Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014 Nelson, W. Michael.; Finch, A. J.; Hart, Kathleen J.,. ( 2006.). Conduct disorders. New York : Springer. Page 1 2014-11-05 15:24 Beaulieu, Marie-Christine. ( 2013). La relation entre les cognitions sociales des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l'enfant ayant un TDAH. Montréal : Université de Montréal. Résumé : «Take a journey through one of the most costly psychiatric disorders: Conduct Disorder. Explore why children in the same environment as a child with conduct disorder are more affected than the child diagnosed with the problem. Delve into the reasons most practicing clinicians of conduct disorder are influenced more so by the persons they treat and their desire to refine theoretical understanding of others and improve their methods of helping than by empirical research. With the increasing need to effectively address conduct-disordered youth, this book offers a comparative analysis of eight distinctive theoretical and practical interventions by expert therapists of one case study of conductdisordered youth. Coverage of each treatment includes: Overview of the model Establishment of treatment goals Discussion of assessment procedures Specific clinical interventions In addition, a comparison grid offers a summation and comparison of the eight treatment models for use in developing and enhancing patient-tailored treatment approaches.» http://www.springerpub.com/conduct-disorders.html Barkley, Russell A. Robin, Arthur L; Benton, Christine M. ( 2014). Your defiant teen. New York : The Gilford Press. Résumé : «This authoritative manual presents an accessible 18-step program widely used by clinicians working with challenging teens. Steps 1-9 comprise parent training strategies for managing a broad range of problem behaviors, including those linked to oppositional defiant disorder (ODD) and attentiondeficit/hyperactivity disorder (ADHD). Steps 10-18 focus on teaching all family members to negotiate, communicate, and problem-solve more effectively, while facilitating adolescents' individuation and autonomy. Practical reproducible handouts and forms are included; the print book has a large-size format and layflat binding to facilitate photocopying. Purchasers also get access to a Web page where they can download and print the reproducible materials. New to This Edition: Incorporates 15 years of research advances and the authors' ongoing clinical experience.; Fully updated model of the nature and causes of ODD. ;Revised assessment tools and recommendations. Reflects cultural changes, such as teens' growing technology use. » http://www.guilford.com/cgi-bin/cartscript.cgi?page=pr/barkley25.htm&dir=pp/fac Résumé : «À ce jour, plusieurs études se sont penchées sur l’influence des comportements problématiques des enfants présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) sur les pratiques parentales (ChronisTuscano et al., 2008), mais peu de recherches se sont intéressées à la relation entre ce que pensent les parents et la façon dont ils se comportent avec leur enfant (Rudy & Grusec, 2006). L’objectif principal de cette thèse est d’étudier la relation entre les cognitions sociales des parents, les pratiques parentales et les caractéristiques comportementales de l’enfant présentant un TDAH. Une première étude examine la relation entre les cognitions sociales des parents (attributions causales, sentiment d’auto-efficacité parental (SAEP)), les caractéristiques comportementales de l’enfant (sous-type TDAH, symptômes concomitants) en lien avec les pratiques parentales utilisées. Cent dix familles dont l’enfant a un TDAH ont participé à l’étude. Les résultats indiquent que plus les parents ont un SAEP élevé, plus ils rapportent employer une discipline appropriée, une discipline verbale positive, des félicitations/récompenses et moins ils rapportent utiliser une discipline sévère/inconstante ou la punition physique. Les résultats montrent également que l’attribution des comportements de désobéissance de l’enfant soit à l’effort important du parent, soit au manque d’effort