株式学習ゲームを活用した持続可能な開発のための教育兵庫県立神戸商業高等学校 Ⅰ 神田貴司はじめに現在、大量生産・大量消費・大量廃棄型の経済成長と人口増加に伴い、地球上では、気候変動・生物多様性の喪失・資源の枯渇・貧困の拡大などが進んでいる。 2002 年の国連総会において、2005 年からの 10 年間を「国連持続可能な開発のための教育（以下「国連ＥＳＤ」という）の 10 年」と決議され、国連ＥＳＤの 10 年の提唱国である日本でも持続可能な開発のための教育（以下「ＥＳＤ」という）が推進されてきた。持続可能な開発のためには、私たち一人ひとりが環境問題や開発問題などの理解を深め、日常生活や経済活動の場において、自分自身の行動を変革する必要がある。しかし、国連ＥＳＤの 10 年において、その成果が十分に得られていないのが現状である。持続可能な社会の実現のために、2015 年以降も更なるＥＳＤの推進が必要である。そこで、ＥＳＤのさらなる推進に株式学習ゲームが有用であるかを考えていきたい。 Ⅱ ＥＳＤ１ＥＳＤとはＥＳＤは、「 Education for Sustainable Development」の略で、日本語訳は、「持続可能な開発のための教育」である。国連「環境と開発に関する世界委員会」の報告書である『我ら共通の未来 (Our Common Future)』（ 1987 年）によれば、持続可能な開発とは、「将来の世代が自らのニーズを充足する能力を損なうことなく、今日の世代のニーズを満たすこと」と定義されている。ＥＳＤとは、地球に存在する人間を含めた命ある生物が、遠い未来までその営みを続けていくために、様々な課題を自らの問題として捉え、一人ひとりが自分にできることを考え、課題解決につながる価値観や行動を生み出し、持続可能な社会を創造していくことを目指す学習や活動である。つまり、ＥＳＤとは、「持続可能な社会の担い手を育む教育」である。 1 ２国連ＥＳＤの 10 年の日本の取組（１）国連ＥＳＤの 10 年 2002 年に行われた持続可能な開発に関する首脳会議（ヨハネスブルグ・サミット）において、持続可能な開発のための鍵が「教育」と考えた日本は、2005 年～ 2014 年の 10 年間を「国連ＥＳＤの 10 年」とすることを提唱した。国連ＥＳＤの 10 年が国連総会で満場一致で決議されたことを受け、日本政府が国内の実施計画を策定し、学校教育現場や社会教育現場などでＥＳＤが進められた。（２）日本国内の実施計画 2006 年に国連ＥＳＤの 10 年の実施計画が策定された。この計画において、ＥＳＤの目標が「すべての人が質の高い教育の恩恵を享受し、また、持続可能な開発のために求められる原則、価値観及び行動が、あらゆる教育や学びの場に取り込まれ、環境、経済、社会の面において持続可能な将来が実現できるような行動の変革をもたらすことであり、その結果として持続可能な社会への変革を実現すること」とされた。（３）学校教育における取組 2008 年に改正教育基本法に基づき、教育施策の基本的な方針等を定める教育振興基本計画の重要な理念の一つとしてＥＳＤを位置づけるとともに、5 年間に取り組むべき施策として、ＥＳＤの推進を盛り込んだ。 2013 年には、第 2 期の教育振興基本計画に、より明確にＥＳＤの推進を位置づけた。 2008 年には、小学校と中学校の学習指導要領に、 2009 年に高等学校の学習指導要領に持続可能な社会の構築の視点が盛り込まれた。これらのことにより、学校現場においてＥＳＤが進められた。総合的な学習の時間を活用した取組など持続可能な社会の担い手を育む教育が行われるようになった。（４）ＥＳＤで重視する力 2006年に行われた関係省庁連絡会議での「わが国における『国連ＥＳＤの 10 年』実施計画」では、育みたい力として、「問題や現象の背景の理解 ,多面的かつ総合的なものの見方を重視して体系的な思考力を育むこと」や「批判力を重視して代替案の思考力を育むこと」、「データや情報を分析する能力、コミュ 2 ニケーション能力の向上を重視すること」を挙げ、さらに「人間の尊重、多様性の尊重、非排他性，機会均等，環境の尊重といった持続可能な開発に関する価値観を培うこと」も重要としている。