ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ Ε’ ΕΚΔΟΣΗ 2011 - 12 Λευκοθέματα 2η σελίδα ...10χρονα 3η σελίδα ...κοινωνικά 4η σελίδα ...όμιλοι - πυλώνες 5η σελίδα ...συνέντευξη 10ΧΡΟΝΑ Λυκείου Αγίας Φυλάξεως: Μάθηση, Προσφορά, Δημιουργία ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2011 - 2012: Περίοδος αξιόλογης δράσης 6η σελίδα ...διακρίσεις - επετειακά 7η σελίδα ...έκθεση τέχνης 8η σελίδα ...επαρχιακό συνέδριο 9η σελίδα ...comenius 10η σελίδα ...μουσική 11η σελίδα ...θέατρο 12η ...μουσική βραδυά 13η σελίδα ...κοινωνική προσφορά 14η σελίδα ...αλληλεγγύη 15η σελίδα ...ανάλαφρα 10ΧΡΟΝΑ... (σελ.2) Σύνθημά μας: Μαθαίνουμε, Προσφέρουμε, Δημιουργούμε! Επαρχιακό Συνέδριο... (σελ.8) Πρόγραμμα Comenius... (σελ.9) Πρωτοπόροι στην Κοινωνική Προσφορά... (σελ.13) 10χρονα... 2 10ΧΡΟΝΑ Χαιρετισμός από τη Διευθύντρια του Λυκείου μας Το Λύκειο Αγίας Φυλάξεως, ένα από τα νέα σχολεία της Λεμεσού, άνοιξε τις πύλες του και λειτούργησε το 2002, υποδεχόμενο στους κόλπους του την Α΄ τάξη μαθητών για τη σχολική χρονιά 20022003. Με ιδιαίτερη χαρά και ικανοποίηση χαιρετίζω την 5η έκδοση της “Λευκοθέας”, της μαθητικής εφημερίδας του Λυκείου Αγίας Φυλάξεως που αφιερώνεται στα δέκα χρόνια λειτουργίας του. (2002-2012) Η «Λευκοθέα» ως μαθητική εφημερίδα επιτελεί ουσιαστικό έργο γιατί δίνει την ευκαιρία στους μαθητές να εκφράσουν τις απόψεις τους, τους προβληματισμούς και τα καλλιτεχνικά ή πνευματικά τους ενδιαφέροντα. Σήμερα το σχολείο είναι κτισμένο σε περίοπτη θέση, που δεσπόζει πάνω απ’ την πόλη με πανοραμική θέα της Λεμεσού στην περιοχή της Λαϊκής Λευκοθέας, Αγίας Φύλας. Οι πρώτοι μαθητές αποφοίτησαν τη σχολική χρονιά 2004 - 2005, οι οποίοι διαπρέπουν σήμερα σε πανεπιστήμια της Κύπρου και του εξωτερικού. Σήμερα το Λύκειο Αγίας Φυλάξεως με ένα αριθμό περίπου 750 μαθητών, 80 καθηγητών, γραμματειακού και άλλου προσωπικού αποτελεί ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό κέντρο, οργανωμένο και διαρθρωμένο με ευρωπαϊκά πρότυπα, ειδικές αίθουσες και όλη την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή και σύγχρονη τεχνολογία, και καλείται ν ’ανταποκριθεί στις σύγχρονες ανάγκες ενός πολύπλοκου κόσμου. Έχοντας ήδη συμπληρώσει τα πρώτα χρόνια ζωής και δημιουργίας, η δράση του Λυκείου Αγίας Φυλάξεως επεκτείνεται σε ποικίλους τομείς και πέρα από το καθαρά σχολικό πρόγραμμα. Με συμμετοχές σε ευρωπαϊκά και τοπικά προγράμματα, θεατρικούς διαγωνισμούς, καλλιτεχνικές εκδηλώσεις, διακρίσεις σε αθλητικές συναντήσεις και δραστηριότητες, μαθητικά συνέδρια, συμμετοχή σε δημοτικά συμβούλια, βουλή των εφήβων, διαγωνισμούς έκθεσης, εράνους και άλλες κοινωνικές δραστηριότητες, συμβάλλει τα μέγιστα στη διαμόρφωση του αυριανού καλού και αγαθού πολίτη, φιλοδοξώντας να καταστεί ένας σύγχρονος φάρος γνώσης και παιδείας για τον άνθρωπο και την κοινωνία. Αποτυπώνει επίσης σημαντικές σχολικές στιγμές, εκδηλώσεις, δραστηριότητες, ενδιαφέροντα και ευρωπαϊκά προγράμματα, καλλιτεχνικές, αθλητικές, κοινωνικές και άλλες εκδηλώσεις. Συγχαίρω θερμά τη συντακτική επιτροπή που εργάστηκε με ζήλο ώστε να πετύχει το ποιοτικό αυτό αποτέλεσμα. Είμαι βέβαιη ότι η «Λευκοθέα» θα βρει θετική ανταπόκριση στους μαθητές μας. Κρινιώ Καβαλλάρη - Συρίμη Μια από τις πρώτες συγκετρώσεις μας Πρώτη δεντροφύτευση Υπεύθυνος Ιδιοκτήτης Κρινιώ Καβαλλάρη - Συρίμη Διευθύντρια Υπεύθυνος Ύλης - Σύνταξης Αντρέας Γεωργίου Φιλόλογος Συντακτική Ομάδα Έλενα Παπαδιοφάντους Β6 Κωνσταντίνα Κωνσταντίνου Β9 Γεωργία Γερασίμου Β4 Γεωργία Πίτσιλλου Γ8 Δέσποινα Κωνσταντινίδου Γ8 Θεανώ Κυριάκου Γ8 Μαρίνα Κωνσταντίνου Γ6 Σχεδιασμός - Σελιδοποίηση REFLECTION ADV. Πανοραμική άποψη των πρώτων κτιριακών εγκαταστάσεων Εγκαίνια της κλειστής αίθουσας εκδηλώσεων - αθλοπαιδιών ...κοινωνικά 3 Επίσκεψη στο Παιδιατρικό του Νοσοκομείου Λεμεσού και προσφορά έργων τέχνης. Με αφορμή την επίσκεψη συμμαθητών μας στο Νοσοκομείο Λεμεσού για να επισκεφτούν φίλο τους, πήραμε την πρωτοβουλία να φιλοτεχνήσουμε και να προσφέρουμε έργα τέχνης, δωρίζοντας τα στο Νοσοκομείο Λεμεσού για να κοσμήσουμε το Παιδιατρικό Τμήμα. Το κλίμα στα Νοσοκομεία είναι ψυχρό και αφιλόξενο. Έτσι πήραμε την απόφαση να επισκεφθούμε τα άρρωστα παιδιά και να τους κάνουμε δώρο τους πίνακές μας, που ζωγραφίσαμε με πολλή αγάπη και μεράκι στον ελεύθερο μας χρόνο και στο σχολείο με την βοήθεια των καθηγητών μας. Οι πίνακες έδιναν ευχάριστα και αισιόδοξα μηνύματα και χρησιμοποιήσαμε φωτεινά και χαρούμενα χρώματα. Η αμοιβή μας ήτανε το χαμόγελο των παιδιών και η χαρά που τους δώσαμε αλλά και που πήραμε παράλληλα. Φεύγοντας από το Νοσοκομείο η χαρά μας ήτανε απερίγραπτη με αισθήματα ικανοποίησης και ανθρωπιάς. Εύχομαι να καταφέρουμε να πραγματοποιήσουμε κι άλλες παρόμοιες εθελοντικές προσφορές σε συνανθρώπους μας που μας χρειάζονται. Γεωργία Πίτσιλλου Γ΄8 4 πυλώνες... ΠΥΛΩΝΕΣ: Ευτυχώς... εξαφανίστηκαν Αυτό κι αν είναι είδηση...Οι πυλώνες «μας» που γι’ αυτούς κάναμε τόσους αγώνες για να μας αφήσουν ήσυχους, τελικά μας έκαναν το χατήρι και υπογειοποιήθηκαν. Σε προηγούμενες εκδόσεις της “Λευκοθέας” ήταν από τα κυρίαρχα θέματα διότι είναι πασίγνωστο πόσο οι πυλώνες επηρεάζουν την υγεία μας. Έτσι, εδώ και μερικούς μήνες ζούμε χωρίς «βαρβάρους», μείναμε χωρίς τους επικίνδυνους για την υγεία μας πυλώνες. Ευτυχώς, έστω και αργά, η ΑΗΚ έκανε αυτό που έπρεπε... Για του λόγου το αληθές... οι φωτογραφίες μας... όμιλοι... “Γνωριμία με τη Λεμεσό του μέλλοντος” Επισκέφθηκε χώρους στην πόλη μας που είται κατασκευάζονται είται ανακαινίζονται. Στη συνέχεια έγινε δεκτός στο Δημοτικό Μέγαρο από το Δήμαρχο Λεμεσού κ. Αντρέα Χρίστου με τον οποίο είχε μια εξαιρετική συζήτηση για θέματα της σημερινής και της αυριανής μας πόλης. “Κόντρα στο ρεύμα” Συνάντησε στο εργαστήρι χαρακτικής του στο χωριό Πλατανίσκια το γνωστό χαράκτη Χαμπή. Οι μαθητές μας είδαν, άκουσαν, γνώρισαν αλλά και δοκίμασαν την τέχνη της χαρακτικής έχοντας δίπλα τους έναν αξιόλογο δάσκαλό της, τον Χαμπή. ...