読替対応表
平成21、22年度入学生の対象の
授業科目（旧カリキュラム）
開 講 教 科 目 名
援社
助会
技福
術祉
授業 単
形態 位
精
開 講 教 科 目 名
社会福祉援助技術演習
演習 1
（ 個 別 相 談 技 術 ）
相
社会福祉援助技術演習
演習 1
（集団・地域援助技術）
保
障 害 児 保 育 演 習 演習 1
小
左記に対する平成23年度以降の
授業科目（新カリキュラム）
児
保
神
健
保
実
談
育
相
援
談
授業 単
形態 位
助 演習 1
支
援 演習 1
障 害 児 保 育 演 習
演習 1
( 理 念 と 援 助 )
障 害 児 保 育 演 習
演習 1
( 現 状 と 課 題 )
習 実習 1
《読み替え科目なし》
健 講義 2
《読み替え科目なし》
保
保育実習Ⅰ（保育所）
指
保 育実 習Ⅰ （保 育所 ・施 設）
育 事 前 事 後 指 導
導
実習
1
実
事
前
事
後
指
導
Ⅰ
習 保育実習Ⅰ（施設）
事 前 事 後
指 導
演習 1
保育実習Ⅱ（保育所）
演習 1
事 前 事 後 指 導
保 育 実 習 Ⅲ （ 施 設 ） 実習 2
保 育 実 習 Ⅲ （ 施 設 ） 実習 2
旧カリ履修指導
の留意点
2単位まとめて
単位まとめて
旧「社会福祉援助技術」
とする
2単位まとめて
旧「障害児保育」とする
2単位まとめて
旧「保育実習Ⅰ（保育所・施設）
事前事後指導」とする
演習 1
保 育 実 習 Ⅱ （ 保 育 所 ） 実習 2
保 育 実 習 Ⅱ （ 保 育 所 ） 実習 2
備考
保 育 実 習 Ⅲ （ 施 設 ）
演習 1
事 前 事 後 指 導
3単位まとめて
旧「保育実習Ⅱ
（保育所）」と
する．
3単位まとめて
旧「保育実習Ⅱ
（保育所）」と
する．
「保育実習Ⅱ（保育
所）」と「同・事前事後
指導」または「保育実習
Ⅲ（施設）」と「同・事
前事後指導」のいずれか
を3単位履修し選択必修と
する．
読替対応表
平成24年度以前入学生の授業科目
平成25年度以降入学生の授業科目
授業
形態
単
位
祉 講義
２
児
小 児 栄 養 演 習
演習
（ 健 康 と 食 生 活 ）
備考
授業
形態
単
位
祉 講義
２
１
子 ど も の 食 と 栄 養
演習
( 健 康 と 食 生 活 ）
１
小 児 栄 養 演 習
演習
（ 発 達 と 食 生 活 ）
１
子 ど も の 食 と 栄 養
演習
( 発 達 と 食 生 活 ）
１
養
理 講義
２
社
護 講義
２
習 演習
１
社 会 的 養 護 内 容 演 習 演習
１
開
講
児
養
教
科
童
福
護
護
目
内
原
容
演
名
平成21年度入学生の授業科目
開
教
講
職
教
科
実
践
目
演
講
童
教
科
家
庭
会
的
目
名
福
養
平成22年度以降入学生の授業科目
授業
形態
単
位
習 演習
２
名
開
備考
授業
形態
単
位
保 育 ・ 教 職 実 践 演 習 （ 幼 ） 演習
２
開
講
教
科
目
名
カリキュラム移行に伴う履修方法
学生は自身 入学年度 カリキ ラ に従い授業科目を履修し、必要な単位を修得してくださ
学生は自身の入学年度のカリキュラムに従い授業科目を履修し、必要な単位を修得してくださ
い。平成24年度以前入学生で読替表に記載された科目の単位を修得していない学生は、平成25
年度の開講科目を履修し、対応するカリキュラムの科目に読み替えて単位を修得する必要があ
ります。単位の読み替えは、読替対応表を参照してください。
★ 修得した科目の単位は、読替表に従い入学年度のカリキュラム科目の単位として認定されます。
目
次
宝仙の歴史……………………………………………………………………………………………… 1
宝仙の教育……………………………………………………………………………………………… 2
仏教概論（歴史）… …………………………………………………………………………………… 3
仏教概論（思想）… …………………………………………………………………………………… 4
人間形成論……………………………………………………………………………………………… 5
現代の倫理と宗教……………………………………………………………………………………… 6
異文化理解……………………………………………………………………………………………… 7
日本国憲法……………………………………………………………………………………………… 8
職業と社会……………………………………………………………………………………………… 9
現代女性論…………………………………………………………………………………………… 10
こどもと親のストレスマネジメント……………………………………………………………… 11
暮らしの中のコンピュータ………………………………………………………………………… 12
生と死を考える……………………………………………………………………………………… 13
食育と現代社会……………………………………………………………………………………… 14
地球と環境…………………………………………………………………………………………… 15
健康スポーツ理論…………………………………………………………………………………… 16
健康スポーツ実技…………………………………………………………………………………… 17
英語（初級）… ……………………………………………………………………………………… 18
英語（中級）… ……………………………………………………………………………………… 19
英語コミュニケーション（初級）… ……………………………………………………………… 20
英語コミュニケーション（中級）… ……………………………………………………………… 21
実践英語（初級）… ………………………………………………………………………………… 22
実践英語（上級）… ………………………………………………………………………………… 23
基礎韓国語（入門）… ……………………………………………………………………………… 24
基礎韓国語（初級）… ……………………………………………………………………………… 25
韓国語コミュニケーション（入門）… …………………………………………………………… 26
韓国語コミュニケーション（初級）… …………………………………………………………… 27
情報処理演習（基礎）… …………………………………………………………………………… 28
情報処理演習（応用）… …………………………………………………………………………… 29
マルチメディア演習………………………………………………………………………………… 30
プレゼンテーション演習…………………………………………………………………………… 31
基礎ゼミ（学問への誘い）… ……………………………………………………………………… 32
基礎ゼミ（学問に触れる）… ……………………………………………………………………… 33
教育原理……………………………………………………………………………………………… 34
教育制度論…………………………………………………………………………………………… 35
教職・保育職概論…………………………………………………………………………………… 36
教育課程・保育課程論……………………………………………………………………………… 37
発達心理学…………………………………………………………………………………………… 38
保育の心理学………………………………………………………………………………………… 39
児童心理学…………………………………………………………………………………………… 40
教育心理学…………………………………………………………………………………………… 41
国語…………………………………………………………………………………………………… 42
音楽演習（基礎）… ………………………………………………………………………………… 43
音楽演習（応用）… …………………………………………………………………………………
声楽（基礎）… ………………………………………………………………………………………
声楽（応用）… ………………………………………………………………………………………
器楽演習（基礎）… …………………………………………………………………………………
器楽演習（応用）… …………………………………………………………………………………
図画工作演習…………………………………………………………………………………………
体育演習………………………………………………………………………………………………
生活……………………………………………………………………………………………………
保育内容総論演習……………………………………………………………………………………
保育内容指導法演習（環境）… ……………………………………………………………………
保育内容指導法演習（人間関係）… ………………………………………………………………
保育内容指導法演習（健康）… ……………………………………………………………………
保育内容指導法演習（表現）… ……………………………………………………………………
保育内容指導法演習（クリエイティブ・ドラマ）
… ……………………………………………
保育内容指導法演習（言葉）… ……………………………………………………………………
音楽表現指導法演習…………………………………………………………………………………
造形表現指導法演習…………………………………………………………………………………
指導計画と保育教材の研究…………………………………………………………………………
保育方法論……………………………………………………………………………………………
こども理解と教育相談………………………………………………………………………………
こども英語指導法……………………………………………………………………………………
運動障害教育法………………………………………………………………………………………
総合演習（現代の課題ゼミ）Ⅰ……………………………………………………………………
総合演習（現代の課題ゼミ）Ⅱ……………………………………………………………………
総合演習（現代の課題ゼミ）Ⅲ……………………………………………………………………
総合演習（現代の課題ゼミ）Ⅳ……………………………………………………………………
総合演習（現代の課題ゼミ）Ⅴ……………………………………………………………………
総合演習（現代の課題ゼミ）Ⅵ……………………………………………………………………
総合演習（考察と対応ゼミ）Ⅰ……………………………………………………………………
総合演習（考察と対応ゼミ）Ⅱ……………………………………………………………………
総合演習（考察と対応ゼミ）Ⅲ……………………………………………………………………
総合演習（考察と対応ゼミ）Ⅳ……………………………………………………………………
総合演習（考察と対応ゼミ）Ⅴ……………………………………………………………………
総合演習（考察と対応ゼミ）Ⅵ……………………………………………………………………
教育実習Ⅰ……………………………………………………………………………………………
教育実習Ⅱ……………………………………………………………………………………………
教育実習事前事後指導………………………………………………………………………………
保育・教職実践演習（幼）… ………………………………………………………………………
専門研究ゼミⅠ（購読と発表）… …………………………………………………………………
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）… …………………………………………………………………
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）… ……………………………………………………………
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）… ……………………………………………………………
保育原理（意義と本質）… …………………………………………………………………………
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
94
106
112
118
保育原理（保育ニーズの多様化）… ………………………………………………………………
社会福祉………………………………………………………………………………………………
児童家庭福祉…………………………………………………………………………………………
相談援助………………………………………………………………………………………………
保育相談支援…………………………………………………………………………………………
小児保健（発育・発達）… …………………………………………………………………………
小児保健（疾病・事故とその予防）… ……………………………………………………………
小児保健演習…………………………………………………………………………………………
子どもの食と栄養（健康と食生活）… ……………………………………………………………
子どもの食と栄養（発達と食生活）… ……………………………………………………………
社会的養護……………………………………………………………………………………………
家族援助論……………………………………………………………………………………………
社会的養護内容………………………………………………………………………………………
乳児保育演習（意義と現状）… ……………………………………………………………………
乳児保育演習（発達と課題）… ……………………………………………………………………
障害児保育演習（理念と援助）… …………………………………………………………………
障害児保育演習（現状と課題）… …………………………………………………………………
子育て支援論…………………………………………………………………………………………
子育て支援カウンセリング…………………………………………………………………………
子育て支援フィールドワーク（基礎）… …………………………………………………………
子育て支援フィールドワーク（応用）… …………………………………………………………
児童文化………………………………………………………………………………………………
絵本と児童文学………………………………………………………………………………………
リトミック……………………………………………………………………………………………
ムーブメント…………………………………………………………………………………………
障害児の発達と運動遊び……………………………………………………………………………
地域社会とこども家庭福祉…………………………………………………………………………
保育実習Ⅰ（保育所）… ……………………………………………………………………………
保育実習Ⅰ（保育所）事前事後指導………………………………………………………………
保育実習Ⅰ（施設）… ………………………………………………………………………………
保育実習Ⅰ（施設）事前事後指導…………………………………………………………………
保育実習Ⅱ（保育所）… ……………………………………………………………………………
保育実習Ⅱ（保育所）事前事後指導………………………………………………………………
保育実習Ⅲ（施設）… ………………………………………………………………………………
保育実習Ⅲ（施設）事前事後指導…………………………………………………………………
119
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148
149
150
151
152
153
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
宝仙の歴史
History of Hosen Gakuen
山本
林
秀行
隆嗣
春学期
卒業必修／保育士選択必修
保育士関係科目として体育･
卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必
修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
講義
■授業概要
宝仙学園の歴史を学ぶことは、本学の建学の精神を学ぶことにほかならない。本学園は約 80 年の歴史をもち、幼稚
園から大学までの総合学園であるが、大きく、三つの時代を経て今日を迎えている。まず初めは感応幼稚園、中野
高等女学校、仏教協会保母養成所によって運営された創立から終戦までの草創期と発展、そして戦争の混乱の時代
である。第二期は戦後から創立 50 周年を迎えるまでの時代で、学制改革、学園組織の学校法人化の過程で総合学園
への道を切り開いた時代である。そして、第三期は、創立 50 周年から今日までの学園の教育環境・設備が充実・向
上した時期に当たる。
教育者・保育者を育成する本学で学生に対し学園の歴史を説くことは、ことに創立者の教育者としての信念と情熱
を、そしてその後の人々の仕事を理解することで、自らが教育者・保育者として立つ時に持つべき心構えを理解す
ることに繋がる。講義は創立以来続く仏教を基調とする学園の歴史を解説し、また、生きた歴史としての実際の宗
教行事（花まつり、両大師祭、創立者の忌日法要など）に参加し、単なる事象の列挙にならないように構成される。
■授業の到達目標
創立者の学園創設の理念と、約 80 年に及ぶ宝仙学園の歴史を学ぶことを通して、今日まで一貫して流れている創立
者の教育に対する信念と情熱を仏教精神を軸に理解することをねらいとする。そして、各自が、宝仙学園の「建学
の精神」を確かなものとして身につけることを目指す。仏教と教育の関係を実例を通して学ぶことで、自らの教育
者・保育者としての意思を確立する。そのため、本学の仏教儀式への参加は、この授業の一環として位置づけられ
ている。また、必要に応じてゲストの話を聴く。
■授業の内容
１．降誕会（花まつり）（行事参加）
２．はじめに／降誕会（花まつり）
３．学園の設立と建学の精神（ゲスト）
４．仏教精神と両大師・創立者
５．両大師祭（行事参加）
６．創立者忌日法要（行事参加）
７．学園の歴史 ①草創期：創立から敗戦まで
８．学園の歴史 ②発展・充実期
９．まとめ（仏教と哲学・倫理および大学教育）
■評価方法
授業態度、出席状況に関する評価基準 40%
レポート課題に関する評価基準 30%
試験に関する評価基準 30%
教科書
授業に必要な資料は授業ごとに配布する
参考書等
履修学生に求めること
1
科目名
科目英名
宝仙の教育
Education of Hosen Gakuen
担当教員
開講学期
山本
林
秀行
隆嗣
秋学期
卒業必修／保育士選択必修
保育士関係科目として体育･
卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必
修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
講義
■授業概要
宝仙学園の教育は、平安時代の綜藝種智院を範として、創立者が教育事業に取り組んだことに淵源する。この教育
は、仏教精神を基調に、知性と情操豊かな人格の陶冶を根本とし、「人を造る」ことを基本方針としている。社会
がこころの豊かさを求める時代となった今日、本学の「人を造る」教育がますます重要性を増している。本学の教
育は、こうした社会の要請に応えるものであるとの認識に立って、その理念と教育の実際の関係を学び、本学の教
育の特色を理解させる。
そのため、仏教の基本的な考え方を学びつつ、宗教行事（成道会等の式典）を行い、仏讃歌を合唱するなど、仏教
儀式を体験させる。結果として大学教育における心構えと卒業後の職業人としての能力基盤の形成につながること
になる。
■授業の到達目標
宝仙学園の教育は、創立者が弘法大師の綜芸種智院を範として教育事業を行ったことに淵源する。創立者の目指し
た教育が、仏教精神を基盤にして知性と情操豊かな人格の形成にあるが、そのことを一層深める為に、仏教の基本
的考え方や宗教行事とその意義の理解を通して、仏教本来の精神の把握に努める。 本学の仏教儀式への参加はこの
授業の一環である。必要に応じてゲストを招き、また公演を鑑賞する。
■授業の内容
１．はじめに
２．宝仙学園保育者養成教育 ①
３．宝仙学園保育者養成教育 ②
４．宝仙学園保育者養成教育 ③
５．仏教精神と成道会
６．成道会（行事参加）
７．「ザ・ほっぴぃ」鑑賞
８．宝仙学園保育者養成教育 ④
９．まとめ（仏教と哲学・倫理および大学教育）
■評価方法
授業態度、出席状況に関する評価基準 40%
レポート課題に関する評価基準 30%
試験に関する評価基準 30%
教科書
授業に必要な資料は授業ごとに配布
参考書等
履修学生に求めること
2
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
仏教概論(歴史)
Introduction to Buddhism (History)
林
隆嗣
春学期
卒業必修/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･
卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必
修
単位数
2
開講学年
2 年
授業形態
講義
■授業概要
インドを起源とする仏教は、アジアを中心に世界へと広まり、それぞれの地域で独自の発展を遂げながら、その信
仰や教義において多彩な様相を示してきた。
本講義では、現在このように多様化した仏教の源流に遡り、その歴史的展開を理解することを目的として、古代イ
ンドの社会背景や当時の思想状況を踏まえたうえで、仏教の誕生過程、開祖であるブッダが歩んだ人生、彼の死後
に教えを受け継いだ弟子たちによる教団の形成と分裂、さらに、新しい潮流として登場する大乗仏教の展開を学ぶ
とともに、インド各地に残されている仏教遺跡を紹介しながら、さまざまな視点から総合的にインド仏教の歴史を
概観する。
■授業の到達目標
私たちの近所にはいろいろなお寺があって、観光地に出かければ有名な寺院を見る機会もあるでしょう。また、外
