第３学年○組 １ 単元名 ２ 目 ○ ○ ○ 体育科（ゲーム）学習指導案 ゲーム（ゴール型ゲーム）「レッツ！セストボール！！」 標 規則を守り，友だちと協力して練習やゲームに進んで取り組もうとする。（関心・意欲・態度） コート内で空いている場所がわかり，チームに合った簡単な作戦を立てている。（思考・判断） 空いている場所に動いてパスを受けたり，シュートしたりすることができる。 （運動の技能） ３ 指導に当たって（男子１６名，女子１４名，計３０名） セストボールは，コート内に２つのチームが入り交じり，パスをつなぎながら攻防しゴールにシ ュートして得点を競い合って楽しむゲームである。また，ドリブルをしないでパスだけでボールを つなぐことで，より多くの児童にボールを保持させることができる。さらに，ゴール周りのあらゆ る方向からシュートを打てるため，より多くのシュート機会を提供できるという良さがある。 本学級の児童は，ゴール型ゲームを初めて学習するため，基本的なボール操作を確実に身に付け させながらゲームへと発展させていく必要がある。発達段階を考えると，自分でボールを保持した いという気持ちが強く，ボールに集まり，空いている場所を有効に使えないことが予想される。そ のためにゲームでは，空いている場所へ素早く動いてパスを受け，シュートする技能を身に付けさ せていく。 そこで本単元では，ＴＴでの指導に取り組み，パスやシュートのこつや空いている場所への動き 方を具体的に捉えられるよう，Ｔ１による説明とＴ２による模範の動きを効果的に関連させ，基本 的な技能の習得を目指す。また，教え合いや励まし合い，認め合いを通して児童相互のかかわりを 深めていく。 ４ 研究主題とのかかわり セストボールの楽しさは，シュートを決めたりゲームに勝ったりする達成感であると考える。楽 しさを味わうためには，パス，シュート，ピボットなどのボール操作やボールをもっていない時の 動きを身に付けることが課題である。これらの課題を克服するために，次のような点に留意し学習 を進めていきたい。 「わかる」学習に向けて， 「ひらめきタイム」をとり，空いている場所を考えるための自作資料を 見せ，児童が実際に動きを確かめる活動を取り入れたい。 「できる」学習に向けて，パス，シュートのこつを確認して十分に反復練習することで基本的な ボール操作を習得させたい。また，タスクゲームでは数的優位の状況をつくり，ノーマークの児童 が空いている場所を見つけ素早く動けるようにしたい。 「かかわる」学習に向けて，声のかけ方を「シュート・右・左・裏」の４つの言葉に絞り児童が 積極的にアドバイスしながら活動できるようにしたい。また，作戦タイムでは「わかる」の学習で 得た知識や自作資料から読み取った動きを活用しチームの課題に合った作戦を立てられるようにしたい。 ５ 具体的な評価 規準 学習活動にお ける 単元の評価規準 関心・意欲・態度 思考・判断 ①ゴール型ゲームを楽しむため ①資料から空いている場 に，◎自ら進んで準備や練習に 所への動き方を読み取 取り組もうとしている。 り，◎自分の動きと比 ②規則を守り，◎勝敗の結果を受 べている。 け入れ，互いの努力や良さを認 ②ゴール型ゲームの攻め めようとしている。 方を知り，◎自分のチ ③◎常に運動をする場所や用具の安全 ームに合った簡単な作 に気を付けようとしている。 戦を立てている｡ ◎ は十分に満足できる状況 運動の技能 ①◎正 確な パスやシュ ート を使って攻めることがで きる。 ②空いている場所を見つけ， ◎素早く動くことができ る。 ６ 指導と評価計画（１０時間扱い） 学習のねらい・活動 評価計画 関 思 技 オリエンテーション はじめ ○運動の特性や学習のねらい，計画・内容を理解する。 ○セストゴールの学習準備をする。 １ １時 間 学習のねらいと見通しを理解し，学習の進め方について知る。 ・単元の学習の流れや 1 時間の学習の進め方 ・学習カードの使い方 ・課題解決や協力の仕方 ・学習のきまりの確認 ２ 用具の扱い方や安全についての約束やマナーを知る。 ３ 準備運動と試しの運動をする。 ４ グルーピングと役割分担をする。 ５ パワーアップタイムで行う運動の仕方や目的を知る。 ねらい① ① ○シュートやパスの基本的な技能や空いている場所を見つけパス をもらう動きを練習し，簡単な作戦を考えてゲームを楽しむ。 なか１ ５時 間 １ ２ ３ ４ 集合，あいさつをする。 準備運動とパワーアップタイムの運動を行う。 学習のねらいを確認する。 ドリルゲームをし，シュートやパスの技能を高める。 ・パス練習 ・シュート練習 ５ 「ひらめきタイム」をとる。 ６ タスクゲームをし，スペースへ走り込んでパスを受ける。 ・パスゲーム ・３対２ ・４対３ ７ 整理運動と後片付けをする。 ８ 本時のまとめをする。 ねらい② ② ① ① ③ ② ② ② ① ① ③ ② ② ○身に付けた技能を生かし，作戦を考えてゲームを楽しむ。 なか２ ３時 間 １ ２ ３ ４ ５ 集合，あいさつをする。 準備運動とパワーアップタイムの運動を行う。 学習のねらいを確認する。 「ひらめきタイム」をとる。 