甜i 鞍時期 授 業科 目 前期 担 当教月 入門 ド イ ツ 語 Basic Ger ma マ テ ィア ス .フ ァ イ フ ァ ー 授業 n ドイ 目樺 ツ語 の文法､会 話練習 を基 に して＼ ドイ ツでの 日常生活 または旅行 中で起 こ 実際的な対話 を練習 す る○ りうる 授業概要 外 国語の勉強 は言葉 や文法 の規則 を暗記 することだけではな く＼異文化 の勉 異文化 圏の相 手 と話 す場合 ､ 日常生活面の こ とで も文化 の違 いのため､誤 強で もあ るD 性 があ る○外 国語授業 の課題 は､ そ うい う誤解 をな るべ く減 らす とい う 解 が起 こる可能 と高 い レベル の コ ミュニケー シ ョンで＼相手 に自国 の文化 を外 国語 で ことにあ るo もつ 化相互間の理解 のため に不可欠 な基本条 伝 えることも､異文 授業 パー 方法 トナー との練習 または グルー プ練習や ロール .プ レイ ン 件 であ る れ らに習黙 す る○テー マ によって は､ ドイツの 日常生活 によ く出て グ､ ゲーム＼ くる場面や文化情 口頭発蓑 でそ ロ 紹介 する予定 授兼展 開 であ るo 報を 1テーマ 出 .言語行動 2 カ会 フェーで ( 注 自己相介 ) い ( 挨拶＼ 3 4 5 6 7 8 .ドイツ事情 ドイツ語 圏 コ 文す る､支払 いす る) 地 ビール の文化 野 ンサー トへ行 く ( 人 を誘 う) 音楽の世界 菜 市場で (買い物 す る) ミュ ンヘ ンの名所 ド デパー トで ( 服 を買 う) シ ョッピングガイ 駅で ( 乗車券 を買 う) 交通機 関の使 い方 ホテルで ( 部屋 を予約 す る) ホテル の 行楽 ( 道 案 内) ドイツ語 探 圏の城 し方 め そ り 10 9 郵便局 レス トラ で ンで (小包( を送 を注文する) る) 料理 11 レコー ド店 で ( CDを買 う) ドイツの郵便 .電話事情 バ イエル ン州の名物料 ンの名 北バエル 理 は､二 回ンの名所 日の授業 が 3 6名 を越 え る場合南バエル 所 でテ 履修条件 12 一回別れ 目の授業 ( 別れの挨拶 の参加者 ) 価 によ り履修者 を決 め る予定 ロ ス トを行 い＼その評 評価方法 口頭試験 (面接式) または 憲コ ｢ドイ テ <テキス <参 キス考ト書>高橋 ト>毎 .参考書 回､ ピー 筆記試験 を配布 します 開講 時期 授業科 目 担 当教 貝 フ ラ ン ス 語 入 Ft 】 前期 B asj c Fr en ch 剣持 久木 操業 フラ 日槽 ンス語 の発 音 と会 話 に重点 を置 い て＼ フラ ンス語 のおお まかな イ メー ジを と 海外旅 行 で役 立 つ最低 限 の義視 を身 に付 け る○ らえ＼ 授業概 半期 要 で 週 一 回の授業 なの で､ 文法 をすべ て教 え る こ とは不 可能 で あ る○ フ 学者 に とって最 も重 要 なの は＼単 語 の発 音 と綴 りの 間の規則 的 な関係 の習 ラ ンス語 の初 さえ身 につ ければ､ 辞書 を片手 に独 学 す る こ とも可 能で あ るo短 期 間の 得 で あ り､ それ の こ とを覚 え る よ りも､ 少 しの こ とを確 実 に身 につ ける こ とを 目指 す 授業 な ので､ 多 く 心 にな るが＼ 予習 ､復 習 の際 には 単語 の綴 りや､ 最低 限 の文 法事項 を o授業 しっか で り練習 は＼音 す声 る中 とが こ 授業 毎 方法 求 回､ め全 られ 員 で発声 る○ 練習 し､個別 に も何 度 もあて るo 予習 を に参加 す る意欲 がな けれ ば履修 は遠慮 して ほ しいo きちん と して､積 極 的 に授業 授業展 第 初回 :発 音 の基 全 本 1 2開 回か らは､ 0課 の教科 書 を毎 履 修条 5 0人以 件 内が理想 ○ 国際 関係 学部 2年生回 以ほ 上ぼ で地 1課 域ず 言語 つ進 にむ予定 フラ ンス語 o を選 択 した学生 は､ 評価 受講 平 常点 方法 を認 め(出席 ない場合 ､ 授業 があ 中の応 るo 答等 )が テテ キス キス トー ト参 :考書 内藤 陽哉 半分 Q期末 筆記試験 が半分 O / 玉 田健 二､『フラ ンス 語 つて や さ しい !』､ 白水 社 辞 書 :『プ ロ グ レ ッシ ブ仏 地 域 言語 に選 択 した学 和辞 生典 』 小学館 (た だ し､ 国際 関係 学 部 で フラ ンス語 を 50 備希 考望 者 が適性 人数 ( に限 り､『ロ ワイヤ ル 仏和 辞 典 』 旺文社 を勧 め る) 晋を超 え た場 合 ､ 第 1回授 業 の際 に何 らか の 方法 で選 抜 す る 可能 性 もあ る○ した が って_ 人) 授業科 目 ス ペ イ ン 語 入 Pf 】 Basjc Spanish 授 業 目標 Of r e cera l gvnospr l J I C) PI OSe l eme nt a l esde les pa 由o】pa r aq l l ea lf i na lde lcur s oe les l u di a l l t e c l l t i el l daypue dada ri dor ma c i 6nbAs i cas obr es imi s mo･ この授 業 で はスペイン語 の基 本 的なものを教える｡学期 終 了 時点で学生 が 自分 についての基 本 的な情報 のや りとりができるようになる｡ 授 業概 要 Pr i l ner Oa pr el l de r emosal ee ryapr ont l nC i a res pa i i ol .DcS puiseS t udi ar e mosl agr a m孟t l Caye l voca bul a r i onec es a r i ospa r apo°erpr e s e l l t a r S eyda Hl l f or ma c i 6ns obr eJ I OS Ot r OSyOl r a sper s ona s 一 語 読み書きと発 音の練 習 か ら始 めます｡それから､自分や他 の人を紹介するための必要な文法 ･ 桑 を勉 強するO 授 業方法 Lapr of es or ae xpl i ca T 丘I agr a mAL i caydcs pugsl apr a c t i ca r emoscone J e r C I C 】 oSOr a l esyes cr . t os upo) ITa mbl 占nha br Aa udi cl O･ 1 eSy] ec t ur ab丘s i ca ･ ( enpa r e j ayengr 文法の説 明を行 ってか らペ アや グルプに分かれ会話 と読 み書 きの練 習をする｡その他 ､聴 き取 り と読解 の練 習を行 うO 授 業展 開 Af l a be l oypr onu) cia c1 6n.Eldel e t r e o. アルファベットとその発 音 綴 字 法 Sa l udos .Ve r bos er . 挨 拶 sER動 詞 Pr e s e l l t a r S e.Lo§l l dmer os _ 自己紹介 数 . Ve r bot ener TENER動詞 Laf a il m i a. Ad j e l i vosys us l a t l t i vos . 家族 形容 詞 名 詞 Lar ut i l ] adl a r i a ･Ve r bosenpr es el ) t e･ 日常生活 現在 動 詞 評 価 方法 Seva l or a r 丘】 aas 】 s t e l ) Ci a y) apa rl i cI Pa C i 61 1enCl a s s.Habr 孟ex孟mel ) e Spa r Ci a l e SyuneX孟 men . f i na l 授 業-の出席 と参加 を評価 す るQ幾つかの小テストと最終テストを行 う予定D テキスト 参 考 書 Lapr of es or ae t l l r e ga r 孟elma t er i a lel )C l a s e･ プリントを配 布 する｡ -31- 開 講 時期 担 当教 貞 授業科 目 前期 中B a 国 s i cC 語h i 入 n e s e Pl 】 ## E j この # コー スは､初 心者 に設 け られ る 中国語 入 門 コー スであ る○ 中国語 の基 本発 音 か 本 的 文 法 と日常生活 -中国へ の留学 .旅 行 の た めの会 話 までの もの を修得 す る よ うに ら基 対 話 の練 習 や書 き取 り .聞 き取 りの練 習 な どを行 う○ 朗読 . 授業 1概 回要 目か ら 4匝一 目まで の授業 は､ 自分 の 名前 の 中国語 での読 み .発 音 の基 常挨 拶 の 礎 と簡 単 な 日 5回 目の授業 らは＼基 本 文法 や会 話 な こ とば か を学ぶ○ 授教 業科 方書 法に沿 って授業 を進 め る○本 文 の朗読 どの学習 .練 習 問題 を行の解 うo答 の発 表 授 を行 うo 業2 展開 1 中国語概 説 ｣. 声調 ｢四声 4 3 発音 子音 の復 の練習 習 .発音 母音のい の練ろい 習 ろな現象 5 6 7 8 9 10 11 12 13 挨拶 自己紹 介 年 月 日や番 動 号 の聞 き方 詞 の文 名詞 形 容 の文 司の文 ｢在 言 ｣ ｢有 ｣ の 文 と決 ま り 14 助 15 完 時 の表現 了の表現 6条 0人 を超 えは る場 ､ 合は､抽 60人 まで 選 とす るので るo ､希 望 者 は必 ず初 回の授業 に出席 す 履修 受 講生 件の 動詞 人数 評価 方 テ キス 出席 法 と定期 ト -参 考書 試験 の成績 に よる総 合評価 C 中国語 入 門 る こ とo 阿 蘇 時期 前 .後 期 担 当教 月 授業科 目 日 本J 語 ap an 作 ese 文Ess A ay -B 授業 レポー 目標 ト､研究発蓑の レジメ､研究計画書 な ど＼学術論文 を書 くための基礎 力 を養 う 授業概要 ｢何 を､ どの よ うに書 いた らよいのかわか らない｣｢情報の選択 と､その読 み取 り方 o 信 の手順 な どを学 びたい｣､そんな学生のニ-ズに応 え＼書 く技法 を実践 的 に学ぶの ､発 座 であ 受講者 るo の様 々な専 門を考 慮 し､ レポー ト＼論 文の一般 的な展 開バ ター ンを習得 が本講 た､ よ りわか りや す く伝 え るための､論文で よ く使 われ る語嚢や表現 を もあわ するo ま る○ まずは＼様 々な論述 的文章 を読み解 くことか らは じめ よう せて学習す 授業 ( ∋方法 ( 前期 ② ) o レポー トの種類 ( 丑では､課題 ( 後期 ) 論文 レポー の基本 トを書 く隙 に､講義内容 をどう扱 ② で は､ 卒業 論 文作 成 の 基 本 を学 ぶ o うべ きか を演習 す るロ (A :前期 授業展 開 大学生の ) レポ レポー 1 論述型 -ト ト 2 随想型 レ 3 実 ポー ト (B : 用文 論文作成入 後期 ) 門 1 論文の構成 2 学術論 文の探 し方 3 論文の文型 .表現 4 図表 . 履修条件 日本語作 5 研究計画書 文 B資料 ( 後期 を書 )受講者 く り は､ 日本 の読 取 評 い○ 価 出席 方法 回数､ テ 前期 )を履修 してい ることがのぞ ま し 語作 文 A ( 授業へ の参加 度､定期試験 の組合評価 前期 キス ト .参考書 :｢ 後期 :プ 文章理解｣竹腰道子 リン ト配 著 伊 呂波 出版 授業科 目 ヒ ュ - マ ン ･ケ ア H u manC ar e 授 業 目標 聴 覚 障害 を理解 す る と共 に､聴 覚 障害 者 との コ ミュニケー シ ョン方法 を理解 す る｡ 授業概 要 聴 覚 生 理 や聴 覚 障害 者 の コ ミュニケー シ ョン方法､ 特 に手話 につ いて は それが形 成 され た歴 史 的背景 につ いて も理解 す る｡ 授業 方法 ろ う者 と手 話通 訳 士が､ 講義 ･実 技 ･ビデ オ学 習 を通 して手 話指 導 を行 な う｡ 障害者 当事 者外 部 講 師 の体験 を聞 く｡ 