サインライティング（GebaerdenSchrift ゲベルデンシュリフト）の読み方の学習シュテファン・ヴェールマン（2003 年 11 月ハンブルグの Das Zeihen 誌に掲載された 12 ページの記事の著者による英訳の和訳）これまで手話は書記形態のない言語であると考えられてきました。サインライティングの発明とその後の発展は実に画期的なことです。今や世界中の手話言語を理解しやすい体系で記述することが本当にできるのです。ヴァレリー・（サインライティングで表される彼女サットンのネームサイン）はサインライティングの発明者です。サインライティングの歴史やサインライティング使用者のためのリンクについては、インターネットで知ることができます。www.signwriting.orgおよびwww.signbank.orgを開くだけで豊富な情報が得られます。ヴァレリー・サットンは若いバレー・ダンサーでしたので、ダンスの動きを空間的・動的な観点から素早く、正確に、分かりやすい方法で書き表すことに興味を持ちました。彼女は「サットン・ダンスライティング」という表記方法を考案しました。のちに彼女はダンスだけでなく、身体の動きをすべて書き表す方法に関心を持ちました。すべての動きを記述するこの普遍的な書記体系は「サットン・運動速記法」と呼ばれています。そこから手話を記述する特別な方法が生まれ、「サットン・サインライティング」と呼ばれて 25 年間、手話をさらに発展させる効果的な書記体系となりました。私は 2001 年にサインライティングについて初めて知りました。それ以来私はドイツ語圏でゲベルデンシュリフトと呼ばれる、そのシステムの普及に精力を傾けてきました。最初はゲベルデンシュリフトの読み方を学ぶのにエネルギーを費やしました。ヴァレリー・サットンとの電話やインターネットを通じての緊密なやりとりのおかげで、私はこの道のスペシャリストになる資格を得ました。私はゲベルデンシュリフトをさらに発展させ普及させたいと願って、それについての研究発表をし、講義をし、ワークショップを開いてきました。私は特別に作られた無料のサインライター 4.4DOSプログラムを用いて 9000 語以上にもおよぶ手話を記述した広範囲な辞書を編纂しました。私は多くの文書をサインライティングで記述していますので、これから習う人は記述する技術を短期間で磨くことができます。これらの文書は私のウェブサイトwww.gebaerdenschrift.deで見ることができます。ゲベルデン・シュリフトは学校における教育方法を変える聾教育についての文献には、聾の生徒たちは何年学校に通っても、聞こえる人たちが使っている音声言語が身につかないという記述が数多く繰り返されてきました。聞こえない子供たちは耳からドイツ語の音声言語を聞くことはできません。聾の子供たちは、音声で語られた内容に関する自分の知識を、その発言がその状況でなされた理由を含めて、目に見える事象と比較して理解する機会が少ないのです。さらに、ほとんどの幼い聾の子供が幼いときに手話言語にもなじんでいないことはもっと大きな問題です。この状況は報われない結果をもたらします。しっかりした言語を基盤に持たないのに、聞くことができない彼らが、一方では彼らの置かれている外的環境で意思疎通のすべての基本である言語を「第一言語」として学ぶことを要請されます。話し言葉としてのドイツ語に優れた能力がなければ、学校で良い成績を挙げる機会はありません。その結果、一般的に聾の生徒は聞こえる同年齢の生徒と比べて知識や技能において遅れを取ることになります。医学的な発明や人工内耳があっても、それらは大多数の聾の子供には効果がありません。青年期の聾者が自分自身の感情を表現したり、他の人の行動に適切に反応したりすることができないことがあります。このことは聾者の社会的・感情的な発達の妨げを引き起こす更なる危険要因になるかもしれません。これらの聾児は、矛盾する状況について語ったり、聞こえる仲間のために書かれた教科書の内容を理解したりすることを可能にする音声言語の能力を欠くだけでなく、世間的な知識や一般常識や対話する能力に欠けるという悪循環をたどります。つまり、聾児に用いるために易しく直された言葉は、一般的な知識に関して本質的な発達を促進せず、音声言語の能力も発達させません。彼らは手本となる人と自分を同一視したり、彼ら自身の行動の結果を反省したりすることが困難です。