国人に宗教を聞かれたら、とりあえず「仏教徒」と答える日本人は多いと思います。けれども、いまの私たちにと
って仏教は身近なものと言えるでしょうか。仏教にたいする知識や関心がどれほどあるでしょうか。この授業では、
いつどこでどうしてどうやって仏教が生まれてきたのかといった初歩的な疑問をわかりやすくかつ詳しく解説し、
その歴史的な展開を知ることで、仏教に近づく第一歩とすることを目指します。
■授業の内容
第 1 回： 講義全体の説明、受講に際しての注意など
第 2 回～第 5 回： ブッダ以前のインド社会
１.アーリヤ人の社会と宗教
２.バラモン
３.ヴェーダ時代の神観念と祭式
４.遊牧、農耕、都市生活
５.ウパニシャドの原理探求と輪廻思想
６.さまざまな出家修行者たち
第 6 回～第 9 回： ブッダの生涯
１.釈迦と仏陀 ― さまざまな呼び名
２.誕生の奇跡 ― 一族の王子として
３.少年の悩み ― 苦しみとの出会い
４.出家と苦行 ― 苦の脱却に向けて
５.真理の発見 ― 根本原因とその滅
６.説法の旅へ ― 苦しむ人々の中へ
７.ブッダの死 ― 最後の説法と涅槃
第 10 回～第 14 回： 仏教の展開
１.出家者の暮らし ― 教団の組織化
２.「ブッダのことば」 ― 聖典の編纂
３.アショーカ王と仏教 ― 法勅と伝道
４.さまざまな仏教 ― 教団の分裂
５.教義の正統化 ― 論書と註釈書
６.学問と修行 ― 「小乗」という態度
７.民衆の救済 ― 「大乗」という態度
８.大乗の起源をめぐる諸学説
９.インド各地の仏教遺跡
第 15 回： まとめ
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 30%
レポート課題の成績 30%
試験の成績 40%
教科書
特に指定しない
参考書等
適宜、資料を配布
履修学生に求めること
「建学の精神」を確認し、本学で仏教を学ぶ意味を理解しておくこと
3
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
仏教概論(思想)
Introduction to Buddhism (Philosophy)
林
隆嗣
秋学期
卒業選択/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･
卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必
修
単位数
2
開講学年
2 年
授業形態
講義
■授業概要
四諦、十二縁起を始めとする仏教の基本思想や、仏教の特徴をまとめた四法印の内容を概観し、ブッダが見つめた
苦悩とその解決法を理解しながら、それを自分自身の問題として受け止めて自己を見つめ直すとともに、人生のさ
まざまな困難を乗り越えてよりよい生き方を発見することを目指す。
さらに、インドの時間観念、歴史観、世界観、人生観を支える「輪廻と業」をめぐる思想に焦点を当て、パーリ仏
教聖典や註釈文献において議論される業の分析や、生と死のサイクルの理論を学ぶ。また、そこに発生する矛盾や
問題点に対してどのような解釈が試みられたかを確認しながら、行為主体のない行為、輪廻主体のない輪廻という
仏教特有の思考法を読み取る。
■授業の到達目標
仏教といえば、お葬式でむにゃむにゃ言っている意味不明なお経、神妙で深刻なお寺の雰囲気、堅苦しくて難かし
くて古くさいイメージをもっていませんか。けれども、ブッダが見つめた苦悩とその解決法は、現代の私たちにと
って、人生のさまざまな困難を乗り越え、よりよい生き方を発見する手がかりを与えてくれるものなのです。この
授業では、「仏教概論（歴史）」の知識を踏まえて、その基本思想をわかりやすく解き明かし、学生一人ひとりが
自分の問題を見つめ直しつつ、仏教に近づくためのさらなる一歩とすることを目指します。
■授業の内容
第 1 回： 講義全体の説明、受講に際しての注意など
第 2 回～第 5 回： ブッダの教え
１.さまざまな仏典に説かれるさまざまな教え
２.苦しみの直視から苦しみの終息へ(四諦)
３.究極の原因を発見し断ち切ること(十二縁起)
４.ブッダの教えをまとめてみると(四法印)
第 6 回～第 10 回： 輪廻と業
１.インド人の時間観念、歴史観、世界観、人生観
２.古代インドの輪廻思想
３.業滅と解脱
４.業論者ブッダ
５.業の分類
６.どこから来て、どこへ行くのか
７.業と行き先の関係「大業分別経」
８.どのように死に、どのように生まれるのか
９.何が生まれ、何が死ぬのか(輪廻の主体)
第 11 回～第 14 回： アビダルマと大乗仏教
１.存在の分析と無我の思想
２.空と縁起
３.唯識の思想
第 15 回： 試験とまとめ
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 20%
レポート課題の成績 30%
試験の成績 50%
教科書
特に指定しない
参考書等
適宜、資料を配布
履修学生に求めること
仏教に対して理解を深め、保育・幼児教育に役立てていこうという姿勢
4
科目名
科目英名
人間形成論
Human Development
担当教員
開講学期
金塚
基
秋学期
卒業必修/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･
卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必
修
単位数
2
開講学年
2 年
授業形態
講義
■授業概要
胎児として生を受けてから成長し、死に至るまでの一人の人間の期間である生涯を成長の諸段階と捉えて、動物で
あるヒトが人間になる際にどのような要因がどのようにかかわるかを理解する。まず、動物としてのヒトの特徴を
理解する。次に社会的存在と規定される人間とはどのようなものであるかを人間関係の視点から検討する。更に幼
年期や青年期、老年期など生涯の諸段階での人間のさまざまな特徴を具体的事例を通して学ぶ。
■授業の到達目標
人間は生物として存在すると同時に独自な社会性をもつ存在でもある。教育や保育に携わる者は、人間をその両極
を含めて捉える視点を持っていなければならない。本講義では、そうした人間の一生を、幼年期、青年期、老年期
といった諸段階に分け、特徴づけながら学んでゆく。
■授業の内容
第 1 回目 はじめに －「人間形成」という視点①－
第 2 回目 「人間形成」という視点②
第 3 回目 乳幼児期の人間①
第 4 回目 乳幼児期の人間②
第 5 回目 青年期の人間①
第 6 回目 青年期の人間②
第 7 回目 職業労働と人間①
第 8 回目 職業労働と人間②
第 9 回目 家族形成と人間①
第 10 回目 家族形成と人間②
第 11 回目 老年期の人間①
第 12 回目 老年期の人間②
第 13 回目 人間にとっての死①
第 14 回目 人間にとっての死②
第 15 回目 まとめ・評価と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
各授業における提出レポート 40％
授業態度 20％
最終試験 40％
教科書
参考書等
履修学生に求めること
5
科目名
科目英名
担当教員
現代の倫理と宗教
Religion and Ethics for Modern People
林
隆嗣
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
我々が自己を見つめて人間らしい生き方を追求していくためには、社会のなかで他者を尊重し、他者と協調してい
くことが大切である。
このような見地に立って、本講義では、まず仏教における人間存在そのものの捉え方、および個々の人間が行なう
行動と行動責任に関する議論を紹介する。さらに、他人との関係において発生する観念としての倫理という観点か
ら、仏教における道徳の根拠づけと善悪の基準について考察を深め、それにより、自分自身の行為や人生が社会と
切り離せないことを理解させる。
情報化社会の急速な発達とともに人々のつながりがますます希薄になり、個を重視して人々が孤立を深める現代に
おいて、この授業での考察と理解が大切であるとの認識を持たせる。
■授業の到達目標
現代は、ケータイさえあればいつでも友達とメールでつながり、知りたい情報は何でもネットで簡単に手に入ると
ても便利な時代です。しかし、相手と顔を合わせて対話する機会が減り、他人との連携や共生の意識が薄れて、誰
もが孤立を深めていく時代であるとも言えます。個性重視の世の中で自己を確立し自分らしく生きることを目指し
ながら、周りを無視した自分勝手なエゴイズムに陥らないためにはどうすればいいのでしょうか。この授業では、
個としての生き方と社会生活、行動の自由と社会のルールをめぐる仏教の考え方を理解し、現代に生きる私たちに
とっての倫理について考えてみましょう。
■授業の内容
第 1 回： 講義全体の説明、受講に際しての注意など
Ｉ. 個として生きる
第 2 回：１.孤独という理想＜犀の角・頭陀行＞
・「自己」を守るということ
第 3 回～第 4 回：２.「わたし」へのとらわれ＜非我・無我＞
・わがもの・自己愛・自己存在
・自己実現のために自己を捨てる
第 5 回～第 7 回：３.行動の積み重ねによって作られる人生
・行為の発生＜認識・欲求・業＞
・自由意志と運命論
・個人の行為と自己責任＜果報・輪廻＞
ＩＩ. 社会のなかで生きる
第 8 回：１.他者とのかかわりで生まれる善悪
・「人間」という観念・「倫理」という観念
第 9 回～第 11 回：２.なぜ殺してはいけないのか―道徳成立の根拠
・行為と報いの因果論、害悪の連鎖
・恥と後悔、自己から他者へ＜愛しいもの＞
・愛着と慈悲
第 12 回～第 13 回：３.善悪の基準
・結果と動機＜ジャイナ教と仏教＞
・社会生活の倫理＜十業道＞
ＩＩＩ. まとめ
第 14 回：自分のため、他人のため
・個人の自己実現か、他人との協調か
第 15 回：まとめ
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 30%
レポート課題の成績 30%
試験の成績 40%
教科書
参考書等
『ブッダの真理のことば・感興のことば』中村元訳，岩波 適宜、資料を配布
文庫
履修学生に求めること
主体的に学ぼうとする意欲
6
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
異文化理解
Cross-Cultural Understanding
高橋
孝代
秋学期
卒業必修/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･
卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必
修
単位数
2
開講学年
★1･2･3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
グローバル化が急速に進んでいる現代社会での、異文化に対する理解の基礎となる事柄を実例を通して学ぶ。まず
文化とは何かについて日本やアジア、欧米など身近な現象に注目しながら基本的事柄を理解する。続いて異文化を
理解するために必要なコミュニケーションの諸相を検討し、音声や文字を使った言語による方法と表情やしぐさな
ど非言語的手段との独自性や相互関係を日常的な具体例を検討することで、より深く学ぶ。
■授業の到達目標
この授業では、世界各地に息づく民族の文化を、講義と映像教材で広く紹介し、異文化への理解を深めることを目
標とします。婚姻、親族関係、宗教、儀礼、神話など日常生活の中では改めて深く考えることのないさまざまな文
化要素を、世界各地の文化と比較しながら、文化的多様性と普遍性を学んでいきます。文化は、過去から現在にわ
たって人類が自然や社会環境に適応してきた行動の仕方であり、その結果生じた歴史的所産です。異文化における
価値観を学び、思考の柔軟性を養っていきます。そうすることで、文化を相対的に捉える視野を習得します。
■授業の内容
第 1 回目 導入：異文化理解にあたって：文化とは？
第 2 回目 文化の二つの意味
映像教材：「水の街：麗江」
第 3 回目 文化の多様性
映像教材：「イヌイットの生活記録」
第 4 回目 文化の定義
映像教材：「アイヌ文化を学ぶ」
第 5 回目 文化化のメカニズム
映像教材：「トラジャ族の葬送儀礼」
第 6 回目文化相対主義と自文化中心主義
映像教材：「スルマ族のスティックファイティング」
第 7 回目 中間試験
第 8 回目 婚姻と家族
映像教材：「夫も父親もいない社会：前半」
第 9 回目 親族関係
映像教材：「夫も父親もいない社会：後半」
第 10 回目 民間信仰と宗教
映像教材：「十戒」－
第 11 回目 神話と民族
映像教材：「天地創造、アダムとイブ」
第 12 回目 神話の世界
映像教材：「カインとアベル、ノアの箱舟」
第 13 回目 人生儀礼
映像教材：「成人の儀式」
第 14 回目 期末試験と学生自らの学びの振り返り
第 15 回目 試験の講評とまとめ
■評価方法
中間試験 35％
期末試験 35％
授業態度、毎回のリアクションペーパー 30%
教科書
特になし。
参考書等
『よくわかる文化人類学』綾部恒雄編、ミネルヴァ書房
履修学生に求めること
真剣な授業態度を望みます。
7
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
日本国憲法
The Constitution of Japan
花村
秀樹
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士関係科目として体育･
外国語以外で 6 単位選択必
修
単位数
2
開講学年
★1･2･3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
国の基本法である日本国憲法の内容仕組みを学び、日本国がどのような法的統制の基に国家として運営されている
のかを主な対象とする。憲法で定める人権について認識を深め、自らの人権と他人の人権について権利意識と人権
尊重の精神を養う。具体的には、憲法の定義、日本国憲法の歴史、国民主権、平和主義、基本的人権、平等と自由
権、参政権、社会権、国会、内閣、裁判所、地方自治などについて学ぶ。身近なニュースを話題にしながら憲法に
ついて考えさせる。憲法の外、社会生活を営む上で直接の規範となる、民法、刑法、会社法等の概要を学び、各事
例にあてはめて法的解決を学生自身が考え導き出す。
■授業の到達目標
今の我が国の憲法である日本国憲法が制定される前には、明治憲法(大日本帝国憲法)がありました。その明治憲法
下で、基本的人権、主権、政治に参加する権利、権力分立等などはどのような内容であったのでしょうか。そして、
日本国憲法は、どの様な経過を経て成立したのでしょうか。更に、日本国憲法の誕生によってそれらは、どのよう
に変わってきたのでしょうか。授業では、明治憲法と日本国憲法とを対比させることによって深い理解を得られる
ものと考え、そこに主眼をおいています。この講義では、憲法とはどのような法か、日本国憲法の制定過程、人権、
国民主権、三権分立、参政権等に焦点を当てて、その移り変わりを勉強してゆきます。このことは、延いては、近
代から現代にかけての女性の歴史と憲法との関わりを学ぶことにもなります。また、授業では、身近に起こったニ
ュースを取り上げ、憲法と他の法律との関わりや、憲法の特質のひとつの授権規範性などについても触れてみたい
と思います。 授業形態は先ず、授業へ出席することが大切である。授業では、機会をみて学生に質問し、それに対
して答えてもらう、その逆で、学生からも質問してもらう積極的な相互関係を実現させたいと考えている。授業の
最終日に、論述式の試験を行う。ここでは、覚えることよりも考える力を身につけることへ主眼をおいている。狙
いは、憲法の背景にある歴史、法原理、フィロソフィーを捉え、それによって、時の流れの中で、人権は、どのよ
うに推移してゆくのかを、理解することにある
■授業の内容
第 1 回目 ガイダンス(講義の内容について説明し、講義全体のレジュメおよび憲法の条文を配布する)。
第 2 回目 憲法の歴史(憲法という言葉の語源や、明治憲法の制定過程について)。
第 3 回目 憲法とはどの様な法か（憲法の特質）
第 4 回目 日本国憲法の制定過程
第 5 回目 自然法、近代市民法の規範原理
第 6 回目 人権とは何か(平等と自由権、社会権)
第 7 回目 人権とは何か(参政権、人権を確保するための権利、プライヴァシー権)
第 8 回目 基本的人権
第 9 回目 国民主権、授権規範性、自らの人権と他人の人権
第 10 回目 国会、内閣、裁判所、地方自治
第 11 回目 三権分立
第 12 回目 平和主義
第 13 回目 憲法判例の研究(昭 48 年 4 月 4 日最高裁大法廷)
第 14 回目 民法、刑法、会社法等の概要
第 15 回目 まとめと試験
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価基準 40%
レポート課題に関する評価基準 20%
試験についての評価基準 40%
教科書
参考書等
教科書は、使用せず、授業計画に応じて適宜、講義用レジ
ュメを配布する。ガイダンス時に、講義用(全体の講義を
対象とした)レジュメおよび憲法の条文を配布する。
履修学生に求めること
憲法は、社会人になって特に、人権の面で必ず関係してくる大切な科目です。授業の際、自分の生活に照らして具
体的に考えて下さい。また、公務員試験の受験を考えている学生は、しっかり受講して下さい。
8
科目名
科目英名
担当教員
職業と社会
Occupations and Society
小林
勝
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
社会の変化に伴いライフスタイルが多様化するなかで、職業の意味も職種も変化している。現代社会における勤労
観の変化を概観した上で、職業という視点から現代社会の仕組みを解説し、キャリア形成、社会的自己実現につい
て考えさせ、理解させる。 フリーターやニート、次世代育成支援対策推進法や労働契約法、ワーク・ライフ・バラ
ンスの問題など、身近な話題を取り上げて社会と経済の状況を知る手がかりとする。自分自身を理解するとともに、
社会で求められる人材像と自分の生き方についても考えさせる。
■授業の到達目標
社会におけるライフ・スタイルの変化にともない、はたらく内容だけでなくはたらき方も急速に変化している。本
講義の目的は、現代社会において「はたらく」ということをキーワードにしながら、現代社会の仕組みを読み解く
ことである。
受講者は、ニートやフリーター、次世代育成支援対策推進法や労働契約法、ワーク・ライフ・バランスなど最近の
動向を把握しながら、社会と経済の状況を知ることができる。
社会で求められている人材像にせまるとともに、自分自身のライフ・デザインを設計することができれば、本講義
の目的を達成することになる。資格や免許を取得するだけで、燃え尽きることのないライフ・デザインを考えてみ
よう。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 何のためにはたらくのか
第 3 回目 「職業人」としてはたらく
第 4 回目 「組織人」としてはたらく
第 5 回目 「仕事人」としてはたらく
第 6 回目 プロフェッショナル(専門職業人)になるために(1)
第 7 回目 プロフェッショナル(専門職業人)になるために(2)
第 8 回目 ワーク・ライフ・バランスを考える
第 9 回目 仕事を通じて地域貢献する
第 10 回目 現在の自分を理解する
第 11 回目 職場での自分を思い描く
第 12 回目 仕事の未来を見通す
第 13 回目 転職を考える
第 14 回目 女性のキャリアを考える
第 15 回目 試験と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価基準 60%
筆記試験とプレゼンテーション評価 40%
教科書
特になし。必要に応じて資料を配付する。
参考書等
『キャリア開発』 斉藤 毅憲監修
堂２００７年５月３０日
履修学生に求めること
総授業回数の２/３以上の出席も評価の対象になる。
9
小林
勝共著 文眞
科目名
科目英名
担当教員
現代女性論
Modern View of Women
蟹江
教子
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
ライフスタイルが多様化している現代に生きる女性として、豊かな人生と望ましい社会のあり方を探求することが
課題となっている。キャリアデザイン、ジェンダー、男女共同参画社会、子育て、介護などをキーワードに現代の
女性像について問題意識を持って考え、理解を深める。特に、現在のジェンダー問題に影響を与えてきたと思われ
る要因について歴史的に振り返り、女性像を形成してきた女子教育やメディア情報の重要性についても言及する。
そして、これからの高度情報化社会・グローバル社会・少子高齢化社会における女性の役割や生き方について考察
していく。
■授業の到達目標
各種統計データ・年表・新聞記事、雑誌記事等の資料を活用しながら、現在の女性を取り巻く諸環境およびその変
遷について概観し、男性および女性の役割について理解を深める。授業を通じてジェンダー課題への意識を高め、
男女共同参画社会について理解を深める。授業形態は講義形式を主とするが、適宜グループ学習において話し合い
形式のワークショップを行う。
■授業の内容
第 1 回目 授業のオリエンテーション(授業のねらいと内容)
第 2 回目 男性と女性はつくられる
第 3 回目 ジェンダーとは何か
第 4 回目「男の子」と「女の子」
第 5 回目 学校教育に潜むもの
第 6 回目 恋愛と結婚観
第 7 回目 家族をつくる/家族をする
第 8 回目 少子化と子育て支援
第 9 回目 高齢化社会と介護
第 10 回目 こころと体
第 11 回目 メディアと女性
第 12 回目 男女共同参画政策
第 13 回目 開発・国際協力とジェンダー
第 14 回目 世界的規模の女性の状況
第 15 回目 まとめと試験
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価基準 30％
レポート課題 30％
試験 40％
合計 100％
教科書
参考書等
必要な資料を授業で配布する。教科書を特に指定しない 『ジェンダーで学ぶ社会学』,伊藤公雄,牟田和恵編,世界
が、参考文献を適宜紹介する。
思想社,2006.