授業展 開 コマ数 1 講 義 ｢聴 覚 障害 の基礎 知 識( 丑 聞 えな い とい うこ と｣実技 伝 えあ って み よ う Ⅰ 物 の 形 や 動 きを と らえて 身体 表 現 ･講義 2 講 義 ｢手話 の基礎 知 識 ｣実 技伝 えあ ってみ よ う Ⅰ Ⅰ 簡 単 な意 思表 示 を音声 に頼 らず表 現 ･講 義 字 幕付 き番 組 を 見る(ビデ オ ) 3 講義 ｢ろ う者 の歴 史 ｣自己紹 介 を しよ う 実 技 Ⅰ 名前 を紹 介 しま しょう 指 文字 4 講 義 ｢ろ う者 の生 晴 ｣実技 自己紹介 を しよう Ⅰ Ⅰ 豪族 を紹 介 しま しょう 5 講 義 ｢手 話通 訳 消 勤｣ 実 技 自己紹 介 を しよ う Ⅰ Ⅰ Ⅰ 趣 味 につ いて話 しま しょう 手話 で歌 を表現 す る 6 講 義 ｢ろ う教 育 につ いて｣実 技 自己紹介 を しよう Ⅳ 誕生 日はいつ ですか 数字 手話 で歌 を表規 す る 7 自己紹 介 を しよ う Ⅴ 仕 事 につ いて話 しま し ょう ･手話 で歌 を表現 す る 8 講 義 ｢ろ う重複 障害 者 につい て 盲 ろ う者 の世界 ｣ 実 技 自己紹 介 を しよ う Ⅵ あ な た の家 を紹 介 しま し ょう ･手話 で歌 を表現 す る 9 講義 ｢世界 の手 話 ｣実 技 1 -8を駆 使 して 自己宿 介 を しよ う 手話 で歌 を表現 す る 1 0 実 技 話 しか けてみ よ う Ⅰ 一 日の こ とを話 してみ よ う 11話 しか けてみ よ う Ⅰ Ⅰ 一週 間 の 出来 事 を話 してみ よ う 手 話 で歌 を表現 す る 1 2 実 技 話 しか け てみ よ う I l 1 -年 間 の想 い 出 を話 してみ よ う 1 3 実 技 話 しか けてみ よ う Ⅳ 買 い物 の場 面 で 1 4 実 技 物語 を表現 す る (グル ー プ学 習 ) 1 5 実 技 自分 で テー マ を考 え手 話 で表 現 す る 評価 方法 評価 方法 ベーパ ー試験 テ キス ト ･参 考書 手話 教 室 入 門 出席 全 日本 ろ うあ連盟 出版局 1200円 ( 税込み) 13 4- 開 計 時期 授業科 目 情 報 処 理 実 習 前期 担 当教 月 渡蓮 貴之 Co mputerLi ter acy -E xer ci s 授業 パ ソコンやネ 目槽 ッ トワークな どを活用 す るための情報 リテe ラシを＼実習 を通 して身に付 け る○ 授業概 現代 要 の情報化社会 においては､パ ソコ ンやネ ッ トワー クな どの利用 が欠かせ なってい るoそ こで､イ ンタ-ネ ッ トに接続 された Wi ndowsパ ソコ ンを受 ない もの と ndowsの基 本操作､ イ ンターネ ッ ト上 の We b 講生 に一人台ずつ使用 して も らい､Wi 報検索､電子 メール､ E ]本譜 ワー プロ､表計算､画像処理､ コ ンピュー ぺ- ジ閲覧 と情 プ レゼ ンテー シ ョンソフ トとい った演習 を行 ない､ネ ッ トワー ク環境 タグ ラフィック､ の基本 的な使用 下 にお けるパ ソコン 授業方法 パ ソコ ンを使 方法 って演習形 な どを修得 式で講義 するO を進め るo 2 1 Wi ガイダ ndo ンス 授業展 開 w sの基本操作 と日本語入 力 3 We bブラ ウジング と情報検索 4 5 6 7 8 10 9 11 12 13 14 15 電子 日本 メール 語 ワー プロ Ⅰ Ⅰ 日本語 Ⅰ 表計算 ソ フ トI 去計算 ソフ Ⅰ l 画像処理 コ ンピュー コ ンピュー タグラフィ ック タシ ミュー ジ ック プ レゼ ンテー プ レゼ ンテ ョンソフ ト Ⅰ プレ Ⅰ 一 シヨンソフ トⅠ プ ゼ ンテー シ ョン実技 Ⅰ 履修衰軒 レゼ ( 面習指定科 ど) Ⅰ ンテー シ 目な ョン実 技Ⅰ 内容 と または初 心者 を受講対象 とす るo 経常情報 パ ソコ ン利用 学部 が初 の授業 めての人 評価 いO 実習へ 方法 の取組状 況､提 出課題 重複 す るので､経営情報学部の学生 は受講 を差 し控 えて下 さ テ キス ト . やプ レゼ ンテー シ ョンな どか ら総合 的 に評価 するo 備考 テキス ト参考書 :『ネ ッ トワーク社会 の情報 リテ ラシ』共立出版 コンピュータ 開講時期 前期 授業科 目 情 報 検 索 実 習 ( P r a c t i c eo fⅠ n f o ｢ m a t i o nR e t r i e v a l 担 当教月 池田 哲夫 ) 仕業 イ 目樽 ンターネ ッ トで公 開 されてい るウエブぺ- ジを利用 して ,様 々な情報 を臨機応 索で きるように し,情報社会で仕事や生晴 に必要 な情報 を 自ら得 られ るようにする. 変 に検 授業概 まずは 要 ウエブや電子 メールの使 い方 に習熱 す る.次 に ,Ya ho o! や Go o g l e -ネ ッ トで情報検索 す るため の検率エ ンジンにはい くつかの特性 があ り, な ど,インタ 分 ける必要があ ることを理解 す る.そ して ,様 々な情報 を検索 し,結果 場合 に よ り使 い 与 えるので ,課題 をこな しなが ら情報検索 の コツを体得 して をまとめ る課題 を 子メ一ル によ りリボ 授業方法 実習 を中心 に進 め る_毎 回課題 を出すので ,情報 を探 し出 し,電 も らう. 授業展 トす る. 開 1 .ウエブペー ジを見 る方法 ,電子 メールで の レポー ト提 出法 な どの確認 . 2 .情報検索 の仕 方 ,デ ィ レク トリ型 と ロボ ッ ト型検索 エ ンジンの違い. 3r図 4,図書館 書館 での情報検索方法 での情報検索 方法 (その 1) 5,統計デー タ その 2) 6.世界最大の百 を調べ る. 科事典 . . 7.英語 の勉 強 に使 え る情報 8_著作権が消滅 した著作物な どの利用 . 9.書籍 の 目次や 中 味 を調べ る_ 1 0.天気や 自 を調べ る. l l.病気か も然 ,災害 と思 った 1 2.地図 を調べ る,乗 り換 え方法 を調べ ら. mme r c eの 1 3.日々広が る e Co る. 世界 . 1 4,効率 的な情報検 - 索 の方法 . 履修条 1 ウエブペー 5.ま 件 とめ (耽習指定科 ジを見るためイ 目な ど) ンターネ ッ ト .エクス プ ロー ラが 提毎 評価 出のため電子 方法 回の授業で メールが使 リポー ト えること. テ キス ト .参考書 使 えること,また リポー ト 課題 を出すので,内容 と提 出状況 によ り評価 する. 備考 湯瀬 ,準部 ､ 編著 ｢ネ ッ トワーク社会 の情報 リテ ラ シ｣ ( 共 立出版 ) 経営 担 当教月 授業科 目 科 学 技 術 社 会 論 五 島 綾子 授 業 目｣ 樺 現在 は科 学 ･技術 の発展 は め ざ ま し く,生活 のす み ずみ まで浸 透 し,か つ社会 お よび そ の構成 員 一 人 一 人 の安全 や リス ク と深 く関わ って い る｡ その ため に環境 ,食 料 ,医療 ,悼 報 な どの分 野 で科 学 ･技術 の接 点 で様 々な問題 がお きて い るので あ る0本 講義 で は ,文系 , 理 系 の枠 を超 えて 今までお ろそか にされて きた この よ うな課 題 を科 学 ･技術 ･社会論 (S ワs) の視 点 で概 観 す る ことを 目標 とす る｡ 授業概 要 現在 の科 学 教育制度 は 1 9世ネ 己の ドイ ツの地 方 の 小さ な大学 か ら生 まれた｡ この科学 制度 が本格 的 な科 学 ･技術 を展 開 させ てい き ,2 0世 紀 前半 には科 学 ･技術 へ の過 大 な期待 を生 み だ した o Lか し2 0世紀後 半 には行 き過 ぎた科 学 ･技術 が リスク を も氾濫 させ て い る0本 講 義 で は この アロセ ス と現在 ,抱 えて い る科 学 の世界 の課 題 が社 会 とどの よ うに関 わ っ て い るか をい くつか の事例 で学 んで い く｡ 授業 方法 パ ワーポ イ ン ト,配布 資料 , ビデ オで学 ぶ 授 業展 開 1.科学 とは,技術 とは :目的 と評価 について 2.大学の科学教育制度の出発は薬学か ら牛まれた :リー ピッヒの手作 り実験教育からパラダイム 3.産業廃棄物のタールか ら染料化学産業イノベーション :教育の力 とセ レンデイピティ 4.染料か ら科学史上最大の成果,化学療法剤の誕生 .ェ-ル リッヒの仮説 とその検証 5.科学か ら市場へ :ナイロン発明と企業研究者カロサース 6.求め られるブレイクスルーの科学 :白川英樹博士のノーベル化学賞をたどる｡ 7.令 ,科学の世界で何が :科学の評価 と論文控造問題 ,なぜ科学者は忙 しいのか｡ 8.科学者 とセ レンディピティー :実験室での観察力 と洞察が導 く 9.科学者の言説は何故変化するのか :科学の不確実性 と環境問題 10.科学者 と非専門家の間のサイエンスコ ミニュケーシコンは何故必要か0 評価 方 法 出席 は 2 / 3以上 , レポー ト,試験 テ キス ト ･参 考 書 Ct J選 書 (1999) 参 考書 :村 上 陽一郎 『科 学 ･技術 と社 会 』I -3 7- 開 講 時期 授業科 目 前期 担 当教 貞 犬壕 社 会 思 想 史 協太 H i s t o ｢ yo fS o c i a lT h o u g h t s 授業 社会 目標 とは何 か○ 人間 は社 会 との 関係 を どう生 きるべ きか O社 会 の望 ま しい姿 とは うな ものか∩社会 に関 す るさ まざ まな知 の営 み と して の思想 の流 れ をた ど り､現 どの よ 生 きる者 と して､社会 へ の認 識 を深 め ることを 目的 とす るo 代社会 を 授業概 主要要 な社 会 思想 の流 れ を欧米 を 中心 に古代 か ら現代 まで た ど りつつ､ そ (た とえば ｢自由｣｢平等 ｣｢人権 ｣｢ 権 力｣｢個 人｣｢国家｣｢階級 ｣｢市民｣ の 中心 的な論 点 をめ < -る さ まざ まな思 想 家 の 言説 を取 り上 げなが ら考察 す るo と くに ｢公共性 ｣ な ど) 原 点 とな った ｢近代社 会 ｣以 降 の社会 思想 の展 開 に力点 を置 き＼｢近 今 日の我 々 の社 会の 学 と して の ｢社会 学 ｣ の流 れや ｢現代 社 会｣ の抱 え る具体 的 な社 代社会 ｣の 自己認識 の を重 に思想 史 を今 を生 きる我 々 自身の問題 と して現在 と未来 に生 か す視 会点 問題 に触 れなが ら､ 常 授業 講義形 方法 式 を 中心 とす るが､ 思 想 史 を現代 の時 事的 な社 会 視 して 進 め るo 提起 して､ 受講者 の対 話 やデ ィス カ ッ 問題 とも リンク させ るテー マ を 授業展 1. 社会 開 思想 史 とは何 か O概 説 と授業 シの進 ョンめ方o も取 り入 れ るo 2 3. 古代 ギ リシアの社会 思想 ∼ プ ラ トン 4. 古代末期 古代 ギ リシアの社会 思 想始 ∼ア トテ の意義 レス の社会 思想 ∼原 キ リス 下敷 5 6. 近代 中世の社会 ∼ キネ リス ト教 思想の展 開 の社会 思想 ∼ル サ ンス と政治 .社会 7 . 近代 の社会 思想 ∼宗教 .白然観 思想 8. 近 代の社会 思想 ∼社会 契 約 思 の転換 9. 近代 の社会 思想 ∼社 会 契 約 思想 想 の形 成 1 0_近代 の社会 思想 ∼市 民社 会 論 とヘ の展 開 l l.近代 の社会 思想 ∼ マル クス と社会 主義 ー ゲル 1 2.近代 の社会 思想 ∼ ウエ-バ - と 思想 史 的展 1 3.現代 の社会 思想 ∼社 会 学 の思想 社会 学 の視座 履 修条 1 4.現代 件 の社会 思想 ∼現代 社 会 の諸理論 と課題 開 ｢人間 と社会 ｣ の抱 え る問題 に関心 が あ る積極 評 テ価 キス レポー 方法 トトと平 .参 考書 常点 特定 の 的 な受講 者 を望 む D - 開幕 時期 後期 授業科 目 担 当載 月 イ ギ リス と 日本 栗 田和 典 Bri tai n and Japa n 授業 日本 目格 の西 洋史 学 の なか で 一 つ の焦 点 を形 成 しっづ けて きた近代 イ ギ リス史 につ い の よ うな問題 設定 が な され て きたか を史学史 的 に考 察 す るo て＼ ど 授業概 歴史学 要 は趣 味 や好 事 の学 で は ないo そ の問題 意識 には必然 的 に設定 した者 国家 .社 会 .経 済 の あ りよ うが反 映 され る○ イ ギ リス と日本 が 関係 .交渉 の お かれ た､ 代未 か ら 2 1世紀 は じめ までの約 4 0 0年 間 について ＼ 日本 の側 の社会 背景 を も った戦 国時 題設 を検 討 しつつ､問 授業 講定 方法 義 の変容 形 式 でをた お こな どるO い､ 資料 は ウ 授 業展 以下開は授業 の構成 で あ って､ か な エらず ブ経Lも授 由で配 布 す るD 1 . 英国 業 回数 とは一致 しないQ リアム . アダ ム 2. シェイ クス 同時代 ウイ .イ ギ ピア リス の .ブ リテ 人 ン諸 島 3. 鎖 国体 制 ズ と徳 川 家康 4. オ ラ ンダ通詞 と英 語辞 書 6 5_ 7. , 8. 9, 幕末 の留学生 岩｢倉 お雇 使節 い団 国人 ｣ ン議会 民権運 動 外 とブ リテ 福 沢諭 吉 の文明史 1 0 観 ､徳 富蘇 峰 の史論 ll ｢夏 久雄 目発狂 と越 ス｣ 智武臣 .大塚 履 修1 条 2. 件 ジ ェ ン トル マ ン資本 主義 と社会 史 ア ンガー ジュマ ンの意 味 をわ か って い るのが好 ま しいo 評価 学 方法 期 末 に実施 す る小 論 文 形 式 の 東 (編試)『 日英 交 流 史 』全 5巻 ( テ参 キス テ考 キス 文 ト献 . トは指 参 と考して 書 定は しな ､細 い谷 o千 博 ほ か 筆記 験o 授業科 目 現 代 の 問 題 と 宗 教 T h ee s s e n t i a l so ft h er e l lg l 0 na n d i t sr o l el nt h em o d er ns o c l e t y ## 目# 現代 社 会 は さ まざ まな問題 を抱 え､苦 悩 に満 ちて い るO この ような状 況 に中で宗教 は ど う働 きうるの か､ また私 た ちは どう生 き､振 る舞 うべ きな のか｡ この よ うな問題 を人 間 の 本 質 ･宗教 の本 質 と併 せ 考 えなが ら講義 す る｡ 授業概 要 人 は生 あ る限 り生 き続 けな けれ ばな らな い｡ そ して 生 きる以上 ､ よ りよ く生 きるこ とを 望 む｡ そ の ｢よ りよ く｣ の 中身はそれ ぞ れ の価 値 観 に よって さ まざ まに異 な るか も しれ な いが､先 人 た ちは色 々 な方法 で ｢人 間が 人 間 と して 生 きる道 ｣提 示 した ｡ それ が､宗 教 で あ る｡ "現代" とい う､ 人類 が か つ て経験 した こ とのな い 圏莫臣な時代 ､ す なわ ち､神 や仏 の リア リテ ィが ほ とん ど感 じられ な くな った時代 ､ そ して ､ 一方 で科 学 の 申 し子 が い た る ところ で幅 を利 かせ る時代 の 中で､私 た ちは ど うい う道 を生 きた らよい のか ｡ 西谷 啓 治 の随 想 集 『風 の心』 を手 がか りにその間題 を考察 す る｡ 授業 方法 テ キス トを講読 しなが ら､ 学生 諸君 と一緒 に考 え る｡ それ を可能 にす るた め に受講 生 は 必 ず予習 して こな けれ ば な らないO 授業展 開 以下 の項 目は 『風 の 心』 の うち ｢宗教 と人生 ｣ に含 まれ る小見 出 しで あ る｡ この項 目に したが って､ これ らの問題 につ いてテ キス トを読 み なが らともに考察 して ゆ きた い｡ 1自然存 在 と して の人 間 7宗教 的要 求 2歴 史 的存在 と して の人間 8虚 無 と創 造 9罪 と愛 3理性 の限界 1 0虚 無 と空 4実在 の如実性 11牢 の意味 5倫 理 的存在 と して の人間 6死 と虚 無 1 2大 智 ･大 悲 居 修条 件 特 に な し｡ ただ し､ 必 ずテ キス トを よ く読 んで予習 して くるこ とO 評価 方法 平常点 (出席 ) と レポ ー トまたは試験 テ キス ト ･参 考書 テ キス ト :西谷啓 治 ｢宗教 と人生 J(『西谷啓 治 著作 集 』第 2 0巻 ｢風 の心 ｣所 収 ､創 文 社) (コ ピー配 布 ) 参考 書 :西谷 啓 治 『宗 教 と非宗教 の 閤』 ( 岩 波 書 店､ 同時代 ライ ブラ リー 2 85) 『西谷啓 治 著作 集 』1 6巻 ､20巻 ､21巻 な ど｡ *適宜､ 関連 す る論 文や 資料 を配布 す る｡ -Lll- 授業 科 目 担 当敦 月 グ ロ I Jでノレ社 会 学 入 Fヨ 中山 鹿子 操 業 日積 め ざ ま しい進 展 を遂 げて い るク ロー パル 化 とは何 か D我 々の生 活 に どんな 変化 を もた らす のか D 国 家 は ど う変わ ってい くのか｡ 身近 な テー マ を と りあ げつつ理解 す る｡ 授 業概 要 近代 社 会 を と らえ る枠組 と して発 展 して きた ｢社 会 学 ｣ が､ グ ローバ リゼー シ ョンに よ って根 幹 か らの変 革 を余 儀 な くされ て い るO グ ロ- バ リゼ- シ ヨン とい う現 象 を社 会的 文脈 の 中で理 解 し､ 世界 を諸 国 家 の集 ま りと して で な く､ 人 間 の様 々な営 み のネ ッ トワー ク､ シス テ ム の複 合 と して と らえ る新 しい パ ラダ イ ムを学ぶ ｡ 授業方 法 講 義 ｡DVD CD等 も用 い るE , 授 業展 開 l. I ntroducti o n:グ ロ-バ リゼ- シ ヨン と 2 1世紀 の社会 システ ム Ⅰ 世界 の動 きをいか に捉 え るか , 有効 な視 点 ( pers pecti ve),パ ラ ダ イム ( para dl g m)は ? 2. グ ローバ リゼ ー シ ョン と 2 1世 紀 の社 会 シス テム ⅠⅠ 9.11以 後 の世界 ｡ グ ロー バル 時代 の宗教 とテ U リズ ム｡ い まなぜ ､ 神 の名 で 人 の命 が奪 われ るのか｡ 3. 従 来 の社 会 学 Ⅰ 4. 従 来 のネ十全 学 日 5. 文 明 は衝 突 す るか ? 文 明概 念 の歴 史性 ･政 治性 ｡挑 戦 す る文 明圏 爆 発 す る人 口､ ア ジア=イス ラム諸 国 諸文 明 の グ ローバ ル ポ リテ ィクス 6. グ ローバ リズ ム とい う現 象 プ ロ ト ･グ ローバ リゼ- シ ヨン マ ル テ イカル チ ュ ラル & トラ ンスナ シ ョナ ルな 世界 認識 7. 世 界 社 会 の進展 とモ ダニ テ イ モ ダニ テ ィ とよば れ る社 会体 制 マル クス の見 た世界 ブ レ トンウ ッズ以後 8. 市 民 国家 か 国民 国 家 か ? - シテ ィズ ンシ ップ とネー シ ョンフ ツ ド9_グ ローバ ル な不 平等 ジ ェ ンダー ･人種 ･階級 1 0.発 展 の格 差 世界 シ ステ ム論 とE g際 分業11.国 際移 動一 移 民 ･難 民 ･デ ィアス ボ ラ1 2. グ ロー バル 時代 の社 会 化 と社 会統 制一 人 は何 を 目指 す のか ?1 3. 超 国籍 企業 と国家一 国家 のバ ウ ンダ リ- メ イ ンテナ ンス ー 1 4. 21世紀 世 界 1 5.Co ncl usi on RE修 条 件 誰 で も歓 迎 ｡ ただ し積極 的 参加 を期 待 す る｡ テ キス ト ･参 考 書 0 00程度 ) テ キス ト :開講 時 に配布 ｢ク ローパ ル社 会学 入 門 ｣ (¥1 参 考 書 ハ ンチ ン トン 『文 明の衝 突 と 21世紀 の 日本 』 大沢真幸 『文 明 の内な る衝 突- テ ロ後 の世 界』 橋 爪 大 三郎 『世界 が わ か る宗教社 会 学 入 門』 筑摩 書房 ユ ル ゲ ンス マイヤ ー 『グ ロー バ ル時 代 の宗教 とテ U リズ ム』 明石 書 房 ギ ア ンス 『策 士の道 とそ の批 判 』 晃洋 書 房 グ ローバ ル ソシオ ロジーⅠ､Ⅰ Ⅰ(コ ーエ ン-ケ ネデ ィ 平 凡 社 2003) -42- F 直 税 巨∃ W o r l dMs t o r y 授業 目標 世界 史 に関す る基本 的な知識 を身 につけ ることが 目標 ですO 内容は西洋史が 中心 とな りますが､比較 文明学の視点 も加 えて西洋文明の世界史的位 置 について も探 ってい き ます｡ 授業概要 まず､1 9世紀の ヨー ロ ッパ に成 立 した近代歴史学 の性格 と問題 点 について確認 した上 で､ 古代､ 中世の多様 な文明世界 について概観 してい きます｡つ ぎに､ 1 5世紀か ら 1 9世紀 にかけて､西洋文明が思想 的 ･政治 的 ･経済 的 に ｢近代化 ｣ して い く過程 を辿 り､ さ ら に､20世紀か ら現在 に至 るまでの一体化 す る世界 の流れ を､二つ の世界大戦､冷戦構造 とその終鳶 を通 して見てい きます｡ 授業方法 講義形 式で行 い ますo視 覚 的なイメー ジも持て る ように､ 文化 ･芸術 に関す る写真 賃料 も清用 します｡ 授業展開 1 2 3 4 5 6 7 8 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 ｢世界史｣の成立 / 古代文明の諸相 (メソポタ ミア､エ ジプ ト､イン ド､中国) 古代 ギ リシャ ･ローマの遺産 とキ リス ト教 の誕生 中世 キ リス ト教世界 とイスラム世界 ル ネサ ンス 宗教改革 人航 海時代 イギ リス市民革命 と立憲政治の発達 ア メ リカ独 立戦争 と合衆 国の発展 フランス革命 とナポ レオ ン帝政 産業革命 と社会 の変貌 1 9世紀 の ヨー ロ ッパ ･アメ リカ 1 9世紀 のア ジア ･ア フ リカ ･イス ラム世界 第 一次世界大戦 第二次世界大戦 戦後 世界 と東西対立 冷戦構造 の終蔦 と地域 の再編 履修条件 これか ら世界史 を学 びたい と考 えてい る人 向けの授業で す｡ また､ プ リン トを多 く配布 す るので､各 自で復 習や知識 の整理 を定期 的 に行 ってい くことも必要 にな ります｡ 受け 身ではな く､意欲 をもって授業 に参加 して ください｡ 評価方法 毎回､授業 内容 に関 して疑 問点や感想等 を書 く小ア ンケー トを実施 します｡そのア ンケ ー トを平常点 と して､後期試験 の結果 と合わせて総 合的 に判断 します0 テキス ト ･参考書 初 回の授業で指示 します｡ -4 3- 開幕時期 後期 授業科 目 日 常 担 当教 月 生活 と心 理 学 西 田 公昭 P sy ch ol o g yan d li f e 操業 さまざ 日柵 まな心理学 の研究 か ら現代社会 にお け る人 々の生酒 を説 明す るQ何気 な く 日常生活 を心理学 的に分析 し思考力 を養 うことを 目的 とする○ 過 ごす 授業概 現代 心理学 要 について､体 系的 に概観 す るoその上 で､人々が 日常的 に経験 心理学 的 に分析 し､理論 的 に検討す す る出来事 を 授業方法 ビデオ､ ス ライ ドな どを用 いなが ら立体的 るQ に説 援業展 1 心理学 開 の体 系 ∴現代 心理学 の世界 をひ とめ 明す < oりし､生宿 る○ と心 2 意識 と知覚 :現実 とはなんだ ろうか . 理学 との関係 を概説す る 3 学習 :知識や行動 を - 誰 もが不思議 な心理経験 どうや って 身 につけるのか ? 4 記憶 と忘却 :ど して覚 え られ ないのか ... 5 推 論 と意思決定 う :身辺 に生 じる出来事 の原 因を決 6 感 情 と動機 づ け :喜怒哀楽 や愛 の しくみ をさ < -るQ 定 し､説 明す る心理的 しくみは ? 7 8 心理査定 対 人関 :知能 や性格 を測 るには ? 人や恋人関係への発展 メカ二 9 ス トレ係 ス :友 その影響力 とうまい対処法 はあ ズム るのか 1 0 1 社会 精神病理 的影響 と心理療 :対人 コ 法 ミュニケー :こころの医療 シ ョンやメデ ィアの働 き 1 2 集 団過程 1 :リーダー シ ップ と集 団意翠 1 3 集 団過程 2 :集 団の対立 と葛藤 の解決 決定 4 1 5 マイ ン ド .コ ン トロール 2 1こ その メカニズム とは ? ? :その力 に対抗 す るには 履修条件 心理学 を積極 的 に勉強 す る意欲 のあ る者 に テキス 評価方法 試験 ( 参) と平常時 山ト 口裕幸 .参考 の学習態度 ( 限る 梶 )2001 心理学 リーデ ィングス ナカニシャ 出版 ,西 田公昭 じるこころ｣の科学 サ イエ ンス社 その他 は授業 時 に指 1 997 ｢信 担 当教貞 授業 科 目 L lの I 発 達 と行 動 D e v el o p m en to fMl n da n dB eh a v l O r 永井 洋子 授業 目標 人 間 の こころ と行 動 につ いて個 体側 の要 因 と環 境側 の糞 凶 との関連 を踏 まえて､ 主 に発達 的 な観点 か ら人 間理解 を深 め るQ 授業概 要 人 間 の心 と行 動は､脳機 能 を含 めて個体 側 の要 因で あ る精神機 能 とそれ を取 り巻 く環 境 要 因 と の 関連 で理解 す る必 要 が あ る｡ この講 義 で は､ 人 間の 心 と行 動 につ いて発達 的 な視 点 か ら展望 す る｡加 えて､ 心 と行 動の病 理へ の理解 を深 め るため に､発 達期 に起 こって くる代 表 的な障害､ あ るい は達 矢恵 を提 示 し､ 脳機 能 と環 境 か らの影響 を含 め て人 間 の心 と行動 を どの ように理 解 し､対応 した らよいか を考 え る｡｢健康 支援 セ ンター ｣を 中心 とす る専 門スタ ッフに よる臨床 や経験 に基 づ いた活 きた講 義 O 授業 方法 基 本 的 には講 義形 式で進 め る｡ で きるだ け討論 をいれ た い｡ 授業 展 開 ｢見 えない心 を把握 す る｣ 1.心 の 障害 ･心の健康 2.発達 障 害 にお け る心 と行 動 ｢脳機 能 との 関連 で心 と行 動 を理解 す る｣ 3.乳 幼 児期 の心 の発達 と行 動 ｢3つ子 の魂 百 まで も ･ ･｣ ｢自閉症 は 引 きこも りで は ない｣ 4. 自閉症 にお け る心 と行 動 5.注 意 欠 陥/多動性 障害 の心 と行 動 ｢しつ けの性 に しな いで !｣ 6.被 虐 待 児 か らみ た心 と行 動 ｢幼 い頃 の虐 待 が心 に与 え る影 響 ｣ 7.発達 障害 と豪族 ス トレス ｢家族 の牛の 声 を聞 く｣ 8.不登校 にお け る心 と行 動 ｢傷 つ きやす い子 どもを ど う育 て る ?｣ 9.人格 の成 熟 と偏 り ｢あ なたのパ ー ソナ リテ ィの特 徴 は ? ｣ ｢知 ってお か ない と大 変 !｣ 1 0.性感 染症 ｢定期健康 診 断 の結 果 か ら｣ ll.健康 的 な大学生 活 1 2.ス トレス解 消 法 ｢心 身の リフ レッシュのた め に｣ 1 3.相 手 の心 と行 動の理解 ｢相 手 の役割 を演 じる こ とで の気 づ き｣ 1 4,健康 教 育 と個 人の健 康増 進行 動 ｢分 るこ と と出来 るこ との間 に｣ 1 5.ま とめ ｢心 の健康 って何 ? ｣ 履修 条件 積極 的 に履修 を希望 す る学 生 のみ 評価 方法 出席状 況､ 小 レポー ト､期 末 テ ス トの総合 評価 テ キス ト ･参 考書 毎 回講義 の概 要 を配 布 す る｡参 考書 は随時締介 す る - 45- 担 当教 員 授業科 目 数 学 入 Pl 】 A nI n t r o d u c t i o nt oM a t h e m a t i c s 小林み ど り 授 業 目頼 高校 までの数学 は､ 微積 分 を頂点 と した数学 で､いわゆ る連続数学 と呼ばれ る数学ですD この講 義 は､新 しい数学 と して近年注 目されてい る離散数学,なかで もグラフ論 を中心に学び､ また､ その応 用 について も理解 し､数 字の視野 を広 げるこ とを 目的 としてい ます｡ 授 業概 要 数学 の基礎 であ る集合論 を学び､そ の上でグラフ論 を学び ます｡