（５）ＥＳＤでの学び方・教え方ＥＳＤでの学び方・教え方として，「わが国における『国連ＥＳＤの 10年』実施計画」は「関心・理解・態度・問題解決能力の育成を通じて具体的な行動を促すこと」や「体験・体感・探究・実践を重視する参加型アプローチとすること」、「活動の場で学習者の自発的な行動を引き出すこと」を重視している。４ 2015 年以降の日本のＥＳＤ（１）国連ＥＳＤ 10 年の成果国連ＥＳＤの 10 年において、日本では、様々な場面でＥＳＤが推進されたが、教育や学習のレベルあるいは一定範囲の生産者や消費者の行動変化、一部の地域社会での変革に留まっている。国全体が将来にわたり持続可能な低酸素で自然と共生した循環型の経済社会システムへと変革するために 2015 年以降もＥＳＤを強力に推進する必要がある。（２）学校現場において教育振興計画や学習指導要領に基づき、学校教育現場においてＥＳＤが推進されたが、質および量において不十分である。2015 年以降もＥＳＤの質の向上を図るとともに、その活動を拡大する必要がある。現行の学習指導要領では、持続可能な社会の構築の視点が盛り込まれたが、ＥＳＤとのつながりが明確化にされていない点があり検討しなければならない。また、ＥＳＤを実践する学校において、児童生徒の創造力や物事を多面的・総合的に考える力、論理的に討論する力の向上といった成果が見られるが、その効果を更に高めるための工夫が求められている。 Ⅲ ＥＳＤと株式学習ゲーム１責任ある投資原則国連が 2006 年に「責任ある投資原則（ Principle for Responsible Investment 以下「ＰＲＩ」という）」を提唱し、機関投資家の資金運用において、「環境、社会、コーポレート・ガバナンス」の評価を投資の意思決定に取り組むことを 3 要請した。これは、すべての投資に適用される原則として提唱された。国連のＰＲＩには、表１の 6 つの原則 1 がある。 ① 第 1 原則（ Inte gratio n）私たちは投資の分析とその意思決定のプロセスに ESG（環境、社会、コーポレート・ガバナンス）の課題を組み込みます。 ② 第２原則（ Active o wne rship）私たちは、活動的な（株式）所有者になり、（株式）所有方針と（株式の）所有慣習に ESG 問題を組み込みます。 ③ 第 3 原則（ Se eking Disclosure ）私たちは企業対象の主体に対して ESG の課題について適切な開示を求めます。 ④ 第４原則（ Promo ting ＰＲＩ／ＲＩ）私たちは資産運用業界において本原則が受け入れられ、実行に移されるように働きかけを行います。 ⑤ 第 5 原則（ Collaboration）私たちは本原則を実行する際の効果が高めるために、協働します。 ⑥ 第６原則（ Reporting）私たちは、本原則の実行に関する活動状況と進捗状況に関して報告します。表１：国連ＰＲＩの 6 つの原則２ＰＲＩと「より良い社会」ＰＲＩの推進は、「より良い社会」の実現につながる。では、「より良い社会」とは、どんな社会であろうか。『責任ある投資のための企業評価基準』によると、「より良い社会 2」とは、表２のような社会である。〇すべての人の尊厳が認められる。〇人権が保障されている。〇自由で民主的なルールが守られている。〇差別がなく、公正な労働環境が整っている。〇多様な生き方や働き方が認められている。〇人々が他者に対する思いやりを持っている。〇生態系・生物多様性が守られている。〇有限な地球環境を前提とした経済システムが構築されている。〇経済の量的な成長ではなく、質的な発展を目指している。〇安全と安心への配慮がなされている。〇地域の文化や固有の価値観が尊重される。〇グローバル経済の中で途上国が搾取されることがない。〇これらのことが、自国だけでなく地球規模で、また現在だけでなく将来世代も視野に入れて考えられている。〇社会をこれらの実現へと常に方向づけられていく社会的なメカニズムが内包されている。表２：責任ある投資のための企業評価基準による「より良い社会」 1 NP O 法人社会的背金投資フォーラム著（ 2 0 1 0 年）『日本 S RI 年報 2 0 0 9』（ N PO 法人社会的責任投資フォーラム事務局） 24 頁、参照。 