履修学生に求めること
資料をしっかり読むこと。
10
科目名
科目英名
担当教員
こどもと親のストレスマネジメント
Stress Management for Children and Parents
小林
彰
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
現代社会で生活するにあたり、われわれは日常的にさまざまなストレスに晒されており、過剰なストレスは心身の
健康に多大な影響を与える。本講義では、保育者として切り離して扱えない小児とその親、そして保育士自身のス
トレスマネジメントについてその基礎的理解と対処方法を学ぶ。
子どもが悪性腫瘍や先天異常などの難病と診断された時、親は怒りをこめた悲しみに打ちのめされる。子どもと親
のショックに対し、コーピング技術などの教育を通し積極的な支援を行っていくことが必要である。さらに、病気
について、たとえ難病であっても子どもへ真実を告知することの意義を考え、子どもと親と、保育関係者とのコミ
ュニケーションスキルを習得する。また遺伝相談などの技法を例に、カウンセリング技術についても学ぶ。
■授業の到達目標
ストレスマネジメントとは、自分の外や内からやって来る、思い通りにならない、変化する、圧力（ストレス）を、
どうにかうまく扱うことを意味します。ストレスは常に変化する、制御しにくいものなので、随時、自分を細かく
微妙に調整しながら、対応して行く必要があります。即ち、ストレスに対しては一定の一般的な対処法はあります
が、実際には、対処法はとても個人的、個別的なもので、自分の経験から、からだで覚えて行かなければなりませ
ん。この対処できる力はまた、自分の心身を大切にできる能力（感覚と力）、生き延びて行く力とも言えます。こ
の能力は他者に対しても発揮されます。即ち、自分を大切にできる人、微妙な感覚が分かる人が、子供や他者を本
当に大切にできるのです。またこの能力は、これからの変化の大きい、予測しにくい社会の中で生きて行く為にも
重要なものです。今回の授業では、こどもと親に対するストレスマネジメントの一般的な理論や、ストレスを引き
起こす社会的背景だけではなく、実際に役立つ心理学の技法、身体の技法についても体験する形で学びます。この
クラスを通じて、学生のみなさんが自分を大切にすることや、子供や他人を大切にすることについて、考えを深め
たり、体験や気づきを得たりすることを願っています。
■授業の内容
第 1 回： 授業のオリエンテーション
第 2 回〜5 回：一般的なストレスマネジメントの理論と知識
ここでは、心とからだが密接に関係していること、即ち、ストレスとは何か、ストレス学説、ストレス反応と疾患、
ストレスと免疫の関係などを学びます。また現代人のストレス、人間関係におけるストレスなどについて知り、そ
の対応法などを学びます。
第 6 回〜8 回：心理学、カウンセリングの技法などを使ったストレスマネジメント
ここでは、傾聴の仕方、対人関係のワーク、体操を使った感じる力を高めるワークなどを体験的に学びます。
第 9 回〜14 回：人生の中の様々な問題とストレスマネジメント
ここでは、自分の人生の中でも起こりうる色々な問題、即ち、子育てと女性の心理、家族の問題、児童虐待、遺伝
カウンセリング、モンスターペアレント、いじめ、ひきこもり、生き方とストレスの関係などについて考えます。
この中の１回は、現場で携わっているゲスト講師をお招きして講義をして頂きます。
第 15 回目 試験と学びの振り返り
※ 随時レポート提出
■評価方法
試験の成績 30%
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価基準 40%
提出レポート 30%
教科書
『ストレスに負けない生活』
『ストレスマネジメント ワークブック』
参考書等
必要に応じて指示する。
履修学生に求めること
授業で配布する資料は綴じて保管すること。提出するレポートはコピーを取り保管すること。
11
暮らしの中のコンピュータ
科目名
Computers Suitable for Our Living
科目英名
石原
担当教員
正仁
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
現代の暮らしの中で、コンピュータがどのように利用されているかを、身近な例を挙げて紹介しながら、ソフトウ
ェアとハードウェアの基本的な仕組みを解説する。コンピュータやインターネットが暮らしに役立つものである反
面、適切な利用方法や注意を払わなければコンピュータ依存などの病気や、インターネット犯罪に遭うことやプラ
イバシー漏洩などの危険があることにも触れる。さらに将来，訪れるであろうユビキタス社会など、コンピュータ
とネットワークによって暮らしがどう変化していくのかについても考察する。
■授業の到達目標
現代の暮らしの中で、コンピュータがどのように利用されているのかを身近な例を挙げて紹介しながら、 ハードウ
ェアとソフトウェアの基本的な仕組みを解説し、情報処理の原理原則の理解を目標とする。講義中心で授業を進め
る。理解度合いを確認するために課題提出を求める
■授業の内容
第 1 回目 授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)、－情報処理演習の修得内容確認と本
授業との関係性－
第 2 回目 コンピュータのハードウェアとソフトウェア
第 3 回目 プログラム内蔵型コンピュータの仕組み(ハードウェア)
第 4 回目 人間の計算をまねてのコンピュータの加減算仕組み(10 進法と 2 進法)(1)
第 5 回目 人間の計算をまねてのコンピュータの加減算仕組み(10 進法と 2 進法)(2)
第 6 回目 コンピュータによる情報処理(1)
第 7 回目 コンピュータによる情報処理(2)
第 8 回目 ハードウエアを上手に動かすためのオペレーテング・システム(OS)とは
第 9 回目 コンピュータの利用分野の紹介
第 10 回目 マルチメデイアの仕組みについて
第 11 回目 インターネットの仕組みと利用法および情報検索法について(その 1)
第 12 回目 インターネットの仕組みと利用法および情報検索法について(その 2)
第 13 回目 情報化社会で遵守すべき法律(著作権等)
第 14 回目 まとめと試験
第 15 回目 まとめと今後の自己啓発学習法について
■評価方法
授業への参加状況
課題の評価
試験の評価
20%
40%
40%
教科書
参考書等
別途指示
履修学生に求めること
積極的な授業参加を求めます。
12
科目名
科目英名
担当教員
生と死を考える
Search for Life and Death
星野
壮
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
生とは？死とはなにか？自分とはなにか？人はいかに生きるべきか？生きる意味は？子どもはいつから一個人とし
て扱われるべきか？といった哲学的な課題は人間の基礎造りに当る保育士としての最重要課題である。自己の価値
観・生命観・死生観に基づきながら、思考・判断し、意思決定・実行できる姿勢を養うと同時に、児童・家族の意
思、他職種の役割と責任を尊重した保育を実践できるよう 豊かな知識の獲得と豊かな人間性の醸成をはかる。
医療の ELSI(倫理的・法的・社会的問題)については哲学的生命観と現代の生物学的生命観の 2 課題の統合により把
握・分析・解決するための方法として習得させる。
■授業の到達目標
生とは？死とはなにか？自分とはなにか？人はいかに生きるべきか？子どもはいつから一個人として扱われるべき
か？といった保育士としても一個人としても不可欠な課題を考えていく授業となる。医療技術の進歩、人々の価値
観の変化とそれにともなう死生観の変化などの大きな変化と、それに関係して現代の医療現場で生じている「患者
の権利」・「安楽死」・「妊娠中絶」・「脳死と臓器移植」などの倫理問題の議論に触れてもらう。そして児童・
家族の意思、他職種の役割と責任を尊重した保育を実践できるような、豊かな知識の獲得と豊かな人間性の醸成を
はかる。 授業形態は講義とグループワーク、ディスカッションをクロスさせ、インタラクティブに展開させていき
たい。
■授業の内容
第 1 回目…イントロダクション（講師の自己紹介、簡単なアンケート）。
第 2 回目…いのちの「終わり」は誰が決めるのか。
第 3 回目…同上――「終末期医療」をめぐる受講者同士のディスカッション。
第 4 回目…子どもの医療は誰が決めるのか。
第 5 回目…同上――「子どもの治療決定」をめぐる受講者同士のディスカッション。
第 6 回目…判断能力は誰が決めるのか。
第 7 回目…同上――「コンピテンス」をめぐる受講者同士のディスカッション。
第 8 回目…いのちの「質」は誰が決めるのか。
第 9 回目…同上――「デザイナー・ベビー」をめぐる受講者同士のディスカッション。
第 10 回目…双子の生死は誰が決めるのか。
第 11 回目…同上――「生命の神聖さ」と「生命の質」をめぐる受講者同士のディスカッション。
第 12 回目…いのちの「優先順位」は誰が決めるのか。
第 13 回目…同上――「動物の権利」をめぐる受講者同士ディスカッション。
第 14 回目…いのち「始まり」は誰が決めるのか。
第 15 回目…同上――「妊娠中絶」をめぐる受講者同士のディスカッション。および授業のまとめ。
（上記の内容はあくまで予定であり、ゲスト講師を招いて講演することなども視野に入れている。）
■評価方法
出席、授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価基準 50%
期末レポート 50%
教科書
参考書等
随時プリントを配布する。
また文献リストは授業時に配布
する。
履修学生に求めること
なかなか答えの出ない話が続くと思われるが、それでも「考え続ける」姿勢をもつことが重要だと思って、講義を
受けていただきたい。
13
食育と現代社会
科目名
Shokuiku (Education on Dietary Habits) and Modern
科目英名
可野
担当教員
倫子
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
飽食の時代といわれるように、現在の日本では手軽に豊かな食生活を送ることができる。また、グルメや健康に関
する情報も溢れている。一方、生活習慣病の若年化や不健康なダイエットに走る現象など、新しい問題が顕在化し
ている。こどもに適切な食事を提供できない親、個食などの傾向も指摘され、家庭での食生活がこどもの人間関係
にも影響があるとの調査結果も出ている。これらの点をキーワードにして、現代社会における食育のあり方を学び、
子どもだけでなく、あらゆる世代の食のあり方に関する知識を身につけさせる。
■授業の到達目標
１．現代社会における食を取り巻く問題（食文化・食生活・環境）を正しく理解する。
２．食文化、食生活、環境、食にかかわる情報処理等の知識を学び、適切なものを選択する視点を習得する。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション 食の乱れと食育
第 2 回目 現代社会における食を取り巻く問題
第 3 回目 食育とは
第 4 回目 食文化と食生活（１） 食の歴史的変遷
第 5 回目 食文化と食生活（２） 食文化の理解
第 6 回目 食生活と健康（１）
現状と課題
第 7 回目 食生活と健康（２）
ライフステージにおける食育
第 8 回目 食生活と健康（３）
生活習慣・食習慣と食育
第 9 回目 食料と環境（１）
生産・流通
第 10 回目 食料と環境（２）
食の安全
第 11 回目 食にかかわる情報処理について
第 12 回目 食育活動の事例（１） 地域のとりくみ
第 13 回目 食育活動の事例（２） 世界のとりくみ
第 14 回目 試験と学生自らの学びの振り返り
第 15 回目 まとめ
■評価方法
受講状況
レポート課題提出
試験
40%
30%
30%
教科書
特になし、必要に応じて資料を配付する。
参考書等
必要に応じて指示する。
履修学生に求めること
授業は講義形式であるが、必要時行うグループワークへの積極的参加を期待する。
14
科目名
科目英名
地球と環境
The Earth and Environmental Sciences
担当教員
大杉
功
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
★1･2･3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択
授業形態
講義
■授業概要
増加し続ける人口、とまらない環境破壊、異常気象といった地球規模の環境問題は、差し迫った世界的課題である。
現在の、そして未来のこどもたちが、21 世紀を生きていく上で、こうした環境問題を見逃さず、常に関心を持って
その本質を問いかけ、次の世代に語り継いでいくことが必要である。保育者として、こどもに責任を持つ大人とし
て、地球人として、産業廃棄物、大気汚染、食糧難、天然資源の枯渇、異常気象などをキーワードとして地球的規
模の視点で地球の環境問題の理解を深めさせる。
■授業の到達目標
私達人類はいま、地球温暖化や砂漠化など、さまざまな環境問題に直面している。これらの問題について正しく理
解し行動することが保育者として、こどもたちに責任ある大人として必要である。そこで、環境問題を地球的規模
の視野から見つめ、客観的な考察を行い、理解を深める。 授業形態は前半は講義を中心として環境問題への理解を
深めることに重点をおき、後半は問題解決のために“私達ができること・しなければならないこと”についてディ
スカッションを行って考察を深める。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 宇宙船“地球”号
第 3 回目 大気の温暖化
第 4 回目 オゾン層の破壊
第 5 回目 降雨の酸性化
第 6 回目 森林の破壊
第 7 回目 緑地の砂漠化
第 8 回目 人口増加と食糧問題
第 9 回目 廃棄物処理の問題
第 10 回目 リサイクルと循環型社会
第 11 回目 地球環境の保全
第 12 回目 環境と国際関係
第 13 回目 環境と経済・行政
第 14 回目 環境と教育（試験）
第 15 回目 試験答案の解説および学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度に対する評価基準 30%
課題に関する評価基準 30%
試験についての評価基準 40%
合計 100%
教科書
『人間と地球環境』長谷川三雄 著，産業図書
参考書等
履修学生に求めること
環境問題には所謂”正解”というものは存在しません。互いにトレードオフの関係にある様々な要素が複雑に関係
しあってジレンマやトリレンマを生んでいます。履修にあたっては、事実を定量的に理解し、自分の意見を論理的
に述べることが求められます。
15
科目名
科目英名
健康スポーツ理論
Theories of Health and Sports Sciences
担当教員
開講学期
高津
勝
秋学期
卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
講義
■授業概要
適切な運動・身体活動は、発育発達を促し、生活習慣病の予防やストレスの解消に有効である。特に日常生活にお
ける運動やスポーツ活動の積み重ねが健康の維持増進に大きな役割を果たすことが認識されてきた。
そこで本講では、健康とは何かをあらためて考え、更にストレッチや有酸素トレーニング、筋力トレーニング等、
トレーニングの科学的基礎を学び、幼児から高齢者にいたるまでの各年齢層の健康の維持増進に役立つ運動・スポ
ーツ活動についての理解を深めるとともに、それらに関する社会的な認識を培う。
■授業の到達目標
・スポーツを生活に取り入れ、健康で楽しく暮らすことが、私的な行為であるとともに社会的・公共的な営みであ
ることを、歴史と現状をふまえて客観的に認識できる。
・授業の内容をふまえて自ら課題を発見し、事実にもとづいて論理的に考察できる。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション（授業の概要、スポーツに関する経験と意識調査）
第 2 回目 公園を考える：（外遊びと公園の役割）：ワークショップ 1
第 3 回目 公園を調べる：フィールドワーク１
第 4 回目 公園で遊ぶ・学ぶ：フィールドワーク２
第 5 回目 公園を変える（公園改良計画）：ワークショップ 2
第 6 回目 子どもの成長とスポーツ――是か？非か？ 早期英才教育
第 7 回目 体育って何だろう――健全な身体に健全な精神！
第 8 回目 下手にさせられてきた歴史――実技指導の落とし穴
第 9 回目 身体へのまなざしと規律訓練――パナプティコン
第 10 回目 スポーツと競争――より速く、より遠く、より強く？
第 11 回目 ルールとは何か――乱闘競技から紳士のゲームへ！
第 12 回目 文明化と身体――スポーツはなぜイギリスで生まれたか？
第 13 回目 どうちがう、スポーツと武道――ガッツポーズは反則か？
第 14 回目 遊びとしてのスポーツ――健康・発達・福祉・平和への願い
第 15 回目 子どもの遊ぶ権利と体育・スポーツ――まとめとテスト
■評価方法
出席および授業への参加態度（55%）。毎回の小レポート（20%）。試験（25%）。
以上を目安にして総合的に評価する。
教科書
必要な資料を授業時に配布する。
参考書等
高津勝『スポーツ社会学の可能性』創文企画
高津勝 編著『明日にむかう体育』大修館書店
履修学生に求めること
問題意識を持って授業に参加する。私語はしない。遅刻限度内に入室する者は静かに指定の場所に着席する。
16
科目名
科目英名
健康スポーツ実技
Physical Training in Health and Sports Sciences
担当教員
開講学期
高津
勝
春学期
卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
実技
■授業概要
前半は、シェイプアップ、筋力アップ、肩こり・腰痛の改善など、様々な目的にそってストレッチや筋力トレーニ
ング、エアロビクストレーニングを行ない、姿勢の改善や自己の健康を保持増進する理論と実際を学ぶ。
中間では生涯スポーツとして開発されたソフトバレーボールを教材にし、単純な基礎技術による初歩てきなゲーム
から、各種の戦術を駆使したよう高度なゲームへと発展させる。
5・６月の土曜日には、愛川校地にて軽スポーツやゲーム等のレクリェーション種目をグループで行い、自然の中で
心身の健康について考える。
■授業の到達目標
(1)運動遊びやボディコンディショニングに必要な基礎的身体操作を身につける。
(2)複数人での攻撃や防御を交えたゲームの構成ができる。
(3)健康や安全に気をつけながら、グループワークやイベントの組織･運営ができる。
(4)以上の成果と課題について客観的に分析できる。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション(授業のねらいと内容の説明。スポーツに関する経験と意識調査）
第 2 回目 ストレッチングの理論と方法／卓球（初歩的ラリー：20 回以上続ける。簡単なゲーム）
第 3 回目 ストレッチング／卓球(サーブ、ストレートとクロスの打ち分け、ラリー、ダブルスのゲーム)
第 4 回目 愛川学外授業の準備（フライングディスク、ドッジボール、イベントの企画立案）
第 5 回目 ストレッチング／卓球(フォアのドライブ、スマッシュ、ラリー25 回以上）
第 6 回目 愛川学外授業（レクリエーショナル･ゲームを中心としたイベントの企画･運営）
第 7 回目 同上
第 8 回目 ストレッチング／卓球（3 段攻撃、ダブルスのフォーメーション）
第 9 回目 ストレッチング／卓球トーナメント（ダブルス：作戦を立てる。ゲームの結果を分析する。）
第 10 回目 ストレッチング／ソフトバレーボール（パスラリー：ラリーを 25 回以上続ける。）
第 11 回目 ストレッチング／ソフトバレーボール（パスラリー、トス、ジャンプキャッチ、スパイク、ゲーム）
第 12 回目 ストレッチング／ソフトバレーボール（パスラリー、トス、ジャンプキャッチ、スパイク、ゲーム)
第 13 回目 ストレッチング／ソフトバレーボール（サーブレシーブ、3 段攻撃、ゲーム)
第 14 回目 ストレッチング／ソフトバレーボール（サーブレシーブ、3 段攻撃、ブロック、ゲーム)
第 15 回目 まとめ（自己およびチームの技術・戦術・運営方法に関する分析と総括）
■評価方法
出席状況ならびに授業への参加態度に関する評価 60%