タスクゲームをし，パスを受ける動きを高める。 ・チームの作戦に合ったパスゲーム ・４対３ ６ チームで作戦を考えてゲームをする。 ７ 整理運動と後片付けをする。 ８ 本時のまとめをする。 まとめ ○学習のまとめの「戸頭東セストボール大会」をする。 １時 間 １ ２ ３ ４ ５ ６ 集合，あいさつをする。 場の準備と準備運動をする。 学習のねらいを確認する。 戸頭東セストボール大会をする。 準備運動と後片付けをする。 単元のまとめをする。 ② ① ② ③ ② ７ 本時の学習 （１）本時のねらい ○ 規則を守り，チームの仲間と協力して楽しく運動しようとする。 （関心・意欲・態度） ○ 資料からパスを受ける場所を見つけ，ゲームの中で簡単な作戦を立てている。（思考・判断） ○ 正確なシュートやパスを身に付け，空いている場所に動くことができる。 （運動の技能） （２）展開（６／１０） １ 学習活動・内容 整列，あいさつをする。 わ ：わかるための手だて，○ で ：できるための手だて，○ か ：かかわるための手だて ○ 指導上の留意点 ・体育係の元気なあいさつで学習へ の意欲を高める。 評価の観点・方法 ２ は じ め 10 分 準備運動とパワーアップタイ ・Ｔ２は，腕や膝などの伸縮や体の ムの運動をする。 各部位を意識しながら動かすよ ・ボールスロー（投力） う声かけをする。 ・サイドステップタッチ ・音楽に合わせて楽しく体操を行 （敏捷性） い，気持ちもほぐれるようにす ・ピポット体操（ピボットの力） る。 ・ボールつなぎ（ハンドリングの力） ・体力向上のための運動と主運動に ・コーンシュート（シュートの力） つながる補助運動を行う。 ３ 学習課題を確認する。 ○ ４ ・本時の学習内容を説明する。 空いている場所を見つけて動こう。 ドリルゲームをする。 ・パス練習 ・シュート練習 な か 27 分 ・Ｔ１とＴ２で，模範となるパスや シュートを実際に見せることで， 児童に今まで練習したことを想 起させる。 ・パスは，相手の胸に向かって腕を 返しながら押し出すことを助言 する。 ・シュートは，山なりの軌道になる ように膝を柔らかく使って打つ ことを助言する。 ５ 「ひらめきタイム」の中で資料 ・ボール保持者と自分との間に守備 からパスを受けるための動きを 者がいない場所に移動すること 予想する。 を押さえる。 〈掲示資料〉 ・Ｔ２は，掲示資料に示された動き Ａ 方を実際に見せる。 ・予想させながら，理由も発表させ る。 Ｂ わ 自作資料から読み取った動き ○ Ｇ フリーの人 を実際に確認することで，空 いている場所を見つけて動く とパスを受けることができる ことに気付かせる。 Ｃ ボール保持者 ○：攻撃側 △：守備側 ６ 自分の予想が正しいかどうか ・チームで３つの動きを試しパスを チームで実際に確かめる。 もらうための場所に気付かせる。 〈思考・判断①〉 ・資料から空いてい る場所を見つけて いたか。 （学習時の観察） ７ タスクゲームをする。 ・４対３ 〈ゲームの流れ〉 ①作戦タイム（２分） ②前半戦（３分） ③作戦タイム（２分） ④後半戦（３分） 〈場の設定〉 校 Ａコート 得点板 赤(兄)vs 緑(弟) Ｃコート 得点板 黄(兄)vs 青(弟) ８ ま と め 8 分 ９ で パスを受けるための簡単な作 ○ 戦を立てゲームで繰り返し試 すことで，スペースへの動き が身に付くようにする。 ・円陣やかけ声でチームの連帯感を 高められるようにする。 ・セルフジャッジであることを認識 させ，反則があった時には速やか に自己申告するよう助言する。 ・パスを受ける動きを目的とした練 習であることを常に意識して動 舎 くようにさせる。 ・作戦タイムでは，次の動きにつな Ｂコート がるためにはどの場所でパスを 得点板 受けることが効果的か考えさせ る。 ・Ｔ１とＴ２は，それぞれのコート でボール保持者や攻撃側の児童 の背後に立ち，児童と同じアドバ 青(兄)vs 赤(弟) イスの言葉（シュート・右・左・ 裏）を使って助言する。 Ｄコート ◇空いている場所がわからずにと 得点板 まどっている児童には，動く方向 を指示する。 緑(兄)vs 緑(弟) 整理運動と後片付けをする。 か 「シュート・右・左・裏」の ○ ４つの言葉でアドバイスさせ ることで，良い動きをチーム で広げていけるようにする。 〈思考・判断②〉 ・パスを受けるため の作戦を立ててい たか。 （学習時の観察） 〈運動の技能②〉 ・空いている場所で パスを受けること ができたか。 （学習時の観察） 〈関・意・態②〉 ・友達にアドバイス したり，励まし合 ったりして楽しく ゲームに取り組も うとしたか。 （学習時の観察，カ ードの記述） ・片付けは協力して行い，グループ ごとに整理運動をする。 学習活動の反省と次時の課題 ・本時のねらいに合わせたＭＶＰを を確認する。 発表し，空いている場所を見つけ て動けた児童を賞賛する。 ・次時は，新たな作戦を考え，ゲー ムをすることを伝える。 ◇は努力を要する状況にある児童への手だて
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