この難問を解決する道筋として、二言語教育という概念がついにドイツでも受け入れられました。基本的な外的環境が整えば、聾児は数ヶ月でしっかりした手話言語の能力を発揮することができます。重要なのは、手話言語に堪能な教育スタッフの支援を受けながら聾児が他の子供と遊んだり学んだりする環境です。手話言語能力の獲得は第一歩になりうるにすぎません。不十分な音声言語能力という本質的な問題に何らかの変化をもたらすためには、適切な記述材料や文書がなければ、聾児は未知の目的言語（外国語であるドイツ語）の概念を、自分達の信頼できる日常的な言語システム（手話）と、体系的な提携の中で一致させることがどのようにできるでしょうか？今まで聾児は、目的言語−私たちの場合はドイツ語−に導くための、日常的な言語−手話−によって書かれた書物を受け取ることのできない言語的少数派に属していました。秒分時間水曜日月今やこのことを劇的に変えることができるのです。私たちはサインライティングで文書を作ることができます。音声のドイツ語の重要な語彙や文法に関して、実に本質的に楽に理解できる有効な教材を手渡すことができます。手話の提示は早くて、その複雑さは理解しにくいものです。（意味にとって重要ないくつかの要因があります。聾者はこのやりかたを用いて彼の使用語彙の中にこの手話を組み入れるために、これらの要因を理解することに非常に長けていなければなりません。ドイツ語の単語と手話で表現される語句の中の特定の手話を結びつけることは困難です。異なる要因を仔細に見る機会がなければ、多くの手話は記憶することが難しいです。書記形態による提示は個々の手話におけるそれぞれの要素を読者に過度に精密な分析− または記憶を要求することなく、十分正確に記述する可能性を提供しています。事実、サインライティングを学び始めた初心者はサインライティングで書かれた多くの単語を（「サイン」は音声言語の「単語」に相当します。）最初はサインライティングの記述を学び表現するのに必要な綴りの原理的決まりについての何ら知識がなくても、絵文字のように感じ取って理解することができます。それで、音声言語の獲得プログラムでは本質的な困難を呈する三歳の子供でもごく短期間の訓練ののちに、スムーズに意味をつかみながらサインライティングの文書を難なく読めるようになるわけです。しかしながらサインライティングを書くことはいささか異なります。書き手は国際的に受け入れられているサインライティングの記号とサインライティングの決まりを理解した上で、それに対応するように書かなければなりません。サインライティングの書記方法を学ぶことは音声言語を学ぶことに匹敵します。書き手は多くの綴りの間違いに直面するという最初の段階を克服しなければなりません。経験のある使用者からの支援とフィードバックを得ることに興味があるなら、経験をつめば書記能力は向上します。新しい音声言語の要素を、日常的なコミュニケーション体系の良く知っている言語の要素と結びつけることによって、より敏速な、確実な、持続的な方法で音声言語からの語彙を身につけることができる環境に置くことが、いまや特殊教育のこの分野における目標になっています。そして私たちが二言語の文書（手話言語と音声言語）を用意したとき、まさにことのことが実現しているのです。家自転車空心臓ライオン木怒り羊サインライティングの文書は、書かれたドイツ語の文書と対照することができます。二つの異なる言語の異なる書記体系で併記して書かれた文書を比較することは、目的言語（ドイツ語）の特定の内容を獲得し理解する強力な支援となります。彼はスポンジを持っています。あなたは切手を持っていますか？私はナイフを持っています。サインライティングの文書を書くように、あるいはドイツ語の書記言語に翻訳するように命じられた生徒たちは、自分が書いた語彙を継続的に校正することを求められ、この作業が目的言語の文法的知識を促進させます。ドイツ語で書かれた文書の受動的な読書と対照的に、翻訳の過程で子供はそれらの名称についての自分の知識（音声言語による注釈）とこれらの用語を、文法的に正しい文の中で記憶するよう求められます。すると、この領域の知識について一致しなかったことや不確かだったことが効果的に発見されます。この翻訳の課題を繰り返し行ううちに、生徒たちはだんだん自信と誇りをもつようになります。サインライティングつきのプリントの支援をどれだけ頻繁に参照しなければならないかを自分で知ることによって、彼らは自分自身の能力レベルを知ることができます。