de l’enfant joue un rôle prédicteur en regard respectivement de l’utilisation d’une discipline verbale positive ou de l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante par le parent. Par ailleurs, le fait de percevoir des symptômes d’opposition chez l’enfant TDAH prédit l’utilisation d’une discipline appropriée et d’une discipline verbale positive. Enfin, la présence de symptômes concomitants au TDAH prédit l’utilisation d’une discipline sévère et inconstante. L’objectif de la seconde étude est d’examiner le rôle des cognitions sociales des parents d’enfant ayant un TDAH en lien avec les pratiques parentales utilisées après leur participation à deux types d’intervention (programme d’entraînement aux habiletés parentales (PEHP) ou soutien téléphonique (ST)) comparativement à un groupe contrôle (GC). Les résultats suggèrent que dans certains cas, le SAEP ou les attributions causales prédisent différemment les pratiques parentales selon que les parents ont ou non participé à une intervention, mais il est prématuré de conclure que les cognitions sociales des parents d’enfant TDAH sont des modérateurs du changement des pratiques parentales. Les implications méthodologiques, conceptuelles et cliniques de ces deux études sont discutées.» https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/10812/Beaulieu_MarieChristine_2013_these.pdf?sequence=2 https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/10812 Béliveau, Marie-Claude. ( 2002). J'ai mal à l'école. Troubles affectifs et difficultés scolaires. Montréal : Hôpital Ste-Justine. Résumé : «Des enfants se lèvent, jour après jour, avec le mal d'école sans qu'on puisse pour autant diagnostiquer de réels troubles d'apprentissage. La nature de leurs problèmes scolaires est tout autre; ces enfants ont du mal à apprendre ou à s'adapter à l'école pour des raisons d'ordre affectif qui influencent souvent leur potentiel cognitif. Cet ouvrage illustre différentes problématiques scolaires liées en tout ou en partie à l'affectivité de l'enfant (immaturité, anxiété, inhibition intellectuelle, opposition, névrose d'échec.) et propose aux parents des pistes pour aider leur enfant à mieux vivre l'école» http://www.editions-chu-sainte-justine.org/livres/mal-ecole-126.html Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014 Benoit, Christine.. ( 2008). Mieux comprendre son enfant et communiquer avec lui grâce à l'ennéagramme. Boucherville, Québec : Éditions de Mortagne. Résumé : « Comment dois-je faire pour bien éduquer mon enfant ? Pourquoi adopte-t-il soudain un comportement d'opposition ? » Voilà deux questions récurrentes que se posent les parents. La personnalité des êtres humains est complexe et la communication parents-enfant parfois difficile. Dans cet ouvrage, l'auteur décrit les différents types de personnalités à partir de l'ennéagramme, outil d'évolution personnelle à la portée de tous. Reconnaître la personnalité de votre enfant permet de comprendre les raisons de son comportement et de mieux dialoguer avec lui. De même, qu'identifier la vôtre vous aide à prendre conscience de vos principes éducatifs, de vos valeurs et de vos attitudes à l'égard de votre enfant. Ce livre apporte un autre regard et des réponses nouvelles sur l'éducation. L'auteur propose de bâtir la relation parentsenfant en fonction de la personnalité de l'enfant et de celle de chacun des parents.» http://editionsdemortagne.com/fiche/62524 Buzyn, Etty Bauer, Isabelle. ( 2009). Je t'aime, donc je ne céderai pas. Paris : Albin Michel. Résumé : «Aussi émerveillé soit-on devant son enfant, il faut supporter ses bêtises, ses exigences, ses colères, ses manifestations d’opposition. S’engage alors une véritable épreuve de force : cet enfant joue sur l’amour dont il est l’objet pour braver tous les interdits, face à ses parents dont l’autorité est inhibée par l’angoisse de mal faire. Pourquoi se retrouvent-ils si tôt pris dans une spirale de conflits ? D’où vient cette crainte qui empêche les adultes d’affronter l’obstination de l’enfant ? Auraient-ils peur de perdre son amour ? Comment ramener la sérénité à la