教科(科目) 履修条件使用教科書副教材平成 24 年度シラバス地理歴史（日本史 B ）単位数２単位地理Ｂとの選択授業形態詳説日本史改訂版（山川出版社）写真資料館日本史のアーカイブ（とうほう） 63 新潟県立松代高等学校学年(ｺｰｽ) ２学年(文系・理系) 選択者で一斉１科目の目標我が国の歴史の展開を、世界史的視野に立って総合的に考察させ、我が国の文化と伝統の特色についての認識を深めさせることによって、歴史的思考力を培い、国民としての自覚と国際社会に主体的に生きる日本人としての資質を養う。２科目の内容本校生徒の進路希望が、進学・就職など多岐にわたっていることから、・基本的な歴史の流れ、人名・事項の知識の習得を重視します。・進学補習で実施する問題演習等に対応できる必要最低限の知識の習得を目指します。３授業計画学期考査１教材第１章日本文化のあけぼの１文化のはじまり２農耕社会の成立３古墳とヤマト政権期末第２章律令国家の形成１飛鳥の朝廷２律令国家の成立３平城京の時代２期末第３章貴族政治と国風文化１摂関政治３荘園と武士第４章中世社会の成立１院政と平氏の台頭２鎌倉幕府の成立３武士の社会４蒙古襲来と幕府の衰退３学年末第５章武家社会の成長１室町幕府の成立学習内容人類文化の発生を考え、日本列島における旧石器文化・縄文文化の時代の社会を理解する。大陸からの道具の流入や稲作の伝播などを踏まえて弥生文化の形成を理解する。ヤマト政権の統一に至る国家の形成過程について東アジア世界との関係、古墳時代の人々の生活の変容などを踏まえて考察する。ヤマト政権の権力争いや大陸文化の摂取に着目して、推古朝を中心とする飛鳥の朝廷の時代を理解する。律令国家が成立するまでの政治の動向と土地や人々への統治の整備について理解する。律令体制の完成期としての奈良時代を、律令体制の状況を多角的・多面的にとらえて考察する。藤原氏による摂関政治が地方における土地・人々との支配体制に及ぼした影響を理解させる。荘園整理令や国司の土地支配の進展に伴い、寄進地系荘園など荘園・公領の動きに変化があったことを理解する。国際的な出来事や文化の動向に着目して、平氏政権における武家政権の形成過程を理解する。本格的な武家政権としてとして成立した鎌倉幕府が東国の地方政権から全国的な政権に成長していく過程を理解する。武士の生活と地方支配を通じて、土地支配の実質的な支配権を地頭が掌握するようになっていった過程を考察する。蒙古襲来による政治・経済・文化への影響が幕府の衰退につながっていくことを理解する。南北朝の動乱から室町幕府の成立と安定について、日本諸地域の動向などを踏まえて理解する。時間２０４１０１０１０１０６４学習評価評価は以下の観点から行います。（①関心・意欲・態度）（②思考・判断）関心・意欲・態度思考・判断我が国の歴史の展開に対す我が国の歴史の展開からる関心と課題意識を高め、課題を見出し、世界史的意欲的に追究するととも視野に立って多面的・多に、国民としての自覚と国角的に考察し我が国の文際社会に主体的に生きる日化と伝統の特色について本人としての責任を果たその認識を深めるとともうとしているか。に、国際社会の変化を踏まえ公正に判断しているか。以上の観点をふまえ、（１）定期考査（２）提出物への取り組み状況、完成度（３）授業態度など日常の授業への取組状況などから、総合的に評価します。（③技能・表現）資料活用の技能・表現我が国の歴史の展開に関する諸資料を収集し、有用な情報を選択して活用することを通して歴史的事象を追究する方法を身につけるとともに、追究し考察した過程や結果を適切に表現しているか。（④知識・理解）知識・理解我が国の歴史の展開についての基本的な事柄を、世界史的視野に立って総合的に理解し、その知識を身につけているか。５担当者から我々日本人には、日本に暮らしていながら日本の歴史を良く知らないということがあります。外国の方から「日本の歴史について教えてほしい」と請われて、うまく教えることができなくてくやしい思いをすることもあるようです。松代高校での日本史の授業で歴史の教養を身につけ、外国の方に日本の歴史について語って聞かせることができる、そんなかっこいい人になってもらえればうれしいです。（担当：花ヶ前盛仁）