私たちの聾学校におけるこれらの実際的な経験は、他の歓迎すべき現象も示しています。聾児がドイツ語で書かれた文書を読み、感じを掴むことを学ぶには多大な時間が必要ですが、サインライティングの文書なら比較的早く問題なく読めるようになります。私の二人の生徒は話し言葉のドイツ語を読むことに相当な時間をかけて教えられたあとにもかかわらず、いまだにもがき苦しんでおり、満足のゆく言語力の獲得には到達していません。しかし彼らに前もって理解しやすいサインライティングの文書を与えておけば、それがドイツ語を読む準備となり、のちに彼らはドイツ語の文書に本当に書いてあることをサインライティングのおかげで深く理解することができます。その理由はサインライティングが書かれていることの概略的な情報を与え、彼らが新しいドイツ語の文書を読むことを学ぶという難しい課題に直面したときの動機づけになるからだろうと思います。犬が猫を追う猫が犬を追う聾の手話者がドイツ手話(DGS)をしているときに、まるでドイツ語の単語を（声なしで）口で言っているかのようなたくさんの口や舌や唇の動きが見られます。手話をしながらドイツ語の口形をするのは手によって手話で示された正確な単語についての重要な情報として働きます。多くの手話は、相当する単語の口形の違いによってのみ特定されるように見えます。手話をしながらドイツ語の口の動きをすることについての重要性や意義について、今ここで議論するつもりはありません。私はただ、手話のビデオを見たり、聾者同士の会話を見たり、テレビで手話の番組を見たりしたあと、次のことに疑問の余地がないことがわかったというだけのことです。すなわち、ドイツの手話者は高い割合で手話をしながら口を動かすということです。そこで私は自分が書くサインライティングに、この口形を異なる手話の一部として書き入れる時間をとったら、もっと早く正確に読めることがわかりました。自動車この情報は別の重要な発見を導きました。私の聾の子供たちはサインライティングの手話の意味に関する「特別な情報」として鉄道口形シンボルを受け入れ始めました。彼らの態度は変化し、彼らは話し相手と直接手話で話す際に、読唇により注意を払うように汽車なりました。これは聾の教師としての私にとって大変歓迎すべき結果でした。それは彼らが将来手話を知らない他の人々とコミュ自転車ニケーションするさいに役に立つ読唇の力を改善する助けになるからです。小学校からはじめる子供たち船は彼らの難しい課題に気づかせるために特別な訓練が必要です。彼らは恒常的に彼らの会話の相三輪車手が表現しようとしていることを理解できるかどうか自問するという抑圧の元に置かれています。これは基本的な言語システム飛行機なしに最初の数年を「生き延びた」多くの聾の子供にとってすでに困難な課題です。しかし彼らはもっと多くを理キャタピラ車語彙集解し、身につけることを求められます。交通手段彼らの課題は学校生活の間、そして望ましくはのちになっても、彼らが与えられた用語や考えについて話し言葉でも手話でも表現できるかどうか自問することでしょう。メッセージを手話で表現できるだけでは不充分です。ドイツの大多数の聞こえる人で構成されるビジネスの世界への統合を改善するために、聾の人々は音声のドイツ語の能力が高く達成できれば、ずっとうまくやってゆけるのです。それでこれらの７歳から 10 歳の幼い子供たちは、混ぜてはいけない二つの異なる言語体系があることを理解しなければなりません。この考え方をこれらの子供たちが理解するには相当かかります。私自身のの経験から、ドイツで四年生のレベル（11 歳から 12 歳）の聾の子供たちは、サインライティングの文書とサインライターDOS コンピュータプログラムを驚くほど分析的で有能な方法で用いることができ、それらを自動言語獲得の道具として用いることができます。言いかえるとサインライティングとサインライターは、彼らの話し言葉のドイツ語能力を強化し、拡大するのに用いられているのです。おもしろいことに私は手話の発達のためにサインライティングの文書の有益さに着目することはめったにありません。なぜならそれらは明らかであり自然だからです。しかしもちろんこのことも真実です。この文脈の中でサインライティングの文書の難易度を目的言語の習得レベルとそろえることは役に立ちます。言語獲得レベルの低い生徒や、他の弱い学習者や初心者は、ドイツ語対応手話(LBG)で書かれた文書を受け取ります。