2 責任投資評価基準委員会著（ 2 0 0 6 年）『責任ある投資のための企業評価基準』（ NPO 法人社会的責任投資フォーラム）6 頁、参照。 4 ３より良い社会と持続可能な社会より良い社会の実現は、持続可能な社会の実現につながる。持続可能な社会は、人間の尊重、機会の均等、多様性の尊重、非排他性、環境の重視した社会である。より良い社会と持続可能な社会は相通ずるものがある。４ＰＲＩと株式学習ゲームＥＳＤでの学び方・教え方に３つのことが重視されている。まず、１つ目の「関心・理解・態度・問題解決能力の育成を通じて具体的な行動を促すこと」である。株式学習ゲームは、ゲームを通じて擬似的な投資活動という具体的な行動を促すことができる。次に「体験・体感・探究・実践を重視する参加型アプローチとすること」であるが、株式学習ゲームは、擬似的な体験を通じて行う参加型の内容である。最後に「活動の場で学習者の自発的な行動を引き出すこと」であるが、株式学習ゲームは、ゲームを通じて自分で考え行動する力を養うとともに、意思決定の力を育むことのできるものである。以上により、株式学習ゲームは、ＥＳＤの学び方・教え方にふさわしいものであり、より良い社会の実現を目指すＰＲＩの推進に有用なものであると考えられる。 Ⅴ 授業実践株式学習ゲームを活用して実際に取り組んだ「より良い社会を築くために」をここでは、紹介する。１目的・ねらい ① ＰＲＩの考え方を知るとともに、持続可能な社会の実現のために必要な投資行動を理解する。 ② 株式学習ゲームに取り組むことで、責任ある投資活動の体験をするとともに、ＥＳＤで重視される力を育む。２学習目標学習目標は、以下の３点である。 ① 持続可能な社会を実現するための視点を持った投資活動が必要なことを学ばせる。 5 ② グループでの話し合い、自分の意見の発表などを通じて、コミュニケーション能力を高めるとともに、相手の意見に対して自分の意見との相違をしっかりと伝える力を養う。 ③ 様々な情報の中から、自己の目的に適合する情報やデータを選択し、分析する能力を養う。３授業展開授業は、商業科目である「国際ビジネス」で行い、授業を受講した生徒は本校会計科３年生 18 人である。「より良い社会を築くために」は、授業時間数 17 時間である。「国際ビジネス」では、「わが国企業経営」の中で「企業の社会的責任」の授業内容があり、この内容を発展させる形で授業を行った。（１）「株式学習ゲーム」を知ろう（１時間）株式学習ゲームの内容を知るとともに、株式学習ゲームの参加に向けての事前学習を行う。実際の授業では、ガイドブックやガイダンスビデオなど使って説明を行った。（２）ＰＲＩを知ろう（２時間）国連が提唱したＰＲＩの内容を知るとともに、「より良い社会」の実現のためにＰＲＩを実践する投資家が必要なことを理解させる。実際の授業では、2006 年に国連が提唱したＰＲＩの 6 原則や責任ある投資のための企業評価基準による「より良い社会」の 14 項目についてプリントを使って理解させた。また、「より良い社会」とは、どんな社会であるかを各個人に考えさせた。（３）「より良い社会」とは、どんな社会？（２時間）それぞれが考えた「より良い社会」を 3 人一組のグループになって話をさせ、各班の意見をまとめさせるとともに、それぞれの意見を発表させた。各班が考えた「より良い社会」の一例を挙げると、「環境にやさしい社会」、「弱者に対して優しい社会」、「男女平等に働ける社会」、「人と自然が共存しあう社会」などである。（４）「投資したい会社」を決めよう（４時間） 3 人一組６班に分かれ、投資したい会社を決めた。投資したい会社を決める際に、「ガッツリ稼ごう（利益重視の投資）」と「社会のために活躍している会 6 社を応援しよう（より良い社会の実現のための投資）」の二つのパターンを同時に体験させるために、各班二つのパターンの投資したい会社を決めさせた。投資をする会社を決めるにあたっては、『中学生・高校生のための株式学習ゲームガイドブック』や『売買対象企業一覧』を利用するとともに、『私たちの応援したい会社ワークブック』を活用した。