maison ? Loin d’être démissionnaires, les parents d’aujourd’hui doutent et cherchent sans relâche quelle position adopter. Avec la peur de ne pas savoir s’y prendre, ils s’interrogent sur leur rôle dans le peu de temps qu’il leur reste à consacrer à la famille. Etty Buzyn, psychanalyste, propose des pistes de réflexion pour aider les parents à reprendre confiance en leur capacité à éduquer leur enfant. Savoir faire face aux défis que ce dernier leur lance, c’est aussi lui donner une preuve d’amour.» http://www.albin-michel.fr/Je-t-aime-donc-je-ne-cederai-pas-EAN=9782226187468 Cloutier, Gilles. ( 2007). PEDAP une démarche éprouvée pour les parents d'enfants défiant l'autorité parentale. Montréal : Gily. Résumé : «Ce programme propose un ensemble d'outils susceptibles d'aider les parents à reprendre le contrôle de la situation avec un enfant opposant. Ces outils sont présentés ici dans le cadre d'une démarche de groupe. Il s'agit entre autres de questionnaires d'évaluation, d'un travail de restructuration cognitive, d'une période de jeu privilégiée sur l'attention positive, de techniques de communication, de la mise en place d'un encadrement efficace du comportement de l'enfant ainsi que d'une technique d'approche pour gérer adéquatement sa colère.» Cloutier, Gilles. ( 2012, 2007). Vivre en harmonie avec un enfant qui s'oppose. Montréal : Éditions Gily. Résumé : Forme abrégée du programme PEDAP, destiné aux parents, qui propose des outils pour les aider avec leur enfant qui s'oppose. Eddy, J. Mark. Eddy, J. Mark.. ( c2003.). Conduct disorders. Kansas City, MO : Compact Clinicals. Résumé : «Conduct Disorders joins the series of time-saving books from Compact Clinicals. In clear, concise language, these books provide professionals with up-to-date assessment and treatment information for various mental disorders. Each book condenses pertinent treatment approaches and relevant examples in a format designed for quick review and easy use.» Page 2 2014-11-05 15:24 Faber, Adele. Mazlish, Elaine.. ( 2003). Jalousies et rivalités entre frères et soeurs. Paris : Stock,. Résumé : «Une des grandes sources de stress dans les familles, ce sont les incessantes disputes entre les enfants. Les moqueries, les provocations, les chamailleries qui n'en finissent pas, pèsent lourdement sur la vie familiale. Pour ramener à tout prix la paix, les parents tour à tour supplient, crient, menacent, punissent, prennent parti, mais rien ne semble avoir d'effet. Au bout d'un certain temps, la plupart des parents se résignent : les conflits entre frères et soeurs leur semblent le prix à payer lorsqu'on veut plusieurs enfants. Adele Faber et Elaine Mazlish refusent l'idée que rien ne peut-être entrepris dans ce domaine. Fortes de leur expérience - elles ont enseigné pendant des années la communication familiale - les deux auteurs se sont rendu compte que certaines attitudes, certains comportements étaient efficaces pour atténuer la rivalité qui oppose frères et soeurs. Ce livre raconte de façon très directe les réunions au cours desquelles les parents font part de leur expérience et comment les auteurs leur répondent. Des dialogues vivants, des bandes dessinées décrivent les nombreuses formes de jalousie et montrent favoriser la coopération plutôt que la compétition ; comment aider les enfants à exprimer sans violence les sentiments négatifs qu'ils ressentent ; comment être juste sans pour autant être obligé de traiter les enfants tous de la même façon ; comment aider l'enfant agressif et l'enfant passif ; comment faire tomber la colère des enfants qui se battent et comment les motiver pour qu'ils trouvent eux-mêmes la solution à leurs différends. Tout le long du livre, on apprend à encourager les comportements de coopération et à faire naître une attitude de bonne volonté entre frères et soeurs.» http://www.editionsstock.fr/stock/CtlPrincipal?controlerCode=CtlRecherche&requestCode=rechercherArticle Filliozat, Isabelle. ( 2013). J'ai tout essayé! . Paris : Marabout. Résumé : «Opposition, pleurs et crise de rage : traverser sans dommage la période de 1 à 5 ans. Les parents