一つの手話が他の口形運動シンボルと一緒に大きくプリントされたものです。この文書は音声言語のドイツ語に翻訳するためにサインライティングで書かれた指文字も含んでいます。一枚の紙に書かれるのはほんの二、三行です。子供はサインライティングの手話のすぐ下に翻訳を書くように命じられます。最初に私は、聾の子供たちが音声言語のドイツ語を習得するために、どのような種類のサインライティングの文書が最も良いか考えました。はじめに思ったこととは違って、聾の家庭出身の子供が誰もいないわたしの子供たちは、対応手話（LBG）とドイツ手話(DGS)の二つの手話の選択肢がドイツにはあるということに非常にとまどっていました。彼らは対応手話(LBG)で書かれたサインライティングで勉強するほうを好みました。このようにして、彼らは手話の動きを記述した文書を読むことができましたが、手話はドイツ語の文構造に従っていました。子供たちはこの課題を理解していました。課題は話し言葉のドイツ語における語彙と文法を身につけることでした。私たちはサインライティングで書かれた手話の文章の下に直接ドイツ語の単語を書きました。これらを何度もしているうちに最初は眼識で、のちには感覚的に、ドイツ語の文構造を経験して行きました。聾の子供たちの最終目標は、できる限りの最高の言語力に到達すること、すなわち、純粋なドイツ手話(DGS)で書かれたサインライティングの文書を翻訳できるようになることです。これらの文書には単語の口形運動を記述するための顔の表情（ムントビルダー：口図）はごくわずかしか用いないことがわかるでしょう。多くの場合、ひとつの手話単語にひとつの口図があり、たいて指文字による支援はありません。これらの文書では語順は音声のドイツ語には従わず、ドイツ手話の文法法則に厳しく導かれているのです。慣用句や特別な語句の伝達の一致でさえ、今は二つの言語システムにおける言語能力へ向かう通り道になりました。文章が複雑すぎなければ、子供たちはこの段階で DGS とドイツ語の両方で同時に書かれた文書を読むことができるようになります。彼らの手にあるのがサインライティングなのか書かれたドイツ語なのか観察者には区別ができないほど、彼らは両方の言語を読むことに熟達します。こうして他の言語の訓練コースと同様に、学習教材を作成したり、語彙のリストを作ったり、文法の練習問題を作ったり言語獲得の過程を支える特別な書かれたテキストを作ったりする機会があります。聾の子供たちはドイツ語で読み、手話にし、発音し、文を書くことができます。ねこはどこ飛行機はどこ船はどこ汽車はどこ疑問文１） LBG の概念これらの文章は、彼らが二つの異なる選択肢、すなわち LBG と DGS で意味を理解できるようになるとすぐに、DGS で表現することができるようになります。それで教師は LBG と DGS に熟達しているか、少なくともそれで生徒とコミュニケーションができなければなりません。時がたつにつれて、聾児に要求される翻訳は洗練されたものになります。文中の語順の正しさを理解するだけでなく、音声言語のドイツ語にある名詞につく冠詞の変化も学ばなければなりません。彼らは動詞の活用も理解する必要があります。もちろん、これらすべての「音声言語情報」は DGS で書かれたサインライティング文書の一部にはなりません。なぜなら DGS は全く異なる文法構造を持つからです。この記事に示された単純な文章は入門にすぎません。子供たちはこれらの二言語の文書で学習する方法に慣れるとすぐに、彼らは数ページにおよぶ文書に自分から進んで取り組むように準備ができ、高い動機付けを持ちます。これらの文書は翻訳された物語、歌、詩、祈り、教室で必要な特定の表現、語彙リスト、文法のための特別な練習問題、質問と答えのような対話のロールプレイなどです。生徒がサインライティングの文書の内容を大変容易に理解できるという事実は、外国語（ドイツ語）を学ぶという冒険を引き受けるために効果的に成功するように利用することができます。サインライティングの長所は、聾の生徒を学校で教えるという場に限られたことではありません。母語としての手話者と手話を使用する人が、彼らの考えや、詩的な形式でさえ、彼らの母語で文書化する機会を得たということです。今まで、私たちはこのような書かれた文書を比較することができるとは思いませんでした。手話をビデオで撮影して繰り返し見ることはできますが、それは機材があって、その機材の使用方法を知っている場合に限られます。