グ ラフ とは､ い くつかの点 の闇 の繋 が り方 を示す もので､非常 に単純な ものであ るため､多 くの分野 に応用す るこ とがで きます｡ この講義 では､交通網 や人間関係 な ど様 々な応用 について学 び､ さ らに､受講生 とともに身近な ) 心用例 を新 たに考 えてい きます｡なお､ こC l )講義 は､ 高校 までの数学 の予備知識 を一切 必要 とし ませ ん｡ 授業方法 講 義 を 中心 に行 い ま す ｡ 授業展 開 1_ は じめに 2. 集合 論 の基礎 3. 集合 と論理 4. 論証 とベ ン図 5. 数 え上 げの原羊 里 6. 鳩 の巣 の原理 7. グラフ論 の基礎 1 ( 無 向グ ラフ と有向グラ フ､隣接行列) 8. グラ フ論 の基礎 2 (次数､道､木､ グラフの同型) 9. 支配 グ ラフ とク リー ク 10 有 向グラ フの強連 結 11 有向 グラフの強連結分解 12 グラ フ諭の応用 1 13 グ ラ フ論 の応 用 2 14 総 括 15 書 式験 評価方法 出席 ､ レポ ー ト､ 試 験 備考 受講 生 の状 況 に よ り､授業展開 については､変更 され るこ とが あ ります｡ ー46 物 理 学 入 F1 1 担 当教 貝 一 ノ瀬 祥 一 授業概要 惑星の運 動か ら始 め るoそ こで天体運 動の基礎 にな るニュー トンの法則 を学ぶ｡恒 星 の 生 い立ち､星 団､銀河ので きる過程､な どを スライ ド･動画 を使 い説 明す る｡ここで電気 ･ 磁気の力､ ミクロ世界 の物理法則 を学ぶ｡ さ らに宇宙 の膨張 につ き､最新結果 も含 め紹介 す る｡時 間 と空 間の世界 を幾何学 を使 い規定 するア イ ンシュタイ ンの相 対性理論 を概 念的 に説明す る｡ 高校 で物理 を履修 していない学生 に配慮 し､初等的な ところか ら説明す る｡ 多種多様 に具現 す る宇宙 ( 物理 )現象 もい くつかの原理や法則 か ら説明で きることを学 ぶO 数式はあ る程度使用 す る｡ 授業 方法 下記の 内容 に沿 って講義 を行 う｡ また多数 の画像 データ を見せ る0時 々演習 を行い学生 に黒板 で発表 していただ くO 授業展 開 1 太陽系 と惑星運 動 2 光速度の測定 とアイ ンシュタイ ンの時空 3 星､星 団､星雲､銀河､銀河 団 4 ハ ッブルの宇宙膨張別 と宇宙 の年齢 5 宇宙背景放射 とブランク分布､ ミクロの世界 6 宇宙 の大規模構造 授業 の進み具合 によ り上記 内容 ･順序 は変更 され る ことがある｡ 評価 方法 出席状況､ レポー ト､演習､及 びテス トの総合 評価 テ キス ト ･参考書 . T .S h i p t D a m 著､勝守 監訳 学術 図書 出版 <シ ップマ ン自然科学入 門 >新物理学､∫ 天文学入門 ( 塁 ･銀 河 とわた したち)､嶺重慎 ･有本淳一編著､岩波 ジュニア新書 5 1 2､ 岩波書店 備考 穂種 的な授業参加 を心掛 け ること｡ 試験対策 :授業 中に取 り上 げ る例題 や宿題 が重要 であ るO -47- 開講 時期 授業科 目 担 当教 月 藤井 自 然 科 学 概 論 前期 敏 ほか 操業 日 現代 棉 は科 学 技術 の時代 で もあ る○ この科 学技術 の 中核 をにな う物 理学 ､化 学 そ して の学 問分 野 は＼ 西洋 世界 で どの よ うな経 緯 で生 まれ＼発展 して きたの だ ろ うか ○ こ 生物 科 学 の発展 に伴 い､ 我 々 の 自然観 ､科 学 観 は大 き く変質 して きて い るo また､現 の 自然 ベ - シ ヨンの推 進 と して の 巨大科 学 お よび プ ロジ ェク ト科 学 と環 境 との 共生 を 代 の イ ノ と､ エセ科 学 の蔓延 な ども抱 えて お り､ さ らに､生命観 ､宗教 観 お よび倫 理 目指 す視点 0 00年 の 観 まで の波及 を思考 す る こ とが求 め られ て い るo この問題 意 識 を もって＼ 西 洋 2 最新 の科 学 と技術 につ いて も多 面 的 に と りあ げ るO この温故知 新 よ り､ 通 史 を僻 略 し､ るい は その精神 とい え る もの を理解 して い ただ け る 科 学研 究 の本 質あ つの 次 授 業概 の 4要 だ ろ う○ 1. 自然科 学 主題 通史 にわ( 原 けて概 子 の概 説 念＼地 す るo 動 2. 光 と物 質 (光 とは何 か､量 説 ､産業 革命 ＼ 巨大科学 ) 3. ｢はか る｣ の 子化 学 の誕 生 ､物 が見 え る) 環 境 ＼健康科 科 学史 お よび技術 史 と現代社会 授業 プ リン 方法トを配学布でしたオ の科 学ム 技術 ニバの展 ス講開義 をお こな うD演習形 式 も取 り入れ た形 て学 習効 果 成 評価 も実施 し 授業展 1. 科 学史 開 を計 とは る( 科 D 学 ( )内は キ- ワ- ド の誕 生 と変質＼ 産業革命 ､学 問 目的の変容 ) 原 子 の概 燃 トン＼錬金 術 の功罪 な ど) 古典 力学 念 と量( 子 焼力学 フロギス (ガ リレオ ､ フ害､薬 ックお 害 よびニ ュー トン＼ コペ ンハ ー ゲ ン精神 ) 巨人科 学 の誕 生 ( 兵器 ､加 速器 ､公 ､ エネル ギー と環 境 ) エセ､ ニセ科 学 と宗 光 と物 教 2. 3, 4. 5. 6. 8 7. 分析 技術 と科 の進 質学 の相互 用 原 型､ 量子化 ) の重 歩 作( アボ( ガ 子模 ドロ数 ､重 力､ 学 地球 9. 裁 判 と分析 ( DNA 鑑定 な 1 0.環 境 ll. .臨床 と分析 ど) ( CT, MR Ⅰ , PE Tな ど) さか ら 1分 子測定) 生体反 1 .応 コ の可視 ロイ ド化 現象 2.乳化 1 3. 履 生物 1 4修条 .哩 学 超 ナ件 臨界 ノ技術 と物理 (医療 現象 学 )系 と医療 の融合 の学 生 を主 な対 象 に して い るが､ 文系 の学生 に も分 か りや す く説明 し 数 式 な どは あ ､ 評価 出席 方法 ､ レポー まり トな 使 わ ないo に応 じo テ <テ キス キス ト ト> .参 考書 な し､ どの総 必要 合 評価 <参 考 書 > 随時指定 ( 図書館 た に配備 プ リン され トを配布 てい る も 備 考講 義 ご とに演 習､ レポー ト作 成 を課 すので､遅刻 の な を指 どは厳 示禁 すで る) あ 物 理 系薬 学担 当教 員 とは､ 薬学 部 の生体 機 能 分子 分析 学分 野＼ 生 命 物理 るO 化 学 分 野＼創 問帝時期 前期 授業科 目 担 当教 貝 イヒ学 入 門 I n tr o du cti ont oCh e mi s tr y 授業 赤 井周 司 .佐藤雅 之 # & * 2 1目帝 世紀 を豊 か に生 きるため に､ 日常 の生活 を と りま く物質 に関 す る入 門的知識 を ともに＼ エ ネ ル ギー ＼環 境＼生命 と化 学 のか かわ りを地球規模 で概観 す る○ 養 うと 授業概 我 々の暮 要 ら しには化 学 が 大 き くか か わ って い る こ とを理解 す るO次 いで､ 礎 的知識 を学習 し､ さ らに衣､食 ､住 ､ 環境 ､ エネ ル ギー､ 生命 にかか わ 物 質化 学 の基 るo高等 学校 で化 学 を学習 してい ない学 生 に もわ か りや すい授業 を る化 学 を概 観 す 授業 原則 方法 的 にテ キス トに従 って 講義形 式で 行 うo必要 に応 じ､ プ リン行 うo 教材 を用 い るほか､ 安全 な試 薬 を用 い ト､分 子模 型 な どの 凱 授業展 開 ( たデ モ実験 な どを行 うo 1 化 学物原質則の基 礎 ( 物回毎 質 の基本粒 子 と しての原 子 とその種 類､分子 と して各 の内容 ) 2 )生酒 の物 質 と化 学 -1 (生 活 の なか の無機 化 分類 とイオ ン､化 合 物 の 3 生活 の物 質 と化 学 -2.( 合 物 ､ 有機化 合物 ＼洗 剤､染料 ) 4 高分子化 合 衛 生 用 品 と化粧 品＼ 香 料 ､ 貴金属 ) 5 高分 高 分 子化合 物 ) 物 と生 活物 質 1 ( 化合 と生活物 質 2( 6 生命 子 と物 質物 -1 ( 生 繊 維 ＼ ゴム) 7 生命 と物 質 -1 ( 核命 酸＼ ビタ ミン とホル ン､ 医薬 ) ク質 ) 活動 を支 え る基 本モ 的物 質､ タ品 ンパ 8 9 食 品 と健 康 の化 学 -2 1 (炭水化 ア ミノ酸 物､ とタ 油脂 ) におク質 ､食 品の保 存 と食 品添加物 ､ ミネ ラル ) 1 0 環 境 の化 学 1 (人間活 動が 自然 環 境ンパ 炭素 l 1) 環 境 の化 学 -2 (フロ ン とオ ゾ ン層 ､ よは す影響 ､酸性 雨､ 窒素 酸化 物､ 二 酸化 1 2 エ モ ン) 海 洋水 .河川 の保 全 ､重金 属 の拡散 ､環 境 ホル 1 3 エネ ルギー ギーの化 の化学 学と環境 と環 境1 2(( エ バネ イル ギー 資源 ＼ 石 油 ＼石 炭 ) ネル 環1 境問題 オマ ス と 自然 エネル ギー ､原 子 力＼ エ ネル ギ- と 4 生命) 1 5 生命 の歴 史 と環 境 -2 1 (地球 人間活 大気 動 の変遷､ と地 球環 境 陸上 ､地 生物 球温 の誕 暖化 生､海 ､廃 の歴 史 ) 履修 棄 物 問題 ) テ 評価 <テ 学習状 キス 条件 方法 キス ト況 ト> .参 と定 考書 ｢期 書 式験 の総合 日常 の化 学 ｣評価 地 球環 境 と生描様 式 の変革 の た め に-､ 渡 辺啓 ス社 <参 考 書 >必要 に応 じ､担 当教 著＼サ イエ ン 開講 時期 授 業 料 El 担 当教 員 生 物 学 入 F【 】 後期 Ⅰ n t r o d u c t i o nt oB i o l o g y 鈴木 隆 ほ 授業 か 教 養目帝 と しての基礎 生物 学全体 を把 握 す る0 本講 義 を通 して科 学 的 な もの の見方 や 考 え方 も学 ぶ o 授生 業命 概 とは 要 な にか とい う生物 学 の基 本概 念 か ら解 説 し､ 生命体 を構 成 す る細 器 官 ＼生命 体 の複 製 や遺 伝 を担 う DNA､さ らには生命体 のエネル ギー 産生 胞､ 細胞 内小 す るD生 命 の起 源 と進化 につ いて も講 述 す るo生命 科学 と暮 ら しで は＼ な どにつ き講義 作 ＼ ク ロー ン生物 ＼生命 操作 バ イオ､遺伝 子操 授教科 業 方書 法に沿 って講義形 式 授 1業生 展命 開とは何 か な どの概 念 を学 ぶ o で進 め るo 3 2 細胞 生命は の単位 は細胞 で あ る らな りた って どの か よ うにで き上 がい って い るか 4 生 命 は分業 5 同上 (その 2) 6 細胞 生命 を支 え る (その 1) 7 8 生命 同上 は(その 2に支配 )る物 質 (そ の 1) DNA されて い る (そ の 1) 9 同上 ( 10 生 きる その 2) 11 生命 にはエ ネル ギー が要 る 12 生 命科 の起 と進化 学原 と暮 ら し (そ の 1) 1特 履 修 3に 条同上 件 (そ の 2) 評 価 方な 法し 設 問 に よる レポー ト提 出 と期末 テ ス ト テキ キス スト ト: . 基参礎過程 考書 生 物学､ 中村 参 考 書 :レー ニ ンジャー の新 生化 運 培風館 授業科 目 担 当教 月 文 イヒ と : コ ミ ュ ニ ケ - シ ョ ニノ 商柴憤治 ほか Cul tur ean dCo mmunj catj o∩ 授業 目標 ･ 外 国人留学生が大学 にお いて専 門分 野 を専攻 す るにあたって､必要 な 日本語や 日本文化 の知識 を得 るこ と及 びそれ らに関 しての基本的な見 方､考 え方 を養 うことを 目標 とす る｡ 授業概 要 国際関係学部 日本 文化 コー ス教員が留学生 を対象 と して行 う日本 事情の科 目であ る｡出 席 す る留学生 は､ 日本 の吉葉 や文化､ 日本人の生酒様式､意識等の様 々な局 面か ら､各 自 の所属す る文化 との比較や､ 文化 が多様化 した 中で生 きて行 くには何 が必要か等 を考 えて みて欲 しい｡ 授業方法 日本文化 コース教 員が各 自の専 門領域 に関す る日本語 ･日本文化 の理解 と認識 を中心 に 講義する｡ 授業展 開 1. ガイダ ンス 2. 心 とその表現 について (1) 3.心 とその表現 について (2) ]本譜 ･E ]本の文字 4.E 5.百人一首 と日本人 6.日本 の神 7.日本 の仏 8.色か ら見 た 日本文学 (1) 9.色か ら見 た 日本文学 (2) 1 0.日本語の発想 (1) ll.日本語 の発想 (1) 1 2,日本 とア ジア 1 3.脱亜 論 1 4.口本譜 と日本社会 (1) 1 5. E ]本語 とE ]本社会 (2) 評価方法 出席及び レポー ト提 出によるo 備考 初 回の授業 には必ず相席 して くだ さいo -51- 開講 時期 授業科 目 <す り と 医 後期 療の 担 当教月 歩 み Hi st o｢ yofd u g san dmedi c a ltr G at ｢ 肥n t 賀川義之ほ 授業 か 専 門領域 目標 を学 ぶ 隙 のモ チベー シ ョンを高 め､問題 解 決 の糸 口がつかめ る ような るた くす りや 医療 の発展 にお け るエ ピ ソー ドか ら､難 問 に対 す る取 り組 み方 を理 論 的 に説め明に､ きる で 授業概 専 門領域 要 を高 学年 で学 ぶ 前 に､ 人類 の繁栄 に大 き く責 献 して きた くす りの発 わ つて きた人 々の ひ らめ き＼ 取 り組 み 方 ､苦悩 .