συνέντευξη 5 ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ Μαρία Θεοφίλου | Εγγεγραμμένη Σχολική - Εκπαιδευτική Ψυχολόγος | Λεμεσός | Email: [email protected] κοινωνικών, γνωστικών και συναισθηματικών παραγόντων. 1. Τι είναι ο σχολικός εκφοβισμός; Η εκφοβιστική συμπεριφορά είναι μια συνειδητή επιθετική πράξη, στάση ή χειρισμός εναντίον ενός ατόμου ή αριθμών ατόμων και επιχειρείται από ένα η περισσότερα άτομα. Μπορεί να διαρκεί για σύντομη χρονική περίοδο ή για ολόκληρα χρόνια και χαρακτηρίζεται από κατάχρηση εξουσίας. Ο δράστης έχει σκοπό να βλάψει το παιδί - στόχο και δεν φοβάται την αντεκδίκηση διότι βασίζεται στην αδυναμία του παιδιού. Τα κύρια χαρακτηριστικά της εκφοβιστικής συμπεριφοράς είναι ότι ο δράστης συνήθως υπερέχει του παιδιού - στόχου σε ότι αφορά τη σωματική δύναμη, υπάρχει δηλαδή ανισότητα στη δύναμη. Επίσης είναι σκόπιμη συμπεριφορά και συνήθως οι εκφοβιστικές πράξεις είναι επαναλαμβανόμενες. Υπάρχουν διάφορες μορφές εκφοβισμού. Ο λεκτικός εκφοβισμός περιλαμβάνει τη συστηματική χρησιμοποίηση υβριστικών εκφράσεων και χρησιμοποιεί σταθερά ένα άτομο ως στόχο πειραγμάτων, κάνοντάς το περίγελο. Ο σωματικός εκφοβισμός και βία περιλαμβάνει σπρωξίματα, σκουντήματα, αγκωνιές, κλοτσιές, τρικλοποδιές κτλ. Ο εκφοβισμός με εκβιασμό περιλαμβάνει την εκούσια απόσπαση χρημάτων ή προσωπικών αντικειμένων, η οποία συνοδεύεται από απειλές, ή και τον εξαναγκασμό σε αντικοινωνικές πράξεις - για παράδειγμα, να διαπράξει κλοπή ή βανδαλισμό ιδιοκτησίας. Ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός (cyber - bullying) περιλαμβάνει την αποστολή απειλητικού ή υβριστικού υλικού μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ή μηνυμάτων SMS. Επίσης υπάρχουν πολλές μορφές έμμεσου εκφοβισμού κατά τον οποίο ο θύτης προσπαθεί να απομονώσει κοινωνικά κάποιο άτομο ή το αγνοεί ή ακόμα επιχειρεί να πείσει τους άλλους να αισθανθούν αντιπάθεια γι’ αυτό, διαδίδοντας κακόβουλες φήμες και ψεύδη. 2. Ποια είναι τα αίτιά του; Το φαινόμενο του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο είναι σύνθετο, ενώ στην εκδήλωσή του συμβάλλει η αλληλεπίδραση ψυχολογικών, οικογενειακών, Το οικογενειακό περιβάλλον αποτελεί κλειδί την ανάπτυξη επιθετικών συμπεριφορών ανάμεσα στα παιδιά. Οι τρόποι που οι γονείς χρησιμοποιούν για να πειθαρχήσουν τα παιδιά τους συσχετίζονται άμεσα με τις μορφές αντιμετώπισης και επίλυσης συγκρουσιακών καταστάσεων που αυτά θα χρησιμοποιήσουν στη συνέχεια. Έρευνες αποδεικνύουν ότι οι γονείς των θυτών λειτουργούν συχνά οι ίδιοι στις σχέσεις τους με τα παιδιά τους με επιθετικότητα και εχθρότητα και έχουν αυταρχικές προσωπικότητες. Οι τιμωρίες, οι ποινές, οι συγκρούσεις καλλιεργούν την αντιπαράθεση ανάμεσα στους γονείς και στα παιδιά. Οι συγκρούσεις ανάμεσα στους γονείς κατά την πρώιμη παιδική ηλικία, η ασυμφωνία γονιών, η χαμηλή σύνδεση ανάμεσα στα μέλη της οικογένειας αποτελούν παράγοντες που ευνοούν την ανάπτυξη συμπεριφορών. Άλλοι παράγοντες που συντελούν είναι τα ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών (ιδιοσυγκρασία, έλλειψη ενσυναίσθησης) καθώς και σχολικοί παράγοντες. Το γεγονός ότι η έκταση του φαινομένου είναι μεγαλύτερη σε κάποια σχολεία υποδεικνύει ότι ίσως υπάρχουν κάποιοι παράγοντες στο επίπεδο του σχολείου, οι οποίοι επηρεάζουν την συχνότητα εκφοβισμού. Σχολεία όπου υπάρχει ανεπαρκής εποπτεία, καθηγητές με ελλιπείς δεξιότητες για έγκαιρη αναγνώριση ατόμων που εμπλέκονται σε φαινόμενα σχολικού εκφοβισμού. Σημαντικό είναι και το ψυχολογικό κλίμα του σχολείου (ανταγωνιστικό, ελεγκτικό, απρόσωπο, οριοθετεί με εχθρικό τρόπο, προσανατολισμένο στην επίδοση και όχι στις σχέσεις) καθώς και οι πολιτικές του εκπαιδευτικού συστήματος (υπερβολική χρήση της τιμωρίας και της αποβολής ως μέσου πειθαρχίας, δυσανάλογη επιβράβευση κοινωνικά θετικών συμπεριφορών κτλ.). μέχρι τρεις φορές έχουν βιώσει εμπειρίες εκφοβισμού 35,2% των μαθητών και 19,9% δήλωσαν ότι είναι συστηματικά θύματα κάποιας μορφής εκφοβισμού. Επίσης στοιχεία της Υπηρεσίας Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού για τη σχολική χρονιά 2008-2009 παραπέμφθηκε ποσοστό 12,7% με προβλήματα συμπεριφοράς και βίας. και πρόληψη είναι αλληλένδετες. Έτσι η πολιτική για την απαλοιφή του φαινομένου πρέπει να στοχεύει τόσο στη πρόληψη όσο και στη διαχείριση της εκφοβιστικής συμπεριφοράς. Οι παρεμβάσεις που αποσκοπούν στη μείωση του σχολικού εκφοβισμού επιβάλλεται να είναι ολιστικές και να συμπεριλαμβάνουν την οικογένεια, τα παιδιά, το σχολείο και την κοινότητα. Στην Κύπρο δυστυχώς βρισκόμαστε σε πρώιμα στάδια και πολλά πρέπει να γίνουν, ώστε η πολιτεία να υιοθετήσει, να σχεδιάσει και να εφαρμόσει σε παγκύπρια βάση μια ενιαία εκφοβιστική στρατηγική που να συμπεριλάβει όλα τα σχολεία του νησιού. Η παραδοχή του γεγονότος ότι η εκφοβιστική συμπεριφορά υπάρχει σε κάθε σχολείο αποτελεί το πρώτο βήμα της κάθε προσπάθειας για αντιμετώπιση και πρόληψη. Η υιοθέτηση πολιτικής κατά της εκφοβιστικής συμπεριφοράς θα πρέπει να είναι μέρος της πολιτικής του σχολείου που αφορά στην τήρηση πειθαρχίας γενικά και πρέπει να συνάδει προς τους κανονισμούς λειτουργίας των σχολείων. Η αντιεκφοβιστική πολιτική του σχολείου θα πρέπει να περιλαμβάνει μια σαφή και σταθερή δήλωση όσον αφρά τη στάση του σχολείου, ορισμό της εκφοβιστικής συμπεριφοράς καθώς των διαφόρων μορφών που εκδηλώνεται, υιοθέτηση προληπτικών στρατηγικών (διαμόρφωση κανόνων συμπεριφοράς, επίβλεψη χώρων, εφαρμογή προληπτικών προγραμμάτων), διαδικασίες διαχείρισης περιστατικών εκφοβιστικής συμπεριφοράς. 