ont tendance à interpréter les comportements excessifs ou énervants des enfants comme des manifestations d'opposition, de mauvaise volonté, d'insolence. D'autres se culpabilisent et cherchent le traumatisme. Et s'il y avait d'autres causes ? Les récentes découvertes de la neurophysiologie et de la psychologie expérimentale éclairent d'un jour nouveau ces comportements exaspérants.Dans cet ouvrage : Des dessins qui parlent à tous, Des éclairages scientifiques pour mieux comprendre et des directions nouvelles pour agir concrètement selon son âge.» http://www.marabout.com/livre-jai-tout-essaya-anouk-dubois-406760.html Greene, Ross W. Ablon, J. Stuart.. ( c2006). Treating explosive kids. New York : Guilford Press. Résumé : The first comprehensive presentation for clinicians of the groundbreaking approach popularized in Ross Greene's acclaimed parenting guide, The Explosive Child, this book provides a detailed framework for effective, individualized intervention with highly oppositional children and their families. Many vivid examples and Q&A sections show how to identify the specific cognitive factors that contribute to explosive and noncompliant behavior, remediate these factors, and teach children and their adult caregivers how to solve problems collaboratively. The book also describes challenges that may arise in implementing the model and provides clear and practical solutions. Two special chapters focus on intervention in schools and in therapeutic/restrictive facilities. http://www.guilford.com/cgibin/cartscript.cgi?page=pr/greene.htm&dir=pp/cpap&cart_id=950963.31930 Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014 Halmos, Claude. ( 2008). L' autorité expliquée aux parents. Paris : Nil Éditions. Résumé : « Autorité peut rimer avec aimer et respecter. » L'autorité, aujourd'hui, fait peur. Les parents s'imaginent qu'elle peut être un instrument destiné à soumettre l'enfant au pouvoir des adultes. Et susceptible de ce fait de porter atteinte à sa personnalité et à sa créativité. Or une autre autorité existe qui ne détruit pas les enfants mais constitue au contraire le point d'appui essentiel de leur développement et de leur épanouissement. Dans le langage clair qu'on lui connaît, Claude Halmos répond aux questions d'Hélène Mathieu. Elle explique aux parents pourquoi leur autorité est indispensable à leur enfant, mais aussi pourquoi celui-ci s'y oppose toujours. Un salutaire outil de réflexion pour les familles et pour la société.» http://www.livredepoche.com/livre-de-poche-3157013-claude-halmos-l-autoriteexpliquee-aux-parents.html Howarth, Roy. ( 2013, c2012). 100 idées pour gérer les troubles du comportement. (Paris) : Tom Pousse. Résumé : «100 idées pour gérer les troubles du comportement constituent un guide précieux pour tous les enseignants qui travaillent avec des élèves difficiles ou très difficiles. En effet, comme le souligne justement le décret du 6 janvier 2005, lorsque des enfants ou des adolescents « présentent des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages », ils se trouvent alors « malgré des potentialités intellectuelles et cognitives préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé.» Principal d’éducation dans un collège d’enseignement spécialisé à Oxford, l’auteur a testé chacune de ses suggestions concrètes au cours de sa longue expérience pédagogique avec des élèves aux comportements problématiques. Ses conseils permettent d’identifier les moments potentiellement stressants pour les élèves, les éléments « déclencheurs » de comportements agressifs, d’éviter l’enclenchement des surenchères dans la provocation, et fournissent ainsi les moyens de mettre en place une posture d’autorité et des stratégies efficaces de gestion des comportements difficiles.» Page 3 2014-11-05 15:24 Le Messurier, Mark. Bélair, Francine, 1956-. ( c2013). Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : «Tous les enseignants, du préscolaire au secondaire, ont à intervenir auprès d’élèves ayant des comportements difficiles. Leur patience et leurs ressources personnelles sont parfois mises à rude épreuve. Les causes peuvent être multiples : difficultés d’apprentissage, trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité, trouble oppositionnel avec provocation, syndrome d’Asperger, etc. Même quand on a de l’expérience, on peut se sentir rapidement dépassé par la situation. Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles vous invite à aborder ces problèmes sous un nouveau jour. Véritable outil pour intervenir efficacement, il démystifie plusieurs problématiques vécues en classe. À partir d’études de cas et d’exemples d’entretiens, il propose de nombreuses stratégies praticables au quotidien, des pistes d’action concrètes et des idées d’enrichissement. et ouvrage inspirant présente des façons nouvelles de considérer les élèves ayant des comportements difficiles afin que l’enseignement et l’apprentissage se vivent dans un environnement positif pour tous. *** DOCUMENTS REPRODUCTIBLES INCLUS ***» http://www.cheneliere.ca/7943-livre-enseigner-a-des-eleves-ayant-descomportements-difficiles.html Leroux-Boudreault, Ariane Poirier, Nathalie. ( 2013). Les enfants volcans. Québec (Québec) : Éditions Midi trente. Résumé : « ...Que peut-on faire, comme parent ou comme intervenant, quand le volcan est en ébullition ? Quels sont les signes avant-coureurs des crises ? Peut-on prévenir les explosions ? Si, malgré tous nos efforts, le volcan explose, que pouvons-nous faire pour gérer les crises et surmonter les difficultés ? Et enfin, comment intervenir après les crises de colère des enfants volcans ? Fort utile dans l’intervention auprès des enfants de 6 à 12 ans, ce guide pratique propose des astuces et des fiches d’activités amusantes, conçues pour soutenir la mise en place de stratégies efficaces dans les situations potentiellement… explosives ! » (Source: site web de l'éditeur) http://www.tompousse.fr/fiche.php?livre=51&collection=100-idees http://www.miditrente.ca/Psycho-Pedago/Enfantsvolcans.html Kutscher, Martin L. Attwood, Tony; Wolff, Robert R.. ( 2006). Kids in the syndrome mix of ADHD, LD, Asperger's, Tourette's, bipolar, and more! . Philadelphia, PA : Jessica Kingsley Publishers. Massé, Line Verret, Claudia; Boudreault, Fabienne. ( 2012). Mieux gérer sa colère et sa frustration. Montréal : Chenelière Éducation. Résumé : Ce livre propose des informations sur les différentes liaisons ou méprises entre les diagnostics du syndrome d'Asperger, l'hyperactivité et la déficience de l'attention, les troubles de l'apprentissage, les troubles obsessifs et compulsifs, les troubles bipolaires, les troubles envahissants du développement, la déficience sensorielle tout comme les troubles des fonctions exécutives. Il est également question des comportements d'opposition, du processus d'audition centrale et des médicaments utilisés pour les enfants pour contrôler leur agressivité, leur anxiété ou autres difficultés http://www.jkp.com/catalogue/book.php/contents/9781843108108 Résumé : "Quand la frustration ou la colère s’emparent d’un enfant présentant un trouble de l’attention ou un trouble du comportement, celui-ci est démuni et pose parfois des gestes malheureux qu’il regrette aussitôt. Que faire en pareille situation? Comment réagir? Comment prévenir de tels débordements de colère? Le programme élaboré par Line Massé, Claudia Verret et Fabienne Boudreault apporte des réponses concrètes à ces questions. Avec les outils et les activités qu’elles proposent, l’intervenant qui travaille dans le milieu scolaire, communautaire ou dans le réseau de la santé peut aider l’enfant à déployer des stratégies qui lui permettront de faire face à sa colère et de l’exprimer de façon constructive." "En plus du guide destiné à l’animateur, l’ouvrage comprend 15 activités de 60 minutes. Une activité préliminaire permet également de présenter le programme à chaque enfant dans le cadre d’une rencontre individuelle. Pour compléter le tout, les auteures proposent une riche variété de documents reproductibles nécessaires à l’animation et à la mise en œuvre du programme". http://www.cheneliere.ca/7629-livre-mieux-gerer-sa-colere-et-sa-frustration.html http://www.cheneliere.ca/main.cfm?l=fr&p=21_100&cacheMenu=1&portailID=140 Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014 Notbohm, Ellen Henrion, Armand. ( 2013). 