過去には、手話で語られた物語や手話祭りで行われたライブの発表を、書かれた本で読み直すことができるなどとは考えられたこともありませんでした。しかし今や、私たちはいくらでも異なる手話言語の表現を読み直したり、詳細に研究したりすることができるようになったのです。可能な文学のバラエティを考えただけでも、主の祈りのような宗教の祈りから手話文法の学習まで、二人の聾者が対話する滑稽な冗談まであります。講義の構造、方言の選択、決然とした解釈の形式、これらすべての独特な側面が記録され、素早く読むことができるのです。結果は喜びと満足だけではありません。サインライティングの文書を研究することは、手話表現のビデオ分析の補助を含む、多くの優れた機会を提供します。サインライティングの文書があれば、二度目にビデオを見るときは細部に集中して見ることができます。サインライティングを書く人が手話をする人を観察するときは、手話を書くときとは異なる経験をします。のちにサインライティングの書記者はそれぞれの手話単語の独特の側面を構成することなる構成要素に関して、多大な決定をしなければなりません。特定の手話言語表現を読み直すために本を開くことができる機会があるというのは、それだけでも人を元気づけるものです。また、国際的な手話の比較という観点でもサインライティングは新しい可能性を開きます。世界の手話言語は同じではありません。ドイツだけでも多くの方言があり、年齢、社会的背景、地理的状況によって、さまざまな違いがあります。それに加えて、私たちはいくつかの手話の変種のある程度のものは、実は「あまり正確でない読み方」や表現の仕方の結果ではないかと思っています。ドイツには、聞こえる人の「伝言ゲーム」（アメリカ英語では「電話ゲーム」）と呼ばれる遊びがあります。一列に並んだ人が、次々と隣の人に伝言をささやき、列の最後まで伝えます。だれもが伝えられたことを次の人に伝えるのですが、結果はたいていおかしなことになります。もとのメッセージの中の単語の発音や、単語自体がこの一列の伝達の中で変えられてしまいます。手話をする人が細部に注意することなく手話をまねてゆけば、同じことが手話にも起こり得ます。手話に変種が生まれるもう一つの理由は、聞こえる教員の影響かもしれません。教室内では毎日、適切に翻訳されるべき多くの用語や事実があり、その国の手話にその語彙があることを知らない教師は自分で「うちのことば」の手話を作ってしまいます。サインライティングは与えられた手話言語を構成するすべてのデータを貯蔵し、配信する機会を提供します。多くの異なる手話の変種を記録するためにデータバンクを作ることができます。聾や聴の手話の熟達者は独立して特定の文書、映画や画像を音声言語から手話言語（DGS あるいは LBG にも）に翻訳された結果を蓄積することができます。これらの組み合わせはビデオに撮ることができます。そしてビデオは今やサインライティングで記述することができるのです。これらの文書は手話がどのように見えるものか、あるいは見えるべきではないかの正確な分析の優れた基礎になります。ビデオとはちがって、書記形態の書類を互いに並べて併記することもできます。行ったり来たりして見比べ、特定の記号をあちこちで指摘することは、異なる解釈を比較することを驚異的に可能にします。 1. 読み手の注意を引くものは何でしょうか 2. 何が最も歓迎されるでしょうか 3. 手話においてどのような種類の解釈が好まれるでしょうか 4. 手話をする人たちの間で緊密な議論を経たあと、何が拒否されるでしょうか 5. 手話講座ではどの側面が注目を受けるでしょうかサインライティングを使用することは聴者や手話学習者にとって本質的に有利な点があります。手話は視覚に基盤を置いているので、音声に方向付けられている聴者には学習しにくいものです。手話講座における欲求不満や成果の上がらなさは、クラスへの参加者が、習ったことを家で復習するバックアップとなる学習教材を十分に手に入れることができなかったことがあるのではないでしょうか。｛最初の印象は間違っている！小男はあなたを見てはいない。あなたは踊り手の後ろに立って、頭や体や手を透かして見ているのだ。この小さな絵は、表現的な観点を理解するのに役に立つ。踊り手は手のひらを見ている。彼は左足を上げている。彼は両足を地につけている。彼は右足を上げている。（図の左から右へ）。｝二、三の図で表した手話の注解は、訓練の目的に要求される学習教材を十分に供給するには十分とは言えません。