文学研究科
履修方法
（日本文学専攻・中国学専攻・英文学専攻・書道学専攻）
（１）修士課程又は博士課程前期課程においては、専攻科目の単位数を含め、講義 20 単位以上、演習 12 単位以上を取
得しなければならない。（外国語科目は修了要件に含まれない。）
（２）博士課程後期課程においては、専攻科目を含め、12 単位以上を取得しなければならない。
（３）指導教員が必要と認めた場合に限り、他の専攻若しくは他の研究科の教育課程について修得させた授業科目の単
位は、所定の単位数に充当することができる。
※教育学専攻は 81 頁を参照のこと。
目　次
日本文学専攻　博士課程前期課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 5
シラバス ……………………………………………………………………… 7
日本文学専攻　博士課程後期課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 17
シラバス ……………………………………………………………………… 19
中国学専攻　博士課程前期課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 27
シラバス ……………………………………………………………………… 29
中国学専攻　博士課程後期課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 41
シラバス ……………………………………………………………………… 43
英文学専攻　修士課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 51
シラバス ……………………………………………………………………… 53
書道学専攻　博士課程前期課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 61
シラバス ……………………………………………………………………… 63
書道学専攻　博士課程後期課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 77
シラバス ……………………………………………………………………… 79
教育学専攻　修士課程　科目編成表 …
……………………………………………………………… 81
シラバス ……………………………………………………………………… 83
―4―
○専任　△非常勤講師
授　業　科　目
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
山　口　敦　史
○
○
日　吉　盛　幸
工　藤　隆
△
○
書道学と合併
ページ
7
7
8
書道学と合併
岡　山　美　樹
・小谷野　純　一　8
9
書道学と合併
9
書道学と合併
10
10
△
田　嶋　一　夫
○
○
檜　垣　孝
池　山　晃
○
播　本　眞　一
11
△
○
高　橋　真　理
・下　山　孃　子　11
12
△
大　倉　浩
旧カリ名：国語学特殊研究（一）
12
旧カリ名：国語学特殊研究（二）
旧カリ名：国語学演習（一）
冨　樫　純　一
旧カリ名：国語学演習（二）
13
4
4
4
4
4
4
△
△
△
内　山　精　也
小　林　幸　夫
中　野　照　男
中国学・書道学と合併
13
14
14
4
4
○
○
瀬戸口　律　子
太　田　雅　孝
中国学・書道学と合併
15
15
中国学・書道学と合併
※前期課程と後期課程で科目名称が同じ授業は合併開講となります。（・印の担当授業は除く）
―5―
日本文学専攻博士課程
○
日本文学専攻博士課程
◎
◎
○
備　考
日本文学専攻博士課程
◎
◎
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
担　当　者
日本文学専攻博士課程
（専攻科目）
上代文学特殊研究（一）
上代文学特殊研究（二）
上 代 文 学 演 習（一）
上 代 文 学 演 習（二）
中古文学特殊研究（一）
中古文学特殊研究（二）
中 古 文 学 演 習（一）
中 古 文 学 演 習（二）
中世文学特殊研究（一）
中世文学特殊研究（二）
中 世 文 学 演 習（一）
中 世 文 学 演 習（二）
近世文学特殊研究（一）
近世文学特殊研究（二）
近 世 文 学 演 習（一）
近 世 文 学 演 習（二）
近代文学特殊研究（一）
近代文学特殊研究（二）
近 代 文 学 演 習（一）
近 代 文 学 演 習（二）
日本語学特殊研究（一）
日本語学特殊研究（二）
日 本 語 学 演 習（一）
日 本 語 学 演 習（二）
（関連科目）
中 国 文 学 研 究
文 化 史 研 究（一）
文 化 史 研 究（二）
比 較 文 学 研 究
中 国 哲 学 研 究
日 本 社 会 史 研 究
（外国語科目）
中 国 語
英 語
研究
開講
単位
指導
コマ
日本文学専攻博士課程前期課程
平成 23 年度文学研究科日本文学専攻　博士課程前期課程　科目編成表
―6―
日本文学専攻博士課程前期課程
授業科目
上代文学特殊研究（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
山口　敦史
『日本霊異記』の研究。平安時代初期の成立とされる『日本霊異記』について研究する。今年度は、江
授業の概要 戸時代の考証学者、狩谷棭斎の『日本霊異記攷証』（日本古典全集本）を読んでいく。受講生による演
習形式。漢籍・仏典などの典拠の究明や、問題意識を持った「考察」の作成などが望まれる。
成績評価の
演習発表、レポート、出席による総合評価
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
プリント配布
中田祝夫校注『日本霊異記』（新編日本古典文学全集、小学館）
参考文献・ 小泉道校注『日本霊異記』（新潮日本古典集成、新潮社）
資料等
多田一臣校注『日本霊異記』（全 3 冊、ちくま学芸文庫、筑摩書房）［品切れ］
出雲路修校注『日本霊異記』（新日本古典文学大系、岩波書店）など
1. ガイダンス①
16. 資料の収集、整理
2. ガイダンス②
17. 資料の読解（演習形式）①
3. 資料の収集、整理①
18. 資料の読解（演習形式）②
4. 資料の収集、整理②
19. 資料の読解（演習形式）③
5. 資料の収集、整理③
20. 資料の読解（演習形式）④
6. 資料の読解（演習形式）①
21. 資料の読解（演習形式）⑤
7. 資料の読解（演習形式）②
22. 資料の読解（演習形式）⑥
授業計画
8. 資料の読解（演習形式）③
（授業の内容等）
授業科目
23. 資料の読解（演習形式）⑦
9. 資料の読解（演習形式）④
24. 資料の読解（演習形式）⑧
10. 資料の読解（演習形式）⑤
25. 資料の読解（演習形式）⑨
11. 資料の読解（演習形式）⑥
26. 資料の読解（演習形式）⑩
12. 資料の読解（演習形式）⑦
27. 資料の読解（演習形式）⑪
13. 資料の読解（演習形式）⑧
28. 資料の読解（演習形式）⑫
14. 資料の読解（演習形式）⑨
29. 資料の読解（演習形式）⑬
15. 資料の読解（演習形式）⑩
30. まとめ
上代文学演習（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
日吉　盛幸
『西本願寺旧蔵本萬葉集』が通行の万葉集の底本の地位を獲得してからすでに 40 余年になり、新出の広
瀬本をも校勘の対象とする『新校注萬葉集』（和泉書院 2008 年）などの諸本も見られ、万葉集の校訂本
授業の概要 文も新たな時代を迎えている。これらの新たな本文校訂を踏まえて、本演習では、木村正辞が安政二
（1855）年に著した『萬葉集訓義辨證』を取り挙げ、万葉集の本文校訂を中心に文字と表記についての
史的な検証を加えてゆきたい。
成績評価の
演習発表と論文評価による。
基準と方法
履修条件
教科書
特になし。
『万葉集』20 巻の原文を収載するものであれば、可。
例えば『校訂萬葉集』、『補訂版萬葉集』、『新校注萬葉集』など。
参考文献・ 『萬葉集訓義辨證』『萬葉集字音辨證』の各自担当箇所を用意する。
資料等
研究室内に萬葉集研究に必要な資料は十分に揃えてある。
1. ガイダンスと指針
2.『訓義辨證』下巻「早」
3.『訓義辨證』下巻「跡」
4.『訓義辨證』下巻「俟」
5.『訓義辨證』下巻「靑」
6.『訓義辨證』下巻「誂」
7.『訓義辨證』下巻「鮫」
授業計画
8.『訓義辨證』下巻「鬢」
（授業の内容等） 9.『訓義辨證』下巻「渴」
10.『訓義辨證』下巻「荘」
11.『訓義辨證』下巻「霍公」
12. 院生研究発表
13. 質疑 1
14. 質疑 2
15. 講評と指導
16. 院生研究論文提出
17. 論文指導 1
18. 論文指導 2
19.『訓義辨證』下巻「榛」
20.『訓義辨證』下巻「萩」
21.『訓義辨證』下巻「椎」
22.『訓義辨證』下巻「𣑥」
23.『訓義辨證』下巻「乍」
24.『訓義辨證』下巻「叫」
25.『訓義辨證』下巻「鬼」
26.『訓義辨證』下巻「申」
27. 院生研究発表
28. 質疑 1
29. 質疑 2
30. 講評と指導
―7―
授業科目
上代文学演習（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
工藤　隆
「日本古代の祭式と神話」（主テーマ）
授業の概要 「神祇令」や「儀式」「延喜式」など儀式書を深く読む。並行して、『古事記』『日本書紀』『風土記』『万
葉集』などの、神話と祭式の関連について分析する。
成績評価の 主テーマに沿って与えられた課題についての発表と、主テーマと自分自身の研究テーマとを関連づけた
基準と方法 発表をする。
履修条件
特になし。
教科書
古橋信孝編『日本文芸史　古代Ⅰ』（河出書房新社、1986 年）
『律令』（日本思想大系、岩波書店）、
『古語拾遺・高橋氏文』（新撰日本古典文庫、現代思潮社、1976 年、
参考文献・
品切れ）、『古事記・祝詞』（日本古典文学大系、岩波書店）、『内裏儀式・内裏儀式疑義辨・内裏式・儀
資料等
式・北山抄』（新訂増補「故實叢書」31、明治図書、品切れ）ほか
1. 自己紹介とオリエンテーション
16.「祝詞」をよむ
2.「新撰亀相記」をよむ
17.「祝詞」をよむ
3.「新撰亀相記」をよむ
18.「祝詞」をよむ
4.「新撰亀相記」をよむ
19.「祝詞」をよむ
5.「新撰亀相記」をよむ
20.「祝詞」をよむ
6.「新撰亀相記」をよむ
21.「祝詞」をよむ
7.「新撰亀相記」をよむ
22.「祝詞」をよむ
授業計画
8. 学生の研究発表
（授業の内容等）
授業科目
23. 学生の研究発表
9.「新撰亀相記」をよむ
24.「祝詞」をよむ
10. 学生の研究発表
25. 学生の研究発表
11.「新撰亀相記」をよむ
26.「祝詞」をよむ
12. 学生の研究発表
27. 学生の研究発表
13.「新撰亀相記」をよむ
28.「祝詞」をよむ
14. 学生の研究発表
29. 学生の研究発表
15. 前期のまとめ
30. 1 年間のまとめ
中古文学特殊研究（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
「伊勢物語」に次ぐ歌物語「大和物語」を取り上げる。
授業の概要 永青文庫本の翻刻から始めて、読解していく。
各人の担当による発表をもとに参加者で討議する。
成績評価の 平常点（出席・授業態度）10％
基準と方法 発表内容 90％
履修条件
なし
教科書
おうふう「大和物語」雨海博洋編著・プリント
講談社学術文庫「大和物語」上・下　雨海博洋・岡山美樹著
参考文献・
笠間書院注釈叢書「大和物語評釈」上・下　今井源衛著
資料等
武蔵野書院「大和物語の注釈と研究」柿本奨著
1. ガイダンス・分担
16. 後期方針・分担
2. 翻刻サンプル
17. 担当発表⑦
3. 担当発表①
18. 全員検討⑦
4. 全員検討①
19. 担当発表⑧
5. 担当発表②
20. 全員検討⑧
6. 全員検討②
21. 担当発表⑨
7. 担当発表③
22. 全員検討⑨
授業計画
8. 全員検討③
（授業の内容等）
23. 担当発表⑩
9. 担当発表④
24. 全員検討⑩
10. 全員検討④
25. 担当発表⑪
11. 担当発表⑤
26. 全員検討⑪
12. 全員検討⑤
27. 担当発表⑫
13. 担当発表⑥
28. 全員検討⑫
14. 全員検討⑥
29. 全員検討⑬
15. 前期のまとめ
30. 一年間の総括
―8―
岡山　美樹
授業科目
中古文学演習（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
小谷野　純一
『源氏物語』夕顔巻を対象として、緻密に向き合ってゆく。授業は、受講者の分担により発表形式で進
める。狙いは、古典作品をいかに研究するかといった基礎的な方法の修得にあるといってよい。現存す
授業の概要 る伝本から、原形への遡源を目指す営みのあり方を実習するのだが、外部徴証（低度批判）、内部徴証
（高度批判）といったそれぞれのレヴェルにおける対峙をとおしての、詳密な対応というものの実践を
内容とする。
成績評価の
発表内容とレポートにより、おのおのの達成度にもとづき評価する。
基準と方法
履修条件
特にない。
教科書
大島本『源氏物語』の複製（角川書店刊）
参考文献・
関係文献のすべて
資料等
1. ガイダンス
2. 分担発表①
3. 分担発表②
4. 分担発表③
5. 分担発表④
6. 分担発表⑤
7. 分担発表⑥
授業計画
8. 分担発表⑦
（授業の内容等） 9. 分担発表⑧
10. 分担発表⑨
11. 分担発表⑩
12. 分担発表⑪
13. 分担発表⑫
14. 分担発表⑬
15. 前期のまとめ
授業科目
中世文学特殊研究（二）
16.『源氏物語』に関する講義
17. 分担発表⑭
18. 分担発表⑮
19. 分担発表⑯
20. 分担発表⑰
21. 分担発表⑱
22. 分担発表⑲
23. 分担発表⑳
24. 分担発表
25. 分担発表
26. 分担発表
27. 分担発表
28. 分担発表
29. 分担発表
30. 本年度の演習の総括
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
田嶋　一夫
ちりめん本「日本昔噺」の研究第 3 講
2008 年度、2009 年度の講義に引き続き「日本昔噺」シリーズを講義する。「日本昔噺」シリーズは、明
授業の概要 治 18 年より、日本の説話文学や、記紀神話等を外国語訳にして出版された。多色木版刷りで、和紙を
縮緬布風に押し揉んで制作された。本講義では、中世・近世の説話文学研究の一環として典拠と翻案の
問題を実証し、日本文学・文化がどのように海外に発信されたかの問題として研究する。
成績評価の
授業への参加状況、リポート等総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
講義を聴講し、講義者の課題に応えること。
教科書
なし。毎時講義資料を用意する。作品の把握・分析にあたってはテキストをカラーで用意する。
参考文献・
石沢小枝子著『ちりめん本のすべて』（三弥井書店刊）
資料等
1. ちりめん本の全体像の講義 1
2. ちりめん本の全体像の講義 2
3. ちりめん本「日本昔噺」の内容と研究史
4.「日本昔噺」の周辺
5.「日本昔噺」の版次と出版量　版の研究方法
6.「日本昔噺」の版次と出版量　確認できる版
7.「日本昔噺」作品分析『桃太郎』
授業計画
8.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』1
（授業の内容等） 9.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』2
10.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』3
11.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』1
12.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』2
13.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』3
14.「日本昔噺」と中世説話・絵巻物との関連
15.「日本昔噺」における平紙本とちりめん紙本
16.「日本昔噺」作品分析『浦島』1
17.「日本昔噺」作品分析『浦島』2
18.「日本昔噺」作品分析『俵の藤太』1
19.「日本昔噺」作品分析『俵の藤太』2
20. ちりめん本の竜宮理解
21.「日本昔噺」と御伽草子と草双紙
22.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 1
23.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 2
24.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 3
25.『鉢かづき』から『文福茶釜』への変更の意味
26.「日本昔噺」の作品分析『海月』1
27.「日本昔噺」の作品分析『海月』2
28. 草双紙のおもしろさとちりめん本
29. 総括 1　「日本昔噺」の典拠と翻案
30. 総括 2　海外に発信された日本
―9―
授業科目
中世文学演習（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
檜垣　孝
中世和歌文学と仏教との関わりについて研究する。まず和歌文学が仏教を受容してゆくあとを通史的に
授業の概要 辿り、その後、個別の宗教 ･ 宗派と和歌との関わりについて考察する。また個々の和歌の解釈 ･ 鑑賞を
通して、仏教が中世歌人の文芸意識その他に及ぼした影響について考究してゆく。
成績評価の
授業での発表を主に、授業中の質疑応答・期末レポート・出席状況を加味して総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
プリントによる。
参考文献・ 間中冨士子氏『国文学に摂取された仏教』（文一出版、昭和 47.12）
資料等
菊地良一氏『古代中世 日本仏教文学論』（桜楓社、昭和 51.11）
1. オリエンテーション（ガイダンス）
16. 学生の発表による演習：8
2. 上代の仏教と和歌
17. 学生の発表による演習：9
3. 中古の仏教と和歌：1
18. 学生の発表による演習：10
4. 中古の仏教と和歌：2
19. 真言宗と和歌
5. 中世の仏教と和歌：1
20. 学生の発表による演習：1
6. 中世の仏教と和歌：2
21. 学生の発表による演習：2
7. 天台宗と和歌
22. 学生の発表による演習：3
授業計画
8. 学生の発表による演習：1
（授業の内容等）
授業科目
23. 学生の発表による演習：4
9. 学生の発表による演習：2
24. 学生の発表による演習：5
10. 学生の発表による演習：3
25. 学生の発表による演習：6
11. 学生の発表による演習：4
26. 学生の発表による演習：7
12. 学生の発表による演習：5
27. 学生の発表による演習：8
13. 学生の発表による演習：6
28. 学生の発表による演習：9
14. 学生の発表による演習：7
29. 学生の発表による演習：10
15. 前期・まとめ
30. 後期・まとめ
近世文学特殊研究（一）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
池山　晃
近世（江戸時代）の浄瑠璃作者、近松門左衛門の世話物人形浄瑠璃作品『冥途の飛脚』を読み進める。
世話物は、当時の観客たちと同じ庶民（町民）を登場人物とし、彼らが恋愛や金銭をめぐる葛藤を経て
授業の概要
破局にいたるドラマを描いたものである。現在でも演目として人気の高い同作品を通して、浄瑠璃作品
の特性を把握する一方、三百年前の庶民の生態、価値観、さらに社会情勢などを探っていく。
成績評価の
授業では毎回コメントペーパーの提出を求め、前後期末にレポートを課す。
基準と方法
履修条件
近松の他作品についても、自主的に目通しすることが望ましい。
教科書
プリントで配付する。
参考文献・
プリントで配付する。
資料等
1. 人形浄瑠璃概説
16.『冥途の飛脚』中 6
2. 近松門左衛門概説
17.『冥途の飛脚』中 7
3.『冥途の飛脚』上 1
18.『冥途の飛脚』下 1
4.『冥途の飛脚』上 2
19.『冥途の飛脚』下 2
5.『冥途の飛脚』上 3
20.『冥途の飛脚』下 3
6.『冥途の飛脚』上 4
21.『冥途の飛脚』下 4
7.『冥途の飛脚』上 5
22.『冥途の飛脚』下 5
授業計画
8.『冥途の飛脚』上 6
（授業の内容等）
23.『冥途の飛脚』下 6
9.『冥途の飛脚』上 7
24.『冥途の飛脚』下 7
10.『冥途の飛脚』中 1
25. 関連作品検討 1
11.『冥途の飛脚』中 2
26. 関連作品検討 2
12.『冥途の飛脚』中 3
27. 関連作品検討 3
13.『冥途の飛脚』中 4
28. 関連作品検討 4
14.『冥途の飛脚』中 5
29. 鑑賞（映像）
15. 前学期総括
30. 後学期・年度総括
― 10 ―
授業科目
近世文学演習（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
播本　眞一
近世後期読本の代表作、曲亭馬琴著『南総里見八犬伝』
（1814～42 刊、全 106 冊）を読みます。『八犬伝』
は中国の古典（経書、
『水滸伝』
『三国志演義』
『封神演義』等）や日本の古典文学（神話・説話・軍記・
授業の概要 和歌・歌舞伎・浄瑠璃等）をふまえて作られた壮大な作品です。この授業では、表紙・見返し・口絵・
挿絵、序文などをとりあげ、『八犬伝』の重層的な表現や思想性について考察します。本年度は、第 7
輯上帙、第 7 輯下帙を読みつぎます。
成績評価の
学生の発表を中心とする授業なので、平常点を重視します。
基準と方法
履修条件
教科書
『八犬伝』を第七輯まで読み、あらすじを確認してください。注釈・研究の方法については授業時に配
布する工具書・参考書一覧によって説明します。
授業時に配布する『八犬伝』初版本の複製を用います。
参考文献・ 濱田啓介校訂『南総里見八犬伝』（新潮日本古典集成別巻、全 12 巻）、高田衛著『完本　八犬伝の世界』
資料等
（ちくま学芸文庫）など。
1. オリエンテーション
2. 輪読サンプル
3. 輪読発表 1（第七輯上帙序文 1）
4. 輪読発表 2（同 2）
5. 輪読発表 3（同 3）
6. 輪読発表 4（第七輯上帙口絵 1）
7. 輪読発表 5（同 2）
授業計画
8. 輪読発表 6（同 3）
（授業の内容等） 9. 輪読発表 7（同 4）
10. 輪読発表 8（第七輯上帙再識）
11. 輪読発表 9（同 2）
12. 輪読発表 10（第七輯巻末識語）
13. 輪読発表 11（第七輯巻末書き付け）
14. 輪読発表 12（第七輯奥付）
15. まとめ
授業科目
近代文学特殊研究（二）
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔前期課程〕
後期ガイダンス
輪読発表 13（第七輯下帙表紙・見返し）
輪読発表 14（第七輯下帙序文 1）
輪読発表 15（同 2）
輪読発表 16（同 3）
輪読発表 17（同 4）
輪読発表 18（同 5）
輪読発表 19（同 6）
輪読発表 20（同 7）
輪読発表 21（同 8）
輪読発表 22（同 9）
輪読発表 23（第七輯下帙闘牛図）
輪読発表 24（第七輯後書き）
輪読発表 25（第七輯奥付）
まとめ
4 単位
担当者名
高橋　真理
殉死や、鎖国体制下での漂流を題材にした、近現代の歴史小説を読む。過去の異なる制度の下で起きた
それらの出来事を、近現代作家たちはそれぞれどう描いてきたのだろうか。個別の内容や方法の差異と
授業の概要
ともに、共通する構造を抽出できるのではないかと考えている。歴史小説の概念や範囲についても、再
考していきたい。
成績評価の
平常点（出席状況、授業中のコメント、授業態度等）40％、レポート（前期・後期各一回）60％
基準と方法
履修条件
取り上げる作品や指示する文献を、よく読んだ上で出席すること
教科書
各作家の全集や文庫本など。一部はこちらからプリントを配布する。
山本博文『殉死の構造』講談社学術文庫
参考文献・
岩尾龍太郎『江戸時代のロビンソン』新潮文庫
資料等
『岩波講座文学 9　フィクションか歴史か』岩波書店
1. 歴史小説を考える―殉死を視座として
16. 歴史小説を考える―漂流を視座として
2. 乃木殉死事件①
17. 石井研堂の仕事
3. 乃木殉死事件②
18. 少年冒険小説の中の漂流
4. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説①
19. 井上靖の漂流記小説①
5. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説②
20. 井上靖の漂流記小説②
6. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説③
21. 井上靖の漂流記小説③
7. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説④
22. 井上靖の漂流記小説④
授業計画
8. 森鷗外の歴史小説
（授業の内容等）
23. 井伏鱒二の漂流記物①
9. 芥川龍之介「将軍」①
24. 井伏鱒二の漂流記物②
10. 芥川龍之介「将軍」②
25. 井伏鱒二の漂流記物③
11. 司馬遼太郎「殉死」①
26. 井伏鱒二の漂流記物④
12. 司馬遼太郎「殉死」②
27. その他の漂流記小説
13. 井伏鱒二「子熊の夜遊び」①
28. 歴史小説について①
14. 井伏鱒二「子熊の夜遊び」②
29. 歴史小説について②
15. まとめ
30. まとめ
― 11 ―
授業科目
近代文学演習（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
下山　孃子
授業の概要
明治 30 から 40 年代にかけての、文学の表現方法をめぐる演習を行う。夏目漱石・島崎藤村・『明星』
派・『白樺』派を中心とする。併せて修士論文作成の指導を行う。
成績評価の
研究発表・レポートを総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
各個人全集・『明星』『白樺』復刻版
大浦康介編『文学をいかに語るか』（1996・7、新曜社）
参考文献・
下山孃子『近代の作家　島崎藤村』（2008・2、明治書院）
資料等
他
1. ガイダンス
16. 後期ガイダンス
2. 漱石『漾虚集』について
17. 藤村と自然主義評論①島村抱月
3.「倫敦塔」
18. 藤村と自然主義評論②島村抱月
4.「カーライル博物館」
19. 藤村と自然主義評論③長谷川天渓
5.「幻影の盾」
20. 藤村と自然主義評論④相馬御風
6.「琴のそら音」
21.『明星』①与謝野晶子
7.「一夜」
22.『明星』②与謝野晶子
授業計画
8.「虀露行」
（授業の内容等）
授業科目
23.『明星』③与謝野晶子
9.「趣味の遺伝」
24.『明星』④石上露子
10. 初期漱石①
25.『明星』⑤石上露子
11. 初期漱石②
26.『明星』⑥石上露子
12.「夢十夜」①
27.『白樺』①
13.「夢十夜」②
28.『白樺』②
14.「夢十夜」③
29.『白樺』③
15. まとめ
30. まとめ
日本語学特殊研究（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
大倉　浩
版本を読み解きながら日本語史の問題、特に語彙や語法の変遷について考える。具体的には江戸初期に
出版された『絵入り狂言記』を丁寧に読み、実際の狂言の舞台を DVD で見て比べながら日本語の変遷
授業の概要
や『狂言記』の資料性について考える。講義形式をとるが受講者には版本を音読してもらったり、他の
狂言台本との比較も行ってもらい、語学的な面からの資料の読み方、問題設定の方法を学んでもらう。
成績評価の 授業に参加し、資料を読み狂言について理解を深めることが第一。学年末にはレポートを提出。出席状
基準と方法 況とレポートで総合的に評価する。
履修条件
くずし字（変体仮名）が読めることが望ましいが、授業でも手ほどきしていくので知識がなくともよい。
芸能としての狂言についても同様。
教科書
版本のコピーを配布する。
参考文献・ 北原保雄・大倉浩共著『狂言記新注』武蔵野書院　1992 年。
資料等
橋本朝生・土井洋一校注『狂言記』岩波新古典大系 58　1996 年。
1. 日本語の歴史と文献資料
16. どぶかっちり 1
2. 能と狂言
17. どぶかっちり 2
3. 芸能の歴史 1
18. 相合袴 1
4. 芸能の歴史 2
19. 相合袴 2
5. 狂言の台本と流派
20. 武悪 1
6. 末広がり 1
21. 武悪 2
7. 末広がり 2
22. 武悪 3
授業計画
8. 末広がり 3
（授業の内容等）
23. 口承資料と文献
9. 釣り女 1
24. 萩大名 1
10. 釣り女 2
25. 萩大名 2
11. 柿山伏 1
26. 節分 1
12. 柿山伏 2
27. 節分 2
13. 酢はじかみ 1
28. 靫猿 1
14. 酢はじかみ 2
29. 靫猿 2
15. まとめ
30. 江戸時代以降の芸能と日本語
― 12 ―
授業科目
日本語学演習（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
冨樫　純一
現代日本語の終助詞に関する議論を試みる。日本語の終助詞は形式が豊富であり、その意味的あるいは
形態的な特徴がさまざまな観点から分析されている。講義では、終助詞に関する基礎的な知識の構築と、
授業の概要
応用・発展的な議論を行っていく。主として、先行研究の講読、および個々の終助詞の総括的な分析を
行う。
成績評価の
演習発表の内容および質疑応答を中心に、講義参加状況も含めて総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
特に条件は設定しないが、日本語学の基礎的な知識を有していることが望ましい。
教科書
講義時にプリントを配布する。
参考文献・
なし
資料等
1. ガイダンス
16. ガイダンス
2. 終助詞の基礎（1）
17. 終助詞の応用的側面（1）
3. 終助詞の基礎（2）
18. 終助詞の応用的側面（2）
4. 終助詞の基礎（3）
19. 終助詞の応用的側面（3）
5. 受講者による演習発表（1）
20. 終助詞の応用的側面（4）
6. 受講者による演習発表（2）
21. 終助詞の応用的側面（5）
7. 受講者による演習発表（3）
22. 受講者による演習発表（10）
授業計画
8. 受講者による演習発表（4）
（授業の内容等）
授業科目
23. 受講者による演習発表（11）
9. 受講者による演習発表（5）
24. 受講者による演習発表（12）
10. 中間総括
25. 受講者による演習発表（13）
11. 受講者による演習発表（6）
26. 受講者による演習発表（14）
12. 受講者による演習発表（7）
27. 受講者による演習発表（15）
13. 受講者による演習発表（8）
28. 受講者による演習発表（16）
14. 受講者による演習発表（9）
29. 受講者による演習発表（17）
15. 総括および今後の課題
30. 全体の総括
中国文学研究
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
内山　精也
唐宋詩研究
宋末元初の七絶選本『唐宋聯珠詩格』を読む。この選本は、朝鮮において注本が出されたほか、日本に
も伝わり、室町期の五山版や江戸期の柏木如亭注本等を生んでいる。この授業では、受講者各人が一首
授業の概要
ずつ分担し、各種調査をしたのちに発表資料を作成し、テキストを精読して問題点を討議し、最終的に
訳注を作成する。これら一連のプロセスのなかで、唐宋詩を読む技術と関連の文献資料の扱い方を修得
してもらいたい。
成績評価の
平常点（ただし、分担発表ならびに訳注の精度を重視する）
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
鳳凰出版社『唐宋聯珠詩格校証』（卞東波校証、2007 年 12 月）
参考文献・
柏木如亭『訳注聯珠詩格』（岩波文庫、2008 年 7 月）
資料等
1. ガイダンス
2. 序説Ⅰ（唐宋詩関連の工具書）
3. 序説Ⅱ（唐詩と宋詩）
4. 発表①
5. 発表②
6. 発表③
7. 発表④
授業計画
8. 発表⑤
（授業の内容等） 9. 整理と討論 1
10. 発表⑥
11. 発表⑦
12. 発表⑧
13. 発表⑨
14. 発表⑩
15. 整理と討論 2
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 13 ―
序説Ⅲ（近世における唐宋詩）
序説Ⅳ（写本と版本）
発表⑪
発表⑫
発表⑬
発表⑭
発表⑮
整理と討論 3
発表⑯
発表⑰
発表⑱
発表⑲
発表⑳
整理と討論 4
まとめ
授業科目
文化史研究（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
小林　幸夫
日本近代文学と文化との関わりについて研究する。
授業の概要 文学作品と同時代の文化との関連、事件と文学との関係、作品の成立に関与して海外の伝説・文学との
関係性に注目して、文学にとって文化とは何なのかを考える。
成績評価の
研究発表、レポート、授業時の発言等を総合して評価する。
基準と方法
履修条件
特に無し。
教科書
プリントを配布する。
参考文献・
加藤周一・前田愛『日本近代思想大系 16　文体』（岩波書店）1989 年
資料等
1. 研究の目的と方法
16.『地獄の花』（荷風）とエミール・ゾラ 1
2.『安愚楽鍋』（魯文と開花文化 1）
17.『地獄の花』（荷風）とエミール・ゾラ 2
3.『安愚楽鍋』（魯文と開花文化 2）
18.『荒絹』（志賀）とギリシャ神話 1
4. 和歌と新題歌 1
19.『荒絹』（志賀）とギリシャ神話 2
5. 和歌と新題歌 2
20.『羅生門』（芥川）と西欧文学 1
6. 高橋お伝の報導
21.『羅生門』（芥川）と西欧文学 2
7.『阿伝の咄』（岡本起泉）
22.『春琴抄』（谷崎）と『グリーブ家のバーバラ』1
授業計画
8.『高橋阿伝夜刃譚』（魯文）
（授業の内容等）
授業科目
23.『春琴抄』（谷崎）と『グリーブ家のバーバラ』2
9.『綴合於伝仮名書』（河竹新七）
24.『山月記』（中島）と『人虎伝』1
10.『高橋おでんくどき』（口説節）
25.『山月記』（中島）と『人虎伝』2
11.『燕脂虎伝』（菊池三溪）
26.『駆け込み訴え』（太宰）と聖書 1
12.『春色梅児誉美』と『浮雲』（四迷）
27.『駆け込み訴え』（太宰）と聖書 2
13.『舞姫』（鴎外）と西欧文化
28.『カチカチ山』（太宰）と日本昔話 1
14.『武蔵野』（独歩）とツルゲーネフ 1
29.『カチカチ山』（太宰）と日本昔話 2
15.『武蔵野』（独歩）とツルゲーネフ 2
30. 文学研究にとって文化とは何か
文化史研究（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
中野　照男
東アジア地域における美術の交流について講義する。東アジアの美術作品を素材とし、美術交流という
現象を対象として、そこに見られる異文化の理解と受容の諸相を明らかにする。これまでの語りの手法
授業の概要
や枠組みを点検、整理し、文化史、美術史の新たな語りの可能性を探る。また、スライドやパワーポイ
ントを使用して、視覚的な理解をも促したい。
成績評価の
講義内容に係わるテーマでレポートを提出していただく。
基準と方法
履修条件
美術作品の歴史的手法による研究、異文化理解と受容の研究に関心をもつ者が望ましい。
教科書
使用しない。講義用の資料を配付する。
参考文献・ 中野照男『山岳信仰の美術　熊野』（日本の美術　465 号）至文堂　2005 年
資料等
中野照男『仏画の見かた　描かれた仏たち』（歴史文化ライブラリー　110）吉川弘文館　2001 年
1. 浄土①法隆寺金堂壁画
16. 釈尊④衆人奏楽図
2. 浄土①法隆寺金堂壁画
17. 釈尊④衆人奏楽図
3. 浄土②観無量寿経変相
18. 守護神①十二天像
4. 浄土②観無量寿経変相
19. 守護神①十二天像
5. 浄土②観無量寿経変相
20. 守護神②薬師十二神将像
6. 浄土③二河白道図
21. 守護神②薬師十二神将像
7. 浄土③二河白道図
22. 守護神②薬師十二神将像
授業計画
8. 浄土④九品来迎図
（授業の内容等）
23. 冥界①十王経図巻
9. 浄土④九品来迎図
24. 冥界①十王経図巻
10 釈尊①釈迦誕生絵
25. 冥界②地蔵十王図
11. 釈尊①釈迦誕生絵
26. 地獄・六道絵
12. 釈尊②仏伝図
27. 本地垂迹①熊野曼荼羅
13. 釈尊②仏伝図
28. 本地垂迹①熊野曼荼羅
14. 釈尊③涅槃図
29. 本地垂迹② 口蛾餓鬼図
15. 釈尊③涅槃図
30. 本地垂迹② 口蛾餓鬼図
― 14 ―
授業科目
中国語
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
瀬戸口　律子
中国四大民間説話の一つである『梁山泊と祝英台』はこれまで、芝居・ドラマ・映画化され人々に親し
授業の概要 まれている。授業では教材として『梁山泊與祝英台』（中華書局）を使用する。輪読をしながら、当時
の中国（東晋）の社会状況や読書人の生活について考える。と同時に、中国語のレベルアップを目指す。
成績評価の
授業への姿勢により評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
学部で「中国語」を履修し、中国語の基礎ができていること。
『梁山泊與祝英台』
（プリント配布）
参考文献・ 『梁祝文化大観』（周静書主編　中華書局）
資料等
『中国語言文字学大辞典』（唐作藩主編、中国大百科全書出版社）
1. ガイダンス
16. ビデオ（『梁山泊與祝英台』後半）
2. 中国の民間説話と『梁山泊與祝英台』①
17. 輪読発表⑧
3. 中国の民間説話と『梁山泊與祝英台』②
18. 輪読発表⑨
4.『梁山泊與祝英台』の概要と内容紹介①
19. 輪読発表⑩
5.『梁山泊與祝英台』の概要と内容紹介②
20. 輪読発表⑪
6. 輪読発表①
21. 輪読発表⑫
7. 輪読発表②
22. 翻訳作業の再チェック
授業計画
8. 輪読発表③
（授業の内容等）
授業科目
23. 語彙語法の整理
9. 輪読発表④
24. 輪読発表⑬
10. 輪読発表⑤
25. 輪読発表⑭
11. ビデオ（『看海的日子』前半）
26. 輪読発表⑮
12. 輪読発表⑥
27. 輪読発表⑯
13. 輪読発表⑦
28. 劇（京劇・越劇・川越・粤劇）の比較①
14. 翻訳作業の再チェック
29. テレビドラマと映画の比較②
15. 語彙語法の整理
30. まとめ
英　語
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
太田　雅孝
歴史や文学などの文化背景の理解に役立つ英文理解力と、研究に関したことを英語でコミュニケイトで
きるような語学的運用能力の向上を目標にします。英語の学習を通して母語の感覚を研ぎ澄ましなが
授業の概要
ら、国際語としての英語を窓口にした学際的知的関心を活かし、広く研究を外へ向けて発信できる素養
を培いたいと考えています。
成績評価の 年間を通しての課題担当、さらに場合によっては議論や発表ないしはレポート提出など、平常の学習状
基準と方法 況を判断して評価します。
履修条件
教科書
受け身の受講態度ではなく、受講生が各自の研究のためになるように、積極的に調べてきて発言するこ
とを期待します。
Ted Hughes, Poetry in the Making（Faber & Faber, London, 1967）
［入手が難しい場合には、コピーなどで対応します。］
参考文献・ クリストファー・ベルトン著『イギリス英語教本　ベーシックコース』（研究社、2004 年）
資料等
［その他、随時、指示します。また、プリントも配布する予定です。］
1. 年間講義概説
16. 英文読解と文化背景の知識について
2. イギリスの歴史と文学について
17. 文学と歴史の関係について
3. イギリスの英語について
18. 文学と歴史の記述についての議論
4.『詩の生まれるとき』序論
19.『詩の生まれるとき』11
5.『詩の生まれるとき』01
20.『詩の生まれるとき』12
6.『詩の生まれるとき』02
21.『詩の生まれるとき』13
7.『詩の生まれるとき』03
22.『詩の生まれるとき』14
授業計画
8.『詩の生まれるとき』04
（授業の内容等）
23.『詩の生まれるとき』15
9.『詩の生まれるとき』05
24.『詩の生まれるとき』16
10.『詩の生まれるとき』06
25.『詩の生まれるとき』17
11.『詩の生まれるとき』07
26.『詩の生まれるとき』18
12.『詩の生まれるとき』08
27.『詩の生まれるとき』19
13.『詩の生まれるとき』09
28.『詩の生まれるとき』20
14.『詩の生まれるとき』10
29.『詩の生まれるとき』結び
15. 学習知識の復習と議論
30. 学習知識の確認と議論
― 15 ―
― 16 ―
平成 23 年度文学研究科日本文学専攻　博士課程後期課程　科目編成表
○専任　△非常勤講師
授　業　科　目
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
4
4
4
4
4
4
山　口　敦　史
○
○
日　吉　盛　幸
工　藤　隆
△
○
書道学と合併
