第３学年 道徳の時間 年間指導計画 【基本方針】 重点目標 基本方針 【指導の概要】 月 主題名 4 ・自分の特徴に気付き，長所を伸ばすことＡ－(４) ・自分の考えや意見を相手に伝えるとともに，相手のことを理解し，自分と異なる意見も大切にすることＢ－(１０) ・我が国や郷土の伝統と文化を大切にし，国や郷土を愛する心をもつこと Ｃ－(１６) 1．人間関係の確立・環境の整備・生活指導 ・基本的な生活習慣を身につけ，集団や社会の決まりを理解し，規則正しい生活ができるようにする。 ・身近な人々と協力し助け合う態度を育て，望ましい人間関係を育てる。 ・安全で心安らぐ道徳環境を整備するとともに，正しい言語表現，信頼し合う人間関係を育てる。 ・教育相談を充実させる。 ２．道徳的価値の自覚を深め，実践力を育成する指導の工夫 ・資料提示の工夫（挿絵・音楽・ビデオなど多様な資料の中から、効果的にねらいとする価値へ問題意識をもたせることができるものを活用する） ・中心発問の工夫（児童の考え方や感じ方を自由に語れるものにする） ・話し合い活動の工夫（ペアやグループによる意見交流や支持的雰囲気を大切にした学級づくり） ・板書の工夫（思考の流れがつかめる構造的な板書や色や挿絵を効果的に活用する） ・日常生活とつなげる工夫（教師の説話の中で時事的話題や生活上での諸問題を含ませながら今後の在り方について考えさせる） ね ら い 資料（出典） 主題構成の理由 展開の大要及び指導の方法 あいさつを中心とした礼 あいさつをすると 礼儀正しく 儀の大切さに気付き、 「明るい心で」 Ｂ－（８） 真心をもって接しようと （東京書籍） する態度を養う。 挨拶を中心とした礼儀が、人が気持よ く生活することに必要であることを感じ させ、真心をもって接することが、相手 を大切にすることにつながることに気 付かせることができる。 ○けい子が「あいさつをしよう、あいさつをしよう。」と思っていてもできないのは、どんなきも ちだからだと思いますか。 ○おじいさんと別れた後、「わるいなあ」とけい子が思うのはどんな気持からでしょう。 ◎「あいさつをすると、なかよしになれる。」というやす子の話を聞いた時、けい子はどんな 気持ちになったと思いますか。 三年元気組 自分の良さを知り、伸ば 自分らしさ 「きみがいちばん していこうとする心情を Ａ－（４） ひかるとき」 育てる。 （光村図書） 自分自身の短所や不得意なことではな ○友だちの良いところはどんなところですか。 く，自分の得意なことから個性に気づ ○１２月になってぼくはどんな気持ちでしょう。 き，自分のよさを一層伸ばそうとするこ ○友達と話をしているうちに僕の気持はどんなことにを見つけていったでしょう ◎福田先生に話しかけられて，みんなはどんな気持ちになったでしょう。 とができる。 安全の大切さを知り、自 くだけちったびん 自他共に安全な生活を送るためには， 安全な行動 他の安全を考えて行動 危険を予知し、自分の欲求に振り回さ 「かがやけみらい」 れず、冷静に判断し、行動することの Ａ－（３） しようとする態度を育て （学校図書） 大切さに気付かせることができる。 る。 勤労の尊さについて考 公園のそうじ 進んで働く え、進んで仕事をしよう 「生きる力」 Ｃ－（１３） とする意欲を育てる。 （大阪書籍） 仕事を通して、自分自身及び他人もよ りよくなっていくのであることについて、 平素の体験をもとにしてしっかりと考え させ、進んで人のためになる仕事に取 り組んでいこうとする意欲を高めること ができる。 関連する教育活動等 入学式 学級活動 ○びんを落としてしまった男の子は、くだけちったびんを見てどんなことを思ったのでしょう。 ○何もなかったかのように立ち去ってしまったほかの二人の心の中は、どんなだったでしょ う。 ◎何もせず走り去ってしまった男の子は、後でどんなことを考えたのでしょう。 学級活動 ○「わたし」は、いつも公園に行って、どんなことに気付いていたでしょう。 ○そんな様子を見た「わたし」はどんなことを思ったのでしょう。 ◎おばあちゃんの悲しそうな顔を見て、「わたし」はどんな気持ちになったでしょう。 ○公園のそうじをした「わたしたち」は、どんな気持ちになったでしょう。 学級活動 5 ○友だちが上手に一輪車に乗っているのを見た時、「わたし」はどんな気持ちになったで しょう。 ○足が擦り傷だらけになった時、「わたし」はどんなことを考えたでしょう。 ◎一輪車クラブを見学した「わたし」は、どんなことを考えたのでしょうか。 ○手放しで乗れるようになった「わたし」の気持ちはどうだったでしょう。 スポーツテスト ○楽しく暮らしていた生き物たちが困りましたね。その時の生き物たちの心の中を話してみ ましょう。 ○「みんなで引っ越そうよ。」と言われた時の蛍は、どんな気持ちになったのでしょう。 ◎子供たちの歌声を、どんな気持ちで聞きながら飛んで行ったのでしょう。 理科 勇気ある行 正しいと思うことはため よわむし太郎 自分が正しいと思うことを強い意志を 動 らわずに勇気をもって行 「かがやけみらい」 もってやり遂げる力が真の勇気である ことについて考えさせることができる。 Ａ－（１） おうとする態度を養う。 （学校図書） ○ 太郎は，子供たちや白鳥のことをどう思っているでしょうか。 ◎ 太郎が殿様の前に飛び出していったのは，どんな考えからでしょうか。 ○ 殿様の気持ちが変わったのはどうしてでしょう。 ○ 子供たちは，どんな気持ちから太郎の側に走り寄ったのでしょう。 学級活動 本当の友だ 互いに相手を理解し合 ないた赤おに ち い，友情を深めていこう 「心つないで」 Ｂ－（９） とする心情を高める。 （教育出版） お互いをよく理解し合い，相手の立場 や気持ちに目を向け，本当の友だちの あり方を考えさせる。 ○立札を自分で壊してしまった赤おにの心の中はどんなことを思っていたでしょう。 ○赤おにはどんな気持ちで村で暴れる青鬼の頭をぽかぽかなぐったのでしょう。 ◎青鬼君の家の張り紙を読んで，しくしくと泣いた赤おにはどんなことを思っていたでしょ う。 学級活動 地域の行事や活動に興 祭りだいこ すてきなふる 味をもち，積極的にかか 「きみがいちばん さとに わろうとする態度を育て ひかるとき」 Ｃ－（１６） る。 （光村図書） 地域の一員としての自覚をもち，日常 生活の中に息づく文化や伝統を尊重・ 継承し，郷土を愛する態度を育てるこｔ ができる。 ○良子さんはどんな気持ちからお囃子に参加することにしたのでしょう。 ○良子さんはお囃子の練習を続けながらどんなことを考えていたでしょう。 ○祭りの日に小太鼓を叩くよしこさんはどんなことを考えたでしょう。 ◎祭りに参加して良子さんはどんなことを考えたでしょう。 誰に対しても思いやりの 困っている人 学校の帰り道 心で接し，進んで親切に のために 「明るい心で」 しようとする心情を育て Ｂ－（６） （東京書籍） る。 真の親切や思いやりは，相手の立場 に立ったものでなければならないし，相 手の喜びを自分の喜びとできるところ にある。 ○私はおばあさんを見たとき，どんなことを思ったでしょう。 ○道を案内しながらどんなことを考えたでしょう。 ○重い袋を持つと反対に心が軽くなったのはなぜでしょう。 ◎おばあさんにお礼を言われて，わたしはどんな気持ちになったでしょう。 社会科 ○自分の組のかさ立ての一本の傘を見て、さとしはどんなことを思ったのでしょうか。 ○お母さんが出してくれたおやつも、食べる気になれなかったさとしは、黒いかさについて どんなことを考えていたでしょうか。 ◎思い切ってお母さんに話をしたさとしは、心の中でどんなことを考えていたでしょう。 学級活動 ○あやは，どんな気持ちから「おっかあ，おらはいらねぇからそよさ買ってやれ。」と言った のでしょう。 ○山んばから双子の赤ん坊の兄の話を聞いて，あやはどんなことをおもったでしょう。 ○花さき山の花は，どうしたときに咲くのでしょう。。 ◎花さき山が見つからなかった時，あやはどんなことを考えたでしょう。 総合 めあてに むかって Ａ－（５） 自分でやろうと決めたこ 一りん車に乗れた 困難なことに打ち勝ちながら、自分の 決めためあてに向かって、粘り強く頑 とは辛抱強くやり抜こう 「明るい心で」 張ろうという気持ちをもたせることがで とする心情を育てる。 （東京書籍） きる。 生き物を 大切に Ｄ－（１９） 身近な自然や生き物の ほたるのひっこし の姿を通し、自分たちの生活を見直 存在を意識し、これらを し、改めて自然を大切にする心情を育 「かがやけみらい」 てると共に、生命を尊重する気持ちを 大切にしようとする心情 （学校図書） 高め、実践化への意欲付けを図ること を育てる。 身近な自然の中に生きている小動物 ができる。 6 7 正直で 気持ちの良 うそをついたりせず、正 黒いかさ 誠実に行動することで、明るい生活を い 直に明るい生活を送ろう 「かがやけみらい」 送ることができることを感得させること ができる。 生活 とする態度を養う。 （学校図書） Ａ－（２） 美しい心 Ｄ－（２０） 人の心の美しさを感じ取 花さき山 り，清らかな心をもって 「きみがいちばん 生きようとする心情を養 ひかるとき」 う。 （光村図書） 仲間のために自分を抑えようとする気 持ちや、他の仲間を思う心の気高さに 十分感動させながら、情操を豊かに育 むことができる。 尊い生命 Ｄ－（１９） 生命の大切さを知り、自 うさぎのクルル 他の生命を大切にしよう 「心つないで」 とする心情を育てる。 （教育出版） 人の生命は一つだけのものであると同 ○学校に一羽のウサギが送られてきた時、まい子さんはどんな気持ちだったでしょう。 時に、すべての営みは生命あってこそ ○うさぎ小屋の周りに集まっているかわいい１年生を見ているときのまい子さんは、どんな 気持ちだったでしょう。 行われるものであり、何ものにも代える ○ぶるぶると震えるクルルを抱いている時のまい子さんは、どんな気持ちでしょう。 ことができない大切なものであることを ◎まい子さんは、どんな気持ちになって、クルルに自分の心臓の音を聞かせたのでしょう。 理解させることができる。 お通り 理科 学級活動 9 働くことの大切さを知 ことぶき園に 人のために り、進んで人のために働 行ったよ Ｃ－（１３） こうとする心情を育て 「明るい心で」 る。 （東京書籍） 働くことの楽しさや喜びを感じ取らせ、 家庭での手伝いや地域社会での奉仕 ○ お年寄りに喜んでもらい、「わたし」はどんな気持ちになったのでしょうか。 活動、学級での係活動など、いろいろ ○ ことぶき園で働いている人の話を聞いて、「わたし」はどんなことを考えたでしょうか。 な場での勤労の意義を感得させること ◎ ことぶき園から帰る時の「わたし」は、どんな気持ちだったでしょうか。 ができる。 自分でやろうと決めたこ かがやくじぶ すきなことだから 最後までやり遂げる過程での辛いこと とは、あきらめないでや や困難にも負けず、根気強く努力を継 んになろう 「みんなのどうとく」 続していく大切さについて考えさせるこ りとげようとする心情を Ａ－（５） （学研） とができる。 