μια χώρα του εξωτερικού; Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ Η παρούσα ερευνητική εργασία κρίνεται απαραίτητη για να βοηθήσει τους μαθητές της Α΄ Λυκείου: - να γνωρίσουν καλύτερα τον εαυτό τους μέσα από τη διερεύνηση των ενδιαφερόντων, αξιών, κλίσεων και ικανοτήτων τους, - να πληροφορηθούν για το ισχύον εκπαιδευτικό σύστημα και τις αλλαγές που συμβαίνουν στην αγορά εργασίας - να πάρουν τελικά τις επωφελέστερες για αυτούς αποφάσεις που αφορούν στο επάγγελμα και τις σπουδές νου οδηγούν σε αυτό. Όταν οι εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές του ατόμου στηρίζονται στις κλίσεις και την προσωπικότητα του, σε συνδυασμό με την επαρκή πληροφόρησή του για την αγορά εργασίας, γίνεται το πρώτο και καθοριστικό βήμα για την επαγγελματική του επιτυχία. Αντίθετα όταν στηρίζονται σε τυχαία στοιχεία, έχουν ως αποτέλεσμα την απογοήτευση, την χαμηλή αυτοπεποίθηση και την αίσθηση της απώλειας του χρόνου. Σε αυτή την περίοδο της ζωής των μαθητών της Α΄ Λυκείου, που συμπίπτει με την ολοκλήρωση της προσωπικότητάς τους και την προσπάθεια αυτοπροσδιορισμού τους, για τη λήψη των επαγγελματικών και εκπαιδευτικών τους αποφάσεων χρειάζονται την κατάλληλη συμβουλευτική στήριξη, αλλά και έγκαιρη και αξιόπιστη πληροφόρηση. Έτσι, ένα project με τη παραπάνω θεματολογία κρίνεται αναγκαίο, για να τους βοηθήσει να λάβουν μόνοι τους τέτοιες καθοριστικές αποφάσεις για τη ζωή τους, αν λάβουμε υπόψη μας ότι ο Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός απουσιάζει από το Αναλυτικό Πρόγραμμα του Λυκείου. Κι όμως σήμερα, περισσότερο από ποτέ, ο επαγγελματικός προσανατολισμός αποτελεί μια αναγκαιότητα της εποχής μας γιατί οι ραγδαίες και σημαντικές αλλαγές οδηγούν σε μια νέα οικονομική και κοινωνική πραγματικότητα. Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΕΘΟΔΟΥ ΠΟΥ ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΕΙ Θα ακολουθηθεί η μέθοδος project και η αρχή της διερευνητικής προσέγγισης της μάθησης, της διεπιστημονικής συνεργασίας των εκπαιδευτικών, της διαφοροποίησης του περιεχομένου, της διαδικασίας και του πλαισίου της μάθησης και της ομαδικής συνεργασίας των μαθητών. Στη πρώτη φάση, της θεωρητικής (διαθεματικής) διερεύνησης κρίνεται σκόπιμο να ακολουθηθούν μορφές μάθησης στο πλαίσιο της φθίνουσας καθοδήγησης (ακόμα και της ελεγχόμενες μορφές διερευνητικής μάθησης), δηλ. οι εκπαιδευτικοί θα θέσουν τα ερωτήματα (και ίσως και κάποια από τα βασικά βήματα της διερεύνησης) και οι μαθητές θα επιλέξουν τα βήματα και τις δράσεις της έρευνας (ή θα ακολουθήσουν τα προτεινόμενα βήματα), γιατί οι τελευταίοι, και λόγω της ηλικίας τους, δε διαθέτουν τις απαραίτητες γνώσεις για να κινηθούν μόνοι τους. Στις επόμενες φάσεις της ερευνητικής προσέγγισης του θέματος και της παραγωγής του υλικού, θα ακολουθηθούν μορφές μάθησης στο πλαίσιο της φθίνουσας καθοδήγησης, αλλά και ακαθοδήγητες μορφές διερευνητικής μάθησης, όπου οι μαθητές θα θέσουν οι ίδιοι τα ερωτήματα, αλλά και τις μορφές δράσεις που θα ακολουθήσουν. Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ Οι μαθητές θα: o Ενθαρρυνθούν σχετικά με το σχεδιασμό της σταδιοδρομίας τους. o Διευκολυνθούν στην προσωπική τους ανάπτυξη και αυτογνωσία. o Εξοικειωθούν στη διαδικασία της διερεύνησης και πληροφόρησης και θα αναπτύξουν δεξιότητες ενεργούς αναζήτησης, κριτικής επεξεργασίας και αξιοποίησης των πληροφοριών. o Διευρύνουν τις εμπειρίες τους με ποικίλες και σύνθετες δραστηριότητες μέσα και έξω από το σχολείο, διευκολύνοντας τη μετάβαση τους στον κόσμο της εργασίας. Παραδοτέα ερευνητικής εργασίας: 1. Έρευνα με τη χρήση ερωτηματολογίου Πληθυσμός-στόχος: Μαθητές Πειραματικού ΓΕΛ Πανεπιστημίου Μακεδονίας. Θέμα: Ποια επαγγέλματα προτιμούν οι νέοι. Παράγοντες επαγγελματικής επιλογής. 3. Συνεντεύξεις που θα πάρουν οι μαθητές 2. Πίνακας ανακοινώσεων στο σχολείο 3. Δημιουργία κολάζ 4. Δημιουργία παρουσίασης σχετικά με τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές στη χώρα μας (με power point ή άλλο σχετικό πρόγραμμα) που θα περιέχει οπτικοαουστικό υλικό 5. Συγγραφή τελικής έκθεσης Ε. ΠΟΡΟΙ ΥΛΙΚΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ Τα μέσα που θα χρησιμοποιηθούν είναι: 1. Σχολικά εγχειρίδια (Βιβλία: Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού) 2. Επιστημονικά Βιβλία (βλέπε βιβλιογραφία) 3. Λογοτεχνικά βιβλία (Ο θείος Πέτρος και η εικασία του Goldbach - Α. Δοξιάδης) 4. Άρθρα από εφημερίδες και περιοδικά 5. Κινηματογραφικές ταινίες (α. Bend it like Beckham, 2002, του Gurinder Chadha β. Billy Elliot, 2000, του Stephen Daldry ) Είναι απαραίτητη η χρήση: 1. του εργαστηρίου πληροφορικής 2. του Αμφιθεάτρου (ως αίθουσα προβολών) ΣΤ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Ο κόσμος των ΑΕΙ – ΑΤΕΙ, 2005, Μάνος Βασιλείου & Παναγιώτης Κονδύλης 2. Οι χαρακτήρες των ανθρώπων, 2005, Κώστας Καντάς 3. Μεταπτυχιακές σπουδές στην Ελλάδα, 2006, Μαρία Ρώτα, Κρυστιάννα Γεωργοπούλου, Βασιλική Ρήγα 4. Το επάγγελμα που σου ταιριάζει, 1998, Πίτερ Λάουστερ 5. Τεστ προσωπικότητας και επαγγελματικού προσανατολισμού, 2006, Σπύρος Καρέκος & Ιγνάτιος Καρέκος 6. Οδηγός Σπουδών, 2007, Κωνσταντίνος Κυρίτσης 7. Οδηγός Σπουδών για Βρετανικά και Αμερικανικά Πανεπιστήμια, 2006, Κωνσταντίνος Κυρίτσης Η ΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑ ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΕΣ Μήτσα Σμαρώ Σύβακα Τριανταφυλλιά Ματσιώρη Άννα