4. Ποιες αρνητικές συνέπειες μπορεί να προκαλέσει στο σχολικό χώρο και στην κοινωνία γενικότερα; Διαχρονικές έρευνες καταδεικνύουν ότι η χρόνια θυματοποίηση συνδέεται με ψυχολογικά προβλήματα, όπως η υπερβολική αναστολή, η μοναξιά, η κατάθλιψη και το άγχος. Οι μαθητές που υπόκεινται σε εκφοβισμό συνήθως είναι απομονωμένοι, με φτωχές κοινωνικές δεξιότητες και μπορεί να παρουσιάσουν ψυχοσωματικά προβλήματα, όπως δυσκολίες ύπνου, πονοκεφάλους, στομαχόπονους κτλ. Επίσης μπορεί να παρουσιάσουν μείωση της ακαδημαικής επίδοσης, αποφυγή ή άρνηση του σχολείου. Μια σοβαρή επιπλοκή είναι οι απόπειρες αυτοκτονίας που μερικές φορές δυστυχώς είναι πετυχημένες. Δεν πρέπει να ξεχνάμε και την επίδραση των Μ.Μ Ε καθώς και την επίδραση των συνομήλικων. 3. Μπορουμε να πούμε ότι υπάρχει σοβαρό πρόβλημα σχολικού εκφοβισμού στην Κύπρο; Ο σχολικός εκφοβισμός αποτελεί σε διεθνές επίπεδο ένα ανησυχητικό φαινόμενο με σοβαρές επιπτώσεις και επηρεάζει ένα σημαντικό ποσοστό παιδιών και εφήβων στα σχολεία της Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης. Στην Κύπρο η ενημέρωση και η ευαισθητοποίηση των εμπλεκόμενων είναι αν όχι μηδαμινή τουλάχιστον ανεπαρκής. Παγκύπρια έρευνα για το φαινόμενο της εκφοβιστικής συμπεριφοράς στα σχολεία της Κύπρου (2006-2007), Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας και Παιδοψυχιατρικές Υπηρεσίες) με μαθητές 11-14 χρονών έδειξε ότι: 44,9 % δεν βίωσαν καμία μορφή εκφοβισμού κατά τους τελευταίους δύο - τρεις μήνες, από μια Υπάρχουν έρευνες που δείχνουν ότι όσο παιδιά ασκούν εκφοβισμό έχουν αυξημένες πιθανότητες να παρουσιάζουν και άλλες μορφές αντικοινωνικής συμπεριφοράς, όπως κλοπές, βανδαλισμούς. Επίσης υπάρχει ισχυρή σχέση μεταξύ εκφοβιστικής συμπεριφοράς στο σχολείο και της εγκληματικότητας σε μεγαλύτερες ηλικίες. Τα παιδιά θύτες, αυτά που ασκούν τον εκφοβισμό και τη βία, βρίσκονται σε μεγάλο κίνδυνο να διακόψουν και τη σχολική φοίτηση και να απομακρυνθούν από το σπίτι. 5. Ποια μέτρα εισηγείστε για την αντιμετώπιση του; Η έκταση του σχολικού εκφοβισμού σε συνδυασμό με την κρισιμότητα των συνεπειών καθιστούν επιτακτική ανάγκη άμεσης αντιμετώπισης. Στην περίπτωση του εκφοβισμού παρέμβαση Για την πρόληψη του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο ο εκπαιδευτικός πρέπει να συζητά με τους μαθητές για τα δικαιώματά τους, τους κανόνες συμπεριφοράς, στο σχολείο και τους τρόπους αντιμετώπισης του εκφοβισμού και της βίας στο σχολείο. Να παρέχει από νωρίς στους μαθητές κατάλληλους τρόπους έκφρασης της επιθετικότητας (όπως τα αθλήματα, οι τέχνες κτλ.) και ανάλογες ευκαιρίες για επιτεύγματα και καταξίωση, να ενισχύει τη φιλία μεταξύ των μαθητών και να αναδεικνύει την αλληλεγγύη της παρέας των φίλων ως το πλέον κατάλληλο μέσο για την αντιμετώπιση περιστατικών εκφοβισμού και βίας στο σχολείο. Επίσης να ευαισθητοποιεί τους γονείς για το πρόβλημα, στις ατομικές και στις ομαδικές συνεργασίες, να αντιμετωπίζει τις αιτίες απομόνωσης και περιθωριοποίησης μαθητών, και να δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον για την ένταξη στη σχολική ομάδα των νεοφερμένων μαθητών ή των μαθητών με ειδικά προβλήματα και ανάγκες. Τέλος ν’ ασκεί ουσιαστική εποπτεία των χώρων του σχολείου στους οποίους πιθανολογείται εκδήλωση εκφοβισμού και βίας μεταξύ των μαθητών. Δέσποινα Κωνσταντινίδου Θεανώ Κυριάκου Γ8 διακρίσεις... 6 Πολύπλευρη συμμετοχή και πολλαπλές ΒΡΑΒΕΥΣΕΙΣ... Το Λύκειο μας κι αυτή τη χρονιά έχει να παρουσιάσει αξιόλογες διακρίσεις σε διάφορους τομείς. Ξεχωρίζουμε... • Παγκύπριος διαγωνισμός πληροφορικής Γαβριήλ Γιώργος Α5 - 1η θέση • Comenius: Δημιουργία λογότυπου για τα ανθρώπινα δικαιώματα Δημοσθένους Λυδία Γ3 - 1η θέση • Παγκύπριοι Αγώνες Ενόργανης Γυμναστικής Σύνθετο ατομικό Σωκράτους Αντιγόνη Α10 - 1η θέση Μελαναρκίτης Χαράλαμπος Α8 3η θέση • Παγκύπριο Πρωτάθλημα Τοξοβολίας Κατηγορία Παίδων Ολυμπιακού Τόξου Ιωαννίδης Γιάννης Α3 - 2η θέση • Λεμέσια 14ος Αγώνας Δρόμου Μάριου Αγαθαγγέλου 10 χλμ - ηλικία 17-19 Χριστοδούλου Υβόνη Β9 - 3η θέση • Περιφερειακοί Αγώνες Σύγχρονου Χορού 2η θέση • Επαρχιακοί Αγώνες Μουσικής Κατηγορία χορωδίας - 2ο βραβείο • Ε’ Διαγωνισμός Ιεράς Αρχιεπισκοπής Κύπρου Παπά Ιωάννα Γ10 - 2ο Παγκύπριο βραβειο • Διαγωνισμός Ζωγραφικής για τον εθελοντισμό Ιεράς Μητρόπολης Λεμεσού Παπά Ιωάννα Γ10 - 2ο βραβείο • Παγκύπριος Διαγωνισμός Συμβουλίου Αμπελοοινικών προϊόντων με θέμα “Αμπέλι και κρασί” Παπαδιοφάντους Έλενα Β6 - 3η θέση • Ολυμπιάδα Λογιστικής Επίπεδο ΙΙ Παπαγεωργίου Χρίστος Γ6 - χρυσό Θεοδώρου Νάνσια Γ2 - έπαινος • Ολυμπιάδα Λογιστικής Επίπεδο Ι Βραδιμήρου Μαριλένα Β6 - έπαινος Αγαπίου Αντρέας Α2 - έπαινος • Παγκύπριος Διαγωνισμός “Τεχνολογία και Καινοτομία στην εκπαίδευση ΤΕΚΕ 2011-2012” Πρόταση για αξιοποίηση του οικοπέδου του Ναυτικού Ομίλου Πάφου στη Γεροσκήπου. Μηχανισμός φορτοεκφόρτωσης σκαφών - 4η θέση Παγκύπρια • Βουλή των εφήβων Παπαχριστοδούλου Αθηνά Β6 Τακτικός βουλευτής • Διαγωνισμός χορού Hip Hop Περιφερειακοί - 1η θέση • Παγκύπριοι Αγώνες Κολύμβησης 200μ ελεύθερο Αντωνίου Όλια Γ5 - 1η θέση 50μ ελεύθερο Παπαμιλτιάδους Στέλλα Β6 - 1η θέση 150μ ελεύθερο Κουτσού Γιώργος Α4 - 1η θέση • 7οι Παγκύπριοι Αγώνες Μουσικής Κατηγορία ορχήστρας - 3ο βραβείο • Παγκύπριο Διαγωνισμός Ζωγραφικής Χριστοφίδης Λάκης Γ5 - έπαινος επετειακά... Κάρολος Ντίκενς: Κλωντ Ντεμπυσσύ: Ο Κάρολος Ντίκενς, ορθότερα Τσάρλς Ντίκενς (Charles Dickens, 7 Φεβρουαρίου 1812 - 9 Ιουνίου 1870) ήταν Άγγλος μυθιστοριογράφος. Ο Κλωντ Ντεμπυσσύ (22 Αυγούστου 1862 – 25 Μαρτίου 1918, πλήρες όνομα: ClaudeAchille Debussy, ήταν Γάλλος συνθέτης. Θεωρείται ο κύριος εκπρόσωπος του κινήματος του μουσικού ιμπρεσιονισμού, αν και ο ίδιος δεν αποδεχόταν τον χαρακτηρισμό αυτό. Ο Ντεμπυσσύ δεν είναι μόνο ένας από τους γνωστότερους Γάλλους συνθέτες, αλλά και μία από τις σημαντικότερες προσωπικότητες της δυτικής μουσικής, σηματοδοτώντας το πέρασμα από την ρομαντική εποχή στη μοντέρνα μουσική του 20ού αιώνα. 