さらに、注解はドイツ手話の美しさや独自性をおおまかに図示するのにさえも適していない。注解は口の動き、眉、頭の位置などのような身振りの特徴を記述することなく、ドイツ手話の順序を示す当座しのぎの方法にすぎないと思います。注解は、どのように手話が産出されたか、どの方言が用いられたかを正確に表しません。サインライティングで書かれた文書は、動きが視覚的にどうであるかを正確に記述します。これは動きや手の形やその他の手話の構成要素を言葉で長く記述すること全然違います。サインライティングでは、文書がサインスペリングの規則をよく遵守していれば、読み手はすぐに多大な推測を要せず、手話の表現がどのようなものであるか理解することができます。私は手話表現のビデオとそのビデオのサインライティングによるトランスクリプションを含んだパッケージを奨励します。サインライティングの有益な側面の重要性は、聾学校の異なるクラス向けの特製の手話辞典の生産に見ることができます。ついに教師と生徒は共通の、少なくとも理解し合える手話の用語を、多くの専門用語、重要な人物のネイムサイン、場所や歴史的な出来事について共有できまるいようになりました。（ノルウェーではたとえばサインライティングで書かれたおよそ 800 語の物理の指導に用いるデータベースがあります。）サインライティングを読めるようになるのは経験から簡単そうに思えます。事実、私の教室を訪問した人たちは数分でサインライティングのいくつかの基本を理解し、一時間以内に習った手話で記述された文を理解することができました。手話の上手い人なら三日の訓練で、早く簡単にかなりの高い読みのレベルに到達できるのに驚きます。彼らはほとんど問題なく書かれた動きの表現を理解できます。なぜなら彼らは文書に書かれたことから想像できる動きと、彼らが日常的に意思の疎通に使用している彼ら自身の手話とを比較することができるからです。こうして私は一つの重要な側面について述べたいと思います。サインライティングは動きの記述に過ぎないので、深い意味を読み取るには、能力のある読み手が手話を再構築できることを前提とします。読み手や表現者は、書かれた手話を知らなければ表現の意味を知ることはできませんｇ。逆に、サインライティングは外国の手話や、ドイツ語を話す国の別の手話方言を学習するのに例外的に素晴らしい方法であることがわかるでしょう。サインライティングはどのように見えるか？この記述方法の本質的な側面をどのように説明したら良いでしょう？ローマ字のアルファベットは、音声言語の最小の要素を表す一揃いの記号です。これらの文字や番号や句読点を表す記号は、新しい単語や新しい文、質問や文章全体を表すのに新しい組み合わせにアレンジできます。これらの文字で英語、ドイツ語、フランス語、スペイン語、その他の言語を表すことができます。しかしそれぞれの言語の知識がなければ、表現されていることを理解することはできません。ローマ字のアルファベットを知っていれば、フィンランド語を声に出して読むことはできるかもしれせんが、だからと言って、フィンランド語を知らなければその単語を知っていることにはなりません。一方、おかしな想像ですが、フィンランド人なら文盲でも、単語を聞くだけでその発音が何を意味するか理解することができます。それはその言語を前もって知っていたからです。小さな単位で構成される他の書記システムもあり、サインライティングはその一つです。柔軟な組み合わせとこれらの小さなシンボルの新しい組み合わせは、無限の可能性を生み出します。もしサインライティングを書いてみようとするなら、手話のどんな構成要素が重要であるか前もって知る必要があります。表現のどの変形が受け入れられて、同じ手話であると言えるでしょう？どの変形が違った意味になるのでしょう。このことを音声言語の書記形態と比較すれば、次のような綴の良く似た単語があります。 Maus – Laus - Haus Eis – Ei –Reis – eins ドイツの手話にもそのような基準は示されてもいいのです。手話を表現しているときや記録しているときに特別な注意が要求されます。これらの限定要因（パラメータ）は、手の形、掌の向き、空間における位置、動きの方向、動きの変動、模倣や身振り、口の動きなどを決定します。すべてのことを正確に記述しなければなりません。そしてサインライティングにはそれが備わっているのです。