実技テスト 10%
レポート課題に関する評価 30%
教科書
必要な資料を授業時に配布する。
参考書等
履修学生に求めること
愛川での学外授業の実施日は後日知らせる。
からだを動かすだけでなく、「できる」(実践）ことと「わかる」(認識）を融合させ、グループワークを基礎にし
て、互いに学び合い、教え合いながら授業を展開する。
17
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
英語(初級)
English (Elementary)
福岡
眞知子
春学期
卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
演習
■授業概要
国際化された現代社会に対応し、その中で将来活躍できる幼児・児童を保育・教育する力を育てるために、多文化
社会に適応し、異文化を理解してコミュニケーションがはかれる素地を養う必要性をかんがみ、まず「英語（初級）」
では、英語を「聴く」・「話す」・「読む」・「書く」四技能の基礎力を、バランスよく養うことを目的とする。
高校までの学習を復習したあと、フォニックスを踏まえ、身近な話題を取り上げた教材で、総合的に英語力を充実
させる。英語のこどもの歌、チャンツ、絵本を素材に含めて、発音をみがきながら、文法をしっかり身につけ、そ
の運用能力の基礎固めを確実にする。
■授業の到達目標
国際化された現代社会に対応し、その中で将来活躍できる幼児・児童を保育・教育する力を育てるために、多文化
社会に適応し、異文化を理解し、英語でもコミュニケーションがはかれる素地を養う必要性から、英語を「聴く」・
「話す」・「読む」・「書く」四技能の基礎力を、バランスよく養うことをねらいとする。高校までの学習を復習
し、英語圏文化の基底をなす英語の絵本やこどもの歌も学びながら発音をみがき、フォニックスを身につけ、子ど
も英語教育の方法・教材に触れ、文法運用能力の基礎固めをし、身近な話題に関する総合的英語力を確実なものに
することを目標にする。
■授業の内容
第 1 回目 履修者の把握。授業のガイダンス。
第 2 回目 『やさしい基礎の英語』－品詞・名詞、身近な物を表現
第 3 回目 『やさしい基礎の英語』－代名詞、遠近 『Active Phonics』－Phonics Alphabet(a-n)
第 4 回目 『やさしい基礎の英語』－動詞、身近な動作を表現 『Active Phonics』－Phonics Alphabet(o-z)、チ
ャンツ
第 5 回目 『やさしい基礎の英語』－be 動詞・have 動詞、自分について 『Active Phonics』－Short Vowels
第 6 回目 『やさしい基礎の英語』－一般動詞、現在・過去・未来を話す・書く 『Active Phonics』－Silent E
第 7 回目 『やさしい基礎の英語』－数字を聴く・書く、There is ---と be going to ---を使おう 『Active Phonics』
－Polite Vowels
第 8 回目 ミニ・テスト 英語のこどもの歌（‘A-B-C,’‘Good Morning,’‘Good-by,’etc. ）
第 9 回目 『やさしい基礎の英語』－助動詞、意志を読み取る活動、物語 『Active Phonics』－Consonant Digraphs
第 10 回目 『やさしい基礎の英語』－形容詞・副詞、感情表現、比較 『Active Phonics』－Vowel Digraphs
第 11 回目 『やさしい基礎の英語』－文型、文の種類、Pattern Practice 『Active Phonics』－Consonant Blends
第 12 回目 『やさしい基礎の英語』－接続詞、関係詞、複文の読み取り、物語 『Active Phonics』－MurmuringVowels
第 13 回目 総合活動―絵本『It’s Mine』とビデオ『 It’s Mine』の聴・書・再現（グループ）
第 14 回目 考査『やさしい基礎の英語』－筆記、リスニング、ディクテーションを含む 『Active Phonics』－チャ
ンツ方式テスト 考査後、講評
第 15 回目 まとめ、フォローアップ
■評価方法
参加 20%
発表 10%
提出 20%
各種考査等 50%
を総合して評価します。
教科書
参考書等
『やさしい基礎の英語』、『Active Phonics』（mpi）、 授業で提示します。
プリント教材、視聴覚教材
履修学生に求めること
積極的な参加が必須です。
18
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
英語(中級)
English (Intermediate)
福岡
眞知子
秋学期
卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
演習
■授業概要
「英語（初級）」の授業を踏まえ、テキストや視聴覚機器を利用して、「聴く」・「話す」・「読む」・「書く」
四技能を総合的に発展させることを目的とする。
英語圏をはじめ国際的に文化・社会に触れる教材を用いて、教養を高め、保育者として多文化社会に生きるこども
と保護者に接する自信につながる内容にする。他の文化・社会への理解とともに、語彙を増やす。英語あるいは英
語訳された児童文学やメディア情報、多様な文化を反映するゲームなどの英語教材を用いたり、アジアやヨーロッ
パの英語版絵本のストーリーテリングをして、のちのち応用のできるものにもする。
■授業の到達目標
「英語(初級)」の授業を踏まえ、テキストや視聴覚機器を利用して、「聴く」・「話す」・「読む」・「書く」四
技能を総合的に発展させる。国際的に文化・社会に触れる教材を用いて、他の文化・社会へ理解を深め、教養を高
め、保育者として多文化社会に生きるこどもと保護者に接する自信につなげられることを目指す。アジアやヨーロ
ッパの英語版児童文学、メディア情報、多様な文化を反映するゲームの英語教材等を用いて、リーディング、ディ
クテーションからストーリーテリングまで行い、語彙を増やし、発展的な英語力と、のちのち応用のできる内容・
技術を習得することを目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 授業ガイダンス。『幼稚園教育要領』『保育所体育指針』『小学校学習指導要領』を押さえる。
第 2 回目 Picture Book A―Dick Bruna Reading, Dictation, Storytelling
第 3 回目 Picture Book A―English Collection Dictation, Storytelling
第 4 回目 Picture Book B―Curious George Reading, Discussion
第 5 回目 Picture Book C―Leo Lionni(1) Reading, DVD, Discussion
第 6 回目 Picture Book C―Leo Lionni(2) Listening, Dictation, Storytelling
第 7 回目 Game(1)―Hello Game, Interview Game, Touch Something, What's Missing, etc.
第 8 回目 Mini Test Multi-Culture Information(1)―Media Listening, Discussion
第 9 回目 Multi-Culture Information(2)―Internet Reading, Discussion
第 10 回目 Children’s Literature A―Patricia Wrightson Reading, Discussion, Dictation
第 11 回目 Children’s Literature B―Virginia Hamilton Reading, Discussion, Dictation
第 12 回目 Children’s Literature C―Chinese Reading, Storytelling, Discussion
第 13 回目 Children’s Literature D―African Reading, DVD, Storytelling, Discussion
第 14 回目 Examination Comments and Model Answers
第 15 回目 Game(2)―Go Fish, Speed!, Magazine Flip, Make a Menu Game Consolidation Follow Up
■評価方法
参加 20%
発表 10%
提出 20%
各種考査等 50%
を総合して評価します。
教科書
参考書等
『Active Phonics』、教師作成プリント教材、視聴覚教材 授業内で指示します。
履修学生に求めること
積極的な参加が必須です。
19
科目名
科目英名
英語コミュニケーション（初級）
English Communication (Elementary)
担当教員
バートルズ，マーク
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択必修/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
幼稚園・保育所の現場において、多様な出身地域や母国語のこどもが入園・入所してくる時代である。保育者も、
日本語を母国語としないスタッフと国内外で仕事をしたり、国際協力や国際交流する機会が増加している。このよ
うな保育の世界の国際化・多様化のなかで、英語の必要性が増している。「英語コミュニケーション」では、こど
も・保護者・スタッフとのコミュニケーションを英語でもできる能力を養成することを目的とする。「初級」では、
国際感覚や国際的視野を持ち、保育現場で英語の四技能すべてを総合的に使い、積極的にコミュニケーションする
力を養う。映画、ドラマ、英会話教材などをテキストに、日常的な口語表現を身につけさせる。
■授業の到達目標
This elementary English module will provide students with a basic grounding in all elements of communicative
English. In lessons, the focus will first be on the understanding of a grammar point and then how this can
be implemented in real world situations (for example how to make plans using the future tense), building
a solid base for their speaking and comprehension skills. Understanding of the key themes will be continually
assessed throughout the course, with an emphasis on class participation and a willingness to engage with
the subject.
■授業の内容
Lesson 1 Introduction
Lesson 2 Unit 1 Present simple tense (giving personal information)
Lesson 3 Unit 2 Adverbs of frequency (daily routines)
Lesson 4 Unit 3 Past simple tense (what did you do yesterday?)
Lesson 5 Unit 4 Prepositions of place (describing your room)
Lesson 6 Unit 5 Prepositions of movement (giving directions)
Lesson 7 *Review Unit 1 / Review test*
Lesson 8 Unit 6 Comparatives & Superlatives (describing my country)
Lesson 9 Unit 7 Future forms (making plans)
Lesson 10 Unit 8 Quantifiers (ordering in a restaurant/shop)
Lesson 11 Unit 9 Past continuous (telling stories)
Lesson 12 Unit 10 Travel English (useful phrases)
Lesson 13 *Review unit 2 / Review test *
Lesson 14 Role plays – using your language
Lesson 15 Evaluation and Q&A
■評価方法
Class participation（授業への参加態度、取り組み）
Homework（宿題）
30%
Review tests 1&2（テスト 1&2） 20%
Role plays（ロールプレイ） 10%
教科書
None (no textbooks required)
40%
参考書等
必要に応じて指示する
履修学生に求めること
20
科目名
科目英名
英語コミュニケーション（中級）
English Communication (Intermediate)
担当教員
バートルズ，マーク
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
2年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択必修/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
「英語コミュニケーション（中級）」では、「英語コミュニケーション」の目的を踏まえ、情報・視聴覚機器を活
用しながら、保育現場のコミュニケーション表現が英語で自信を持って行えるようにさせることを目標にする。登
園時のあいさつ、園内の事物の名前、こどもたちとの会話、保護者との会話、病気のこと、他のスタッフとの会話、
連絡、などの英語表現を身につけさせる。また、簡潔な英語の連絡文の書き方、読み方を学ばせる。さらに、イン
ターネットを介しての英語でのやりとりができる能力も養う。
■授業の到達目標
This intermediate English module will build upon the teaching in the first semester Elementary class. Once
again, the focus will first be on the understanding of a grammar point and then how this can be implemented
in real world situations, expanding students understanding and ability to handle more complex situations.
The module will be continually assessed, with an emphasis on class participation and a willingness to engage
with the subject.
■授業の内容
Lesson 1 Introduction
Lesson 2 Unit 1 Present perfect (talking about experience)
Lesson 3 Unit 2 Adjectives and adverbs (what is it like?)
Lesson 4 Unit 3 Appearance (who is she?)
Lesson 5 Unit 4 Families (my brother is a….)
Lesson 6 Unit 5 Modal verbs (can/must/have to)
Lesson 7 *Review Unit 1 / Review test*
Lesson 8 Unit 6 Present simple and continuous (revision and new functions)
Lesson 9 Unit 7 Conditionals 1 (when will I be famous?)
Lesson 10 Unit 8 Conditionals 2 (the big“if”)
Lesson 11 Unit 9 Linking information (So, because, but, although)
Lesson 12 Unit 10 Predictions (what will I be doing next year?!)
Lesson 13 *Review unit 2 / Review test *
Lesson 14 Role plays – using your language
Lesson 15 Evaluation and Q&A
■評価方法
Class participation（授業への参加態度、取り組み）
Homework（宿題）
30%
Review tests 1&2（テスト 1&2） 20%
Role plays（ロールプレイ） 10%
教科書
None (no textbooks required)
40%
参考書等
必要に応じて指示する
履修学生に求めること
21
科目名
科目英名
担当教員
実践英語（初級）
Practical English (Elementary)
島田
由香
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
「英語コミュニケーション（初級）」及び「英語コミュニケーション（中級）」の授業を踏まえて、保育現場で想
定される幼児や保護者や他のスタッフとのコミュニケーションが英語で行える実践的な能力を養うことを目的とす
る。
この初級では、「聴く」・「話す」技能を強化することを重視する。会合場面や保護者との話のやりとり、質問と
応答、会議での簡潔なあいさつ、園案内やプレゼンテーションの原稿を書き発表、など、国際的で実践的な英語力
をつける。
■授業の到達目標
本授業は、英語を学ぶことに苦手意識を持った学生にも、保育の現場で外国人の子供たちや親たちと円滑なコミュ
ニーケーションが取れる英語力と英語で対応する自信を身に着け、同時に CD,DVD、英字新聞を利用し、異文化理解
を深めることを目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 履修者の把握。授業ガイダンス。
第 2 回目 『保育の英会話』－Unit 1 First Step to Childcare English
第 3 回目 『保育の英会話』－Unit 2 Welcome to Minato Nursery School!
第 4 回目 『保育の英会話』－Unit 2 Welcome to Minato Nursery School!
第 5 回目 『保育の英会話』－Unit 3 Time and Numbers
第 6 回目 『保育の英会話』－Unit 3 Time and Numbers
第 7 回目 『保育の英会話』－Unit 4 Directions
第 8 回目 『保育の英会話』－Unit 4 Directions
第 9 回目 『保育の英会話』－Unit 5 Davy Meets His Classmate Takashi
第 10 回目 『保育の英会話』－Unit 5 Davy Meets His Classmate Takashi
第 11 回目 『保育の英会話』－Unit 6 Dropping Davy Off and Picking Him Up
第 12 回目 『保育の英会話』－Unit 6 Dropping Davy Off and Picking Him Up
第 13 回目 『保育の英会話』－Unit 7 Jobs at Nursery School
第 14 回目 『保育の英会話』－Unit 7 Jobs at Nursery School
第 15 回目 試験とまとめ
*各 Unit 終了後、単語の確認小テストを行う。
■評価方法
平常点 50%（小テストの点数は平常点に含む）
試験 50%
59 点以下を不合格とする。
教科書
赤松直子, 久富陽子『保育の英会話』(萌文書林).