200 χρόνια από τη γέννησή του Ο Κάρολος Ντίκενς υπήρξε ένας από τους πιο διάσημους Άγγλους μυθιστοριογράφους. Θεωρείται ένας από τους καλύτερους συγγραφείς της Βικτωριανής Εποχής (19ος αιώνας). Η δημοτικότητά του ποτέ δεν μειώθηκε στη διάρκεια της ζωής του και σήμερα ακόμη η εκτίμηση για το έργο του είναι πολύ υψηλή. Πολλά από τα μυθιστορήματά του, με το έντονο ενδιαφέρον που παρουσίαζαν για την κοινωνική μεταρρύθμιση, εμφανίστηκαν αρχικά στα περιοδικά σε συνέχειες, κάτι που εκείνη την εποχή ήταν πολύ διαδεδομένο. Σε αντίθεση με άλλους συγγραφείς, οι οποίοι ολοκλήρωναν τα μυθιστορήματά τους πριν τα εκδώσουν σε συνέχειες, ο Κάρολος Ντίκενς έγραφε το μυθιστόρημά του και το εξέδιδε συγχρόνως σε συνέχειες. Η πρακτική αυτή προσέδωσε στις ιστορίες του ένα συγκεκριμένο ρυθμό, ο οποίος τονιζόταν από δραματικές στιγμές με αποτέλεσμα το κοινό να περιμένει με ανυπομονησία τη συνέχεια του μυθιστορήματος. Η συνεχής δημοτικότητα των μυθιστορημάτων και των μικρών ιστοριών του είναι τέτοια που δε σταμάτησαν ποτέ να εκδίδονται. Η δουλειά του έχει επαινεθεί για την καλλιέργεια της πεζογραφίας και τις μοναδικές μορφές που δημιούργησε από συγγραφείς όπως ο Τζορτζ Γκίσινγκ, ο Λέων Τολστόι και ο G. K. Chesterton, αν και άλλοι, όπως ο Χένρι Τζέιμς και η Βιρτζίνια Γουλφ, την επέκριναν για τη συναισθηματικότητα και την αληθοφάνειά της 150 χρόνια από τη γέννησή του Η ενήλικη προσωπική ζωή του Ντεμπυσσύ ήταν ταραχώδης και η διαλεύκανση κάποιων συγχύσεων δεν είναι καθόλου εύκολη δουλειά για τους βιογράφους του. Το 1909 μαθαίνει ότι έχει καρκίνο και ακολουθεί διάφορες θεραπείες που δεν έχουν αποτελέσματα, ενώ του χορηγείται συστηματικά μορφίνη για να υπομένει τον πόνο. Στα χρόνια που ακολουθούν συνεργάζεται με τα ρώσικα μπαλέτα του μαικήνα Ντιαγκίλεφ και ο Βάσλαβ Νιζίνσκι αναλαμβάνει να χορογραφήσει κάποια έργα του, ανάμεσα στα οποία και το Πρελούδιο στο απομεσήμερο ενός φαύνου. Για τον Ντιαγκίλεφ γράφει το 1915 και το μπαλέτο Jeux (Παιχνίδια), ένα από τα σημαντικότερα και πιο πρωτοποριακά έργα των τελευταίων του χρόνων. Την ίδια χρονιά χειρουργείται αλλά δεν υπάρχει κάποιο θετικό αποτέλεσμα. Το 1917 εμφανίζεται για τελευταία φορά σε συναυλία και την επόμενη χρονιά, στις 25 Μαρτίου, υποκύπτει στην αρρώστια του, σε ηλικία 55 χρόνων. ...έκθεση τέχνης 7 Έκθεση Τ Ε Χ Ν Η Σ Ακόμη μια παράδοση συνεχίστηκε και φέτος... η πραγματοποίηση έκθεσης τέχνης. Στις 4 και 5 του Απρίλη στην Αίθουσα του Πολιτιστικού Ομίλου του Συνεργατικού Ταμιευτηρίου Λεμεσού στην Αγία Φύλα, οι μαθητές μας με 70 έργα τέχνης υλοποίησαν σε σημαντικό βαθμό το δεύτερο στόχο της σχολικής χρονιάς. Η έκθεση ήταν αφιερωμένη στα 10 χιλιάδες χρόνια Κυπριακού πολιτισμού και έγινε στα πλαίσια της ανάληψης της προεδρίας της Ευρωπαικής Ένωσης από την Κυπριακή Δημοκρατία. Σ υ ν έ ν τ ε υ ξ η με την υπουργό Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων κυρία Σωτηρούλα Χαραλάμπους που τέλεσε τα εγκαίνια Ερώτηση: Θα θέλαμε να μας πείτε την άποψή σας για το πώς σας φάνηκε η διοργάνωση της έκθεσής μας σήμερα και τι πιστεύετε για την οργάνωση τέτοιων εκδηλώσεων στα δημόσια σχολεία; Απάντηση: Σαφέστατα, διότι το πρώτο είναι ότι βοηθά τους μαθητές να μπουν μέσα από την καλλιτεχνική δημιουργία, στη διαδικασία της κατανόησης της Κυπριακής Προεδρίας για τον καθένα. Έτσι τα παιδιά θα μάθουν να συνδέουν, αυτή την Προεδρία, με το τι συμβαίνει στη κοινωνία μας, τι συμβαίνει στον τόπο μας, αλλά ταυτόχρονα, βοηθά και στο να φέρουμε την Προεδρία πιο κοντά στον κάθε πολίτη στην Κύπρο. Ερώτηση: Ποιες οι εντυπώσεις σας για την εκδήλωσή μας; Απάντηση: Εξαιρετικές, εξαιρετικές πραγματικά συγχαρητήρια σε όλους και καλή συνέχεια. Γεωργία Πίτσιλλου Γ’8 Μαρίνα Κωνσταντίνου Γ’6 Απάντηση: Πραγματικά ήταν μια πολύ ευχάριστη έκπληξη για μένα , το τι έχω δει με την έκθεση και το επίπεδο των καλλιτεχνικών δημιουργιών, αλλά και το γεγονός ότι οι μαθητές μέσα από τα έργα τους έχουν αναδείξει τη σύνδεση του Κυπριακού Πολιτισμού με την Ευρώπη, συνδέοντας τον με το μεγάλο γεγονός που θα έχουμε το δεύτερο εξάμηνο του 2012, την ανάληψη της Προεδρίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Έχουν αναδείξει την αγάπη των παιδιών για την τέχνη, αλλά και το γεγονός ότι το δημόσιο σχολείο, δίνει την δυνατότητα στα παιδιά, να εκφραστούν, να συνδέσουν τη δουλειά τους με το τι συμβαίνει μέσα στην κοινωνία μας, αυτή τη στιγμή, θέλω ιδιαίτερα να σημειώσω το γεγονός ότι, αυτά τα καλλιτεχνικά δημιουργήματα, έχουν συνδεθεί και με ένα θεατρικό δρώμενο, το οποίο ζωντάνεψε με ένα πολύ ιδιαίτερο τρόπο, αυτό που οι πίνακες απεικονίζουν. Ερώτηση: Πιστεύετε ότι γενικά αλλά και πιο συγκεκριμένα βοηθούν στην επίτευξη των στόχων στα πλαίσια της Κυπριακής Προεδρίας της Ευρωπαϊκής Ένωσης; Τουλάχιστον στον πολιτιστικό τομέα. 8 επαρχιακό συνέδριο... 