ページ
19
19
20
書道学と合併
岡　山　美　樹
・小谷野　純　一　20
21
書道学と合併
21
書道学と合併
22
22
△
田　嶋　一　夫
○
○
檜　垣　孝
池　山　晃
○
播　本　眞　一
23
△
○
高　橋　真　理
・下　山　孃　子　23
24
△
大　倉　浩
旧カリ名：国語学特殊研究（一）
24
旧カリ名：国語学特殊研究（二）
旧カリ名：国語学演習（一）
○
冨　樫　純　一
旧カリ名：国語学演習（二）
25
△
△
△
内　山　精　也
小　林　幸　夫
中　野　照　男
中国学・書道学と合併
25
26
26
日本文学専攻博士課程
◎
◎
○
備　考
日本文学専攻博士課程
◎
◎
4
4
12
12
4
4
12
12
4
4
12
12
4
4
12
12
4
4
12
12
4
4
12
12
担　当　者
日本文学専攻博士課程後期課程
（専攻科目）
上代文学特殊研究（一）
上代文学特殊研究（二）
上 代 文 学 演 習（一）
上 代 文 学 演 習（二）
中古文学特殊研究（一）
中古文学特殊研究（二）
中 古 文 学 演 習（一）
中 古 文 学 演 習（二）
中世文学特殊研究（一）
中世文学特殊研究（二）
中 世 文 学 演 習（一）
中 世 文 学 演 習（二）
近世文学特殊研究（一）
近世文学特殊研究（二）
近 世 文 学 演 習（一）
近 世 文 学 演 習（二）
近代文学特殊研究（一）
近代文学特殊研究（二）
近 代 文 学 演 習（一）
近 代 文 学 演 習（二）
日本語学特殊研究（一）
日本語学特殊研究（二）
日 本 語 学 演 習（一）
日 本 語 学 演 習（二）
（関連科目）
中 国 文 学 研 究
文 化 史 研 究（一）
文 化 史 研 究（二）
比 較 文 学 研 究
中 国 哲 学 研 究
日 本 社 会 史 研 究
研究
開講
単位
指導
コマ
※前期課程と後期課程で科目名称が同じ授業は合併開講となります。（・印の担当授業は除く）
日本文学専攻博士課程
― 17 ―
― 18 ―
日本文学専攻博士課程後期課程
授業科目
上代文学特殊研究（一）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
山口　敦史
『日本霊異記』の研究。平安時代初期の成立とされる『日本霊異記』について研究する。今年度は、江
授業の概要 戸時代の考証学者、狩谷棭斎の『日本霊異記攷証』（日本古典全集本）を読んでいく。受講生による演
習形式。漢籍・仏典などの典拠の究明や、問題意識を持った「考察」の作成などが望まれる。
成績評価の
演習発表、レポート、出席による総合評価
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
プリント配布
中田祝夫校注『日本霊異記』（新編日本古典文学全集、小学館）
参考文献・ 小泉道校注『日本霊異記』（新潮日本古典集成、新潮社）
資料等
多田一臣校注『日本霊異記』（全 3 冊、ちくま学芸文庫、筑摩書房）［品切れ］
出雲路修校注『日本霊異記』（新日本古典文学大系、岩波書店）など
1. ガイダンス①
16. 資料の収集、整理
2. ガイダンス②
17. 資料の読解（演習形式）①
3. 資料の収集、整理①
18. 資料の読解（演習形式）②
4. 資料の収集、整理②
19. 資料の読解（演習形式）③
5. 資料の収集、整理③
20. 資料の読解（演習形式）④
6. 資料の読解（演習形式）①
21. 資料の読解（演習形式）⑤
7. 資料の読解（演習形式）②
22. 資料の読解（演習形式）⑥
授業計画
8. 資料の読解（演習形式）③
（授業の内容等）
授業科目
23. 資料の読解（演習形式）⑦
9. 資料の読解（演習形式）④
24. 資料の読解（演習形式）⑧
10. 資料の読解（演習形式）⑤
25. 資料の読解（演習形式）⑨
11. 資料の読解（演習形式）⑥
26. 資料の読解（演習形式）⑩
12. 資料の読解（演習形式）⑦
27. 資料の読解（演習形式）⑪
13. 資料の読解（演習形式）⑧
28. 資料の読解（演習形式）⑫
14. 資料の読解（演習形式）⑨
29. 資料の読解（演習形式）⑬
15. 資料の読解（演習形式）⑩
30. まとめ
上代文学演習（一）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
日吉　盛幸
『西本願寺旧蔵本萬葉集』が通行の万葉集の底本の地位を獲得してからすでに 40 余年になり、新出の広
瀬本をも校勘の対象とする『新校注萬葉集』（和泉書院 2008 年）などの諸本も見られ、万葉集の校訂本
授業の概要 文も新たな時代を迎えている。これらの新たな本文校訂を踏まえて、本演習では、木村正辞が安政二
（1855）年に著した『萬葉集訓義辨證』を取り挙げ、万葉集の本文校訂を中心に文字と表記についての
史的な検証を加えてゆきたい。
成績評価の
演習発表と論文評価による。
基準と方法
履修条件
教科書
特になし。
『万葉集』20 巻の原文を収載するものであれば、可。
例えば『校訂萬葉集』、『補訂版萬葉集』、『新校注萬葉集』など。
参考文献・ 『萬葉集訓義辨證』『萬葉集字音辨證』の各自担当箇所を用意する。
資料等
研究室内に萬葉集研究に必要な資料は十分に揃えてある。
1. ガイダンスと指針
2.『訓義辨證』下巻「早」
3.『訓義辨證』下巻「跡」
4.『訓義辨證』下巻「俟」
5.『訓義辨證』下巻「靑」
6.『訓義辨證』下巻「誂」
7.『訓義辨證』下巻「鮫」
授業計画
8.『訓義辨證』下巻「鬢」
（授業の内容等） 9.『訓義辨證』下巻「渴」
10.『訓義辨證』下巻「荘」
11.『訓義辨證』下巻「霍公」
12. 院生研究発表
13. 質疑 1
14. 質疑 2
15. 講評と指導
16. 院生研究論文提出
17. 論文指導 1
18. 論文指導 2
19.『訓義辨證』下巻「榛」
20.『訓義辨證』下巻「萩」
21.『訓義辨證』下巻「椎」
22.『訓義辨證』下巻「𣑥」
23.『訓義辨證』下巻「乍」
24.『訓義辨證』下巻「叫」
25.『訓義辨證』下巻「鬼」
26.『訓義辨證』下巻「申」
27. 院生研究発表
28. 質疑 1
29. 質疑 2
30. 講評と指導
― 19 ―
授業科目
上代文学演習（二）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
工藤　隆
「日本古代の祭式と神話」（主テーマ）
授業の概要 「神祇令」や「儀式」「延喜式」など儀式書を深く読む。並行して、『古事記』『日本書紀』『風土記』『万
葉集』などの、神話と祭式の関連について分析する。
成績評価の 主テーマに沿って与えられた課題についての発表と、主テーマと自分自身の研究テーマとを関連づけた
基準と方法 発表をする。
履修条件
特になし。
教科書
古橋信孝編『日本文芸史　古代Ⅰ』（河出書房新社、1986 年）
『律令』（日本思想大系、岩波書店）、
『古語拾遺・高橋氏文』（新撰日本古典文庫、現代思潮社、1976 年、
参考文献・
品切れ）、『古事記・祝詞』（日本古典文学大系、岩波書店）、『内裏儀式・内裏儀式疑義辨・内裏式・儀
資料等
式・北山抄』（新訂増補「故實叢書」31、明治図書、品切れ）ほか
1. 自己紹介とオリエンテーション
16.「祝詞」をよむ
2.「新撰亀相記」をよむ
17.「祝詞」をよむ
3.「新撰亀相記」をよむ
18.「祝詞」をよむ
4.「新撰亀相記」をよむ
19.「祝詞」をよむ
5.「新撰亀相記」をよむ
20.「祝詞」をよむ
6.「新撰亀相記」をよむ
21.「祝詞」をよむ
7.「新撰亀相記」をよむ
22.「祝詞」をよむ
授業計画
8. 学生の研究発表
（授業の内容等）
授業科目
23. 学生の研究発表
9.「新撰亀相記」をよむ
24.「祝詞」をよむ
10. 学生の研究発表
25. 学生の研究発表
11.「新撰亀相記」をよむ
26.「祝詞」をよむ
12. 学生の研究発表
27. 学生の研究発表
13.「新撰亀相記」をよむ
28.「祝詞」をよむ
14. 学生の研究発表
29. 学生の研究発表
15. 前期のまとめ
30. 1 年間のまとめ
中古文学特殊研究（二）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
「伊勢物語」に次ぐ歌物語「大和物語」を取り上げる。
授業の概要 永青文庫本の翻刻から始めて、読解していく。
各人の担当による発表をもとに参加者で討議する。
成績評価の 平常点（出席・授業態度）10％
基準と方法 発表内容 90％
履修条件
なし
教科書
おうふう「大和物語」雨海博洋編著・プリント
講談社学術文庫「大和物語」上・下　雨海博洋・岡山美樹著
参考文献・
笠間書院注釈叢書「大和物語評釈」上・下　今井源衛著
資料等
武蔵野書院「大和物語の注釈と研究」柿本奨著
1. ガイダンス・分担
16. 後期方針・分担
2. 翻刻サンプル
17. 担当発表⑦
3. 担当発表①
18. 全員検討⑦
4. 全員検討①
19. 担当発表⑧
5. 担当発表②
20. 全員検討⑧
6. 全員検討②
21. 担当発表⑨
7. 担当発表③
22. 全員検討⑨
授業計画
8. 全員検討③
（授業の内容等）
23. 担当発表⑩
9. 担当発表④
24. 全員検討⑩
10. 全員検討④
25. 担当発表⑪
11. 担当発表⑤
26. 全員検討⑪
12. 全員検討⑤
27. 担当発表⑫
13. 担当発表⑥
28. 全員検討⑫
14. 全員検討⑥
29. 全員検討⑬
15. 前期のまとめ
30. 一年間の総括
― 20 ―
岡山　美樹
授業科目
中古文学演習（一）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
小谷野　純一
『蜻蛉日記』を対象として、緻密に向き合ってゆく。授業の形式は、前期課程と同様、受講者の分担
により発表形式で進め、作品の解析を行う。前期課程の授業で修得した本文研究のあり方にもとづき、
授業の概要 さらに高度なレヴェルに達し得るようにしたい。ことに、表現構造の内質を的確にとらえてゆくことを
主眼として、表象の論理を精密に検証してゆくが、要するに、テクストの切り拓く世界をいかに引き受
けるのかといった関わりになるだろう。
成績評価の
発表内容とレポートにより、おのおのの達成度にもとづき評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
特にない。
『蜻蛉日記』（『笠間影印叢刊』所収　笠間書院）　『蜻蛉日記』（岩波文庫）
参考文献・
関係文献のすべて
資料等
1. ガイダンス
2. 分担発表①
3. 分担発表②
4. 分担発表③
5. 分担発表④
6. 分担発表⑤
7. 分担発表⑥
授業計画
8. 分担発表⑦
（授業の内容等） 9. 分担発表⑧
10. 分担発表⑨
11. 分担発表⑩
12. 分担発表⑪
13. 分担発表⑫
14. 分担発表⑬
15. 前期のまとめ
授業科目
中世文学特殊研究（二）
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔後期課程〕
蜻蛉日記、平安日記に関する講義
分担発表⑭
分担発表⑮
分担発表⑯
分担発表⑰
分担発表⑱　分担発表⑲
分担発表⑳
分担発表
分担発表
分担発表
分担発表
分担発表
分担発表
本年度の演習の総括
4 単位
担当者名
田嶋　一夫
ちりめん本「日本昔噺」の研究第 3 講
2008 年度、2009 年度の講義に引き続き「日本昔噺」シリーズを講義する。「日本昔噺」シリーズは、
授業の概要 明治 18 年より、日本の説話文学や、記紀神話等を外国語訳にして出版された。多色木版刷りで、和紙
を縮緬布風に押し揉んで制作された。本講義では、中世・近世の説話文学研究の一環として典拠と翻案
の問題を実証し、日本文学・文化がどのように海外に発信されたかの問題として研究する。　成績評価の
授業への参加状況、リポート等総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
講義を聴講し、講義者の課題に応えること。
教科書
なし。毎時講義資料を用意する。作品の把握・分析にあたってはテキストをカラーで用意する。
参考文献・
石沢小枝子著『ちりめん本のすべて』（三弥井書店刊）
資料等
1. ちりめん本の全体像の講義 1
16.「日本昔噺」作品分析『浦島』1
2. ちりめん本の全体像の講義 2
17.「日本昔噺」作品分析『浦島』2
3. ちりめん本「日本昔噺」の内容と研究史
18.「日本昔噺」作品分析『俵の藤太』1
4.「日本昔噺」の周辺
19.「日本昔噺」作品分析『俵の藤太』2
5.「日本昔噺」の版次と出版量　版の研究方法
20. ちりめん本の竜宮理解
6.「日本昔噺」の版次と出版量　確認できる版
21.「日本昔噺」と御伽草子と草双紙
7.「日本昔噺」作品分析『桃太郎』
22.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 1
授業計画
8.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』1
（授業の内容等）
23.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 2
9.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』2
24.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 3
10.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』3
25.『鉢かづき』から『文福茶釜』への変更の意味
11.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』1
26.「日本昔噺」の作品分析『海月』1
12.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』2
27.「日本昔噺」の作品分析『海月』2
13.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』3
28. 草双紙のおもしろさとちりめん本
14.「日本昔噺」と中世説話・絵巻物との関連
29. 総括 1　「日本昔噺」の典拠と翻案
15.「日本昔噺」における平紙本とちりめん紙本
30. 総括 2　海外に発信された日本
― 21 ―
授業科目
中世文学演習（二）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
檜垣　孝
中世和歌文学と仏教との関わりについて研究する。まず和歌文学が仏教を受容してゆくあとを通史的
授業の概要 に辿り、その後、個別の宗教 ･ 宗派と和歌との関わりについて考察する。また個々の和歌の解釈 ･ 鑑賞
を通して、仏教が中世歌人の文芸意識その他に及ぼした影響について考究してゆく。
成績評価の
授業での発表を主に、授業中の質疑応答・期末レポート・出席状況を加味して総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
プリントによる。
参考文献・ 間中冨士子氏『国文学に摂取された仏教』（文一出版、昭和 47.12）
資料等
菊地良一氏『古代中世 日本仏教文学論』（桜楓社、昭和 51.11）
1. オリエンテーション（ガイダンス）
16. 学生の発表による演習：8
2. 上代の仏教と和歌
17. 学生の発表による演習：9
3. 中古の仏教と和歌：1
18. 学生の発表による演習：10
4. 中古の仏教と和歌：2
19. 真言宗と和歌
5. 中世の仏教と和歌：1
20. 学生の発表による演習：1
6. 中世の仏教と和歌：2
21. 学生の発表による演習：2
7. 天台宗と和歌
22. 学生の発表による演習：3
授業計画
8. 学生の発表による演習：1
（授業の内容等）
授業科目
23. 学生の発表による演習：4
9. 学生の発表による演習：2
24. 学生の発表による演習：5
10. 学生の発表による演習：3
25. 学生の発表による演習：6
11. 学生の発表による演習：4
26. 学生の発表による演習：7
12. 学生の発表による演習：5
27. 学生の発表による演習：8
13. 学生の発表による演習：6
28. 学生の発表による演習：9
14. 学生の発表による演習：7
29. 学生の発表による演習：10
15. 前期・まとめ
30. 後期・まとめ
近世文学特殊研究（一）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
池山　晃
近世（江戸時代）の浄瑠璃作者、近松門左衛門の世話物人形浄瑠璃作品『冥途の飛脚』を読み進める。
世話物は、当時の観客たちと同じ庶民（町民）を登場人物とし、彼らが恋愛や金銭をめぐる葛藤を経て
授業の概要
破局にいたるドラマを描いたものである。現在でも演目として人気の高い同作品を通して、浄瑠璃作品
の特性を把握する一方、三百年前の庶民の生態、価値観、さらに社会情勢などを探っていく。
成績評価の
授業では毎回コメントペーパーの提出を求め、前後期末にレポートを課す。
基準と方法
履修条件
近松の他作品についても、自主的に目通しすることが望ましい。
教科書
プリントで配付する。
参考文献・
プリントで配付する。
資料等
1. 人形浄瑠璃概説
16.『冥途の飛脚』中 6
2. 近松門左衛門概説
17.『冥途の飛脚』中 7
3.『冥途の飛脚』上 1
18.『冥途の飛脚』下 1
4.『冥途の飛脚』上 2
19.『冥途の飛脚』下 2
5.『冥途の飛脚』上 3
20.『冥途の飛脚』下 3
6.『冥途の飛脚』上 4
21.『冥途の飛脚』下 4
7.『冥途の飛脚』上 5
22.『冥途の飛脚』下 5
授業計画
8.『冥途の飛脚』上 6
（授業の内容等）
23.『冥途の飛脚』下 6
9.『冥途の飛脚』上 7
24.『冥途の飛脚』下 7
10.『冥途の飛脚』中 1
25. 関連作品検討 1
11.『冥途の飛脚』中 2
26. 関連作品検討 2
12.『冥途の飛脚』中 3
27. 関連作品検討 3
13.『冥途の飛脚』中 4
28. 関連作品検討 4
14.『冥途の飛脚』中 5
29. 鑑賞（映像）
15. 前学期総括
30. 後学期・年度総括
― 22 ―
授業科目
近世文学演習（一）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
播本　眞一
近世後期読本の代表作、曲亭馬琴著『南総里見八犬伝』
（1814～42 刊、全 106 冊）を読みます。『八犬伝』
は中国の古典（経書、
『水滸伝』
『三国志演義』
『封神演義』等）や日本の古典文学（神話・説話・軍記・
授業の概要 和歌・歌舞伎・浄瑠璃等）をふまえて作られた壮大な作品です。この授業では、表紙・見返し・口絵・
挿絵、序文などをとりあげ、『八犬伝』の重層的な表現や思想性について考察します。本年度は、第 7
輯上帙、第 7 輯下帙を読みつぎます。
成績評価の
学生の発表を中心とする授業なので、平常点を重視します。
基準と方法
履修条件
教科書
『八犬伝』を第七輯まで読み、あらすじを確認してください。注釈・研究の方法については授業時に配
布する工具書・参考書一覧によって説明します。
授業時に配布する『八犬伝』初版本の複製を用います。
参考文献・ 濱田啓介校訂『南総里見八犬伝』（新潮日本古典集成別巻、全 12 巻）、高田衛著『完本　八犬伝の世界』
資料等
（ちくま学芸文庫）など。
1. オリエンテーション
2. 輪読サンプル
3. 輪読発表 1（第七輯上帙序文 1）
4. 輪読発表 2（同 2）
5. 輪読発表 3（同 3）
6. 輪読発表 4（第七輯上帙口絵 1）
7. 輪読発表 5（同 2）
授業計画
8. 輪読発表 6（同 3）
（授業の内容等） 9. 輪読発表 7（同 4）
10. 輪読発表 8（第七輯上帙再識）
11. 輪読発表 9（同 2）
12. 輪読発表 10（第七輯巻末識語）
13. 輪読発表 11（第七輯巻末書き付け）
14. 輪読発表 12（第七輯奥付）
15. まとめ
授業科目
近代文学特殊研究（二）　16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔後期課程〕
後期ガイダンス
輪読発表 13（第七輯下帙表紙・見返し）
輪読発表 14（第七輯下帙序文 1）
輪読発表 15（同 2）
輪読発表 16（同 3）
輪読発表 17（同 4）
輪読発表 18（同 5）
輪読発表 19（同 6）
輪読発表 20（同 7）
輪読発表 21（同 8）
輪読発表 22（同 9）
輪読発表 23（第七輯下帙闘牛図）
輪読発表 24（第七輯後書き）
輪読発表 25（第七輯奥付）
まとめ
4 単位
担当者名
高橋　真理
殉死や、鎖国体制下での漂流を題材にした、近現代の歴史小説を読む。過去の異なる制度の下で起きた
それらの出来事を、近現代作家たちはそれぞれどう描いてきたのだろうか。個別の内容や方法の差異と
授業の概要
ともに、共通する構造を抽出できるのではないかと考えている。歴史小説の概念や範囲についても、再
考していきたい。
成績評価の
平常点（出席状況、授業中のコメント、授業態度等）40％、レポート（前期・後期各一回）60％
基準と方法
履修条件
取り上げる作品や指示する文献を、よく読んだ上で出席すること
教科書
各作家の全集や文庫本など。一部はこちらからプリントを配布する。
山本博文『殉死の構造』講談社学術文庫
参考文献・
岩尾龍太郎『江戸時代のロビンソン』新潮文庫
資料等
『岩波講座文学 9　フィクションか歴史か』岩波書店
1. 歴史小説を考える　殉死を視座として
16. 歴史小説を考える　漂流を視座として
2. 乃木殉死事件①
17. 石井研堂の仕事
3. 乃木殉死事件②
18. 少年冒険小説の中の漂流
4. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説①
19. 井上靖の漂流記小説①
5. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説②
20. 井上靖の漂流記小説②
6. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説③
21. 井上靖の漂流記小説③
7. 森鷗外の殉死をめぐる歴史小説④
22. 井上靖の漂流記小説④
授業計画
8. 森鷗外の歴史小説
（授業の内容等）
23. 井伏鱒二の漂流記物①
9. 芥川龍之介「将軍」①
24. 井伏鱒二の漂流記物②
10. 芥川龍之介「将軍」②
25. 井伏鱒二の漂流記物③
11. 司馬遼太郎「殉死」①
26. 井伏鱒二の漂流記物④
12. 司馬遼太郎「殉死」②
27. その他の漂流記小説
13. 井伏鱒二「子熊の夜遊び」①
28. 歴史小説について①
14. 井伏鱒二「子熊の夜遊び」②
29. 歴史小説について②
15. まとめ
30. まとめ
― 23 ―
授業科目
近代文学演習（一）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
下山　孃子
授業の概要
内村鑑三と志賀直哉、植村正久と島崎藤村を軸に、近代日本文学とキリスト教の相関を探る。
特に、植村正久の「文学」における側面に注目する。併せて研究指導（論文作成・口頭発表）を行う。
成績評価の
研究発表・レポート
基準と方法
履修条件
教科書
『内村鑑三集』（明治文学全集、筑摩書房）
『植村正久とその時代』（教文館）『植村全集』（刊行会編）
『藤村全集』（筑摩書房）
『志賀直哉全集』（岩波書店）
参考文献・
『新体詩　聖書　讃美歌集』（下山解説・新日本古典文学大系、岩波書店）他
資料等
1. ガイダンス
16. 後期ガイダンス
2. 内村鑑三①「余はいかにしてキリスト信徒となりしか」
17. 植村正久①明治 10 年代
3. 内村鑑三②「余はいかにしてキリスト信徒となりしか」
18. 植村正久②明治 10 年代
4. 内村鑑三③「余はいかにしてキリスト信徒となりしか」
19. 植村正久③明治 20 年代
5. 内村鑑三④「後世への最大遺物」
20. 植村正久④明治 20 年代
6. 内村鑑三⑤「何故に大文学は出ざる乎」
21. 植村正久⑤明治 30 年代
7. 内村鑑三⑥「何故に大文学は出ざる乎」
22. 植村正久⑥明治 30 年代
授業計画
8. 志賀直哉①「濁った頭」
（授業の内容等）
授業科目
23. 植村正久⑦明治 40 年代
9. 志賀直哉②「濁った頭」
24. 島崎藤村①詩人時代
10. 志賀直哉③「大津順吉」
25. 島崎藤村②詩人時代
11. 志賀直哉④「大津順吉」
26. 島崎藤村③詩人時代
12. 志賀直哉⑤「大津順吉」
27. 島崎藤村④詩人時代
13. 志賀直哉⑥「大津順吉」
28. 島崎藤村⑤『文学界』
14. 志賀直哉と内村鑑三
29. 島崎藤村⑥『文学界』
15. まとめ
30. まとめ
日本語学特殊研究（一）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
大倉　浩
版本を読み解きながら日本語史の問題、特に語彙や語法の変遷について考える。具体的には江戸初期に
出版された『絵入り狂言記』を丁寧に読み、実際の狂言の舞台を DVD で見て比べながら日本語の変遷
授業の概要
や『狂言記』の資料性について考える。講義形式をとるが受講者には版本を音読してもらったり、他の
狂言台本との比較も行ってもらい、語学的な面からの資料の読み方、問題設定の方法を学んでもらう。
成績評価の 授業に参加し、資料を読み狂言について理解を深めることが第一。学年末にはレポートを提出。出席状
基準と方法 況とレポートで総合的に評価する。
履修条件
くずし字（変体仮名）が読めることが望ましいが、授業でも手ほどきしていくので知識がなくともよい。
芸能としての狂言についても同様。
教科書
版本のコピーを配布する。
参考文献・ 北原保雄・大倉浩共著『狂言記新注』武蔵野書院　1992 年。
資料等
橋本朝生・土井洋一校注『狂言記』岩波新古典大系 58　1996 年。
1. 日本語の歴史と文献資料
16. どぶかっちり 1
2. 能と狂言
17. どぶかっちり 2
3. 芸能の歴史 1
18. 相合袴 1
4. 芸能の歴史 2
19. 相合袴 2
5. 狂言の台本と流派
20. 武悪 1
6. 末広がり 1
21. 武悪 2
7. 末広がり 2
22. 武悪 3
授業計画
8. 末広がり 3
（授業の内容等）
23. 口承資料と文献
9. 釣り女 1
24. 萩大名 1
10. 釣り女 2
25. 萩大名 2
11. 柿山伏 1
26. 節分 1
12. 柿山伏 2
27. 節分 2
13. 酢はじかみ 1
28. 靫猿 1
14. 酢はじかみ 2
29. 靫猿 2
15. まとめ
30. 江戸時代以降の芸能と日本語
― 24 ―
授業科目
日本語学演習（二）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
冨樫　純一
現代日本語の終助詞と、それに関連する情報構造・談話構造について議論を試みる。終助詞の分析にお
いて、それが用いられる「会話」という概念は欠くことのできないものである。文献を読み進めていく
授業の概要
中で、終助詞の意味だけではなく、その背後にある「情報」「談話」という側面の議論も加えて検討し
ていく。
成績評価の
演習発表の内容および質疑応答を中心に、講義参加状況も含めて総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
特に条件は設定しないが、日本語学の全般的な知識を有していることが望ましい。
教科書
講義時にプリントを配布する。
参考文献・
なし
資料等
1. ガイダンス
16. ガイダンス
2. 終助詞と会話の関係（1）
17. 情報構造概説（1）
3. 終助詞と会話の関係（2）
18. 情報構造概説（2）
4. 終助詞と会話の関係（3）
19. 情報構造概説（3）
5. 終助詞と会話の関係（4）
20. 情報構造概説（4）
6. 終助詞と会話の関係（5）
21. 情報構造概説（5）
7. 受講者による演習発表（1）
22. 受講者による演習発表（9）
授業計画
8. 受講者による演習発表（2）
（授業の内容等）
授業科目
23. 受講者による演習発表（10）
9. 受講者による演習発表（3）
24. 受講者による演習発表（11）
10. 受講者による演習発表（4）
25. 受講者による演習発表（12）
11. 受講者による演習発表（5）
26. 受講者による演習発表（13）
12. 受講者による演習発表（6）
27. 受講者による演習発表（14）
13. 受講者による演習発表（7）
28. 受講者による演習発表（15）
14. 受講者による演習発表（8）
29. 受講者による演習発表（16）
15. 総括および今後の課題
30. 全体の総括
中国文学研究　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
内山　精也
唐宋詩研究
宋末元初の七絶選本『唐宋聯珠詩格』を読む。この選本は、朝鮮において注本が出されたほか、日本に
も伝わり、室町期の五山版や江戸期の柏木如亭注本等を生んでいる。この授業では、受講者各人が一首
授業の概要
ずつ分担し、各種調査をしたのちに発表資料を作成し、テキストを精読して問題点を討議し、最終的に
訳注を作成する。これら一連のプロセスのなかで、唐宋詩を読む技術と関連の文献資料の扱い方を修得
してもらいたい。
成績評価の
平常点（ただし、分担発表ならびに訳注の精度を重視する）
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
鳳凰出版社『唐宋聯珠詩格校証』（卞東波校証、2007 年 12 月）
参考文献・
柏木如亭『訳注聯珠詩格』（岩波文庫、2008 年 7 月）
資料等
1. ガイダンス
2. 序説Ⅰ（唐宋詩関連の工具書）
3. 序説Ⅱ（唐詩と宋詩）
4. 発表①
5. 発表②
6. 発表③
7. 発表④
授業計画
8. 発表⑤
（授業の内容等） 9. 整理と討論 1
10. 発表⑥
11. 発表⑦
12. 発表⑧
13. 発表⑨
14. 発表⑩
15. 整理と討論 2
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 25 ―
序説Ⅲ（近世における唐宋詩）
序説Ⅳ（写本と版本）
発表⑪
発表⑫
発表⑬
発表⑭
発表⑮
整理と討論 3
発表⑯
発表⑰
発表⑱
発表⑲
発表⑳
整理と討論 4
まとめ
授業科目
文化史研究（一）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
小林　幸夫
日本近代文学と文化との関わりについて研究する。
授業の概要 文学作品と同時代の文化との関連、事件と文学との関係、作品の成立に関与して海外の伝説・文学との
関係性に注目して、文学にとって文化とは何なのかを考える。
成績評価の
研究発表、レポート、授業時の発言等を総合して評価する。
基準と方法
履修条件
特に無し。
教科書
プリントを配布する。
参考文献・
加藤周一・前田愛『日本近代思想大系 16 文体』（岩波書店）1989 年
資料等
1. 研究の目的と方法
16.『地獄の花』（荷風）とエミール・ゾラ 1　2.『安愚楽鍋』（魯文と開花文化 1）
17.『地獄の花』（荷風）とエミール・ゾラ 2
3.『安愚楽鍋』（魯文と開花文化 2）
18.『荒絹』（志賀）とギリシャ神話 1
4. 和歌と新題歌 1
19.『荒絹』（志賀）とギリシャ神話 2
5. 和歌と新題歌 2
20.『羅生門』（芥川）と西欧文学 1
6. 高橋お伝の報導
21.『羅生門』（芥川）と西欧文学 2
7.『阿伝の咄』（岡本起泉）
22.『春琴抄』（谷崎）と『グリーブ家のバーバラ』1
授業計画
8.『高橋阿伝夜刃譚』（魯文）
（授業の内容等）
授業科目
23.『春琴抄』（谷崎）と『グリーブ家のバーバラ』2
9.『綴合於伝仮名書』（河竹新七）
24.『山月記』（中島）と『人虎伝』1
10.『高橋おでんくどき』（口説節）
25.『山月記』（中島）と『人虎伝』2
11.『燕脂虎伝』（菊池三溪）
26.『駆け込み訴え』（太宰）と聖書 1
12.『春色梅児誉美』と『浮雲』（四迷）
27.『駆け込み訴え』（太宰）と聖書 2
13.『舞姫』（鴎外）と西欧文化
28.『カチカチ山』（太宰）と日本昔話 1
14.『武蔵野』（独歩）とツルゲーネフ 1
29.『カチカチ山』（太宰）と日本昔話 2
15.『武蔵野』（独歩）とツルゲーネフ 2
30. 文学研究にとって文化とは何か
文化史研究（二）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
中野　照男
東アジア地域における美術の交流について講義する。東アジアの美術作品を素材とし、美術交流という
現象を対象として、そこに見られる異文化の理解と受容の諸相を明らかにする。これまでの語りの手法
授業の概要
や枠組みを点検、整理し、文化史、美術史の新たな語りの可能性を探る。また、スライドやパワーポイ
ントを使用して、視覚的な理解をも促したい。
成績評価の
講義内容に係わるテーマでレポートを提出していただく。
基準と方法
履修条件
美術作品の歴史的手法による研究、異文化理解と受容の研究に関心をもつ者が望ましい。
教科書
使用しない。講義用の資料を配付する。
参考文献・ 中野照男『山岳信仰の美術　熊野』（日本の美術　465 号）至文堂　2005 年
資料等
中野照男『仏画の見かた　描かれた仏たち』（歴史文化ライブラリー　110）吉川弘文館　2001 年
1. 浄土①法隆寺金堂壁画
16. 釈尊④衆人奏楽図
2. 浄土①法隆寺金堂壁画
17. 釈尊④衆人奏楽図
3. 浄土②観無量寿経変相
18. 守護神①十二天像
4. 浄土②観無量寿経変相
19. 守護神①十二天像
5. 浄土②観無量寿経変相
20. 守護神②薬師十二神将像
6. 浄土③二河白道図
21. 守護神②薬師十二神将像
7. 浄土③二河白道図
22. 守護神②薬師十二神将像
授業計画
8. 浄土④九品来迎図
（授業の内容等）
23. 冥界①十王経図巻
9. 浄土④九品来迎図
24. 冥界①十王経図巻
10. 釈尊①釈迦誕生絵
25. 冥界②地蔵十王図
11. 釈尊①釈迦誕生絵
26. 地獄・六道絵
12. 釈尊②仏伝図
27. 本地垂迹①熊野曼荼羅
13. 釈尊②仏伝図
28. 本地垂迹①熊野曼荼羅
14. 釈尊③涅槃図
29. 本地垂迹② 口蛾餓鬼図
15. 釈尊③涅槃図
30. 本地垂迹② 口蛾餓鬼図
― 26 ―
○専任　△非常勤講師
（専攻科目）
中国哲学特殊研究（一）
中国哲学特殊研究（二）
中国哲学特殊研究（三）
中国文学特殊研究（一）
中国文学特殊研究（二）
中国文学特殊研究（三）
中国史学特殊研究（一）
中国史学特殊研究（二）
中国史学特殊研究（三）
中国音韻学特殊研究
中 国 哲 学 演 習（一）
中 国 哲 学 演 習（二）
中 国 哲 学 演 習（三）
中 国 文 学 演 習（一）
中 国 文 学 演 習（二）
中 国 文 学 演 習（三）
中 国 史 学 演 習（一）
中 国 史 学 演 習（二）
中 国 史 学 演 習（三）
（実務者用科目）
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
中
英
ページ
森　秀　樹
関　口　順
影　山　輝　國
内　山　精　也
三　山　陵
△
石　井　仁
31
△
○
○
○
○
○
○
小　林　春　樹
丁　鋒
林　克
三　浦　國　雄
池　田　知　久
門　脇　廣　文
中　川　諭
32
32
33
33
34
34
35
○
渡　邉　義　浩
35
4
4
4
4
4
○
○
○
○
○
池　田　知　久
門　脇　廣　文
林　克
三　浦　國　雄
中　川　諭
現職教員一年修了コース
のみ
36
36
37
37
38
究
究
4
4
○
中　林　史　朗
書道学と合併
38
語
語
4
4
○
○
瀬戸口　律　子
太　田　雅　孝
日本文学・書道学と合併
39
39
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
書道学と合併
日本文学・書道学と合併
日本文学・書道学と合併
29
29
30
30
31
日本文学専攻博士課程
国
文
備　考
△
△
△
△
△
中 国 学 課 題 演 習
（関連科目）
文 学 特 殊 研
化 史 特 殊 研
（外国語科目）
国 担　当　者
中国学専攻博士課程前期課程
研究
開講
単位
指導
コマ
日本文学専攻博士課程
授　業　科　目
経営学専攻博士課程前期課程
平成 23 年度文学研究科中国学専攻　博士課程前期課程　科目編成表
※前期課程と後期課程で科目名称が同じ授業は合併開講となります。
日本文学専攻博士課程
― 27 ―
― 28 ―
中国学専攻博士課程前期課程
授業科目
中国哲学特殊研究（一）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
森　秀樹
タイトル：「『荘子』―逍遙遊篇、斉物論篇について」　概要：『荘子』逍遙遊篇、斉物論篇の本文を精読
し、その意味性について検討する。「世界」に対する常識・価値・生きかたを徹底的に批判し、精神の
授業の概要
逸脱、知の解体、天（道）への帰順を説いた『荘子』の魁偉（かいい）な文章と思考を検討し、その特
異な意味性をさぐる。斉物論篇では、当時の名家者流（恵施、公孫龍）の思想との対比も試みる。
成績評価の
平常点
基準と方法
履修条件
なし
教科書
郭慶藩『荘子集釈』（中華書局）。テキストは、担当者による訓点・読み仮名つきの『荘子』本文、およ
び訓点、読み仮名のない『荘子集釈』のプリントを事前に配布する。ただし、郭象（西晋）の『荘子注』
は、基本的には読まない。
参考文献・
授業時に指示。
資料等
1.『荘子』と現代（荘子イメージの検証､ 解説）
16.『荘子』斉物論篇の読解（3）
2. 荘子の事績伝承とその意味（資料）
17.『荘子』斉物論篇の読解（4）
3.『荘子』逍遙遊篇の読解（1）
18.『荘子』斉物論篇の読解（5）
4.『荘子』逍遙遊篇の読解（2）
19.『荘子』斉物論篇の読解（6）
5.『荘子』逍遙遊篇の読解（3）
20.『荘子』斉物論篇と名家思想（1）
6.『荘子』逍遙遊篇の読解（4）
21.『荘子』斉物論篇と名家思想（2）
7.『荘子』逍遙遊篇の読解（5）
22.『荘子』斉物論篇読解（7）
授業計画
8.『荘子』逍遙遊篇の読解（6）
（授業の内容等）
授業科目
23.『荘子』斉物論篇読解（8）
9『荘子』逍遙遊篇の読解（7）
24.『荘子』斉物論篇読解（9）
10.『荘子』逍遙遊篇の読解（8）
25.『荘子』斉物論篇読解（10）
11.『荘子』逍遙遊篇のまとめ（1）
26.『荘子』斉物論篇読解（11）
12.『荘子』逍遙遊篇のまとめ（2）
27.『荘子』斉物論篇読解（12）
13.『荘子』斉物論篇の読解（1）
28.『荘子』斉物論篇のまとめ（1）
14.『荘子』斉物論篇の読解（2）
29.『荘子』斉物論篇のまとめ（2）
15. 前期のまとめ
30. 前・後期のまとめ
中国哲学特殊研究（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
関口　順
清代学術の大要を把握するとともに、テキスト読解能力の向上をはかる。清代学術を知ることは、文献
的手法で伝統的思想文化を研究するための基礎力を養成することになる。
授業の概要
具体的方法としては、梁啓超の『清代学術概論』を読んでいく。
小野和子氏の訳注は、読み進んだ部分を自分で整理するときに使って欲しい。
成績評価の 平常の出席状況、読解の準備状況、読解の精確さなど、平常の授業中の評価が 70％、最後のレポート
基準と方法 が 30％の配分である。レポートの課題内容は、授業の進み具合を見て決める。
履修条件
漢籍読解力と現代中国語との基礎的学力が必要である。
教科書
梁啓超『清代学術概論』
参考文献・
『清代学術概論』小野和子訳注　平凡社東洋文庫 245　他
資料等
1. 授業内容の説明、テキストの手配
16. 水地与天算
2. 論時代思潮
17. 金石学、校勘学和輯佚学
3. 略論清代思潮
18. 清代的学者社会
4. 清学的出発点
19. 清学全盛的時代環境
5. 顧炎武与清学的黎明運動
20. 桐城派与章学誠
6. 閻若璩和胡渭
21. 清学分裂的原因
7. 黄宗羲和王夫之
22. 清学分裂的導火線
授業計画
8. 顔元
（授業の内容等）
23. 清代今文学与龔魏
9. 梅文鼎、顧祖禹和劉献廷
24. 康有為是今文学運動的中心
10. 由啓蒙到全盛
25. 大同書是康有為的創作
11. 考証学的群衆化和恵棟学派
26. 梁啓超的今文学派宣伝運動
12. 戴震和他的科学精神
27. 梁啓超与康有為的分岐
13. 戴門後学
28. 晩清思想界一彗星―譚嗣同
14. 樸学
29. 清学正統派的殿軍―章炳麟
15. 経史考証
30. 晩清西洋思想之運動
― 29 ―
授業科目
中国哲学特殊研究（三）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
影山　輝國
皇侃『論語義疏』郷党篇を読む。『論語義疏』は中国では南宋の頃に亡佚したが、我が国では鈔本とし
て伝存し、現在 36 種の鈔本の所在が知られている。寛延三年、根本遜志が足利学校所蔵本に拠って刊
授業の概要
行したが、体式などが変更されたため、旧来の面目が失われてしまった。本研究では、最も詳細な訓点
が附せられる大槻本をテキストとし、武内義雄校本などを比較しながら読み進める。
成績評価の
レジュメ作成と授業に取り組む姿勢により評価する。
基準と方法
履修条件
担当者はレジュメを作成する。担当日に正当な理由なく欠席した者には単位を与えない。他の受講生も
必ず予習してくること。
教科書
プリントを配布する。