参考書等
必要に応じて指示する．
履修学生に求めること
各 Unit 終了後、単語の小テストを行う。積極的な授業参加を望む。
22
科目名
科目英名
担当教員
実践英語（上級）
Practical English (Advanced)
島田
由香
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
グローバル化した現代の国際社会で有為な保育・幼児教育に係る人材となるよう、これまで養成してきた英語力を
基礎として、保育・幼児教育情報の把握力や専門的内容に関する英語でのコミュニケーション能力を身につけ、発
信力を確実なものにすること、すなわち、保育者としての実践的で高度な英語力を養成すること目的とする。CALL 教
室を利用する。他の国々の園やこどもをとりまく情報や理論を正確に読みとって意見をまとめて発表したり、園便
り、ホームページ等を英文で作成することを学ぶ。さらには、進学・留学、こども英語教育者に必要な英語の資格
取得に実際的に対応する内容とする。
■授業の到達目標
本授業は、将来の職場となる保育の現場で、外国人の子供たちや親たちと円滑なコミュニーケーションが取れる英
語力を身に着けることを目標とする。 また CD,DVD、英字新聞を利用し、異文化理解を深める。さらに留学、英語
能力の向上を目指す学生に英語保育検定試験などの準備も行い、検定合格を目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 履修者の把握。授業ガイダンス。
第 2 回目 『保育の英会話』－Unit 8 Lunchtime
第 3 回目 『保育の英会話』－Unit 8 Lunchtime
第 4 回目 『保育の英会話』－Unit 9 Toilet Dialog
第 5 回目 『保育の英会話』－Unit 9 Toilet Dialog
第 6 回目 『保育の英会話』－Unit 10 Fighting
第 7 回目 『保育の英会話』－Unit 10 Fighting
第 8 回目 『保育の英会話』－Unit 11 Injuries and Illnesses
第 9 回目 『保育の英会話』－Unit 11 Injuries and Illnesses
第 10 回目 『保育の英会話』－Unit 12 Telephone Calls
第 11 回目 『保育の英会話』－Unit 12 Telephone Calls
第 12 回目 『保育の英会話』－Unit 13 Field Trip
第 13 回目 『保育の英会話』－Unit 13 Field Trip
第 14 回目 まとめとふりかえり
第 15 回目 試験とふりかえり
＊各 Unit 終了後、単語の小テストを行う。
■評価方法
平常点 50%（小テストの点数は平常点に含む）
試験 50%
59 点以下を不合格とする。
教科書
赤松直子, 久富陽子『保育の英会話』(萌文書林).
参考書等
必要に応じて指示する。
履修学生に求めること
各 Unit 終了後、単語の小テストを行う。積極的な授業参加を望む。
23
科目名
科目英名
基礎韓国語(入門)
Basic Korean (Beginner)
担当教員
開講学期
大竹
聖美
春学期
卒業選択必修/幼免選択
英語コミュニケーション 2
卒業・免許・資格との関係 単位か基礎韓国語 2 単位の
いずれか選択必修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
演習
■授業概要
韓国語の文字、「ハングル」の仕組みと発音、そこに込められた韓国人の哲学や自然観などを初歩から学ぶことで、
記号にしか見えなかったハングルの読み書きが出来るようになることを目標とする。またそれ通じて、受講者に隣
国の歴史や文化が見えてくることを狙いとする。本講座では、韓国語の文字と文法と語彙の基礎を学びながら、同
時に韓国の地理・歴史・民俗・宗教・文化・社会について様々なトピックスから接近する。履修を通して、言語と
しての韓国語を習得するだけでなく、異文化に対する理解力と視野を獲得することが期待される。
■授業の到達目標
韓国語の文字、「ハングル」の仕組みと発音、そこに込められた韓国人の哲学や自然観などを初歩から学びます。
記号にしか見えなかったハングルが読めるようになり、書けるようになり、隣国の歴史や文化が見えてくるでしょ
う。本講座では、韓国語の文字と文法と語彙の基礎を学びながら、同時に韓国の地理・歴史・民俗・宗教・文化・
社会について様々なトピックスから接近します。履修を通して、言語としての韓国語を習得するだけでなく、異文
化に対する理解力と視野を獲得するようになるでしょう。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 韓国語とはどんな言葉でしょう
韓国の地理
第 3 回目 ハングルの構造、文字と発音＜母音＞
韓国の歴史
第 4 回目 文字と発音＜子音（初声-鼻音・平音）＞
韓国の文化＜衣・「ソルビム」＞
第 5 回目 文字と発音＜子音（初声-激音・濃音・流音）＞
韓国の文化＜食・「きょうはソンミのうちでキムチをつけるひ！」＞
第 6 回目 文字と発音＜子音（終声）＞
韓国の文化＜住・「マンヒのいえ」＞
第 7 回目 안녕하십니까?（こんにちは）
韓国の文化＜昔話・「あずきがゆばあさんとトラ」「とらとほしがき」「いぬとねこ」＞
第 8 回目 해요体、합니다体
韓国の文化＜子守歌・「チャジャン歌」＞
第 9 回目 한국 분이세요?（韓国の方でいらっしゃいますか？）
韓国の文化＜パンソリ・「水宮歌」＞
第 10 回目 平叙形、疑問形
韓国の文化＜年中行事＞
第 11 回目 저는 김석우라고 합니다.（私はキム・ソグと申します）
韓国の文化＜トッケビ・「うしとトッケビ」「トッケビのこんぼう」「さびしがりやのトッケビ」＞
第 12 回目 文字と発音のトレーニング、あいさつ表現
韓国の文化＜お母さん＞
第 13 回目 저, 대학이 어디세요?（あの、大学はどちらでいらっしゃいますか）
韓国の文化＜おばあさん＞
第 14 回目 名前をハングルで書いてみよう
韓国の文化＜軍隊＞
第 15 回目 総まとめテスト・講評と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加状況 30%
授業中の活動・課題 40%
試験 30%
教科書
『かんたん！韓国語』朝日出版社
参考書等
履修学生に求めること
とにかくハングルを読めるようになってもらいます。ハングルが読めるようになれば韓国旅行も研修も格段に楽し
くなるでしょう。覚えられない！と簡単に投げ出さない態度さえあれば必ず出来るようになります。難しく考えず、
楽しくやりましょう。
24
科目名
科目英名
基礎韓国語(初級)
Basic Korean (Elementary)
担当教員
開講学期
大竹
聖美
秋学期
卒業選択必修/幼免選択
英語コミュニケーション 2
卒業・免許・資格との関係 単位か基礎韓国語 2 単位の
いずれか選択必修
単位数
1
開講学年
1 年
授業形態
演習
■授業概要
基礎韓国語（入門）の学習をふまえて、韓国語の文法・語彙・表現の基礎を積み上げる。韓国語と韓国の歴史文化
に対する知識を体系的に習得することを目標に、語彙を増やし、表現を学ぶことで、その背景にある韓国社会の伝
統・風習・生活様式・人間関係など、言葉と密接に関係した文化のあり方にまで考察を深めてゆく。そのため、授
業では、韓国の昔話・絵本・映画・ドラマ・民俗芸能・音楽などを数多く紹介し、感情の伴った共感的な言語の習
得と、社会的歴史的背景に根ざした表現の理解を目指す。
■授業の到達目標
基礎韓国語(入門)の学習をふまえて、韓国語の文法・語彙・表現の基礎を積み上げます。韓国語と韓国の歴史文化
に対する知識を体系的に習得することを目標に、語彙を増やし、表現を学びながら、その背景にある韓国社会の伝
統・風習・生活様式・人間関係など、言葉と密接に関係した文化のあり方にまで考察を深めていきます。そのため、
授業では、韓国の昔話・絵本・映画・ドラマ・民俗芸能・音楽などを数多く紹介し、感情の伴った共感的な言語の
習得と、社会的歴史的背景に根ざした表現の理解を目指します。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 오늘부터 친구에요.（今日から友達です）
韓国の文化＜「風の丘を越えて」「王の男」「スキャンダル」＞
第 3 回目 ～から、～まで、固有語数詞
70 年代の韓国＜「ぼくが９歳だったころ」＞
第 4 回目 오늘은 제 생일이 아니에요.（今日は私の誕生日ではありません）
70 年代の韓国＜「大統領の理髪師」＞
第 5 回目 この・その・あの・どの、これ・それ・あれ・どれ
南北分断の現代史＜「実尾島」＞
第 6 回目 用言の活用
南北分断の緊張＜「ＪＳＡ」＞
第 7 回目 漢字語数詞と固有語数詞
朝鮮戦争と兄弟愛＜「ブラザーフッド」＞
第 8 回目 내일 오후에 시간 있어요?（明日の午後、時間ありますか）
韓国の近代＜「明成皇后」＞
第 9 回目 ～も、～に
韓国人の心性＜「こいぬのうんち」＞
第 10 回目 수업에 못 나가서 정말 죄송합니다.（授業に出られず、本当に申し訳ございません）
韓国人の心性＜「世界で一番大切な想い」＞
第 11 回目 ～なので・～して、用言の否定形・用言の不可能形
韓国の歌＜「二等兵の手紙」＞
第 12 回目 유학생 파티에 선생님도 가세요?（留学生のパーティーに先生もいらっしゃいますか）
現代の韓国＜「ユア・マイ・サンシャイン」「奇跡の夏」「オアシス」＞
第 13 回目 尊敬表現、～すれば、～と
韓国の歌＜「내가 만일」＞
第 14 回目 漢字語
日韓関係＜「血と骨」「パッチギ」「ＧＯ」＞
第 15 回目 総まとめテスト・講評と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加状況 30%
授業中の活動・課題 40%
試験 30%
教科書
『かんたん！韓国語』朝日出版社
参考書等
履修学生に求めること
ハングルがすでに読めるようになっていることが大切です。不安な学生は、もう一度＜入門＞の授業内容を復習し
ましょう。また、どうにか読めるようになったハングルをさらに定着させ、語彙や表現を増やしていくことが＜初
級＞の目的です。あいまいな部分は何度も繰り返し確認しながら知識の定着と運用能力を磨きましょう。
25
科目名
韓国語コミュニケーション(入門)
科目英名
Communication Korean (Beginner)
担当教員
李
淑炫
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
基礎韓国語（入門・初級）を履修した学生を対象に、韓国語を使ったコミュニケーション能力を養成する。基礎的
な韓国語会話の練習を通して、隣国の人々と意思疎通し交流できるようになることを目標とする。韓国語を聞きと
り、対話できるようになることを始めとし、状況に応じた適切な挨拶や表現を学ぶ。会話以外にも、礼節をわきま
えた手紙や、友人に送る簡単なメールを書くことを反復して練習する。授業内容は基礎韓国語講座で学んだ知識を
実践的な練習を通して活用できるように構成する。
■授業の到達目標
韓国語（入門・初級）を履修した学生を対象とする。韓国語で話すための基礎作りの練習を徹底し、日常会話に必
要な表現を韓国語で書いて覚える。授業では韓国に関連する DVD 鑑賞を取り入れ、韓国文化にも触れ、韓国語を使
ったコミュニケーション能力を高めることをめざす。韓国語の読み書きはもちろん、聞く、話す能力についてバラ
ンスよく慣れることを目標とする。
■授業の内容
第 1 回目
1 課 オリエンテーション、 挨拶、自己紹介； 初めまして。韓国紹介 DVD 鑑賞(1)観光
教科書を用意し、シラバスをプリントしてくる。
第 2 回目
1 課 韓国の食事、食事に関連する会話； いただきます。
第 3 回目
2 課 出身や名前を言う； 私は日本人です。韓国紹介 DVD 鑑賞(2)歌
第 4 回目
3 課 謝罪や感謝の表現； ありがとうございます。
第 5 回目
4 課 趣味について話す； 趣味は何ですか。韓国紹介 DVD 鑑賞(3)韓服
第 6 回目
5 課 故郷を聞く、韓国の観光名所を覚える； 故郷はどこですか。
第 7 回目
6 課 自己紹介、職業を言う； 私は大学生です。韓国紹介 DVD 鑑賞(4)歌
第 8 回目
7 課 身の回りにある語彙を覚える； これは韓国語の本です。
第 9 回目
8 課 家族を紹介する； お姉さんと弟がいます。
第 10 回目
韓国紹介 DVD 鑑賞(5) 映画前半； 聞き取り、書き取り
第 11 回目
韓国紹介 DVD 鑑賞(6) 映画後半； 映画感想、台詞を話す
第 12 回目
9 課 場所について聞く； 食堂はどこにありますか。韓国紹介 DVD 鑑賞(7)歌
第 13 回目
9 課 ソウルの観光名所について； N ソウルタワーはどこですか。
第 14 回目
まとめのテスト
第 15 回目
10 課 好き嫌いを言う；私は韓国旅行が好きです。韓国紹介 DVD 鑑賞(8)秋夕
■評価方法
授業出席及び授業態度、発表、課題への取り組み、小テスト 40％
試験（1 回）60％により総合的に評価する。
教科書
CD 付き韓国語初級テキスト『チェミナ韓国語－自然に身
につく会話と文法－』 李淑炫著(白帝社)
ISBN 978－4－89174－859－3
参考書等
「朝鮮語辞書」（小学館 金星出版社）ISBN 4-09-515701-1
『しっかり学ぶ韓国語（文法と練習問題）』金裕鴻 ベル
出版 \1,900＋税
履修学生に求めること
授業で習った語彙や表現の読み書きができ、言えるように予習・復習を徹底すること。
26
科目名
科目英名
担当教員
韓国語コミュニケーション(初級)
Communication Korean (Elementary)
李
淑炫
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
韓国語コミュニケーション（入門）で養われた基礎的会話力を基に、自由に日常会話ができるようなコミュニケー
ション能力を養成する。実践的な韓国語会話の練習を通して、隣国の人々と自由に意見交換できるようになること
を目標とする。韓国のテレビドラマや映画などのメディアも教材として活用し、流行の K－POPS も正確な発音で歌
えるようにするなどの達成項目を設定することで、実践感覚を養う。映像や音楽を通して、現代韓国人の人間関係
や感覚、言語表現を学び、時事韓国語を通してリアルタイムの韓国の動向もチェックする。
■授業の到達目標
前期の韓国語コミュニケーション(入門)に引き続き、韓国語で話すための文法練習を徹底し、様々な場面に必要な
会話表現を韓国語で書いて覚える。授業では韓国に関連する DVD 鑑賞を取り入れ、韓国文化にも触れ、韓国語を使
ったコミュニケーション能力を高めることをめざす。語彙をたくさん覚え、積極的に楽しんで話すことを目標とす
る。
■授業の内容
第 1 回目
10 課
第 2 回目
第 3 回目
第 4 回目
第 5 回目
第 6 回目
第 7 回目
第 8 回目
第 9 回目
第 10 回目
第 11 回目
第 12 回目
第 13 回目
第 14 回目
第 15 回目
オリエンテーション、休日について話す； 週末にはどう過ごしますか。
シラバスをプリントしてくる。
10 課 １週間のスケジュールについて話す； 運動をしたり、友達と会ったりします。
11 課 時間について話す； １時間目は何時からですか。韓国紹介 DVD 鑑賞(1)歌
11 課 一日のスケジュールについて話す； 午後には図書館で勉強します。
12 課 冬休みの予定を言う； 今度の冬休みは何をしますか。韓国紹介 DVD 鑑賞(2)キムチ
12 課 日付や韓国の公休日について話す； 何の日ですか。
13 課 韓国料理について話す； 参鶏湯は辛くありません。韓国紹介 DVD 鑑賞(3)歌
韓国紹介 DVD 鑑賞(4) 映画前半； 聞き取り、書き取り
韓国紹介 DVD 鑑賞(5) 映画後半； 映画感想、台詞を話す
14 課 買い物をする； あのかばんをちょっと見せてください。
14 課 値段について話す； これはいくらですか。韓国紹介 DVD 鑑賞(6)歌
15 課 今までのことのついて話す ； 先週韓国に遊びに行きました。
15 課 １年のまとめ； 楽しかったです。韓国紹介 DVD 鑑賞(7)お正月
まとめのテスト
韓国語で手紙を書く； お元気ですか。韓国紹介 DVD 鑑賞(8)経済
■評価方法
授業出席及び授業態度、発表、課題への取り組み、小テスト 40％
試験（1 回）60％により総合的に評価する。
教科書
CD 付き韓国語初級テキスト『チェミナ韓国語－自然に身
につく会話と文法－』 李淑炫著(白帝社)
ISBN 978－4－89174－859－3
参考書等
『朝鮮語辞典』小学館・金星出版社編集 \8,159（税込み）
『しっかり学ぶ韓国語（文法と練習問題）』金裕鴻 ベル
出版 \1,900＋税
履修学生に求めること
授業で習った語彙や表現の読み書きができ、言えるように予習・復習を徹底すること。授業以外でも韓国語に興味
を持ち、積極的に楽しむこと。
27
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
情報処理演習(基礎)
Practice in Information Processing (Fundamental)
石原
正仁
春学期
卒業必修/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士関係科目として体
育・外国語科目以外で 6 単
位選択必修
単位数
2
開講学年
1 年
授業形態
演習
■授業概要
情報化時代である今日、大学の授業科目の履修においてはもとより、生活のあらゆる場面で、そしてまた保育の現
場においても、コンピュータを始めとする情報処理機器を利用することが必要であり、これらを活用することによ
る生産性の向上が期待されている。保育の現場においても、そうした対応が求められている。この要求に応えられ
る基礎的なコンピュータリテラシーを修得する。少人数クラスにより操作演習通じて授業内容を確実に理解させる。
動作原理を踏まえ，情報処理における倫理，報処理の基礎、インターネットの活用方法とセキュリティを理解させ，
コンピュータの基本操作，本的な文書作成に関する知識を身につけさせる。これらを通じて情報処理及び情報通信
技術によるシステム化の徹底が困難な保育の現場において、情報処理及び情報通信技術を使用する視点を与える。
■授業の到達目標
情報通信機器を活用し、文書作成を中心に迅速かつ正確に情報処理を行えるようになることを目的とする。基礎的
なコンピュータリテラシーを修得することを目標し、操作演習を通じて授業内容を理解する。理解の程度、習熟の
度合いを確認するために課題提出を求める。
■授業の内容
第 1 回目 授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)、情報リテラシーの修得状況の確認
第 2 回目 パーソナルコンピュータの基本操作、実用文作成(1)
第 3 回目 パーソナルコンピュータの基本操作、実用文作成(2)
第 4 回目 オフィスソフトウェア概要、電子メール、情報検索について
第 5 回目 情報倫理とセキュリティについて
第 6 回目 図表入り文書作成演習(1)
第 7 回目 図表入り文書作成演習(2)
第 8 回目 情報処理・情報通信の歴史、現在の技術(要素技術と統合システム技術)、今後の展望について
第 9 回目 理解しやすい文書の作成について(1)
第 10 回目 理解しやすい文書の作成について(2)
第 11 回目 インターネットのセキュリティについて、Web による情報検索演習
第 12 回目 文書作成演習(1)
第 13 回目 文書作成演習(2)
第 14 回目 まとめと試験
第 15 回目 まとめ(情報処理演習(応用)へむけて)
■評価方法
授業への参加状況
30%
レポート課題の評価 40%
試験の評価
30%
教科書
参考書等
高橋参吉ほか『入門情報リテラシー[WindowsVista 版]』 藤沢晃治『「わかりやすい文章」の技術』 講談社
コロナ社("秋学期情報処理演習(応用)"でも使用)
履修学生に求めること
問題解決法を身につけられるように意識して受講して下さい。
28
科目名
科目英名
担当教員
情報処理演習(応用)
Practice in Information Processing (Applied)
吉野
純一
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
レポートの作成を題材にワードプロセッシングソフトを用いて、基本となる文字入力、文書書式、文字修飾の使用
による文書作成の基本と図形の取り扱いなどの基礎を身につけさせる。それを通じて、ワードプロセッシングソフ
トの基本的操作を理解させる。次に表計算ソフトを用いて、表作成、グラフの作成と編集、数式と関数の使用と集
計の方法とデータの表現方法などを身につけさせ、表計算ソフトの基本的な操作を理解させる。またデータベース
ソフトの簡単な操作を体験させる。これらを通じて、情報処理技術を俯瞰できるようにする。
■授業の到達目標
この授業科目は、情報処理演習(基礎)の継続授業科目として位置づけている。先ず、レポートの作成を題材にして、
基礎演習で修得したワードプロセッシングソフトの復習を行う。次に表計算ソフトを用いて、表作成、グラフの作
成と編集、数式と関数の使用と集計の方法とデータの表現方法などを身につけさせ、表計算ソフトの基本的な操作
