道徳の時間学習指導案指導者１日時平成２５年６月７日（金）５校時２学年第２学年８名３主題名「こまっているともだちに」内容項目４ねらいうさぎの２つしかないしなびたくりをわたすやさしさに，涙を流すきつねの心情を通して，困っているときには互いに助け合おうとする思いやりの気もちを育てる。５資料名「くりのみ」【日本文教出版】２－（２）思いやり・親切６主題設定の理由（１）主題の設定子どもにとって，明るく楽しい学校生活を送るために，友達は欠かすことのできない存在である。よりよい友情を築くには，互いを認め合い，様々な場面での学習活動や生活を通して，助け合い，理解し合い，相手の気持ちや心情を思いやることが大切である。相手のことを考えて，思いやる行動をとることができるようになるために，だれかに思いやりをもらうことが思いやる行動へとつながることを想定し，自分が思いやってもらったときの気持ちを味わうことが大切である。そこで，少しずつ仲間意識を持ち、友達関係のよさを実感し、相手の立場になって考える力が発達するこの期に、本主題を取り上げる。本資料「くりのみ」を通して，自分が困っている時に友達から心配されたり，やさしくされたりすれば，嬉しい気持ちになることを感得させ，友達と仲良くし，助け合おうとする態度を育てる。（２）児童の実態省略（３）いのち育みプログラムとの関連見取りの活動として，図画工作の時間での「おおきな紙で」を取り上げた。友達と協力し，互いの工夫を教え合いながら，みんなで作品をつくろうとする心情を養っていく。事後活動においては，図画工作の時間での「ワクワクがっき」を取り上げる。友達と協力し，互いの工夫を教え合い，自分たちでつくった楽器を使って，みんなで合奏したりして音を楽しむ態度を育てる。（４）資料の概要本資料は，冬の寒いある日，友達同士のきつねとうさぎは，それぞれに食べ物を探しに出かける。きつねはどんぐりをたくさん見つけておなかいっぱい食べた後，残りのどんぐりを落ち葉で隠すが，独占欲がわいて何もみつからずに腹ぺこだとうさぎにうそをつく。するとうさぎは自分が二つしかくりのみを見つけなかったにもかかわらず，きつねの嘘を疑うこともなく，きつねに一つ分け与える。きつねはそんなうさぎの優しく心温まる行為に，友達のありがたさを感じて涙を流すという話である。うさぎの友達を思う優しさに触れ，ぽろっと涙を流すきつねの気持ちを考えさせることにより，相手を思いやり，友達と仲よくすることの大切さに気付かせたい。（５）指導の工夫価値を理解させるために，きつねが食べ物を独占したくなった気持ちに共感させたり，うさぎの優しさに触れたときの気持ちを考えさせたりすることで，相手を思いやる心の優しさが友情を深めていくことに気付かせ，友達と仲よく助け合うことの大切さを理解させたい。また価値と自分とをかかわらせるために，日常の生活の中から友達と助け合って過ごしたときの楽しさやありがたさを想起させ，自分たちの中にある友達との心のつながりに気付かせたい。さらに，価値実現の意欲を持たせるために，終末では，子どもたちの生活の中から友達と助け合って過ごしている姿を紹介し，これからも友達と仲よく助け合っていこうとする意欲を持たせたい。７準備物資料の絵，短冊，ペープサート 1 ８いのち育みプログラムたったひとつしかないいのちねらいどんな生きものも命はひとつしかない。そのたったひとつの命を大切に生きていこうとする態度を育てる。意識の事前把握自分社会生命仲間１学期のめあてを決めよう【学級活動における道徳教育の視点】規則正しく，健康に気をつけて１学期の生活を送ろうとする心情を育てる。わくわく町たんけん【生活科の時間における道徳教育の視点】通学路を振り返り，地域のことについて知ろうとする態度を育てる。かんさつ名人になろう【国語科の時間における道徳教育の視点】生物や植物には，命があり、成長するものということに気づく。おおきな紙で【図画工作科の時間における道徳教育の視点】友達と協力して，工夫を教えながら，みんなで作品をつくろうとする心情を養う。