共感の設計ー発達障害への芸術的アプローチー The Design of Empathy Artistic Approaches to Developmental Disorders 村上泰介 1,2 Taisuke Mnrakami1,2 1 1 2 2 愛知産業大学 Aichi Sangyo University 京都市立芸術大学大学院特任研究員 Project Researcher of the Graduate School of Arts, Kyoto City University of Arts. Abstract: The present study aimed to discuss our communication environment in research that widely focuses on developmental disorders, particularly autism. Individuals with autism have trouble with interpersonal mutuality, which is a fundamental social ability that can be described as a daily mental activity and growth that is continually developing in response to others. Autism is considered to be congenital and incurable. Many aspects of the disease remain unknown, and no definitive method of treatment or rehabilitative education has been established. However, here we look at this disease from a different viewpoint. Individuals with a problem with interpersonal mutuality can be considered from a different perspective in which these individuals live in a virtual world different from that of healthy individuals with regular development who have grown through interpersonal mutuality. Conventional medicine involves the idea of a healthy individual who exists as an ideal. It is possible that those who do not fit this image are considered impaired because of this healthy individual ideal. The present study aimed to construct a model for a new field with a novel human concept that differs from previous human views of a healthy individual or an interpersonal mutuality-oriented person. １概要本研究は広く発達障害 ― 主に自閉症 ― の研究を通して私たちのコミュニケーション環境を考察することを狙いとしている。自閉症は対人相互的反応に問題を抱える障害である。対人相互的反応とは日常の精神活動や精神発達が、常に他者と響き合いながら展開するという特徴を指しており、社会性の根底をなす能力である。この障害は先天的で根治は不可能とされており、また未知の部分が多く未だ決定的な治療法や療育法などは見いだされていない。しかし、ここで切り口を変えてこの障害を見てみることにする。対人相互的反応に問題を抱えているということは異なる視点から見れば常に対人相互的に方向付けられた存在である健常（定型発達）に対して異なる精神世界を有するということである。従来の医学は理想的存在としての健常を想定し、そこに属さない存在を障害として健常へと方向付けていたのではないか。本研究では従来の健常を目指した人間観とは別の対人相互的に方向付けられた存在としての人とは異なる、新たなヒト概念の構築を実現する新領域のモデル構築を目指す。２研究の目的についてアプローチを継続してきた。発達障害研究を通して医療 −福祉の現場へのコンピュータテクノロジーを用いた表現によるアプローチを研究してきた。広汎性発達障害は諸感覚の情報処理の仕方が多様で、その障害は連続体―スペクトラムとして表される。私はスペクトラムを広汎性発達障害を健常へと方向付ける概念ではなく、健常も含む多様な生の豊かさを表す概念として捉えている [図１ ] 。発達障害を発達初期の原初的な感覚を保持し、生得的な対人相互的反応から解放されたコンディションと捉え、健常のコンディションを包括した新たなヒト概念の構築を目指している。４視線認識技術によるアプローチ４.１背景サイモン・バロン・コーエン [ 1 ] は人間が心を読む普遍的な能力の基礎をなす四つの仕組み [ 図 3 ] を提案し、その中で自閉症児の大多数が注意共有の仕組みに著しい欠陥があると述べている。 ID EDD 意図の検出視線の検出 SAM 注意共有 ToMM 心の理論図１方向付けられたスペクトラムから多様性を包含するスペクトラムへ図３心を読む四つの仕組み３研究の方法と呼ばれる三者関係における表象であり、医療、福祉各現場での実践を調査その結果をコンピュータメディアのにフィードバックし、再び医療、福現場にコンピュータメディアを利用ワークショップや空間のデザインなして還元するという方法 [図２ ]を繰す事で各領域が自明としている実践り方を超越することを目指した。