参考文献・
授業中に指示する。
資料等
1.『論語義疏』について
16.「問人於他邦」節
2.『論語義疏』の日本残存鈔本について
17.「康子饋薬」節
18.「厩焚」節
3.「君子於郷党」節
19.「君賜食」節
4.「朝与下大夫言」節
20.「疾君視之」節
5.「君召使擯」節
21.「君命召」節
6.「入公門」節
22.「入大廟」節
7.「執圭」節
授業計画
（授業の内容等） 8.「君子不以紺緅飾」節（1）
23.「朋友死」節
24.「寝不尸」節
9.「君子不以紺緅飾」節（2）
25.「子見斉衰者」節
10.「斉必変食」節
26.「升車」節（1）
11.「食不厭精」節（1）
27.「升車」節（2）
13.「食不厭精」節（2）
28.「色斯挙矣」節（1）
14.「席不正不坐」節
29.「色斯挙矣」節（2）
15.「郷人飲酒」節
授業科目
中国文学特殊研究（一）　30. まとめ
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
内山　精也
唐宋詩研究
宋末元初の七絶選本『唐宋聯珠詩格』を読む。この選本は、朝鮮において注本が出されたほか、日本に
も伝わり、室町期の五山版や江戸期の柏木如亭注本等を生んでいる。この授業では、受講者各人が一首
授業の概要
ずつ分担し、各種調査をしたのちに発表資料を作成し、テキストを精読して問題点を討議し、最終的に
訳注を作成する。これら一連のプロセスのなかで、唐宋詩を読む技術と関連の文献資料の扱い方を修得
してもらいたい。
成績評価の
平常点（ただし、分担発表ならびに訳注の精度を重視する）
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
鳳凰出版社『唐宋聯珠詩格校証』（卞東波校証、2007 年 12 月）
参考文献・
柏木如亭『訳注聯珠詩格』（岩波文庫、2008 年 7 月）
資料等
1. ガイダンス
2. 序説Ⅰ（唐宋詩関連の工具書）
3. 序説Ⅱ（唐詩と宋詩）
4. 発表①
5. 発表②
6. 発表③
7. 発表④
授業計画
8. 発表⑤
（授業の内容等） 9. 整理と討論 1
10. 発表⑥
11. 発表⑦
12. 発表⑧
13. 発表⑨
14. 発表⑩
15. 整理と討論 2
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 30 ―
序説Ⅲ（近世における唐宋詩）
序説Ⅳ（写本と版本）
発表⑪
発表⑫
発表⑬
発表⑭
発表⑮
整理と討論 3
発表⑯
発表⑰
発表⑱
発表⑲
発表⑳
整理と討論 4
まとめ
授業科目
中国文学特殊研究（二）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
三山　陵
中国民間版画「年画」に描かれた古典小説、戯曲故事、民間伝説を講義の主題とする。「年画」は、
庶民　科挙の試験を受けるような知識層ではなく、文字を解さない農民から若干の読み書きができる
授業の概要 商人たち　の消費物であった。吉祥祈願の図の他に、庶民が良く知る通俗小説や戯曲故事、民間伝説
などを描いて、見て楽しむものであった。年画に描かれたこれらを読み解きながら、版本との関係など
関連の資料も見ていく。
成績評価の
出席率と受講態度を重視する。内容の理解度と受講の積極性、提出課題の水準を考慮して総合評価する。
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
プリントを配布する。
参考文献・ 『戯齣年画』、『中国木版年画集成』、『中国民間美術全集装飾編年画巻』、『中国民間年画史図録』、『中国
資料等
木版年画集成・日本蔵品巻』（近刊）等〈以上、中文〉
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. 中国民間版画「年画」について　1
2. 中国民間版画「年画」について　2
3. 金代の年画　1
4. 金代の年画　2
5. 三国志演義の年画　1
6. 三国志演義の年画　2
7. 三国志演義の年画　3
授業計画
8. 三国志演義の年画　4
（授業の内容等） 9. 三国志演義の年画　5
10. 三国志演義の年画　6
11. 三国志演義の年画　7
12. 白蛇伝の年画　1
13. 白蛇伝の年画　2
14. 白蛇伝の年画　3
15. 白蛇伝の年画　4
授業科目
中国史学特殊研究（一）　〔前期課程〕
水滸伝の年画　1
水滸伝の年画　2
水滸伝の年画　3
水滸伝の年画　4
西遊記の年画　1
西遊記の年画　2
西遊記の年画　3
紅楼夢の年画　1
紅楼夢の年画　2
西廂記の年画　1
西廂記の年画　2
勧戒年画のいろいろ　1
勧戒年画のいろいろ　2
京劇年画のいろいろ　1
京劇年画のいろいろ　2
4 単位
担当者名
石井　仁
六朝時代の政治制度には、秦漢時代のそれを継承しつつも、新たな展開を見せたものが少なくない。後
漢末から三国にかけての時期に起こった、社会の様々な局面における変化に適応させようとした結果で
ある。つまり、同時代の史料には現れにくい社会経済の状況を、政治制度の返還という視点から読み解
授業の概要 くことに、当該時期の制度史研究の意味がある。本年度は、「六朝都督制と村塢・流民・諸民族」とい
うテーマで講義を進め、前学期は主として研究史の整理に充て、後学期では実際に関連史料を講読しつ
つ、個別問題を論じる。以上のような具体的作業を通して、中国史研究の手続き－問題設定や史料分析
などの方法の修得をめざす。
成績評価の
レポート（1～2 回）の成績、および出席状況を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
とくに設定しない。
教科書
使用しない。配付プリントをもとに講義を進める。
参考文献・
開講後、参考文献一覧を配付する。また、必要に応じて随時紹介する。
資料等
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. ガイダンス
2. 六朝都督制研究の基本問題①
3. 六朝都督制研究の基本問題②
4. 六朝都督制研究の基本問題③
5. 六朝都督制研究の基本問題④
6. 六朝都督制研究の基本問題⑤
7. 六朝都督制研究の基本問題⑥
授業計画
8. 前秦・後秦の抗争と関中の村塢①
（授業の内容等） 9. 前秦・後秦の抗争と関中の村塢②
10. 前秦・後秦の抗争と関中の村塢③
11. 前秦・後秦の抗争と関中の村塢④
12. 前秦・後秦の抗争と関中の村塢⑤
13. 前秦・後秦の抗争と関中の村塢⑥
14. 前秦・後秦の抗争と関中の村塢⑦
15. 補論
― 31 ―
西秦政権と「川」①
西秦政権と「川」②
西秦政権と「川」③
西秦政権と「川」④
西秦政権と「川」⑤
西秦政権と「川」⑥
西秦政権と「川」⑦
西晋末の益州と「三府」①
西晋末の益州と「三府」②
西晋末の益州と「三府」③
西晋末の益州と「三府」④
西晋末の益州と「三府」⑤
西晋末の益州と「三府」⑥
西晋末の益州と「三府」⑦
補論
授業科目
中国史学特殊研究（三）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
小林　春樹
授業の概要 講師自身による研究結果を中心として、中国古代史に関する種々のエピソードを紹介する。
成績評価の
平常点により評価する。
基準と方法
履修条件
とくに無し。
教科書
適宜、印刷物を配布して教科書代える。
参考文献・
随時支紹介する。
資料等
1. ガイダンス
16.『天文要録』
2. 中国古代の官吏登用法
17.『史記』の述作目的
3. 中国古代の官吏登用法
18.『史記』の述作目的
4. 中国古代の官吏登用法
19.『史記』の述作目的
5. 中国古代の暦法
20.『漢書』の著述理念
6. 中国古代の暦法
21.『漢書』の著述理念
7. 中国古代の暦法
22.『漢書』の著述理念
授業計画
8. 中国古代の天文占、五行占、気象占
（授業の内容等）
授業科目
23.『漢書』の著述理念
9. 中国古代の天文占、五行占、気象占
24.『続漢書』「律暦志」の特色
10. 中国古代の天文占、五行占、気象占
25.『続漢書』「律暦志」の特色
11. 中国古代の天文占、五行占、気象占書
26.『続漢書』「律暦志」の特色
12. 中国古代の天文占、五行占、気象占書
27. 中国古代の正統論
13. 中国古代の天文占、五行占、気象占書
28. 中国古代の正統論
14.『天文要録』
29. 中国古代の正統論
15.『天文要録』
30. 中国古代の正統論
中国音韻学特殊研究
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
丁　鋒
中国の音韻学は中国語の「音」研究のために誕生した専門分野で、悠久な歴史や伝統を有しながら清末
以来の発展も著しかった。音韻は言語（口頭語、書面語）の表徴であり、中国語の発音（古代音や現代
音、方言など）や中国の古典における字音、及び日本語の漢字音など全ての問題は中国音韻学に関係し
て、中国音韻学は中国の語学だけではなく、文学、史学、哲学の研究者に必要な基礎知識の一つだとい
授業の概要
える。本特殊研究は中国音韻学の基礎知識を学びながら、歴代の音韻体系を理解した上、音韻学の参考
書を利用して、受講生の音韻学の学識と音韻問題解決の能力を養成することを目標とする。講義は多く
の資料を利用して、分かりやすさと実用性を求めることを心掛ける。毎年の講義内容は受講生の状況に
応じ多少の調節があり得る。
成績評価の
学習意欲と出席率と宿題の完成度で総合判断する。
基準と方法
履修条件
1、前期課程の院生や研究生。
2、専攻分野を問わない。
教科書
1、李思敬著　慶谷寿信　佐藤進編訳『音韻のはなし』、光生館、1987 年
2、中国社会科学院語言研究所『方言調査字表』、商務印書館、2002 年
3、『広韻』
1、藤堂明保『中国語音韻論』、光生館、1980 年
参考文献・ 2、邵栄芬『切韻研究（増訂本）』、中華書局、2008 年
資料等
3、沼本克明『日本漢字音の歴史的研究』、汲古書院、1997 年
4、『四庫全書総目提要・経部 42 小学類 3－韻書』など
16. 上古音とは。
17. 上古音の時代性
18. 上古音の研究材料と研究手法
19. 上古音の音声特徴
20. 上古音の研究史と参考書
21. 先秦古典の音韻問題
22. 上古音研究成果の利用と古典解釈
23. 近世音とは
24. 中国の宋代音韻と日本中世唐宋音
25. 元曲の韻書『中原音韻』
26.『中原音韻』と現代北京音〔上〕
27.『中原音韻』と現代北京音〔下〕
28. 明清時代の音韻状況：韻書と韻図
29. 明清時代の音韻状況：ローマ字資料と日本唐音資料
30.『広韻』と現代方言の音韻
1. 音韻とは。
2. 音韻学と音声学
3. 国際音声記号（1）
4. 国際音声記号（2）
5. 国際音声記号（3）
6. 中国語発音の構造と音韻学の術語
7. 古代韻文と音韻学の術語
授業計画
8. 古代韻文と韻書
（授業の内容等） 9. 音韻学の成立：韻書の誕生
10.『切韻』と中古音
11.『切韻』の音韻系統
12.『切韻』の音声特徴
13.『切韻』音韻系統と唐代長安音
14.『切韻』音韻系統と日本漢字音（上）
15.『切韻』音韻系統と日本漢字音（下）
― 32 ―
授業科目
中国哲学演習（一）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
林　克
我が国にもたらされた清朝考証学の成果を積極的に援用し、方技の原典と言える『素問』に注を施した
ものが森立之の『素問攷注』である。本書は経史子集四部の学はもとより、江戸期の国学をも踏まえた
授業の概要 世界最高水準の『素問』の注釈書である。本書を講読・演習して清朝考証学の学術的手法に慣れるとと
もに、江戸期の清朝考証学受容の実態にも触れ、更には中国思想史的観点から『素問』の思想を考察す
る。
成績評価の 文献に対する読解力、参考諸資料の調査・収集・利用の能力、授業における口頭・文書両形式の発表能
基準と方法 力、考察・研究結果の取り纏め能力、これらを総合して判定・評価する。
履修条件
中国学（哲学・史学・文学）研究に必要な素養を有すること。
教科書
森立之『素問攷注』（オリエント出版社、『黄帝内經古注選集』1～4、1985 年。以下、手稿本と称す）。
授業においてはプリントを配布する。
参考文献・ 『素問攷注』（日本内經医学会、北里研究所東洋医学総合研究所医史学研究部、1998 年。以下、活字本
資料等
と称す）、王洪図総主編『黄帝内経研究大成』（北京出版社、1997 年）。
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. オリエンテーション
2.『素問』を含む方技文献について 1
3.『素問』を含む方技文献について 2
4.『素問』注釈史 1
5.『素問』注釈史 2
6. 清朝考証学の手法 1
7. 清朝考証学の手法 2
授業計画
8. 清朝考証学の手法 3
（授業の内容等） 9.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』1
10.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』2
11.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』3
12.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』4
13.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』5
14.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』6
15.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』7
授業科目
中国哲学演習（二）
〔前期課程〕
輪読サンプル 1
輪読サンプル 2
輪読発表 1
輪読発表 2
輪読発表 3
輪読発表 4
輪読発表 5
輪読発表 6
輪読発表 7
輪読発表 8
輪読発表 9
輪読発表 10
輪読発表 11
輪読発表 12
まとめ
4 単位
担当者名
三浦　國雄
本演習では 2004 年度以来、『朱子語類』を精読してきたが（読書法、学のパート）、一昨年度からやや
趣向を変え、和刻本『朱子語類』（大東文化大学図書館蔵）の特異な書き入れを検討している。本邦に
授業の概要 おいて該書がどのように読まれてきたかという問題は、中国学においても日本学においても従来まった
く顧慮されてこなかったが、これは意外に重要な研究テーマではないかと考えている。本年度は、昨年
度途中まで読み進めていた訓門人のパートから始める。
成績評価の
年間 2～3 回の担当が成績評価の前提である。
基準と方法
履修条件
教科書
朱子学と宋代の特異な白話語法に関する知見が履修の前提となるので、開講時にガイダンスは行なう
が、受講者は各自それなりの準備をして授業に臨まれたい。
該当部分は画像データに収めてあるので、それをすべて受講者に提供するが、各自テキスト『朱子語類』
（たとえば中華書局版）を備えておくのが望ましい。
参考文献・
汲古書院刊『朱子語類』訳注シリーズ、三浦國雄『朱子語類抄』講談社学術文庫。
資料等
1. ガイダンス（1）（朱子学について）
2. ガイダンス（2）（『朱子語類』について）
3. ガイダンス（3）（闇斎学派について）
4. ガイダンス（4）（書き入れ者・渡邉黙容とその周辺）
5. 画像①（大東文化大学蔵『朱子語類』訓門人巻、以下同）
6. 画像②
7. 画像③
授業計画
8. 画像④
（授業の内容等） 9. 画像⑤
10. 画像⑥
11. 画像⑦
12. 画像⑧
13. 画像⑨
14. 画像⑩
15. 画像⑪
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30.
画像⑫
画像⑬
画像⑭
画像⑮
画像⑯
画像⑰
画像⑱
画像⑲
画像⑳
画像
画像
画像
画像
画像
今年度の総括
授業科目
中国哲学演習（三）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
池田　知久
出土資料を教材に使用して中国古文字学と中国思想史研究の基礎を習得する。上海博物館所蔵『戦国楚
竹書』の『周易』を資料にして、楚系文字を解読することから始め、『周易』の卦辞・爻辞の訓読と口
授業の概要
語訳、古文字学・文献学・思想史研究に基づく詳細な注釈作りなどを行う。年度末には 1 年間の研究成
果を学術雑誌『上海博楚簡の研究』（六）にまとめて、大学院事務室を発行所として出版する。
成績評価の 毎回出席を取り、出席状況を重視する。また授業での輪番の発表、授業の討論や雑誌『上海博楚簡の研
基準と方法 究』の編集に対する貢献度、によって総合的に判断する。
履修条件
教科書
毎回の授業の前後に予習・復習を行うこと。特に当番に当たった場合には、よく準備をして授業に望む
こと。現在進められつつある、日本・中国・台湾・アメリカなど世界の諸研究に目を通して、自己の研
究水準を上げること。
『上海博物館蔵戦国楚竹書（三）』（上海古籍出版社、2006 年）の『周易』の部分。当該書籍を購入でき
ない者は、暫くの間はコピーでも可とする。
参考文献・ 濮茅左『楚竹書『周易』研究』（上海古籍出版社、2006 年）を始めとして多数。具体的には教室で指示
資料等
する。
1. ガイダンス
16.
2. 出土資料の解説
17.
3.『周易』の解説、『上海博物館蔵戦国楚竹書（三）』の『周易』 18.
の解説
19.
4. 渙卦の解読（1）
20.
5. 渙卦の解読（2）
21.
6. 渙卦の解読（3）
22.
7. 小過卦の解読（1）
授業計画
23.
（授業の内容等） 8. 小過卦の解読（2）
24.
9. 小過卦の解読（3）
25.
10. 既済卦の解読（1）
26.
11. 既済卦の解読（2）
27.
12. 既済卦の解読（3）
中国文学演習（一）　未済卦の解読（2）
未済卦の解読（3）
未済卦の解読（4）
渙卦の原稿作成（1）
渙卦の原稿作成（2）
小過卦の原稿作成（1）
小過卦の原稿作成（2）
既済卦の原稿作成（1）
既済卦の原稿作成（2）
未済卦の原稿作成（1）
未済卦の原稿作成（2）
28. 未済卦の原稿作成（3）
13. 既済卦の解読（4）
14. 既済卦の解読（5）
15. 既済卦の解読（6）
授業科目
未済卦の解読（1）
29.『上海博楚簡の研究（6）』の原稿整理（1）
30.『上海博楚簡の研究（6）』の原稿整理（2）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
門脇　廣文
この授業の目的は二つです。第一は、中国の古典詩ないしは古典文言小説を一つ一つ詳細に検討し、そ
の作業を通して古典詩・古典文言小説の研究方法を習得することです。第二は、研究論文を書く方法を
身につけることです。
まず、担当者が、すでに検討した内容を一篇の研究論文に仕上げます。次に、それをより良い論文にす
授業の概要 るために、論旨が曖昧で明確でないところ、証拠が不十分であるところ、論理展開が平板で面白くない
ところなど、受講生全員が検討を加えて批評し、それについてお互いに討論します。それらの指摘に基
づいて担当者が修正案を作り、再度それを検討する。そのような過程を何度か経ることによって、より
完成した一篇の論文に仕上げていきます。そのような作業を通して、受講者全員が自己の論文を客観的
に見ることのできる目を養い、論文の書き方を修得する。そのことが最終目標となります。
成績評価の
普段の授業における検討の内容や、討論の質によって総合的に判断します。
基準と方法
履修条件
特にありません。
教科書
松枝茂夫『中国名詩選』〈上〉〈下〉［岩波文庫］岩波書店
今村与志雄『唐宋伝奇集』〈上〉〈下〉［岩波文庫］岩波書店
参考文献・ 佐藤保『中国古典詩学』放送大学教育振興会
資料等
廣野由美子『批評理論入門―『フランケンシュタイン』解剖講義』［中公新書］
1. 古典詩の検討－A－1
16. 古典文言小説の検討－A－1
2. 古典詩の検討－B－1
17. 古典文言小説の検討－B－1
3. 古典詩の再検討－A－2
18. 古典文言小説の再検討－A－2
4. 古典詩の再検討－B－2
19. 古典文言小説の再検討－B－2
5. 古典詩の再々検討－A－3
20. 古典文言小説の再々検討－A－3
6. 古典詩の再々検討－B－3
21. 古典文言小説の再々検討－B－3
7. 古典詩の再々再検討－A－4
22. 古典文言小説の再々再検討－A－4
授業計画
8. 古典詩の再々再検討－B－4
（授業の内容等）
23. 古典文言小説の再々再検討－B－4
9. 研究論文の検討－A－1
24. 研究論文の検討－A－1
10. 研究論文の検討－B－1
25. 研究論文の検討－B－1
11. 研究論文の再検討－A－2
26. 研究論文の再検討－A－2
12. 研究論文の再検討－B－2
27. 研究論文の再検討－B－2
13. 研究論文の再々検討－A－3
28. 研究論文の再々検討－A－3
14. 研究論文の再々検討－B－3
29. 研究論文の再々検討－B－3
15. 研究論文 AB の最終発表
30. 研究論文 AB の最終発表
― 34 ―
授業科目
中国文学演習（二）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
中川　諭
中国古典白話小説研究。明代の白話短編小説集「三言二拍」の中から、本年度は『警世通言』巻十三「三
現身包龍図断冤」を取り上げ、詳細に読解作業を行って、翻訳と訳注を作成する。その作業を通して、
授業の概要
白話文の読解能力を養成するとともに、白話小説の持つ様々な問題点を多角的に考察することを目的と
する。また、適宜修士論文・研究論文作成についての指導を行う。
成績評価の
発表を担当した時の発表内容、普段の討論の貢献度および出席を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
授業の中で、原則として漢文訓読は行いません。中国語をしっかり履修しておいてください。
『警世通言』（ゆまに書房）
参考文献・ 小川陽一編著『三言二拍本事論考集成』（新典社、1981 年）
資料等
譚正璧編『三言両拍資料』（上海古籍出版社、1980 年）
1. ガイダンス・古典白話小説史概観
16.『警世通言』巻十三演習（11）
2.『警世通言』巻十三演習（1）
17.『警世通言』巻十三演習（12）
3.『警世通言』巻十三演習（2）
18.『警世通言』巻十三演習（13）
4.『警世通言』巻十三演習（3）
19.『警世通言』巻十三演習（14）
5.『警世通言』巻十三演習（4）
20.『警世通言』巻十三演習（15）
6.『警世通言』巻十三演習（5）
21.『警世通言』巻十三演習（16）
7. 研究論文指導
22. 研究論文指導
授業計画
8. 修士論文指導
（授業の内容等）
授業科目
23. 修士論文指導
9.『警世通言』巻十三演習（6）
24.『警世通言』巻十三演習（17）
10.『警世通言』巻十三演習（7）
25.『警世通言』巻十三演習（18）
11.『警世通言』巻十三演習（8）
26.『警世通言』巻十三演習（19）
12.『警世通言』巻十三演習（9）
27.『警世通言』巻十三演習（20）
13.『警世通言』巻十三演習（10）
28.『警世通言』巻十三演習（21）
14. 研究論文指導
29. 研究論文指導
15. 修士論文指導
30. 修士論文指導
中国史学演習（三）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名　渡邉　義浩
授業の概要 西晉「儒教国家」と貴族制に関する講義を行うとともに、受講者の修士論文指導を行う。
成績評価の
受講者の研究報告を評価する。
基準と方法
履修条件
とくになし。
教科書
なし
参考文献・
渡邉義浩『西晉「儒教国家」と貴族制』（汲古書院、2010 年）
資料等
1. ガイダンス
16. 國子學の成立
2. 儒教の国教化論と「儒教国家」の成立
17. 杜預の左傳癖と西晉の正統性
3. 中国貴族制と「封建」
18. 研究報告 5
4. 研究報告 1
19. 西晉「儒教国家」の限界と八王の乱
5. 司馬氏の台頭と西晉の建国
20. 諒闇心喪の制と皇位継承問題
6. 西晉司馬氏婚姻考
21. 研究報告 6
7. 研究報告 2
22. 華夷意識と「徙戎論」
授業計画
8. 五等爵と貴族制の成立
（授業の内容等）
23. 陳寿の『三国志』と蜀学
9. 九品中正制度と性三品説
24. 研究報告 7
10. 研究報告 3
25. 陸機の君主観と「弔魏武帝文」
11. 陸機の「封建」論と貴族制
26. 王肅の祭天思想
12. 西晉「儒教国家」の形成
27. 嵆康の歴史的位置
13. 研究報告 4
28. 杜預の春秋長暦
14.「封建」の復権
29. 司馬彪の修史
15.「井田」の系譜
30.『山公啓事』にみえる貴族の自律性
― 35 ―
授業科目
中国学課題演習
〔現職教員一年修了コース〕
4 単位
担当者名
池田　知久
現職教員一年修了コースで入学した学生向けの授業である。一年間で修士論文を作成するために、特に
通常の演習科目とは別に本授業を設けて、修士論文作成を指導する。受講生の研究発表とそれに対する
授業の概要 指導を中心とし、修士論文の内容に直結する文献の講読、先行研究の調査・検討も合わせて行う。本授
業は、『老子』・『荘子』を中心とした中国古代思想史分野について修士論文を作成しようとする学生を
対象とする。
成績評価の
研究発表の内容とそれに関する討論、および関連文献講読の達成度を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
現職教員一年修了コースで入学した学生のみ。
教科書
科目の性格上、特に決まった教科書は使用しない。
参考文献・
郭慶藩『荘子集釈』、上中下 3 冊、中華書局
資料等
1. ガイダンス・年間スケジュール
2.「修士論文計画書」作成（1）
3.「修士論文計画書」作成（2）
4. 修士論文のテーマについての討論（1）
5. 先行研究の文献目録作成
6. 先行研究の調査
7. 先行研究の読解と検討（1）
授業計画
8. 先行研究の読解と検討（2）
（授業の内容等） 9. 先行研究の問題点の整理
10. 修士論文のテーマについての討論（2）
11. 修士論文第 1 回中間報告
12. 関連文献の講読（1）
13. 関連文献の講読（2）
14. 修士論文の内容についての討論（1）
15. 修士論文第 2 回中間報告
授業科目
中国学課題演習
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
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26.
27.
28.
29.
30.
〔現職教員一年修了コース〕
修士論文の内容についての討論（2）
修士論文第 3 回中間発表
関連文献の講読（3）
関連文献の講読（4）
関連文献の講読（5）
修士論文の内容についての討論（3）
修士論文第 4 回中間発表
修士論文執筆指導（1）
修士論文執筆指導（2）
修士論文執筆指導（3）
修士論文の内容についての討論（4）
修士論文第 5 回中間発表
修士論文執筆指導（5）
修士論文完成
完成原稿の最終チェック・まとめ
4 単位
担当者名
門脇　廣文
現職教員一年修了コースで入学した学生向けの授業である。一年間で修士論文を作成するために、特に
通常の演習科目とは別に本授業を設けて、修士論文作成を指導する。受講生の研究発表とそれに対する
授業の概要 指導を中心とし、修士論文の内容に直結する文献の講読、先行研究の調査・検討も合わせて行う。本授
業は、六朝時代から唐代を中心とした中国古典文学分野について修士論文を作成しようとする学生を対
象とする。
成績評価の
研究発表の内容とそれに関する討論、および関連文献講読の達成度を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
現職教員一年修了コースで入学した学生のみ。
教科書
科目の性格上、特に決まった教科書は使用しない。
参考文献・
小川環樹著『唐詩概説』（岩波書店）、吉川幸次郎著『読書の学』（ちくま学芸文庫）
資料等
1. ガイダンス・年間スケジュール
2.「修士論文計画書」作成（1）
3.「修士論文計画書」作成（2）
4. 修士論文のテーマについての討論（1）
5. 先行研究の文献目録作成
6. 先行研究の調査
7. 先行研究の読解と検討（1）
授業計画
8. 先行研究の読解と検討（2）
（授業の内容等） 9. 先行研究の問題点の整理
10. 修士論文のテーマについての討論（2）
11. 修士論文第 1 回中間報告
12. 関連文献の講読（1）
13. 関連文献の講読（2）
14. 修士論文の内容についての討論（1）
15. 修士論文第 2 回中間報告
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 36 ―
修士論文の内容についての討論（2）
修士論文第 3 回中間発表
関連文献の講読（3）
関連文献の講読（4）
関連文献の講読（5）
修士論文の内容についての討論（3）
修士論文第 4 回中間発表
修士論文執筆指導（1）
修士論文執筆指導（2）
修士論文執筆指導（3）
修士論文の内容についての討論（4）
修士論文第 5 回中間発表
修士論文執筆指導（5）
修士論文完成
完成原稿の最終チェック・まとめ
授業科目
中国学課題演習
〔現職教員一年修了コース〕
4 単位
担当者名
林　克
現職教員一年修了コースで入学した学生向けの授業である。一年間で修士論文を作成するために、特に
通常の演習科目とは別に本授業を設けて、修士論文作成を指導する。受講生の研究発表とそれに対する
授業の概要 指導を中心とし、修士論文の内容に直結する文献の講読、先行研究の調査・検討も合わせて行う。本授
業は、陰陽五行思想を中心とした中国古代思想史の分野について修士論文を作成しようとする学生を対
象とする。
成績評価の
研究発表の内容とそれに関する討論、および関連文献講読の達成度を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
現職教員一年修了コースで入学した学生のみ。
教科書
科目の性格上、特に決まった教科書は使用しない。
参考文献・ 顧頡剛『古史弁』第五冊/北平樸社、1935（上海古籍出版社、1982）
資料等
津田左右吉「陰陽説、附五行説」（『道家思想と其の展開』、1939）
1. ガイダンス・年間スケジュール
2.「修士論文計画書」作成（1）
3.「修士論文計画書」作成（2）
4. 修士論文のテーマについての討論（1）
5. 先行研究の文献目録作成
6. 先行研究の調査
7. 先行研究の読解と検討（1）
授業計画
8. 先行研究の読解と検討（2）
（授業の内容等） 9. 先行研究の問題点の整理
10. 修士論文のテーマについての討論（2）
11. 修士論文第 1 回中間報告
12. 関連文献の講読（1）
13. 関連文献の講読（2）
14. 修士論文の内容についての討論（1）
15. 修士論文第 2 回中間報告
授業科目
中国学課題演習
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔現職教員一年修了コース〕
修士論文の内容についての討論（2）
修士論文第 3 回中間発表
関連文献の講読（3）
関連文献の講読（4）
関連文献の講読（5）
修士論文の内容についての討論（3）
修士論文第 4 回中間発表
修士論文執筆指導（1）
修士論文執筆指導（2）
修士論文執筆指導（3）
修士論文の内容についての討論（4）
修士論文第 5 回中間発表
修士論文執筆指導（5）
修士論文完成
完成原稿の最終チェック・まとめ
4 単位
担当者名
三浦　國雄
現職教員一年修了コースで入学した学生向けの授業である。一年間で修士論文を作成するために、特に
通常の演習科目とは別に本授業を設けて、修士論文作成を指導する。受講生の研究発表とそれに対する
授業の概要 指導を中心とし、修士論文の内容に直結する文献の講読、先行研究の調査・検討も合わせて行う。本授
業は、中国近世の思想または東アジア文化の分野について修士論文を作成しようとする学生を対象とす
る。
成績評価の
研究発表の内容とそれに関する討論、および関連文献講読の達成度を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
現職教員一年修了コースで入学した学生のみ。
教科書
科目の性格上、特に決まった教科書は使用しない。
参考文献・
三浦國雄著『朱子語類抄』（講談社学術文庫）
資料等
1. ガイダンス・年間スケジュール
2.「修士論文計画書」作成（1）
3.「修士論文計画書」作成（2）
4. 修士論文のテーマについての討論（1）
5. 先行研究の文献目録作成
6. 先行研究の調査
7. 先行研究の読解と検討（1）
授業計画
8. 先行研究の読解と検討（2）
（授業の内容等） 9. 先行研究の問題点の整理
10. 修士論文のテーマについての討論（2）
11. 修士論文第 1 回中間報告
12. 関連文献の講読（1）
13. 関連文献の講読（2）
14. 修士論文の内容についての討論（1）
15. 修士論文第 2 回中間報告
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 37 ―
修士論文の内容についての討論（2）
修士論文第 3 回中間発表
関連文献の講読（3）
関連文献の講読（4）
関連文献の講読（5）
修士論文の内容についての討論（3）
修士論文第 4 回中間発表
修士論文執筆指導（1）
修士論文執筆指導（2）
修士論文執筆指導（3）
修士論文の内容についての討論（4）
修士論文第 5 回中間発表
修士論文執筆指導（5）
修士論文完成
完成原稿の最終チェック・まとめ
授業科目
中国学課題演習
〔現職教員一年修了コース〕
4 単位
担当者名
中川　諭
現職教員一年修了コースで入学した学生向けの授業である。一年間で修士論文を作成するために、特に
通常の演習科目とは別に本授業を設けて、修士論文作成を指導する。受講生の研究発表とそれに対する
授業の概要 指導を中心とし、修士論文の内容に直結する文献の講読、先行研究の調査・検討も合わせて行う。本授
業は、中国の古典小説分野または小・中・高等学校における漢字・漢文教育分野について修士論文を作
成しようとする学生を対象とする。
成績評価の
研究発表の内容とそれに関する討論、および関連文献講読の達成度を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
現職教員一年修了コースで入学した学生のみ。
教科書
科目の性格上、特に決まった教科書は使用しない。
参考文献・ 『中国小説史考』前野直彬著、池田書店
資料等
『漢文教育の諸相』田部井文雄編、大修館書店
1. ガイダンス・年間スケジュール
2.「修士論文計画書」作成（1）
3.「修士論文計画書」作成（2）
4. 修士論文のテーマについての討論（1）
5. 先行研究の文献目録作成
6. 先行研究の調査
7. 先行研究の読解と検討（1）
授業計画
8. 先行研究の読解と検討（2）
（授業の内容等） 9. 先行研究の問題点の整理
10. 修士論文のテーマについての討論（2）
11. 修士論文第 1 回中間報告
12. 関連文献の講読（1）
13. 関連文献の講読（2）
14. 修士論文の内容についての討論（1）
15. 修士論文第 2 回中間報告
授業科目
文化史特殊研究　16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔前期課程〕
修士論文の内容についての討論（2）
修士論文第 3 回中間発表
関連文献の講読（3）
関連文献の講読（4）
関連文献の講読（5）
修士論文の内容についての討論（3）
修士論文第 4 回中間発表
修士論文執筆指導（1）
修士論文執筆指導（2）
修士論文執筆指導（3）
修士論文の内容についての討論（4）
修士論文第 5 回中間発表
修士論文執筆指導（5）
修士論文完成
完成原稿の最終チェック・まとめ
4 単位
担当者名
中林　史朗
中国の文化を構成する一つに、書の文化がある。その書を論じたものが書論であるが、書論は六朝時代
から書かれ、今に至るまで書かれている。
授業の概要
中国の宋代に書かれたのが、『宣和書譜』であり、宋代以前の書体や書人について記載されている書文
化の理解と書学文献の読解力向上とを目的とし、『宣和書譜』を読解して行く。
成績評価の
平常点
基準と方法
履修条件
書に興味が有ることと文献読解に興味が有ること。
教科書
津逮秘書本『宣和書譜』をコピーして使うが、他のものであっても原典テキストであれば、何でもかま
わない。
参考文献・
授業時に指示。
資料等
1. 諸帝王・晉時代
16. 隷書・唐時代Ⅱ
2. 諸帝王・唐時代
17. 隷書・五代、宋時代
3. 篆書敍論
18. 正書・六朝時代
4. 隷書敍論
19. 正書・唐時代Ⅰ
5. 正書敍論
20. 正書・唐時代Ⅱ
6. 行書敍論
21. 正書・五代、宋時代
7. 草書敍論
22. 行書・六朝時代
授業計画
8. 八分書敍論
（授業の内容等）
23. 行書・唐時代Ⅰ
9. 篆書・晉時代
24. 行書・唐時代Ⅱ
10. 篆書・六朝時代
25. 行書・五代、宋時代
11. 篆書・唐時代Ⅰ
26. 草書・六朝時代
12. 篆書・唐時代Ⅱ
27. 草書・唐時代Ⅰ
13. 篆書・五代、宋時代
28. 草書・唐時代Ⅱ
14. 隷書・六朝時代
29. 草書・宋時代
15. 隷書・唐時代Ⅰ
30. 八分書・唐時代
― 38 ―
授業科目
中国語　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
瀬戸口　律子
中国四大民間説話の一つである『梁山泊と祝英台』はこれまで、芝居・ドラマ・映画化され人々に親し
授業の概要 まれている。授業では教材として『梁山泊與祝英台』（中華書局）を使用する。輪読をしながら、当時
の中国（東晋）の社会状況や読書人の生活について考える。と同時に、中国語のレベルアップを目指す。
成績評価の
授業への姿勢により評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
学部で「中国語」を履修し、中国語の基礎ができていること。
『梁山泊與祝英台』
（プリント配布）
参考文献・ 『梁祝文化大観』（周静書主編　中華書局）
資料等
『中国語言文字学大辞典』（唐作藩主編、中国大百科全書出版社）
1. ガイダンス
16. ビデオ（『梁山泊與祝英台』後半）
2. 中国の民間説話と『梁山泊與祝英台』①
17. 輪読発表⑧
3. 中国の民間説話と『梁山泊與祝英台』②
18. 輪読発表⑨
4.『梁山泊與祝英台』の概要と内容紹介①
19. 輪読発表⑩
5.『梁山泊與祝英台』の概要と内容紹介②
20. 輪読発表⑪
6. 輪読発表①
21. 輪読発表⑫
7. 輪読発表②
22. 翻訳作業の再チェック
授業計画
8. 輪読発表③
（授業の内容等）
授業科目
23. 語彙語法の整理
9. 輪読発表④
24. 輪読発表⑬
10. 輪読発表⑤
25. 輪読発表⑭
11. ビデオ（『看海的日子』前半）
26. 輪読発表⑮
12. 輪読発表⑥
27. 輪読発表⑯
13. 輪読発表⑦
28. 劇（京劇・越劇・川越・粤劇）の比較①
14. 翻訳作業の再チェック
29. テレビドラマと映画の比較②
15. 語彙語法の整理
30. まとめ
英　語　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
太田　雅孝
歴史や文学などの文化背景の理解に役立つ英文理解力と、研究に関したことを英語でコミュニケイトで
きるような語学的運用能力の向上を目標にします。英語の学習を通して母語の感覚を研ぎ澄ましなが
授業の概要
ら、国際語としての英語を窓口にした学際的知的関心を活かし、広く研究を外へ向けて発信できる素養
を培いたいと考えています。
成績評価の 年間を通しての課題担当、さらに場合によっては議論や発表ないしはレポート提出など、平常の学習状
基準と方法 況を判断して評価します。
履修条件
教科書
受け身の受講態度ではなく、受講生が各自の研究のためになるように、積極的に調べてきて発言するこ
とを期待します。
Ted Hughes, Poetry in the Making（Faber & Faber, London, 1967）
［入手が難しい場合には、コピーなどで対応します。］
参考文献・ クリストファー・ベルトン著『イギリス英語教本　ベーシックコース』（研究社、2004 年）
資料等
［その他、随時、指示します。また、プリントも配布する予定です。］
1. 年間講義概説
16. 英文読解と文化背景の知識について
2. イギリスの歴史と文学について
17. 文学と歴史の関係について
3. イギリスの英語について
18. 文学と歴史の記述についての議論
4.『詩の生まれるとき』序論
19.『詩の生まれるとき』11
5.『詩の生まれるとき』01
20.『詩の生まれるとき』12
6.『詩の生まれるとき』02
21.『詩の生まれるとき』13
7.『詩の生まれるとき』03
22.『詩の生まれるとき』14
授業計画
8.『詩の生まれるとき』04
（授業の内容等）
23.『詩の生まれるとき』15
9.『詩の生まれるとき』05
24.『詩の生まれるとき』16
10.『詩の生まれるとき』06
25.『詩の生まれるとき』17
11.『詩の生まれるとき』07
26.『詩の生まれるとき』18
12.『詩の生まれるとき』08
27.『詩の生まれるとき』19
13.『詩の生まれるとき』09
28.『詩の生まれるとき』20
14.『詩の生まれるとき』10