30ο Επαρχιακό Μαθητικό Συνέδριο Λυκείων και Τεχνικών Σχολών πόλης και επαρχίας Λεμεσού “Κυπριακή Προεδρία Ευρωπαϊκής Ένωσης: Πρόκληση και Ευκαιρία” Το Λύκειό μας οργάνωσε το συνέδριο αυτό στις 8 Φεβρουαρίου το 2012. Συμμετείχαν αντιπρόσωποι απ’ όλα τα Λύκεια της πόλης και επαρχίας Λεμεσού. Κατατέθηκαν διάφορες εισηγήσεις συνοδευόμενες από προβολή σύντομων ταινιών από μαθητές του Λυκείου Πολεμιδιών, Αγίου Ιωάννη και Αγίας Φυλάξεως. Εισήγηση κατέθεσε και η κυρία Αντρούλλα Παπαναστασίου, Διευθύντρια του Ιδρύματος διαχείρισης Ευρωπαϊκων Προγραμμάτων (ΙΔΕΠ), δια βίου μάθησης. Διεξήχθη εποικοδομητικός διάλογος ανάμεσα στους μαθητές - συνέδρους και στο τέλος η συζήτηση κατέληξε σε αξιοσημείωτα πορίσματα. Το συνέδριο πλαισίωσε καλλιτεχνικό πρόγραμμα από μαθητές του Λυκείου μας με το παραδοσιακό τραγούδι “Αροδαφνούσα”, την “Οδό Ονείρων” του Χατζηδάκη, τη “Γειτονιά των Αγγέλων” του Θεοδωράκη και το χορευτικό δρώμενο “Κύπρος και Ευρώπη”. Επίσης παρουσιάστηκε η οπτικοακουστική προβολή “Κύπρος - Ευρώπη” από ομάδα μαθητών μας. Εισηγήτρια: Δρ Ανδρούλα Παπαναστασίου. Διευθύντρια Ιδρύματος Διαχείρισης Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων (ΙΔΕΠ), Δια Βίου Μάθησης. Πιστεύετε ότι τέτοια συνέδρια βοηθούν τους μαθητές μας και πως; Αυτά τα συνέδρια βοηθούν σε πάρα πολύ καλό βαθμό. Μάλιστα σήμερα άκουσα πάρα σπουδαίες εργασίες από τα παιδιά και σίγουρα συνεισφέρουν στην ανάπτυξη στην προσωπική και επαγγελματική των παιδιών, γιατί μαθαίνουν πράγματα, νέες απόψεις, εισηγήσεις και πιστεύω πως είναι πάρα πολύ χρήσιμα στο γεγονός ότι αυτές οι εισηγήσεις προέρχονται από τα ίδια τα παιδιά, δεν είναι απλές εργασίες από κάποιους ομιλητές που θα έρθουν. Ήταν πολύ ενδιαφέρουσες οι εργασίες που παρουσίασαν τα παιδιά. Κωνσταντίνου Κωνσταντίνα Β9 Γερασίμου Γεωργία Β4 1. Λύκειο Αγίας Φυλάξεως Ποια είναι τα κύρια σημεία στην Εισήγησης σας; Ομιλήτρια: Κακουράτου Ιωάννα Γ7 Στην δική μας εισήγηση κάναμε μια ιστορική αναδρομή πως εμπλουτίστηκε ο πολιτισμός μας, πως δια μέσου των αιώνων καταφέραμε να δημιουργήσουμε ένα πολιτισμό τόσο πλούσιο όσο ο δικός μας . Πιστεύετε ότι τέτοια συνέδρια βοηθούν τους μαθητές μας και πως; Ομιλήτρια: Λιασίδη Ευαγγελίνα Γ7 Κατά τη γνώμη μου τέτοια συνέδρια ωφελούν τους μαθητές αλλά πρέπει να δίνεται η ευκαιρία και η δυνατότητα να αναπτύξουν και διάλογο μεταξύ τους οι μαθητές σχετικά με τα θέματα και τα ερωτήματα που τίθενται στο συνέδριο. Εξαιτίας του περιορισμένου χρόνου δεν μας δόθηκε η ευκαιρία να συζητήσουμε μεταξύ μας περεταίρω πάνω σε αυτά τα θέματα. Ευελπιστούμε σε παρόμοια συνέδρια που μέλλονται να μας δοθεί. Πορίσματα Συνεδρίου 2. Λύκειο Πολεμιδιών Πιστεύετε ότι τέτοια συνέδρια βοηθούν τους μαθητές μας και πως; Ομιλητής: Κωνσταντίνου Νικόλας Γ3 Βεβαίως, πάρα πολύ βοηθούν τους μαθητές για να αποκτήσουν μια ευρεία Ευρωπαϊκή ιδέα. Ιδιαίτερα καθένας από εμάς οφείλει να προσαρμόσει τη νοοτροπία του στηλιτεύοντας την περιθωριοποίηση των κοινωνικών πτυχών αλλά εμείς οι νέοι ειδικότερα με ιδεαλισμό αλλά και όραμα έχουμε χρέος να οικοδομήσουμε μια Ευρώπη η οποία δεν θα αποτελεί μια οικονομική υπερδύναμη, αλλά ένα εξισορροπητικό παράγοντα ο οποίος θα είναι στηριγμένος πάνω στην αμοιβαιότητα και στην αγάπη. 3. Λύκειο Αγίου Ιωάννη Πιστεύετε ότι τέτοια συνέδρια βοηθούν τους μαθητές μας και πως; Ομιλήτρια: Μπαλτά Ζήνα Φυσικά και πιστεύω πως αυτά τα συνέδρια βοηθούν λόγω του ότι τα διάφορα σχολεία προβάλουν τις απόψεις τους. Κάνουν τη δική τους έρευνα, και έτσι οι μαθητές μαθαίνουν από διάφορες γνώμες και πηγές διάφορες και σημαντικές πληροφορίες. • Έγινε σε βάθος συζήτηση για θέματα εκπαίδευσης, πολιτισμού, αθλητισμού και ευρωπαϊκών προγραμμάτων. • Η νέα πραγματικότητα με τη μετάβαση από την τοπική στην παγκόσμια κοινωνία επιβάλλει τον επαναπροσδιορισμό του ρόλου και της αποστολής του εκπαιδευτικού μας συστήματος. • Το εκπαιδευτικό σύστημα αποτελεί βασικό θεσμό που συμβάλλει στη διαμόρφωση της ευρωπαϊκής συνείδησης του μαθητή γι’ αυτό και απαιτεί ριζικές αλλαγές. • Η καλλιέργεια της συνείδησης του ευρωπαίου πολίτη με την ταυτόχρονη διατήρηση της εθνικής του ταυτότητας διασφαλίζει το μέλλον της ενωμένης Ευρώπης. • Ο σύγχρονος κόσμος και ιδιαίτερα της Ευρώπης έχουμε ανάγκη από γέφυρες συνεργασίας. Γραμματεία συνεδρίου Εύη Ζαχαριάδου Γ5, Ηλία Ηλίας Γ8 ...comenius 9 Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα COMENIUS Στις αρχές Μαρτίου 2012, από την Κυριακή 4/3 μέχρι το Σάββατο 10/3, το σχολείο μας φιλοξένησε το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Comenius με θέμα αυτή τη χρονιά τα ανθρώπινα δικαιώματα στην Ευρώπη. Εικοσι-έξι ευρωπαίοι μαθητές από Γαλλία, Γερμανία, Ισπανία, Ιταλία, Πολωνία, Τσεχία και Ελλάδα φιλοξενήθηκαν από μαθητές και των τριών τάξεων του σχολείου μας. Κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, οι Ευρωπαίοι φιλοξενούμενοί μας, μαζί με τους καθηγητές τους, είχαν την ευκαιρία παρακολουθώντας τη ζωή μιας κυπριακής οικογένειας, να ενημερωθούν για τις παραδόσεις, τα ήθη και τα έθιμα της Κύπρου. Δοκίμασαν παραδοσιακά φαγητά, χόρεψαν κυπριακούς χορούς, απόλαυσαν τη θάλασσα της Κύπρου, επισκέφθηκαν ιστορικά μνημεία στη Λευκωσία και παραδοσιακούς χώρους στα Λεύκαρα. Οι εμπειρίες που αποκομίσαμε από τη συμμετοχή μας στο πρόγραμμα Comenius είναι εμπειρίες ζωής που θα παραμείνουν ανεξίτηλες στη μνήμη μας. Είχαμε την ευκαιρία να έρθουμε σε επαφή με πολιτισμούς διαφορετικούς από το δικό μας, ζήσαμε ανεπανάληπτα ευχάριστες στιγμές, συνδεθήκαμε με τους ανθρώπους, μάθαμε να μην κρίνουμε βάσει προκαταλήψεων, που δυστυχώς υπάρχουν ακόμα, δημιουργήσαμε φιλίες που θα κρατήσουμε για μια ζωή και αντιληφθήκαμε την αξία της διαφορετικότητάς μας. Ιωάννα Κακουράτου Γ7 Στα πλαίσια του προγράμματος, όλοι οι Ευρωπαίοι μαθητές συμπεριλαμβανομένων και των Κυπρίων, συμμετείχαν στο διαγωνισμό φιλοτέχνησης ενός λογοτύπου για τα ανθρώπινα δικαιώματα και ανέλαβαν να παρουσιάσουν την ιστορία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων της χώρας τους. Την τελευταία ημέρα, διεξήχθη μια εκτενής και ιδιαιτέρως ενδιαφέρουσα συζήτηση ανάμεσα στους συμμετέχοντες, αναφορικά με τις παραβιάσεις των ανθρωπίνων δικαιωμάτων στις Ευρωπαϊκές χώρες σήμερα και τους τρόπους αντιμετώπισης των προβλημάτων αυτών. Καθ’ όλη τη διάρκεια της συζήτησης, μαθητές απ’όλες τις συμμετέχουσες χώρες εξέφρασαν τις απόψεις τους για τις πολιτικές, οικονομικές και κοινωνικές εξελίξεις στην Ευρώπη. 10 μουσική... Συμμετοχή του Λυκείου μας στο Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα “Ηχοχρωματικές Γέφυρες Παράδοσης” Το παραδοσιακό μουσικό σύνολο του σχολείου μας συμμετείχε στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα «Ηχοχρωματικές γέφυρες παράδοσης», που διοργάνωσε η Νεανική Χορωδία Ι.