を理解させる。またデータベースソフトの簡単な操作を体験させる。これらを通じて、情報処理技術を俯瞰できる
ようにする。 授業形態はテキストに沿ってコンピュータの演習を進めてゆく。各自が使い方を習得できたかどうか
を確認するため、 課題提出を求める。
■授業の内容
第 1 回目 授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法そして成績評価法を説明) パソコンの基本操作－
Windows の基本操作の復習
第 2 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方①－簡単な計算表の作成
第 3 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方②－関数の活用
第 4 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方③－グラフの作成
第 5 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方④－データベース機能の活用
第 6 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方⑤－データの集計
第 7 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方⑥－データの集計
第 8 回目 プレゼンテーションソフト(MS Power Point)の使い方①－スライドの作成方法
第 9 回目 プレゼンテーションソフト(MS Power Point)の使い方②－種々のスライドの作成方法
第 10 回目 プレゼンテーションソフト(MS Power Point)の使い方③－種々のスライドの作成方法
第 11 回目 プレゼンテーションソフト(MS Power Point)の使い方④－種々のスライドの作成方法
第 12 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方⑦－リンク計算
第 13 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方⑧－リンク計算
第 14 回目 表計算ソフト(MS Excel)の使い方⑨－リンク計算とその応用
第 15 回目 試験とまとめ
■評価方法
授業への参加度に関する評価基準 30%
レポート課題に関する評価基準 40%
試験についての評価基準 30%
教科書
参考書等
『入門情報リテラシー[Windows Vista 版]』・高橋参吉，
松永公廣，若林 茂，黒田芳郎・コロナ社
履修学生に求めること
①課題提出が結構あるので、必ず遅刻することなく提出することが重要である。
②実習科目なので、出席して取り組むことが単位取得には重要である。
29
科目名
マルチメディア演習
科目英名
Multimedia Practice
担当教員
石原
正仁
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
★2･3 年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
World Wide Web の概念と HTML について説明し、次に Web コンテンツ作成ソフトを使用して、情報を発信する能力
を身につけさせる。それと共に、情報のリンク、著作権などの関連法規、外部データの利用とモラルなどについて
基本的スキルと知識を修得させる。写真、音声、映像機器の使用による収録、編集と記録についての基本的な操作
法学びデータのデジタル化手法を体験し、情報発信する素材の作成法を理解する。また記録媒体にコンテンツの収
録を行い、記録媒体の使用法を理解させる。
■授業の到達目標
画像、映像、音声などの素材を各種情報機器により入力しコンテンツ作成ソフトを使用し加工編集、媒体への収録
という流れを演習を通して理解する。受講生の作成した制作物を発表し相互評価することで、技法について関心を
高める。授業形態は演習に講義を織り交ぜて、授業を進める。習熟の度合いを確認するために課題提出を求める。
■授業の内容
第 1 回目 授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)インターネットと World Wide Web につ
いて
第 2 回目 画像素材の入力や作成、加工について(1)
第 3 回目 画像素材の入力や作成、加工について(2)
第 4 回目 音声素材の入力や作成、加工について
第 5 回目 映像素材の入力や作成、加工について(1)
第 6 回目 映像素材の入力や作成、加工について(2)
第 7 回目 媒体への収録について、
第 8 回目 情報の引用、著作権などの関連法規および外部データの検索と利用モラルについて
第 9 回目 PowerPoint 復習
第 10 回目 制作物作成(1)
第 11 回目 制作物作成(2)
第 12 回目 制作物の発表と評価(1)
第 13 回目 制作物の発表と評価(2)
第 14 回目 まとめと試験
第 15 回目 今後の自己啓発学習法について
履修者超過の場合
情報処理演習室のパーソナルコンピュータの設置台数により、履修者は 37 名に制約されます。超過した場合は、１
年次情報処理演習（基礎）の成績評価の順位とします。
■評価方法
授業への参加状況
課題の評価
試験の評価
30%
50%
20%
教科書
参考書等
高橋 参吉ほか『入門情報リテラシー[windows Vista 版]』大木裕子『Photoshop Elements6 の本』技術評論社
コロナ社
履修学生に求めること
問題解決法を身につけられるように意識して受講して下さい。
30
科目名
プレゼンテーション演習
科目英名
Presentation Practice
石原
担当教員
正仁
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
★3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免選択
授業形態
演習
■授業概要
文献のレヴューや物語のダイジェストなどを題材として、プレゼンテーションソフトを用いて、情報を整理してわ
かりやすく表現するための能力を身に付けさせる。プレゼンテーションの構成、表やグラフ、イラストなどの素材
の利用方法などを理解させると共に、プレゼンテーションソフトの機能を用いレイアウト、スライドショーの作成
を体験させ、プレゼンテーションソフトの基本的操作を理解させる。これらを通じて作成したプレゼンテーション
を相互に批評して適切な表現を工夫することを学ばせる。
■授業の到達目標
情報処理演習で学んだ内容をもとに、プレゼンテーションソフトを用いて設定されたテーマを表現することを学ぶ。
演習に講義を交ぜて, 授業を進める。習熟の度合いを確認するために課題提出を求める。
■授業の内容
第 1 回目 授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)プレゼンテーション・ソフトウェア MS
PowerPoint 復習(1)
第 2 回目 PowerPoint 復習(2)、構成について
第 3 回目 物語の要約を題材に短い制作
第 4 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価
第 5 回目 PowerPoint の機能説明と操作演習
第 6 回目 幼稚園・保育園等での活動を題材とした制作
第 7 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価
第 8 回目 配布資料作成と PowerPoint 以外のソフトを用いるプレゼンテーション
第 9 回目 文献の要約を題材とした制作(1)
第 10 回目 文献の要約を題材とした制作(2)
第 11 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価(1)
第 12 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価(2)
第 13 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価(3)
第 14 回目まとめと試験
第 15 回目今後の自己啓発学習法について
■評価方法
授業への参加状況
課題の評価
試験の評価
30%
50%
20%
教科書
参考書等
高橋 参吉ほか『入門情報リテラシー[windows Vista 版]』別途指示
コロナ社
履修学生に求めること
問題解決法を身につけられるように意識して受講して下さい。
31
基礎ゼミ(学問への誘い)
科目名
Basic Seminar (Invitation to Academic Studies)
科目英名
担当教員
岩川
眞紀
菱田
隆昭
野島
正剛
目良
明子
佐藤
有香
葛西
健治
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
基礎ゼミ（学問への誘い）は、保育者養成を中心に据えたこども教育学部幼児教育学科の学びのあり方を、学生各自が構
築し、深化するための授業である。大学入学間もない１年次春期に、1 ゼミ 15 名程度の少人数で、高校時代とは異なる
大学生として、自発的主体性をもった学生生活を送るための導入教育を行う。学生一人ひとりが、興味関心、将来の希望
などにあわせ、4 年間の学びの道筋を立てるための基本的事項や時間の管理方法、講義への取り組み方（ノートのとり方、
テスト・レポートの作成）、図書館やインターネットを使っての情報収集の方法などを学ぶ。また、大学生として視野を
広くもつために、教養を身につけること、直接的な体験、生活体験の積み重ねを大学教育と関連させていくことを学ぶ。
■授業の到達目標
・大学生として主体的に学ぶ姿勢を身に付ける。
・将来の希望にあわせた学びの道筋を確認する。
・大学生としての学びの基本的事項を理解する。
■授業の内容
第 １ 回目 オリエンテーション(1)：自己紹介、大学生活について
第 ２ 回目 オリエンテーション(2)：履修について
第 ３ 回目 オリエンテーション(3)：主体的な学びについて
第 ４ 回目 野外活動(1)：
第 ５ 回目 野外活動(2)：愛川グラウンド
第 ６ 回目 図書館見学(1)
第 ７ 回目 図書館見学(2)
第 ８ 回目 ノートの作成・とり方(1)
第 ９ 回目 ノートの作成・とり方(2)
第１０回目 資料収集
第１１回目 レポートを作成する(1)：課題レポート①
第１２回目 レポートを作成する(2)：課題レポート②
第１３回目 レポートを作成する(3)：自己の課題①
第１４回目 レポートを作成する(4)：自己の課題②
第１５回目 まとめ
■評価方法
授業への取り組み
レポート
５０％
５０％
教科書
参考書等
テキストは開講時に提示する。また、必要な資料を授業時に 授業時に適宜指示する
適宜配布する
履修学生に求めること
主体的に取り組むこと
32
科目名
科目英名
担当教員
基礎ゼミ(学問に触れる)
Basic Seminar (Introduction to Academic Studies)
岩川
眞紀
菱田
隆昭
野島
正剛
目良
明子
佐藤
有香
葛西
健治
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
基礎ゼミ（学問に触れる）は、基礎ゼミ（学問への誘い）の成果の上に、学生自身が主体的に問題を発見し、自学によっ
て調査・研究を行い、その解決を与えたり、表現や発信を行うといった大学生としての学びの基礎を身につける授業であ
る。そのため、少人数の授業形態の利点を活かし、発表や議論（ディスカッション）、討論（ディベート）などを行い、
学生が思っていることや考えていることを人前で話すことで、口頭によるコミュニケーション能力の育成を図る。聞き手
にとって分かりやすい発表にするための工夫や方法（発表用原稿、話し方、レジュメ作成、プレゼンテーション・ツール
など）を身につけることで、大学ではもちろん社会に出てからも必要となる話す能力と他の人の考えを聞き、自己の思考
を豊かなものにする。
■授業の到達目標
・大学生としての学びの基本的事項を身に付ける。
・各自の研究テーマについてまとめ、発表する。
・個々の研究発表についてディスカッションする。
■授業の内容
第 １ 回目 オリエンテーション
第 ２ 回目 各自の研究テーマを考える (1)
第 ３ 回目 各自の研究テーマを考える (2)
第 ４ 回目 研究テーマに沿った研究計画の立案 (1)
第 ５ 回目 研究テーマに沿った研究計画の立案 (2)
第 ６ 回目 中間報告 (1)
第 ７ 回目 中間報告 (2)
第 ８ 回目 学外研修 (1)
第 ９ 回目 学外研修 (2)
第１０回目 研究テーマの検討 (1)
第１１回目 研究テーマの検討 (2)
第１２回目 グループ ディスカッション(1)
第１３回目 グループ ディスカッション(2)
第１４回目 研究発表
第１５回目 まとめと講評
■評価方法
授業への取り組み ５０％
レポート
５０％
教科書
参考書等
テキストは開講時に提示する。また、必要な資料を適宜授業 授業時に適宜指示する
時に配布する
履修学生に求めること
主体的に取り組むこと
33
科目名
科目英名
教育原理
Principles of Education
担当教員
開講学期
佐野
通夫
春学期
卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
2
開講学年
1 年
授業形態
講義
■授業概要
１．教育の意義、目的及び児童福祉等とのかかわりについて理解する。
２．教育の思想と歴史的変遷について学び、教育に関する基礎的な理論について理解する。
３．教育の制度について理解する。
４．教育実践のさまざまな取り組みについて理解する
５．生涯学習社会における教育の現状と課題について理解する。
■授業の到達目標
さまざまな素材を通じて、教育を考える・学ぶということを、身につけることをねらいとします。授業形態は講義
による。
■授業の内容
第 1 回目 １．教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性
（１）教育の意義
第 2 回目 （２）教育の目的
第 3 回目 （３）教育と児童福祉の関連性
第 4 回目 （４）人間形成と家庭・地域・社会等との関連性
第 5 回目 ２．教育の思想と歴史的変遷
（１）諸外国の教育思想と歴史
第 6 回目 （２）日本の教育思想と歴史
第 7 回目 （３）児童観と教育観の変遷
第 8 回目 ３．教育の制度
（１）教育制度の基礎
第 9 回目 （２）教育法規・教育行政の基礎
第 10 回目 （３）諸外国の教育制度
第 11 回目 ４．教育の実践
（１）教育実践の基礎理論一内容、方法、計画と評価－
第 12 回目 （２）教育実践の多様な取り組み
第 13 回目 ５．生涯学習社会における教育の現状と課題
（１）生涯学習社会と教育
第 14 回目 （２）現代の教育課題第
第 15 回目 まとめ・試験
■評価方法
授業への参加度に関する評価 40％
レポート課題に関する評価
30％
試験についての評価
30％
教科書
各回のプリント配布で教科書に代えます。
参考書等
幼稚園教育要領
保育所保育指針
履修学生に求めること
授業中の私語、携帯電話の使用厳禁。違反の場合は、教室から出てもらいます。
34
科目名
科目英名
教育制度論
Educational System and Organization
担当教員
佐野
通夫
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
下記
※３・※４参照
授業形態
講義
■授業概要
教育制度論は、学校教育が公教育としての制度化や組織化がなされ、さまざまな社会的要素が有機的に関連し合っ
ていることをふまえ、学校が私たちの暮らしを支える制度のひとつとして機能していることを理解する授業である。
そこで、日本における教育制度の歴史や変遷、日本国憲法・教育基本法・学校教育法をはじめとした教育関係諸法
規の基礎、国及び地方公共団体の教育行政の組織・機能を理解し、公教育制度の基本原則と仕組みについての考察
を深める。また、教育や学校を自己の教育経験からだけではなく、生涯学習社会の中でどのような役割を果たして
いくのかという広い視野を持って考えるとともに、今日の教育課題や激変する保育制度を考える糸口を探ることを
ねらいとする。
■授業の到達目標
社会の中で制度化された教育を、日本の諸制度について学び、諸外国との比較の中で理解することをねらいとしま
す。授業形態は講義による。
■授業の内容
第 1 回目 はじめに－オリエンテーション－
第 2 回目 教育制度の歴史
第 3 回目 教育関係諸法規の基礎（法規の仕組み）
第 4 回目 教育関係諸法規の基礎（憲法・教育基本法）
第 5 回目 教育関係諸法規の基礎（学校教育法）
第 6 回目 教育関係諸法規と教育経営（学校現場の諸関係－校長・教頭、主任、副校長、主幹等々）
第 7 回目 教育関係諸法規と教育経営（教科指導や生活指導における教員間の指導体制）
第 8 回目 教育関係諸法規と教育経営（チームティーチング等）
第 9 回目 教育行政の組織と機能
第 10 回目 今日の教育課題（幼保一元化）
第 11 回目 今日の教育課題（生涯学習）
第 12 回目 今日の教育課題（世界の中の日本）
第 13 回目 今日の教育課題（少子化とその教育的課題）
第 14 回目 今日の教育課題（学校選択制）
第 15 回目 まとめ・試験
■評価方法
授業への参加度に関する評価 40％
レポート課題に関する評価
30％
試験についての評価
30％
教科書
『子どもの危機教育のいま』(2007),佐野通夫, (社会評論社)
参考書等
幼稚園教育要領
保育所保育指針
履修学生に求めること
授業中の私語、携帯電話の使用厳禁。違反の場合は、教室から出てもらいます。
※３ （旧カリ）卒業選択／幼免必修／保育士選択必修
※４ （新カリ）卒業選択／幼免必修／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
35
科目名
科目英名
教職・保育職概論
Introduction to Teaching and Child-Care Specialist
担当教員
開講学期
菱田
隆昭
春学期
卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
2
開講学年
2 年
授業形態
講義
■授業概要
教職・保育職概論は、教育職員免許法によって定められた幼稚園教諭免許状を取得するために必要な「教職の意義
等に関する科目」である。本学では、ほぼ全ての学生が幼稚園教諭免許状と保育士資格の併有をめざすため、保育
所及び施設保育士も念頭に入れ、科目名を教職・保育職概論とした。授業では、資格を有して乳幼児の保育・幼児
教育にあたるとともに子育て中の保護者への支援にも取り組む保育のプロフェッショナルになるための基本的な姿
勢と自己の学びについて考えることをねらいとする。授業の重点内容は、教職の意義及び教師の役割、教師及び保
育士の資質と専門性、教師及び保育士の職務内容（研修、服務及び身分保障を含む）、教師及び保育士の協働、子
どもの育ちと子育て支援、幼小の円滑な接続、進路選択に資する各種機会の提供、幼保一元化等の今日的な課題で
ある。
■授業の到達目標
今日、幼稚園や保育園は様々な問題を抱えており、保育者の仕事も決して楽しいことばかりではない。しかし、ど
のような問題があれ、保育者は人生と職業を一体化できるやりがいのある仕事である。そこで教職・保育職概論で
は、資格を有して乳幼児の保育・教育にあたるとともに、子育て中の保護者への支援にも取り組むことができる保
育のプロフェッショナルになるための基本的な姿勢と自己の学びについて考えることをねらいとする。また、教職
の意義及び保育者の役割、保育者の資質と専門性、保育者の職務内容(研修、服務及び身分保障を含む)、子どもの
育ちと子育て支援、進路選択に資する各種機会の提供、キャリア形成などの学習を通して、自己の保育者観を構築
することをめざす。授業形態は講義を中心とするが、受講者の発表や意見交換もしたい。
■授業の内容
第 1 回目 本授業を始めるにあたって(教職・保育職の意義)
第 2 回目 保育者の仕事(1)保育の計画の作成と保育の実際、省察
第 3 回目 保育者の仕事(2)特別保育活動、家庭・地域との連携及び協働
第 4 回目 保育者の役割 (子育て支援を含む)と倫理
第 5 回目 保育者の資質(1)保育者像と著名な保育者
第 6 回目 保育者の資質(2)現在の保育者に求められるもの(保育者の専門性)
第 7 回目 保育者の養成(1)保育者養成の歴史
第 8 回目 保育者の養成(2)保育士資格と幼稚園教諭免許状
第 9 回目 保育者の養成(3)保育者養成教育と採用試験
第 10 回目 保育者の地位と身分(1)服務と身分保障
第 11 回目 保育者の地位と身分(2)研修・現職教育
第 12 回目 学習指導要領と小学校教諭、幼小連携、専門職間の連携
第 13 回目 保育者の課題、生涯学習社会の保育者
第 14 回目 保育者のライフワーク、キャリア形成
第 15 回目 本授業の試験とまとめ
■評価方法
セメスターの末に行う試験 50%
授業時小レポート、課題 30%
授業への積極的な参加状況 20%
により総合的に評価する。
教科書
『今に生きる保育者論第 2 版』秋田喜代美, 西山薫,
菱田隆昭編著 (みらい).
