教職員の皆様へ (2012.6. 21) ふるさとを愛し，世界に通じる人づくり 回覧 は， （郷土学習教材） 郷土学習教材） ☆ 児童・ 児童・生徒が 生徒が，郷土への 郷土への関心 への関心を 関心を深め，郷土を 郷土を愛し，郷土に 郷土に誇りをもてるような心情 りをもてるような心情を 心情を育むための 教材として ふるさと山梨」 山梨」が作られました。 られました。この教材 この教材を 教材を活用することをきっかけに 活用することをきっかけに， することをきっかけに，様々な学習活動 教材として「ふるさと山梨 を展開して 「ふるさと 展開していってほしいと していってほしいと思 いってほしいと思います。 います。学校では， では，児童・ 児童・生徒や 生徒や教職員がいつも 教職員がいつも， がいつも， 「ふるさと山梨 ふるさと山梨」 山梨」を目に したり， したり，話題にしたり 話題にしたりする にしたりする状況 する状況が 状況が望ましいです ましいです。次のような場面での 場面での活用 での活用を 活用を考えてみてください。 えてみてください。 朝の会や帰りの会 りの会で 私たちの身近 たちの身近な 身近な社会にふれる・ 社会にふれる・気 にふれる・気づく ～児童・ 児童・生徒との 生徒との話題 との話題づく 話題づくりに づくりに～ りに～ 毎日のように， 「ふるさと山梨」が活用されるためには， 「教室」 教室」など児童 など児童・ 児童・生徒が 生徒が毎日使う 毎日使う場所に 場所に置いてあることが大切です。 いてあること 児童・ 生徒と読み合わせたりする わせ 「ふるさと山梨」は１０４ページからなります。１ １日１ページずつ， ページずつ，担任の 担任の先生が 先生が紹介したり，児童 紹介 児童・生徒と 活動ができると思います。１年間かけて，一冊じっくり読んでいくことでとても大切な郷土学習ができると思います。 各学校全児童・全生徒分の「ふるさと山梨」は用意されてはいませんが，各学校で，どの学年で扱うのか，どの時期で扱うのかを， うまく調整してもらえると大変ありがたいです。なお，各学校 各学校の 「ふるさと山梨 各学校の必要に 必要に応じて， じて， ふるさと山梨」 山梨」の再配布も 再配布も行なっていますので， なっていますので， お問い合わせ下 わせ下さい。 さい。 小学校であれば，３，４年で１年間を通して， 「ふるさと山梨」の教材を使っての学習を進めます。当然，各地域の郷土教材とあわ せて活用されることが望ましいです。その学習を基にして，５，６年生では，さらに視野を広めて，探究してくいくことが大事です。 中学校であれば，１年生で「ふるさと山梨」の教材を使っての学習を進めていくことが大切です。その学習を基にして，理科や社 会などの教科学習を郷土の素材を使って深めていくこともできると思います。 教科学習で 教科学習で 興味・ 興味・関心を 関心を高める ～授業改善， 授業改善，わかる授業 わかる授業の 授業の創造～ 創造～ わたしたちは，山梨で生活しています。言うまでもなく，学校での学習が私たちの生活を支えるものであるとするならば， 「山梨」 を知らずに学習を進めることはできないはずです。教科学習を進めていくときに，私たちの生活に密接に関連した内容を取り上げて いくことは，関心・意欲を向上させ，知識や技能の向上も図れるはずです。特に理科や社会では，教育課程に位置付け，計画的に活 用することが大事です。 平成２０年度には， 「ふるさと山梨 短い時間のスポットでの 単元を ふるさと山梨」 山梨」指導資料が作成されています。短 指導資料 時間のスポットでの活用例 のスポットでの活用例を 活用例を示したＡ したＡ型と，単元 単元を通し た学習計画を 「ふるさと山梨」のホームぺージに掲載されていますので，ぜひご活用くださ 学習計画を示したＢ したＢ型の指導例が用意されています。 い。 「ふるさと山梨」の活用を通して，さらなる授業改善ができると思います。 総合的な 総合的な学習で 学習で 自ら学ぶ力をつける ～主体的・ 主体的・探究的な 探究的な学習の 学習の場の設定～ 設定～ 興味・関心を高める， 郷土学習は，まさに総合的な学習にふさわしいテーマです。 「ふるさと山梨」 （郷土学習教材）の一通りの学習が終わったら，その 中から，自らの興味・関心に従い，自らの課題を見付け，探究的な調べ学習を行うことはとても有意義です。博物館 博物館や 博物館や資料館などの 資料館などの 見学や 学び方を身に付けることはもとより，様々な題材から，ものの考え方を身に付ける 見学や校外の 校外の施設の 施設の方々との応対 との応対なども含めて，学 応対 こともできます。ぜひ「ふるさと山梨」をその窓口にしてください。 道徳で 道徳で 人や社会・ 社会・自然との 自然との関 との関わり方 わり方を養う ～先人の 先人の活躍， 活躍，自然， 自然，伝統と 伝統と文化， 文化，スポーツなど魅力的 スポーツなど魅力的な 魅力的な教材の 教材の開発～ 開発～ 私たちは，人や社会・自然との関わりの中で，様々な心情を抱き，感動することも多いと思います。その感動によって，児童・生 徒は，よりよい道徳的価値を身につけ，人間としてよりよく生きようとするはずです。 