育てる。 自分の特徴に気づき， よいところ発 よいところを伸ばしてい 見 こうとする態度を育て Ａ－（４） る。 三年元気組 「きみがいちばん ひかるとき」 （光村図書） 自分のよさに気付くことで望ましい自己 肯定観や自尊意識が培われ，やがて それが個性を生かした自己実現へつ ながっていくと考える。 ○二位のシモン選手が追い上げてきたのを知ったとき，高橋選手はどんな気持ちだったで しょう。 ○小学生のマラソン大会の時，くつがぬげたり，転んでけがをしたりしたとき，直子はどう 思ったでしょう。 ◎シドニーオリンピックでゴールインしたとき，高橋選手はどんな気持ちだったでしょう。 ○友達と話をしていくうちに，「ぼく」はどんなことを見つけていったか想像してみ よう。 ○話し合っていくうちに，「ぼく」の気持ちはどのように変わっていったと思います か。 ◎先生に「それぞれいいところをもっているのよね。」と言われたとき，「ぼく」やみ んなはどんな気持ちになったでしょう。 ○あなたは，自分のどんなところが「いいところ」だと思いますか。また，それを伸 ○ぼくは、ゲームソフトを買いに行った店先で、急に飛び出してきた子とぶつかっ てしまいました。この時どんな気持ちだったでしょう。 ◎スーパーでまたぶつかった時、相手が謝って、みかんを拾ってくれました。この 時、ぼくは、どんな気持ちだったでしょう。 ○お礼を言って別れた後ぼくはどんなことを考えながら、家へ帰っていったので しょう。 社会科 運動会 学級活動 誰に対しても礼儀正しく ことばのまほう 真心で接しようとする気 「かがやけみらい」 持ちを育てる。 （学校図書） 礼儀とは，相手の立場に立った対応の 仕方であることを理解させ，友だちだけ でなく，誰に対してもそのように接しよう とする気持ちを高めることができる。 公徳心 Ｃ－（１１） みんなが使うものを大 黄色いかさ 切にし、人に迷惑をかけ 「明るい心で」 ない態度を養う。 （東京書籍） 社会生活を営むうえで，公徳を守り， 公共物を大切にする気持ちを十分に 持ち，実践化させていくことができる。 ○駅の改札口に黄色いかさがあるのを見て、大助はどう思いましたか。 ○学校の帰りに、駅の黄色いかさを借りて家に帰った大助は、どんなことを思っていたので しょうか。 ◎お母さんにかさを返すように注意された後、大助はどんなことを思っていましたか。 ○黄色いかさが一本もないという話をおばあさんから聞いた時、大助はどんな気持ちでし たか。 学級活動 家庭愛 Ｃ－（１４） 父母を敬愛し、家族の 一員として明るくしてい こうとする心情を育て る。 家族の愛情に気づかせ，相手の立場 になって考え協力し合ってこそ，明るく 楽しい家庭生活が実現できることを実 感させることができる。 ○ブラッドレーは、どんな気持ちで請求書を書き、お皿の上にのせたのでしょう。 ○ブラッドレーの請求書を見たお母さんは、なぜ、何も言わなかったのでしょう。 ◎お母さんは、０ドルの請求書にどんな思いを込めたのでしょう。 ○ブラッドレーは、お母さんの請求書を見て、どんなことを考えたのでしょう。 保健 郷土愛 Ｃ－（１６） 郷土の文化と伝統を大切 心の花束 にし，郷土のよさを見つ 「みんなのどうとく」 め．愛する心を育てる。 （学研） 礼儀 Ｂ－（８） 10 友達の身になって考え， 相互理解・寛 互いに理解し合い，友 容 達を大切にしようとする Ｂ－（１０） 態度を育てる。 ブラッドレーの請 求書 「心つないで」 （教育出版） 同じ仲間だから 「わたしたちの道 徳」 （文部科学省） 総合 自分の郷土のよさや大切さを見直し， みんなで郷土を愛する心を持つことが ○ふるさとはどんなところですか。 ○おじいさんはどんな気持ちで町のいろいろな所に種をまいたのですか。 社会全体の幸福につながることにきづ ◎春．花でいっぱいになった、町を見て，おじいさんはどんな気持ちになりましたか。 かせる。 総合 友達の身になって考えることの大切さ や考えが違っていても友達のためだと 思うことをはっきりと伝えることで相手 にもその思いが伝わり，信頼や友情が 生まれることを考えることができる。 ○ひろしに不満そうに言われたとき，ともこはどのようなことを思っただろうか。 ○転校したよしこからの手紙を読んだときのことを思い出し，はっとしたとも子は どのようなことを考えたのでしょう。 ◎とも子は台風の目を光夫，ひろしと一緒にどのような思いでやっているか。 学級活動 自分に直接関わりをもたなくとも，自分 の住む社会に尽くしている人がいるこ とを知り，それらの人々に尊敬・感謝の 念をもてるようにすることができる。 ○お父さんとお母さんは、林さんのどんなところに感心しているのでしょう。 ○林さんはどんな仕事をしてくれたのでしょう。 ◎林さんは、なぜこんな大変な仕事を給料ももらわずにしているのでしょう。 ○ぼくが、あすの朝からは、あいさつをしようと思ったのはなぜでしょう。 総合 11 尊敬感謝 Ｂ－（７） 公共のためにつくす 林さん 人々に対し、尊敬し感謝 「かがやけみらい」 の意を表していこうとす （学校図書） る意欲を高める。 生命尊重 Ｄ－（１８） 生命の尊さを知り、命あ 生きているしるし るものを大切にする気 「かがやけみらい」 持ちを育てる。 （学校図書） 自分の判断で行動する ロバを売りにいく 節度ある生 ことの大切さを理解し、 親子 活態度 節度ある態度で生活し 「心つないで」 Ａ－（３） ようとする心情を養う。 （教育出版） かけがえのない生命について，正しい 認識をして，自分だけでなく，生命ある もの全てを尊ぶ心を育てることができ る。 ○赤ちゃんが生まれて，病院へ行く時のちえ子は，どんなことを考えていたのでしょうか。 ○初めて赤ちゃんに会った時，ちえ子はどのように思いましたか。 ◎ちえ子は，自分が生まれた時の話をお父さんから聞いた後，どんなことを考えていたで しょうか。 ○もう一度，赤ちゃんの顔をのぞきこんだちえ子は，どんな気持ちになったでしょうか。 理科 子供たちのよくなろうとする構えを援助 し，周囲に惑わされず，その場の状況 を正しく捉え判断し，自分の行為を決 定できる強さや意欲を育てることがで きる。 ○親子が次々に行動を変えたのはなぜでしょう。 ◎川に落ちてしまったロバを見ながら、親子はどんなことを考えたのでしょう。 ○ロバを売りにいく親子には、どのような考え方で行動することが必要だったの でしょう。 学級活動 ○おばあさんは，お礼をもらって来なかったおじいさんに対して，どのようなことを考えてい 事前によく考えてから自分の行為を決 正直誠実・明 考えて行動し、過ちは素 金色の魚 定していく思慮深さとともに，自分の過 たでしょうか。 12 朗 直に改めようとする心情 「かがやけみらい」 ちを素直に振り返り，反省する大切さも ○「海の女王になりたい。」と言ったおばあさんは，どんなことを思っていたのでしょうか。 図工 ◎もとの小さな家の入り口に，ぼんやりと座りながらおばあさんは，おじいさんにどんなこと Ａ－（２） を育てる。 （学校図書） 理解させることができる。 を話したでしょうか。 たまちゃん，大好 相互理解・寛 友だち同士互いに理解 き 容 し，信頼し，助け合おう 「明るい心で」 Ｂ－（１０） とする心情を養う。 （東京書籍） 公徳心 Ｃ－（１１） 1 進んで公徳を守り，公共 あめだま のものや場を大切にし 「明るい心で」 ようとする態度を養う。 （東京書籍） すきやもん 進んで親切 相手の立場に立って， 「きみがいちばん に 気持ちよく進んで親切に ひかるとき」 Ｂ－（６） する心情を育てる。 （光村図書） 正しいと思ったことは， あいまいにしてごまかさ 本当の勇気 ず，勇気をもって実行し Ａ－（１） ようとする態度を育て る。 相手を信頼し，友情をはぐくんでいくこ とは，人間として生きていくことの基本 ○神社にたまちゃんがこなかったとき，まる子はどんな気持ちだったでしょう。 ○まる子ははっとしてどんなことを考えたのでしょう。 であることに気付かせ，常に実践しよう ◎マルコｔが玉ちゃんのことを今よりももっと大好きになったのは，どんな考えからでしょう。 という心情を養うことができる。 ○チューインガムを踏みつけた「わたし」の気持ちは，どんなだったと思います か。 社会の一般的な約束や決まりについ ○女の子は，こぼれたあめだまを，どんな気持ちで拾ったのでしょうか。 て理解して，それを守ろうとする心情を ◎「わたし」がもらった素敵な心の贈り物とは，どんな物だと思いますか。 育てることができる。 ○みんなのものや場所を使う時には，どんなことに気をつけなければならないと 思いますか。 親切にしたときの自分も相手もうれしい ○兄ちゃんはどうして島の人気ものなのだと思いますか。 気持ちを実感し，誰に対しても温かい ○親切にされたお年寄りは，どんな気持ちでしょう。 思いやりの心をもち，進んで親切にし ◎ぼくは「親切じゃないよ。普通にしているだけだよ」というお兄ちゃんをどう思っ ようとする心情を育てることができる。 ているのでしょう。 学級活動 学級活動 新入生体験入学 ○１人だけでいるよしふみに気付いたけいたたちは，どんな気持ちになったで たった一言 しょう。 「きみがいちばん 迷いやためらいに負けず，勇気を持っ ○「ぼく」は，なぜよしふみのことが気になったのでしょう。 て正しいことをし，正しくないことをやめ ○「ぼく」は，友だちに，どんな気持ちで「よしふみもさそわない？」と言ったので ひかるとき」 る強い心を育てることができる。 しょう。 （光村図書） 学級活動 お父さんとぼくの 学校 「かがやけみらい」 （学校図書） ◎「ぼく」は，みんなの笑顔を見て，どんな気持ちになったでしょう。 愛校心 Ｃ－（１５） 先生や学校に親しみ、 明るく楽しい学校にして いこうとする態度を養 う。 敬虔 Ｄ－（２０） 美しくやさしい心に感動 しあわせの王子 し、それを大切にしよう 「明るい心で」 とする心情を育てる。 （東京書籍） 学校が自分たちだけのものでなく，卒 業生も含め，学校に関係した人たちの ものであることに気づかせ，その伝統 や良さに目を向けさせることができる。 ○「あーあ，開校３０周年式典なんて，どうしてやるのかな。」と言いながら，リコーダーで校 歌の練習をするさとしは，どんな気持ちだったのでしょう。 ○学校ができた時のこと，校章のこと，校庭の木のことなどお父さんから昔の学校の話を 聞いて，さとしはどんな気持ちになったでしょう。 ◎校歌を歌った後，顔を見合わせて笑いながら，さとしはどんな気持ちになったでしょう。 児童会役員選挙 人とのかかわりが広がるこの時期に， 人の心の美しさについて考えることに よって，豊かな感受性をより確かなも のにしていくことができる。 ○なぜ、町の人々は、この銅像を「しあわせの王子」と呼んだのでしょう。 ◎ツバメが、南の国へ飛び立つのをやめて、王子の頼みを聞き続けたのは、ど んな気持ちからでしょう。 ○天へ上っていく王子とツバメに、天使はどんな言葉をかけたでしょう。 