参考書等
「幼稚園教育要領」
「保育所保育指針」
履修学生に求めること
保育者になるための構えをつくる授業です。「私が保育者だったら」という視点で、日常をみる習慣をもちましょ
う。主体的な授業への参加をもとめます。
36
科目名
科目英名
教育課程・保育課程論
Curriculum Theory
担当教員
開講学期
菱田
隆昭
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
2
開講学年
2 年
授業形態
講義
■授業概要
教育課程・保育課程論は、幼稚園における教育課程、保育所における保育課程及び実際の保育現場での指導に欠か
せない指導計画の基本的な考え方、その作成方法についての基礎基本を学び、子どもたちの楽しく豊かな遊びが展
開されるための子どもの今とこれからを見通す力を育成する授業である。保育における計画の意義と必要性、保育
の計画の歴史を理解し、実際の教育課程・保育課程を例に取った分析や「幼稚園教育要領」「保育所保育指針」を
学ぶ。また、教育改革が急激なスピードで進んでおり、教育課程・保育課程を知ることで新しい保育を考え、組み
立てる第一歩となる。カリキュラムの全体を見通し把握することで、保育の基本を見直すことをねらいとする。
■授業の到達目標
・保育における意義と必要性、保育の計画の歴史を理解する。
・実際の教育課程、保育課程、指導計画の事例分析ができる。
・教育課程や保育課程の理解を通し、新しい保育を考え、指導計画の立案や省察・評価ができる。
■授業の内容
第 1 回目 本授業を始めるにあたって(保育の計画とは)
第 2 回目 保育における計画の意義と必要性
第 3 回目 保育における計画作成の基本
第 4 回目 保育計画の歴史(戦前・戦後の保育の計画)
第 5 回目 保育計画の歴史(平成の保育の計画)
第 6 回目 幼稚園の教育課程
第 7 回目 保育所の保育課程
第 8 回目 教育課程・保育計画の編成の基本事項
第 9 回目 教育課程・保育課程の編成の手順と実際
第 10 回目 教育課程・保育課程と指導計画の関連
第 11 回目 長期及び短期の指導計画の実際
第 12 回目 保育の評価、省察、記録の実際
第 13 回目 地域の保育計画・保育事業と教育課程・保育課程の関連、特別保育事業と保育の計画
第 14 回目 保育者及び幼稚園、保育所の自己評価・第三者評価
第 15 回目 本授業の試験とまとめ
■評価方法
セメスターの末に行う試験 50%
授業時小レポート、課題 30%
授業への積極的な取り組み 20%
により総合的に評価する
教科書
『乳幼児の教育保育課程論』北野幸子編著、建帛社
参考書等
「幼稚園教育要領」
「保育所保育指針」
履修学生に求めること
授業形態は講義を中心としますが、演習的要素を加え、受講生の発表や意見交換もとりいれていきたいと思います
ので、積極的な取り組みを望みます。
37
科目名
科目英名
担当教員
発達心理学
Developmental Psychology
目良
開講学期
秋子
春学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
2
開講学年
1 年
授業形態
講義
■授業概要
授業前半では「発達」ということばの意味するものを学生それぞれのもつ発達観・子ども観と照らし合わせ、これ
から子どもを保育する者としての視点の持ち方について学ぶ。その上で、胎児期から老年期までの人の発達のプロ
セスやメカニズムについての心理学的知識を習得する。具体的には自己（知覚・感情・認知等）や社会性等につい
ての各段階での発達の多様な様相について学ぶ。そして、人の一生涯という長いスパンから見たときの初期経験の
重要性について理解したうえで、子どもや家庭にとって何が大切で、保育者としてどのような支援や援助が可能で
あるのかについて考察できるようになることを目指す。
■授業の到達目標
本講義では、生命が誕生してから生涯を終えるまでの人の心と行動の変化や、その変化にかかわる要因・メカニズ
ムを明らかにしていく。我々はこの人間社会で生きていくために周囲とのかかわりをなくすことはできず、とりわ
け子どもは人との相互的なかかわりの中で自己（知覚・感情・認知等）について、また社会性を発達させていく。
このような意味において、人間の一生涯という長いスパンの中で子どもの発達を理解することは保育を実践するう
えで重要である。自らの保育実践を振り返り、保育方法を考え、教育・援助するには子ども理解が必要であり、そ
のための子ども理解につながる基礎的知識をここで学ぶ。自らの保育観や発達観、子ども観を広い視野で捉えるこ
とができる基礎的な力を培う。
■授業の内容
第 1 回目 発達心理学概説－人は生涯発達する－
第 2 回目 発達観・子ども観と保育観との関係－保育実践の評価－
第 3 回目 胎児期の発達
第 4 回目 新生児期・乳児期の心身の発達
第 5 回目 乳児期の社会・情緒的発達
第 6 回目 幼児期の身体・運動的発達
第 7 回目 幼児期の認知と言葉の発達
第 8 回目 幼児期の社会・情緒的発達
第 9 回目 幼児期の対人関係と遊びの発達
第 10 回目 児童期の心身の発達－学校への適応・仲間関係－
第 11 回目 青年期の心身の発達－自分探し・進路選択・大人への移行－
第 12 回目 成人期の心身の発達－親になるということ・家族と仕事・自分らしく生きる－
第 13 回目 老年期の心身の発達－老いをどう考えるか－
第 14 回目 試験－人間の発達にかかわる心理学的知識の振り返り－
第 15 回目 総括－生涯発達心理学的視点からみた保育実践に必要な子ども理解・発達援助について－
■評価方法
授業態度や参加度に関する評価 ：20％
小テストや課題に関する評価 ：20％
試験に関する評価 ：60％
教科書
参考書等
「きほんの発達心理学」（2013）佐伯素子・斉藤千鶴・ 必要に応じて、授業内で指示する。
眞榮城和美・目良秋子 おうふう
履修学生に求めること
38
科目名
科目英名
保育の心理学
Child Care Psychology
目良
担当教員
秋子
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
１年次で習得した心理学の知識を基礎とし、様々な状況や子どもに対応している保育者の保育事例を通して、子ど
も理解や保育実践について理解を深めていく。子どもは生活の中、遊びの中で何をどのように学んでいるのかにつ
いて考え、乳幼児期において生涯にわたる生きる力の基礎を保育実践のなかでどのように築くことができるか、そ
の発達援助についても多角的な側面から考え、学んでいく。具体的な事例を取り上げ、それに対して考察を行い、
自分であればどのように援助するかまで考えていく。また、それらについてディスカッションを行うことで意見の
や視点の見直しをし、自らの保育に活かせるようにする。
■授業の到達目標
この授業では、子どもの心身の発達を促すためには欠くことのできない子ども理解を自らの保育実践へ繋げること
を目標とする。子ども理解に必要な発達や保育にかかわる心理学的知識を習得した段階で、一人ひとりの特性に応
じた保育を考察できることを目指す。さらに、子どもの生活や遊びにおける学びの過程やその内容、そして生活や
遊びの意味を理解し、実際の保育における発達援助の視点を習得する。
■授業の内容
第 1 回目 保育心理学概説－子ども理解における発達の把握－
第 2 回目 子どもの発達と保育実践 1－個人差や発達過程に応じた保育－
第 3 回目 子どもの発達と保育実践 2－身体感覚を伴う多様な経験と環境との相互作用－
第 4 回目 子どもの発達と保育実践 3－環境としての保育者と子どもの発達－
第 5 回目 子どもの発達と保育実践 4－子ども相互のかかわりと関係作り－
第 6 回目 子どもの発達と保育実践 5－子どもの自己制御－
第 7 回目 子どもの発達と保育実践６－子ども集団と保育の環境－
第 8 回目 生活や遊びを通した学びの過程 1－子どもの生活と学び－
第 9 回目 生活や遊びを通した学びの過程 2－子どもの遊びと学び 1：遊びのなかで何を学ぶのか－
第 10 回目 生活や遊びを通した学びの過程 2－子どもの遊びと学び 2：遊びのなかでどのように学ぶのか－
第 11 回目 保育における発達援助 1－発達の課題や障害のある子どもに応じた援助やかかわり－
第 12 回目 保育における発達援助 2－発達の連続性と就学への支援－
第 13 回目 保育における発達援助 3－発達援助における協働－
第 14 回目 総括 1－子どもの発達の多様性に応じた保育－
第 15 回目 総括 2－現代社会における子どもの発達と保育の課題についての考察－
■評価方法
授業態度や参加度に関する評価：30％
小テストや課題に関する評価 ：20％
試験に関する評価 ：50％
教科書
必要に応じて，授業内で指示する。
参考書等
履修学生に求めること
39
科目名
科目英名
担当教員
児童心理学
Child Psychology
目良
開講学期
秋子
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 選択必修
単位数
2
開講学年
1 年
授業形態
講義
■授業概要
児童心理学では、乳児･幼児･児童期の心理的特徴と発達的変化を理解することをねらいとしている。講義では、最
近の発達に関する考え方や研究方法を概観したうえで、乳幼児期に重点を置き、発達初期の展開・情緒と対人関係・
コミュニケーションと言葉の発達・身体面の発達・認知の発達・遊びの発達・対人関係の発達，子どもの心理的援
助などをキーワードに，子どもの発達をとらえていく。なかでも、子どもの発達を支援するという視点から、心の
発達と生育環境との分かちがたい関係について考えていく。具体的には、気になる子どもの理解や援助の事例を通
して、保育場面の具体的な問題や発生メカニズムについて、議論などの方法を含めて理解を深めていく。
■授業の到達目標
本科目では、人の心や行動の生涯にわたる発達を心理学の視点から学ぶ。発達心理学の基本的な考え方を理解した
うえで、乳幼児期の発達に重点を置き、情緒と対人関係の発達・コミュニケーションと言葉の発達・認知の発達・
遊びの発達と仲間関係・身体面と生活習慣の発達などの視点から、子どもの発達プロセスをとらえていく。子ども
と大人の違いに注目するだけでなく、子どもの生活世界を知ることで、現在の自分の成り立ちについて理解を深め、
保育者としての子ども理解にも役立ててほしい。授業形態は講義形式を主として、適宜ディスカッションや課題レ
ポートの提出を求める。
■授業の内容
第 1 回目 児童心理学について
第 2 回目 発達とは？：自分の成り立ちから考える
第 3 回目 発達初期の展開
第 4 回目 情緒と対人関係の発達１ －愛着の形成－
第 5 回目 情緒と対人関係の発達２ －複雑な気持ちの分化としつけ－
第 6 回目 自己と社会性の発達
第 7 回目 コミュニケーションと言葉の発達１ －“話す”ことば－
第 8 回目 コミュニケーションと言葉の発達２ － ことばの働き－
第 9 回目 認知の発達１ －ピアジェの発達理論－
第 10 回目 認知の発達２ －ピアジェ以降の発達理論－
第 11 回目 遊びと仲間関係１ －遊びの発展－
第 12 回目 遊びと仲間関係２ －仲間関係の発達－
第 13 回目 身体と運動 －身体の発達と心の発達－
第 14 回目 身体と生活習慣 －身近生活の自立に向けて－
第 15 回目 試験とまとめ
■評価方法
授業態度や参加度に関する評価：20％
小テストや課題に関する評価 ：30％
試験に関する評価 ：50％
教科書
参考書等
「きほんの発達心理学」（2013）佐伯素子・斉藤千鶴・ 必要に応じて，授業内で指示する。
眞榮城和美・目良秋子 おうふう
履修学生に求めること
40
科目名
科目英名
教育心理学
Educational Psychology
林
担当教員
春学期
開講学期
卒業・免許・資格との関係
幸範
下記
※５・※６参照
単位数
2
開講学年
2 年
授業形態
講義
■授業概要
養護とともに保育を構成する教育について、心理学的なプロセスやメカニズムを理解し、保育実践の向上に役立て
ることが保育者には求められる。本講では、実践の場で子どもの学びを心理学的な視点からとらえる力を養うとと
もに、保育者としての子どもの学びを支援する方法を学ぶことを目的とする。まず生涯発達的な視点から、学習の
過程やしくみ、発達との相互関係、学ぶ意欲、知能や性格の個人差など教育にかかわる心理学的諸概念を理解する。
さらに、子ども一人一人と集団に対する教育的かかわりをいかにバランス良く実現するか、保育における教育的要
素に関する親からの相談にいかに対応するかといった問題についても、具体的な事例やディスカッションを取り入
れて理解を深めていく。
■授業の到達目標
本講では、教育心理学を「教育という場に起こる諸現象を心理学的方法で研究する科学」とし、教育という場を幼
稚園・学校とは限らず、保育園・家庭なども考える。また、本講は学生主体の講義を中心に実施し、グループワー
クも実施する。そこで、本講では、①教育心理学の基礎的知識の習得、②授業について総合的の理解と実践、③教
育の主体であるこどもの理解、④教育現場での問題の把握と理解等を目標とし、それらを達成するために、⑤グル
ープワークへの理解と積極的参加・実践する能力を獲得することを目標としている。
■授業の内容
第 1 回 何のために『教育心理学』を学ぶのか？－教育心理学とは １章教育心理学とは－
第 2 回 大人は、子どもをどう考えているか？－子ども観と子ども観の変遷－
第 3 回 子どもをどう考える？－子ども（幼児・児童）の特徴 ２章発達とは－
第 4 回 印象に残っている授業は？－授業の基本：学習理論 ３章学習とは－
第 5 回 どんな授業がいいのか？－授業の仕方：学習指導 ４章学習指導とは １節－
第 6 回 やる気にさせる授業とは？－学習意欲とは－ ４章学習指導とは ２節－
第 7 回 何のためにテストをするのか？－教育評価とは 10 章評価とは－
第 8 回 自分が授業をするとしたら？－授業のまとめ：教師とは 11 章教師とは－
第 9 回 ちょっと気になる子、どんな子がいる？－学級の中での子ども ５章学級集団とは－
第 10 回 ちょっと気になる子の指導は？－発達障害の子どもの指導
９章発達・適応障がいとは－
第 11 回 グループワーク－広汎性発達障害：高機能自閉症など－
第 12 回 グループワーク－広汎性発達障害：高機能自閉症など－
第 13 回 グループワーク－ＬＤ：学習障害など－
第 14 回 グループワーク－ＡＤ／ＨＤ：注意欠陥／多動症など－
第 15 回 まとめ－どうしてこのような評価になるのか：評価の再考 10 章評価とは－
※章は、教科書の章
■評価方法
授業への参加態度に関する評価 20％
各回のテーマに対する評価
30％
グループワークについての評価 50％
教科書
『学びと教えで育つ心理学』保育出版社
参考書等
履修学生に求めること
授業は、生徒主体で実施をするので積極的に参加のこと。
なお、授業の詳細は、第 1 回に。
※５ （旧カリ）卒業選択／幼免必修／保育士必修
※６ （新カリ）卒業選択／幼免必修／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
41
科目名
科目英名
担当教員
国語
Japanese
福田
淑子
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
講義
■授業概要
国語は、幼稚園教諭免許状取得のための教科に関する科目の一つであり、小学校「国語」のねらい、内容などにつ
いて学び、併せて幼少連携について保育内容と教科「国語」の比較から考察する授業である。教科「国語」は、国
語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めると共に、言語感覚を養い国語を尊重する態度
を育てるものである。そこで、本授業でも、話すこと、聞くこと、書くこと、読むことの基本を確認したうえで、
国語教育に関しての基礎的な理解を深める。また、児童文学作品を取り上げ、自己の視野を広げると共に、保育の
現場に必要な国語力として、特に書く力を重視して、適切な漢字、慣用句などの使い方や手紙、実用文などの書き
方の演習も行う。
■授業の到達目標
言葉の持つ「力」について学び、日常の言語活動を改めて見つめ直し、言葉への理解を深めるとともに、自らの言
語活動をとらえ返しながら、保育の現場において豊かな言語活動の出来る知識と力量を育てる。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション「この授業の目標、内容、方法」。
第 2 回目 日本語の成り立ち、そのひびきとリズム。
第 3 回目「 物語の力」と「ことばの力」を認識する。
