ＩＢの生徒と大学１年次の成績：学部の入学者選考モデル国際バカロレア大学入試活用セミナー開催地：日本（東京） 2014年3月25日はじめに Andrew Arida 学部入学者選考教務担当ブリティッシュコロンビア大学プレゼンテーションの概要 • ＩＢの生徒が大学生として望ましい理由 • 学部の入学者選考においてＩＢディプロマによる出願者を評価する公平なエビデンスベースの方法（１年次の成績に基づく） • ＩＢディプロマの点数の地域間での一貫性に関する調査ブリティッシュコロンビア大学 • カナダ・ブリティッシュコロンビア州のバンクーバーとケローナに立地 • ４年制州立大学。研究重視。常に世界の高等教育機関の上位40位以内に格付け • 学生数５万人以上 • 地球市民、サービスラーニング、統合的で学際的な１年次プログラム • 高い入学競争率 • 中等教育後の進学先としては、ＩＢ成績での入学が世界で第２位（2013年） • 2013年には、ＩＢディプロマ取得者956人、ＩＢ科目修了証取得者142人が登録。高校卒業後に直接入学した学生の15％がＩＢの経験者ブリティッシュコロンビア大学入学者選考基準： 1. 2. 学業成績： • カナダ：高校３年次の４～６科目（アカデミックなコース）の成績の平均を算出 • 日本：高等学校卒業証明書、評定４～４．５以上の成績 • その他の地域：地域による • ＩＢ：ＩＢディプロマの見込み点人物評価： • すべてのプログラムで、入学者選考に志願者の個人プロフィール（志望理由書）と学業成績以外の評価項目を考慮ＩＢディプロマによる出願者の評価 • • • • • • ＩＢディプロマ取得者は、ディプロマの点数のみによる選考ＩＢディプロマの「見込み点」（２月～３月）で合否を判定主要な必修科目で最低スコアの要件あり（ＨＬまたはＳＬ）英語ＨＬと数学ＨＬには、特別配慮あり上級レベル（ＨＬ）（５／６）および一部の標準レベル（ＳＬ）科目について単位を認定（オプショナル）「知の理論」（ＴＯＫ）について１年次の単位を付与ＩＢが選ばれる理由ＩＢが選ばれる理由 1. 多様性： 2013年の１年次学生の出身国は70カ国 2. ＩＢの評価方法：入学者選考において、わかりやすく、信頼できる信頼できる評価方法入学選考基準１年次の学業成績との相関関係北米でのＩＢの見込み成績 R2 = .29, p < .001 北米でのＩＢの最終成績 R2 = .44, p < .001 世界のＩＢの見込み成績 R2 = .24, p < .001 世界のＩＢの最終成績 R2 = .31, p < .001 ＢＣ州の中等教育修了者平均 R2 = .29, p < .001 米国の中等教育修了者の成績ポイント平均、 R2 = .22, p < .001 SAT I、 SAT II複合 ** ** 出典：Geiser, S., & Santelices, M. （2007年）。1年次以降の学生の成功予測における高等学校の成績の検証：高等学校の記録と４年間の大学成績の指標として標準化されたテストの比較。バークレー：カリフォルニア大学バークレー校、高等教育研究センター。ＩＢが選ばれる理由 1. 多様性： 2013年の１年次学生の出身国は70カ国 2. ＩＢの評価方法：入学者選考において、わかりやすく、信頼できる 3. １年次の学業成績のデータ • 北米のＩＢの生徒の１年次の平均成績は、北米のその他の中等教育修了者よりも4.35%高い 4. ＩＢの生徒は意欲的ＵＢＣ新入生調査のデータ •回答者は以下の分野における自身の能力を６段階で評価（「とても苦手」、「苦手」、「どちらでもない」、「得意」、「とても得意」「非常に得意」） •「とても得意」、「非常に得意」と答えた回答者の割合として結果を提示 •提示された結果は統計学的に有意なエフェクトサイズをもつＵＢＣ新入生調査―第１学期開始時スキル／能力リサーチスキル図書館スキル学術資料の読解力および理解力プレゼンテーションの作成および実施の能力分析および批判的思考のスキル明確かつ効果的な記述力個人的な社会責任を果たす能力チームメンバーとして作業する能力目標に向かって他者の意欲を高めリーダーシップを発揮する力（リーダーシップスキル）英語で明確かつ効果的に話す能力数量的（数学および統計）スキル人種的および民族的多様性を尊重する能力ＩＢ 35% 24% 43% 47% 38% 40% 55% 50% 38% 非ＩＢ 9% 9% 21% 22% 21% 20% 47% 40% 28% 72% 31% 76% 60% 27% 63% ＵＢＣ新入生調査―第１学期終了時スキル／能力ＩＢ非ＩＢ図書館スキル 48% 27% リサーチスキル 53% 37% プレゼンテーションの作成および実施の能力 43% 29% 学術資料の読解力および理解力 62% 43% 分析および批判的思考のスキル 51% 41% 数量的（数学および統計）スキル 34% 31% 文化的かつグローバルな多様性を尊重する能力 84% 72% 個人的な社会責任を果たす能力 65% 58% 明確かつ効果的な記述力 46% 37% 先住民の文化を理解し尊重する能力 32% 38% 英語で明確かつ効果的に話す能力 77% 66% ＵＢＣ新入生調査―第１学期の経験ＵＢＣで以下のどの活動に参加しましたか？会議への参加学生リーダーシップ活動大学教員との研究ボランティア作業授業の一環としての社会奉仕活動学生自治会政治活動（学生自治会以外の地域、市町村、州、連邦）チューターまたは他の学生への指導（有償あるいは無償）特別講義への参加校内チームへの参加メンタープログラム（学生対学生、卒業生対学生）学生クラブまたは学生組織ＩＢ 24% 30% 7% 54% 12% 6% 9% 21% 38% 15% 11% 63% 非ＩＢ 19% 16% 5% 30% 9% 3% 4% 11% 29% 15% 8% 46% 全国学生活動調査（ＮＳＳＥ） National Survey of Student Engagement • 1999年以降、カナダおよび米国の1200以上の機関が参加 • 2008年の１年次および最終年次の回答者は約45万人 • 125以上の質問と５つの複合的な活動関与度測定のベンチマーク • http://nsse.iub.edu ＮＳＳＥ ―ＩＢの生徒はどのように優れているかＩＢ非ＩＢ大学教員との研究プロジェクトへの取り組み（課外または必修を問わず） 39.7% 30.8% 海外留学 59.9% 48.8% 影響力の高い活動への参加傾向ＩＢの生徒の学業評価ＵＢＣ１年次学生の平均（％）ＢＣ州の中等教育修了者平均（％）種別：北米および全世界ＵＢＣ１年次学生の平均（％）北米全世界ＩＢスコア（追加得点なしの見込み点）ＢＣ州の中等教育の成績に対して調整したＩＢディプロマの見込み点追加得点なしの見込み点ＢＣ州の中等教育 B+ A- A A+ 北米 24 - 26 27- 30 > = 31 全世界（調整値） 24 - 28 29 - 33 >=34 A- A A+ 24 - 26 27 - 30 >=31 25 - 28 29- 33 > = 34 追加得点ありのＩＢディプロマ最終得点ＢＣ州の中等教育 B+ 北米全世界（調整値） 24 ＩＢディプロマの見込み点と最終得点の比較ＢＣ州カナダ中国米国全世界合計最終得点と見込み点の平均差 -1.2 -1.2 -2.8 -0.9 -1.8 -1.5 n 812 181 73 31 847 1944 結論 • ＩＢの生徒の１年次の学業成績は優秀で意欲も高い • ＩＢディプロマは１年次での成功に関する非常に優れた予測因子 • ＩＢの生徒の大多数が、ＢＣ州の中等教育修了者のA-またはそれ以上の生徒と同レベルの成績を１年次に収めている • 見込み成績はやや高めのものもあるが、評価は非常に信頼できる • ＩＢディプロマの最終得点には、地域による多少の変動がある質疑応答 Andrew Arida 学部入学者選考教務担当 [email protected]