10 choses à savoir sur l'autisme. Bruxelles : De Boeck Supérieur. Résumé : «Pétillant d’intelligence, d’empathie, d’humour et d’amour, cet ouvrage décrit les caractéristiques qui aident à comprendre les comportements et le monde intérieur des enfants atteints d’autisme. Ce livre plonge dans les méandres des problèmes de communication entre l’enfant atteint d’autisme et son entourage, sa vie sensorielle complexe, son mode de pensée littérale, son approche particulière du langage. L'auteur décrit les exigences sociales auxquelles l’enfant doit faire face, mais aussi l’importance décisive des attentes et des perspectives bonnes ou mauvaises que les adultes nourrissent à l’égard de l’enfant, et de ce qu’exige le chemin partagé vers un âge adulte autonome. Ellen Notbohm parcourt sans complaisance les années de son propre cheminement de mère s’occupant d’un enfant atteint d’autisme, depuis la petite enfance de son fils jusqu’à son accession à l’âge adulte. Les pages sont passionnantes, souvent émouvantes. Le point de vue adopté est résolument optimiste et non dénué d’une saine provocation et d’une salutaire démystification de ce qu’est l’autisme. Après la lecture de cet ouvrage, votre regard sur les personnes atteintes d’autisme ne sera plus jamais le même.» http://superieur.deboeck.com/titres/130296_3/10-choses-a-savoir-sur-lautisme.html Québec (Province). Ministère de l'éducation, Direction régionale-04. ( 1995). PARC : programme d'autocontrôle de résolution de problèmes et de compétence sociale pour les élèves du primaire ayant des troubles du comportement. Trois-Rivières : Québec(Province) Ministère de l'Éducation, Direction régionale-04. Résumé : «Ce programme s'adresse aux enfants du primaire présentant des troubles du comportement, particulièrement les enfants impulsifs, ceux qui présentent un trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention et ceux qui présentent un trouble oppositionnel avec provocation. Étant donné l'aspect cognitif de l'approche proposée et l'âge d'apparition de ces troubles, il s'adresse principalement aux enfants ayant atteint le début du stade des opérations concrètes, soit les enfants de 7 à 8 ans et plus. [...] Ce programme est basé sur les principes de l'approche béhaviorale-cognitive [...] et se compose de deux volets: 1) intervention auprès des enfants et 2) intervention auprès des parents». Sanfaçon, Camil.. ( 2005.). Il n'était pas comme les autres. Montréal : Chenelière Éducation. Page 4 2014-11-05 15:24 Sauvé, Colette. ( 2007). Apprivoiser l'hyperactivité et le déficit de l'attention. Montréal : CHU Sainte-Justine. Résumé : «Cette nouvelle édition propose une gamme de moyens d’action pour aider l’enfant à s’épanouir dans sa famille, à l’école et dans son milieu de vie. Des chapitres portant sur la coexistence de ce désordre neurologique avec d’autres troubles (troubles d’apprentissage, d’opposition, d’anxiété…) et sur le lien d’attachement parent-enfant ont notamment été ajoutés au contenu. L’auteur présente pour chaque groupe d’âge (3-5 ans, 6-12 ans, adolescents) trois parcours destinés aux parents : s’informer, comprendre et accepter ce désordre neurologique, prendre conscience de ses habiletés d’éducateur et mettre en place des stratégies nouvelles permettant d’exercer une influence constructive sur l’enfant ou l’adolescent.» http://esi24.esi.umontreal.ca/~lecomptl/collpare.htm Sylvestre, Christiane. ( 2008). Le trouble du déficit de l'attention et l'hyperactivité à l'école. Montréal : Éditions Grand Duc. Résumé : «Axé sur les moyens concrets d’intervention et d’aide à l’élève avec ou sans diagnostic ou médication, ce livre aborde le trouble du déficit de l'attention et l'hyperactivité selon un nouvel angle. Il offre aux enseignants et autres intervenants des outils réalistes et applicables dès leur retour en classe de manière à mieux gérer les débordements, l’opposition, l’inattention et l’anxiété chez l’élève. On y propose aussi des moyens