29.『詩の生まれるとき』結び
15. 学習知識の復習と議論
30. 学習知識の確認と議論
― 39 ―
― 40 ―
○専任　△非常勤講師
授　業　科　目
4
4
備　考
ページ
△
△
△
△
△
森　秀　樹
関　口　順
影　山　輝　國
内　山　精　也
三　山　陵
△
石　井　仁
45
△
○
○
○
○
○
○
小　林　春　樹
丁　鋒
林　克
三　浦　國　雄
池　田　知　久
門　脇　廣　文
中　川　諭
46
46
47
47
48
48
49
○
渡　邉　義　浩
49
○
中　林　史　朗
書道学と合併
日本文学・書道学と合併
書道学と合併
43
43
44
44
45
日本文学専攻博士課程
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
12
12
12
12
12
12
12
12
12
担　当　者
日本文学専攻博士課程
（専攻科目）
中国哲学特殊研究（一）
中国哲学特殊研究（二）
中国哲学特殊研究（三）
中国文学特殊研究（一）
中国文学特殊研究（二）
中国文学特殊研究（三）
中国史学特殊研究（一）
中国史学特殊研究（二）
中国史学特殊研究（三）
中国音韻学特殊研究
中 国 哲 学 演 習（一）
中 国 哲 学 演 習（二）
中 国 哲 学 演 習（三）
中 国 文 学 演 習（一）
中 国 文 学 演 習（二）
中 国 文 学 演 習（三）
中 国 史 学 演 習（一）
中 国 史 学 演 習（二）
中 国 史 学 演 習（三）
（関連科目）
国 文 学 特 殊 研 究
文 化 史 特 殊 研 究
研究
開講
単位
指導
コマ
経営学専攻博士課程前期課程
平成 23 年度文学研究科中国学専攻　博士課程後期課程　科目編成表
50
中国学専攻博士課程後期課程
※前期課程と後期課程で科目名称が同じ授業は合併開講となります。
日本文学専攻博士課程
― 41 ―
― 42 ―
中国学専攻博士課程後期課程
授業科目
中国哲学特殊研究（一）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
森　秀樹
タイトル：「『荘子』―逍遙遊篇、斉物論篇について」　概要：『荘子』逍遙遊篇、斉物論篇の本文を精読
し、その意味性について検討する。「世界」に対する常識・価値・生きかたを徹底的に批判し、精神の
授業の概要
逸脱、知の解体、天（道）への帰順を説いた『荘子』の魁偉（かいい）な文章と思考を検討し、その特
異な意味性をさぐる。斉物論篇では、当時の名家者流（恵施、公孫龍）の思想との対比も試みる。
成績評価の
平常点
基準と方法
履修条件
なし
教科書
郭慶藩『荘子集釈』（中華書局）。テキストは、担当者による訓点・読み仮名つきの『荘子』本文、およ
び訓点、読み仮名のない『荘子集釈』のプリントを事前に配布する。ただし、郭象（西晋）の『荘子注』
は、基本的には読まない。
参考文献・
授業時に指示。
資料等
1.『荘子』と現代（荘子イメージの検証､ 解説）
16.『荘子』斉物論篇の読解（3）
2. 荘子の事績伝承とその意味（資料）
17.『荘子』斉物論篇の読解（4）
3.『荘子』逍遙遊篇の読解（1）
18.『荘子』斉物論篇の読解（5）
4.『荘子』逍遙遊篇の読解（2）
19.『荘子』斉物論篇の読解（6）
5.『荘子』逍遙遊篇の読解（3）
20.『荘子』斉物論篇と名家思想（1）
6.『荘子』逍遙遊篇の読解（4）
21.『荘子』斉物論篇と名家思想（2）
7.『荘子』逍遙遊篇の読解（5）
22.『荘子』斉物論篇読解（7）
授業計画
8.『荘子』逍遙遊篇の読解（6）
（授業の内容等）
授業科目
23.『荘子』斉物論篇読解（8）
9『荘子』逍遙遊篇の読解（7）
24.『荘子』斉物論篇読解（9）
10.『荘子』逍遙遊篇の読解（8）
25.『荘子』斉物論篇読解（10）
11.『荘子』逍遙遊篇のまとめ（1）
26.『荘子』斉物論篇読解（11）
12.『荘子』逍遙遊篇のまとめ（2）
27.『荘子』斉物論篇読解（12）
13.『荘子』斉物論篇の読解（1）
28.『荘子』斉物論篇のまとめ（1）
14.『荘子』斉物論篇の読解（2）
29.『荘子』斉物論篇のまとめ（2）
15. 前期のまとめ
30. 前・後期のまとめ
中国哲学特殊研究（二）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
関口　順
清代学術の大要を把握するとともに、テキスト読解能力の向上をはかる。清代学術を知ることは、文献
的手法で伝統的思想文化を研究するための基礎力を養成することになる。
授業の概要
具体的方法としては、梁啓超の『清代学術概論』を読んでいく。
小野和子氏の訳注は、読み進んだ部分を自分で整理するときに使って欲しい。
成績評価の 平常の出席状況、読解の準備状況、読解の精確さなど、平常の授業中の評価が 70％、最後のレポート
基準と方法 が 30％の配分である。レポートの課題内容は、授業の進み具合を見て決める。
履修条件
漢籍読解力と現代中国語との基礎的学力が必要である。
教科書
梁啓超『清代学術概論』
参考文献・
『清代学術概論』小野和子訳注　平凡社東洋文庫 245　他
資料等
1. 授業内容の説明、テキストの手配
16. 水地与天算
2. 論時代思潮
17. 金石学、校勘学和輯佚学
3. 略論清代思潮
18. 清代的学者社会
4. 清学的出発点
19. 清学全盛的時代環境
5. 顧炎武与清学的黎明運動
20. 桐城派与章学誠
6. 閻若璩和胡渭
21. 清学分裂的原因
7. 黄宗羲和王夫之
22. 清学分裂的導火線
授業計画
8. 顔元
（授業の内容等）
23. 清代今文学与龔魏
9. 梅文鼎、顧祖禹和劉献廷
24. 康有為是今文学運動的中心
10. 由啓蒙到全盛
25. 大同書是康有為的創作
11. 考証学的群衆化和恵棟学派
26. 梁啓超的今文学派宣伝運動
12. 戴震和他的科学精神
27. 梁啓超与康有為的分岐
13. 戴門後学
28. 晩清思想界一彗星―譚嗣同
14. 樸学
29. 清学正統派的殿軍―章炳麟
15. 経史考証
30. 晩清西洋思想之運動
― 43 ―
授業科目
中国哲学特殊研究（三）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
影山　輝國
皇侃『論語義疏』郷党篇を読む。『論語義疏』は中国では南宋の頃に亡佚したが、我が国では鈔本とし
て伝存し、現在 36 種の鈔本の所在が知られている。寛延三年、根本遜志が足利学校所蔵本に拠って刊
授業の概要
行したが、体式などが変更されたため、旧来の面目が失われてしまった。本研究では、最も詳細な訓点
が附せられる大槻本をテキストとし、武内義雄校本などを比較しながら読み進める。
成績評価の
レジュメ作成と授業に取り組む姿勢により評価する。
基準と方法
履修条件
担当者はレジュメを作成する。担当日に正当な理由なく欠席した者には単位を与えない。他の受講生も
必ず予習してくること。
教科書
プリントを配布する。
参考文献・
授業中に指示する。
資料等
1.『論語義疏』について
16.「問人於他邦」節
2.『論語義疏』の日本残存鈔本について
17.「康子饋薬」節
18.「厩焚」節
3.「君子於郷党」節
19.「君賜食」節
4.「朝与下大夫言」節
20.「疾君視之」節
5.「君召使擯」節
21.「君命召」節
6.「入公門」節
22.「入大廟」節
7.「執圭」節
授業計画
（授業の内容等） 8.「君子不以紺緅飾」節（1）
23.「朋友死」節
24.「寝不尸」節
9.「君子不以紺緅飾」節（2）
25.「子見斉衰者」節
10.「斉必変食」節
26.「升車」節（1）
11.「食不厭精」節（1）
27.「升車」節（2）
13.「食不厭精」節（2）
28.「色斯挙矣」節（1）
14.「席不正不坐」節
29.「色斯挙矣」節（2）
30. まとめ
15.「郷人飲酒」節
授業科目
中国文学特殊研究（一）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
内山　精也
唐宋詩研究
宋末元初の七絶選本『唐宋聯珠詩格』を読む。この選本は、朝鮮において注本が出されたほか、日本に
も伝わり、室町期の五山版や江戸期の柏木如亭注本等を生んでいる。この授業では、受講者各人が一首
授業の概要
ずつ分担し、各種調査をしたのちに発表資料を作成し、テキストを精読して問題点を討議し、最終的に
訳注を作成する。これら一連のプロセスのなかで、唐宋詩を読む技術と関連の文献資料の扱い方を修得
してもらいたい。
成績評価の
平常点（ただし、分担発表ならびに訳注の精度を重視する）
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
鳳凰出版社『唐宋聯珠詩格校証』（卞東波校証、2007 年 12 月）
参考文献・
柏木如亭『訳注聯珠詩格』（岩波文庫、2008 年 7 月）
資料等
1. ガイダンス
2. 序説Ⅰ（唐宋詩関連の工具書）
3. 序説Ⅱ（唐詩と宋詩）
4. 発表①
5. 発表②
6. 発表③
7. 発表④
授業計画
8. 発表⑤
（授業の内容等） 9. 整理と討論 1
10. 発表⑥
11. 発表⑦
12. 発表⑧
13. 発表⑨
14. 発表⑩
15. 整理と討論 2
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 44 ―
序説Ⅲ（近世における唐宋詩）
序説Ⅳ（写本と版本）
発表⑪
発表⑫
発表⑬
発表⑭
発表⑮
整理と討論 3
発表⑯
発表⑰
発表⑱
発表⑲
発表⑳
整理と討論 4
まとめ
授業科目
中国文学特殊研究（二）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
三山　陵
中国民間版画「年画」に描かれた古典小説、戯曲故事、民間伝説を講義の主題とする。「年画」は、
庶民　科挙の試験を受けるような知識層ではなく、文字を解さない農民から若干の読み書きができる
授業の概要 商人たち　の消費物であった。吉祥祈願の図の他に、庶民が良く知る通俗小説や戯曲故事、民間伝説
などを描いて、見て楽しむものであった。年画に描かれたこれらを読み解きながら、版本との関係など
関連の資料も見ていく。
成績評価の
出席率と受講態度を重視する。内容の理解度と受講の積極性、提出課題の水準を考慮して総合評価する。
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
プリントを配布する。
参考文献・ 『戯齣年画』、『中国木版年画集成』、『中国民間美術全集装飾編年画巻』、『中国民間年画史図録』、『中国
資料等
木版年画集成・日本蔵品巻』（近刊）等〈以上、中文〉
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. 中国民間版画「年画」について　1
2. 中国民間版画「年画」について　2
3. 金代の年画　1
4. 金代の年画　2
5. 三国志演義の年画　1
6. 三国志演義の年画　2
7. 三国志演義の年画　3
授業計画
8. 三国志演義の年画　4
（授業の内容等） 9. 三国志演義の年画　5
10. 三国志演義の年画　6
11. 三国志演義の年画　7
12. 白蛇伝の年画　1
13. 白蛇伝の年画　2
14. 白蛇伝の年画　3
15. 白蛇伝の年画　4
授業科目
中国史学特殊研究（一）　〔後期課程〕
水滸伝の年画　1
水滸伝の年画　2
水滸伝の年画　3
水滸伝の年画　4
西遊記の年画　1
西遊記の年画　2
西遊記の年画　3
紅楼夢の年画　1
紅楼夢の年画　2
西廂記の年画　1
西廂記の年画　2
勧戒年画のいろいろ　1
勧戒年画のいろいろ　2
京劇年画のいろいろ　1
京劇年画のいろいろ　2
4 単位
担当者名
石井　仁
六朝時代の政治制度には、秦漢時代のそれを継承しつつも、新たな展開を見せたものが少なくない。後
漢末から三国にかけての時期に起こった、社会の様々な局面における変化に適応させようとした結果で
ある。つまり、同時代の史料には現れにくい社会経済の状況を、政治制度の返還という視点から読み解
授業の概要 くことに、当該時期の制度史研究の意味がある。本年度は、「六朝都督制と村塢・流民・諸民族」とい
うテーマで講義を進め、前学期は主として研究史の整理に充て、後学期では実際に関連史料を講読しつ
つ、個別問題を論じる。以上のような具体的作業を通して、中国史研究の手続き－問題設定や史料分析
などの方法の修得をめざす。
成績評価の
レポート（1～2 回）の成績、および出席状況を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
とくに設定しない。
教科書
使用しない。配付プリントをもとに講義を進める。
参考文献・
開講後、参考文献一覧を配付する。また、必要に応じて随時紹介する。
資料等
1. ガイダンス
16. 西秦政権と「川」①
2. 六朝都督制研究の基本問題①
17. 西秦政権と「川」②
3. 六朝都督制研究の基本問題②
18. 西秦政権と「川」③
4. 六朝都督制研究の基本問題③
19. 西秦政権と「川」④
5. 六朝都督制研究の基本問題④
20. 西秦政権と「川」⑤
6. 六朝都督制研究の基本問題⑤
21. 西秦政権と「川」⑥
7. 六朝都督制研究の基本問題⑥
22. 西秦政権と「川」⑦
授業計画
8. 前秦・後秦の抗争と関中の村嗚①
（授業の内容等）
23. 西晋末の益州と「三府」①
9. 前秦・後秦の抗争と関中の村嗚②
24. 西晋末の益州と「三府」②
10. 前秦・後秦の抗争と関中の村嗚③
25. 西晋末の益州と「三府」③
11. 前秦・後秦の抗争と関中の村嗚④
26. 西晋末の益州と「三府」④
12. 前秦・後秦の抗争と関中の村嗚⑤
27. 西晋末の益州と「三府」⑤
13. 前秦・後秦の抗争と関中の村嗚⑥
28. 西晋末の益州と「三府」⑥
14. 前秦・後秦の抗争と関中の村嗚⑦
29. 西晋末の益州と「三府」⑦
15. 補論
30. 補論
― 45 ―
授業科目
中国史学特殊研究（三）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
小林　春樹
授業の概要 講師自身による研究結果を中心として、中国古代史に関する種々のエピソードを紹介する。
成績評価の
平常点により評価する。
基準と方法
履修条件
とくに無し。
教科書
適宜、印刷物を配布して教科書代える。
参考文献・
随時支紹介する。
資料等
1. ガイダンス
16.『天文要録』
2. 中国古代の官吏登用法
17.『史記』の述作目的
3. 中国古代の官吏登用法
18.『史記』の述作目的
4. 中国古代の官吏登用法
19.『史記』の述作目的
5. 中国古代の暦法
20.『漢書』の著述理念
6. 中国古代の暦法
21.『漢書』の著述理念
7. 中国古代の暦法
22.『漢書』の著述理念
授業計画
8. 中国古代の天文占、五行占、気象占
（授業の内容等）
授業科目
23.『漢書』の著述理念
9. 中国古代の天文占、五行占、気象占
24.『続漢書』「律暦志」の特色
10. 中国古代の天文占、五行占、気象占
25.『続漢書』「律暦志」の特色
11. 中国古代の天文占、五行占、気象占書
26.『続漢書』「律暦志」の特色
12. 中国古代の天文占、五行占、気象占書
27. 中国古代の正統論
13. 中国古代の天文占、五行占、気象占書
28. 中国古代の正統論
14.『天文要録』
29. 中国古代の正統論
15.『天文要録』
30. 中国古代の正統論
中国音韻学特殊研究
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
丁　鋒
中国の音韻学は中国語の「音」研究のために誕生した専門分野で、悠久な歴史や伝統を有しながら清末
以来の発展も著しかった。音韻は言語（口頭語、書面語）の表徴であり、中国語の発音（古代音や現代
音、方言など）や中国の古典における字音、及び日本語の漢字音など全ての問題は中国音韻学に関係し
て、中国音韻学は中国の語学だけではなく、文学、史学、哲学の研究者に必要な基礎知識の一つだとい
授業の概要
える。本特殊研究は中国音韻学の基礎知識を学びながら、歴代の音韻体系を理解した上、音韻学の参考
書を利用して、受講生の音韻学の学識と音韻問題解決の能力を養成することを目標とする。講義は多く
の資料を利用して、分かりやすさと実用性を求めることを心掛ける。毎年の講義内容は受講生の状況に
応じ多少の調節があり得る。
成績評価の
学習意欲と出席率と宿題の完成度で総合判断する。
基準と方法
履修条件
1、後期課程の院生や研究生。
2、専攻分野を問わない。
教科書
1、李思敬著　慶谷寿信　佐藤進編訳『音韻のはなし』、光生館、1987 年
2、中国社会科学院語言研究所『方言調査字表』、商務印書館、2002 年
3、『広韻』
1、藤堂明保『中国語音韻論』、光生館、1980 年
参考文献・ 2、邵栄芬『切韻研究（増訂本）』、中華書局、2008 年
資料等
3、沼本克明『日本漢字音の歴史的研究』、汲古書院、1997 年
4、『四庫全書総目提要・経部 42 小学類 3－韻書』など
16. 上古音とは。
17. 上古音の時代性
18. 上古音の研究材料と研究手法
19. 上古音の音声特徴
20. 上古音の研究史と参考書
21. 先秦古典の音韻問題
22. 上古音研究成果の利用と古典解釈
23. 近世音とは
24. 中国の宋代音韻と日本中世唐宋音
25. 元曲の韻書『中原音韻』
26.『中原音韻』と現代北京音〔上〕
27.『中原音韻』と現代北京音〔下〕
28. 明清時代の音韻状況：韻書と韻図
29. 明清時代の音韻状況：ローマ字資料と日本唐音資料
30.『広韻』と現代方言の音韻
1. 音韻とは。
2. 音韻学と音声学
3. 国際音声記号（1）
4. 国際音声記号（2）
5. 国際音声記号（3）
6. 中国語発音の構造と音韻学の術語
7. 古代韻文と音韻学の術語
授業計画
8. 古代韻文と韻書
（授業の内容等） 9. 音韻学の成立：韻書の誕生
10.『切韻』と中古音
11.『切韻』の音韻系統
12.『切韻』の音声特徴
13.『切韻』音韻系統と唐代長安音
14.『切韻』音韻系統と日本漢字音（上）
15.『切韻』音韻系統と日本漢字音（下）
― 46 ―
授業科目
中国哲学演習（一）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
林　克
我が国にもたらされた清朝考証学の成果を積極的に援用し、方技の原典と言える『素問』に注を施した
ものが森立之の『素問攷注』である。本書を講読・演習して江戸期の清朝考証学受容の実体、更には清
授業の概要 朝考証学そのものを考察する。また、中国思想史における方技的思想の位置づけを試みる。後期課程に
対しては、文献を読解し、それを基に考察し、研究成果に結びつくような方向付け、あるいはヒントを
与える。
成績評価の 文献に対する読解力、参考諸資料の調査・収集・利用の能力、授業における口頭・文書両形式の発表能
基準と方法 力、考察・研究結果の取り纏め能力、これらを総合して判定・評価する。
履修条件
中国学（哲学・史学・文学）研究に必要な素養を有すること。
教科書
森立之『素問攷注』（オリエント出版社、『黄帝内經古注選集』1～4、1985 年。以下、手稿本と称す）。
授業においてはプリントを配布する。
参考文献・ 『素問攷注』（日本内經医学会、北里研究所東洋医学総合研究所医史学研究部、1998 年。以下、活字本
資料等
と称す）、王洪図総主編『黄帝内経研究大成』（北京出版社、1997 年）。
1. オリエンテーション
2.『素問』を含む方技文献について 1
3.『素問』を含む方技文献について 2
4.『素問』注釈史 1
5.『素問』注釈史 2
6. 清朝考証学の手法 1
7. 清朝考証学の手法 2
授業計画
8. 清朝考証学の手法 3
（授業の内容等） 9.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』1
10.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』2
11.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』3
12.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』4
13.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』5
14.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』6
15.『周禮注疏』と孫詒譲『周禮正義』7
授業科目
中国哲学演習（二）
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔後期課程〕
輪読サンプル 1
輪読サンプル 2
輪読発表 1
輪読発表 2
輪読発表 3
輪読発表 4
輪読発表 5
輪読発表 6
輪読発表 7
輪読発表 8
輪読発表 9
輪読発表 10
輪読発表 11
輪読発表 12
まとめ
4 単位
担当者名
三浦　國雄
本演習では 2004 年度以来、『朱子語類』を精読してきたが（読書法、学のパート）、一昨年度からやや
趣向を変え、和刻本『朱子語類』（大東文化大学図書館蔵）の特異な書き入れを検討している。本邦に
授業の概要 おいて該書がどのように読まれてきたかという問題は、中国学においても日本学においても従来まった
く顧慮されてこなかったが、これは意外に重要な研究テーマではないかと考えている。本年度は、昨年
度途中まで読み進めていた訓門人のパートから始める。
成績評価の
年間 2～3 回の担当が成績評価の前提である。
基準と方法
履修条件
教科書
朱子学と宋代の特異な白話語法に関する知見が履修の前提となるので、開講時にガイダンスは行なう
が、受講者は各自それなりの準備をして授業に臨まれたい。
該当部分は画像データに収めてあるので、それをすべて受講者に提供するが、各自テキスト『朱子語類』
（たとえば中華書局版）を備えておくのが望ましい。
参考文献・
汲古書院刊『朱子語類』訳注シリーズ、三浦國雄『朱子語類抄』講談社学術文庫。
資料等
1. ガイダンス（1）（朱子学について）
2. ガイダンス（2）（『朱子語類』について）
3. ガイダンス（3）（闇斎学派について）
4. ガイダンス（4）（書き入れ者・渡邉黙容とその周辺）
5. 画像①（大東文化大学蔵『朱子語類』訓門人巻、以下同）
6. 画像②
7. 画像③
授業計画
8. 画像④
（授業の内容等） 9. 画像⑤
10. 画像⑥
11. 画像⑦
12. 画像⑧
13. 画像⑨
14. 画像⑩
15. 画像⑪
― 47 ―
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
画像⑫
画像⑬
画像⑭
画像⑮
画像⑯
画像⑰
画像⑱
画像⑲
画像⑳
画像
画像
画像
画像
画像
今年度の総括
授業科目
中国哲学演習（三）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
池田　知久
出土資料を教材に使用して中国古文字学と中国思想史研究の基礎を習得する。上海博物館所蔵『戦国楚
竹書』の『周易』を資料にして、楚系文字を解読することから始め、『周易』の卦辞・爻辞の訓読と口
授業の概要
語訳、古文字学・文献学・思想史研究に基づく詳細な注釈作りなどを行う。年度末には 1 年間の研究成
果を学術雑誌『上海博楚簡の研究』（六）にまとめて、大学院事務室を発行所として出版する。
成績評価の 毎回出席を取り、出席状況を重視する。また授業での輪番の発表、授業の討論や雑誌『上海博楚簡の研
基準と方法 究』の編集に対する貢献度、によって総合的に判断する。
履修条件
教科書
毎回の授業の前後に予習・復習を行うこと。特に当番に当たった場合には、よく準備をして授業に望む
こと。現在進められつつある、日本・中国・台湾・アメリカなど世界の諸研究に目を通して、自己の研
究水準を上げること。
『上海博物館蔵戦国楚竹書（三）』（上海古籍出版社、2006 年）の『周易』の部分。当該書籍を購入でき
ない者は、暫くの間はコピーでも可とする。
参考文献・ 濮茅左『楚竹書『周易』研究』（上海古籍出版社、2006 年）を始めとして多数。具体的には教室で指示
資料等
する。
16.
1. ガイダンス
2. 出土資料の解説
17.
3.『周易』の解説、
『上海博物館蔵戦国楚竹書（三）』の『周易』 18.
の解説
19.
4. 渙卦の解読（1）
20.
5. 渙卦の解読（2）
21.
6. 渙卦の解読（3）
22.
7. 小過卦の解読（1）
授業計画
23.
（授業の内容等） 8. 小過卦の解読（2）
24.
9. 小過卦の解読（3）
25.
10. 既済卦の解読（1）
26.
11. 既済卦の解読（2）
27.
12. 既済卦の解読（3）
中国文学演習（一）　未済卦の解読（2）
未済卦の解読（3）
未済卦の解読（4）
渙卦の原稿作成（1）
渙卦の原稿作成（2）
小過卦の原稿作成（1）
小過卦の原稿作成（2）
既済卦の原稿作成（1）
既済卦の原稿作成（2）
未済卦の原稿作成（1）
未済卦の原稿作成（2）
28. 未済卦の原稿作成（3）
13. 既済卦の解読（4）
14. 既済卦の解読（5）
15. 既済卦の解読（6）
授業科目
未済卦の解読（1）
29.『上海博楚簡の研究（6）』の原稿整理（1）
30.『上海博楚簡の研究（6）』の原稿整理（2）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
門脇　廣文
この授業の目的は二つです。第一は、中国の古典詩ないしは古典文言小説を一つ一つ詳細に検討し、そ
の作業を通して古典詩・古典文言小説の研究方法を習得することです。第二は、研究論文を書く方法を
身につけることです。
まず、担当者が、すでに検討した内容を一篇の研究論文に仕上げます。次に、それをより良い論文にす
授業の概要 るために、論旨が曖昧で明確でないところ、証拠が不十分であるところ、論理展開が平板で面白くない
ところなど、受講生全員が検討を加えて批評し、それについてお互いに討論します。それらの指摘に基
づいて担当者が修正案を作り、再度それを検討する。そのような過程を何度か経ることによって、より
完成した一篇の論文に仕上げていきます。そのような作業を通して、受講者全員が自己の論文を客観的
に見ることのできる目を養い、論文の書き方を修得する。そのことが最終目標となります。
成績評価の
普段の授業における検討の内容や、討論の質によって総合的に判断します。
基準と方法
履修条件
特にありません。
教科書
松枝茂夫『中国名詩選』〈上〉〈下〉［岩波文庫］岩波書店
今村与志雄『唐宋伝奇集』〈上〉〈下〉［岩波文庫］岩波書店
参考文献・ 佐藤保『中国古典詩学』放送大学教育振興会
資料等
廣野由美子『批評理論入門―『フランケンシュタイン』解剖講義』［中公新書］
1. 古典詩の検討－A－1
16. 古典文言小説の検討－A－1
2. 古典詩の検討－B－1
17. 古典文言小説の検討－B－1
3. 古典詩の再検討－A－2
18. 古典文言小説の再検討－A－2
4. 古典詩の再検討－B－2
19. 古典文言小説の再検討－B－2
5. 古典詩の再々検討－A－3
20. 古典文言小説の再々検討－A－3
6. 古典詩の再々検討－B－3
21. 古典文言小説の再々検討－B－3
7. 古典詩の再々再検討－A－4
22. 古典文言小説の再々再検討－A－4
授業計画
8. 古典詩の再々再検討－B－4
（授業の内容等）
23. 古典文言小説の再々再検討－B－4
9. 研究論文の検討－A－1
24. 研究論文の検討－A－1
10. 研究論文の検討－B－1
25. 研究論文の検討－B－1
11. 研究論文の再検討－A－2
26. 研究論文の再検討－A－2
12. 研究論文の再検討－B－2
27. 研究論文の再検討－B－2
13. 研究論文の再々検討－A－3
28. 研究論文の再々検討－A－3
14. 研究論文の再々検討－B－3
29. 研究論文の再々検討－B－3
15. 研究論文 AB の最終発表
30. 研究論文 AB の最終発表
― 48 ―
授業科目
中国文学演習（二）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
中川　諭
中国古典白話小説研究。明代の白話短編小説集「三言二拍」の中から、本年度は『警世通言』巻十三「三
現身包龍図断冤」を取り上げ、詳細に読解作業を行って、翻訳と訳注を作成する。その作業を通して、
授業の概要
白話文の読解能力を養成するとともに、白話小説の持つ様々な問題点を多角的に考察することを目的と
する。また、適宜研究論文作成および博士論文作成についての指導を行う。
成績評価の
発表を担当した時の発表内容、普段の討論の貢献度および出席を総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
授業の中で、原則として漢文訓読は行いません。中国語をしっかり履修しておいてください。
『警世通言』（ゆまに書房）
参考文献・ 小川陽一編著『三言二拍本事論考集成』（新典社、1981 年）
資料等
譚正璧編『三言両拍資料』（上海古籍出版社、1980 年）
1. ガイダンス・古典白話小説史概観
16.『警世通言』巻十三演習（11）
2.『警世通言』巻十三演習（1）
17.『警世通言』巻十三演習（12）
3.『警世通言』巻十三演習（2）
18.『警世通言』巻十三演習（13）
4.『警世通言』巻十三演習（3）
19.『警世通言』巻十三演習（14）
5.『警世通言』巻十三演習（4）
20.『警世通言』巻十三演習（15）
6.『警世通言』巻十三演習（5）
21.『警世通言』巻十三演習（16）
7. 研究論文・博士論文指導
22. 研究論文・博士論文指導
授業計画
8. 研究論文・博士論文指導
（授業の内容等）
授業科目
23. 研究論文・博士論文指導
9.『警世通言』巻十三演習（6）
24.『警世通言』巻十三演習（17）
10.『警世通言』巻十三演習（7）
25.『警世通言』巻十三演習（18）
11.『警世通言』巻十三演習（8）
26.『警世通言』巻十三演習（19）
12.『警世通言』巻十三演習（9）
27.『警世通言』巻十三演習（20）
13.『警世通言』巻十三演習（10）
28.『警世通言』巻十三演習（21）
14. 研究論文・博士論文指導
29. 研究論文・博士論文指導
15. 研究論文・博士論文指導
30. 研究論文・博士論文指導
中国史学演習（三）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
渡邉　義浩
授業の概要 西晉「儒教国家」と貴族制に関する講義を行うとともに、受講者の博士論文指導を行う。
成績評価の
受講者の研究報告を評価する。
基準と方法
履修条件
とくになし。
教科書
なし。
参考文献・
渡邉義浩『西晉「儒教国家」と貴族制』（汲古書院、2010 年）
資料等
1. ガイダンス
16. 國子學の成立
2. 儒教の国教化論と「儒教国家」の成立
17. 杜預の左傳癖と西晉の正統性
3. 中国貴族制と「封建」
18. 研究報告 5
4. 研究報告 1
19. 西晉「儒教国家」の限界と八王の乱
5. 司馬氏の台頭と西晉の建国
20. 諒闇心喪の制と皇位継承問題
6. 西晉司馬氏婚姻考
21. 研究報告 6
7. 研究報告 2
22. 華夷意識と「徙戎論」
授業計画
8. 五等爵と貴族制の成立
（授業の内容等）
23. 陳寿の『三国志』と蜀学
9. 九品中正制度と性三品説
24. 研究報告 7
10. 研究報告 3
25. 陸機の君主観と「弔魏武帝文」
11. 陸機の「封建」論と貴族制
26. 王肅の祭天思想
12. 西晉「儒教国家」の形成
27. 嵆康の歴史的位置
13. 研究報告 4
28. 杜預の春秋長暦
14.「封建」の復権
29. 司馬彪の修史
15.「井田」の系譜
30.『山公啓事』にみえる貴族の自律性
― 49 ―
授業科目
文化史特殊研究　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
中林　史朗
中国の文化を構成する一つに、書の文化がある。その書を論じたものが書論であるが、書論は六朝時代
から書かれ、今に至るまで書かれている。
授業の概要
中国の宋代に書かれたのが、『宣和書譜』であり、宋代以前の書体や書人について記載されている書文
化の理解と書学文献の読解力向上とを目的とし、『宣和書譜』を読解して行く。
成績評価の
平常点
基準と方法
履修条件
書に興味が有ることと文献読解に興味が有ること。
教科書
津逮秘書本『宣和書譜』をコピーして使うが、他のものであっても原典テキストであれば、何でもかま
わない。
参考文献・
授業時に指示。
資料等
1. 諸帝王・晉時代
16. 隷書・唐時代Ⅱ
2. 諸帝王・唐時代
17. 隷書・五代、宋時代
3. 篆書敍論
18. 正書・六朝時代
4. 隷書敍論
19. 正書・唐時代Ⅰ
5. 正書敍論
20. 正書・唐時代Ⅱ
6. 行書敍論
21. 正書・五代、宋時代
7. 草書敍論
22. 行書・六朝時代
授業計画
8. 八分書敍論
（授業の内容等）
23. 行書・唐時代Ⅰ
9. 篆書・晉時代
24. 行書・唐時代Ⅱ
10. 篆書・六朝時代
25. 行書・五代、宋時代
11. 篆書・唐時代Ⅰ
26. 草書・六朝時代
12. 篆書・唐時代Ⅱ
27. 草書・唐時代Ⅰ
13. 篆書・五代、宋時代
28. 草書・唐時代Ⅱ
14. 隷書・六朝時代
29. 草書・宋時代
15. 隷書・唐時代Ⅰ
30. 八分書・唐時代
― 50 ―
○専任　△非常勤講師
授　業　科　目
◎
◎
◎
◎
◎
◎
4
備　考
ページ
○
○
△
栗　栖　美知子
太　田　雅　孝
野　呂　有　子
53
53
54
○
栗　栖　美知子
54
○
△
△
○
○
△
△
高　杉　玲　子
福　島　治
小　池　一　夫
網　代　敦
猪　股　謙　二
ヒレル・ライト
深　沢　俊　雄
55
55
56
56
57
57
58
○
○
△
○
里　見　繁　美
ミックメーヒル・カイラン
三　上　紀　史
バーバラ・イエツ
58
59
59
60
○
バーバラ・イエツ
60
○
日本文学専攻博士課程
（中　村　邦　生） 平成 23 年度 開講せず
平成 23 年度入学生より適用。
インターンシップ実習時の単位認定
用科目（詳細は別紙要領を参照）。
2
日本文学専攻博士課程
インターンシップ実習
◎
◎
◎
◎
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
担　当　者
日本文学専攻博士課程
（専攻科目）
英 文 学 特 殊 講 義（一）
英 文 学 特 殊 講 義（二）
英 文 学 特 殊 講 義（三）
英 文 学 特 殊 講 義（四）
英 文 学 演 習（一）
英 文 学 演 習（二）
英 文 学 演 習（三）
英 文 学 演 習（四）
英 語 学 特 殊 講 義（一）
英 語 学 特 殊 講 義（二）
英 語 学 演 習（一）
英 語 学 演 習（二）
アメリカ文学特殊講義（一）
アメリカ文学特殊講義（二）
ア メ リ カ 文 学 演 習（一）
ア メ リ カ 文 学 演 習（二）
英 米 文 化 特 殊 講 義（一）
英 米 文 化 特 殊 講 義（二）
英 米 文 化 演 習（一）
英 米 文 化 演 習（二）
研
究
方
法
論
（関連講義科目）
ヨーロッパ文学特殊講義
（実習科目）
研究
開講
単位
指導
コマ
経営学専攻博士課程前期課程
平成 23 年度文学研究科英文学専攻　修士課程　科目編成表
英文学専攻修士課程
― 51 ―
― 52 ―
英文学専攻修士課程
授業科目
英文学特殊講義（一）　4 単位
担当者名
栗栖　美知子
イギリスが産業革命を背景に最もその繁栄を享受した Victoria 朝の特徴を社会的・文化・芸術宗教的観
点から考察する。ここから、複雑に絡んだ Victorianism の全体像を把握し、同時にその多面性がはら
授業の概要
む前進と停滞の矛盾と、皮肉をこめて保守性を表す形容詞としていまだに用いられる‘Victorian’と呼
ばれる時代を考え、20 世紀に向かう世紀末と Modernism への移行を考察する。
成績評価の
研究発表および論文と授業への貢献度による。
基準と方法
履修条件
教科書
授業計画に基づき Victoria 時代に関する様々な資料を毎回準備する。
参考文献・ Philip Davis　The Victorians　M, Abe　The Narratives in English Paintings
資料等
Ray Strachey　The Cause　Davidoff　Family Fortune
1．はじめに
16．はじめに
2．Victoria 時代と Victorianism
17．Governess と Queen’s College
3．Victoria 女王
18．Higher Education
4．産業革命とその後
19．Public School
5．中産階級
20．Chartist Movement
6．労働者階級
21．Contageous Disease Act と J. Butler
7．Work Ethic
22．Caroline Norton
授業計画
8．Samuel Smiles と Self-Help
（授業の内容等）
授業科目
23．Suffragist と Suffragette
9．Darwinism
24．J. S. Mill と Subjection of Woman
10．Ruskin と Modern Painters
25．Gentleman
11．Pre-Rapharite Brotherhood
26．New Woman
12．Narrative Painting
27．Art for Art
13．Evangelicalism
28．Bloomsbury Group
14．Methodism
29．Angry Young Man
15．まとめ
30．まとめ
英文学特殊講義（二）
4 単位
担当者名
太田　雅孝
主として 20 世紀のイギリス詩を読みます。そのためには歴史や文学の流れ、はたまた芸術や政治・社
授業の概要 会などの文化的な背景の理解にも配慮した授業にしていきたいと思います。多様な詩人を取り上げます
が、なかでも W. H. Auden を中心に、Thomas Hardy や Philip Larkin などとの関連を考えていきます。
成績評価の 年間を通しての課題担当、さらに場合によっては議論や発表ないしはレポート提出など、平常の学習状
基準と方法 況を判断して評価します。
履修条件
受け身の受講態度ではなく、受講生が各自の感受性を磨きながら、批評精神や研究のためになるように、
積極的に調べてきて発言することを期待します。
教科書
・W. H. Auden: Selected Poems（Expanded Edition, Vintage Books, 2007）, ed. by Edward Mendelson.
［他の英詩の入手が難しい場合には、コピーなどで対応します。］
・Donald Davie: Thomas Hardy and British Poetry（Routledge & Kegan Paul, 1973）
参考文献・
・木下卓/野田研一/太田雅孝編著『たのしく読める英米詩』（ミネルヴァ書房、2003 年）
資料等
［その他、随時、指示します。また、プリントも配布する予定です。］
1. 年間講義概説
16. 20 世紀後半の英米文化背景について
2. イギリスの歴史と文学について 1
17. 戦後の英米詩概観 1
3. イギリスの歴史と文学について 2
18. 戦後の英米詩概観 2
4. イギリス詩と文化的背景の変遷 1
19. 戦後の英米詩概観 3
5. イギリス詩と文化的背景の変遷 2
20. 戦後の英米詩概観 4
6. イギリス詩と文化的背景の変遷 3
21. 20 世紀のイギリス詩 8
7. イギリス詩と文化的背景の変遷 4
22. 20 世紀のイギリス詩 9
授業計画
8. 20 世紀のイギリス詩 1
（授業の内容等）
23. 20 世紀のイギリス詩 10
9. 20 世紀のイギリス詩 2
24. 20 世紀のイギリス詩 11
10. 20 世紀のイギリス詩 3
25. 20 世紀のイギリス詩 12
11. 20 世紀のイギリス詩 4
26. 20 世紀のイギリス詩 13
12. 20 世紀のイギリス詩 5
27. 歴史と文学の関係についての論議 1
13. 20 世紀のイギリス詩 6
28. 歴史と文学の関係についての論議 2
14. 20 世紀のイギリス詩 7
29. 英語で書かれた現代詩の射程
15. 学習知識の復習と議論 1
30. 学習知識の確認と議論 2
― 53 ―
授業科目
英文学特殊講義（三）　4 単位
担当者名
野呂　有子
17 世紀イギリスの国民的叙事詩人 John Milton は William Shakespeare と並び称される作家である。と
くに、その代表作、Paradise Lost（1667）は、英米文学、及び、西洋文学を研究する際には必読の書と
授業の概要 考えられる。本講義では、その中でも特に良く知られていると考えられる箇所を適宜、選んで、精読し、
その意義、文学的技巧、後代への影響などを学生諸君とともに考察したい。その成果が学生個々人の修
士論文作成に、少しでも貢献することになれば幸甚と考える。
成績評価の
授業時への参加意識の高さ、発表態度、発表内容、リポート内容などを総合的に評価して判断する。
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
特に指定しないが、柱の精密度と値段を考慮すると、以下を推奨する。
John Milton: Paradise Lost. Ed. Alastair Fowler. 2nd ed. London: Longman.