Ν. Αγίου Παντελεήμονος Καλαμαριάς με την καθοδήγηση του πατρός Θεόδωρου Τσαμπατζίδη. Η Μουσική μπορεί να θεωρηθεί ως μια διεθνής γλώσσα. Υπάρχουν πολλές ομοιότητες μεταξύ της παραδοσιακής μουσικής κάθε χώρας. Σε αυτό το πρόγραμμα, που πραγματοποιήθηκε στη Θεσσαλονίκη από τις 07/11/2011 μέχρι τις 14-11-2011 με την υποστήριξη του προγράμματος Νεολαία σε δράση. Συνεργάστηκαν τέσσερις χώρες: • Νεανική Χορωδία Ι.Ν. Αγίου Παντελεήμονος Καλαμαριάς - Ελλάδα (Host Organization) • Λύκειο Αγίας Φυλάξεως - Κύπρος • Ρääskytie Σχολείο - Φινλανδία • Οργανισμός Νεολαίας Aj Intercambia Ισπανία Κάθε χώρα παρουσίασε την παραδοσιακή μουσική και παραδοσιακά όργανά της. Μεταξύ των δραστηριοτήτων μας ήταν μια συζήτηση σχετικά με τη χρήση της παραδοσιακής μουσικής, όπως παραδοσιακά τραγούδια, όργανα, χορδές και κουρδίσματα στη σημερινή εποχή. Επιπρόσθετα είχαμε επισκέψεις από έμπειρα καταρτισμένους μουσικούς όπου μας παρουσίασαν διάφορα θέματα που αφορούν τη νεολαία μας σε σχέση με τη μουσική, καθώς και την εμπειρία να κατασκευάσουμε ελληνικό παραδοσιακό αυλό. Ακόμη είχαμε την ευκαιρία να δοκιμάσουμε να παίξουμε με τα παραδοσιακά όργανα των άλλων χωρών. Κάθε χώρα επέλεξε, προετοίμασε και δίδαξε παραδοσιακή μουσική από τη δική της μουσική κουλτούρα. Τέλος παρουσίασε το έργο της στο κοινό σε δύο συναυλίες. Η δράση έλαβε χώρα και υποστηρίχθηκε από την Ενορία Αγίου Παντελεήμονος της Καλαμαριάς και του Μουσικού Σχολείου Θεσσαλονίκης. Σε αυτήν την ανταλλαγή συμπεριλαμβάνονται και νέοι με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες (προβλήματα όρασης και αναπτυξιακές διαταραχές). Η ανταλλαγή της κουλτούρας κάθε χώρας και η προβολή της παράδοσης αυτών συμβάλλει στην εκτίμηση του κάθε πολιτισμού και σεβασμό στη διαφορε- τικότητα μας. Η εμπειρία σε αυτά τα προγράμματα είναι ανεκτίμητη καθώς οι μαθητές μας ανταλλάσσουν βιώματα, εμπειρίες και δραστηριοποιούνται καλλιεργώντας παράλληλα τα ταλέντα τους. Συμμετέχοντες: Γεωργία Πέτρου Ευριπίδου (καθηγήτρια Μουσικής) Στέλιος Πολυβίου (λαούτο) Χάρης Σάββα (ταμπουτσια) Ελένη Ιωαννιδου (βιολί) Ελένη Ανδρέου (φωνή) Κακια Φέσα (φωνή) Μουσικοί αγώνες - Χορωδία μεικτών φωνών Μετά από πολλές πρόβες, τελικά ήρθε η μέρα που θα διαγωνιζόμασταν στο Α’ Λανίτειο Λύκειο και μουσικό σχολείο. μαζί με άλλα σχολεία. Στην κατηγορία μας ξέραμε πως ήμασταν οι μόνοι, αλλά αυτό δεν είχε καμία σημασία γιατί πάλι πρέπει να δώσεις τον καλύτερο σου εαυτό, όσους αντιπάλους και να έχεις και να προσπαθήσεις για το καλύτερο. Το σύνολο μας αποτελείτο από σοπράνο, άλτες, τενόρους και μπάσους. Φορέσαμε όλοι την ενδυμασία που είχαμε αποφασίσει από καιρό πριν και βρεθήκαμε στην αίθουσα της μουσικής για μια τελευταία πρόβα πριν αποχωρήσουμε από το Λύκειό μας. Όταν φτάσαμε μπήκαμε στην αίθουσα που θα διεξαγόταν σε λίγη ώρα ο διαγωνισμός και κάναμε πρόβα. Κατά την διάρκεια του διαλείμματός μας είχαμε την ευκαιρία να ακούσουμε και τα σύνολα των άλλων σχολείων και να κάνουμε καινούργιες γνωριμίες. Όταν έφτασε η ώρα, ήμασταν πολύ αγχωμένοι, αλλά και παράλληλα ανυπομονούσαμε. Προσπαθήσαμε να δώσουμε τον καλύτερο μας εαυτό και να τραγουδήσουμε όσο το δυνατό καλύτερα μπορούσαμε. Μετά από την παρουσίαση μας περιμέναμε να ολοκληρωθεί ο διαγωνισμός και αγωνιούσαμε για τα αποτελέσματα των κριτών. Τελικά καταλάβαμε τη 2η θέση επαρχιακά. Είμαστε χαρούμενοι που μας δίνεται η ευκαιρία να συμμετάσχουμε σε αυτούς τους διαγωνισμούς σε φιλικό και ειρηνικό περιβάλλον αναδεικνύοντας το ταλέντο μας στο τραγούδι, γιατί το τραγούδι ενώνει όλους τους ανθρώπους και είναι κάτι που αγαπάνε όλοι. Κωνσταντίνου Χαρούλα Α1 Κωνσταντίνου Κωνσταντίνα Β9 ...θέατρο 11 Θεατρική Παράσταση “ΔΙΑΚΟΠΗ για τεχνικούς λόγους...” Λίγα λόγια από το σκηνοθέτη: Μάθαμε πως η θεατρική παιδεία διαμορφώνει και καλλιεργεί προσωπικότητες και ανεβάζει τον πολιτιστικό δείκτη. Οι εμπειρίες είναι πρωτοφανείς και ανεπανάληπτες. Το αίσθημα της δημιουργικότητας, η διαμόρφωση σκηνικού, το πλάσιμο των χαρακτήρων, το δέσιμο των ανθρώπων είναι λίγα απ’ όλα όσα μπορεί να ζήσει κανείς. Το θέατρο δεν είναι μόνο παιχνίδι, αντίθετα χρειάζεται συνέπεια, επιμέλεια, υπομονή, ωριμότητα, γι’ αυτό και ο ρόλος του είναι καθαρά παιδευτικός. Ως εκ τούτου, θεωρώ πως τα παιδιά μας, οι μαθητές μας μέσω του θεάτρου καλλιεργούν δεξιότητες, αναπτύσσουν ικανότητες, ανακαλύπτουν το ωραίο και τη δημιουργία, διαμορφώνουν χαρακτήρα και ολοκληρώνουν την προσωπικότητά τους. Νομίζω δύσκολα υπάρχει άλλου είδους τέχνη ή μάθημα που να προσφέρει τόσα πολλά. Κώστας Πιτσιλλίδης, Φιλόλογος Σκηνοθετικό Σημείωμα: Το θέατρο δίκαια έχει θεωρηθεί καθρέφτης της πραγματικότητας. Και όλα αυτά γιατί τόσο απλά ο μικρόκοσμος της σκηνής αντικατοπτρίζει τον κόσμο της πλατείας. Η διασκευή του θεατρικού έργου του Ούγγρου συγγραφέα Κάρογι Σακόνι, “Διακοπή για τεχνικούς λόγους” αναφέρεται κυρίως στην προβληματική κατάσταση των ανθρωπίνων σχέσεων. Οι ήρωες με ένα ελλειπτικό ενδιαφέρον επαναλαμβάνουν διαρκώς την ίδια επιφανειακή θεματολογία, εστιάζοντας σε υλικά αγαθά και αναζητώντας τη μάταιη δόξα. Ωστόσο φαίνεται να είναι απλά γνώστες και παρατηρητές οικεγενειακών και κατ’ επέκταση καθολικών και διαχρονικών προβληματισμών. Ηθοποιοί Κάρογι Σακόνι Χαρά Χριστοδουλίδου Άννα Ιωσήφ Μανώλης Γεωργίου Μύριαμ Μαντσεντίδου Κωνσταντίνα Σκουτάρη Μαρία Ψηλογένη Ανθή Κυριάκου Σωκράτης Πισσίδης Άθως Πιττάλης Νικόλας Σαρκάς Άντρια Σάββα Γιώργος Αντωνίου Παναγιώτης Ανδρέου Βασιλική Χατζηχαραλάμπους Άντρια Νεοκλέους Γ3 Γ3 Γ3 Γ9 Γ10 Γ11 Γ12 Γ12 Γ10 Γ11 Β7 Β7 Β5 Β3 Α2 Πολίτης Πολίτης Πατέρας Μίτση Πετρούλα η ψαρούλα Βάντα Μητέρα Ανθρωπόπουλος Μιχάλης Πετρούλης ο κλειδαρούλης