挫折 を学 ぶ こ とで＼学 問 見 や 開発 に関 - シ ヨンを高 め る と共 に､難 問 を解 決 す るための前 向 きの 姿勢 や に対 す るモ チベ 授業 下記 方法 のテ キス トに沿 って講義形 式で 手法 を習得 す る○ 1 開ノー 授業展 進 め る○ ら生 まれ た制 ガ ン剤 物 2 毒 ガスか ベル が欲 しか つた化合 3 解 明 され た フグ毒 の不 思 4 ビタ ミン学 のは 議 5 化 学療 法 の は じま じま り 6 化 学 者 が放 った魔 法 り 7 最 長 の歴 史 を持 つ 医 の弾 丸 8 胸 内 にあ ったモル ヒネ 薬品 9 ヤ ナ ギの 小枝 が痛 み を止 様 物質 10 ア ス ピ リンが 明 か した炎 め た 症 の謎 11 生命二 現象 解 明へ の ア プ ローチ 1 2 遺伝 子 の正 体 の解 明 1 3 1 遺伝 子 治療 へ の ア プ ロー チ 1 5 生 漢物 方薬 にお かけ ら覚 醒 剤 4 モン をめ < o密 る闘 1 6 視 床 下 部 ホル る右 と左 の秘 履修条件 評価 1 7 な方 し 結 晶化 され た初 め て のホル モ争 ン レポ ー 法 ト提 出及 27 が必要 ｢歴 史) ズ 回数 の 中の テ <テ キス キス ト ト>東京 .参 考書 化 同人 学 3分 のの とび 2以上 らシの リー 出席 び学 出席 状 況 化( 開 幕時期 前期 授業 科 目 担 当教 貞 < ら し と イヒ学 星野 稔 ほか C h e r n l s tr yj nt h eD a i l yL i f 授業 e 私 たちの生命 目標 や豊 か な生活 を支 えてい る化学 の力について､基礎 か ら応用 まで具体 的な例 なが ら､や さ しく解 説 し､身の まわ りの化学 をもつ とよ く理解 し､興 味 を持 って も らうo を上 げ +*t 化学 f は私 た ちの生活 を隅 々 まで支 えて い るO衣食住 だ けでな く､ 自動 車､パ ソコ ン ども化学製 品のかた ま りであ る○ これか らます ます発展 す るこ とが期待 されて い る ､携 帯電話な -やバ イオ テ クノ ロジー､情報技術 (Ⅰ T)も化学抜 きで は成 り立 たない○化 学 とは ナ ノテク ノ ロジ 学 の基礎 知識 ､ 身近 な現象､ さ まざ まな化 学製 品､環境 と資源 .エ ネル ギー 問 どんな学 問か､化 係､未来 の化学 な どについて､具体例 を 題 ､生命 と化 学 の関 捜美方法 教科書 を使 い､講 義形 式で進 め るD 示 しなが ら講義す るo 授業展 l 殉化 1 化学 の役 学割 とはo化学 の面 白さo化学は どこで役 立つ ?化学 2 化 学 地球 の基礎 の成分 の基礎 ○分子 の大 きさO原子 と分子o原 子 を見 る○ と自然O 化学反応 のルール o触 媒.生命 の構成成分 D酸 とアル カ化 リ.液体 学式 ○ イオ .固体 ンo電子oモル とは○ 3 身近水 な現象 と油○染色○燃 の化学 焼E ,溶解 ○色 とは○発香 華と腐敗○調味料 ○ .気体 の関係o . ○ ク リー ンエ 4 環境 オ .資源 ゾ ンホ-ル○温 .エネル ギーの化 暖化.光化学 学 スモ ッグ○ペ ッ トボ トル.燃調理 える氷 5 生命生体成 と健康分○エネル の化 学 ギー源 ○生命 ○光合成 D遺伝子○ 食糧増産○ 6 豊 かな 電池 くらしの化学 D携 帯電話○光 ファイバー○高分 ネル ギーD 創薬O人工臓 器 o健康食 品O 子 0号 夜品 .D セ ラ ミックス○史上最強 の V DR A M○ イ ンスタ ン トカ ラー写真o 磁石○香水○ くら しのなか の辞 素 ○ 7 化学 は未来 をひ ら く ナ ノテ ク○バ イオ○ ヒ トゲ ノム○脳機能 ○ 21世紀 の化学 ○ R 評価方 停条件 テ キス 出席 ｢化学 法 お トつてそ よび試験 .事考暮 の結果 うい う を総合 して評価 す る○ 開蘇時期 担 当敦月 授業科 目 前期 Ⅰ 烹 警 i f tA cE. q gy 坂井 隆彦 授業 目 環境 標 と生 きもの との相 互作 用 を明 らか にす るのが生態学 で あ る○ これ を概 説 し､ 自 境 と生 き もの との 関わ りについ て理解 を深 め､正 しい 自然観 の形成 に役 立 て るo 然環 Jつ 授 業概 地球 上 要 に生物 が誕生 して 30数 億 毎 O そ の長 い歴 史 を他 の生 物 と共 生 しわ れわ れ 人類 が今 日存在 す るo 生物 は それ を と りま く非 生物 的環 境 お よび他 歩み続 けて との関係 に よ って こそ存 在 で きる○環 境 と生 物お よび生物 と生物 との関係 の多 くの生物 の生態 は､わ れわ れ が 自然環 境 に対 して正 し く向 き合 うた めの知識 と して ､ すなわ ち生物 本講義 で は これ につ いて ご く初 歩 的 な こ とが らだ け を学 ぶ.応 用 的 な 最 も大切 であ るo 期 の関連科 目 ｢環 境 とその保 全｣で詳 し く扱 うので希 望者 は受講 事 項 に関 して は､後 授業 テ 方法 キス トの章 立て は授業展 開 と一致 しないので､ 随時 テ キス され たいo うな授業 展 開で講義 す る○ わ か りや す くす るため､VTRを トか ら離 れ て下 にあ げた よ 行 う のプ リ ン トを配 布 す るo また＼ 理解 度 を試 すため に授業 の終 了時 に小テス 多用 す トを適宜 る と と もに多数 1 自然 授業展 開 と環 境 1.1 環 境 要 因 2 生態 〇 1_ 2 作用反 作 用 系 3 個体 2, 3. 群 生態 学1 生 3_象 晴学 史 とその対 2と動態 群 4 群集 4.1 生 態 学 的遷移 2 4. 静態 3. 3 生命表 と生存 曲線 5 生態 5_ 系1 生 態 系 ( 4_ 3 多様性 とは エ コ シス テ ム) 集 にお け る縦 糸 と横 糸 6 白然環境 を まもる 5_ 2 群 集 の生産性 と安定性 とは 6. 2 自 6.1 環 境 の多様性 と安定性 ＼ 中間 レポー ト､期 末 レポー 評価 履 学習 修 出席 条 方法 状 意 件 況､小テ 欲 が前提 ス ト (6回程 度実施 ) 然環 境 を守 るた めトに に よ って総 価する 合 的 に評 テテ キス 出席 キス 状 o ト況 トは伊藤 .参 に考書 よ り期末 レポー トの軽重 が異 嘉昭著 ｢生 態 学 と社会 ｣な ( 東るo 海大 学 出版会 刊 )o 介 す るo このほか プ リン トを随時 参 考 書 は初 回講義 時 に相 開済時期 授業科 目 後期 担 当教 貝 遺 伝 子 と 生 命 g e n e sa n dl i f e 加治 和彦ほか 授業 非常 目標 な勢 いで遺伝 子 レベ ル で解 明 され て きて い る生命 現象 に関 す る基 礎 的知 識及 の知見 を紹 介 し､遺伝 子 と生命 に関連 した情報 を正 しく理解 出来 る よ うにす る∩ び最新 授業概 生命 要 の設計 図で あ る DNAの遺 伝情 報 の解 読 が世 界 的な規模 で現 在 進 め ら トを始 め多 くの生物 で その全 容が 明 らか に されて きた○ また＼ そ の遺伝 情 れ､ すで に ヒ 禁 の福祉 に役 立 て る遺伝 子操 作 の技術 が 発展 し､今 やその技術 は さ まざ 報 を利用 して 人 され る段 階 に達 して お り､ 我 々 に とって も身近 な もの にな って い るo まな分 野で実 用化 る遺伝 子 を取 り巻 くこの よ うな状 況 を踏 まえて＼本講 義で は ｢遺伝 子 生 命 の最 も基 本 であ 動植 物 の遺伝 子 とその働 き､遺伝 子操 作 技術 ､蛋 白質工学 の現状 ､ とは｣か ら始 まって､ 遺伝 子 レベ ル で解 明が進 んで い るホル モ ンの働 きとその しくみ 遺伝 子 の病気 で あ る癌 ､ ど､現 在 の トピ ックスや生 命科 学 の最 先 端 の研究成 果 につい ､ そ して 老化 の機構 の話 な 分 野 の専 門の て､ 基礎 的 な事 柄 を含 めて各 しなが ら どを利 授業 プ 方法 リン ト､ 教 ス 員がわ ライ ド､OHP か りや す な く解 説 す用 るo 授業 展 開 ＼講 義形 式で進 め るo 1 遺伝 子 と遺伝 子発現 ( 加 2 植 物 の役 割 (小林裕 治和 彦 ) 3 遺伝 子 組換 え食 品 ( 小林裕和 ) 和 ) 4 バ イオ テ ク ノ ロジー の課題 ( 小 5 個体 と細胞 の老 林裕 和 ) 6 老化 と遺伝 化 ( 加 治和 彦 ) 7 老化 と環 境 因 子 ( 加 治和 彦 ) 8 蛋 白質 の 子 ( 加 治和 彦 ) 9 蛋 白質 機 能 と構 造 ( 酒井 坦 ) 10 蛋 白質工 工 学 の応 とは 用( 酒井 坦 ) 11 ホル モ ン と生体機 能(酒 の調節 井 坦(山 ) 口正 義 12 ホル モ ン作 用 の情 報伝 達 と遺伝 子 発 現 )(山 口正 義 ) 13 ホル モ ン作 用 と遺伝 子多型 意欲 が旺盛 な者 履修 勉条 学件 骨粗 黙症 との関連 (山 口正 義 ) 評価 出席 方法 状 況 と レポ- 卜に よって評価 す るo テテ キス キス ト トは必要 .参 考書 に応 じて各担 参 考 書 は必要 に応 じて各担 当教 当教 員 員 が指 示 す るo 開講 時期 後期 担 当教 月 授 業 料 EI En vi｢ 慧 雲d Tt ?C 票 e ea ti on 坂井 隆彦 授業 目 現在 標 の 自然環 境 の荒廃 は 目を覆 うべ き もの であ るが＼ すべ て 入渠頁が ひ き起 こ した も あ るD 白然環 境 の保 全 と復 元 は人類 の責務 で あ り､ 保 全 と琴 元 につ いて の基本 的な ので 考 え方 を学ぶ o 見 方､ 授業概 自然環 要 境 の荒廃 は地域 白 勺お よび地 球規 模 的 の両方 にお いて進 んで い る○ こ ぱわ れわ れ人類 自身の存続 さえ危 ういo 自然 環 境 の保全 と復 元 .再 生 は急 れ を放 置 すれ 授業 で は､環 境破壊 にさ らされ て い る生 きものの現状 ､必要 な環 境保 全 務 で あ るo この 方 につ いて学 び､さ らには復元 . 再 生 とそのあ るべ き方法 について考 え とその基 本的考 え 理解 には生態 学 的 な知識 が 必要 とされ るO 前期 の関連科 目 ｢生態 学 る○なお＼本講義 の た もの は､若 干の予習 を し 入 門｣ を受講 しなか つ VTR､ リン トを用 いて 下 にあ げた よ うな 授業 方法 PP や多数 の プて い ただ く○ 理 解度 を試 すため に授業 の終 了時 に小テス ト適宜 を 授業展 開 で講義 す るo また､ 授業 展 開 行 う○ 2 1 は じめ に 2. 自然環 1 環境 境の現 の 状 2.1.1 現状 2. 2 生 物 の現状 破壊 2_1.2 汚 染 2. 2,1 絶滅 と希 少化 2.2.2 その要 3 3_ 自然環 境 の保 全 守 るのか 1 なぜ 囚 3. 3, 3. 2 3 3. 何1 環 境政 を日本 どの 策の環 よ うに守 境 法 とそ るのか の 3. 3_ 3 レッ ドデ ー 夕 と種 絶 減 3.3. 2 自然環 あ 法お ゆみ よび外来 種 防止 法 境保 全基礎調査- 現状 の把 握3. 3. 5 環境 ア 3, 3. 4 自然再生推 進法 3_ 4 保 全生態学セ( 環メ 境ン をト ま もるため の科 学 ) ス 3. 4.1 絶滅 の過程 3 4 4_ 4 2 MVP 4ー 3とSLO SS 自然環境 の復 .再 プお よ 4_ 23_ 復 元 ビオ トー とそ の意義 1 自然環 境元 の復 元牛 よって総合 び再 生事業 的 に評 履 評価 学 修条 出席 4. 習 方法 3状 件 意欲 況 近､小テ が前提 自然学ス ト (6回程 度実施 ) ､ 中間 レポ ー ト､期末 レポー トに 価 テキ 出席状 すス るo ト況 .参 に考書 よ り期末 レポ ー トの軽 重が 異 な るo ｢近 自然 学 ｣ (山海 堂 )O その他 の参 考 書 は初 回講 義 時 に紹介 す るO この ほか プ リン トを 随時配 関南時期 前期 授業科 目 担 当教月 匡l 際 関 係 学 へ の 招 待 小浜裕久 ほか Ⅰ n tr o du ct i o nt oⅠ n t er n ati o n alR el at i o n 授業 s 国隙社 目標 会 の動 向 を総合 的 に把 握 す るた め の視 野 を養 う と同時 に､複数 の学 問領域 が る国際 関係 学 とい う学 問 について の理解 を深 め る こ とを 目標 とす るo に また 授業概 東 西冷 要 戦 を主軸 と した 20世紀後 半 の 国際秩 序 が崩壊 して 以来 ､新 しい世 が続 いて きたo経済 の グローバル化 が進 行 し､ 欧 州等 にお いて 国際統合 の 界秩序 の模 索 求 され る一 方 ､ テ ロ リズ ムや大量破壊 兵器 の拡 散 が 国際 安全保 障 の焦点 拡大 ､深化 が追 え られ る よま た環境 ､ 貧 困､疾病 ､ エネル ギー等 に関 す る問題 が全 地球 的 な課題 と して捉 と して浮上 し､ にな こう って した い 国際 るo 社会 の 動 向 を理解 す るため には複 眼 的 な視 野 が必 う し､国際 学の では 国際政 治 ､ 国 際経済 ､ 国際法等 の視 点 か ら国 際 関係 の実態 に接 近 要 とされ 関係 る0本 講義 授業 とす 国際政 方議 るD 治経 済 コ- ス教 員が各 自の専 門領 域 に関 わ る国 際 関係 の基 本 的争点 授業 す初 る○ 展 回開 に本 年 度 の講義 予定 を配 布 す るが､ 実績 に基 づいて 主題 の広 が 導入 につ いて 講義 下 の通 ｢ミレニ りで アム あ るO 開発 目標 と日本 の国際責献 ｣＼｢ りの例 を挙 げれ ば以 業 ｣､｢日本外 交分析 の基礎 ｣､｢ア ジア経 済 と日米 国外 交 の動 向｣､｢近代世界 システ ム と企 本外 交史 の焦 点 ｣､｢米 国の大統 領選 挙 と外 交 本 ｣ ､｢EU拡 大 の軌 跡 と今後 の行 方｣､｢臼 ム の安定 につ いて｣＼｢牛 肉､ ｣､｢マ ク ロ経 済学 と日本経済 ｣ ､｢金融 システ 履 修条 りん ご＼ みか ん をめ < oる 日米紛 争 ｣○ 国際 件 関係 学科 評価 中間試験 方法 .