参考文献・ 新井明訳『楽園の喪失』（大修館書店）
資料等
新井明、野呂有子共編『摂理をしるべとして』（リーベル出版）
16. Paradise
17. Paradise
18. Paradise
19. Paradise
20. Paradise
21. Paradise
22. Paradise
23. Paradise
24. Paradise
25. Paradise
26. Paradise
27. Paradise
28. Paradise
29. Paradise
30. まとめ
1. Paradise Lost　概説その 1
2. Paradise Lost　概説その 2
3. Paradise Lost　第 1 巻
4. Paradise Lost　第 2 巻
5. Paradise Lost　第 3 巻
6. Paradise Lost　第 4 巻
7. Paradise Lost　第 5 巻
授業計画
8. Paradise Lost　第 6 巻
（授業の内容等） 9. Paradise Lost　第 7 巻
10. Paradise Lost　第 8 巻
11. Paradise Lost　第 9 巻
12. Paradise Lost　第 10 巻
13. Paradise Lost　第 11 巻
14. Paradise Lost　第 12 巻
15. まとめ
授業科目
英文学演習（二）　Lost と伝統の継承その 1
Lost と伝統の継承その 2
Lost 第 1 巻と伝統の継承
Lost 第 2 巻と伝統の継承
Lost 第 3 巻と伝統の継承
Lost 第 4 巻と伝統の継承
Lost 第 5 巻と伝統の継承
Lost 第 6 巻と伝統の継承
Lost 第 7 巻と伝統の継承
Lost 第 8 巻と伝統の継承
Lost 第 9 巻と伝統の継承
Lost 第 10 巻と伝統の継承
Lost 第 11 巻と伝統の継承
Lost 第 12 巻と伝統の継承
4 単位
担当者名
栗栖　美知子
19 世紀後半から 20 世紀に至る流れに沿って、様々な作家による作品を読み、変化する Realism と、
授業の概要 Modernism に至る文学的、文化的特徴を詳しく検証し、そこから 19 世紀、20 世紀の作家たちが究めよ
うとした存在の瞬間にみられる心象風景を考察する。
成績評価の
授業中の課題に関するディスカッションへの貢献度、プリゼンテイションと論文による。
基準と方法
履修条件
英英辞典を活用する。
教科書
中編・短編を中心に多く取り扱うため、主にその都度授業計画に沿った作品のコピーを配布する。中編
に関しては、Penguin Books のものを使用する。
参考文献・ Joseph Bristow: From Victorian to Edwardian
資料等
Chris Baldick: The Modern Movement など
1．はじめに
16．はじめに
2．Charles Dickens とその時代
17．Katherine Mansfield の作品
3．Charles Dickens とその時代
18．Katherine Mansfield の作品
4．George Eliot の人間観
19．V. Woolf の存在感
5．George Eliot の人間観
20．V. Woolf の存在感
6．Elizabeth Gaskell の生き方
21．Graham Greene の信仰
7．George Barnard Shaw の功罪
22．GrahamGreene の信仰
授業計画
8. George Barnard Shaw の功罪
（授業の内容等）
23. D. H. Lawrence の問題
9. Oscar Wilde と世紀末
24. Kingsley Amis の抵抗
10．Oscar Wilde と世紀末
25．Kingsley Amis の抵抗
11．W. S. Maugham の意識
26．Kingsley Amis の抵抗
12．W. S. Maugham の意識
27. William Golding の社会観
13．世紀末から戦争へ
28．William Golding の社会観
14．世紀末から戦争へ
29．その後の作家たち
15．まとめ
30．まとめ
― 54 ―
授業科目
英文学演習（四）　4 単位
担当者名
高杉　玲子
シェイクスピアの悲劇『ハムレット』を、現代的視点から読みます。
シェイクスピアの他の作品だけでなく、それに関連した現代の劇作家の取り組みをみることで、幅広い
授業の概要
視野にたつことを目標とします。
授業形態は、各自のレポートによる発表をもとに、ディスカッション形式をとります。
成績評価の 日頃の取り組み、最低ひとつの観劇レポート、学年の最後に課すレポートによって、総合的に判断、評
基準と方法 価します。
履修条件
特にないが、積極的取り組みを望みます。
教科書
Shakespeare, William. Hamlet. Ed. Ann Thompson and Neil Taylor. Oxford: Oxford University Press.
2006.
Stoppard, Tom. Rosencratz and Guildenstern Are Dead. London and Boston: Faber and Faber, 1967
参考文献・ Coyle, Martin, ed. Hamlet, New Casebooks. London: Macmillan Press, 1992.
資料等
Zimmerman, Susan, ed. Shakespeare’s Tragedies, New Casebooks. New York: St. Martin’s Press, 1997.
1. イントロダクション
16. Stoppard, Rosencrantz. Introduction
2. Hamlet. 一幕（1）
17. Stoppard, Rosencrantz. 一幕（1）
3. Hamlet. 一幕（2）
18. Stoppard, Rosencrantz. 一幕（2）
4. Hamlet. 一幕（3）
19. Stoppard, Rosencrantz. 二幕（1）
5. Hamlet. 二幕（1）
20. Stoppard, Rosencrantz. 二幕（2）
6. Hamlet. 二幕（2）
21. Stoppard, Rosencrantz. 三幕（1）
7. Hamlet. 三幕（1）
22. Stoppard, Rosencrantz. 三幕（2）
授業計画
8. Hamlet. 三幕（2）
（授業の内容等）
授業科目
23. まとめ
9. Hamlet. 三幕（3）
24. Hamlet, New Casebooks.（1）
10. Hamlet. 四幕（1）
25. Hamlet, New Casebooks.（2）
11. Hamlet. 四幕（2）
26. Hamlet, New Casebooks.（3）
12. Hamlet. 四幕（3）
27. Hamlet, New Casebooks.（4）
13. Hamlet. 五幕（1）
28. Hamlet, New Casebooks.（5）
14. Hamlet. 五幕（2）
29. Hamlet, New Casebooks.（6）
15. まとめ
30. 全体としてのまとめ
英語学特殊講義（一）　4 単位
担当者名
福島　治
Geoffrey Chaucer（1342～1400）は、まさしく英詩の父と呼ばれるにふさわしい人で、14 世紀の英国は
フランス語とラテン語が主流の時代であったにもかかわらず、当時のロンドン方言で多くの作品を発表
した。このチョーサーの画期的な試みが現代英語への出発点になったとされる。今回はチョーサーの代
授業の概要
表作「カンターベリ物語」のうち、一番密度の高いとされる General Prologue と Boccaccio の Teseida
をその原型とされる The Knight’s Tale を読みながら、チョーサーの英語について主として統語・語形
面及び語彙面から研究する。
成績評価の
毎回の発表とレポート及び期末試験の総合評価
基準と方法
履修条件
英語の成立過程に興味を持つ皆さんを歓迎したい。また英語のほかにもう一つヨーロッパの言語（フラ
ンス語・ドイツ語・スペイン語など）を履修してください。
教科書
The Riverside Chaucer: Oxford Paperbacks, Oxford University Press
参考文献・
Chaucer’s Glossary, Oxford University Press
資料等
1. General Prologue ll.1～60
2. General Prologue ll.61～120
3. General Prologue ll.121～180
4. General Prologue ll.181～240
5. General Prologue ll.241～300
6. General Prologue ll.301～360
7. General Prologue ll.361～420
授業計画
8. General Prologue ll.421～480
（授業の内容等） 9. General Prologue ll.481～540
10. General Prologue ll.541～600
11. General Prologue ll.601～660
12. General Prologue ll.661～720
13. General Prologue ll.721～780
14. General Prologue ll.781～840
15. General Prologue ll.841～858 まとめ
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 55 ―
The
The
The
The
The
The
The
The
The
The
The
The
The
The
The
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Knight’s
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
Tale
ll.860～920
ll.921～980
ll.981～1040
ll.1041～1100
ll.1101～1160
ll.1161～1220
ll.1221～1280
ll.1281～1340
ll.1341～1400
ll.1401～1460
ll.1461～1520
ll.1521～1580
ll.1581～1640
ll.1641～1700
ll.1701～1720 まとめ
授業科目
英語学特殊講義（二）
4 単位
担当者名
小池　一夫
英語の語彙と文構造と意味との関連性について種々の観点から詳細に検討する。英文や英語の個々の文
法現象を丹念に観察することによって、それを母語とする人々が身近な事物や世界についてどのように
授業の概要 考え、どのように捉えているのか、彼らの思考や発想の根幹をなす仕組みの解明をしてみたい。これら
の点を明らかするために、種々の言語理論や文法理論の研究成果を踏まえ、自説を取り入れながら実証
的な考察を行う予定である。また表現技法ないし文体に関するトピックも適宜取り上げて説明を行う。
成績評価の 「小論文」（70％）、「授業時の発表および課題等の消化状況に基いた平常点」（30％）という配分によっ
基準と方法 て評価する。
履修条件
毎時間、丹念に下調べをして授業に臨んでほしい。前期の早い時期に、小論文のための研究課題を各自
決定し、そのための研究に打ち込んでもらいたい。
教科書
小池一夫. 2006. 『英語語彙の意味と構造』日本英語言語学推進会出版部. なお、適宜プリントを使用。
（教
科書についての詳細な指示は授業時に行なう。）
Goddard, Cliff. 1997. Semantic Analysis: A Practical Introduction. Oxford: OUP. Yule, G. 2004.
参考文献・
Explaining English Grammar. Oxford: OUP.
資料等
その他、教科書の巻末に記載されている参考文献を適宜参照。
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. 本授業の説明、英語学研究の魅力
2. 英語学研究の方法
3. 統語構造と意味（1）: 階層化構造
4. 統語構造と意味（2）: 文構成要素
5. 語の構造（1）: 語の構成要素
6. 語の構造（2）: 語の種類
7. 文法形態（1）: 屈折
授業計画
8. 文法形態（2）: 名詞の複数語形
（授業の内容等） 9. 動詞の活用（1）: 動詞の語形表示
10. 動詞の活用（2）: 規則性・不規則性
11. 語とその意味（1）: 原義と派生義
12. 語とその意味（2）: 意味の種類
13. 文脈と語義（1）: 意味の決定要因
14. 文脈と語義（2）: 多義性と構造
15. 辞書と語彙（1）: 辞書の記載事項
授業科目
英語学演習（一）
辞書と語彙（2）: 英英と英和の機能分担
造語法と概念（1）: 造語法の工夫
造語法と概念（2）: 転換の特徴
名詞の特徴（1）: 名詞の分類基準
名詞の特徴（2）: 可算性と非可算性
冠詞の機能と種類（1）: 冠詞が担う意味
冠詞の機能と種類（2）: 情報と冠詞
語彙分担（1）: 本来語の特徴
語彙分担（2）: 借用語の特徴
動詞とその意味（1）: 動詞の意味分け
動詞とその意味（2）: 句動詞の意味構造
前置詞とその意味（1）: 前置詞の意味幅
前置詞とその意味（2）: 前置詞と視点
接続詞とその意味（1）: 等位接続詞
接続詞とその意味（2）: 従位接続詞
4 単位
担当者名
網代　敦
英語の語法を中心に通時的・共時的なコーパス（言語資料）を用いて書かれた論文や、英語語彙の特色
や意味変化を扱った論文を精読する。論文精読にあたっては、特に OED を活用しながら個々の事例を
授業の概要
確認していきたい。またこれらの論文を参考にしながら、問題提示・論の展開・結論の導き方など、自
分で英語論文を書く際のポイントなどにも注意を払いたい。
成績評価の 毎時間の担当部分の内容把握の発表、論文内容の理解度、随時の小課題、前期・後期のレポート、出席
基準と方法 率を総合して判断する。
履修条件
教科書
英語の歴史に関する書を事前に読んで、古英語から現代英語までの発達過程を大きく捉えておくこと。
以下の参考文献内の①は必読のこと。
①Udo Fries, Viviane Müller, Peter Schneider（eds.）
From Ælfric to the New York Times: Studies in English Corpus Linguistics（Amsterdam: Atlanta, GA
1997）
② Simon Horobin, Studying the History of Early English（Macmillan 2010）
（テクストはこちらで用意します）
①寺澤盾『英語の歴史』（中公新書 2008）
参考文献・
②寺澤芳雄『英語学文献解題　第 3 巻 : 英語史・歴史英語学』（研究社 1997）
資料等
③ Donna Lee Berg, A Guide to the Oxford English Dictionary（OUP 1993））
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
導入と関連文献の紹介
英語の歴史的研究について
英語の共時的研究について
OED の活用法（1）
OED の活用法（2）
文献精読：Studying language change
文献精読：Semantic change
文献精読：Semantic change
授業計画
文献精読：The OED on CD－ROM as a historical corpus： To
（授業の内容等） wed and to marry revisited
10. 文献精読：The OED on CD－ROM as a historical corpus： To
wed and to marry revisited
11. 文献精読：The conjunction once
12. 文献精読：The conjunction once
13. 文献精読：Negation in Sarah Fielding’s letters
14. 文献精読：Negation in Sarah Fielding’s letters
15. 前期まとめ
― 56 ―
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
夏のレポートの発表（1）
夏のレポートの発表（2）
文献精読：On the interrelation of syntax, semantics, and pragmatics
文献精読：On the interrelation of syntax, semantics, and pragmatics
文献精読：One and body language
文献精読：One and body language
文献精読：The s－genitive and the of－construction in different
types of English texts
文献精読：The s－genitive and the of－construction in different
types of English texts
文献精読：As as‘is’.Is as‘is?’
文献精読：As as‘is’.Is as‘is?’
文献精読：The positional variation of the possessive relativizer
of which
文献精読：The positional variation of the possessive relativizer
of which
文献精読：Relative markers in English： Fact and fancy
文献精読：Relative markers in English： Fact and fancy
まとめ
授業科目
英語学演習（二）
4 単位
担当者名
猪股　謙二
授業の内容は英文学作品の語学的解釈を中心にした内容です。英語学の最近の知見を充分に反映できる
授業の概要 ような英文解釈学です。毎回の授業は、G. N. Leech & M. Short（2007）Style in Fiction を読みます。
更には、関連する論文を購読します。
成績評価の
授業中のプレゼンテーションと定期試験を総合的に考慮して成績評価をします。
基準と方法
履修条件
教科書
G. N. Leech and M. Short（2007）Style in Fiction: A Linguistic Introduction to English Fictional
Prose, 2nd Ed. London: Peason Education.
参考文献・ Lesley Jeffries and Dan McIntyre（2010）Stylistics. Cambridge: Cambridge Univ. Press.
資料等
その他、語学的文体論に関連する論文を配布します。
1. What is stylistics?
16. Cognitive stylistics
2. The need for stylistics
17. Schema theory
3. The scope of stylistics
18. Figure and ground
4. Linguistic Aims of stylistic analysis
19. Cognitive metaphor theory
5. Principles of stylistics
20. Text-world theory
6. Paper reading of stylistics
21. Deictic shift theory
7. Paper reading of stylistics
22. Contextual frame theory
授業計画
8. Linguistic levels and stylistic analysis
（授業の内容等）
23. Stylistics as an interdiscipline
9. Questions of style: literariness
24. traditional analysis and cognitive theory analysis
10. Texts as discourse
25. cognitive world in discourse
11. Functional categories and fictional style
26. paper reading of discourse analysis
12. Paper reading of stylistics and pragmatics
27. paper reading of discourse analysis
13. Paper reading of stylistics and pragmatics
28. discussion of stylistics
14. Stylistics and pragmatics
29. discussion of stylistics
15. Interaction in discourse
30. discussion of stylistics
授業科目
アメリカ文学特殊講義（一）
4 単位
担当者名
ヒレル・ライト
授業の概要
In this course students will study 20th & 21st Century American（including some Canadian）Post
Modern fiction and related media & genres such as as film adaptation & graphic novel.
成績評価の The grade will be based on attendance at lectures, active class participation, a mid-term critical essay
基準と方法 and a final research paper.
履修条件
教科書
Basic Steps to Writing Research Papers, Kluge & Taylor, ISBN 978-4-902902-89-1 2300yen
1st Semester: Still Life with Woodpecker by Tom Robbins; The Crying of Lot 49 by Thomas Pynchon;
Maus（graphic novel）by Art Spiegelman＋film Adaptation by Spike Jonze（director）& Charlie
Kaufman（writer）
2nd Semester:“City of Glass”from The New York Trilogy by Paul Auster; City of Glass graphic novel
adapted by Paul Karasik & David Mazzucchelli; film Smoke by Paul Auster（writer & co-director）
and Wayne Wang（co-director）; Hagakure: the Code of the Samurai, Mamga Edition by Yamamoto
Tsunetomo, translated by William Scott Wilson, adapted by Sean Wilson, illustrated by Chie
Kutsuwada＋film Ghost Dog: the Way of the Samurai, written & directed by Jim Jarmusch
参考文献・
資料等
1. Introduction & opening lecture
2. Still Life with Woodpecker, part 1
3. Still Life with Woodpecker, part 2
4. Still Life with Woodpecker, part 3
5. The Crying of Lot 49 part 1
6. The Crying of Lot 49 part 2
7. Maus part 1
授業計画
8. Maus part 2
（授業の内容等） 9. Maus part 3
10. Independent study
11. Adaptation part 1
12. Adaptation part 2
13. 1st Semester critical essay first draft
14. 1st Semester critical essay corrections
15. 1st Semester critical essay final draft
16. Review of critical essay
17.“City of Glass”
18.“City of Glass”Graphic novel
19. Smoke, part 1
20. Smoke, part 2
21. Hagakure, Manga Edhition, part 1
22. Hagakure, Manga Edhition, part 2
23. Ghost Dog, part 1
24. Ghost Dog, part 2
25. Independent study
26. Student presentations
27. 2nd Semester research paper 1st draft
28. 2nd Semester research paper corrections
29. 2nd Semester research paper final draft
30. Closing lecture
― 57 ―
授業科目
アメリカ文学特殊講義（二）　4 単位
担当者名
深沢　俊雄
授業の概要
20 世紀のアメリカ文学を文学史的な見地に立って、主な 31 人の作家とその作品について通観し、さら
におもだった作家の作品についても読んでいく。
成績評価の
各学期ごとに何回かリポートを課し、授業内の平常点とリポートの評価を勘案して成績評価を行う。
基準と方法
履修条件
博士前期課程 1、2 年次生が対象
教科書
プリントを中心とし、授業進度に合わせて、課題書を授業内で指示する。
参考文献・ 『アメリカ文学史講義』　全 3 巻、南雲堂
資料等
『アメリカ文学名作選』　中京出版
1. Frank Norris
16. Henry Miller
2. Jack London
17. Katherin Ann Porter
3. Theodore Dreiser
18. Norman Mailor
4. O. Henry, Lafcadio Hearn
19. Flannery O’corner
5. Willa Cather
20. Carson McCullers
6. Ellen Glasgow
21. Saul Bellow
7. Sherwood Anderson
22. Bernard Malamad
授業計画
8. Sinclare Lewis
（授業の内容等）
授業科目
23. J .D. Salinger
9. Robert Frost
24. Truman Capote
10. T. S. Eliot
25. Allen Ginsbeg
11. F. Scott Fitzgerald
26. John Updike
12. Earnest Hemingway
27. Thomas Pynchon
13. John Dos Passos
28. Richard Wright
14. William Faulkner
29. James Baldwin
15. John Steinbeck
30. Ray Bradbury
アメリカ文学演習（二）
4 単位
担当者名
里見　繁美
Mark Twain の中期を代表する中篇を 2 作品講読します。これらの作品には、作家としての Twain が
関心を寄せていたこと、つまり「他者の立場に立つことによって、自己が変わること」や「appearance
授業の概要
と reality の問題」等が描かれています。本授業においては、Adventures of Huckleberry Finn を世に問
うた後の 1890 年前後に、彼が関心を寄せていた上記のテーマに迫ってみたいと思います。
成績評価の
発表やレポート等で総合的に評価します。
基準と方法
履修条件
積極的に調べ、積極的に参加してください。
教科書
Mark Twain The Prince and the Pauper（Penguin Books）
参考文献・
初回の授業で配布
資料等
1. Introduction
16. 中間総括
2. Mark Twain について①
17. Pudd ’nhead Wilson ①
3. Mark Twain について②
18. Pudd ’nhead Wilson ②
4. The Prince and the Pauper ①
19. Pudd ’nhead Wilson ③
5. The Prince and the Pauper ②
20. Pudd ’nhead Wilson ④
6. The Prince and the Pauper ③
21. Pudd ’nhead Wilson ⑤
7. The Prince and the Pauper ④
22. Pudd ’nhead Wilson ⑥
授業計画
8. The Prince and the Pauper ⑤
（授業の内容等）
23. Pudd ’nhead Wilson ⑦
9. The Prince and the Pauper ⑥
24. Pudd ’nhead Wilson ⑧
10. The Prince and the Pauper ⑦
25. Pudd ’nhead Wilson ⑨
11. The Prince and the Pauper ⑧
26. Pudd ’nhead Wilson ⑩
12. The Prince and the Pauper ⑨
27. Pudd ’nhead Wilson ⑪
13. The Prince and the Pauper ⑩
28. Pudd ’nhead Wilson ⑫
14. The Prince and the Pauper ⑪
29. Pudd ’nhead Wilson 討議
15. The Prince and the Pauper 討議
30. 総括
― 58 ―
授業科目
英米文化特殊講義（一）
4 単位
担当者名
ミックメーヒル　カイラン
In this course, you will learn about the educational problems and needs of minority（foreign）
children in Japan, and about educational methods and solutions. We will focus on the ideologies
underlying government policy, the problems of racist bullying, the loss of the mother tongue and
授業の概要
cultural identity, and teaching methods for preventing or solving these problesm. You will have a
chance to interact with minority children, interview them, design lessons and implement lessons for
teaching about multiculturalism. You will also gain practical experience as an English teacher.
成績評価の
Attendance＝50％, Observation project＝15％, Interview project＝15％, Teaching project＝20％.
基準と方法
履修条件
Anyone is welcome to take this class. If you are planning to be a teacher, want to work abroad, want
to work with foreigners in Japan, or just want to improve your English, please join us and enjoy the
time with us.
教科書
None-copies and handouts.
参考文献・
None.
資料等
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Introduction: Overview of immigration in Japan.
Overview: language educational ideologies.
Government language educational policy.
Problems of mother tongue loss.
Problems of cultural identity loss.
Bilingual acquisition theory and applications from around the
world.
7. P roblems of bullying（ijime）toward foreigners in public
schools.
授業計画
8. Observation protocol and design. Preparation and planning for
（授業の内容等） observations project.
9. Presentations of observation plans.
10. Carrying out, reporting observation projects.
11. Introduction to interview/questionnaire design for qualitative
research.
12. Preparation of own interview questions/questionnaire.
13. Presentation of own interviews/questionnaires.
14. Carrying out, reporting interview projects.
15. Midterm summary, preview of second semester.
授業科目
16. I ntroduction to student-centered, humanistic approaches to
language teaching/learning.
17. Demonstation and discussion of different approaches.
18. Example of a course on multiculturalism for children.
19. Examples of project learning, discovery learning, based on
multicultural themes.
20. Mini-lesson assignments, demonstrations.
21. Mini-lesson assignments, presentations.
22. S tart planning of final teaching projects（goals, themes,
objectives, activities）.
23. Continue planning final projects.
24. Begin practice of final projects.
25. Final projects practice continued.
26. Final projects practice continued.
27. Development of evaluation rubric for self and peers for final
projects.
28. Implement final projects in local sites.
29. Implement final projects in local sites.
30. Evaluation, summary.
英米文化特殊講義（二）
4 単位
担当者名
三上　紀史
英米文学を中心に、子供が登場する代表的な作品を取り上げ、作品の中で子供がどのように描かれてい
るか、子供を主人公とする作品が文学の中でどのような位置を占めているかを考察する。また、その心
理学的および社会学的背景と作品の深層の意味を探求する。ファンタジー文学の中の子供像とリアリズ
授業の概要
ム文学の中の子供像を分けて考える。前半は主に講義とデイスカッションを行い、後半は、J. M. Barrie
の Peter and Wendy を講読する。
授業では、講義と輪読、および研究発表を適宜行う。
成績評価の
輪読発表と研究発表、及びレポートによって評価する。
基準と方法
履修条件
文学作品の深層の意味を読み解くことに興味をもっている学生を歓迎する。
教科書
J. M. Barrie: Peter Pan in Kensington Gardens, Peter and Wendy（Oxford World’s Classics）
参考文献・
Dan Kiley: The Peter Pan Syndrome（Dodd, Mead and Company, 1983）
資料等
1. 授業の進め方　（説明）
2. 子供の特徴と幼児性　（講義）
3. ファンタジーとリアリズム　（講義）
4.『星の王子さま』の深層　（講義）
5. Oscar Wilde:“Happy Prince”　（講義）
6. L. F. Baum: The Wonderful Wizard of Oz　（講義）
7. Philippa Pearce: Tom’s Midnight Garden　（講義）
授業計画
8. Mark Twain: The Mysterious Stranger　（講義）
（授業の内容等） 9. Mark Twain: The Adventures of Tom Sawyer　（講義）
10. Charles Dickens: Oliver Twist　（講義）
11. William Golding: Lord of Flies　（講義）
12. J. M. Barrie: The Little White B　（講義）
13. J. M. Barrie: Peter Pan in Kensington Gardens　（講義）
14. J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
15. J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
― 59 ―
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
J. M. Barrie: Peter and Wendy　（講読）
研究発表とデイスカッション
研究発表とデイスカッション
授業科目
英米文化演習（一）
4 単位
担当者名
バーバラ・イエーツ
Themes of oppression and liberation in American Culture（1）
Through discourse analysis, students will examine the Grand Narratives of the American experience
授業の概要 such as liberal democracy and capitalism and their influence on American values.
How these values are shaped by the various 19th and 20th century literatures is considered along with
the contradictions evident in American ideals.
attendance（出席）60％（includes discussions, preparation）
成績評価の
Papers, Presentations 40％
基準と方法
原則として英語でやりますけど日本語でもやります。
履修条件
教科書
Prints
参考文献・
資料等
16. Summer Homework, papers
17. Into the 20th century
18. The Harlem Renaissance
19. Langston Hughes
20. same as above
21. The Novel coiners and the
22. Meanings of the“American
23. Canon”
24. New Directions with the 1950’s
25. Ralph Ellison
26. same as above
27.“On the Waterfront”
28. same as above
29. Test/ish
30. Rap Up
1. Introduction to culture studies.
2. The Grand Narratives
3. Puritan outlooks, Jonathan Edwards
4. Declaration of Independence, Jefferson
5. The Revolution and it’s the texts.
6. The revolt against Puritanism, Thoreau
7. Thoreau, Emerson
授業計画
8. Women in the 19th century
（授業の内容等） 9.“Yellow Wall Paper”
10. same as above
11. End of the century into Imperialism
12. Review
13. Presentations
14. same as above
15. same as above
授業科目
研究方法論
4 単位
担当者名
バーバラ・イエツ
授業の概要 This course is designed to introduce students to research methods and academic written English.
成績評価の
Assessment will be based on participation and evaluation of individual assignments.
基準と方法
履修条件
This course is intended for 1st-year graduated students.
教科書
Most materials will be provided in class.