「ふるさと山梨」でも，様々なできごとや様々 な人々の生き方を見ることができます。特に身近 身近な 郷土の人々の人生や 人生や自然の 自然の崇高さにふれる 崇高さにふれることで，児童・生徒は豊かな心をもつ 身近な郷土の さにふれる ことができます。山梨には，富士山をはじめとして日本一のものがあります。そのことの素晴らしさを感じさせることが，学びへの きっかけにもなると思います。 「ふるさと山梨」の豊富な教材を活用して，道徳教育を積極的に進めてほしいと思います。 校外学習で 校外学習で 実践力や 実践力や豊かな心 かな心を育てる ～体験的な 体験的な学習の 学習の場と地域社会との 地域社会との連携 との連携の 連携の場の設定～ 設定～ 教科学習においても，道徳においても，体験的な学習は興味・関心を高め，生徒の意欲を引き出させるものです。さらに地域社会 と連携した体験活動によって，主体的な社会参画へ姿勢が育まれます。 県内の校外学習では， 「ふるさと山梨」を事前学習 事前学習の 当日のガイドブック 事前学習の資料として 資料として使ったり， として 当日のガイドブック代 のガイドブック代わりにもたせたりしてもよいかと わり 思います。バスや列車の移動であれば，場所に応じて， 「ふるさと山梨 ふるさと山梨」 山梨」のページを紹介 のページを紹介して学習することもできます。 紹介 博物館や郷土資料館など県内には様々な施設があります。それらの見学 見学のときに 見学のときにも のときにも児童・ 児童・生徒に 生徒にもたせたらどうでしょうか。様々 たせ な施設では自然や歴史，文化や産業といろいろな分野について学ぶことができます。 「ふるさと山梨」をもたせることで，様々な視点 で学習を進めることができ，まさに， 「ふるさと山梨」郷土学習の趣旨にあった学習活動になると思います。 ＰＴＡの ＰＴＡの活用で 活用で 親子で 親子で学ぶ ～保護者をまきこんだ 保護者をまきこんだ教育活動 をまきこんだ教育活動～ 教育活動～ 学校教育は，児童・生徒だけの指導ではうまくいかない場合もあります。様々な学習活動の趣旨が保護者に理解されないままに行 われるときには，成果はうすくなると考えられます。とりわけ，郷土学習は，私たち大人も認識を深めなければならないとすれば， 児童・生徒への働きかけと同時に，保護者にも趣旨を理解していただくことが大事です。そのためには， 「ふるさと山梨」を児童 児童・ 児童・生 徒に貸し出し，家 家に持ち帰らせて， らせて，保護者と 保護者と一緒に 一緒に見てもらうことはどうでしょうか。親子で学ぶことで，ますます興味・関心が高 てもらう まり，親子関係もさらによくなっていくはずです。保護者 保護者の 保護者の方から感想 から感想などを 感想などを寄 などを寄せてもらい， せてもらい，それをＰＴＡ それをＰＴＡ広報 ＰＴＡ広報などのいずれかの機 広報 会に紹介することもよい活動になります。 児童会・ 児童会・生徒会活動で 生徒会活動で 子どもたちの中 どもたちの中で学び合う ～自主的な 自主的な活動の 活動の場の設定～ 設定～ 児童会や生徒会活動によって，集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的・実践的な態度を育てるこ とが大切です。私たちのふるさとである「山梨」の現状や課題を児童・生徒が自らの問題としてとらえ，その解決に自主的に取り組 むことは，将来の山梨を支える児童・生徒にとって，とても大切な活動です。児童会 児童会・ 児童会・生徒会の 生徒会の活動の 活動のテーマの一 テーマの一つに，私たちのふ るさと るさと「山梨」 山梨」を取り上げることもできると思います。いろいろな視点で私たちのふるさと「山梨」をとらえ，課題を見付けていく げる こと，そしてその課題を解決していく活動が考えられます。その窓口として「ふるさと山梨」をぜひ使ってください。 ☆ 郷土学習を 郷土学習を推進して 推進していくために していくために， いくために， 職員会議あるいは 職員会議あるいは校内研究会 あるいは校内研究会で 校内研究会で検討・ 検討・確認していただきたいこと 確認していただきたいこと ① 郷土学習の推進ならびに「ふるさと山梨」の活用をどのように進めるか？ ② 「ふるさと山梨」郷土学習コンクールの作品募集をどのように進めるか？ ・ 夏休みの課題 ・授業 ・校外学習の一環 ・希望者か，全員か？ ③ 次年度の教育課程編成時に郷土学習及び「ふるさと山梨」の活用の位置づけをどのようにするか？ ☆ 応募用紙や 応募用紙や指導資料， 指導資料，昨年度までの 昨年度までの入賞作品 までの入賞作品など 入賞作品など， など，いろいろな情報 いろいろな情報がホームページにあります 情報がホームページにあります。 がホームページにあります。まず， まず， ひらいてください。 ひらいてください。 http://www.ypec.ed.jp/gimukyo/furusato/top.htm
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