学期末 1年生 試験 は履修 . す る こ とが望 ま しい. テ 各担 キ ス 当者 ト .参 が指 考書 示 す るので､ 小テ ス トな どを 中心 に総合 評価 す る O 開蘇 時期 授業料 目 前期 迎 当教 月 多 文 イヒ共 生 論 授業 目 地域 標 や文化 につ いて のひ とつ の方法 で あ る文化 人類 学 の基 本 的 ア プ ロ- チ を理解 し 域 や文化 につ いて の見方､ 考 え方 を獲 得 す る こ とo また､ 具体 的事例 を通 して＼ 民 ､地 や ｢民族 ｣､ ｢人種 ｣ につ いて の理解 を深 め るこ と○ 族 問題 授業概 まず＼授業 要 の最初 にお い て＼高 校 まで に学 習 して きた地域 や 文化 につ いて 習 しなが ら､ どの よ うな前 提 で この よ うな こ とを学 習 して きたのか を明 ら の考 え方 を復 に よって＼ 学 問 的 に地域 や 文化 を探 究 す る こ とと受験 勉強 で 地域 や文化 か にす るo これ の記憶 をす る こ との違 い が につ いて＼何 らか 次 に＼ 文化 人類 学 が どのわ よか うな学問 るよ うにな で ある○ るか を糸 召介 し､地域 や文 か で､ その重要性 が どの よ うな も 化 へ の ア プ ロー チ のな さ らに､ 日本 国 内の以下 のエ スので ニ ック あ るか コ ミュニテ を明示 す ィーの事例 る○ とア メ リカ等 の諸外 国 生 酒次 元 では見 落 と して い る観 点 とは何 か を考 え､ これ らの 事例 を通 して＼ 我 々が 日常 的な 事例 授業 との比較 はテ キス を試 トにそ み るo って展 開 され るが､基 本 的 に予 習 は の 復 習 は あ る程度 お こなわ ない と くつ ま り､主 に教科 書 を 必要 とされ ないo しか しなが ら､ な くな るので､ この 読 む こ と等 )､授業 内容 を理解 で き な事 ビデ オ等 ､視 覚 .聴 授業 覚 教材 で､を使 本､い､ 一冊具体 は読的 む必要が あ るロ 授業 講義形 方法 式 の授 業 で あ るが＼ メデ ィア教 材 を 例 をわか りや す く提示 す る○ らの一 らい､ 講 師か て ル ー プに分 か れ たデ ィス カ ッシ ョンを して も多 用 して＼観 わ か方 る よ うにす る0 時折 ＼ グ 授業展 うにす 開 る○ ( 丑群 馬 県 ② 大泉 町 在 日ブラジル 人 コ ミュニテ ィ( 乱大阪大 横 浜 中華街 正 区 沖縄 系住 民 コ ミュニ テ ィー 履修条 な大 件 ④ 阪生 野 区 評 価 方法 し 的 な授 業 にな らない よ 済 州 鳥人 コ ミュニテ ィー 教科 テ 書 キス .参 20% ト考 :原尻 書 ＼ 英樹 レポー 『日本 ト 20% の な ､期末 かの世界 試験 :つ 60% くられ る 出席 点 備考 大字 ≪担 に入学 当教 員か し らの メ ッセー ジ≫ イ メー ジ と対話 す る個性 』新幹社 また､ 発 言 を求 め ますo て､｢ これ翌 が字 間 だ｣と思 え る授業 に したい と思 い ま すo授業 中 には摘 発 な E メ-ル 業 に しますd は随 時 受 週 の授 業 が楽 しみ にな る よ うに､ リラ ックス して受 け られ る授 開講時期 後期 担 当教 貝 授業科 目 ア ジ ア の 歴 史 精 神 H i s t or i c a ls pi r i to fAs i a 五島 文雄 授業 近 年､｢ 目標 東 ア ジア共 同体 ｣構 想 な る ものが浮上 して きたO同構想 の早期 実現 は不可 る と して も＼ その実 現へ の道 を模 索 す る知 的行為 は 日本 の過 去 .現 在 .将 来 を考 能 で あ も有意 義 で あ る○授 業 で は､ 東 ア ジア各 国が独 立 (回復 )後 に歩 んで きた道 を え る上 で ダー た ちの思想 と行 動 を通 して理 解 して も らい､ 同時 に､ ナ シ ョナ リズ ム､ 各 国 の リー ズ ム､ グ ローバ リズ ムが複 雑 に交錯 して い る ｢東 ア ジア｣の現実 を歴史 的 リー ジ ヨナ リ て理解 で き な視 点 を踏 まえ 授業概 この授 要業 で るい ように う ｢東 した アいロ ジア｣ とは､ 少 な くとも地 理 的 には ｢北東 ア ア｣ を含 む地域 を指 して い るo この地 域 で は､ かつ て 中華帝 国の華 ジア｣ と ｢東南 ア ジ 東 亜共 栄 圏の よ うな 閉鎖 的 あ るい は排 他 的 な秩序 が形成 され た時 夷秩 序 や 日本帝 国 の大 して この地 域 に どの よ うな秩 序 が形威 されて い くので だ ろ うか 代 もあ ったO将来 ､ 果 た 序 を形 成 して い くべ きな の で あ ろ うか ○ この よ うな問題 意識 ､ あ るい は､ どの よ うな秩 び に東 を背景 に＼ 東 ア ジア各 国 な ら 授業 方 ア ジア全体 の動 向 を概 説 す るo 授業展 1.｢ 開 講義 法 をr l 心ジア｣ にお こな 東T ア におう けひ る秩序観 の 変容 : ィ ロ .伝統 .西 洋 的 との接 な秩序 触観 と伝統 ( 華 夷秩序 的秩 な ど) ハ .冷戦 (イデ オ ロギ 序 観 の崩壊 ( 社 会 ダー ウィニズ ムな ど) ムの諸相 :各 国の構リー 2.｢東 ア ジア｣諸 国 にお けー対立 るナ シ)ョナ リズと重層 ダー たちの思想 と行 動 の影響 的 な地域機 の形成 を概 ィ. 説 20世 紀初頭 の民族 独 立運 ロ.大 東亜 共栄 圏の イ ンパ ク トと脱 動 植民 ハ ー独 立後 の多様 な国家建 設 . 地化 3.｢ イー普遍 東 ア ジア｣ とグ. ローバ ム : 国民形成過 程 的価値 原則 ?リズ ( 民主化 と ロ .Ⅰ で革命 と国家 一国民 市場経 済化 の推 進 ) との相 克 4.｢東 ア ジア共 同体 ｣構 想 実現 に向 けて の 日本 (人) の役 居修 特条件 に条件 はな いO-年 生 で の履修 が望 ま しい○ 割 評価 授 方法 BS テ 参考書 キス 業へ トの . :五 参 出席 百旗 考書 率頭真編 と期末 著 テス 『｢ トの成績 ア ジア型にリー よ って評価 ダー シ ップ｣ す る と国家形成 』T 授業科 目 現 代 社 会 と NPO ≡ 昌巨∃暑帝 民間非営利組織 ( N P O)とは何 か､いつ頃か ら､なぜ､何のため に現れ､ どの ような人たち が どの よ うに担 って い るのか､ そ して どの よ うな社会 的機能 を果 た して い るのか､理 論 と P Oの最前線の具体的事例 を紹介 し､ どの よ 実態 の両面か ら講義 す る｡ 日本やアメ リカの N うな新 しい活動や展開が起 こってい るのか､ 国際比較 を通 して理解 するo 授業概要 N P O ) ｣は何 か､その定義 や機能 な どについて､理論 と実態 の両面か ら解説 民間非営利組織 ( す る｡ 日本 とアメ リカの ⅣPOについて具体 的事例 を もとに考える｡ア メ りカ最大の N P Oで ある A A RPを紹介 し､ 日本 のアメ リカの N P Oの違 い について も説明するo 授業 は､参加型講義 の方法 を とるので､講義 のあ と､受講生 はグルー プ ワー ク を行 い､ そ して グルー プごとのプ レゼ ンテー シ ョン､質疑応答 な どを行 う｡ 授業 方法 パ ワーポイ ン トを用いなが ら､ 日本 とアメ リカの ⅣPOの実際 について紹介 する｡ また､ 講義 のあ と､ グルー プ に別 れて グルー プ ワークを行 い､ グルー プ ごとのプ レゼ ンな ども行 う参加型授業 とす る｡ 授業展 開 1 ボ ランテ ィアか ら N P Oへ 2 y P Oとは何 か 3 Ⅳ P Oの機 能 と定義 4 N P Oの理論 5 アメ リカの N P O(1):A A RPの発展 と展 開 6 ア メ リカの N p O( 2) 7 E ]本の N PO (1):介護 系 N P Oの最前線 8 日本の NP O( 2)戦後生 まれのベ ビー ブー マー世代 の高齢化 9 ニ ューエイ ジング :日本 の Ⅳ P O法 の問題 と課題 10 グルー プワー ク (1 ) 11 グルー フワ ー ク ( 2) 12 まとめ :N P Oが社会 を変 える 履修条件 参加 型授業 となるので､ 出席お よび授業 参加 を重視 す る｡ グルー プワー ク とグルー プ ごと の プ レゼ ンテー シ ョンを行 うo 評価 方法 出席 と授業参加､ グルー プワー ク､ グルー プ ごとの プ レゼ ンテー シ ョンで評価 す る｡ テキス ト ･参考書 P Oの社会学』 (九州大学大学院 人間環境学研究院) ( チ)安立清史 『福祉 ボ ランテ ィア と N ( 参 ) 安立清史 ･小川全夫編 , 2 0 0 1 ,『ニ ューエイ ジング :日米 の挑戦 と課題』 九州大学 出版会 2 0 0 1 ,『社会 学』 ,ミネル ヴァ書房 安立清史 ･杉 岡直人編著 , 安立清史 , 1 9 9 8 ,『市民福祉 の社会 学 一高齢化 ･福祉 改革 ･NPO- 』 ,ハーベス ト社 田L P尚輝 ･浅川澄一 ･安立清史書 『介護 系 N P Oの最前線 一全国 トップ 16の実像 』 ミ ネル ヴァ書房 田中尚輝 一安立清史 ,2 0 0 0,『高齢者 NPOが社会 を変 える』(岩波 ブ ック レッ ト N o . 5 2 3)岩 波書店 -6 0 開幕 時期 授業科 目 後期 日 担 当教 貝 本 の 一 Liと 姿 小島 茂 授業 目 日本文化 横 の美 しきを再発見 し､日本人 としての誇 りを自覚 し､日本 と出会 った縁 を大切 に育 むo 授業概要 日本の文化､芸術 ＼演劇 ､宗教＼哲学､歴史 を通 じて､ E ]本お よび 日本人 の らか に しその魅力 を再発見 す るoそ して＼ その魅 力 をパ ワーア ップ し日本発 DNA を明 として世界 の手本 となるべ く海外 に向けて発信 し､ 世界 の人 々の しあわせ のコ ンセ プ ト プ .ライ フの向上 に寄与す る○ この授業 では､ こう した作業 を座 学 と し や クオ リテ .オ りひ と りが楽 しみ なが ら主体的かつ創造的 にお てではな く＼ ひ と 授業 パー 方法 ト 1 :レクチ ャこな うo パー ト2 ゲス トを招いての トー クセ ッシ ョンや :作スペ 品づシャル授業 くりとプ レゼ ン O も予定 授業展 1.開 は じめ に 力 2.日本 人の魅 3.襟 と して美 しい 日本人女性 4. 5.日本語 日本 人の心 の魅 6.伝統 が生 き力 7.武士道精神 続 け る国 -日本 と日本人 8. 日本 人の宗教観 10 9. .芸術 の国 -日本 ll. 日本 の神話 と神道 13.外 国人 に コ よる日本再発見 日本発の ンセ 14.世界 の手本 となる国 プ ト. ､､ 出席態度､作 品づ 日本 評価 履修条件 15. 主 出席率 方法 として まとめ 1年生対象o テ キス ト . く り､ プ レゼ ン､ レポー ト､ テス トの総合点o 備授業中に指定O 考 参考書 受講生はテキス トを必ず購入 の ことo 履修条件 開講 時期 前期 授業科 目 社 会 の な 力ヽの 企 業 担 当教 貞 影L L I 喜一 S o c i a l E n t e r p r i s 授業 e 事業 目標 を行 な う方法 が､ 公 か民 か の二分 法 で は な く､ 両者 の複 合 とい う道 が あ る､ よ く理 解 す る○ それ に よ って もの ご とを複 眼的 にみ る態度が 身 につ くので はなか こ とを 授業概 さ まざ 要 まな社 会 問題 が 日々､ ジ ャー ナ リズ ム を賑 わ してい るo以 前 な ら行政 ろ うか○ れ た もの の､ 財政 難 と多発 す る事件 で対 応 で きない○ 民間楕 力 と声高 に叫 ん の仕 事 とさ 市場 ベ ー ス に乗 りに く だ ところで＼ この よ うな行政 に も企 い分 業野で に も任 あ るo せ られ な い問題 が 目立つ よ うにな った こ とに近 年 ､ 新 しい スタ イル で難 題 に取 り組 む 動 きが＼世界 各地 で活 D そ して､ 幸 いな 公 共理 念 を掲 げ なが らも ビジネ ス .ス キル を駆使 す るハ イ ブ リッ 発 にな りつつ あ るo 授業 学生 方法 諸 君 が退屈 しない工 夫 をい ろい ろ考 えてみ たい○ ド組織 につ いて学 ぶo 授業展 1.