し開祉しどりの、発のたと返在注意共有の仕組みとは三項表象 [ 図 4 ] 他の行為者の知覚状態を自分の現在の知覚状態と比較することによって、共有された注意を計算することである。メディアアートフィードバック新たな図４三項表象の図解注意共有が困難な自閉症児は、他の行為者の意図の検出と視線検出を統合することが困難である事が予測される。フィードバックヒト概念の構築医療福祉既成の関係の組み替え図２研究方法の概念図発達障害の症例は多岐に因も十分に明らかになってら、多様なアプローチを試では発達障害の注意、模倣４.２開発と実験渡いみ、りなた空、い。間そこ本ののと研問原か究題注意共有における三項表象の関係を見直すことで自閉症児にとって困難な注意共有を体験的に学べる環境をデザインした。注意共有における体験の場において、対面で他者の視線を追い、その視線の対象を検出し意図を推し量ることは、他者と目が合いにくい自閉症児にとって困難なはずである。そこで、対面を必要とせずに注意共有を体験できる場を創り出す事とした。視線認識技術を用いて２人の体験者の視線を検出し、検出した視線の先にスポットライト状にプロジェクターの光源を照らす装置を開発した [図 5]。図５視線認識技術を用いた注意共有の実験装置この装置を用いると視線の見つめる先のスポットライトを通し他者が何を見ているのか理解し易くなる。また自他のスポットライトが重なり合うことで同じ対象を見ていることが実感される。本装置を使ってワークショップを実施した。光センサーを用いて視線のスポットライトが２人分重なり合うと反応する各種オブジェを展示 [ 図 6 ] し、体験者２人の視線がオブジェ上で重なると反応する（例えば携帯電話の着信音が鳴る、デスクランプが点灯するなど）場のデザインを行った。高機能自閉症やアスペルガー症候群の療育の現場からも評価を得た。５模倣へのアプローチ５.１背景と目的新生児模倣 [ 図 7 ] は M e l t z o f f [ 2 ] により発見された生後間もない新生児が、他者の口や舌の動きを模倣する行動のことである。この事例から、視覚から運動へと、異なる感覚の連携を模倣というかたちで実現できる能力が生得的なものであることが考えられる。図７新生児模倣新生児模倣など生得的な模倣の神経基盤と考えられるのがミラーニューロン [3]である。ミラーニューロンはジャコモ・リゾラッティらの研究チームによって、サルを用いた脳の神経活動の実験中、偶然に発見された。実験ではサルが他者の行為を見るだけで、その行為と意図に対応する自身の脳内のニューロンの一部が活性化した [ 図 8 ] 。これらのニューロンをミラーニューロンと呼び、その後ヒトにも同様のニューロンが存在することが認められた。図６注意共有実験装置用オブジェ４.３まとめ対有をこ面の利ので場用実験を通して実現した環境により、の視線検出を必要としない注意共が実現した。この場の持つ仕組みしたワークショップなどを実施し、図８マカクザルの新生児が相手の表情を真似ているヒトのミラーニューロンは帯状皮質や島 (トウ )など他者の共感に関する部位でも発見された。 V.S.ラマチャンドランは自閉症とミラーニューロンの関係を探る実験を行い、他者の行為を見たときに定型発達では抑制される脳波 (ミュー波 )が自閉症では抑制されないことから、ミラーニューロンの機能不全が自閉症の一因ではないかと述べている [ 4 ] 。生得的な模倣の存在が新生児模倣によってあきらかになり、その神経基盤であるミラーニューロンの存在もあきらかになってきている。これらが示すのは健常と呼ばれる人が生得的に対人相互的に方向付けられた存在であることをあきらかにするものでもある。これらが社会性の基盤であり、コミュニケーションの基盤でもあることは疑いようの無いことに思える。しかしながら、自閉症の存在はコミュニケーションの基盤に別のモデルがあるかもしれない可能性を示唆する。対人相互的反応が異なる存在である自閉症の人の精神世界を知り、既存のコミュニケーションモデルとは異なるモデルを考察することで、社会性の基盤に対する別のモデルが提示できるのではないだろうか。５.２開発と実験このような模倣の仕組みをメディアテクノロジーを利用して通常とは異なる状況におくことを念頭に実験をした。ここでは耳型のバイノーラルマイクを用いた送信機１台に対して４台のヘッドフォンで受信できるようにセッティングした機器を使った。実験の形態は「ハンカチ落とし」などと呼ばれる児童の遊びから着想を得、目隠しをして車座に座った３、４人の子どもたちの背後を耳型のマイクを付けたヘッドフォンを装着した１人の子ども（鬼の役回り）が周り、誰の後ろに立ったかを当てるという遊びだ [ 図 9 ] 。この実験は子どもたちの反応も良く他者の聴いている音と自己の身体を関係づけることができているのか、誰の後ろに鬼が立ったかを高い正解率で答えていた。しかし、ここで興味深い現象が起きた。自分の後ろに人が立つときと前に立つときの区別がつきにくい子どもが多かった。私も体験してみたところ確かに後ろとも前とも言えない不思議な音の聴こえ方が感じられた。そこで先程述べた耳型マイク装置での特異な音の聴こえ方を発展的に体験できるように耳型マイクを人間が装着する形態ではなく、耳型マイクの付いたオブジェへ [ 図 1 0 ] と変更した。図 1 0 耳型マイクの付き球体状オブジェこれによって耳型マイク付きのオブジェ１台が捉えた場の音声を４人のヘッドフォンを装着した体験者が聴く形態となった。これはオブジェであれば、その向きや位置を任意に操作することができるため、耳型マイクから聴こえる音と自己との関係性をよりダイナミックに変化させることを期待したためである。この変更によって自己の耳が普段聴いている位置と方向を意図的にずらされるため聴覚だけが自分自身の身体から分離したように感じる。