情報の保存・加工－習得と探究の学習スキルの獲得－理解表現記憶・思考知識内的リソース市川伸一（東京大学教育学研究科） http://www.p.u-tokyo.ac.jp/lab/ichikawa/ 道具・他者 11 この数字列を覚えられますかこの図形を覚えられますか １４９１６２５３６４９６４８１ １１２３５８１３２１３４５５８９ 2 外的リソース 3 出力情報入力情報「学び方」はどう学ばれるか理解を重視した学習法の例自分の学習方法を見直す「やるっきゃない」と思われがちな御三家漢字、計算、英単語 原因・理由をつかむ  理科：海風と陸風（昼はどっち？）  社会：「歴史の流れ」ノート作り 人に説明する  用語の意味：平行四辺形、逆数、反比例  問題の意味、文章や解法の概略など漢字：部首による構造的理解計算：工夫計算のテスト英単語：苦手単語集中法、関連語、語幹、例文 間違いから教訓を引き出す  ミス、誤解、解き方のポイントなど小５ K子ちゃんへの学習指導のようす「２０平方メートルは何平方センチメートルか」？？ K子ちゃんの学習方法の問題点定義に立ち返って考える習慣がない手を動かしながら考える習慣がない 4 ワーク課題（歴史）次の４つの歴史的事項を、起こった順に並べなさい。（１）（２）（３）（４） 6 三世一身法荘園の成立班田収授法墾田永年私財法西林克彦『間違いだらけの学習論』（新曜社, 1994）より 5 ワーク課題（数学）２次方程式 ax2 + bx + c = 0 (a ≠ 0) の解の公式を求めなさい。ポイントは平方完成平方完成するまで両辺を a で割ってから、定数項は右辺に両辺に定数項を足して、「（ｘの１次式）2 = 定数」に平方完成してからｘの１次式 = ±定数これをｘについて解く 7 学習法講座：英単語学習法を探る学習観：どんな学習方法がいいと思うか対象：中３～高２（東京大学附属中等教育学校）実施時期：２０００年８月（１日約９０分、４回）市販の単語集（旺文社「ターゲットシリーズ」の１４００／１１００）練習量重視丸暗記傾向結果重視落胆傾向単語の記憶方略（対連合学習 vs 関連づけ方略）苦手単語集中法の体験分類作業を通じての記憶法の経験動詞の活用型による分類／動詞から名詞への派生語いろいろな英単語記憶法の紹介関連づけ法／構成要素法／英語交じり日本文／etc. 8 中学・高校で重要 9 「教えて考えさせる授業」の提案認知心理学から見た「理解の深まり」「教えて考えさせる授業」（市川、2001, 2004）  「詰め込み」「教え込み」：旧タイプのわからない授業教えずに考えさせる授業：新タイプのわからない授業教えて考えさせる授業予備知識の教授により、理解・問題解決・定着を促す浅い理解から深い理解へ知識の関連づけの成立断片的な知識から構造化された知識体系へ  理解の深まった状態とは自分の言葉で他者に説明できること意味内容に関する質問に答えられること類似問題に転移できること中教審答申（２００８年１月１７日 p.18）「‥‥教えて考えさせる指導を徹底し、基礎的・基本的な知識・技能の習得を図ることが重要なことは言うまでもない。」（ただし、教材・教具の工夫、理解度の把握） 10 方略重視意味理解重視過程重視失敗活用  11 理解を深めるための習得学習のサイクル受容学習／能動的表現／問題解決・討論／教訓の抽出「教えて考えさせる授業」構築の３レベル段階レベル疑問予習授共有表現定着業（予習） 12 12 教材・教具・説明の工夫教えて考えさせる授業段階レベル方針レベル教師からの説明  まとめをつくる／簡単な例題を解く  具体物やアニメーションによる提示  モデルによる演示  代表生徒との対話  答えだけでなく、その理由を確認  挙手による、賛成者・反対者の確認 13 教材・教示・課題レベル円の面積＝半径×半径×３．１４考えさせる理解確認  通読して分からないところに付箋を貼る  ポイント、コツなどの押さえ対話的な説明探究サイクル習得サイクル授業の概略と疑問点を明らかに  教科書の活用（音読／図表の利用）追究触発教材・教示・課題レベル教える教師の説明課題設定理解確認計画理解深化実施・考察自己評価発表・討論復習方針レベル疑問点の明確化  教科書やノートに付箋を貼っておく生徒自身の説明  ペアやグループでお互いに説明教えあい活動誤りそうな問題２０ｃｍ２０ｃｍ２０ｃｍ２０ｃｍ  分かったという生徒による教示  経験上、生徒の誤解が多い問題  間違い発見課題  より一般的な法則への拡張理解深化応用・発展的問題  生徒による問題づくり  個々の知識・技能を活用した課題試行錯誤による技能の獲得自己評価 14 14 理解状態の表現理解深化課題の代替案の例つとむ君が、「この面積は全部同じだ。面積を計算しなくても、公式を見ればわかるよ」と言っています。つとむ君の考えを説明しましょう。  実技教科でのコツの体得  グループでの相互評価やアドバイス  「わかったこと」「わからないこと」 15 ニンジン問題てこのつりあいの理解  つりあって水平になったとき、支点で切ると、どちらが重いでしょう？教師からの説明てこのつりあいのルール「重さ×支点からの距離」が支点の左右で等しい  理解確認課題いくつかの場合で計算てこ実験器で確認  16 理解深化課題複数の重りが下がった場合のルールの発見「重さ×支点からの距離」の和が左右で等しい（積の和） 17 てこ実験器によるニンジン問題のシミュレーション紹介リソースその１：書籍『学ぶ意欲とスキルを育てる』（市川著：小学館、2004）『「教えて考えさせる授業」を創る』（市川著、図書文化、2008）『教えて考えさせる授業中学校』（市川編、図書文化、2012）『「教えて考えさせる授業」の挑戦』（市川編、明治図書、2013）『学力と学習支援の心理学』（市川編、放送大学教育振興会、 2014）（最新刊）『教えて考えさせる算数・数学』（市川著、図書文化、2015） 18 19 参考図書紹介紹介リソースその２：ビデオ等  『学力と学習支援の心理学』放送大学番組（2014～, 年３巡）第６回：全体的解説＋算数、第９回：理科、第１０回：社会、第１１回：英語、第１２回：事後検討会（三面騒議法）     『教育の最新事情』放送大学教員免許更新研修（2014～）第９回：現行学習指導要領と教育課程実施状況（市川） 20 ネット配信ビデオ（制作完了、配信準備中）『実録「教えて考えさせる授業」』 ① 分数のわり算（小６）、 ② 連立方程式とグラフ（中２）バスワードを発行して、学校、教育委員会向けに提供     勉強法の科学－心理学から学習を探る－（岩波科学ライブラリー、２０１３）勉強法が変わる本－心理学からのアドバイス－（岩波ジュニア新書、２０００）学ぶ意欲の心理学（ＰＨＰ新書、２００１）考えることの科学－推論の認知心理学への招待－（中公新書、１９９７）学力低下論争（ちくま新書、２００２）学ぶ意欲とスキルを育てる（小学館、２００４）『学力と学習支援の心理学』（市川編、放送大学教育振興会、２０１４） 21