参考文献・
資料等
1. What’s academic writing?
16. Paragraphs
2. Self-introductions, analysis
17. Topic flow
3. Self-introduction rewrites
18. Topic flow
4. Reading academic writing
19. Introductions
5. Theories
20. Preparing presentations
6. Theories
21. Preparing presentations
7. Claims, questions, proof
22. Preparing presentations
授業計画
8. Proof 1 Observation
（授業の内容等）
23. Drafts
9. Proof 2 Questionnaires
24. Conclusions
10. Proof 3 Critical Reading of Scholarship
25. Biblio / Notes
11. Thesis statement
26. Editing 1
12. Narrowing the focus
27. Editing 2
13. Abstract
28. Editing 3
14. Outlining
29. Review
15. Outlining
30. Review: Looking
― 60 ―
○専任　△非常勤講師
授　業　科　目
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
担　当　者
備　考
ページ
63
63
64
○
○
○
河　野　隆
高　木　茂　行
高　木　厚　人
64
65
65
○
安　達　直　哉
66
○
星　弘　道
66
○
日賀野　琢
67
△
斎　藤　公　男
67
△
古　谷　稔
68
△
増　田　勝　彦
68
△
△
川　端　誠
宮　澤　正　明
69
69
4
4
4
4
4
4
4
4
4
△
○
△
○
△
△
○
○
△
影　山　輝　國
河　内　利　治
内　山　精　也
山　口　敦　史
岡　山　美　樹
田　嶋　一　夫
池　山　晃
中　林　史　朗
中　野　照　男
4
4
○
○
瀬戸口　律　子 日本文学・中国学と合併
太　田　雅　孝 日本文学・中国学と合併
四国大学互換時の開設科目
本学の院生も受講可
― 61 ―
中国学と合併
日本文学・中国学と合併
日本文学と合併
日本文学と合併
日本文学と合併
日本文学と合併
中国学と合併
70
70
71
71
72
72
73
73
74
74
75
日本文学専攻博士課程
河　内　利　治
澤　田　雅　弘
高　城　弘　一
日本文学専攻博士課程
○
○
○
日本文学専攻博士課程
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
日本文学専攻博士課程
（専攻科目）
中 国 書 学 演 習（一）
中 国 書 学 演 習（二）
日 本 書 学 演 習（一）
日 本 書 学 演 習（二）
中 国 書 法 演 習（一）
中 国 書 法 演 習（二）
日 本 書 道 演 習（一）
日 本 書 道 演 習（二）
書 跡 文 化 財 学 演 習（一）
書 跡 文 化 財 学 演 習（二）
中国書学・書法特殊研究（一）
中国書学・書法特殊研究（二）
中国書法文化特殊研究（一）
中国書法文化特殊研究（二）
日本書学・書道特殊研究（一）
日本書学・書道特殊研究（二）
日本書道文化特殊研究（一）
日本書道文化特殊研究（二）
文化財保存学特殊研究（一）
文化財保存学特殊研究（二）
文化財保存修復特殊研究（一）
文化財保存修復特殊研究（二）
書写書道教育特殊研究（一）
書写書道教育特殊研究（二）
書 道 学 特 殊 研 究（一）
書 道 学 特 殊 研 究（二）
（関連講義科目）
中 国 哲 学 特 殊 研 究
中 国 美 学 特 殊 研 究
中 国 文 学 特 殊 研 究
上 代 文 学 特 殊 研 究
中 古 文 学 特 殊 研 究
中 世 文 学 特 殊 研 究
近 世 文 学 特 殊 研 究
東 洋 文 化 史 特 殊 研 究
東 洋 美 術 史 特 殊 研 究
（外国語科目）
中 国 語
英 語
研究
開講
単位
指導
コマ
書道学専攻博士課程前期課程
平成 23 年度文学研究科書道学専攻　博士課程前期課程　科目編成表
― 62 ―
書道学専攻博士課程前期課程
授業科目
中国書学演習（一）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
河内　利治
書跡としては徐渭筆《論書法巻》、文献資料としては徐渭撰『筆玄要旨一巻』、
『玄抄類摘六巻』および『徐
文長三集』などに依拠しつつ、徐渭の書法美学に対する観点を検討することにする。日本には現在、山
授業の概要
陰天池徐渭纂輯、同邑太一陳汝元補註、澤井居敬訓点、京都書肆三条通柳馬東角尚書堂堺屋仁兵衛、宝
暦五年乙亥（1755）三月出版の『玄抄類摘六巻』完本が複数伝来している。これを底本として読解する。
成績評価の
出席状況（40％）および演習発表の成果（60％）により総合的に判断する。
基準と方法
履修条件
教科書
漢文訓読と現代中国語の基礎力を要す。
『玄抄類摘六巻』（西川寧・長沢規矩也編『和刻本書画集成』第二輯 汲古書院 1978）
参考文献・ 河内利治著『書法美学の研究』汲古書院 2004. 6
資料等
河内利治著「徐渭の書法美学」（明清文人研究会編『徐文長』白帝社 2009. 4 所収）
1. ガイダンス
16. 玄抄類摘巻二　書法
2. 徐渭「故宮博物院所蔵《論書法巻》」上
17. 玄抄類摘巻三　書功
3. 徐渭「故宮博物院所蔵《論書法巻》」中
18. 玄抄類摘巻三　書功拾遺
4. 徐渭「故宮博物院所蔵《論書法巻》」下
19. 玄抄類摘巻三　書致
5. 徐渭の書論
20. 玄抄類摘巻三　書致拾遺
6.『玄抄類摘』
21. 玄抄類摘巻三　書思
7. 陳汝元「刻字学玄抄類摘叙」
22. 玄抄類摘巻三　書候
授業計画
8. 徐渭「玄抄類摘序説」上
（授業の内容等）
授業科目
23. 玄抄類摘巻三　書丹法
9. 徐渭「玄抄類摘序説」下
24. 玄抄類摘巻四　書原
10. 澤井居敬「跋」
25. 玄抄類摘巻四　書原拾遺
11. 玄抄類摘巻一　執筆法
26. 玄抄類摘巻五　書評
12. 玄抄類摘巻一　執筆運筆用墨候紙候文書法
27. 玄抄類摘巻五　書評拾遺
13. 玄抄類摘巻一　執筆運筆及書法
28. 玄抄類摘巻五　書評兼書功
14. 玄抄類摘巻一　運筆法
29. 玄抄類摘巻六　孫過庭書譜
15. 玄抄類摘巻二　書法例
30. まとめ
中国書学演習（二）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
澤田　雅弘
張伯英『法帖提要』を精読する。底本は原稿本（『続修四庫全書総目提要』断句本）とする。ほかに新
式評点本もあるうえ、文意も比較的平易ゆえ、文言に不慣れでも文意の把握に苦労はない。ただし内容
は詳細で法帖の領域を越え、広く中国書道史・書学に関わるため、多くの知識と工具書利用力が必要で、
授業の概要
細部の事象に目を注ぎ中国の書学書道史を再構成する力と研究マインドとを養いうる。当番制の輪読
（訓読）方法をとるので、担当者は必ず資料の作成配布を求める。また、担当分を各自が原稿にし、ま
とめて『書道学論集』に投稿する。
担当箇所の読解と作成資料の各精度 50％、平常（担当箇所以外）における授業参加度 40％、（2/3 以上
成績評価の
を要件とする）出席 10％で評価する。『書道学論集』投稿の参加不参加は、評価に含めないが、不参加
基準と方法
者の分を担当する者には、加点する。
履修条件
教科書
文言読解の基礎力は必要。留学生にあっては、訓読でなく現代日本語訳でもよい。
『続修四庫全書総目提要』本（稿本）と『張伯英碑帖論稿』本（新式評点本）とを、各自コピーし、両
本を校勘して臨むこと。
参考文献・ 容庚『叢帖目』と『張伯英碑帖論稿』（両書とも澤田「指定図書」）の関連文献を活用されたい。各種工
資料等
具書は適時紹介するので、使い慣れるようにすること。
1. 授業説明と受講者の研究計画紹介。
2. 澤田による No.53 精読。澤田の研究体験。
3. 澤田による No.54 精読。澤田の研究体験。
4. 担当者による No.55 精読。質疑・意見交換。
5. 担当者による No.56 精読。質疑・意見交換。
6. 担当者による No.57 精読。質疑・意見交換。
7. 担当者による No.58 精読。質疑・意見交換。
授業計画
8. 担当者による No.59 精読。質疑・意見交換。
（授業の内容等） 9. 担当者による No.60 精読。質疑・意見交換。
10. 担当者による No.61 精読。質疑・意見交換。
11. 担当者による No.62 精読。質疑・意見交換。
12. 担当者による No.63 精読。質疑・意見交換。
13. 担当者による No.64 精読。質疑・意見交換。
14. 担当者による No.65 精読。質疑・意見交換。
15. 受講者による研究の進捗と内容の紹介。
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
― 63 ―
担当者による No.66 精読。質疑・意見交換。
担当者による No.67 精読。質疑・意見交換。
投稿原稿のための検討・修正・再調査 1
投稿原稿のための検討・修正・再調査 2
投稿原稿のための検討・修正・再調査 3
担当者による No.68 精読。質疑・意見交換。
担当者による No.69 精読。質疑・意見交換。
担当者による No.70 精読。質疑・意見交換。
投稿原稿の修正・点検 1
投稿原稿の修正・点検 2
担当者による No.71 読。質疑・意見交換。
担当者による No.72 精読。質疑・意見交換。
担当者による No.73 精読。質疑・意見交換。
担当者による No.74 精読。質疑・意見交換。
担当者による No.75 精読。質疑・意見交換。
授業科目
日本書学演習（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
髙城　弘一
平安時代から鎌倉時代の古筆は、仮名を中心に和様漢字を交えながら多様な書風を展開してきた。これ
らは書法上の美とともに、国文学や歴史の資料としても重要な価値を有するものである。本講座では、
古筆の成立背景をはじめ、書写年代や筆者推定の方法を学ぶとともに、後世における古筆愛好の様相や、
授業の概要 近現代における古筆研究の実態などにも視点を向けて考察する。仮名および和様の書を学ぶ上での基礎
知識を修得し、併せて書の鑑賞眼を養う。また、研究発表・討議を通じて、発表レジュメの作り方を修
得し、諸問題を解決する能力を身につけることを目標とする。併せて、書作と研究との関係についても
考えていきたい。授業の進行としては、講義と研究発表・討議を交えて行う。
成績評価の
研究発表・討議およびレポート、出席状況等による総合評価。
基準と方法
履修条件
教科書
第１回目の授業時には、詳細な授業方針・年間計画等を提示し、ガイダンスを行うので、極力欠席しな
いでほしい。筆記用具のみ持参のこと。毎時、出席を取る。遅刻３回は１回の欠席に換算し、通算三分
の一以上欠席の場合、単位を認定しない。
『平安かなの美』（村上翠亭監修・高城弘一編、二玄社）　その他教材プリント配布
『かなの鑑賞基礎知識』（古谷稔、至文堂）　『平安かなの美』（村上翠亭監修・高城弘一編、二玄社）　参考文献・
『古筆鑑定必携　古筆切と極札』
（村上翠亭・高城弘一他、淡交社）　『古筆切研究　第一集』
（小林強・
資料等
高城弘一、思文閣出版）
1. ガイダンス　授業方針　古筆・古筆切・古筆学とは
2. 古筆切の形状　古筆の料紙　古筆の装丁
3. 古筆の筆者　古筆の鑑定
4. 古筆の中身　古筆の名称
5. 古筆の保存　手鑑
6. 高野切第一種と同筆同系統古筆
7. 高野切第二種と同筆同系統古筆
授業計画
8. 高野切第三種と同筆同系統古筆
（授業の内容等） 9. 三色紙
10. 関戸本古今和歌集と同系統古筆
11. 研究発表・討議（1）
12. 研究発表・討議（2）
13. 研究発表・討議（3）
14. 研究発表・討議（4）
15. 研究発表・討議（5）
授業科目
中国書法演習（一）
〔前期課程〕
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
研究発表・討議（6）
研究発表・討議（7）
研究発表・討議（8）
研究発表・討議（9）
研究発表・討議（10）
細身の古筆（1）
細身の古筆（2）
行成子孫の古筆
西行系の古筆
その他の古筆
研究発表・討議（11）
研究発表・討議（12）
研究発表・討議（13）
研究発表・討議（14）
研究発表・討議（15）
4 単位
担当者名
河野　隆
漢字作品の制作をテーマとし、臨書と創作の関連を実作を通して理解と技法獲得へとつないで行く。学
授業の概要 外の展覧会見学も随時行う。
テーマ・表現法は個々に異なるので、個別指導が中心となる。
成績評価の
提出作品による。
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
特になし。
参考文献・
個別に指示する。
資料等
1. オリエンテーション
16. 創作作品の形式・題材の検討①
2. 各自設定した古典の臨書①
17. 創作作品の形式・題材の検討②
3. 各自設定した古典の臨書②
18. 創作作品の形式・題材の検討③
4. 各自設定した古典の臨書③
19. 創作作品の草稿作り①
5. 各自設定した古典の臨書④
20. 創作作品の草稿作り②
6. 各自設定した古典の臨書⑤
21. 創作作品の制作①
7. 臨書作品の草稿作り①
22. 創作作品の制作②
授業計画
8. 臨書作品の草稿作り②
（授業の内容等）
23. 互評会
9. 各自設定した大きさ・形式に臨書作品を仕上げる①
24. 創作作品の制作③
10. 各自設定した大きさ・形式に臨書作品を仕上げる②
25. 創作作品の制作④
11. 各自設定した大きさ・形式に臨書作品を仕上げる③
26. 互評会
12. 互評会
27. 創作作品の制作⑤
13. 各自設定した大きさ・形式に臨書作品を仕上げる④
28. 創作作品の制作⑥
14. 各自設定した大きさ・形式に臨書作品を仕上げる⑤
29. 創作作品の制作⑦
15. 各自設定した大きさ・形式に臨書作品を仕上げる⑥
30. 創作作品の制作⑧
― 64 ―
授業科目
中国書法演習（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
髙木　茂行
中国書法は唐代までに人間の持つ美意識を集約して各書体は完成された。しかし人間の叡智はさらに超
越した美学を発揮し、宋、元、明、清と新たな試行錯誤を繰返し普遍的な書法を創りあげた。その見事
授業の概要
な変遷を古典資料を見直しながら原点を探る。併せてその古典を学び表現力、創作力を高めることを目
標とする。さらに作家個人にスポットをあてその業績を追及する。
成績評価の
出席と提出物によっての評価。
基準と方法
履修条件
中国書法史を十分に把握していること。
教科書
大東文化大学書道研究所編　書道テキスト　篆書、隷書、楷書、行草書　参考文献・
明清書道図説　二玄社　中国法書撰
資料等
1. 王羲之の臨書（1）
16. 宋元作家の臨書（仕上げ）
2. 王羲之の臨書（2）
17. 明清作家の臨書（1）
3. 王羲之の臨書（3）
18. 明清作家の臨書（2）
4. 王羲之の臨書（仕上げ）
19. 明清作家の臨書（3）
5. 唐代の古典を臨書（1）
20. 明清作家の臨書（仕上げ）
6. 唐代の古典を臨書（2）
21. 古典を元とした創作（1）
7. 唐代の古典を臨書（3）
22. 古典を元とした創作（2）
授業計画
8. 唐代の古典を臨書（仕上げ）
（授業の内容等）
23. 古典を元とした創作（3）
9. 線の鍛錬。篆隷書を臨書（1）
24. 古典を元とした創作（4）
10. 線の鍛錬。篆隷書を臨書（2）
25. 古典を元とした創作（5）
11. 線の鍛錬。 篆隷書を臨書（3）
26. 古典を元とした創作（6）
12. 線の鍛錬。 篆隷書を臨書（仕上げ）
27. 古典を元とした創作（7）
13. 宋元作家の臨書（1）
28. 古典を元とした創作（仕上げ）
14. 宋元作家の臨書（2）
29. お互いの作品批評会
15. 宋元作家の臨書（3）
30. お互いの作品批評会
授業科目
日本書道演習（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
授業の概要
現代仮名作品の文字資料を通してその中に宿る美を探り、その書美をすくいつつ一つの書風の確立を目
ざす。
成績評価の
作品制作資料の評価および作品の評価を行う。
基準と方法
履修条件
毎週作品を書いて授業に出席できる人
教科書
授業時に指示
参考文献・
授業時に指示
資料等
1. 現代仮名作家作品鑑賞
16. 倣書モデル作品決定
2. 日比野五鳳作品臨書
17. 集字作業（1）
3. 森田竹幸作品臨書
18. 集字作業（2）作品批評（1）
4. その他の作品臨書（1）
19. 集字作業（3）作品批評（2）
5. その他の作品臨書（2）
20. 集字作業（4）作品批評（3）
6. 作品臨書批評会
21. 集字作業（5）作品批評（4）
7. 字典作り（1）
22. 作品批評（5）
授業計画
8. 字典作り（2）
（授業の内容等）
23. 集字字典鑑賞会
9. 字典作り（3）
24. 集字作業の方法（3）
10. 字典作り（4）
25. 集字作業の方法（4）
11. 集字作業の方法（1）
26. 作品批評（6）
12. 集字作業の方法（2）
27. 作品批評（7）
13. 作品への展開（1）
28. 作品発表会（1）
14. 作品への展開（2）
29. 作品発表会（2）
15 前期のまとめ
30. 後期のまとめ
― 65 ―
高木　厚人
授業科目
書跡文化財学演習（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
安達　直哉
わが国の書跡文化財の中では、古文書が最も大量に現存している。しかし、書道学専攻の学生は十分
に古文書を活用していないように思われる。そのため、代表的な古文書を読み、適確に解釈できること
授業の概要 を目指したい。さらに料紙、筆跡、書体、書式、花押などの研究によって古文書の見方、評価を幅広く
習得できるようにする。今年度は中世貴族の古文書として知られる「久我家文書」の写真版を使って研
究を進めたい。学期末にはそのうちの何点かを実際に原本調査する。
成績評価の
毎回の学生の発表によって評価する。
基準と方法
履修条件
発表者以外の時も積極的に質問し、議論に参加できる人。
教科書
特別展観『中世の貴族』よりコピーして毎回配布する。
参考文献・
適宜授業で紹介する。
資料等
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. ガイダンス
2. 古文書学概論（1）
3. 古文書学概論（2）
4. 古文書学概論（3）
5. 輪読発表（1）
6. 輪読発表（2）
7. 輪読発表（3）
授業計画
8. 輪読発表（4）
（授業の内容等） 9. 輪読発表（5）
10. 輪読発表（6）
11. 輪読発表（7）
12. 輪読発表（8）
13. 輪読発表（9）
14. 輪読発表（10）
15. 輪読発表（11）
〔前期課程〕
輪読発表（12）
輪読発表（13）
輪読発表（14）
輪読発表（15）
輪読発表（16）
輪読発表（17）
輪読発表（18）
輪読発表（19）
輪読発表（20）
輪読発表（21）
輪読発表（22）
輪読発表（23）
学外原本調査（1）
学外原本調査（2）
まとめ
授業科目
中国書学・書法特殊研究（一）
4 単位
担当者名
授業の概要
中国書法の変遷と美的構成と線質の変化の妙を考察し、作家の意識の違いを理解し古典を充分学び表現
力を高め自己の創作力を磨くことを目的とする。　成績評価の
出席と提出物によっての評価。
基準と方法
履修条件
中国書法史を把握していることが望ましい。
教科書
大東文化大学書道研究所編　書道テキスト　篆書、隷書、楷書、行草書　参考文献・
二玄社　中国法書撰
資料等
1. 王羲之の臨書（1）
16. 明清作家の臨書（提出）
2. 王羲之の臨書（2）
17. 古典を背景としての創作（1）
3. 王羲之の臨書（3）
18. 古典を背景としての創作（2）
4. 王羲之の臨書（提出）
19. 古典を背景としての創作（3）
5. 唐代の古典臨書（1）
20. 古典を背景としての創作（提出）
6. 唐代の古典臨書（2）
21. 古典を背景としての創作（5）
7. 唐代の古典臨書（3）
22. 古典を背景としての創作（6）
授業計画
8. 唐代の古典臨書（提出）
（授業の内容等）
23. 古典を背景としての創作（7）
9. 宋元作家の臨書（1）
24. 古典を背景としての創作（提出）
10. 宋元作家の臨書（2）
25. 古典を背景としての創作（9）
11. 宋元作家の臨書（3）
26. 古典を背景としての創作（10）
12. 宋元作家の臨書（提出）
27. 古典を背景としての創作（11）
13. 明清作家の臨書（1）
28. 古典を背景としての創作（提出）
14. 明清作家の臨書（2）
29. 提出作品の互評会（1）
15. 明清作家の臨書（3）
30. 提出作品の互評会（2）
― 66 ―
星　弘道
授業科目
中国書法文化特殊研究（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
日賀野　琢
文字を素材とした造形芸術である書は、造形性と精神性の調和をもっている。この授業では、自らの核
心にあるものをかたちとして紙面に定着させるという書の本質を考察し、主として中国書法の源流であ
授業の概要 る殷周金文、戦国秦漢の簡牘・帛書の古典を取り上げ、文字学等とも関連付けながら古代人の美意識や
造形感覚を学んでゆく。併せて、漢字作品制作における理念・着眼点・表現力などについても解説し、
自らの個性を発揮した作品制作に結実させる。
成績評価の
出席状況と制作作品の総合評価
基準と方法
履修条件
特に限定しないが、過去に篆書・隷書の実習を経験していることが望ましい。
教科書
適宜プリントを配付する。
『文字性霊』（青山杉雨著・二玄社）　『書道テキスト』（第 6 巻・隷書・田中東竹編　第 5 巻・篆書・新
参考文献・
井光風編・大東文化大学書道研究所）　『古典の新技法』（1 金文　2 帛書・木簡　新井光風編・二玄社）
資料等
『書作品のまとめ方』（漢字編・二玄社）
1. ガイダンス・年間計画等
16. 臨書から創作表現への展開について①
17. 臨書から創作表現への展開について②
18. 紙面形態と表現効果について①
19. 紙面形態と表現効果について②
20. 古典を基にした作品制作①
   ―二×八尺大（形態は随意）
21. 古典を基にした作品制作②
   ―二×八尺大（形態は随意）
22. 古典を基にした作品制作③
   ―二×八尺大（形態は随意）
23. 古典を基にした作品制作④
   ―二×八尺大（形態は随意）
24. 古典を基にした作品制作⑤
   ―二×八尺大（形態は随意）
25. 古典を基にした作品制作⑥
   ―二×八尺大（形態は随意）
26. 古典を基にした作品制作⑦
   ―二×八尺大（形態は随意）
27. 古典を基にした作品制作⑧
   ―二×八尺大（形態は随意）
28. 古典を基にした作品制作⑨
   ―二×八尺大（形態は随意）
29. 古典を基にした作品制作⑩
   ―二×八尺大（形態は随意）
30. 合同講評会
2.『文字性霊』通読①
3.『文字性霊』通読②
4.『文字性霊』通読③
5. 写実的臨書学習①―半紙・金文
6. 写実的臨書学習②―半紙・金文
7. 写実的臨書学習③―半紙・金文
授業計画
8. 写実的臨書学習①―半紙・簡牘帛書
（授業の内容等）
9. 写実的臨書学習②―半紙・簡牘帛書
10. 写実的臨書学習③―半紙・簡牘帛書
11. 表現的臨書作品制作①―半切
12. 表現的臨書作品制作②―半切
13. 表現的臨書作品制作③―半切
14. 表現的臨書作品制作④―半切
15. 合同講評会
授業科目
日本書学・書道特殊研究（一）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
斎藤　公男
桃山期の本阿弥光悦や寛永の三筆などの作品には、日本人の情感をのぞかせながら、同時にモダニズム
を強烈に印象づけたものが多い。中でも絵と書を統合させた作品には「漢字仮名交じり書」の一手法を
授業の概要 暗示させるものがあり、追体験をもって学習するに価すると考えている。授業の実際は、日本の伝統的
な紋様などを参酌しながら下絵を作成し、これに詩文を乗せてみるということをしてみたい。絵と書の
コラボレーションである。
成績評価の
制作内容
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
特になし
参考文献・ 琳派の絵画に関する資料　日本のデザイン（紫紅社）
資料等
日本の紋様に関する資料
1. 絵と書のコラボレーションを考える
2. 古代文学に見る造形と美意識
3. 瓦當文字とのコラボレーション①版木を彫る
4. 瓦當文字とのコラボレーション②版木を彫る
5. 瓦當文字とのコラボレーション③版木を彫る
6. 瓦當文字とのコラボレーション④下絵プリント
7. 瓦當文字とのコラボレーション⑤下絵プリント
授業計画
8. 瓦當文字とのコラボレーション⑥「書」を書く
（授業の内容等） 9. 瓦當文字とのコラボレーション⑦「書」を書く
10. 木版画とのコラボレーション①図案作制
11. 木版画とのコラボレーション②図案作制
12. 木版画とのコラボレーション③図案作制
13. 木版画とのコラボレーション④書との構成を考える
14. 木版画とのコラボレーション⑤版下作成
15. 木版画とのコラボレーション⑥版木を彫る
― 67 ―
16.
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20.
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22.
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30.
木版画とのコラボレーション⑦版木を彫る
木版画とのコラボレーション⑧版木を彫る
木版画とのコラボレーション⑨着彩
木版画とのコラボレーション⑩書を書く
木版画とのコラボレーション⑪書を書く
木版画とのコラボレーション⑫仕上げ
木版画とのコラボレーション⑬仕上げ
工筆画とのコラボレーション①画稿作制
工筆画とのコラボレーション②画稿作制
工筆画とのコラボレーション③着彩
工筆画とのコラボレーション④着彩
工筆画とのコラボレーション⑤着彩
工筆画とのコラボレーション⑥着彩
工筆画とのコラボレーション⑦書を書く
工筆画とのコラボレーション⑧仕上げ
授業科目
日本書道文化特殊研究（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
古谷　稔
日本における書道文化は、中国の漢字書法の影響を受けつつ、日本の風土に根ざした多様な書風を展
開し、現存する書の遺品を見てゆくと、各時代に歴史・文学・美術工芸などと密接な関わりをもってい
ることが確認できる。この授業では第一に、遺品そのものの鑑賞眼を習得することを目的とし、遺品の
授業の概要
解読、料紙の技法や装飾、書体や書風の造形美などをもとに、筆者や時代性を文献と合わせて考察する。
第二に、書道史研究を踏まえた上で、書の遺品の復元模写研究を取り入れ、原本を正確に再現できる書
法を模索し、書道文化継承の方法を探求する。
成績評価の
平常の授業における学習態度を重視するが、研究発表またはレポート等による。
基準と方法
履修条件
教科書
日本書道史を履修していること。
『書道テキスト第 3 巻　日本書道史』古谷稔執筆・大東文化大学書道研究所編
参考文献・ 『日本名筆選』（二玄社）、『日本名跡叢刊』（二玄社）、『書道全集』（平凡社）、
資料等
古谷稔著『かなの鑑賞基礎知識』
（至文堂）、古谷稔著『中国書法を基盤とする日本書道史研究』
（竹林舎）
1. 授業の概要
2. 日本の書道文化～その 1
3. 日本の書道文化～その 2
4. 日本の漢字書道～中国書法の影響その 1
5. 日本の漢字書道～中国書法の影響その 2
6. 鑑賞と研究 1～伝聖武天皇「賢愚経」
7. 鑑賞と研究 2～空海「風信帖」
授業計画
8. 鑑賞と研究 3～最澄「久隔帖」
（授業の内容等） 9. 鑑賞と研究 4～小野道風「屏風土代」
10. 鑑賞と研究 5～藤原佐理「離洛帖」
11. 鑑賞と研究 6～藤原行成「白氏詩巻」
12. 鑑賞と研究 7～藤原定信「久能寺経」
13. 鑑賞と研究 8～平清盛「平家納経願文」
14. 鑑賞と研究 9～九条兼実「願文」
15. 鑑賞と研究 10～松花堂昭乗「長恨歌」
授業科目
文化財保存学特殊研究（二）
16.
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30.
〔前期課程〕
鑑賞と研究 11～「秋萩帖」
鑑賞と研究 12～「藍紙本万葉集」
鑑賞と研究 13～「元永本古今集」
鑑賞と研究 14～「本願寺本三十六人家集」
鑑賞と研究 15～「寸松庵色紙」
復元模写の研究 1～奈良の書
復元模写の研究 2～奈良の書
復元模写の研究 3～平安の書
復元模写の研究 4～平安の書
復元模写の研究 5～鎌倉の書
復元模写の研究 6～鎌倉の書
復元模写の研究 7～室町の書
復元模写の研究 8～桃山の書
復元模写の研究 9～江戸の書
まとめ
4 単位
担当者名
増田　勝彦
前期は、文化財の定義から、近代文化財の認識や現行の文化財保護制度、世界遺産の基礎知識、さらに
文化財の保存環境（温度、湿度、照明、生物被害）について理解する。
授業の概要
後期は、文化財保存修復を工学的に捉えた講義と、小実験、実習を織り交ぜながら、書跡文化財の保存
と材料について見識を得る。
成績評価の
授業での出席と授業中の質疑応答による意見発表など
基準と方法
履修条件
講義だけでなく、小実験、実習も適宜行うので、適切な服装をすること
教科書
オリジナル資料を配付する。
｢文化財保護制度概説｣､ ｢文化財保護法｣､ ｢文化財保護行政ハンドブック、美術工芸編｣､ ｢文化財の
参考文献・ ための保存科学入門｣､ ｢文化財害虫事典｣､ ｢虫害ハンドブック｣､ ｢文化財科学の事典｣､ ｢文化財保存環
資料等
境学｣､ ｢アーカイブズの科学｣､ ｢図書館と資料保存｣､ ｢日本の紙－日本歴史叢書 14｣､ ｢和紙－歴史 ･ 風
土 ･ 技法｣､ ｢紙の文化事典｣、「紙と本の保存科学」
1. ガイダンス
2. 文化財概論－1B
3. 文化財概論－2B
4. 文化財概論－3B
5. 文化財概論－4B
6. 文化財概論－5B
7. 文化財保護の歴史－B
授業計画
8. 文化財保護行政－1B
（授業の内容等） 9. 文化財保護行政－2B
10. 世界文化遺産－B
11. 文化財保存科学－1B
12. 文化財保存科学－2B
13. 文化財保存科学－3B
14. 文化財保存科学－4B
15. 文化財保存科学－5B
16.
17.
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19.
20.
21.
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23.
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26.
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28.
29.
30.
― 68 ―
文化財の保存概論－1B
文化財の保存概論－2B
文化財の保存概論－3B
文化財の保存概論－4B
文化財の保存概論－5B
文化財の保存と修復－1B
文化財の保存と修復－2B
文化財の保存と修復－3B
文化財の保存と修復－4B
書跡文化財の保存－1B
書跡文化財の保存－2B
書跡文化財の材料－1B
書跡文化財の材料－2B
書跡文化財の材料－3B
書跡文化財の材料－4B
授業科目
文化財保存修復特殊研究（二）
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
川端　誠
書を学ぶ上で中国、日本の法帖、名筆類の図版を目にすることが多いが、原本は、古くより伝承され、
文化財として現存するものである。これらは、長い間に幾度となく修復を行い今日に至り、さらに次の
授業の概要 世代に受け継ぐために現在も修復が行われている。本講座では、保存修復について、伝統的な技術に加
え、科学の発達による新しい技術にも触れながら、実習を中心に進める。さらには、保存修復に使用さ
れる材料、表装、書跡の装丁について考察する。
成績評価の
授業への出席状況、授業で製作する課題への取り組みを総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
書跡文化財の修復、装丁に関心を持ち製作課題に積極的に取り組める方
教科書
講義の際はプリントを用意します。
参考文献・ 日本画用語辞典　東京藝術大学大学院文化財保存学日本画研究室〔編〕東京美術
資料等
日本の美術 5 No480 書跡・典籍、古文書の修理　池田寿　至文堂
16. 実習（切継ぎ）
17. 実習（耳折り）
18. 実習（総裏打ち 1）
19. 実習（総裏打ち 2）
20. 実習（仕立て 1）
21. 実習（仕立て 2）
22. 実習（仕立て 3）
23. 実習（仕立て 4）
24. 実習（書跡文化財の修復 1）
25. 実習（書跡文化財の修復 2）
26. 実習（書跡文化財の修復 3）
27. 実習（書跡文化財の修復 4）
28. 文化財修復工房への見学 1
29. 文化財修復工房への見学 2
30. 講義（まとめ）
1. 講義（書跡文化財の修復 1）
2. 講義（書跡文化財の修復 2）
3. 講義（表装について 1）
4. 講義（表装について 2）
5. 講義（修復、表装の材料 1）
6. 講義（修復、表装の材料 2）
7. 実習（掛軸、本紙の裏打 1）
授業計画
8. 実習（掛軸、本紙の裏打 2）
（授業の内容等） 9. 実習（裂の選定）
10. 実習（裂肌準備）
11. 実習（裂肌裏打ち 1）
12. 実習（裂肌裏打ち 2）
13. 実習（増裏打ち 1）
14. 実習（増裏打ち 2）
15. 実習（断ち合わせ）
授業科目
書写書道教育特殊研究（一）　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
宮澤　正明
小・中学校における国語科書写及び高等学校における芸術科書道の学習指導内容について、言語の知
識・技能・文化や伝統芸術の視点から系統的に構築することを試みる。また、情報機器の発達によって
授業の概要
減少している手で文字を書くことの意義を、さまざまな学問分野の成果や手書きに関する課題等をもと
にとらえ、これらを書写 ･ 書道教育を通してどのように反映することができるかを考える。
成績評価の ・授業における発表（発表内容とプレゼンテーションの適切性によって評価）　基準と方法 ・各自のテーマによるレポート（テーマと研究内容の適切性によって評価）
履修条件
学校教育の書写 ･ 書道にとどまらず、文字言語活動や書芸術を生涯学習として捉えようとする人の受講
を望む。
教科書
毎時の資料による
参考文献・
「書者書道教育研究」1～23　（全国大学書写書道教育学会）
資料等
1. 本時の目的・目標
16. 高校芸術科書道の学習指導内容④
2. 書写教育の歴史
17. 生涯学習としての書写 ･ 書道
3. 小学校国語科書写の学習指導内容①
18. 手書きに関する研究①
4. 小学校国語科書写の学習指導内容②
19. 手書きに関する研究②
5. 小学校国語科書写の学習指導内容③
20. 各自のテーマの発表
6. 小学校国語科書写の学習指導内容④
21. 各自のテーマによる研究発表①
7. 小学校国語科書写の学習指導内容⑤
22. 各自のテーマによる研究発表②
授業計画
8. 中学校国語科書写の学習指導内容①
（授業の内容等）
23. 各自のテーマによる研究発表③
9. 中学校国語科書写の学習指導内容②
24. 各自のテーマによる研究発表④
10. 中学校国語科書写の学習指導内容③
25. 各自のテーマによる研究発表⑤
11. 中学校国語科書写の学習指導内容④
26. 各自のテーマによる研究発表⑥
12. 高校芸術科書道の歴史
27. 各自のテーマによる研究発表⑦
13. 高校芸術科書道の学習指導内容①
28. 各自のテーマによる研究発表⑧
14. 高校芸術科書道の学習指導内容②
29. 各自のテーマによる研究発表⑨
15. 高校芸術科書道の学習指導内容③
30. 授業のまとめ
― 69 ―
授業科目
中国哲学特殊研究
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
影山　輝國
皇侃『論語義疏』郷党篇を読む。『論語義疏』は中国では南宋の頃に亡佚したが、我が国では鈔本とし
て伝存し、現在 36 種の鈔本の所在が知られている。寛延三年、根本遜志が足利学校所蔵本に拠って刊
授業の概要
行したが、体式などが変更されたため、旧来の面目が失われてしまった。本研究では、最も詳細な訓点
が附せられる大槻本をテキストとし、武内義雄校本などを比較しながら読み進める。
成績評価の
レジュメ作成と授業に取り組む姿勢により評価する。
基準と方法
履修条件
担当者はレジュメを作成する。担当日に正当な理由なく欠席した者には単位を与えない。他の受講生も
必ず予習してくること。
教科書
プリントを配布する。
参考文献・
授業中に指示する。
資料等
1.『論語義疏』について
16.「問人於他邦」節
2.『論語義疏』の日本残存鈔本について
17.「康子饋薬」節
18.「厩焚」節
3.「君子於郷党」節
19.「君賜食」節
4.「朝与下大夫言」節
20.「疾君視之」節
5.「君召使擯」節
21.「君命召」節
6.「入公門」節
22.「入大廟」節
7.「執圭」節
授業計画
（授業の内容等） 8.「君子不以紺緅飾」節（1）
23.「朋友死」節
24.「寝不尸」節
9.「君子不以紺緅飾」節（2）
25.「子見斉衰者」節
10.「斉必変食」節
26.「升車」節（1）
11.「食不厭精」節（1）
27.「升車」節（2）
13.「食不厭精」節（2）
28.「色斯挙矣」節（1）
14.「席不正不坐」節
29.「色斯挙矣」節（2）
30. まとめ
15.「郷人飲酒」節
授業科目
中国美学特殊研究　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
河内　利治
邱振中著『書法的形態与闡釈』を読む。本書は 15 本の論文からなるが、5 つの内容を含んでいる。①
書法作品の時間と空間の性質の研究。②筆法史と章法史。③書法と絵画の比較。④書法の表現性質の研
授業の概要
究。⑤書法の現象に関する発生学、美学と哲学の論考。大きく分ければ、書法の形式構成の研究であり、
もう一つは書法に関する現象の解説である。この論考を通じて、書法の美学研究を行う。
成績評価の
出席状況（40％）および演習発表の成果（60％）により総合的に判断する。
基準と方法
履修条件
現代中国語の読解力を要す。
教科書
邱振中著『書法的形態与闡釈』中国人民大学出版社 2005.6
参考文献・
河内利治著『書法美学の研究』汲古書院 2004.6
資料等
1. ガイダンス
16. 黄賓紅の書法と絵画作品①
2. 線の芸術①
17. 黄賓紅の書法と絵画作品②
3. 線の芸術②
18. 形式と表現①
4. 運動と空間①
19. 形式と表現②
5. 運動と空間②
20. 書法の表現特徴と当代文化書法芸術①
6. 運動と情感
21. 書法の表現特徴と当代文化書法芸術②
7. 巻と軸
22.「黄州寒食詩」の啓示①
授業計画
8. 筆法変遷に関するいくつかの問題①
（授業の内容等）
23.「黄州寒食詩」の啓示②
9. 筆法変遷に関するいくつかの問題②
24. 書法芸術の哲学基礎①
10. 章法の構成①
25. 書法芸術の哲学基礎②
11. 章法の構成②
26. 書法の広汎化①
12. 三次元と四次元の間①
27. 書法の広汎化②
13. 三次元と四次元の間②
28. 感覚の叙述①
14. 八大山人の書法と絵画作品①
29. 感覚の叙述②
15. 八大山人の書法と絵画作品②
30. まとめ
― 70 ―
授業科目
中国文学特殊研究　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
内山　精也
唐宋詩研究
宋末元初の七絶選本『唐宋聯珠詩格』を読む。この選本は、朝鮮において注本が出されたほか、日本に
も伝わり、室町期の五山版や江戸期の柏木如亭注本等を生んでいる。この授業では、受講者各人が一首
授業の概要
ずつ分担し、各種調査をしたのちに発表資料を作成し、テキストを精読して問題点を討議し、最終的に
訳注を作成する。これら一連のプロセスのなかで、唐宋詩を読む技術と関連の文献資料の扱い方を修得
してもらいたい。
成績評価の
平常点（ただし、分担発表ならびに訳注の精度を重視する）
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
鳳凰出版社『唐宋聯珠詩格校証』（卞東波校証、2007 年 12 月）
参考文献・
柏木如亭『訳注聯珠詩格』（岩波文庫、2008 年 7 月）
資料等
1. ガイダンス
2. 序説Ⅰ（唐宋詩関連の工具書）
3. 序説Ⅱ（唐詩と宋詩）
4. 発表①
5. 発表②
6. 発表③
7. 発表④
授業計画
8. 発表⑤
（授業の内容等） 9. 整理と討論 1
10. 発表⑥
11. 発表⑦
12. 発表⑧
13. 発表⑨
14. 発表⑩
15. 整理と討論 2
授業科目
上代文学特殊研究
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔前期課程〕
序説Ⅲ（近世における唐宋詩）
序説Ⅳ（写本と版本）
発表⑪
発表⑫
発表⑬
発表⑭
発表⑮
整理と討論 3
発表⑯
発表⑰
発表⑱
発表⑲
発表⑳
整理と討論 4
まとめ
4 単位
担当者名
山口　敦史
『日本霊異記』の研究。平安時代初期の成立とされる『日本霊異記』について研究する。今年度は、江
授業の概要 戸時代の考証学者、狩谷棭斎の『日本霊異記攷証』（日本古典全集本）を読んでいく。受講生による演
習形式。漢籍・仏典などの典拠の究明や、問題意識を持った「考察」の作成などが望まれる。
成績評価の
演習発表、レポート、出席による総合評価
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
プリント配布
中田祝夫校注『日本霊異記』（新編日本古典文学全集、小学館）
参考文献・ 小泉道校注『日本霊異記』（新潮日本古典集成、新潮社）
資料等
多田一臣校注『日本霊異記』（全 3 冊、ちくま学芸文庫、筑摩書房）［品切れ］
出雲路修校注『日本霊異記』（新日本古典文学大系、岩波書店）など
1. ガイダンス①
16. 資料の収集、整理
2. ガイダンス②
17. 資料の読解（演習形式）①
3. 資料の収集、整理①
18. 資料の読解（演習形式）②
4. 資料の収集、整理②
19. 資料の読解（演習形式）③
5. 資料の収集、整理③
20. 資料の読解（演習形式）④
6. 資料の読解（演習形式）①
21. 資料の読解（演習形式）⑤
7. 資料の読解（演習形式）②
22. 資料の読解（演習形式）⑥
授業計画
8. 資料の読解（演習形式）③
（授業の内容等）
23. 資料の読解（演習形式）⑦
9. 資料の読解（演習形式）④
24. 資料の読解（演習形式）⑧
10. 資料の読解（演習形式）⑤
25. 資料の読解（演習形式）⑨
11. 資料の読解（演習形式）⑥
26. 資料の読解（演習形式）⑩
12. 資料の読解（演習形式）⑦
27. 資料の読解（演習形式）⑪