また、自分の意見を述べる根拠についてインターンネットなどを利用して、自己の目的に適合する情報やデータの選択および分析できるように配慮するとともに、各班の意見をまとめさせるなどコミュニケーション能力が高まるように支援を行った。（５）「投資したい会社」を発表する準備をしよう（２時間）各班が決めた投資したい会社をパワーポイント使って、発表の準備をさせた。二つのパターンの投資したい会社とその理由を必ず発表内容に盛り込むことを指導した。また、話し合いをしながら、どのように発表を行えば効果的であるかを考えさせながらの準備を行わせた。（６）「投資したい会社」を発表しよう（１時間）二つのパターンの投資したい会社をそれぞれ発表させた。人前でしゃべるのが苦手な生徒がいたが、全員の生徒が話をするように配慮した。表３が各班の発表内容である。（７）「投資したい会社」に投資しよう（１時間）株式学習ゲームのホームページにアクセスするとともに、ログインをさせ、各班が発表した投資したい会社に投資をさせた。簡単な入力ミス等があったが、『中学生・高校生のための株式学習ゲームガイドブック』を見ながら、生徒たちは、しっかりと作業をすることができた。（８）投資したい会社がどのようになったかを確認しよう（１時間）各班が投資した会社がどのような結果になっているかを確認させた。投資したい会社に投資をさせてから、夏休みを挟んで約３ヶ月そのままにしておいた。班ごとに株式学習ゲームのホームページにアクセスさせ、「ガッツリ稼ごう」と「社会のために活躍している会社を応援しよう」の二つのパターンがどのようになったかを確認させた。表４が上位５位の結果である。また、図１のワークシートを使って、振り返りをさせ、「利益重視の投資」と 7 「より良い社会の実現のための投資」の違いを確認させるともに、気づいたことを記入させた。表５は生徒が気づいたことの一例である。班名ガッツ稼ごう応援したい会社会社名ＨＩＳ選んだ理由近年外国人観光客が増加傾向にあり、経済が安定してきています。また、現在Ｗ杯が行われておりブラジルに行く日本人が増えています。ＢバンダイナムコＣカルビー班員の一人の弟が妖怪ウォソフトバンッチというゲームがク学校で流行しているといい、とても売れていて売り切れ続出で売り上げが上がっているのではないかと思い調べたところ上がっていたのでこの企業にした。他の大手お菓子会社と比較花王したときに売上高当期純利益率が高かったため。長期休みは、お菓子を買う機会が増えるためＤ明治ホールディングス売上高が年々増加しているから。また、営業利益率が２ . ３％と高く、有名な商品が多いから。人気商品の数が多いから。幅広い年代に人気があるから。ＥＨＩＳＦキリンホールディングス今から長期の休みなどが増ＮＴＴドコえ、旅行しようと考える人たモちが沢山いると思ったから。旅行のツアーなども豊富になり、目に留まりやすくなるイオンこれからの暑い季節に向けて、自動販売機のジュースの売れ行きが伸びるため。プロ野球、Ｗ杯などのスポーツ観戦などで二十歳以上の人がビールなどのお酒を購入する機会が増え、売り上げが伸びるため。Ａ会社名トヨタ自動車トヨタ自動車選んだ理由 2 0 11 年 3 月に発生した東日本大震災で大手企業の義援金や物資支援などに注目を集め、環境保全や文化事業に参加している。社会貢献支出額とその対経常利益比率（社会貢献支出比率）のランキング上位に入っていたため、この企業を選んだ。私たちがこの企業を選んだ理由はよく CM で見る企業でもあるし、社会貢献運動に取り組んだり、様々な事業でも展開していて興味、関心を持ったのでこの企業を選びました。子供からお年寄りまで使いやすい商品を売り出していたり、たくさんの社会貢献事業（環境・コミュニティ・メセナ支援）に挑戦しているから。ユニバーサルデザインを採用しており、人にやさしいものづくりをしているから環境教育を国内だけでなく、海外でも行っているから。交通安全プログラムを展開しているから。人材教育をグローバルに応援しているから。芸術文化支援活動を展開しているから。動植物の生態系を保護しているから。