は 開じ 2.社会 的企 3 め に業 の台頭 4.スペ ソー イ シ ャル .イ ノヴ ンの事例 (モ ェー シ ョン 5,協 同組 合 ン ドラゴ ン) の 進化 (レガ) 6.イタ リアの事例 7.NPO 8 の措躍 9.ア メ リカの事例 .社 10. イ会 ギ起業 リス 家 の事 の出二 呪 l l, ソー 例 12. 日本 シャル ーファイナ ンスの開発 13. ソー の事例 シャル .キ ャ ピタル の発掘 と蓄積 14.社 会 的企 業 の可能性 履 評価 と 1出席 修条 くにない 5方法 -総括 件 :20% あ るい ､ 発表 は期末 :20% テス ト､ .エ ンター プ / ト :300 テ谷 キス 本 ト寛治 .参 考書 ( 編 著 ) 『ソ- シ ャルレポー O､期末 テ ス ト300 / o 担 当教 月 社 会 保 障 論 小山 秀夫 Soci alSecurl ty 授業 目標 社会保 障制 度 につい て､ そ の現状 と課 題 につ いて歴 史､政策 ･行 政 論､ 行政組 ≠ 織論 ､ 国 際比較､ 各 制度 の具体 的検 討 につ いて､ 何 よ りも関心 と興 味 を引 き出 し､保 健 医療 ･社会 保 険､年金 ､社会 福祉 の各制 度へ の理 解 を深 め る こ とを 目標 とす るD 授業概 要 比較文化 的 に､社 会保 障の生成 と発展 ､現状 と課題 につ いて懇切 丁 寧 に紹 介 す るo看護 学､薬学､ 栄養 学 との 関連 につ い て もふ れ なが ら一連の知識を確認 した上で､国際動向 との関 連についても言及する｡ 授業展 開 1. イ ン トロダ ク シ ョン もし . 社 会保 障制度 が なか った ら 2. ゆ りか ごか ら茎 場 まで なぜ､ 社会 保 障制度 がで きたのか 3. 社 会福 祉 制度 の歴 史 と現状 4. 医療保 険制 の現状 5. 年金 お よび雇 用保 険 の現状 6. 社会保 障の行政 組織 7. 保 険医療 の現状 と課題 8. 医療 サ ー ビス の現状 9. 介護保 険サ ー ビスの現状 10.最低 生 活 の保 障 11. なぜ今 ､社会保 障制 度改革 な のか 12.欧米 の社 会保 障制度 の検討 以後 U総合討議 履 修条件 近代世界 史 につ いて の一般 教養 お よび E ]本 国憲法 の正確 な理解 を前 提 とす るので､特 に 18世禾己期 世紀 以 降 の欧 州史 お よび 日本 国憲法 を通読 してお くこ と. 評価 方法 80%以 上 の 出席 に よ り 50点 満点 と し､ そ の他 の評価 は レポー ト 50点満点 と し､ こ れ らの合 計 で評 価 ｡ テ キス ト ･参考 書 -6 3- 開 溝 時期 担 当教 月 授業科 目 後期 応 用 数 学 入門 兼松 応 授業 用 数学 目格 の問題 を解 く能 力 を高 め る こ とが､本 授業 の 目標 で あ る 授業概 微 分積要 分 の理 論 を理解 して､応 用 問題 を解 く問題 演 o 授業方法 講義 と問題 演 習 o 受講 者 が少 人 数 の時 は ､ ゼ ミ形 式 習の o 授業展 微 開 微 分 の基 と偏微 礎分 高 階偏 導 関 極 最値 大値 問題 .最 数 小値 履修 微 分積 件 分 の基 本 知識 な条 どの 予定 問題 が 評価方法 授 業 中の 問題 演 習 に拠 るo あ る こ とが望 ま しい8 テ キス ト .参 予定 o 俊明 開講時斯 担 当教貝 授業科 目 前期 経 営 戦 略 論 声 大典 援業 経営 目標 戦略 の基 本 的 な考 え方 につ いて学 ぶ 授業 o 競争戦 概 要 略論 を中心 に講義 す る予定 で あ るo 企業 が競 争相 手 に対 して差 別 的な競争 を確 立､ 維持 す るため の指 針 につ いて理論 的 .実践 的 に検 討 す る○ 優 位性 Ⅰ I ) 授業 下記 方法 の参考 書 の 内容 をべ- ス に した講 義 を中心 とす るが､必要 に応 じて V E Oや ケー ス 教材 な どを積極 的 に活用 す 授業展 1.イ 開 ン トロ夕∵ クシ ヨンる O 2.経 営戦略 とは 3.競争 の戦略 (1) 4.競 争 の戦 略 (2 5. 6 .競 ビ争 の戦略 (3) 7. ジネ ス .システ ムの戦 略 (1) 8.ビジネ ス . -システ ムの戦 略 (2) 9.事業 構 造 の戦 略 (3) 10一事業構 (1) ll 造 の戦 略 (2) 1 .全社 戦略 (1) 2.全社 13. 略 の戦 (2略 ) 企業 戦 連携 14.ま とめ ;よい戦 略 履修条 15.件 期末 テ ス ト とは 評価 と くにな し テ期末 特定 キス 方法 テ のテ トス .参 キス トを中心 考書 トは指 に評価 定 しな す いが､ るC 以 で あ るロ 下 の文 献 をベー ス に講義 内容 を組 み 立ててい く予定 9 9 6年 ･石 井 淳蔵 さ まか 『経 営戦 略論 ( 新 版 )』有 斐 閣＼1 -M. P o r t e r 『競 争 の戦 略』 ダイヤ モ ン ド社 ､1 9 8 2年 o ･加護 野 担 当教月 命 と倫 理 L l f eand e t h i c s 松田正 巳 投票 日標 日常 の地域 にお け る生酒 場 面での い のちの倫理 につ いて､ 国際 的 な視点 や､生 と死 の視 点 も含 め多 面 的 に考 察 し､ 生命倫 理 について 自分 で物 事 を考 え るための導入 とす る｡ 授業概 要 科 学技術 の発 達 は生命 の誕 生 や死 とい う人間 的な課 題 につ い て も再検 討 を もた らしつつ あ る｡医学 ･法 学 ･哲 学 ･宗教 の接 点 と して の 牛命倫 理 の観 点 か ら､生 と死 とそのケア に関 連 した､ 原 則 とな る考 え方､ 日常生 活 との関連 を学 習 させ る｡特 に､生命科 学 の発達 と生 命 倫理 の 発展 の歴 史 的 な関係 ､原 則 的 な思考 方法 と して の米 国 の ケネデ ィ研 究所 の活 動､ 脳死 ･臓 器移 植 ･中絶 等 の現代 的 な生命 倫 理 上 の課 題 ､ スモ ン ･エ イズ等 の薬害 ･医療 過 誤､精 神 病 ･エ イズ等 の社 会 的偏 見 の強 い人 々 との共生 ､老 人虐待 等 の家族 や専 門職 の' ヶ ア倫 理 の 問題 と対策 ､ プ ライマ リ- ･ヘ ル ス ･ケア や リブ ログ クテ イブ ･ヘル ス等 の人権 思想 について学 ばせ､ 考 え る力 を養 わ せ る｡ 授業 方法 初 め の数 回は テ キス トに沿 って講 義形 式 で進 め るが､後 は学 生 が70 ラク チカント ( 事 前 に資料 を読 んで､ 考 えた事 を発 表､ 討論 す る役 割 ) とな って､参 加 型 で授業 を進 め るo 授業展 開 1 絵 論 1 オリエンテーション 2 総 論 2 生命 と倫 理 の歴 史 と背景 3 各 論 1 国際保健 福祉 とい の ち (タ イ､ イ エ メ ン) 4 各 論 2 国際保健 福祉 と看護 (ホンデュラス) 5 各 論 3 国際保健 福祉 と病 気 (結核 ･エイ ズ ) 6 総 論 3 生 命 と倫 理 に関 連 した理 念 ( 70ライマリー･ ヘルス･ ケア､ ヘルス ･ 70ロモーション､ リ70ロ タt l ク ティデ ･ ヘ ルス､) -マライセ｡-ション) 7 各論 4 災害 といの ち 8 各論 5 日常 の地域 生活 の いの ち と倫 理 (1.難 病 ) 9 各論 6 日常 の地域生 活 の いの ち と倫理 (2.精 神衛 生 ) 10 各論 7 日常 の地域 生活 の いの ち と倫 理 (3.老 人 ) 11 各論 8 日常 の地域 生酒 の いの ち と倫 理 (4.障害者 ) 12 各論 9 日 常 の地域 生箔 の いの ち と倫 理 (5.エ イズ ) 13 ト ピッ クス 1 生 の倫 理 (中絶 ､遺伝 子 診 断 ･治療 ､ 出生前診 断､ ピル ) 14 ト t : o ツクス 2 死 の倫 理 ( クーミル ･ 押 ､ 脳死 ､ 安楽死 ､臓 器移 植 ),3 哲学 といの ち 評価 方法 出席 状 況､参 加度 ､ レポー ト及 び テ ス トの総合 評価 とす る｡ テ キス ト ･参 考 テ キス ト ､ や どか り出版 ､ 2005 松 田正 己編 著 :いの ちの地域 ケ ア ( 第 2版 ) 参 考書 松 田正 己､奥 野ひ ろみ編 著 :変 わ りゆ く世界 と 2 1世紀 の地域健康 づ くり や どか り出版 ､ 2003 立花 隆､利 根 川進 :精神 と物 質､ 文春 文庫 ､ 1993 今井 道 夫編 :八 十 イわシックス入 門､東信 望 ､ 1995 森 岡正博 ､ 赤林 朗 ､佐藤雅 彦他 :さ さえあい の人 間学､ 法蔵館 ､ 1994 答 えの無 い テー マで あ るが､必 ず役 に立 つ授業 で あ る｡ -6 6- 授業料 目 自 然 と 環 境 Natur eandEnvir on ment 担 当教 貞 雨 谷 敬 史 ･吉 岡 谷 寿 晃 ･牧 野 正 和 坂 田 昌 弘 ･坂 口 異 人 授業 量横 地球環 境 問題 は､近年 ます ます複雑化 してい るD この授業では､環境 問題 の現状､原 因 及 び対策 等 の概 略 を講述 し､現代 の環境 問題 について理解 を深め ることを 目標 とす る｡ 授業概 要 地球規模 の環境 問題 については､地球温暖化､水 資源､水銀汚染 な どをキー ワ- ドとし て概説 す る0-万､ 身近 な環境問題 と して､内分泌擾乱物質問題 につ いて取 り上げ るo 健康や生 態系 に影響 す る環境汚染物質 と して､措性 酸素､が ん原 ･変異原物質､農薬等 を 例 に挙 げ､ それ らの生体影響､物性､環 境勤態 について概説 し､ ものづ く りの面か らグ リ ー ンケ ミス トリー について概説 す る. 授業 方法 本講義 はオムニバ ス形 式で行 う｡6 名の教官が分担 して､ それぞれ の専 門分野の視点か ら現在 の環境 問題 について講述す る｡ したが って､ 自然 と環 境 に対 す る人間の関わ りや考 え方 を､広 い視野か ら修得で きる｡ 授業展 開 1. 温室効 果 ガス濃度上昇問題 の現状 について 2. 気候 変動対策 について 3. 活性酸素 と環境問題､各種疾病 との関係｡活性 酸素 の構造 と反応性 について 4. 活性酸素 に よる生体分子の破壊 ､それ に対 する生体 の防御､抗酸化剤 の効果 について 5. 内分泌撹乱物質の問題点 6. ダイオ キ シンの健康影響､発生源 7. 過去 に生 じた農薬問題 と現在 までの対策 について 8, 現在 主 に使用 されてい る農薬 とその分解 ･代謝 生成 物 について 9. 地球環境 問題 と水 賃源 1 0.地球規模 で拡大 す る水銀 の環境汚染 ll,環境 にや さ しい ものつ く り-グ リー ンケ ミス トリ1 2.合成化学 にお けるグ リー ンケ ミス トリー 評 価 方法 出席 と小テス トあ るいは授業後 の レポー トによる｡ テ キス ト ･参 考書 必要 に応 じて資料 を配布す る. -6 7- 開講時期 後期 E n vir on 環 m en 境 t a lH とea 健 l thS 康 ci e 授業科 目 当教月 佐 野鹿 一郎 . 担下 位 香 代 子 桑 原 厚 和 大 橋 典 男 .. 伊橋吹本裕伸子哉 授業 ヒ 目壕 トを 含 め た 生 態 系 を取 り囲 む 環 境 は ､ヒ トの 健 n c e康 に様 々 な 影 れ る○ ｢環 境 と健 康 ｣ で は ＼ 環 境 中の 種 々 の 因 子 が どの よ う に 響 を及 ぼ す と考 え ら ぽ して い るか ＼ ま た 及 ぼ す u J : 能 性 が あ るか に ヒ トの健 康 に影 響 を及 授業概 廃 棄要 物 ､水 ､ ホ メオ ス タ シス､代謝 産物､ 地球規 つ い模ての汚 学ぶ 染o を に影響 を及 ぼ す キー ワー ドを 中心 に､各専 門教 員 に よ るオ ムニバ ､環ス方式での概論講義 境微生物等 の健康 や生態 うo 行 授業 講 方法 義 授( 佐 業 人展 間 野開 慶 形 の健 一 式康 郎) に廃 棄 物 の 管 理 が 大 切 で あ る こ 達て の様 々 な 廃 棄 物 処 理 出 して の 法 律 と リサ イ クル 技 術 を概 説 し､廃 棄 物 を排 と を理 解 すいるる私 o併 せ ( 生体 桑原厚和 す る○ は＼過 )酷 な外 部環境 に適応 す るた 義 務 と責 任 を考 察 講義 このホ に保 メ とうとす る 働 きがあ りますo これ をホ メオス タ シス め に生体 と呼び 内の ます が､ 内部環 境 では を常 に一定 ( 生措環 つい 下位 て講義 香代 境 中に存在 子す ) るo す る ｢化 学 オスタ シス に 物 また､健康 に どの よ うな影響 物 を与 質｣ え るか が生体 につ 内で いて､ どの 発 よが うに代 ん物 質や 謝 され､解 内分泌撹乱化学 毒 され るのか＼ ( 代 橋表 人間 本伸哉 活 的動 なに もの )よ を り＼地 と りあ げて概 説 す るロ 質の 質 に よる生 態 系- 球規模 での化 学 物質 に よる生 態 系 の汚 染 が懸念 されてい る○化 学物 食 物 連鎖 に よる生体 の影 濃縮 響や とその評価 長期 につ いて知識 と理 解 を深 めてい くこ とを 目的 と し､ ( 環 大橋 境 中には､ 典男) 的な影響 等 につ いて も､研 究 事例 をも とに講義 を行 うo トの健康 に 我 々の想像 をは るか に超 え る数 多 くの 微生 物 が存在 す るOその 中には､ ヒ 性 細 菌や環境破 影 響壊 を及 に ぼす病原性 よ り蜂起 した病原性 微生物 も含 ウイル まれ ス等 る○ 講義 で は､近年新 た に出現 した病原 ( 伊 ｢環 吹裕 境子 と健 )康 ｣ を学 ぶO を紹 介 し､ これ らの微生物 を通 して 高 周 波 数 の放 射 線 か ら超 低 周 波 の 電 波 まで 非 常 に広 い 範 囲 の エ ネ ル ギー の 波 で あ る電 磁 波 は現 代 社 会 に お い て 欠 か せ な い も の で あ るが ､一 方 で 多 くの健 康 体 に与 え て い るo 代 表 的 な 電 磁 波 を 影 響 を生 履修条件 出席 を最 重要視 す るo遅 刻 は厳禁 o 評授 価 方法 業 中 の 発 表 ､ 出席状 取 り上 げ て そ の 影 響 に つ い て 概 説 す るo 担 当教 月 授 業科 目 総 合 科 目 Ⅰ (キ ャ リア 形 成 概 論 l) 津富 宏ほか 操業 日襟 1 人生 にお いて ､ 自分 の したい こ と (将来 目標 や生 き方 のイ メー ジ｡