Μάπετ 1 Μάπετ 2 Κύριος Γιάννης Βασιλιική Ειρήνα Οι ήρωες του έργου αναζητούν και επιδιώκουν μια φυγή από την παρούσα κατάσταση που βιώνουν, αλλά στην πραγματικότητα εγκλωβίζονται στατικοί μέσα στη στασιμότητά τους. Αθανασία Χαραλάμπους, Θεατρολόγος Συντελεστές Λίγα λόγια από τους μαθητές που συμμετέχουν στο θέατρο Ακόμη μια χρονιά στο θέατρο έχει και φέτος περάσει. Δεν καταλάβαμε πόσο γρήγορα πέρασε ο καιρός μιας και έχουμε ήδη φτάσει στο τέλος της παράστασης μας. Όπως και περυσι, υπήρχε το ίδιο ενδιαφέρον από όλους μας για το θέατρο. Οι ίδιες κουραστικές αλλά και ευχάριστες πρόβες, οι όμορφες στιγμές που σίγουρα θα γίνουν αναμνήσεις, οι πλάκες που κάναμε και γενικά όλες οι εμπειρίες από το θέατρο θα μας μείνουν αξέχαστες. Βασιλική Χατζηχαραλάμπους Β3 Αν και έχει τρία συνεχόμενα χρόνια που συμμετέχω στο θέατρο, ο ενθουσιασμός μου και η χαρά μου παρέμεινε αμετάβλητη για τη συμμετοχή μου στο φετεινό έργο του σχολείου. Φέτος υπήρξαν αρκετά προβλήματα όπως απώλειες ηθοποιών την τελευταία στιγμή, κούραση, αλλά με πολλές πρόβες και υπομονή καταφέραμε να φτάσουμε στο στόχο μας. Πέρασα αξέχαστες στιγμές στο θέατρο και έγινε μία από τις καλύτερες σχολικές μου αναμνήσεις. Μαρία Ψηλογένη Γ1 Αυτοί οι έξι μήνες σκληρής δουλειάς πέρασαν πολύ γρήγορα με πολλή διασκέδαση και απίθανο γέλιο. Είναι αλήθεια πως προσπαθήσαμε να βάλουμε πολλά στοιχεία από την καθημερινή μας ζωή και να δώσουμε ένα μήνυμα στους νέους και γενικότερα στους ανθρώπους να δουν πως έχει καταντήσει ο κόσμος σήμερα, και να ξυπνήσουν από το λήθαργο που κοιμούνται τον τελευταίο καιρό. Αυτό το “μηχάνημα του εωσφόρου” όπως αναφέρουμε και στο έργο, μας κλέβει πολύτιμο χρόνο από την καθημερινή μας ζωή και όχι μόνο. Έχουμε αρχίσει να χάνουμε το νόημα της ζωής και οι σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων έχουν αρχίσει να χάνονται. Περάσαμε πολύ ωραία και έχω πάρει πολύ ωραίες αναμνήσεις αλλά και μηνύματα. Μύριαμ Ματσεντίδου Γ9 Διασκευή: Σκηνικά: Φροντιστήριο: Επιλογή κουστουμιών: Φιλολογική επιμέλεια προγράμματος: Καλλιτεχνική επιμέλεια Προγράμματος: Υποβολείς: Μακιγιάζ: Κώστας Πιτσιλλίδης Αθανασία Χαραλάμπους Μανώλης Γεωργίου Παναγιώτης Αντρέου Κωνσταντίνα Σκουτάρη Άννα Ιωσήφ Χαρά Χριστοδουλίδου Αγαμέμνονας Μαραθεύτης Ανδρέας Βούρκας Ανδρέας Λάππας Ανδρέας Χριστοδούλου Αχιλλέας Παναγή Κώστας Πιστιλλίδης Αθανασία Χαραλάμπους Γ3 Β5 Γ10 Γ3 Γ3 Β8 Γ10 Γ7 Γ7 Β9 Κώστας Πιτσιλλίδης Ανδρέας Λοφίτης Άντρια Ζαντή Α8 Στέφανη Ελευθερίου Α8 Χριστίνα-Τροοδία Χριστοφή Β9 12 μουσική βραδυά... Μουσική Βραδυά: Τραγουδώ και προστατεύω το περιβάλλον Έγινε πια θεσμός αφού και φέτος η επιτροπή φυσικού περιβάλλοντος και ο Σύνδεσμος Γονέων του Λυκείου μας συνδιοργάνωσαν «Μουσική Βραδυά» στις 11 του Μάη. Κύριος στόχος της ήταν, όπως και παλιότερα, η ευαισθητοποιήση όλων μας για την προστασία του ταλαίπωρου φυσικού μας περιβάλλοντος ...κοινωνική προσφορά 13 Πρωτοπόροι στην ΑΙΜΟΔΟΣΙΑ «Αν μπορώ να λαλώ όλες τις γλώσσες των ανθρώπων ακόμα και των Αγγέλων αλλά αν δεν έχω ΑΓΑΠΗ για τους άλλους, οι λόγοι μου ακούγονται σαν ήχος χάλκινης καμπάνας ή σαν κυμβάλου αλαλαγμός. Και αν έχω όλη τη πίστη έτσι που να μετακινώ βουνά, κι όλη τη γνώση, και αν μοιράσω στους φτωχούς όλα τα υπάρχοντα μου αλλά δεν έχω ΑΓΑΠΗ, σε τίποτα δεν με ωφελεί». Με αυτό τον πρόλογο που μιλάει για την αγάπη θέλουμε να χαιρετήσουμε από τα βάθη της καρδιάς μας τους μαθητές - τριες αιμοδότες του Λυκείου Άγιας Φυλάξεως για τη συμμετοχή τους στο θεάρεστο έργο της αιμοδοσίας. Έμπρακτο παράδειγμα της συμμετοχής τους στην χαρά για το σωστό και την ίδια την ΑΓΑΠΗ. Και όπως η αγάπη δεν χάνεται ποτέ αλλά μένει ως το τέλος- πάνω από την πίστη και την Ελπίδα έτσι και οι μαθητές μας ζωντανά παραδείγματα της αγάπης αυτής δικαιούνται όλα και όλων τα μπράβο από μέρους της Επιτροπής Αιμοδοσίας, της Διεύθυνσης του σχολείου, της Τράπεζας Αιμοδοσίας και του Ερυθρού Σταυρού για την προσφορά τους. Η αιμοδοσία πραγματοποιήθηκε σε δύο φάσεις. Τον Νοέμβρη του 2011 συγκεντρώσαμε 121 και τον Απρίλη του 2012 άλλες 107 φιάλες αίματος. Το σύνολο των 228 φιάλων κατατάσσει το Λύκειό μας 1ο Παγκύπρια σ’ αυτόν τον τόσο ευαίσθητο κοινωνικό τομέα. Επιτροπή Αιμοδοσίας Έρανος Συνδέσμου Καρκινοπαθών Οι μαθητές μας στον Παγκύπριο έρανο του ΠΑΣΥΚΑΦ (Παγκύπριος Σύνδεσμος Καρκινοπαθών και Φίλων) συγκέντρωσαν περίπου 6,500 χιλιάδες ευρώ, ποσό που τους κατατάσσει πρώτους Παγκύπρια. 14 αλληλεγγύη... ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗ Βοηθούμε τους Έλληνες αδελφούς μας Σίγουρα δεν θα μπορούσαμε να υστερήσουμε σ’ αυτό τον τομέα...της αλληλεγγυής. Έτσι, έπειτα από μια ενθουσιώδη εκστρατεία, οι μαθητές μας, αφού συγκέντρωσαν είδη πρώτης ανάγκης τα παρέδωσαν στην οργάνωση «Εθελοντές Γιατροί» για να σταλούν σε δυσπραγούντες, λόγω της οικονομικής κρίσης, Έλληνες αδελφούς μας. Κάποιοι μαθητές μας που πήραν μέρος στην εκστρατεία μας είπαν... Λάκης Χριστοφίδης Γ5 Είναι με μεγάλη χαρά που συμμετέχω σ’ αυτήν την εκστρατεία. Νιώθω μεγάλη ικανοποίηση που αυτά που στέλνουμε θα πάνε σ’ αυτούς που τα έχουν ανάγκη. Στέλλα Χριστοφή Γ5 Είναι πολύ ωραίο συναίσθημα να προσφέρεις σ’ αυτούς που έχουν άμεση ανάγκη. Άννα Πολυδώρου Γ5 Είμαι πολύ χαρούμενη που παίρνω μέρος σ’ αυτή την προσπάθεια. Όταν τους χρειαστήκαμε μας βοήθησαν, τώρα είναι η σειρά μας να κάνουμε το ίδιο. Αριάνα Αντωνίου Κωνσταντίνα Μιχαήλ Χρύσια Δημοφάνους Γ5 ... ανάλαφρα Γνωρίζατε ότι... 1. Δεν μπορούμε να αναπνεύσουμε από τη μύτη και...από το στόμα ταυτόχρονα. 2. Η ηρωίνη το 1898 ήταν φάρμακο για το βήχα. 3. Η Πέπσι Κόλα ως εταιρεία έχει πτωχεύσει δύο φορές. 4. Το μαύρο κουτί στα αεροπλάνα έχει χρώμα πορτοκαλί. 5. Δεν μπορούμε να φταρνιστούμε χωρίς να κλείσουμε τα μάτια μας. 6. Τα μηριαία οστά στον άνθρωπο είναι πιο ανθεκτικά και από το τσιμέντο. 