図工 2 愛国心 Ｃ－（１７） 日本の文化・伝統に関 心をもち、地域に受け継 がれたもののよさを大 切にしようとする心情を 深める。 ふろしき 「きみがいちばん ひかるとき」 （光村図書） 真心からの 正直に真心をもって行 ぬれた本 行い 動し、明るく生活しようと 「明るい心で」 Ａ－（２） する心情を育てる。 （東京書籍） ○ふろしきで包んだ本を下からそっと手を添えて抱えた時、ゆう子さんは、どんな 日本の伝統や文化の一つであるふろし 気持ちでしょう。 きを手がかりにして，いろいろな伝統的 ◎実演会を見たゆう子さんは、どんなことを思っているのでしょう。 なものへの関心を深めさせることがで ○ふろしきのいろいろなつかい方や名前の由来を知ったゆう子さんは、どんなこ きる。 とを考えているでしょう。 正直であり、真心をもって相手に対す るからこそ、明るい生活ができることを 十分に感得させることができる。 生命尊重 Ｄ－（１８） ヌチヌグスージ 生命の尊さを知り，自他 「きみがいちばん 日常の体験からも，生命の尊さが分 かってくるこの時期に，生命の神秘や の生命を大切にしようと ひかるとき」 尊さを十分に感得させることができる。 する心情を養う。 （光村図書） 尊敬感謝 Ｂ－（７） 日ごろ自分たちの生活 を支えている人々を尊 敬し，感謝する心情を育 てる。 3 音楽 ○リンカーンはどんな気持ちで本を借りたのでしょう。 ○雨でびしょぬれになった本を見て、リンカーンはどんな気持ちになったのでしょう。 ◎遊んでいくように言われたリンカーンは、どんな気持ちから、畑仕事をしたのでしょう。 ○本の持ち主は、どんな考えでリンカーンに本をくれたのでしょうか。 学級活動 ○「ぼくの命ってすごいんだね。」と言ったとき，コウちゃんは，どんなことを考えて いたと思いますか。 ◎ご先祖様に「命をありがとう」と言ったとき，コウちゃんはどんな気持ちだったと 思いますか。 ○今，あなたが命について考えたり，新しく発見したりしたことをまとめてみましょ う。 社会科 ハルおばあちゃん ○おばあちゃんがかつどんやを始めたのは，どんな考えからですか。 仕事の意義やその人の気持ちや願い のかつどんや ○町の人は，おばあちゃんのことをどう思っていますか。 などを理解させることによって，尊敬と ○おばあちゃんは，どんな気持ちでげんちゃんを引きとったのでしょう。 「明るい心で」 感謝の心情を育てることができる。 ◎集まった人たちが，ものすごい拍手をしたのは，どんな気持ちからですか。 （東京書籍） ６年生を送る会 その他 わたしたち の道徳P５ ６～５９ わたしたち の道徳P２ ２～２９ わたしたち の道徳Ｐ１ ０２～１０６ わたしたち の道徳Ｐ３ ０～３７ わたしたち の道徳P７ ０～７９ わたしたち の道徳Ｐ わたしたち の道徳Ｐ６ ２～６９ わたしたち の道徳Ｐ３ ８～４５ わたしたち の道徳Ｐ１ １０～１１１ わたしたち の道徳Ｐ９ ６～１０１ わたしたち の道徳Ｐ１ ３２～１３３ わたちたち の道徳Ｐ２ ２～３０ わたしたち の道徳Ｐ わたした ちの道徳 P１４０～ １４５ わたした ちの道徳 P１５８～ １６３ わたした ちの道徳 P８２～８ ７ わたした ちの道徳 P９４～９ ５ わたした ちの道徳 P３８～４ ５ わたしたち の道徳P７ １ わたしたち の道徳P６ ２～６９ わたしたち の道徳P３ ０～３３ わたしたち の道徳P６ ２～６３ わたしたち の道徳P６ ０～６１ わたしたち の道徳P３ ８～４５ わたしたち の道徳P９ ０～９５ わたしたち の道徳P８ ２～８７
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