13. 資料の読解（演習形式）⑧
28. 資料の読解（演習形式）⑫
14. 資料の読解（演習形式）⑨
29. 資料の読解（演習形式）⑬
15. 資料の読解（演習形式）⑩
30. まとめ
― 71 ―
授業科目
中古文学特殊研究
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
岡山　美樹
「伊勢物語」に次ぐ歌物語「大和物語」を取り上げる。
授業の概要 永青文庫本の翻刻から始めて、読解していく。
各人の担当による発表をもとに参加者で討議する。
成績評価の 平常点（出席・授業態度）10％
基準と方法 発表内容 90％
履修条件
なし
教科書
おうふう「大和物語」雨海博洋編著・プリント
講談社学術文庫「大和物語」上・下　雨海博洋・岡山美樹著
参考文献・
笠間書院注釈叢書「大和物語評釈」上・下　今井源衛著
資料等
武蔵野書院「大和物語の注釈と研究」柿本奨著
1. ガイダンス・分担
16. 後期方針・分担
2. 翻刻サンプル
17. 担当発表⑦
3. 担当発表①
18. 全員検討⑦
4. 全員検討①
19. 担当発表⑧
5. 担当発表②
20. 全員検討⑧
6. 全員検討②
21. 担当発表⑨
7. 担当発表③
22. 全員検討⑨
授業計画
8. 全員検討③
（授業の内容等）
授業科目
23. 担当発表⑩
9. 担当発表④
24. 全員検討⑩
10. 全員検討④
25. 担当発表⑪
11. 担当発表⑤
26. 全員検討⑪
12. 全員検討⑤
27. 担当発表⑫
13. 担当発表⑥
28. 全員検討⑫
14. 全員検討⑥
29. 全員検討⑬
15. 前期のまとめ
30. 一年間の総括
中世文学特殊研究
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
田嶋　一夫
ちりめん本「日本昔噺」の研究第 3 講
2008 年度、2009 年度の講義に引き続き「日本昔噺」シリーズを講義する。「日本昔噺」シリーズは、
授業の概要 明治 18 年より、日本の説話文学や、記紀神話等を外国語訳にして出版された。多色木版刷りで、和紙
を縮緬布風に押し揉んで制作された。本講義では、中世・近世の説話文学研究の一環として典拠と翻案
の問題を実証し、日本文学・文化がどのように海外に発信されたかの問題として研究する。　成績評価の
授業への参加状況、リポート等総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
講義を聴講し、講義者の課題に応えること。
教科書
なし。毎時講義資料を用意する。作品の把握・分析にあたってはテキストをカラーで用意する。
参考文献・
石沢小枝子著『ちりめん本のすべて』（三弥井書店刊）
資料等
16.「日本昔噺」作品分析『浦島』1
17.「日本昔噺」作品分析『浦島』2
18.「日本昔噺」作品分析『俵の藤太』1
19.「日本昔噺」作品分析『俵の藤太』2
20. ちりめん本の竜宮理解
21.「日本昔噺」と御伽草子と草双紙
22.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 1
23.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 2
24.「日本昔噺」no.16『鉢かづき』と『文福茶釜』の作品分析 3
25.『鉢かづき』から『文福茶釜』への変更の意味
26.「日本昔噺」の作品分析『海月』1
27.「日本昔噺」の作品分析『海月』2
28. 草双紙のおもしろさとちりめん本
29. 総括 1　「日本昔噺」の典拠と翻案
30. 総括 2　海外に発信された日本
1. ちりめん本の全体像の講義 1
2. ちりめん本の全体像の講義 2
3. ちりめん本「日本昔噺」の内容と研究史
4.「日本昔噺」の周辺
5.「日本昔噺」の版次と出版量　版の研究方法
6.「日本昔噺」の版次と出版量　確認できる版
7.「日本昔噺」作品分析『桃太郎』
授業計画
8.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』1
（授業の内容等） 9.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』2
10.「日本昔噺」作品分析『舌切雀』と『瘤取』3
11.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』1
12.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』2
13.「日本昔噺」作品分析『鼠の嫁入』3
14.「日本昔噺」と中世説話・絵巻物との関連
15.「日本昔噺」における平紙本とちりめん紙本
― 72 ―
授業科目
近世文学特殊研究
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
池山　晃
近世（江戸時代）の浄瑠璃作者、近松門左衛門の世話物人形浄瑠璃作品『冥途の飛脚』を読み進める。
世話物は、当時の観客たちと同じ庶民（町民）を登場人物とし、彼らが恋愛や金銭をめぐる葛藤を経て
授業の概要
破局にいたるドラマを描いたものである。現在でも演目として人気の高い同作品を通して、浄瑠璃作品
の特性を把握する一方、三百年前の庶民の生態、価値観、さらに社会情勢などを探っていく。
成績評価の
授業では毎回コメントペーパーの提出を求め、前後期末にレポートを課す。
基準と方法
履修条件
近松の他作品についても、自主的に目通しすることが望ましい。
教科書
プリントで配付する。
参考文献・
プリントで配付する。
資料等
1. 人形浄瑠璃概説
16.『冥途の飛脚』中 6
2. 近松門左衛門概説
17.『冥途の飛脚』中 7
3.『冥途の飛脚』上 1
18.『冥途の飛脚』下 1
4.『冥途の飛脚』上 2
19.『冥途の飛脚』下 2
5.『冥途の飛脚』上 3
20.『冥途の飛脚』下 3
6.『冥途の飛脚』上 4
21.『冥途の飛脚』下 4
7.『冥途の飛脚』上 5
22.『冥途の飛脚』下 5
授業計画
8.『冥途の飛脚』上 6
（授業の内容等）
授業科目
23.『冥途の飛脚』下 6
9.『冥途の飛脚』上 7
24.『冥途の飛脚』下 7
10.『冥途の飛脚』中 1
25. 関連作品検討 1
11.『冥途の飛脚』中 2
26. 関連作品検討 2
12.『冥途の飛脚』中 3
27. 関連作品検討 3
13.『冥途の飛脚』中 4
28. 関連作品検討 4
14.『冥途の飛脚』中 5
29. 鑑賞（映像）
15. 前学期総括
30. 後学期・年度総括
東洋文化史特殊研究
〔前期課程〕
4 単位
担当者名
中林　史朗
中国の文化を構成する一つに、書の文化がある。その書を論じたものが書論であるが、書論は六朝時代
から書かれ、今に至るまで書かれている。
授業の概要
中国の宋代に書かれたのが、『宣和書譜』であり、宋代以前の書体や書人について記載されている書文
化の理解と書学文献の読解力向上とを目的とし、『宣和書譜』を読解して行く。
成績評価の
平常点
基準と方法
履修条件
書に興味が有ることと文献読解に興味が有ること。
教科書
津逮秘書本『宣和書譜』をコピーして使うが、他のものであっても原典テキストであれば、何でもかま
わない。
参考文献・
授業時に指示。
資料等
1. 諸帝王・晉時代
16. 隷書・唐時代Ⅱ
2. 諸帝王・唐時代
17. 隷書・五代、宋時代
3. 篆書敍論
18. 正書・六朝時代
4. 隷書敍論
19. 正書・唐時代Ⅰ
5. 正書敍論
20. 正書・唐時代Ⅱ
6. 行書敍論
21. 正書・五代、宋時代
7. 草書敍論
22. 行書・六朝時代
授業計画
8. 八分書敍論
（授業の内容等）
23. 行書・唐時代Ⅰ
9. 篆書・晉時代
24. 行書・唐時代Ⅱ
10. 篆書・六朝時代
25. 行書・五代、宋時代
11. 篆書・唐時代Ⅰ
26. 草書・六朝時代
12. 篆書・唐時代Ⅱ
27. 草書・唐時代Ⅰ
13. 篆書・五代、宋時代
28. 草書・唐時代Ⅱ
14. 隷書・六朝時代
29. 草書・宋時代
15. 隷書・唐時代Ⅰ
30. 八分書・唐時代
― 73 ―
授業科目
東洋美術史特殊研究　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
中野　照男
西域壁画の主題、材料、技法、制作年代に関して講義する。東京国立博物館や韓国国立中央博物館には、
大谷探検隊が将来した西域壁画が保管されている。最近、両博物館の職員と共同で、壁画の保存修復に
授業の概要 関する研究を行い、その際に、顔料などの材料や制作技法に係わる新たな情報を得た。西域壁画に係わ
る諸問題の解明のために、これらの情報と現地調査の成果とを美術史的手法を用いて解釈し、体系的に
整理したい。スライドやパワーポイントを使用し、視覚的な理解をも促したい。
成績評価の
講義内容に係わるテーマでレポートを提出していただく。
基準と方法
履修条件
美術作品の歴史的手法による研究、文化財の保存科学的な手法による研究、文化財保護の理念とその
手法に関心をもつ者が望ましい。
教科書
使用しない。講義用の資料を配付する。
参考文献・ 中野照男「キジル石窟の仏伝図」『芸術学フォーラム 4　東洋の美術』山岡泰三・肥塚隆・曽布川寛編
資料等
勁草書房　2006 年、その他は講義で提示する。
1. シルクロードの考古学調査・美術史的調査
2. 探検家とその成果
3. 尾高鮮之助のバーミヤーン調査の意義
4. 尾高鮮之助のバーミヤーン調査の意義
5. バーミヤーン石窟の現状と保存
6. バーミヤーン石窟の現状と保存
7. バーミヤーン壁画の美術史的価値
授業計画
8. バーミヤーン壁画の美術史的価値
（授業の内容等） 9. シルクロードの本生図
10. シルクロードの本生図
11. シルクロードの仏伝図
12. シルクロードの仏伝図
13. キジル石窟の涅槃図と弥勒仏
14. キジル石窟の涅槃図と弥勒仏
15. キジル石窟の盧舎那仏
授業科目
中国語　16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
〔前期課程〕
クムトラ出土の塑像頭部
クムトラ出土の塑像頭部
クムトラ出土の壁画仏坐像
クチャ地方への中国様式の移入
クチャ地方への中国様式の移入
トゥルファン出土の衆人奏楽図
トゥルファン出土の衆人奏楽図
壁画の顔料分析
壁画の顔料分析
壁画の保存修復
壁画の保存修復
壁画の光学的調査
壁画の光学的調査
敦煌文書の真贗に関わる言説
敦煌文書の真贗に関わる言説
4 単位
担当者名
瀬戸口　律子
中国四大民間説話の一つである『梁山泊と祝英台』はこれまで、芝居・ドラマ・映画化され人々に親し
授業の概要 まれている。授業では教材として『梁山泊與祝英台』（中華書局）を使用する。輪読をしながら、当時
の中国（東晋）の社会状況や読書人の生活について考える。と同時に、中国語のレベルアップを目指す。
成績評価の
授業への姿勢により評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
学部で「中国語」を履修し、中国語の基礎ができていること。
『梁山泊與祝英台』
（プリント配布）
参考文献・ 『梁祝文化大観』（周静書主編　中華書局）
資料等
『中国語言文字学大辞典』（唐作藩主編、中国大百科全書出版社）
1. ガイダンス
16. ビデオ（『梁山泊與祝英台』後半）
2. 中国の民間説話と『梁山泊與祝英台』①
17. 輪読発表⑧
3. 中国の民間説話と『梁山泊與祝英台』②
18. 輪読発表⑨
4.『梁山泊與祝英台』の概要と内容紹介①
19. 輪読発表⑩
5.『梁山泊與祝英台』の概要と内容紹介②
20. 輪読発表⑪
6. 輪読発表①
21. 輪読発表⑫
7. 輪読発表②
22. 翻訳作業の再チェック
授業計画
8. 輪読発表③
（授業の内容等）
23. 語彙語法の整理
9. 輪読発表④
24. 輪読発表⑬
10. 輪読発表⑤
25. 輪読発表⑭
11. ビデオ（『看海的日子』前半）
26. 輪読発表⑮
12. 輪読発表⑥
27. 輪読発表⑯
13. 輪読発表⑦
28. 劇（京劇・越劇・川越・粤劇）の比較①
14. 翻訳作業の再チェック
29. テレビドラマと映画の比較②
15. 語彙語法の整理
30. まとめ
― 74 ―
授業科目
英　語　〔前期課程〕
4 単位
担当者名
太田　雅孝
歴史や文学などの文化背景の理解に役立つ英文理解力と、研究に関したことを英語でコミュニケイトで
きるような語学的運用能力の向上を目標にします。英語の学習を通して母語の感覚を研ぎ澄ましなが
授業の概要
ら、国際語としての英語を窓口にした学際的知的関心を活かし、広く研究を外へ向けて発信できる素養
を培いたいと考えています。
成績評価の 年間を通しての課題担当、さらに場合によっては議論や発表ないしはレポート提出など、平常の学習状
基準と方法 況を判断して評価します。
履修条件
教科書
受け身の受講態度ではなく、受講生が各自の研究のためになるように、積極的に調べてきて発言するこ
とを期待します。
Ted Hughes, Poetry in the Making（Faber & Faber, London, 1967）
［入手が難しい場合には、コピーなどで対応します。］
参考文献・ クリストファー・ベルトン著『イギリス英語教本　ベーシックコース』（研究社、2004 年）
資料等
［その他、随時、指示します。また、プリントも配布する予定です。］
1. 年間講義概説
16. 英文読解と文化背景の知識について
2. イギリスの歴史と文学について
17. 文学と歴史の関係について
3. イギリスの英語について
18. 文学と歴史の記述についての議論
4.『詩の生まれるとき』序論
19.『詩の生まれるとき』11
5.『詩の生まれるとき』01
20.『詩の生まれるとき』12
6.『詩の生まれるとき』02
21.『詩の生まれるとき』13
7.『詩の生まれるとき』03
22.『詩の生まれるとき』14
授業計画
8.『詩の生まれるとき』04
（授業の内容等）
23.『詩の生まれるとき』15
9.『詩の生まれるとき』05
24.『詩の生まれるとき』16
10.『詩の生まれるとき』06
25.『詩の生まれるとき』17
11.『詩の生まれるとき』07
26.『詩の生まれるとき』18
12.『詩の生まれるとき』08
27.『詩の生まれるとき』19
13.『詩の生まれるとき』09
28.『詩の生まれるとき』20
14.『詩の生まれるとき』10
29.『詩の生まれるとき』結び
15. 学習知識の復習と議論
30. 学習知識の確認と議論
― 75 ―
― 76 ―
○専任　△非常勤講師
授　業　科　目
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
4
4
4
4
4
4
4
4
4
担　当　者
備　考
ページ
○
河　内　利　治
（澤田雅弘・河野 隆）
79
○
安　達　直　哉
（高木厚人・高城弘一）
79
○
安　達　直　哉
80
・備考の（　）は研究指導補助教員を示す。
書道学専攻博士課程後期課程
（専攻科目）
中 国 書 学 演 習（三）
中 国 書 学 演 習（四）
中 国 書 学 演 習（五）
日 本 書 学 演 習（三）
日 本 書 学 演 習（四）
日 本 書 学 演 習（五）
書跡文化財学演習（三）
書跡文化財学演習（四）
書跡文化財学演習（五）
研究
開講
単位
指導
コマ
経営学専攻博士課程前期課程
平成 23 年度文学研究科書道学専攻　博士課程後期課程　科目編成表
日本文学専攻博士課程
日本文学専攻博士課程
日本文学専攻博士課程
― 77 ―
― 78 ―
書道学専攻博士課程後期課程
授業科目
中国書学演習（三）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
河内　利治
中国美学史の研究は多くの意義を有しているが、現代美学体系を構築することが最重要の意義である。
研究対象と範囲は多岐にわたるので、本年度は葉朗著『中国美学史大綱』をテキストにして、前期は
授業の概要
『易』と漢代美学を、後期は唐五代の書画美学、宋元の書画美学、明代の美学を読解する。原文は現代
中国語であるが、引用文は古典であるので原典を探し求め、訓読による解釈を行う。
成績評価の
出席状況（40％）および演習発表の成果（60％）により総合的に判断する。
基準と方法
履修条件
現代中国語の高度な読解力を要す。
教科書
葉朗著『中国美学史大綱』上海人民出版社 1985. 11
河内利治著『書法美学の研究』汲古書院 2004. 6
参考文献・
熊秉明著・河内利治訳『中国書論の体系』白帝社 2006. 4
資料等
葉朗著『中国美学史大綱』序論訳注（「書道学論集」6. 2009 3）
1. ガイダンス
16. 唐五代書画美学①「同自然之妙有」
2.『中国美学史大綱』序論
17. 唐五代書画美学②「度物象而取其真」
3.『易傳』の美学①「易傳」と『易』象
18. 唐五代書画美学③「外師造化、内得心源」
4.『易傳』の美学②「立象以盡意」
19. 唐五代書画美学④「物我両忘、離形去智」
5.『易傳』の美学③「観物取象」
20. 唐五代書画美学と詩歌美学
6.『易傳』の美学④ 弁証法の美学思想
21. 宋元書画美学①「身即山川而取之」
7.『易傳』の美学⑤「賦」「比」「興」
22. 宋元書画美学②「成竹在胸」「身与竹化」
授業計画
8. 漢代の美学① 漢代美学の過渡的特徴
（授業の内容等）
授業科目
23. 宋元書画美学③「遠」―山水画の境地
9. 漢代の美学② 漢代の元気自然論
24. 宋元書画美学④「逸品」の美学内包
10. 漢代の美学③ 漢代の神論
25. 宋元書画美学と詩歌美学
11. 漢代の美学④『淮南子』の美論と美感 1
26. 明代美学① 王履『華山図序』
12. 漢代の美学⑤『淮南子』の美論と美感 2
27. 明代美学② 祝允明の「韻」と「境」
13. 漢代の美学⑥『淮南子』の美論と美感 3
28. 明代美学③ 王廷相・陸時雍の「意象」論
14. 漢代の美学⑦ 王充の芸術論
29. 明代美学④ 李贄の童心説
15. 漢代の美学⑧ 王充の文化発展観
30. まとめ
日本書学演習（三）
〔後期課程〕
4 単位
担当者名
安達　直哉
本演習においては、院生各自が博士論文を作成し、研究者として自立できることを最大の目標にする。
そのために、研究の目的と意味、先行研究の検討、論理的な組み立て、資料の適確な読解等を院生各自
授業の概要 の何回かの発表によって育成し、かつチェックしていきたい。また、日本書道史専攻の院生にとっては
作品の原本調査を自ら行なえる方法とマナーなどを学んでおく必要がある。そのため、今年度は図書館
等で書跡を中心に作品調査を行う。
成績評価の
毎回の授業における発表、調査態度で評価する。
基準と方法
履修条件
原本調査に常に慎重な態度である人。
教科書
特になし。
参考文献・
適宜授業の時に紹介する。
資料等
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. ガイダンス
2. 研究計画発表①
3. 研究計画発表②
4. 研究計画発表③
5. 学内原本調査①
6. 学内原本調査②
7. 学内原本調査③
授業計画
8. 研究中間発表①
（授業の内容等） 9. 研究中間発表②
10. 研究中間発表③
11. 学内原本調査④
12. 学内原本調査⑤
13. 学内原本調査⑥
14. 研究中間発表④
15. 研究中間発表⑤
― 79 ―
研究中間発表⑥
学内原本調査⑦
学内原本調査⑧
学内原本調査⑨
研究中間発表⑦
研究中間発表⑧
研究中間発表⑨
学内原本調査⑩
学内原本調査⑪
研究成果発表①
研究成果発表②
研究成果発表③
学外原本調査①
学外原本調査②
まとめ
授業科目
書跡文化財学演習（三）　〔後期課程〕
4 単位
担当者名
安達　直哉
本演習においては、院生各自が博士論文を作成し、研究者として自立できることを最大の目標にする。
そのために、研究の目的と意味、先行研究の検討、論理的な組み立て、資料の適確な読解等を院生各自
の何回かの発表によって育成し、かつチェックしていきたい。また、書跡文化財学専攻の院生にとって
授業の概要
は作品の原本調査を自ら行なえる方法とマナーなどを学んでおく必要がある。特に料紙、筆跡、書体、
書式、注記、花押や印などといった書跡文化財学で必須の項目の調査を習熟させたい。そのため、今年
度は図書館等で書跡を中心に作品調査を行う。
成績評価の
毎回の授業における発表、調査態度で評価する。
基準と方法
履修条件
原本調査に常に慎重な態度である人。
教科書
特になし。
参考文献・
適宜授業の時に紹介する。
資料等
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
1. ガイダンス
2. 研究計画発表①
3. 研究計画発表②
4. 研究計画発表③
5. 学内原本調査①
6. 学内原本調査②
7. 学内原本調査③
授業計画
8. 研究中間発表①
（授業の内容等） 9. 研究中間発表②
10. 研究中間発表③
11. 学内原本調査④
12. 学内原本調査⑤
13. 学内原本調査⑥
14. 研究中間発表④
15. 研究中間発表⑤
― 80 ―
研究中間発表⑥
学内原本調査⑦
学内原本調査⑧
学内原本調査⑨
研究中間発表⑦
研究中間発表⑧
研究中間発表⑨
学内原本調査⑩
学内原本調査⑪
研究成果発表①
研究成果発表②
研究成果発表③
学外原本調査①
学外原本調査②
まとめ
○専任　△非常勤講師
研究 授業 単 履修
履修 専・非
指導 方法 位 学年
授　業　科　目
（専攻科目）
1
教
授
・
学
習
演
習 演習 4
1
認
知
・
発
達
演
習 演習 4
1
選択
必修
選択
必修
選択
必修
教 育 学 研 究 指 導 Ⅱ ◎ 演習 4
2
必修
2
1
必修
2
1
必修
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
1・2
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
選択
（導入科目）
教育学・教育実践総合研究Ⅰ
講義
（授 業 ・ 子 ど も ・ 学 級 づ く り ）
教育学・教育実践総合研究Ⅱ
講義
（教育政策・教育行政・学校づくり）
（関連科目）
教 育 思 想 特 殊 講 義 講義
教 育 制 度 特 殊 講 義 講義
教
育
史
特
殊
講
義 講義
学 校 ・ 学 級 経 営 特 殊 講 義 講義
生 涯 学 習 特 殊 講 義 講義
教 育 内 容 ・ 方 法 特 殊 講 義 講義
生 活 指 導 特 殊 講 義 講義
道 徳 教 育 特 殊 講 義 講義
教 科 教 育 特 殊 講 義 Ⅰ（人 文 系 ）講義
教 科 教 育 特 殊 講 義 Ⅱ（理 数 系 ）講義
教 科 教 育 特 殊 講 義 Ⅲ（芸 術 系 ）講義
外 国 語 教 育 法 特 殊 講 義 講義
幼 児 教 育 特 殊 講 義 講義
情 報 ・ メ デ ィ ア と 教 育 特 殊 講 義 講義
子 ど も と 本 特 殊 講 義 講義
認 知 学 習 論 特 殊 講 義 講義
子どもの社会・文化的発達特殊講義 講義
特 別 支 援 教 育 特 殊 講 義 講義
○
○
○
○
加　藤　憲　一 ※オムニバス
村　山　士　郎 形式
沼　口　博 ※オムニバス
船　木　正　文 形式
○ 松　村　健　吾
○ 沼　口　博
○ 荒　井　明　夫
○ 船　木　正　文
○ （太 田 政 男）H23 年度開講せず
○ 須　藤　敏　昭
○ 藤　本　卓
○ 尾　花　清
○ 加　藤　憲　一
○ （中 井 睦 美）H23 年度開講せず
○ 滝　澤　達　子
○ 小　室　俊　明
○ 金　澤　妙　子
○
○
○
○
武者小路　信和
川　床　靖　子
大　山　俊　男
齋　藤　友　介
H23 年度開講せず
83
83
84
84
85
85
86
86
87
87
88
88
89
89
90
90
91
91
92
92
93
93
94
94
95
95
96
96
97
97
98
98
99
99
＊ 4 単位は通年、2 単位は半期
＊「教育思想・制度」「教授・学習」「認知・発達」の 3 つの専攻分野のうち 1 つを選ぶ。「演習」の
うち研究指導教員が担当する演習（4 単位）は必修とし、第 1 学年で履修する。「教育学研究指導」
Ⅰ・Ⅱ（計 8 単位）は必修とし、原則として同一の研究指導教員が指導する。「教育学・教育実践
総合研究」Ⅰ・Ⅱ（計 4 単位）は必修。　そのほか 14 単位以上はいずれの科目を履修してもよい。
＊〔修了要件〕講義科目 18 単位以上、演習科目 12 単位以上　合計 30 単位以上＋修士論文
― 81 ―
日本文学専攻博士課程
必修
沼　口　博 ※オムニバス
荒　井　明　夫 形式
須　藤　敏　昭 ※オムニバス
村　山　士　郎 形式
川　床　靖　子 ※オムニバス
齋　藤　友　介 形式
太　田　政　男
沼　口　博
荒　井　明　夫
須　藤　敏　昭
村　山　士　郎
川　床　靖　子
齋　藤　友　介
太　田　政　男
沼　口　博
荒　井　明　夫
須　藤　敏　昭
村　山　士　郎
川　床　靖　子
齋　藤　友　介
日本文学専攻博士課程
1
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
○
ページ
教育学専攻修士課程
教 育 学 研 究 指 導 Ⅰ ◎ 演習 4
備　考
日本文学専攻博士課程
教 育 思 想 ・ 制 度 演 習 演習 4
担　当　者
経営学専攻博士課程前期課程
平成 23 年度文学研究科教育学専攻　修士課程　科目編成表
― 82 ―
教育学専攻修士課程
授業科目
教育思想・制度演習
4 単位
担当者名
沼口　博・荒井明夫
教育思想・制度に関する教育学の基礎的な知識を確認し、今日の教育を深く捉える上で不可欠な教育思
想・教育制度を歴史的に考察する。前期はとりわけ加藤周一・丸山真男・梅原猛の日本文化論・日本思
授業の概要 想史論をを検討していく。
後期は戦後、現代社会論に関して重要な提言をしている P. ブリュデュー、J. ハーバーマス、N. ルーマン、
C. クラウチを取り上げ、現代社会が抱える構造的課題について検討していく。
成績評価の
レポ－ト・小論文によって評価する。
基準と方法
履修条件
特にない。
教科書
講義計画は別表のとおりだが、初回に指示する。
参考文献・
随時指示する。
資料等
1. 前期オリエンテ－ション
－テ－マ解題・進め方・参考文献－
2. 丸山真男『日本の思想』の検討①
3. 丸山真男『日本の思想』の検討②
4. 加藤周一・丸山真男『翻訳と日本の近代』①
5. 加藤周一・丸山真男『翻訳と日本の近代』②
6. 加藤周一『雑種文化』の検討①
7. 加藤周一『雑種文化』の検討②
授業計画
（授業の内容等） 8. 加藤周一『雑種文化』の検討③
9. 丸山真男「歴史意識の『古層』」の検討①
10. 丸山真男「歴史意識の『古層』」の検討②
11. 丸山真男「歴史意識の『古層』」の検討③
12. 梅原猛『日本文化』の検討①
13. 梅原猛『日本文化』の検討②
14. 日本文化論の特徴と考察
15. まとめ
授業科目
16. 後期オリエンテ－ション
―テーマ解題・進め方・参考文献―
17. P. ブリュデュー「再生産」論の検討①
18. P. ブリュデュー「再生産」論の検討②
19. P. ブリュデュー「再生産」論の検討③
20. J. ハーバーマス「公共性」の検討①
21. J. ハーバーマス「公共性」の検討②
22. J. ハーバーマス「公共性」の検討③
23. N. ルーマン「社会システム論」の検討①
24. N. ルーマン「社会システム論」の検討②
25. N. ルーマン「社会システム論」の検討③
26. C. クラウチ「ポストデモクラシー」の検討①
27. C. クラウチ「ポストデモクラシー」の検討②
28. C. クラウチ「ポストデモクラシー」の検討③
29. 現代社会論の特徴と課題
30. まとめ
教授・学習演習
4 単位
担当者名
須藤敏昭・村山士郎
子ども理解、教育実践の構造、学習指導・生活指導の方法等について、文献購読、実践分析、ディスカッ
ションを通じて研究を深めさせる。村山士郎と須藤敏昭がオムニバス形式で授業を行う。前期は、村山
授業の概要 が研究方法論を探究するための原点になる文献の研究を中心に演習を行う。後期は、須藤が近代の教育
思想・教育方法論、戦前・戦後のわが国における授業研究の蓄積をレヴューしたのち、諸教科や総合学
習の単元構成や授業設計などの演習を行う。
成績評価の
授業への参加度 50％、レポート 50％
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
・村山士郎『現代の子どもと生活綴り方実践』新読書社、2007 年
・須藤敏昭・堀尾輝久編『学校の学び・人間の学び』岩波書店 1996 年
参考文献・ ・ヴィゴツキー『思考と言語』新読書社、2001 年
資料等
その他、授業中に指示する。
1. 年間のオリエンテーション
2. 演習（前期）で学ぶこと
3. 生活綴り方実践と「ことば・表現・コミュニケーション」①
4. 生活綴り方実践と「ことば・表現・コミュニケーション」②
5. 生活綴り方実践と「ことば・表現・コミュニケーション」③
6. 生活綴り方実践と「ことば・表現・コミュニケーション」④
7. 生活綴り方実践と「ことば・表現・コミュニケーション」⑤
8. 生活綴り方実践と「ことば・表現・コミュニケーション」⑥
9.「ことば・表現・コミュニケーション」の理論学習―ヴィゴツ
キーに学ぶ①
授業計画
10.「ことば・表現・コミュニケーション」の理論学習―ヴィゴツ
（授業の内容等） キーに学ぶ②
11.「ことば・表現・コミュニケーション」の理論学習―ヴィゴツ
キーに学ぶ③
12.「ことば・表現・コミュニケーション」の理論学習―ヴィゴツ
キーに学ぶ④
13.「ことば・表現・コミュニケーション」の理論学習―ヴィゴツ
キーに学ぶ⑤
14.「ことば・表現・コミュニケーション」の理論学習―ヴィゴツ
キーに学ぶ⑥
15. 演習（後期）で学ぶこと
― 83 ―
16. 近代教育思想と教育方法・基本文献購読①
17. 近代教育思想と教育方法・基本文献購読②
18. 近代教育思想と教育方法・基本文献購読③
19. 大正自由教育の検討
20. 戦後新教育の検討
21. 授業研究に関する基本文献購読①
22. 授業研究に関する基本文献購読②
23. 授業研究に関する基本文献購読③
24. 授業研究に関する基本文献購読④
25. 単元と授業の設計・演習①
26. 単元と授業の設計・演習②
27. 単元と授業の設計・演習③
28. 単元と授業の設計・演習④
29. 単元と授業の設計・演習⑤
30. 年間のまとめ
授業科目
認知・発達演習
4 単位
担当者名
川床靖子・齋藤友介
人がものごとを認識し、考え、知識や技能、および、感情を発達させる過程は、その人が参加する実践共同体（家庭、
学校、地域社会）のあり方やそのメンバー、および、様々なリソースとの相互交渉による協同のプロセスであると考
えられる．幼児、児童、青年がアクセスする様々な集合体の社会 ･ 技術的配置と編成のあり方のなかに彼らの行動特
授業の概要 性、或いは、文化を探り、併せて、学習環境のデザインに繋がる視点の獲得を目指す（川床）．心理学の古典的研究
を紹介した文献の講読を通して、心理学的な見地からの認知および行動へのアプローチに関する理解を深める．加え
て現代心理学の研究に不可欠な統計手技について、SPSS の演習を通して学ぶ（齋藤）．
成績評価の フィールドワークの実施と発表、議論への参加、レポートによって総合的に評価する（川床）．
基準と方法 ①担当した研究のレジュメ作成と発表、②統計演習（SPSS）を通して総合評価する（齋藤）．
履修条件
教科書
演習の進行状況に合わせて、文献、資料を適宜、配布、または、指定する（川床）．
ロジャー・R・ホック（梶川他訳）　2007　「心理学を変えた 40 の研究」ピアソン ･ エデュケーション
石村貞夫　2007　「SPSS による統計処理の手順（第 5 版）」東京図書（以上齋藤）．
参考文献・ 川床靖子　2007「学習のエスノグラフィー」春風社　上野直樹　1999「仕事の中での学習」東京大学出版会　吉見
俊哉編　2001「カルチュラル・スタディーズ」講談社（以上川床）
資料等
大山正ほか　1990「心理学のあゆみ」有斐閣新書（齋藤）
1. 実
践共同体（教室での学習共同体を含む）へのアクセス可能性 16.
17.
の探究
18.
2. 実践共同体（仕事場、教室 etc.）での参与観察の計画立案
3. フィールドでの会話（ディスコース）の収録と分析方法につい
19.
ての学習（1）
4. フィールドでの会話（ディスコース）の収録と分析方法につい 20.
ての学習（2）
21.
5. コミュニティへの参加と学習に関する論文の購読（1）
6. コミュニティへの参加と学習に関する論文の購読（2）
7. 子ども・若者によるサブカルチャー形成と学習に関する論文の 22.
購読（1）
8. 子ども・若者によるサブカルチャー形成と学習に関する論文の 23.
購読（2）
9. ワークプレイスの中での学習に関する論文の購読（1）
24.
10. ワークプレイスの中での学習に関する論文の購読（2）
25.
11. 教室のディスコースの分析
12. ディスコースの分析から「教室の学習」の特殊性を探る
26.
13. フィールドで収録したディスコースの分析
27.
14. ディスコース分析から「学習」を考える
28.
15. 学 生による課題についての発表とディスカッション（以上、 29.
30.
川床）
理学小史（
心
「心」の法則化と個人差への関心）
心理学の方法（実験、観察、調査）
講読：ガザニガ（1967）
『脳の分業』
、Scientific American、第
217 号
講 読：バウチャード他（1990）
『ヒトの心理の違いの原因』
、
Science、第 250 号
講読：ギブソン他（1960）
『見せかけの崖』Scientific American、
第 202 号
講読：ターンブル（1961）
『バムブディピグミー族の経験と行
動に関する観察』
、American J. of Psychology、第 74 号
講読：バンデューラ他（1961）
『攻撃的モデルをまねることに
よる攻撃性の獲得』
、
J. of Abnormal and Social Psychology、
第 63 号
講 読：ローゼンソール他（1966）
『教師の期待：生徒の IQ 値
上昇の決定要因』
、Psychological Reports、第 19 号
講読：バロン ･ コーエン他（1985）
『自閉症は「心の理論」を
もつのか？』
、Cognition、第 21 号
講 読：バロン ･ コーエン他（1985）
『自閉症児は「心の理論」
をもつのか？』
、Cognition、第 21 号
心理統計演習（SPSS 入門）
心理統計演習（様々な代表値）
心理統計演習（t 検定と ANOVA）
心理統計演習（カイ二乗検定）
心理統計演習（回帰分析）
授業科目
教育学研究指導Ⅰ
4 単位
授業の概要
修士論文の作成を目標とする。各人のテーマに沿って、研究計画を作成させ、研究の進展に応じて毎時
報告させ指導する。受講者が複数いるときは、集団的に指導することもある。
授業計画
（授業の内容等）
担当者名
成績評価の
平常点で評価する。
基準と方法
履修条件
指導担当学生は必修である。
教科書
とくに定めない。
参考文献・
随時指定する。
資料等
1. ガイダンス
16. 各人の研究報告と討論⑤
2. 各人の研究計画の作成に向けて①
17. 第 2 次文献購読①
3. 各人の研究計画の作成に向けて②
18. 第 2 次文献購読②
4. 各人の研究計画の作成に向けて③
19. 第 2 次文献購読③
5. 各人の研究計画の作成に向けて④
20. 第 2 次文献購読④
6. 各人の研究計画の作成に向けて⑤
21. 第 2 次文献購読⑤
7. 文献購読①
22. 論文作成指導①
授業計画
8. 文献購読②
（授業の内容等）
23. 論文作成指導②
9. 文献購読③
24. 論文作成指導③
10. 文献購読④
25. 論文作成指導④
11. 文献購読⑤
26. 論文作成指導⑤
12. 各人の研究報告と討論①
27. 論文発表と討論①
13. 各人の研究報告と討論②
28. 論文発表と討論②
14. 各人の研究報告と討論③
29. 論文発表と討論③
15. 各人の研究報告と討論④
30. まとめ
― 84 ―
太田　政男
授業科目
教育学研究指導Ⅰ
4 単位
担当者名
沼口　博
授業の概要
修士論文の作成を目標とする。各人のテーマに基づき、研究計画を作成させ、研究の進展に応じて毎時、
報告させ指導する。受講者が複数の場合、必要に応じて集団的に指導することもある。
成績評価の
平常点で評価する。
基準と方法
履修条件
指導担当学生は必修である。
教科書
特に定めない。
参考文献・
随時指定する。
資料等
1. ガイダンス
16. 修士論文題目決定のための指導①
2. 各人の研究計画の作成準備①
17. 修士論文題目決定のための指導②
3. 各人の研究計画の作成準備②
18. 修士論文題目決定のための指導③
4. 各人の研究計画の作成準備③
19. 先行研究レヴューの補充①
5. 先行研究のレヴュー①
20. 先行研究レヴューの補充②
6. 先行研究のレヴュー②
21. 先行研究レヴューの補充③
7. 先行研究のレヴュー③
22. 先行研究レヴューの補充④
授業計画
8. 先行研究のレヴュー④
（授業の内容等）
授業科目
23. 先行研究レヴューの補充⑤
9. 先行研究のレヴュー⑤
24. 先行研究レヴューの補充⑥
10. 先行研究のレヴュー⑥
25. 論文作成指導①
11. 先行研究のレヴュー⑦
26. 論文作成指導②
12. 各人の研究成果の発表と討論①
27. 論文作成指導③
13. 各人の研究成果の発表と討論②
28. 論文作成指導④
14. 各人の研究成果の発表と討論③
29. 論文作成指導⑤
15. 各人の研究成果の発表と討論④
30. まとめ
教育学研究指導Ⅰ
4 単位
担当者名
荒井　明夫
学生たちに各自の研究計画を立てさせる。その上で、各学生の研究テーマや研究計画を詳細に縦指導す
授業の概要 る。毎週所定の時間に、先行研究のレヴュー、研究計画の具体化など長期・短期の課題を与え、それに
ついての研究成果を報告させ指導する。必要に応じて集団的に指導する。
成績評価の
平常点で評価する。
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
特定のものはなし。
参考文献・
各学生に必要なものを随時指示する。
資料等
1. 研究テーマ、研究計画設定のための指導①
16. 修士論文題目決定のための指導①
2. 研究テーマ、研究計画設定のための指導②
17. 修士論文題目決定のための指導②
3. 研究計画の作成①
18. 修士論文題目決定のための指導③
4. 研究計画の作成②
19. 研究テーマに関わる小テーマについての文章作成①
5. 先行研究のレヴュー①
20. 研究テーマに関わる小テーマについての文章作成②
6. 先行研究のレヴュー②
21. 研究テーマに関わる小テーマについての文章作成③
7. 先行研究のレヴュー③
22. 先行研究レヴューの補充①
授業計画
8. 先行研究のレヴュー④
（授業の内容等）
23. 先行研究レヴューの補充②
9. 同一専攻分野学生による研究進捗状況報告会
24. 先行研究レヴューの補充③
10. 研究計画の具体化、調整・修正
25. 先行研究レヴューの補充④
11. 先行研究のレビュー⑤
26. 先行研究レヴューの補充⑤
12. 先行研究のレビュー⑥
27. 同一専攻分野学生への集合的指導
13. 先行研究のレビュー⑦
28. 修士論文のプロット作成①
14. 研究成果の中間まとめ①
29. 修士論文のプロット作成②
15. 研究成果の中間まとめ②
30. 修士論文のプロット作成③
― 85 ―
授業科目
教育学研究指導Ⅰ
4 単位
担当者名
須藤　敏昭
「教授・学習」分野を専攻する学生たちに、この分野での研究動向を概観させるとともに、学生個々の
研究関心、追究したいテーマを丁寧に聞きとるところから始める。関心をもっている研究領域の先行研
授業の概要 究を渉猟させ、なるべく早く各学生の修士論文のテーマを決めさせる。
各学生の修士論文テーマに関する先行研究を検索・収集・精読させ、研究を進めるための短期計画・長
期計画を立てさせ、それを定期的に報告させ、年度末には修士論文のプロットを提出させる。
成績評価の
授業への参加度 60％、レポート 40％
基準と方法
履修条件
この分野について、ある程度の学習をしてきていること。
教科書
特になし。
参考文献・
開講後、個別に指示する。
資料等
1. 修士論文、研究テーマ、研究計画についてのガイダンス①
2. 修士論文、研究テーマ、研究計画についてのガイダンス②
3. 研究計画（第 1 次）の作成①
4. 研究計画（第 1 次）の作成②
5. 先行研究の検討とその報告（第 1 次）①
6. 先行研究の検討とその報告（第 1 次）②
7. 先行研究の検討とその報告（第 1 次）③
授業計画
8. 先行研究の検討とその報告（第 1 次）④
（授業の内容等） 9. 先行研究の検討とその報告（第 1 次）⑤
10. 研究計画（第 2 次）の作成①
11. 研究計画（第 2 次）の作成②
12. 先行研究の検討とその報告（第 2 次）①
13. 先行研究の検討とその報告（第 2 次）②
14. 先行研究の検討とその報告（第 2 次）③
15. 先行研究の検討とその報告（第 2 次）④
授業科目
教育学研究指導Ⅰ
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
修士論文テーマ確定のための指導①
修士論文テーマ確定のための指導②
修士論文テーマ確定のための指導③
研究テーマに関る小論文の作成①
研究テーマに関る小論文の作成②
研究テーマに関る小論文の作成③
先行研究検討の補充①
先行研究検討の補充②
先行研究検討の補充③
先行研究検討の補充④
先行研究検討の補充⑤
修士論文プロット作成のための指導①
修士論文プロット作成のための指導②
修士論文プロット作成のための指導③
修士論文プロット作成のための指導④
4 単位
担当者名
村山　士郎
この授業では、教育学研究の方法論を学びながら、各自のテーマ・問題関心をレポートしながら、具体
授業の概要 的研究指導を行う。
最終的には、修士論文指導を行う。
成績評価の
論文の提出をもって評価する。
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
参考文献・
資料等
1. 開講
16. 課題レポートⅠ　①
2. 各自の問題関心　①
17. 課題レポートⅠ　②
3. 各自の問題関心　②
18. 課題レポートⅠ　③
4. 基礎学習（子ども論）①
19. 基礎文献演習 ①
5. 基礎学習（子ども論）②
20. 基礎文献演習 ②
6. 基礎学習（子ども論）③
21. 基礎文献演習 ③
7. 基礎学習（子ども論）④
22. 基礎文献演習 ④
授業計画
8. 基礎学習（子ども論）⑤
（授業の内容等）
23. 基礎文献演習 ⑤
9. 基礎学習（教育実践論）①
24. 課題レポートⅡ ①
10. 基礎学習（教育実践論）②
25. 課題レポートⅡ ②
11. 基礎学習（教育実践論）③
26. 課題レポートⅡ ③
12. 基礎学習（教育実践論）④
27. ゲスト　①
13. 基礎学習（教育実践論）⑤
28. ゲスト　②
14. 中間まとめレポート①
29. まとめ報告 ①
15. 中間まとめレポート②
30. まとめ報告 ②
― 86 ―
授業科目
教育学研究指導 I
4 単位
担当者名
川床　靖子
人々の学習および認知的行為の社会・技術的構成と再構成をテーマとする研究を指導する．例えば、地
域に分散する知識・技能のネットワーク化と学習のデザインに関する研究、学校外コミュニティへの参
加と子どものサブカルチャー形成に関する研究、教室のディスコース（会話）に見る「学校的知識」と
授業の概要 「良い授業」の分析、実践のコミュニティへの参加と学習の成立等々のテーマが考えられる．学生の研