被災地支援活動、啓発・教育支援活動、国際貢献活動、ボランティア活動の推進、芸術・文化・スポーツ活動、 M CF の活動などを行っているため。幸せの黄色いレシートなどの社会貢献活動や、２０１１年に起こった東日本大震災の復興へのさまざまな取り組みを行っているから！！表３：生徒が発表した投資したい会社とその理由 8 順位班名資産合計（円）１位Ａ（応援したい会社） 11,8 18 ,17 6 ２位Ｄ（応援したい会社） 11,0 22 ,44 6 ３位Ｃ（ガッツリ稼ごう） 10,9 80 ,73 1 ４位Ｆ（応援したい会社） 10,6 31 ,19 7 ５位Ｄ（ガッツリ稼ごう） 10,4 52 ,49 1 表４：上位 5 位の株式学習ゲームの結果・社会のために活動している会社の方が、以外と株の値も上がっているのではないかと感じた。・売上高当期純利益率が高いところは安定していると分かった。・社会に貢献している会社は、いい会社だと改めて分かりました。・どこの会社の株を買うのか、会社の社会貢献などしっかり調べておく必要があると思いました。社会のために活躍している会社の方が金額が高かったです。・株式はきっちりと手持ち金額を考えて買おうと思いました。・選ぶ会社がどのようなことに力を入れているかをしっかり調べて選ぶことが大切だと思いました。社会的に活躍している会社は利益も多い傾向があった。・社会貢献をしている会社の方が上位に多くあったので、そういった会社がいい結果が出ていた。・他のチームを見ると、応援の方が株が利益が出ているので、社会に貢献している企業の評価が高いことが分かった。・応援した方がガッツリ稼ぐよりも上であったので、ガッツリと稼ごうと思ったら、ダメなのかなあと思いました。表５：生徒が気づいたことの一例（９）「株式学習ゲーム」を通じて学んだことを振り返ろう（３時間）「より良い社会を築くために」という学習活動を通じて、学んだこと等を感想文の形でまとめさせた。普段書く機会が少ないせいか、悪戦苦闘している生徒もいたが、自分の感想をまとめることで、一連の学習活動を振り返ることができた。作成させた感想文は、「株式学習ゲームに関する生徒の感想文」に応募することで、生徒にとって外部の人が見ることを意識することができ、普段使っている言葉遣いを考えさせる機会にもなった。 9 あなたの投資した会社は？（名前（ Ⅰ ガッツリ稼ぐための会社＜選んだ会社＞＜選んだ理由＞＜現在の金額は？＞ Ⅱ 社会のために活躍している会社＜選んだ会社＞＜選んだ理由＞＜現在の金額は？＞ Ⅲ 思った結果が出ましたか？ Ⅳ 結果を受けて、分かったことなどを書こう！図１：ワークシート 10 ）班） Ⅵ おわりにＥＳＤの目指すところは、持続可能な社会づくりの担い手を育てることである。国連が提唱したＰＲＩの推進は、より良い社会、つまり持続可能な社会の実現に貢献している。ＥＳＤの成果を得ることができる教材やプログラムは、たくさん開発されているが、国連ＥＳＤの 10 年において、ある程度の成果は出ているものの、十分ではない。株式学習ゲームはＰＲＩの推進に寄与するものであり、積極的な活用が望まれる。ＥＳＤの成果を十分に出すために、株式学習ゲームが様々な学校で利用されることを願っている。参考文献飯吉厚夫・稲崎一郎・福井弘道編著（ 2014 年）『持続可能な社会をめざして』（平凡社）神田貴司著（ 2012 年）『株式学習ゲームを活用した投資家教育』国立教育政策研究所教育課程研究センター基礎研究部著（ 2012 年）『学校における持続可能な発展のための教育（ＥＳＤ）に関する研究（最終報告書）』（国立教育政策研究所）「国連持続可能な開発のための教育の 10 年」関係省庁連絡会議著（ 2014 年）『国連持続可能な開発のための教育の 10 年（ 2005 年～ 2014 年）ジャパンレポート』 NPO 法人社会的背金投資フォーラム著（ 2010 年）『日本ＳＲＩ年報 2009』（ NPO 法人社会的責任投資フォーラム事務局）責任投資評価基準委員会著（ 2006 年）『責任ある投資のための企業評価基準』（ NPO 法人社会的責任投資フォーラム）山田美香・原田信之・上田敏文・古賀弘之著（ 2014 年）『ＥＳＤと次世代育成の教育論』（風媒社） 11