サインライティングのすごいところは−これがそのシステムの成功の本当の秘密なのかもしれませんが−ヴァレリー・サットン自身が動きを記述する際に言語学的な判断をしないというまさにその事実にあり、このことは当初からの事実です。彼女の最初からの意図は−そして今日でも真実ですが−手話の言語学的記述ではありませんでした。ヴァレリーは一般的な運動の記録に関心がありました。彼女は手話がどのようなものであるかの運動描写を書きたかったのでした。運動のさまざまな動きを考えてみましょう。理学療法的な細かい動き、一続きのダンスのステップ、手話で行われる新年の挨拶の中に記述される詩的な表現や動きなどがありえます。彼女はそれが人間の動きである必要もないとさえ言っています。たとえば、エレベータ、フェリーの車輪、バッタの動きも、その運動を観察することによりサットン運動記述システムで彼女が記録することができます。言語学から独立したこの考え方によって、彼女は読み手がすぐに再構成したり表現したりすることのできる、純粋に視覚的に方向付けられた記述システムを開発することができました。世界中からのフィードバックは、教師やサインライティングの指導者としての私の意見と一致しています。ごく幼い子供でさえもごくわずかな指導で視覚的なサインライティングの記号を読むことにより、手話の意味を理解することができます。記述システムの基礎としての役割を果たした開発は「サットン・サインバンク」と呼ばれるコンピュータの基づいた画期的なものです。ヴァレリー・サットンは彼女の一般的な運動記述システムの中から必要とされるすべての記号をまとめたアーカイブを作成し、「サットンのシンボル・バンク」と呼ばれるサインバンクのデータベースに蓄積しました。このことをよりよく理解するためには運動記述システムのシンボルをローマン・アルファベットの小さな一文字と考えてみましょう。あなたは必要なだけ多くのシンボルを色々な方法で結びつけることができます。そして多くの新しい運動の記述や手話の綴りを作ることができます。これらのいくつかは読み手にとっては彼らのなじんだ手話言語に由来する記述された手話として見えるかもしれません。彼らは前もってその手話を知っているので、その記号が何を意味するか理解できます。しかしその運動の意味がわからない人にとっては、サインライティングのシンボルを読んでいても、どう動くかしか理解できません。なぜなら彼らが読んでいる記号は彼ら自身が知らない外国の手話に由来しているからです。いくつかのシンボルはそれ自身が意味をもっています（たとえば数を表す手話）。「サインバンク」はいまだに開発中ですが、誰でもサインライティングのシンボルから、そして手の形、動き、顔の表情などの手話の他の側面を手がかりに手話を検索することができます。今までそれを行うソフトウェアがなかったことを理解することは大切です。過去においては手話に相応する音声言語によって辞書を検索することは運良くできました。これはとても有益であり、手話能力の向上に大変役に立ちます。しかし、サットン運動書記システムにおける手話の構成要素とすべてのシンボルによる検索はまったく新しいものです。そしてヴァレリー・サットンはさまざまな必要性をもつ手話の使用者に広範囲の応用性をある強力な道具を提供しています。 2005 年の注意書き：この記事はサインライティングがまだ開発途上のときに書かれたものです。2005 年の時点で、サインライティングのシンボルおよびサインライティングの構成要素で手話を検索できるシステムは三つあります。 1. サインバンク 2. サイン・パドル www.signBank.org www.SignBank.org/SignPuddle 3. フランドルオンライン辞書ソフトウェアこれは 2005 年にhttp://gebaren.ugent.beとして開かれる予定です。ドイツ語の語彙リストにある相当する手話を探すなら、辞書の中に書かれた手話を見つけることができる。しかしサインバンクでは世界中の個々の手話を表す異なる辞書の中により多くの人々が数百の手話を入れるとすぐに、示された単語や手話表現を異なる手話言語の中に見つけることができるのである。マウスでクリックするだけであなたは異なる外国の手話のすべてのエントリーを示すリストに求めることができる。サインバンクに登録されていれば、「ライオン」や「聾」を示す多くの手話をわずか数秒で検索できるのは驚異である。サインライティングのシンボルマークに用いられている属性構造をよりよく理解するためには「サットン・シンボルバンク」を見てください。