特に効果が大きいのが自分で声を発したときで、自分自身の声が自分の外側の世界から呼びかけてくるように聴こえる。これは通常、私たちが空間に対して聴覚を用いて自己定位するやり方を崩しており、心身分離状態を作り出す。５.３まとめ図９車座に座った子どもの後ろを耳型マイクを付けた子どもが周る模倣行為を調査する過程において、通常の自己定位とは異なる状況を作り出し、一種の心身分離状態を作り出す装置の実現に成功した。またこの装置は同時に４人が対話することも可能にしており、通常と異なるコンディションにおけるコミュニケーション装置としても機能することから、新たなコミュニケーションを模索する基盤技術として継続的な研究を進めたい。６遊び空間のデザイン６.１背景感覚統合ルーム [ 図 1 1 ] は感覚統合療法を実践するための施設の名称である。感覚統合とは、環境のなかで自分の身体を適応させるための感覚情報処理過程であり、この機能障害は、環境に対する適切な行動、運動、学習などを妨げると考えられている。図 1 1 感覚統合ルーム（京都大学医学部人間健康科学科）感覚統合療法では触覚、固有受容覚（筋肉、腱、間接などから情報処理される感覚）、前庭感覚（平行感覚）の３つの感覚を重視している。これらの感覚は自分自身の身体がどうなっているのかという自己定位の感覚を得るのに重要であると考えられる。一方で多くの発達障害者が自己と環境の関係を語る手記などで、環境と溶け合うような純粋ともいえる美的体験を記している [5]。自己感 −身体感覚の不在と特異な感覚的経験が、こうした美的体験を喚起する可能性があるのではないか。この美的体験を生み出す事態に立脚し、感覚統合療法とは異なる療育のアナザーモデルとして身体図式を統合するのではなく解放する方向でのアプローチが必要ではないか。６.２開発と実験福祉施設内での発達障害者の表現活動を調査した。調査の段階で重度の自閉症の Aさん（仮名）と出会った。 Aさんは、あらゆる活動に先立って自己の活動空間の四隅にコップ等の同形の物体を配置する [ 図 1 2 ] 。 [ 図 1 2 ] ４隅に置かれたコップ A さんの創作活動の支援者は、その行為を空間に対して枠組みを設け、世界との安定した関係を築く行為ではないかと指摘している。また、京都大学医学部の児童精神医学の専門家である十一元三によれば発達障害の人の特異な行動のうち、いくつかは環境に積極的にはたらきかける前向きな活動であるという。ある種の表現活動であり、それ自体が本人にとって、快い行為なのだろう。このような『自分自身の表現する行為が環境へと投影されることで自己を安定させる』という A さんの行為に着想を得て、ワークショップを構想した。構想をもとに制作したワークショップを解説する。体験者と対話し、自身の記憶の中に在る「木」のイメージを思い浮かべ、和紙を使った切り絵として定着し、それを撮影すると、「木の実」を模した装置にイメージがデータとして送信される [ 図 1 3 ] 。「木の実」を「砂場」に置くとその位置に対応して「木のイメージ」が投影され徐々に伸びて行く [ 図 1 4 ] 。 [ 図 1 3 ] 木をイメージした切り絵を撮影 [ 図 1 4 ] 木のイメージを投影このワークショップは最初にフランスのパリ市郊外５都市によって運営される L E C U B E という施設で実施した。この施設は小学校を併設しており、児童のメディア教育に力を入れている。この施設では ADHDなど、発達に問題を抱える児童も所属しているが、自分自身の創った木のイメージが映像として、自分自身の身長を超えて成長する姿に感動をしていた。次に、財団法人たんぽぽの家・アートセンター HANAにてワークショップを実施した。同施設は、障害のある人が通い、造形やパフォーマンスなどの表現活動を行うアートセンターである。６.３まとめ発達障害者の持つ特徴から構想し制作したワークショップに対して福祉や教育の現場からは評価を得る事ができた。これらの結果をもとに京都大学医学部健康科学科の感覚統合ルームでの聞き取り調査などを踏まえ、室内照明などを工夫し光や色彩に対する発達障害児の反応を探り、彼らにとって、より心地よく、心的イメージが展開しやすい場所づくりを試みている [ 図 1 5 , 1 6 ] 。 [ 図 1 6 ] イメージを投影７むすび本稿では発達障害の多様な症例に対するメディアアート的手法によるアプローチの過程を紹介してきた。発達障害には、いまだ未知の領域が多く決定的な治療法などもなく、彼らを取り巻く社会制度の側も十分な対応ができているとは言い難い。しかし、メディアアートの持つ人の感覚を拡張する特性は、発達障害と健常 (定型発達 )の間を、これまでとは異なる方法でつなぐ可能性を開くと考える。今後も多様な症例へとアプローチを続けながら発達障害と健常の間の共感を生成する方法を模索したい。謝辞本研究は京都市立芸術大学大学院高橋研究室での研究を中心に実施してきた。ご指導いただいた高橋悟教授に深く感謝いたします。参考文献 [１] サイモン・バロン・コーエン: 自閉症とマインド・ブラインドネス, 第 4 章,第 5 章,青土社,(2002) [２] Meltzoff, A.N., & Moore, M.K.: mitation of Facial and Manual Gestures by Human Neonates,Science, vol.198, pp.75-78, (1997) [３] ジャコモ・リゾラッティ,コラド・シニガリア: ミラーニューロン, p.96,紀伊国屋書店, (2009) [４] V.S.ラマチャンドラン,L.M.オバーマン: 自閉症の原因に迫る,日経サイエンス 2007 年 2 月号,pp.30-33,日 [図 15]体験者の心拍数で変わる照明本経済新聞出版社(2007) [５] ドナ・ウィリアムズ,自閉症だったわたしへ,河野万里子訳,新潮文庫(1992)