pour faciliter la collaboration école/famille. » Télé-Québec. ( 2013). Une pilule, une petite granule. Montréal : TéléQuébec. Résumé : «Le nombre de personnes autistes qui veulent intégrer le monde du travail a explosé au cours des dernières années, notamment parce qu’ils sont mieux pris en charge et encadrés. Sans qu’il n’existe de statistiques officielles, on estime qu’environ 10 % des autistes se retrouvent sur le marché du travail. Plusieurs mythes circulent autour de l’autisme. Les gens sont notamment nombreux à croire que les autistes souffrent de déficience intellectuelle, alors que ce n’est pas le cas; la plupart d’entre eux présentent une intelligence plutôt moyenne. À l’opposé, les autistes présentant une intelligence exceptionnelle, comme dans le film Rain Man, demeurent très marginaux. Plusieurs d’entre eux souhaitent donc intégrer le marché du travail. Mais les défis de cette insertion professionnelle sont nombreux, tout spécialement en raison des nombreux préjugés qui subsistent à leur égard. Un organisme longueuillois, Action maind’œuvre, travaille toutefois très fort pour les intégrer en offrant du soutien non seulement aux personnes autistes en quête d’emploi, mais également à leurs employeurs.» http://pilule.telequebec.tv/occurrence.aspx?id=1166 Résumé : «Cet ouvrage est le récit d’une relation, celle de Jonathan, un élève de sixième année aux prises avec des difficultés, et de son enseignant, le narrateur. Ce dernier nous livre ses réflexions sur sa profession, sur son rôle auprès des élèves manifestant des comportements d’opposition, et particulièrement auprès de Jonathan, dont le profil se retrouve dans toutes les écoles. À travers ce récit, l’auteur traite des stratégies d’intervention, des ressources existantes, du rôle des parents, du protocole et du rapport d’intervention, etc.» http://www.cheneliere.ca/cheneliere/materialdetails.do?action=display&materialdetail_id=51129 Thériault, Chantal. ( 2011). Les conflits chez les enfants. Montréal : Éditions Quebecor. Résumé : Les enfants sont en apprentissage perpétuel. Ils doivent apprendre à maîtriser leurs émotions et à vivre des relations sociales idéalement stables et sereines. Mais nous, les adultes, oublions parfois de leur enseigner comment faire face aux inévitables rivalités et oppositions du quotidien. Ainsi, nous ne les préparons pas à l'autonomie sociale. Ce guide présente un programme d'interventions qui vise à développer chez l'enfant la capacité de gérer les conflits de façon autonome. Dans la première partie, l'auteure décrit les objectifs éducatifs, le développement de l'enfant et ses modes d'apprentissage. La seconde partie présente un programme d'activités et des modes d'interventions pratiques. http://www.edquebecor.com/ficheProduit.aspx?codeprod=360342 Regard pour Windows 9.20.00 BIBL160 CRDITED de la Montérégie-Est Liste des fiches Liste pour les parents et l'entourage : L'opposition - novembre 2014 Thériault, Chantal. ( c2007). L' estime de soi en famille. Outremont : Éditions Quebecor. Résumé : «L'estime de soi représente la valeur que nous nous accordons. Plus elle est équilibrée, plus nous faisons voir aux autres notre vrai moi. Par opposition, le moi idéalisé, celui que nous révélons en fonction des commentaires et des opinions des autres, constitue une façade, un système de protection. C'est pourtant ce moi idéalisé que nous devons d'abord connaître et apprendre à aimer, pour éventuellement en faire le deuil et laisser voir qui nous sommes vraiment. Ce livre est une invitation à comprendre les composantes qui influencent l'émergence du moi et les différentes étapes menant à l'acceptation de soi... » http://www.quebecoreditions.com/ficheProduit.aspx?codeprod=322537 Thomassin, André. Lacasse, Jean.; Motard, Christiane.; Centres Jeunesse de Montréal.. ( 2008). Ces années incroyables. Montréal : Centre jeunesse de Montréal, Institut universitaire,. Résumé : «Ce document propose un programme d'entraînement aux habiletés parentales pour les parents d'enfants âgés de 5 à 10 ans qui présentent des troubles de la conduite» Page 5 2014-11-05 15:24