それぞれの属性は更に異なるシンボル・グループで下位分類されています。（「属性手形」をご覧下さい）。それぞれの属性手形はさらに下位分類されます。たとえば属性 01 手形、グループ 01 人差し指。上記のことに基づいて分類されたグループは、シンボルにサットン・シンボル・数列に ID 番号がつけられます。たとえばグループ 01 手形です。それぞれの手形は掌をこちらに向けて向きを変えて回したそれぞれのシンボルが一目でわかるようになっています。（表参照）。インターネットには特別なサイトがあり、すべてのシンボルが登録されています。 http://www.movementwriting.org/sumbolbank この先駆的な偉業を成し遂げるのに必要だった個人的な信じがたい献身がどのようなものであったかわかっていただくために、ヴァレリー・サットンがサインライティングのメーリングリストのメンバーに宛てた 2001 年 10 月 21 日のメッセージをご披露しましょう。「私は数千のサインライティングのシンボルをデータベースに分類して入れました。この作業は（手首の負担を軽くするために）腕枕をして行いました。私は繰り返しのキー入力のためにマウスのボタンをプログラム化しました。一日に８時間入力を続けました。。。幸い手首には問題は生じませんでした。このキー入力のために私は。。。ダンスをするような。。。「リズミカルな流れ」を開発しました。。。中断されない限りどんどん早くなる入力のルーティンを確立しました。でも、例えば電話が鳴ったりして中断されると、作業は少しのろくなります。もとのリズミカルな流れに戻るのに半時間ほどかかります。。。いまやキー入力がどのような作業であるかわかりました。。。長時間であれば簡単な仕事ではありません。アントニオ・カルロスとロチャ・コスタが私の 4000 語入力の仕事を手伝ってくれました。もう 2000 入力しましたが、あと 2000 は偉大な手伝いです。ありがとうアントニオ・カルロス。。。何という恩恵でしょう。データのテスト・ヴァージョンは 6740 のシンボルでそれはルーティンに保存されているさまざまな辞書をテストするのに十分です。サインバンク 2.0 が正式に発表されたら、シンボル・バンクには少なくとも一万のシンボルがあってほしいと思います。」サインライティングで書かれた文書にちょっと興味を引かれた大部分の使用者には、シンボルを分類した ID 番号はそれほど重要ではありません。平均的なサインライティングの使用者は、コンピュータでどんなシンボルが使用可能かそしてサインライター・プログラムの国別のキーボードでそれをどこにみつけたらいいかさえ習得すれば良いのです。サインライターDOS4.4 をいくらか練習して使えば、手の向き、あおりや回転、その他の要素も含めて、欲しいシンボルは簡単に見つかります。サインライティングの文書を効果的にかつ容易に作成するために特別なソフトウェアがあることも指摘しておきます。このサインライターDOS4.4 は無料でダウンロードできます。指示の文書はサインライターのプログラムをどのように使用するか説明してあるので、役に立ちます。（このことは実証済みです。）私はドイツのオスナブリュックで大人のためにワークショップを開いています。参加者はサインライティングの読み方についての基本的な情報と DOS4.4 を使用してのタイプの仕方を含む 24 時間のコースを二つとります。この記事はサインライティングを教えるスペースはありません。興味のある人はゲベルデンシュリフトという web ページに来て下さい。www.gebaerdenschrift.de。そこにはサインライティングのさまざまな文書だけでなく、ワークショップの開催予定もわかるようになっています。しかしサインライティングがどんなに易しいか第一印象を持つために、次の二つの表をご覧下さい。私はドイツ手話の主の祈りをサインライティングで書き出ました。これは明らかにサインライティングのもう一つの応用分野です。教会や手話祭りの手話コーラスには、今や、グループ発表のための書かれた文書を持つことができるという素晴らしい可能性があります。最初の文書への挑戦を楽しんでください。成功を祈ります。私のネームサイン：シュテファン・ヴェールマン連絡先 [email protected] シュテファン・ヴェールマン t fa o hrma