道徳の時間見取りの活動なおみさんは花だんがかり１−（２）勤勉・努力自分がやらなければならない仕事は最後までやり遂げる心情を養う。ぼくのはっけんコース４−(５)郷土愛自分の生活範囲を変えて見て，郷土への愛着を高めようとする心情を養う。ふしぎな音３−(１)生命尊重命のすばらしさに気づき，かけがえのない命を大切にしようとする心情を養う。運動会【行事における道徳教育の視点】運動会を成功させるために，一生懸命練習に取り組む。アイガモの放鳥【生活科の時間における道徳教育の視点】町の人と交流してアイガモの放鳥を通して，自分の町に対して愛着を持とうとする態度を育てる。やさいづくり【生活科に関わる道徳教育の視点】愛情を持って，野菜の世話児童の意識の流れ・じぶんのめあてをもってよりよい生活をしていこう。・わたしたちのことを考えて，見守ってくれる人たちがいるんだ。・どんな生きものも命をもっている。命ってすばらしい。をし，植物の命を大切にしようとする心情を養う。くりのみ２−（３）信頼・友情日ごろから友達と仲良く遊んだり勉強したり，困っているときには互いに助け合おうとする思いやりの心情を養う。ワクワクがっき【図画工作科における道徳教育の視点】自分たちでつくった楽器で，みんなで合奏したりして音を楽しむ態度を育てる。・みんなで協力すれば，すばらしいものができるんだ。たくさんの人に支えられているいのちを大切にし，自分にできることをしていこう 2 ９学習展開学習活動主な発問と児童の心の動き指導上の留意点（○支援 ☆児童への評価の観点１涙をながすときの心導情を考える。入 ○普段，どんなとき，どんな気持ちで涙 ○自由に発言させて資料の内を流しますか。容の導入をはかる。・かなしいとき・けがをしたとき２「くりのみ」を聞い ○「くりのみ」を聞き，話し合いましょ ○資料の絵を提示することう。て話し合う。で，きつねの行動を児童にじっくり理解させる。 ①うさぎに，うそをつ ○きつねは，どうして「なんにも見つか ○うそをついて，どんぐりをいたきつねの気もちりません」とうそをついたのだろう。独り占めしようとしたきつ・だれにもあげたくない。を考える。ねの独占欲をおさえる。・見つからないように隠したい。展・うさぎにとられたくない【み･･見つける】 ②しばらく考えたあと ○ きつねがはらぺこと聞いて，うさぎは ○困っている友達を助けようでくりのみをあげたとするうさぎのやさしさをしばらく考えて，どんな気もちでくりうさぎの気もちを考おさえる。のみをあげたでしょう。える。・２つしかないけど，１こあげようかな。・友達が困っているからあげようかな。・しなびたくりでもいいかな。【し･･知っている（経験）ことから】開 ③うさぎにくりのみをもらって，涙をながしたきつねの気持ちを考える。 ◎なみだをながしたきつねは，どんな ○うさぎのやさしさにふれたことできつねの気もちに変ことを思っているでしょう・うさぎさんはやさしいな、ありがとう。化がおきたことをおさえる。・２つしかないのにくれるの？（基本的理解）・うそをついて悪かったな。ごめんね。・くりのみをもらったからどんぐりを返そう。（主観的理解）・こんどは，どんぐりをあげよう。・ぼくもうさぎさんみたいにともだちにやさしくしよう。（客観的理解）【よ・･･よりよい生き方を比較して考える】終末３これまでの子どもの様子を紹介する。・事例を取り上げて，認めてもらうことで，実践への意欲付けをする。 3 １０板書計画くりのみ﹁なにもなくて﹂落ち葉にどんぐりをかくす絵かくすしばらく考えた・だれにもあげたくない・見つからないように・うさぎにとられたくないきつねがうさぎに出会う絵うさぎときつねが出会う絵うさぎがくりをわたす絵やっと見つけた一つさしあげましょう・２つしかないけど，あげようかな。・友達だから困っているから・・どんぐりをあげよう。うさぎさんありがとう。ごめんね。きつねが泣いている絵なみだをながしたきつねは，どんなことを思っているでしょう。・・困っている友達のために。ともだちだから，たすけあう 4 見つける知っていることからより良い生き方