特 に､仕 事 を通 じ た 自己実 現 )が よ りは っ き りと感 じられ､ 見 えて くる こと 例 2 ｢1｣ を踏 まえて､学生 自体 に してお くべ きこ と､必要 な こ とが見 えて くる こ と ( えば､ 自分 の幅 を広 げ る こ とや語 学 を身 に付 け る こ と) 3 ｢2｣ を踏 まえて､学 生生活 を どの よ うに過 ごすか を考 え､行 動 に移 せ る よ うにな る こと 授業概 要 この授業 は､ 人生 の生 き方 とか､成 功 の仕 方 とい った､｢答 え｣ を教 え る授業 で は あ り ませ ん｡み んな に考 えて も らいたいのは､人生 と働 くこ とのか かわ りで すDなぜ､学生 生 活 を送 るに 当た って､ キャ リア につ いて学 ぶ意 義 が あ るのか を理解 して も らったあ と､社 会 の さ まざ まな局 面 で 活躍 す る方 々 を講 師 か ら自 らの キ ャ リア形 成 につ い て うか が う こ とを通 じて ､ た くさんの こ とを感 じ､考 えて も らい たい と思い ます｡み ん な には､講 師 の 方の人生 を､深 く入 り込み なが らた どる こ とで､ 自分 のキ ャ リア形 成 につ いて考 えて も ら えれば と思 い ます｡ 授業 方法 学外 ･学 内か らさ まざ まな講師 にお いで い た だ きお話 を伺 うはか ､ 4年 との集 団討議 ､ 読 書課 題 につ い て の討議 な ど を予定 して い ます｡ 8 学 生 に とって仕 事 とは 授業展 開 1 キ ャ リア につ いて考 え る 9 キ ャ リア形 成 を考 え る (金 融 ･ベ ンチ ャー ) 2 キ ャ リア を見通 す 1 0 キ ャ リア形 成 を考 え る (公務 員 ) (以下 ､順 不 同) 学 牛 と して キ ャ リア支援 を考 え る 3 キ ャ リア形成 を考 え る ( 旅行 ) 11 キ ャ リア形 成 を考 え る ( 学生 NPO) 4 キ ャ リア形成 を考 え る (語学 ) 1 2 読 書課 題 について のデ ィスカ ッシ ョン 5 キ ャ リア形成 を考 え る (IT ) 1 3 女性 の ライ フサ イ クル 6 キ ャ リア形 成 を考 え る (会社経 営 ) 1 4 4年 生 との討論 ･実習 7 キ ャ リア形 成 を考 え る (商社 ) 履 修条件 将来 へ の意 欲 を高 め たい 人 の受講 を期待 す る｡ 評価 方法 科 目全体 を通 じた 小 レポ ー ト ( 講 義要 旨及 び感 想 )､読 書感 想デ ィス カ ッシ ョン レポー ト､ キ ャ リアデザ イ ンノ- ト テ キス ト YOSAXOIソー ラ ン祭 り』 岩 波 ア クテ ィブ新 書 760円 坪 井善 明 ･長谷 川 岳 『 こ うの史代 『夕凪 の街 桜 の国』双葉社 800円 , 400円 日経 WOMAN 編 『しびれ るほ ど仕 事 を楽 しむ女 た ち』 日本経 済新 聞礼 1 所 由紀 『偶 キ ャ リ』経済界 1 , 429円 備考 キ ャ リア形 成概 論 Ⅰ Ⅰとあわせ て受講 す る こ とを期 待 す る -6 9- 開 講 時期 後期 授業科 目 担 当敦 月 総 合 科 目 Ⅱ (キ ャ リア 形 成 概 論 E) 津富 宏ほ か 授業 1 社 会 の仕 組 み につ いて､- , j B離 れ て客観 的 な現状 理解 と見通 しを持 つoつ ま り 目棉 的 一時代 的な 自分 の立 ち位 置 ､社 会 を知 るo 2 自分 の立 ち位 置 を知 る こ とで､ これ か らも生 き方 -働 き方 を考 え る○ 授業概 わが国 要 の社会経 済 の構 造 が 変化 を迫 られ る中､ 人生 を どの よ うに生 きれ 分 白身で考 えな けれ ば な らない時代 とな りま したQ誰 かが作 った レール ば よいのか＼ 自 て生 きてい こ うとす る こ とが で きない時代 とな ったのですo自分 の生 や基 準 に したが つ るため に､ まず､社会 生 活 の全体 像 を知 り､ 今 の時代状 況 や社会 に対 す きたい人生 る基礎 知識 を突現 を得 て す お この授業 くこ とが必要 は ､自分 で すO と社会 のか かわ りを念 頭 に置 きなが ら､どの そ して､働 くことの意 味 とは何 か を考 え る契機 を提供 す る こ と よ うな学生 生活 を送 るか､ 授業 学外 方法 .学 内か らさ まざ まな講 師 にお い でい ただ きお話 を 目的 と します○ デ ィス を伺 うほか＼読書課 題 について の 8 非 正規化 す る雇 用 : 契 約 ､派 遣 ､ 業 授業 展 開 カ ッシ ョンな どを予定 して い ますo 1 グ ローバル化 の 中の 日本経 済 務 請負 2 格 差社会化 す る 日本 9 転職 の心得 3 就職 とは : なぜ働 くのか 1 0 起業 の 4 5 会社 男女雇 と用機 会均 等 の実 態 6 雇 用市場 向 : 会社 い の動 うもの 組織 の選 と個 び 人方 11 NPO の時代 心得 ィスカ)ッシ ョン 1 2 読書課題 に ついて CSR/ Sのデ RⅠの時代 (あ るいは 履 7修 これ 条 力主義 ホ件 か ワイ らの の時代 トカ ラー の キ ャ リア形 成 : 実 学 生生活 そ して社会 に出 よ う を充実 しよ うとい う 1年生 か ら＼就職清 動 に入 りつ つ あ る 3年生 ､ とす る 4年生 まで ､ 将来 へ の意 欲 を高 めたい人の受講 を期待 す るQ 評価 方法 毎 回の小 レポー ト ( 講義 要 旨及 び感 想 )､ 読書感想 デ ィスカ ッシ ョン レポ ー ト E . ステ ヨセ フ. 草 テ キス ト. 畑村 洋太 郎 リッツ 『東 大 で教 えた社 会をバ 人字ラ撒 』 文芸 春秋 ジ 間俊介 1 , 40 0円 イグ 『世界 に格 差 いた グ ロー バ 1 中野麻 , 8OOH 美 『労働 タン ピ ング』岩 波 メーバ 藤 田晋 『渋谷 では た ら く社 長 の告 新 白』 78 0円 ブ 書ア リズム を正 す』徳 間書店 開講時期 担 当教 月 授業科 目 絵 合 科 目 Ⅰ Ⅱ 後期 (人 権 問 題 を考 え る ) 津 富 宏ほ か 捜辛 人権 目稚 とい う抽 象概念が ,社会 のさまざまな側面 においていか に人々の幸せ に役 立 るかを理解 し,その上 で ,人権 を尊重 しようとい う意欲 を自分の もの とするo つてい 授業概 まず,法律 要 的概 念 としての ,｢人権｣ につ いて ,法学の立場 か ら概 説 す る 理解 を踏 まえ,社会 の さまざ まな側面 にお いて ,人権 とい う概念 を現実 に O この基礎 的 の ような努力が展 開されてい るか につ いて ,各 回の授業が行わ 生かすために ど 授業方法 れ るo 講義形 講師 には 式で行 ,社会 うo で ｢人権 ｣ を守 るために努力 して い るさ まざ まな方々を含 むo 授業展 1 開 人権 とは何 か 3 2 国際法 と人樺 4 多 人権 と外 交 文化共生 と人権 5 生命倫理 と人権 6 生括 困窮者 の人 7 NGOと人権 権 8 9 在 部落差別 と人権 ノ リテ ィの人 日外 国人の人権 1 0 性 的マイ 以上の講義 の順序権 1 2 1 (なお､ 女性 少年 の人権 司法 にお ける人権 履修条件 特 にな し は講師の都合 に よ り決定 され る) 評価方法 毎回の小 レポー ト ( 講義要 旨及び感想 ) テキ 備 外 考 部講師が多い授業 参考書 使用 その都度 ス しない ト ,/ 資料 を配付 す る 問 辞時期 授業科 目 身 体 運 動 科 学 A 通年 担 当教 貞 芹 沢 幹 雄 .大 石 哲 夫 s p or t ss ci e n c e A 授業 自己体 目標 力 の現状 を認識 す る と共 に､生涯､健康 的で有意義な生活 を送 るため に､それぞれ に見合 った適切 な運動 を実践 で きるようにす るO の 目的 授業概 健康 要 的で生 き生 き した人生 を送 るため､今､スポ- ツの重要性 が問わ 実技 面 では､各担 当教 員 が､それぞれの専門性 を生 か したスポー ツ種れてい 目を通るO し､ 体運動 を指導 してい くロ学 生 自身 の 自主性 を尊重 し､気持 ちよ く動 ける環境 つ く 安全 で正確 な身 なが ら､積極 的 に運動 を楽 しめ るよ うにす るn また､ス ポー ツを通 した学生 同 りの大切 さを考 え 理解､相 互教育 も重要 な教 育 ファクター と して とらえ､ 士の相互対話､相 互 講義 面では､運 動 の知的理解 のため､種 目の歴 史､特徴 授業 ､ルール､技術 を展 開 してい くo 法 の解 説 を行 うoあわせ健 康 ､競技､ レク レー シ ョン等､それぞれの 目 ､戦術､ トレーニ ング方 切なフ 室勤処方 が課 せ られ るよう生理 学的 指 す ところで 自分 自身 に適 授業方法 な理解 もはか 1年生 を対象 に通年 で開講 し､実技 中心 に授業 を展るO 開 してい く お よそ実技 3 が､必要 に応 じて講義 を行 う ( 令 ′4､講 義 1 ′ 4)o原則 と して前 後期 とそれ よ る施 設 を使 うQ 援兵展 ( 担開 当教 員､種 目によ り多少異な るこ とが あ るが､おお ぞれ異な ･ガイ そ以下 の とお りで あ る) ･基本技術 ダ ンス の実践､ ･ル - ル､基本技術 ゲー ムの経験 の解 説 ･各基本技術 の実践 +ゲ-ム ( ら練習､ とフィー ドバ ックを繰 り返 しなが ･基本技術 (目的あ の組 る練習ゲー み合 わせ ム､ゲームの反省 +ゲーム 簡 易ゲー か ム) ゲー ムを 目指 すO ら質 の高 い ･基 本戦術理解 審 判 もで きるように) ･リー ･ 運 動 グ戦 と健康 等 の関わ りについ 鹿停条件 上 ･ t c . ･e 各 トレーニ ング方法理解 ( 講 て 義) ( 講義) 的 に判断す る. レポー ト等 評価方法 出席 手下手 ､授業へ とい の取 うこ とよ り組み方､運動技能､ り､積極 的 に運動 を楽 しも うで総合 とい う意欲 が重要o 開 講 時期 授業科 目 通年 誓 担 当教 月 若 君 :n 4 cF BB 芹沢 相 .大石 哲夫 授業 目 自己体 標 力の現状 を再 認 識 す る と共 に､ 生 涯､健康 的で有意 義 な生酒 を送 るた め に､ 環 境 への よ り幅広 い＼ 高度 な対応 がで きる よ うにす るo 運動 授業概 健康 要 で充実 した人生 を送 るた め の一助 と して､今､ 自分 の生 括 ス タイル に合 の選択 が必要 と うスポ ー ツ Aの 内容 を包括 しつつ＼Aで培 わ れ た基 礎 的な土 本授業 は 身体運 され 動科 て学 い るo に レベル の高 い応 用 内容 を積 み 台 の上 に＼ さ ら 洗練 され た技術 向上､ 戦術 ､ 上 練 習法､審 げて い きたいo 判法 ､科 学 的 トレー ニ ング ボ 法等 ､ よ り高度 なス 学生生活 ー ッ体 系 ､職場 を体得 活 す 動､ る○ 社 会 生 酒 にお いて､ スポー ツイベ ン トや 組織化 にあ た つて の諸課 題 につ い その他 の スポー ツ企 画 . 授業 方法 以上 を対象 に通 年 で 開講て も理解 るo 2年生 し､実 技す 中心 に授 業 を展 義 を行 う○原 則 と して前後 期 とそれ ぞ 開 して い くが､ 必要 に応 じて講 るが 授業展 ( 担開 当教 員､種 目に よ り多 少異 な るれ異 ことが なあ る施 設 ､お を使 お うOよそ ･ガイ 以下 の とお りであ る) ･基本 か ダ ンス ら応用技術 ､ ゲ ー ･分習法､全習法 に ムへ ･基本 て レベル ア ップ ･ゲ 練習 か ら応 用 練 習 へ ･合 ーム 目的 の進行 と審 判 法 ･合 目的練習 の模 索 ､ 実 践 ･ゲーム トレー ( ニ ング法 の確解 ･ V TR 撮 影等 によ る理 解度 ア リー グ戦 の実施 )ッ ･現代 スポー ツの諸 問題 (講 義プ )e り組 み 方､運 t c. 履修 評価 楽 出席＼授業へ 条件 方法 しむ こ とへ の取 の挑 戦 とい う意欲 動技能＼ が重要 ○ レポー ト等 で総合 的 に判 断す る○
© Copyright 2024 Paperzz