7. Το 98.5% του DNA του ανθρώπου είναι ίδιο με του χιμπατζή. 8. H συγγραφέας του Harry Potter JK Rowling κερδίζει 10 δολάρια το δευτερόλεπτο (και ανεβαίνει...) 9. Ένα ανθρώπινο σώμα περιέχει 0.2mg χρυσού. (Για βάρος 70 kg). 10. Ένα κομμάτι χαρτί δεν μπορεί να διπλωθεί παραπάνω από 7 φορές. Ένα ολόκληρο χωριό στη Γαλλία, με δεκαεννέα κτίρια, πισίνα, στάβλους και γήπεδα τέννις πωλείται προς… περίπου 330.000 ευρώ! Πρόκειται για το χωριό Courbefy στην περιοχή Limousin στην κεντρική Γαλλία και η πώλησή του αποδίδεται στην αποτυχία της οικονομίας και τη διάλυση των αγροτικών κοινοτήτων. Προσφορές γίνονται δεκτές για το χωριό, το οποίο απέχει τριάντα μίλια από τη Λιμόζ που συνδέεται οδικώς και σιδηροδρομικώς με το Παρίσι. Τα κτίρια του χωριού οικογενειακές κατοικίες και το δημαρχείο - προσφέρονται μαζί με πισίνα, στάβλους και γήπεδα τένις… Ήταν κάποτε ο τόπος κατοικίας μίας δραστήριας κοινότητας περίπου 200 ατόμων, αλλά σήμερα είναι έρημα κι εγκαταλελειμμένα. Το Courbefy έχει και μεγάλο ιστορικό ενδιαφέρον καθώς υπάρχουν κοντά ερείπια κάστρου του 13ου αιώνα καθώς κι ενός αρχαίου ναού. Πολλοί από τους κατοίκους άρχισαν να εγκαταλείπουν το χωριό τη δεκαετία του ’70 αναζητώντας δουλειά στη βιομηχανία. Τη δεκαετία του ’90 έγινε μία προσπάθεια το χωριό να μετατραπεί σε θέρετρο διακοπών με ξενοδοχεία κι εστιατόρια, αλλά το δαπανηρό σχέδιο εγκαταλείφθηκε. Το χωριό βγήκε στο… σφυρί από τις αρχές της Λιμόζ αλλά… δεν κατατέθηκε καμία προσφορά. Άραγε θα βρεθεί κανείς που να θέλει να αγοράσει ένα ερειπωμένο χωριό; Θα πρέπει από την άλλη ν’ ανησυχούμε για το ότι η αστυφιλία εξαπλώνεται και πλήττει αστραπιαία τις ανεπτυγμένες χωρες; Όπως και να ‘χει, μόνο ο χρόνος μπορεί να μας απαντήσει. Εθνικές Γιορτές: Ώρα Διδασκαλίας ή Ώρα Αργίας; Το θέμα αυτό με τις εθνικές εορτές είναι ένα σύγχρονo θέμα που έχει τεθεί στο τραπέζι του διαλόγου εδώ και λίγα χρόνια. Είναι ένα ζήτημα για το αποίο θα μπορούσαν να γραφτούν σελίδες και να υπάρξει μια πιο κατατοπιστική ανάλυση. Παρ’ όλα αυτά εδώ θα πούμε μόνο λίγα λόγια. Δεν είναι, λοιπόν, λίγες οι φορές που διακόπηκαν οι εοτρασμοί αυτοί για παρατηρήσεις και διαπληκτισμούς μεταξύ μαθητων και καθηγητών. Άραγε τι σημαίνουν αυτοί οι εορτασμοί για τη μαθητιώσα νεολαία; Είναι ευκαιρία για να χάσουμε μάθημα ή για να μάθουμε κάτι αξιόλογο; 11. Σύμφωνα με την Κομισιόν το όριο φτώχειας είναι τα 22ευρώ την ημέρα. Ενώ ο βασικός μισθός στην Ελλάδα είναι 18 ευρώ ανά ημέρα. Δηλαδή 4 ευρώ χαμηλότερα από το όριο φτώχειας. 12. Τα ανακόντα δεν σταματούν να μεγαλώνουν μέχρι να πεθάνουν. 13. Αν κόψεις το κεφάλι μιας κατσαρίδας, αυτή μπορεί να συνεχίσει να ζει για μέρες. 14. Η κόκα κόλα θα ήταν πράσινη αν δεν πρόσθεταν χρώμα μέσα της. 15. Οι οδηγοί των πρώτων αυτοκινήτων ατμού ονομάστηκαν “σοφέρ”, δηλ. θερμαστές (γαλλ. chauffer=θερμαίνω), γιατί ζέσταιναν το νερό της μηχανής πριν ξεκινήσουν. 16. Η βέρα φοριέται στο τέταρτο δάχτυλο (στον παράμεσο), γιατί τον παράμεσο διασχίζουν φλέβες που συνδέονται με την καρδιά. Έλενα Παπαδιοφάντους Β’6 15 Ως μαθήτρια και εγώ μπορώ να παραδεκτώ πως κάποτε έπιασα τον εαυτό να κουράζεται και να δυσανασχετεί κατα τη διάρκεια μιας εκδήλωσης. Βέβαια πάντοτε έμενα ήσυχη στη θέση μου και σεβόμουν τη δουλειά των παιδιών που παρουσιάζαν την εκδήλωση. Επειδή έτυχε και εγώ καποιες φορές να συμμετέχω σε εκδηλώσεις, είχα πάντα κατα νου πως για να παρουσιαστεί μια εκδήλωση χύθηκε πολύ μελάνι και κόπος από πολλούς συντελεστές της. Από το δημοτικό θυμάμαι πως κάθε γιορτή διαβάζαμε ποιήματα, χορεύαμε παραδοσιακούς χορούς και γίνονταν ομιλίες. Όλα αυτά με τα χρόνια επανάληψης, νομίζω πως βοήθησαν και τον πιο αδιάφορο να γνωρίζει ότι λόγου χάρη στις 25 Μαρτίου γιορτάζουμε τον Ευαγγελισμό της Θεοτόκου και την Ελληνική Επανάσταση του 1821. Κατα την άποψη μου αυτή η ετήσια επανάληψη των ποιημάτων και των γιορτών όχι μόνο είναι χρήσιμη αλλά είναι και η μόνη ευκαιρία να ξαναθυμηθούμε κάποια καίρια σημασίας γεγονότα που σημάδεψαν την ελληνική και την κυπριακή Ιστορία. Οι γενεές των μαθητών όσο προχωρούν χρονικά, τόσο και λιγοστεύουν τα παιδιά που γνωρίζουν τις εθνικές επαιτείους. Αυτό το πολύ ανησυχητικό φαινόμενο δεν είναι απλά ένα πρόβλημα αλλά είναι ολάκερη μάστιγα που πλήττει σφοδρά την εθνική μας κληρονομιά και ταυτότητα. Είναι απαράδεκτο να ρωτούν τα κανάλια τους μαθητές «τι γιορτάζουμε σήμερα;» κι έστω και τέσσερις στους δέκα να απάντουν είτε λάθος, είτε «δε γνωρίζω». Σ’ αυτό το σημείο, λοιπόν εύλογα προκύπτει το ερώτημα «Πού πάμε; Ποιοί είμαστε;», αν οι νέοι του τόπου μας δεν γνωρίζουν πότε γιοτράζουμε την ελευθερία της Ελλάδας μετά από τόσα χρόνια σκλαβιάς, το Πολυτεχνείο ή τον Εθνάρχη Μακάριο Γ’, τότε η ιστορία θα μας τιμωρήσει γιατί λαοί που ξεχνούν την ιστορία τους είναι καταδικασμένοι να την ξαναζήσουν. Οι νέοι παρασύρονται, κομματικοποιούνται, φανατίζονται και τυφλώνονται, γι’ αυτό δεν προχωρά ο τόπος. Μπορεί καμιά φορά να μας κουράζει μια γιορτή, αλλά τουλάχιστον μέσα σε δώδεκα χρόνια φοίτησης στο σχολείο κάτι θα μάθαμε μέσα από τις γιορτές. Οι εκδηλώσεις δεν πρέπει να σταματήσουν γιατί είναι οι μόνες που λειτουργούν ως υπενθύμηση πως πριν από τόσες δεκάδες χρόνια κάποιοι πολέμησαν, κοπίασαν, αντιστάθηκαν και θυσιάστηκαν για τα ιδανικά της ελευθερίας, της θρησκείας, της πατρίδας, αλλά πάν’ απ’ όλα για να είμαστε σήμερα Έλληνες και να μιλάμε τα Ελληνικά, τη γλώσσα αυτή που τόσο δόξασαν οι αρχαίοι πρόγονοί μας. Ας μην βλέπουμε, λοιπόν από ‘δω και ‘μπρος τις εκδηλώσεις ως αφορμή για να χάσουμε μάθημα αλλά και ως μια ευκαιρία να μάθουμε και να παραδειγματιστούμε έστω και λίγο από ανθρώπους που υπήρξαν σταθμός στην ιστορία ενός τόσο πολύπαθου τόπου. Έλενα Παπαδιοφάντους Β΄6 Μαθαίνουμε, Προσφέρουμε, Διασκεδάζουμε! REFLECTIONADV. 16