究テーマに沿って、状況的認知理論、アクターネットワーク理論、会話分析的アプローチに依拠して指
導する．具体的には、先行研究のレヴュー、研究計画の具体化など長期・短期の課題を与え、それにつ
いての研究成果報告と討論により指導する．
成績評価の
短期、長期の課題への取り組みと研究成果によって総合的に評価する．
基準と方法
履修条件
研究テーマの具体的な内容は研究（学習）の進展と共に変化するのが常である．研究状況に合わせて
テーマ、内容について柔軟に考える姿勢を持つことを望む．
教科書
特定のものはない．学生の研究内容に即して適宜指示する．
参考文献・
学生の研究テーマに合わせて随時紹介する．
資料等
1. 研究の方向性とテーマについての検討
2. 研究テーマに関連する文献の購読（1）
3. 研究テーマに関連する文献の購読（2）
4. 研究フィールドの設定とアクセス可能性
5. 研究テーマの（仮）決定
6. 研究フィールドへのアクセス
7. 研究計画の立案
授業計画
8. 予備的調査の計画立案
（授業の内容等） 9. 予備的調査の開始
10. フィールドからの報告と検討（1）
11. 関連論文の購読
12. フィールドからの報告と検討（2）
13. 関連論文の購読
14. 研究テーマと内容の再検討
15. 長期休暇中のフィールドワークの計画立案
授業科目
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
教育学研究指導Ⅰ
フィールドワークの報告と検討
研究テーマ、内容、フィールドの確定
本調査実施の開始
フィールド調査の実施（1）
フィールドからのデータの分析と検討
フィールド調査の実施（2）
フィールドからのデータの分析と検討
フィールド調査の実施（3）
フィールドからのデータの分析と検討
関連する論文のレヴュー
フィールド調査の実施（4）
フィールドからのデータの分析と検討
関連する論文のレヴュー
フィールド調査のレヴュー
2 年次へ向けて、研究テーマ、内容のレヴュー
4 単位
担当者名
齋藤　友介
大学院における研究に不可欠な研究リテラシーの習得を目指す。具体的には心理学関係の文献や論文の
講読を通して、代表的な「オリジナルな『問い』の立て方」「先行研究の検索・収集法」「研究アプロー
授業の概要
チの紹介」「学術論文の critical な読み方」「先行研究レビューの作成法」などを指導する。年度末には
修士論文の作成に必須である先行研究のレビュー・ペーパーを執筆する。
成績評価の
授業への参加状況とレビュー・ペーパーの作成により評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
木下是雄（1994）「レポートの組み立て方」（ちくま学芸文庫）筑摩書房
河野哲也（2002）「レポート・論文の書き方入門（第 3 版）」慶應義塾大学出版会
西條剛央（2007）「ライブ講義・質的研究とは何か」新曜社
武藤隆（2004）「質的心理学」新曜社
参考文献・
やまだようこ（2007）「質的心理学の方法　語りをきく」新曜社
資料等
田中・山際（1992）「ユーザーのための教育・心理統計と実験計画法」教育出版
1. 研究リテラシー入門
16. 研究アプローチの学習（インタビュー）
2. 研究リテラシー入門
17. 研究アプローチの学習（インタビュー）
3. 研究リテラシー入門
18. 研究アプローチの学習（インタビュー）
4.「研究の出発点＝科学的な問い」とは何か？
19. 研究アプローチの学習（質問紙法）
5.「研究の出発点＝科学的な問い」とは何か？
20. 研究アプローチの学習（質問紙法）
6.「研究の出発点＝科学的な問い」とは何か？
21. 研究アプローチの学習（質問紙法）
7. 図書館と書誌データベースの利用法
22. 学術論文の critical な読み方
授業計画
8. 学術データベース検索演習
（授業の内容等）
23. 学術論文の critical な読み方
9. 学術データベース検索演習
24. 学術論文の critical な読み方
10. 研究アプローチの学習（実験）
25. レビュー・ペーパーの作成
11. 研究アプローチの学習（実験）
26. レビュー・ペーパーの作成
12. 研究アプローチの学習（実験）
27. レビュー・ペーパーの作成
13. 研究アプローチの学習（観察法）
28. 修士論文の研究計画の作成
14. 研究アプローチの学習（観察法）
29. 修士論文の研究計画の作成
15. 研究アプローチの学習（観察法）
30. 年間学習のまとめ
― 87 ―
授業科目
教育学研究指導Ⅱ
4 単位
担当者名
太田　政男
授業の概要
各人のテーマに沿って、研究計画を作成させ、研究の進展に応じて毎時報告させ指導する。受講者が複
数いるときは、集団的に指導することもある。年度末までにプレ論文を作成する。
成績評価の
平常点で評価する。
基準と方法
履修条件
指導担当学生は必修である。
教科書
とくに定めない。
参考文献・
随時指定する。
資料等
1. 修士論文の構想の検討①
16. 第 2 次資料・文献検討①
2. 修士論文の構想の検討②
17. 第 2 次資料・文献検討②
3. 修士論文の構想の検討③
18. 第 2 次資料・文献検討③
4. 修士論文の構想の検討④
19. 第 2 次資料・文献検討④
5. 修士論文の構想の検討⑤
20. 第 2 次資料・文献検討⑤
6. 資料・文献検討①
21. 論文作成指導①
7. 資料・文献検討②
22. 論文作成指導②
授業計画
8. 資料・文献検討③
（授業の内容等）
23. 論文作成指導③
9. 資料・文献検討④
24. 論文作成指導④
10. 資料・文献検討⑤
25. 論文作成指導⑤
11. 論文中間報告①
26. 論文報告と討論①
12. 論文中間報告②
27. 論文報告と討論②
13. 論文中間報告③
28. 論文報告と討論③
14. 論文中間報告④
29. 論文報告と討論④
15. 論文中間報告⑤
30. 論文報告と討論⑤
授業科目
教育学研究指導Ⅱ
4 単位
担当者名
授業の概要
各人のテーマに沿って、研究計画を作成させ、研究の進展に応じて毎時報告させ指導する。受講者が複
数の場合は、集団的に指導することもある。年度末までにプレ論文を作成する。
成績評価の
平常点で評価する。
基準と方法
履修条件
指導担当学生は必修である。
教科書
特に定めない。
参考文献・
随時指示する。
資料等
1. 修士論文の構想とその検討①
16. 第二次資料と文献①
2. 修士論文の構想とその検討②
17. 第二次資料と文献②
3. 修士論文の構想とその検討③
18. 第二次資料と文献③
4. 修士論文の構想とその検討④
19. 第二次資料と文献④
5. 修士論文の構想とその検討⑤
20. 第二次資料と文献⑤
6. 資料・文献の検討①
21. 論文作成指導①
7. 資料・文献の検討②
22. 論文作成指導②
授業計画
8. 資料・文献の検討③
（授業の内容等）
23. 論文作成指導③
9. 資料・文献の検討④
24. 論文作成指導④
10. 資料・文献の検討⑤
25. 論文作成指導⑤
11. 資料・文献の検討⑥
26. 論文の報告と討論①
12. 修士論文の中間報告①
27. 論文の報告と討論②
13. 修士論文の中間報告②
28. 論文の報告と討論③
14. 修士論文の中間報告③
29. 論文の報告と討論④
15. 修士論文の中間報告④
30. 論文の報告と討論⑤
― 88 ―
沼口　博
授業科目
教育学研究指導Ⅱ
4 単位
担当者名
荒井　明夫
「教育学研究指導Ⅰ」に引き続き、同一の指導教員が毎週所定の時限に指導する。学生たちに「教育思想」
「教授・学習」「認知・発達」いずれかの専攻分野での研究計画、研究テーマをより明確化、具体化させ
授業の概要
る。それに基づき、各学生の修士論文のテーマの焦点化、構成、執筆の過程を個別に指導する。必要に
応じて、同一専攻分野の学生を集合的に指導する。
成績評価の
平常点で評価する。
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
特定のものはなし。
参考文献・
各学生に必要なものを随時指示する。
資料等
1. 修士論文の題目と構成の指導①
16. 修士論文の各章節の執筆と指導①
2. 修士論文の題目と構成の指導②
17. 修士論文の各章節の執筆と指導②
3. 同一専攻分野学生による修士論文中間報告会①
18. 修士論文の各章節の執筆と指導③
4. 先行研究の補充的レヴュー①
19. 修士論文の各章節の執筆と指導④
5. 先行研究の補充的レヴュー②
20. 修士論文の各章節の執筆と指導⑤
6. 先行研究の補充的レヴュー③
21. 同一専攻分野学生による修士論文中間報告会③
7. 先行研究の補充的レヴュー④
22. 修士論文の各章節の執筆と指導⑥
授業計画
8. 先行研究の補充的レヴュー⑤
（授業の内容等）
授業科目
23. 修士論文の各章節の執筆と指導⑦
9. 修士論文の再構成①
24. 修士論文の各章節の執筆と指導⑧
10. 修士論文の再構成②
25. 修士論文の各章節の執筆と指導⑨
11. 修士論文の再構成③
26. 修士論文の各章節の執筆と指導⑩
12. 修士論文概要メモ作成①
27. 修士論文の各章節の執筆と指導（推敲）①
13. 修士論文概要メモ作成②
28. 修士論文の各章節の執筆と指導（推敲）②
14. 修士論文概要メモ作成③
29. 修士論文報告会①
15. 同一専攻分野学生による修士論文中間報告会②
30. 修士論文報告会②
教育学研究指導Ⅱ
4 単位
担当者名
須藤　敏昭
「教育学研究指導Ⅰ」に引き続き、学生たちに「教授・学習」分野についての研究を深めさせ、修士論
文の執筆に向けて研究指導を行う。
授業の概要
各学生の研究テーマ、研究計画をより明確化、具体化させる。それにもとづき、修士論文の構成の明確
化、論述の焦点化、「作法」にあった文章化のための指導を行う。
成績評価の
授業への参加度 60％、レポート 40％
基準と方法
履修条件
特になし。
教科書
特になし。
参考文献・
開講後、個別に指示する。
資料等
1. 修士論文の題目と構成についての指導①
16. 修士論文概要メモの作成③
2. 修士論文の題目と構成についての指導②
17. 修士論文概要メモの作成④
3. 修士論文の題目と構成についての指導③
18. 修士論文・各章節執筆の指導①
4. 修士論文の題目と構成についての指導④
19. 修士論文・各章節執筆の指導②
5. 先行研究検討の補充①
20. 修士論文・各章節執筆の指導③
6. 先行研究検討の補充②
21. 修士論文・各章節執筆の指導④
7. 先行研究検討の補充③
22. 修士論文・各章節執筆の指導⑤
授業計画
8. 先行研究検討の補充④
（授業の内容等）
23. 修士論文の中間報告
9. 先行研究検討の補充⑤
24. 修士論文・各章節執筆の指導①
10. 修士論文の再構成に関する指導①
25. 修士論文・各章節執筆の指導②
11. 修士論文の再構成に関する指導②
26. 修士論文・各章節執筆の指導③
12. 修士論文の再構成に関する指導③
27. 修士論文・各章節執筆の指導④
13. 修士論文の再構成に関する指導④
28. 修士論文・各章節執筆の指導⑤
14. 修士論文概要メモの作成①
29. 修士論文・推敲の指導①
15. 修士論文概要メモの作成②
30. 修士論文・推敲の指導②
― 89 ―
授業科目
教育学研究指導Ⅱ
4 単位
担当者名
村山　士郎
この授業では、教育学研究の方法論を学びながら、各自のテーマ・問題関心をレポートしながら、具体
授業の概要 的研究指導を行う。
最終的には、修士論文指導を行う。
成績評価の
演習活動への参加と論文の提出
基準と方法
履修条件
演習出席し、論文を書く目的を持っている。
教科書
なし。
参考文献・
各自のテーマにそって文献を選択していく。
資料等
1. 各自の問題関心①
16. 修論報告①
2. 各自の問題関心②
17. 修論報告②
3. 基礎文献演習①
18. 修論報告③
4. 基礎文献演習②
19. 修論報告④
5. 基礎文献演習③
20. 修論報告⑤
6. 基礎文献演習④
21. 教育学研究方法論④
7. 基礎文献演習⑤
22. 教育学研究方法論⑤
授業計画
8. 中間レポート①
（授業の内容等）
授業科目
23. 教育学研究方法論⑥
9. 中間レポート②
24. 修論最終報告①
10. 中間レポート③
25. 修論最終報告②
11. 中間レポート④
26. 修論最終報告③
12. 中間レポート⑤
27. 修論最終報告④
13. 教育学研究方法論①
28. 修論最終報告⑤
14. 教育学研究方法論②
29. 予備日程
15. 教育学研究方法論③
30. まとめ
教育学研究指導 II　4 単位
担当者名
川床　靖子
研究指導 I で決定し、調査を開始した研究テーマと内容をさらに発展させて、修士論文の作成につなげ
授業の概要 る．指導の理論的な枠組みは、研究指導 I と同様に状況的認知理論、アクターネットワーク理論、会話
分析的アプローチに依拠する．
成績評価の
研究への取り組み、および、研究成果の報告、討論内容などを総合的に判断して評価する．
基準と方法
履修条件
教科書
研究、調査の進展に合わせて適宜指示する．
参考文献・
研究、調査の進展に合わせて随時紹介する．
資料等
1. フィールド調査の実施（1）
16. 修士論文の作成開始
2. フィールドからのデータの分析と検討
17. 修士論文作成と助言（1）
3. 関連する論文のレヴュー
18. 修士論文作成と助言（2）
4. フィールド調査の実施（2）
19. 修士論文作成と助言（3）
5. フィールドからのデータの分析と検討
20. 修士論文作成と助言（4）
6. 関連する論文のレヴュー
21. 修士論文作成と助言（5）
7. フィールド調査の実施（3）
22. 修士論文作成と助言（6）
授業計画
8. フィールドからのデータの分析と検討
（授業の内容等）
23. 修士論文作成と助言（7）
9. . 関連する論文のレヴュー
24. 修士論文作成と助言（8）
10. フィールド調査のまとめ（1）
25. 修士論文作成と助言（9）
11. フィールド調査のまとめ（2）
26. 修士論文作成と助言（10）
12. 補足の調査（1）
27. 修士論文目次の再構成
13. 補足の調査（2）
28. 修士論文最終点検
14. 修士論文の仮目次の作成
29. 引用文献の最終点検
15. 引用文献のレヴュー
30. 修士論文の完成へ
― 90 ―
授業科目
教育学研究指導Ⅱ
4 単位
担当者名
齋藤　友介
授業の概要 各学生の修士論文のテーマに沿って、個別研究指導を行う。
成績評価の
授業への参加状況により評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
木下是雄（1994）「レポートの組み立て方」（ちくま学芸文庫）筑摩書房
河野哲也（2002）「レポート・論文の書き方入門（第 3 版）」慶應義塾大学出版会
西條剛央（2007）「ライブ講義・質的研究とは何か」新曜社
デニス・F・ポーリット他（1994）「看護研究　原理と方法」医学書院
参考文献・ 武藤隆（2004）「質的心理学」新曜社
資料等
やまだようこ（2007）「質的心理学の方法　語りをきく」新曜社
田中・山際（1992）「ユーザーのための教育・心理統計と実験計画法」教育出版
1. 研究指導
16. 研究指導
2. 研究指導
17. 研究指導
3. 研究指導
18. 研究指導
4. 研究指導
19. 研究指導
5. 研究指導
20. 研究指導
6. 研究指導
21. 研究指導
7. 研究指導
授業計画
（授業の内容等） 8. 研究指導
授業科目
22. 研究指導
23. 研究指導
9. 研究指導
24. 研究指導
10. 研究指導
25. 研究指導
11. 研究指導
26. 研究指導
12. 研究指導
27. 研究指導
13. 研究指導
28. 研究指導
14. 研究指導
29. 研究指導
15. 研究指導
30. 研究指導
教育学・教育実践総合研究Ⅰ（授業・子ども・学級づくり）
2 単位
担当者名
加藤憲一・村山士郎
この科目では、子ども理解、学級づくり、授業づくりの実際にふれながら、実践的研究を行う。科目は、
現場の教師の協力を得て、実際の学校への参加も積極的に試みていく。授業では、今日の教育実践を歴
史的、今日的文献・ビデオなどで学びながら、現場の教師をゲストスピーカーとしてよんで報告を受け
授業の概要
討論するなど、より実際的な実践研究への導入をはかる。
こうした活動を通して、現場と直接結びついた実際的な指導力を養い、かつ導入的な教育学の学習・研
究としていく。
成績評価の
授業への参加とまとめのレポートを課す。
基準と方法
履修条件
特になし
教科書
加藤憲一、村山士郎の研究書を使用する。
参考文献・
ゲスト講義では招聘するゲストの実践記録を使用する。
資料等
1. 開講にあたって　目的と計画
2.「私の問題関心・研究課題」各自レポート
3. 子ども研究の課題①
4. 子ども研究の課題②
5. 子ども研究の課題③
6. ゲストの資料解説（分担レポート）
7. 授業研究の課題①
授業計画
8. 授業研究の課題②
（授業の内容等） 9. 授業研究の課題③
10. ゲスト講義①
11. ゲスト講義②
12. ゲスト講義・記録の検討（レポート）①
13. ゲスト講義・記録の検討（レポート）②
14. ゲストを迎えての総合的討論
15. まとめ
― 91 ―
授業科目
教育学・教育実践総合研究Ⅱ（教育政策・教育行政・学校づくり）
2 単位
担当者名
沼口　博・船木正文
戦後近年における学びの場の多様化の展開について国内外の状況を概観する。学校づくりとの関係でい
授業の概要 えば、NPO や株式会社立の学校が生まれてきたが、いくつかの「学校」を具体例として取り上げ、教
育の政策・法制度・教育行政、教育内容の側面から多面的に検討していく。
成績評価の
出席および課題に対するレポート内容によって評価する。
基準と方法
履修条件
授業中の課題に対してはレポートを必ず提出すること。
教科書
特になし。
参考文献・
授業中に指示する。資料は毎回配布する。
資料等
1. はじめに：授業計画の全体概要と授業の留意事項について
2. 不登校児の学びの場の多様化と文科省の政策
3. フリースクールの実態とフリースクール擁護論
4. 諸外国のフリースクールの状況
5. ホームスクールの状況
6. チャータースクールの状況
7. 構造改革特区における不登校児の学校
授業計画
8. 夜間中学校の設立とその背景
（授業の内容等）
9. 文部省の対応と東京都教育委員会の姿勢
10. 文部省の政策変更と夜間中学校
11. 日弁連による求済申し立て
12. 国会における夜間中学問題
13. 夜間中学校の社会的必要性
14. 夜間中学から見た日本の教育の課題
15. おわりに：各自の課題発表と総括
授業科目
教育思想特殊講義
2 単位
担当者名
松村　健吾
現代日本の教育思想の源流である近代ヨーロッパの教育思想を、その画期となった 18 世紀のフランス
授業の概要 の教育思想を中心に講義する。この分野は教育に関与する者にとって必要不可欠の教養となるものであ
る。必要に応じて学生たちに原典を講読させ、報告させる。
成績評価の
出席の状況と提出するレポートによって評価する。
基準と方法
履修条件
学問研究への真摯な態度を持ちさえすれば、他には特になし。
教科書
使用しない。
参考文献・
ルソー『エミール』　コンドルセ他『公教育の原理』
資料等
1. 近代ヨーロッパ教育思想概観
2. ルソーの生涯　その一
3. ルソーの生涯　その二
4. ルソーの『エミール』について
5.『エミール』第一部　研究　6.『エミール』第二部　研究　7.『エミール』第三部　研究
授業計画
8.『エミール』第四部　研究　その一　（授業の内容等）
9.『エミール』第四部　研究　その二　10.『エミール』第五部　研究　11. ルソー教育思想の批判的検討　12. フランス革命期の教育思想　その一　コンドルセの思想　13. フランス革命期の教育思想　その二　ジャコバン派の思想
14. 近代ドイツの教育思想
15. 近代教育思想のまとめ
― 92 ―
授業科目
教育制度特殊講義
2 単位
担当者名
沼口　博
戦後、わが国の学校教育制度における「職業教育」の位置づけとその変遷について、中学校および専門
高校（従来「職業高校」と呼ばれることもあった）の教育課程、教育内容の変容を通して検討する。特
に企業などの職場における職業教育・訓練との関係で、学校教育における「職業教育」がどのような意
授業の概要 味を持ち、どのような役割を果たしたのかについて具体的に検討していく。
また、ヨーロッパにおける「職業教育」との比較、検討を通して、わが国の学校教育における「職業教
育」の特質を明らかにし、学校外での「職業教育 ･ 訓練」制度の確立がわが国の青年の職業能力の形成
にとって不可欠な課題になっていることを探る。
成績評価の 平常点：50％（出席及び授業態度）、レポート：40％（内容により評価する）、その他：10％（発表内容
基準と方法 により評価）。
履修条件
教科書
資料や参考文献などは授業中に適宜、配布・指示をする。随時、課題を課す。
「欧米における学校から職業への移行期の指導 ･ 援助」日本労働研究機構
「学校教育と経済発展」沼口　博
参考文献・
授業中、適宜指示する。また資料を配布する。
資料等
1. 戦後、わが国の中等教育の特徴【1】
2. 戦後、わが国の中等教育の特徴【2】
3. 中学校の「職業科」の目的と内容【1】
4. 中学校の「職業科」の目的と内容【2】
5. 中学校の「職業科」の目的と内容【3】
6. 高等学校における「職業科」の目的と内容【1】
7. 高等学校における「職業科」の目的と内容【2】
授業計画
8. 高等学校における「職業科」の目的と内容【3】
（授業の内容等） 9. 中学校の「技術・家庭科」の発足と課題
10. 中学校の「技術・家庭科」の問題点
11. 高等学校の「職業科」再編成とその問題点
12. 高等学校の「職業科」に対する社会的評価と社会的役割の変化
13.「総合学科」高等学校の発足の経緯
14.「総合学科」高等学校の評価
15. 学校教育における「職業教育」の課題と展望
授業科目
教育史特殊講義
2 単位
担当者名
荒井　明夫
まず教育学における教育史研究の役割に関する諸説を考察した後に、近代日本教育史を次のような骨
子に基づいて講義する。1）近世社会から近代社会への移行に伴う、生活要求から教育要求派生の諸形
授業の概要 態について、2）1872 年「学制」の教育史的意義に関する再検討、3）民衆の教育要求と国家の公教育
整備とのダイナミズム、4）天皇制国家の成立と公教育との関係、以上である。
これらの講義において、政策と地域の第一次史料の解読、などを行って学習を深める。
成績評価の
指定したテ－マについてのレポ－トとその評価する。
基準と方法
履修条件
特に「思想・制度」分野を専攻する学生は履修することが望ましい。
教科書
特定の教科書はない。随時指示する。
参考文献・ 教育史学会編『教育史研究の最前線』（日本図書センター・2007 年）
資料等
その他授業中に随時指示する。
1. オリエンテーション
2. 教育史の存在理由を考える
3. 近世社会の生活要求と教育要求
4. 学校の公共性①－藩校と寺子屋
5. 明治維新と教育改革
6. 1872 年学制の歴史的意義
7. 就学告諭の世界
授業計画
8. 学校の公共性②－近代学校と地域指導者
（授業の内容等） 9. 学校における競争－試験の始まり
10. 近代学校の定着と試験の展開
11. 天皇制国家の成立と教育①
12. 教育勅語と大日本帝国憲法
13. 学校体系の成立
14. 義務教育制度の成立
15. まとめ
― 93 ―
授業科目
学校・学級経営特殊講義
2 単位
担当者名
船木　正文
学校は、子どもの登下校中の犯罪事件、不審者の学校侵入、教育活動中の子どもの事故、いじめ・校内
暴力による被害等、様々な問題に直面している。これに対し、学校は警備と監視、出席停止や別室指導
授業の概要 等の厳罰主義等の施策を強めようとしている。本講義では、子どもの心身の安全・安心、平和的な学校
秩序、学校の危機管理、教育紛争の解決、をキーワードに学校・学級経営をめぐる現状とそのあり方を
法制度的に追究する。
成績評価の
講義への出席と課題レポートをもとに総合的に評価する。
基準と方法
履修条件
講義の初回に説明する。
教科書
特になし。
参考文献・
必要な文献や資料については授業中に指示する。資料は毎回配布する。
資料等
1. 本年度の計画について
2. 学校安全をめぐる問題状況
3. 教育活動に伴う事故の実態
4. いじめの実態
5. 校内暴力の実態（1）
6. 校内暴力の実態（2）
7. 生徒の問題行動と文科省の施策（1）
授業計画
8. 生徒の問題行動と文科省の施策（2）
（授業の内容等） 9. アメリカの厳罰主義
10. アメリカの校内暴力・犯罪
11. アメリカの代替的施策
12. 教育紛争の解決施策
13. 受講生の研究発表（1）
14. 受講生の研究発表（2）
15. 受講生の研究発表（3）
授業科目
教育内容・方法特殊講義
2 単位
担当者名
須藤　敏昭
まず、教育内容・カリキュラムと教育方法・教授方法とが不可分であるという関係性をふまえつつ、
近・現代の教育方法に関する理論の国内外における系譜を講義する。必要に応じて、学生たちに原典を
授業の概要 読み解かせる。
その上で、特定のカリキュラム領域についてのカリキュラム編成や、特定の教育内容についての教材開
発、授業づくりを学生同士の討論もまじえて行い、学習を深めさせる。
成績評価の 指定したテーマについてレポートを書かせ評価する。（50％）
基準と方法 授業中の共同作業への参加・貢献の程度や発表の質なども評価に加味する。（50％）
履修条件
特に、「教授・学習」分野を専攻する学生は履修することが望ましい。
教科書
須藤敏昭他編著『子どもの「手」を育てる―手ごたえのある遊び・学び・生活を』ミネルヴァ書房、
2007 年
参考文献・
須藤敏昭・堀尾輝久編『学校の学び・人間の学び』（講座『学校』第 5 巻）柏書房、1996 年ほか
資料等
1. カリキュラム（教育課程）、教育内容、教育方法、授業の関係性
2. 現代日本の教育内容・教育方法の諸問題①
3. 現代日本の教育内容・教育方法の諸問題②
4. 現代日本の教育内容・教育方法の諸問題③
5. 教育内容・教育方法論の源流をたどる①
6. 教育内容・教育方法論の源流をたどる②
7. 教育内容・教育方法論の源流をたどる③
授業計画
8. 学力とは何か
（授業の内容等） 9. 授業とは何か
10. カリキュラム編成の理論と実際①
11. カリキュラム編成の理論と実際②
12. カリキュラム編成の理論と実際③
13. 授業づくりの理論と実際①
14. 授業づくりの理論と実際②
15. 授業づくりの理論と実際③
― 94 ―
授業科目
生活指導特殊講義
2 単位
担当者名
藤本　卓
本特殊講義は、この社会に根生い（ジャパン・オリジナル）の教育範疇としての「生活指導」について、
その概念と実践を多面的に反省することを目標とする。そのための主要な視角を、当面次のように分節
授業の概要
化する予定である。
Ⅰ　「生活指導」範疇の創始　Ⅱ　戦後「生活指導」の再出発　Ⅲ　国際比較のなかの「生活指導」
成績評価の 受講生それぞれの学習・実践経験に即してレポート課題を設定し、その成果と平常の授業参加の積極性
基準と方法 を勘案して評価する。
履修条件
特段の条件はないが、受講生の実情に合わせて授業設定について柔軟に決定する予定である。
教科書
上記三つの視角に即して、授業時にそれぞれ数本の論文をテキスト指定する。
参考文献・ 中野光『大正デモクラシーと教育』新評論、　竹内常一『生活指導の理論』明治図書、
資料等
ウェンディ・ウォラス『あきらめない教師たちのリアル』太郎次郎社エディタス
1. はじめに
2. Ⅰ―①　「生活指導」範疇の創始
―池袋「児童の村」小学校
3. Ⅰ―②　大正新教育と訓育への新視角
4. Ⅰ―③　野口援太郎と野村芳兵衛
5. Ⅰ―④　「生活訓練」と「生活指導」
6. Ⅱ―①　戦後「生活指導」の再出発
―「領域―方法」論争
7. Ⅱ―②　梅根悟と「日常生活課程」
授業計画
（授業の内容等） 8. Ⅱ―③　小川太郎と「生活綴り方的教育方法」　9. Ⅱ―④　宮坂哲文と「仲間づくり」
10. Ⅱ―⑤　城丸章夫と「並行的教育作用」
11. Ⅱ―⑥　竹内常一と「訓練論的生活指導」
12. Ⅲ―①　国際比較のなかの「生活指導」
―欧米に「生活指導」は存在しないか ?
13. Ⅲ―②　教育意識と専門用語の国際比較
14. Ⅲ―③　英国 Pastoral Care の生成と衰退
15. まとめと展望
授業科目
道徳教育特殊講義
2 単位
担当者名
尾花　清
今日の道徳教育の現状と課題を明らかにするために、戦前、戦後の道徳教育の歴史とそれらの背景と
なっている理論について、概説的に講義する。
また、諸外国の道徳教育についても類型的に整理して講義する。とくに韓国の道徳教育については、日
授業の概要
本の道徳教育の特殊性を比較的に明らかにするためにも重点的に取扱う。
その上で、今後の道徳教育の実践的な対応として、既存の道徳教育用の副読本の資料についての実践的
な分析をおこない、授業案づくりを学生同士の討論もまじえておこない、学習を深めさせる。
成績評価の
指定したテーマについてレポートを書かせ評価する。
基準と方法
履修条件
特に「教授・学習」分野のみならず「制度・思想」を専攻する学生について履修することが望ましい。
教科書
特定の教科書はなし。
藤田昌士『道徳教育―その歴史・現状・理論』エイデル研究所、1985 年
参考文献・
尾花清　『道徳教育論』大月書店、1991 年
資料等
その他、授業中に指示する。
1. 今日の道徳教育と学習指導要領 1
2. 今日の道徳教育と学習指導要領 2
3. 戦前の道徳教育と教育勅語 1
4. 戦前の道徳教育と教育勅語 2
5. 教育勅語以前の道徳教育
6. 憲法・旧教育基本法と道徳教育
7. 社会化教育と道徳教育
授業計画
8. 学習指導要領と道徳教育
（授業の内容等） 9. 欧米の道徳教育
10. 韓国の道徳教育 1
11. 韓国の道徳教育 2
12. 道徳の時間の資料の検討 1
13. 道徳の時間の資料の検討 2
14. 道徳の時間の資料の検討 3
15. 全体のまとめ
― 95 ―
授業科目
教科教育特殊講義Ⅰ（人文系）
2 単位
担当者名
加藤　憲一
この科目では、子ども達の人間形成と密接不可分な言葉の力（人間・世界の本質や真実を認識したり
表現したりする）を育てるにはどうすればいいのか、その理論的学びを深めながら、実践化への道筋に
授業の概要 ついての本質的な学習・研究を行う。具体的には今求められている言葉の力の実相をふまえ、子どもの
生活と結びついた形で確かな論理性と伝達性の言葉の教育を現場実践や授業分析検討なども行いなが
ら、授業化していく。
成績評価の 指定した文献、テーマの事前学習など日常的かつ主体的な授業参加と、レポートをもとに総合的に評価
基準と方法 する
履修条件
教科書
特になし
『新国語教育事典』文芸教育研究協議会編著　明治図書　2005
参考文献・ 『作文教育入門』加藤憲一　明治図書　2004
資料等
『西郷竹彦・教育全集 18 文芸学講座 V 虚構・美・真実』西郷竹彦　恒文社　1999
1. 開講にあって・授業の目的・計画
2. 教育的認識論（1）
3. 教育的認識論（2）
4. 教育的認識論（3）
5. 教育的認識論（4）
6. 教育的認識論と文芸（絵本）①
7. 教育的認識論と文芸（絵本）②
授業計画
8. 教育的認識論と実践論（文学）①
（授業の内容等） 9. 教育的認識論と実践論（文学）②
10. 教育的認識論と実践論（文学）③
11. 授業論（論理的文章①教材分析）
12. 授業論（論理的文章②記録分析）
13. 授業論（論理的文章③分析レポート）
14. まとめ
15. 院生総合レポート作成
授業科目
教科教育特殊講義Ⅲ（芸術系）
2 単位
担当者名
滝澤　達子
今日の我が国における学校の音楽教育の現状を概観し、その新しい動向としてある幾つかの視点（文化
教育・生涯学習・他教科との関わり・創造的音楽学習・療育的・療法的音楽学習など）を検証し、加え
授業の概要
て、音楽教育の世界潮流（欧米型　アジア型）を比較音楽教育学の視野より捉え、わが国おける望まし
い音楽教育を展望する。授業は講義と学生による調べ学習による発表、ゼミスタイルとなる。
成績評価の
出席、発表、レポートの総合評価とする。
基準と方法
履修条件
外国の音楽教育の文献探索に基礎的英語力が望まれる。ピアノ等の演奏能力を条件とはしない
教科書
小学校音楽教科書（講義で提示するので用意は不要である）
参考文献・
音楽学習のフロンティア（玉川大学出版）
資料等
1. 授業の概要ガイダンス
2. 我が国の音楽教育の始まり（ビデオ学習）
3. 明治 4 年から 100 年を経た音楽教育
4. 文部省唱歌第一号のちょうちょうの秘密
5. 戦後教育課程の流れと音楽教育の変遷
6. 指導要領の改訂とパラダイム（規範）変移
7. 新しい音楽教材観（授業概要記述視点）
授業計画
8. 水平思考の音楽観―西洋音楽以外の教材
（授業の内容等）
9. 同上―日本の音楽・諸民族の音楽
10. 多文化音楽教育か多文化的音楽教育か？
11. 欧米諸国とアジア諸国のケース研究―1
12. 同上―2
13. 音楽教育のパラダイム（規範）の再考
14. 多重知能理論―情操教育が音楽教育？
15. 音楽は共通語？－比較音楽教育学の視野
― 96 ―
授業科目
外国語教育法特殊講義
2 単位
担当者名
小室　俊明
語学教育を学習者の側ではなく教える側から見たときに必要な言語の複眼的な視点を得るために、応用
言語学から得られた重要な概念（usage and use, vernacular style and careful style 他）を学習する。
授業の概要
それをもとに実際の教室で起こる語学学習上の様々な現象を理解して適切に対応できるようになること
を目指す。
成績評価の 出席を三分の二以上することを前提として、毎週の課題（60％）　と最終レポート（40％）
基準と方法 により評価する。（当然欠席すれば毎週の課題から減点になる）
履修条件
特にないが、英語の論文をほぼ毎週読むのである程度以上の英語力を前提とする。
教科書
特に 1 冊に定めず、プリントを使用する。
参考文献・
授業中に指示する。
資料等
1. オリエンテーション
2. 英語力判定課題
3. 語学教育の問題点 1
4. 語学教育の問題点 2
5. コミュニケーションの視点
6. 語学運用時の意識の問題
7. 言語能力の問題
授業計画
8 . 動機づけの問題
（授業の内容等）
9. 目標言語の問題
10. 一貫性の問題
11. 概念シラバスの問題
12. 語学力における能動と受動の問題
13. 学習と年齢の問題
14. まとめ 1
15. まとめ 2
授業科目
幼児教育特殊講義
2 単位
担当者名
金澤　妙子
授業の概要
子ども理解を中心にすえた、現在の保育のとらえとそこに至る歴史的経緯、及び保育における今日的な
課題から幼児教育について考える。
成績評価の 議論への参加の様子と指定したテーマについてのレポートに、出席（三分の二以上）を加味して総合的
基準と方法 に評価する。
履修条件
特になし
教科書
特になし
必要な文献についてはあらかじめ指示することもあるので、目を通すことが望ましい。
津守眞・本田和子・久保いと「幼稚園の歴史」恒星社厚生閣 1959 年
坂元彦太郎編「倉橋惣三選集」フレーベル館 1965 年
参考文献・
津守眞　土屋とく編「倉橋惣三保育法講義録」フレーベル館 1990 年
資料等
森上史朗著「子どもに生きた人・倉橋惣三」フレーベル館 1993 年
津守眞著「保育者の地平」ミネルヴァ書房 1997 年
1. この授業の目的と今後の予定
2. わが国の幼児教育・保育制度について概観し、整理する。
3. わが国の幼稚園を軸に考える。
4. 幼保一元化の先駆的な取り組みの理念と歴史を軸に考える（北須磨保育センターを例に）。
5. わが国の幼児教育制度をめぐる今日的問題を軸に考える。
6. 幼児教育の礎を築いた人々と幼児教育の変遷。
7. 幼稚園教育要領の変遷。
授業計画
8. 現行幼稚園教育要領の理解を深める。
（授業の内容等） 9. 保育の基本と基盤となる保育観・子ども観・発達観。
10. 子どもの傍らにいる保育者になるために－保育内容と方法の検討－①
11. 同上②
12. 同上③
13. 諸外国の幼児教育①
14. 同上②
15. 全体のまとめ－あらためて、幼児教育とは何か－
― 97 ―
授業科目
子どもと本特殊講義
2 単位
担当者名
武者小路　信和
子どもにとって、読書は言葉の力を身につけ、想像力などを育み、また知識を身につけるうえでも非常
に重要な役割を果たしている。この授業では、子どもにとっての読書の意義、子どもと本とを結びつけ
授業の概要
る方法を、公共図書館における児童サービス、学校教育における読書指導、学校図書館の役割との関連
で講義する。
成績評価の
基本的に平常点（60％）、レポート（40％）に基づき評価する。
基準と方法
履修条件
なるべく公共図書館や学校図書館に行き、実際の活動を見学してください。
教科書
特に指定しない。毎回必要なプリントを配布する。
参考文献・ 秋田喜代美『読書の発達心理学』（国土社 1998）
資料等
S クラッシェン『読書はパワー』（金の星社 1996）
1. イントロダクション
2. 子どもと本：読書の役割
3. 読書能力・読書興味の発達
4. 読書環境の整備
5. 公共図書館児童サービスの役割
6. 学校教育における読書活動：小学校
7. 学校教育における読書活動：中学校・高等学校
授業計画
8. 学校図書館の役割
（授業の内容等）
9. 情報リテラシー教育
10. 手法①読み聞かせ
11. 手法②ストーリーテリング
12. 手法③ブックトーク
13. 手法④読書のアニマシオン
14. 手法⑤朝の読書
15. 司法教諭 ･ 学校図書館司書 ･ 児童図書館員の養成
授業科目
認知学習論特殊講義
2 単位
担当者名
川床　靖子
知識や技術、そして、学習は、ひと、もの、装置によって構成されるネットワークの形成に伴って形づ
くられる。逆に、ある特定のネットワークはある特定の知識や技術、そして、学習のあり方によって形
授業の概要 成される。本講では、このようなアクターネットワーク理論、および、状況的認知理論の理解を目指す。
そして、人々による知識や技術へのアクセス可能性を左右するのはどのようなネットワークのあり方に
依るのか。学習場面を構成するひと、もの、装置の社会 ･ 技術的配置と編成のあり方のなかに探る。
成績評価の 授業時のディスカッションへの参加、課題についての発表、および、そのレポートの内容により総合的
基準と方法 に評価する。
履修条件
教科書
「学習」を学校、教室場面だけではなく、人々の日常の活動場面との関係性のなかに見るというアプロー
チに興味をもって受講してほしい。
特定のテキストは使用しないが、毎時、実践・研究論文を教材、資料として配布する。
参考文献・ 川床靖子著　2007「学習のエスノグラフィー」春風社
資料等
上野直樹著　1999「仕事の中での学習」東京大学出版会
1.「個人」の可視化の歴史と学習観の捉え直し
2. アクターネットワーク理論による知識、技術の見方
3. 知識の構成（学習）におけるハイブリッドなコミュニティの役割
4. 知識生産（行為と認識）への非人間物の参加（1）
5. 知識生産（行為と認識）への非人間物の参加（2）
6. ヒューマン・エージェンシー（人間存在のあり方）という概念
7. ヒューマン・エージェンシーはひともの、装置の社会技術的配置・編成のあり方に依存する
授業計画
8. 実践のコミュニティへの参加としての学習：Lave & Wenger の状況的学習論とその問題点
（授業の内容等） 9.「コミュニティ」とは
10. コミュニティへの参加の組織化：実践文化研究からの示唆
11. 知識、技術の使用とコミュニティの形成・維持の相互的構成
12. 知識、技術の使用と学習への参加・非参加の組織化
13. 学校における知識、技術へのアクセスのデザイン
14. 学習のネットワークをデザインするために
15. 学生による課題についての発表とディスカッション
― 98 ―
授業科目
子どもの社会・文化的発達特殊講義
2 単位
担当者名
大山　俊男
子どもの社会・文化的発達とは、環境や他者と同時に自らも変わってゆくという相互的なプロセスであ
り、セルフ・エスティーム、社会的スキルの発達が課題となる。
授業の概要 特に児童、生徒が学級・教師及び社会と対面的交渉を適切に行なうためには、「自己主張」「自己抑制」
という背反する機能をどのように発展させるべきなのか。家庭・社会文化的条件や IT 優先型交渉が及
ぼす影響、学級での指導のあり方などを現実のケースを含めて講義する。
成績評価の
課題を提示し、レポートにて評価する。
基準と方法
履修条件
教科書
「認知・発達」分野を専攻する学生は履修することが望ましい。
特に教科書は使用しない。
遠藤辰雄、井上祥治、蘭千壽編『セルフ・エスティームの心理学』ナカニシヤ出版
参考文献・
柏木恵子著　『幼児期における「自己」の発達』東京大学出版会
資料等
その他　随時　指示をする。
1.「自己・自我」定義
2.「自己」の発達理論①
3.「自己」の発達理論②
4. 発達の社会・文化的要因①
5. 発達の社会・文化的要因②
6.「自己主張」と「自己抑制」の関係①
7.「自己主張」と「自己抑制」の関係②
授業計画
8. 日本における「自己」のあり方①
（授業の内容等） 9. 日本における「自己」のあり方②
10. 教室、学校、家庭と「自己」①
11. 教室、学校、家庭と「自己」②
12. 教室、学校、家庭と「自己」③
13. ケース研究①
14. ケース研究②
15. まとめ
授業科目
特別支援教育特殊講義
2 単位
担当者名
齋藤　友介
欧米諸外国ならびに国連における近年のインクルーシブ教育の観点に立脚しつつ、我が国の特別支援教
育を批判的に検討することをねらいとする。具体的にはインクルーシブ教育に関する英文文献の講読を
授業の概要
通して、その理念・枠組み、歴史、方法および学級経営の実際についての学習を踏まえつつ、我が国の
特別支援教育に関する比較教育学的な検討を行う。
成績評価の
授業への参加（訳文作成、発表、発言等）状況により評価する。
基準と方法
履修条件
毎回の授業は原書講読（英文）とプレゼンテーションおよびディスカッションから構成される。よって、
講読に耐えるだけの語学力に加えて、積極的にディスカッションに参加できる者のみ履修されたい。
教科書
Gary Thomas, David Walker and Julie Webb（1998）The Making of the Inclusive School，London:
Routledge（ISBN: 0-415-15560-6）
参考文献・ 長瀬・東・川島（2008）：「障害者の権利条約と日本　—概要と展望—」生活書院
資料等
齋藤・坂野・矢嶋（2009）：「大学生のための福祉教育入門」ナカニシヤ出版
1. 障害児の教育を巡る世界の動向
2. インクルーシブ教育の理念・枠組み（1）
3. 同（2）
4. 同（3）
5. インクルーシブ教育の歴史（1）
6. 同（2）
7. 同（3）
授業計画
8. インクルーシブ教育の方法（1）
（授業の内容等）
9. 同（2）
10. 同（3）
11. インクルーシブ教育と学級経営（1）
12. 同（2）
13. 同（3）
14. 我が国の特別支援教育の諸問題（1）
15. 同（2）
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大学院文学研究科シラバス
発行者　大東文化大学大学院事務室
〒175-8571　東京都板橋区高島平 1 丁目 9 番 1 号
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発　行　平成 23 年 3 月 30 日
印刷所　倉敷印刷株式会社

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