第 4 回目「物語」のことばを受け止める側の多様性について。
第 5 回目 子どものことばへの興味関心とその理解力吸収力について。
第 6 回目 相手の話を聞く・相手に伝える・相互理解をする①
第 7 回目 相手の話を聞く・相手に伝える・相互理解をする②
第 8 回目 演習「子どもの様子を親に語る。保育記録を書いて伝える。」
第 9 回目 絵本のことばと挿絵について
第 10 回目 知覚刺激とことばの関係について①
第 11 回目 知覚刺激とことばの関係について②
第 12 回目 演習「絵本など、読み聞かせる。」
第 13 回目 演習「詩の朗唱。昔話を語る。紙芝居を演じる。」Ⅰ
第 14 回目 演習「詩の朗唱。昔話を語る。紙芝居を演じる。」Ⅱ
第 15 回目 まとめ「学びの履歴と私の課題。」
■評価方法
平常の授業と振り返りシートによる評価 70％
課題レポートによる評価 30%
教科書
参考書等
教科書は特に指定しない。但し国語辞典を持参すること。「現代児童文学論集５-転換する子どもと文学」
日本文学者協会
「ことばはどこで育つか」藤永保 大修館書店
「ちくま評論入門」筑摩書房
履修学生に求めること
自分の頭で考えようとする意欲を持って、日々「新聞」「書籍」などを手に取り読書に励んでください。同級生や
先輩と意見交換をするディスカッション、コミュニケーションの機会を持つことを心がけてください。
42
科目名
科目英名
担当教員
音楽演習(基礎)
Music Seminar (Basic)
伊藤
仁美
葛西
健治
嶋田
陽子
多賀
洋子
今川
典子
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格
との関係
卒業選択/幼免必修/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
保育実践に不可欠な「歌う」「弾く」などの演奏技術を習得する。「音階」「音程」「コードネーム」「カデンツ」「主
要三和音と属七の和音を使用した和声進行による簡単な伴奏法」「移調奏」などについて、キーボードを使った実践形式
で学習していく。実技を中心とした演習授業のため、授業は 8 人程度のグループレッスンと個別指導を組み合わせて行う。
授業時間外は自主練習に励んでいただきたい。
■授業の到達目標
幼児の音楽活動を支えるために必要なピアノ演奏の表現技術習得をねらいとする。ピアノ音楽を通して学生個々の音楽能
力を高めると共に、基礎的な音楽理論や知識について学習する。 本授業は１クラスを４グループに分け、少人数制とする。
授業形態はグループレッスンと個人レッスンを組み合わせて実施する。
※第 1 回目は合同授業。第２回目からは４グループに分かれての授業を行う。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション 担当･配属グループの発表。授業の目的や進め方の説明。
第 2 回目 音楽基礎知識の学習１ 音符と休符 ピアノ個人レッスン１
第 3 回目 音楽基礎知識の学習２ リズムと拍子 ピアノ個人レッスン２
第 4 回目 音楽基礎知識の学習３ 音名と音程 ピアノ個人レッスン３
第 5 回目 音楽基礎知識の学習４ 音楽用語と演奏順序 ピアノ個人レッスン４
第 6 回目 ピアノ曲グループ内での発表
第 7 回目 音楽基礎知識の学習５ コードネームについて ピアノ個人レッスン５
第 8 回目 音楽基礎知識の学習６ 和音とその種類について ピアノ個人レッスン６
第 9 回目 音楽基礎知識の学習７ 属七の和音について ピアノ個人レッスン７
第 10 回目 音楽基礎知識の学習８ 主要三和音について ピアノ個人レッスン８
第 11 回目 ピアノ個人レッスン９
第 12 回目 ピアノ個人レッスン 10
第 13 回目 ピアノ個人レッスン 11
第 14 回目 進度チェックの準備
第 15 回目 授業のまとめ （進度チェック）
■評価方法
授業への参加度に関する評価基準 30%
課題曲に関する評価基準 30%
試験についての評価基準 40%
教科書
参考書等
ピアノテキストは学生個人の進度により異なるので、授業内で
指示をする。
『こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本社)
.『続こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本社).
履修学生に求めること
43
科目名
科目英名
担当教員
音楽演習(応用)
Music Seminar (Advanced)
伊藤
仁美
葛西
健治
嶋田
陽子
多賀
洋子
今川
典子
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
音楽演習（基礎）をさらに発展させ、音楽理論の学習を深めながら保育実践に不可欠な「歌う」「弾く」などの演奏技術
を高める。基本的なコードネーム奏法について理解した上で、表現豊かに伴奏することのできる力をつける。「子どもの
歌の弾き歌い」や「行進曲の演奏」など保育に結びついた演奏表現技術および実践力を育成する。実技を中心とした演習
授業のため、授業は 8 人程度のグループレッスンと個別指導を組み合わせて行う。授業時間外は自主練習に励んでいただ
きたい。
■授業の到達目標
基礎的な音楽の理論や知識を理解し、演奏上においても実践･活用できる能力の育成をめざす。
春学期の授業をさらに発展させ子どもの歌の伴奏法や弾き歌いの学習を深める。本授業は４つのレベルに分かれ、グルー
プレッスンを行う。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション 担当・配属グループの発表
第 2 回目 子どもの歌の弾き歌い・伴奏法とは
第 3 回目 コードネーム奏法の基礎１
第 4 回目 コードネーム奏法の基礎２
第 5 回目 コードネーム奏法の基礎３
第 6 回目 コードネーム奏法の基礎４
第 7 回目 中間進度チェックの準備
第 8 回目 中間進度チェック
第 9 回目 子どもの歌伴奏法１
第 10 回目 子どもの歌伴奏法２
第 11 回目 子どもの歌伴奏法３
第 12 回目 レパートリーを増やそう１（ピアノ個人レッスン）
第 13 回目 レパートリーを増やそう２（ピアノ個人レッスン）
第 14 回目 レパートリーを増やそう３（ピアノ個人レッスン）
第 15 回目 授業のまとめ
■評価方法
授業への参加度に関する評価基準 30%
課題曲に関する評価基準 30%
試験についての評価基準 40%
教科書
参考書等
教材等は適宜プリントを配布する。
『こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本社).
『 続こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本社).
履修学生に求めること
44
科目名
科目英名
担当教員
声楽(基礎)
Vocal Music (Fundamental)
葛西
健治
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
実技
■授業概要
歌唱は声という最も身近な手段を用いる音楽表現として、また言語を伴う唯一の音楽表現として、重要な音楽活動
であり、幼児教育の現場においても「歌」の果たす役割は大きい。声楽（基礎）では、発声法、呼吸法、読譜など
声楽の基礎を学び、人の声の素晴らしさや、歌う喜びを知ることをねらいとする。また、本学では、建学の精神に
基づく仏教式典の行事のなかで合唱を行う機会が多い。宗教的雰囲気のなかでハーモニーを作り上げ、『宝仙儀式
用歌曲集』を習得することを通して、合唱体験を深める。
■授業の到達目標
歌うことの楽しさやよろこびを「実感すること」を目標とする。そのために必要となる声楽の基礎的な技術（呼吸
法、発声法、読譜力など）を、授業全体を通して培っていく。授業では毎回こどものうたを 2 曲程度扱い、レパー
トリーの拡大を図る。また式典歌の習得を通して、2 部、もしくは 3 部合唱によるアンサンブルを体験し、適宜他の
合唱曲も取り入れながら、ハーモニーに対する感覚を養っていく。
■授業の内容
第 1 回目 ガイダンス、発声練習、こどものうた、式典歌（衆会①）
第 2 回目 発声練習、こどものうた、式典歌（衆会②）
第 3 回目 発声練習、こどものうた、式典歌（衆会③）
第 4 回目 発声練習、こどものうた、カノン①、式典歌（献華偈①）
第 5 回目 発声練習、こどものうた、カノン②、式典歌（献華偈②）
第 6 回目 発声練習、こどものうた、カノン③、式典歌（献華偈③）
第 7 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（2 部合唱①）、式典歌（四弘誓願①）
第 8 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（2 部合唱②）、式典歌（四弘誓願②）
第 9 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（2 部合唱③）、式典歌（四弘誓願③）
第 10 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（3 部合唱①）、式典歌（献香偈①）、鑑賞①
第 11 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（3 部合唱②）、式典歌（献香偈②）、鑑賞②
第 12 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（3 部合唱③）、式典歌（献香偈③）、鑑賞③
第 13 回目 発声練習、こどものうた、式典歌（総仕上げ）、鑑賞④
第 14 回目 試験：各パート 1 名ずつによる式典歌の歌唱（曲目については授業内で指示する）
第 15 回目 試験の講評、春学期の総括、鑑賞⑤
■評価方法
授業への参加度に対する評価基準 50%
授業への参加態度に対する評価基準 20%
達成度に対する評価基準 30%
教科書
『こどものうた 200』小林美実 編、（チャイルド社）
『儀式用歌曲集』（こども教育宝仙大学）
参考書等
その他、授業内で適宜プリントを配布する。
履修学生に求めること
45
科目名
科目英名
担当教員
声楽(応用)
Vocal Music (Advanced)
葛西
健治
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
実技
■授業概要
声楽（応用）では、保育現場の様々な場面で使用される歌唱に対応できる技術の習得を目的として、さらに歌う経
験を深めていく。授業は、(1)発声理論に基づく発声の実践を通して、各人に生来備わっている発声能力の開拓（2）
歌唱における音楽的及び言語的な表現方法の習得、（3）音楽的基礎能力を高めるための楽典、ソルフェージュ学習。
（4）保育現場で使用される保育歌唱教材の学習、などを内容とする。『宝仙儀式用歌曲集』を中心とした合唱体験
にもさらに磨きをかけ、美しい響きを目指していく。
■授業の到達目標
歌うことの楽しさやよろこびを「体現すること」を目標とする。クラスを 2 つ、もしくは 3 つの合唱グループに分
割して練習を行い、その成果を授業内で開催されるコンサートで発表する。コンサートへの取り組みを通して、歌
うという行為に対する自主的な態度を育成する。また「宝仙学園歌」等を新たに習得すると共に、これまでに取り
組んできた式典歌の定着を図る。
■授業の内容
第 1 回目 ガイダンス、発声練習、こどものうた、合唱曲（全体練習①）、式典歌（学園歌①）
第 2 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（全体練習②）、式典歌（学園歌②）
第 3 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（全体練習③）、式典歌（学園歌③）
第 4 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（分割練習①）、式典歌（学園歌④）
第 5 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（分割練習②）、式典歌（学園歌⑤）
第 6 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（分割練習③）、式典歌（学園歌⑥）
第 7 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（分割練習④）、式典歌（四弘誓願＆献華偈の復習①）
第 8 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（分割練習⑤）、式典歌（四弘誓願＆献華偈の復習②）
第 9 回目 発声練習、こどものうた、合唱曲（分割練習⑥、総仕上げ）
第 10 回目 コンサート
第 11 回目 コンサートの講評と録画の鑑賞、レポート提出
第 12 回目 発声練習、こどものうた、式典歌（三奉請＆三帰依文①）、鑑賞①
第 13 回目 発声練習、こどものうた、式典歌（三奉請＆三帰依文②）、鑑賞②
第 14 回目 発声練習、こどものうた、式典歌（総仕上げ）、鑑賞③
第 15 回目 試験：各パート 1 名ずつによる式典歌の歌唱（曲目については授業内で指示する）
■評価方法
授業への参加度に対する評価基準 50%
授業への参加態度に対する評価基準 20%
達成度に対する評価基準 30%
教科書
参考書等
『続 こどものうた 200』小林美実 編、
（チャイルド社）
『儀式用歌曲集』（こども教育宝仙大学）
その他、授業内で適宜プリントを配布する。
履修学生に求めること
46
科目名
科目英名
担当教員
器楽演習(基礎)
Music Instrument Seminar (Fundamental)
伊藤
仁美
今川
多賀
洋子
林
典子
眞田
千絵
英美子
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修/保育士選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
授業形態
演習
■授業概要
ピアノは、保育現場において、子どもの歌や器楽合奏の伴奏や子どもの身体表現活動にと広く一般的に活用されて
いる。器楽演習（基礎）では、ピアノを使った保育音楽を学習し、学生個々のピアノ演奏技術を高めることを目的
とする。内容は「ピアノ曲の演奏」「子どもの歌の弾き歌い」「子どもの歌の変奏」「子どもの歌の合奏」「子ど
もの歌の創作」の５つの活動を柱として、器楽を中心としたさまざまな音楽活動を通して、学生自身の音楽の楽し
さや喜びの体験を広げる。
■授業の到達目標
子どもたちと音楽との関わり、そして、幼児音楽教育の果たす役割の大切さを知る。保育者として必要な音楽の技
術と知識を身につけ、子どもに寄り添い、よりよい環境を整えるための柔軟な感性を磨く。授業では次の５項目を
扱う。
1. 「ピアノ曲の演奏」 保育の現場でのピアノの役割をよく知り、演奏に必要なテクニック、読譜力、表現力等の
習得。ピアノ演奏水準の向上のために個々の能力に合った練習法を開発。
2. 「子どもの歌の弾き歌い」 心身の発達を考慮した子どもの呼吸法、発声法に基づいた歌唱法の理解。さまざま
な場面を想定した効果的な伴奏を考える。
3. 「子どもの歌の変奏」 子どもの日常生活で一番身近な音楽は「歌」。歌詞を変えたり、合いの手を入れたり、
テンポの変化など、子どもに寄り添って自由自在に変化できる、豊かな感性を生かす指導力を身につける。
4. 「子どもの歌のアンサンブル」 手拍子はじめボディ･パーカッションと歌唱のアンサンブルや、簡易楽器(教育
楽器)を用いたアンサンブルの演奏。楽器や歌を使ってのゲームも取り入れる。
5. 「子どもの歌の創作」 子どもの遊びから生まれる、音楽と言葉の中間に位置する“唱え言葉”“リズミカルな
繰り返しの言葉”など、生活や遊びの中にある音楽の萌芽を大切に育て、一つの作品に仕上げる。
これらを総括的に身につけるために、音階、和音(コードネーム)、カデンツ、速度や表現のための用語など楽典の
知識と、打鍵法(タッチ、脱力法)、レガート奏法、ペダルの使い方などピアノ演奏の技術を十分習得し、楽曲演奏
の水準をより高めることと、子どもの生活の中で音楽の担う役割を正しく把握することを目標とする。 授業形態は
合同授業(ガイダンス、演奏発表等)のほか、グループに分かれ、グループレッスンと個人レッスンを併せて実施す
る。
■授業の内容
第 1 回目 ガイダンス：担当、配属グループの発表。 導入１：保育現場でのピアノの役割、子どもの歌と手遊びに
ついて
第 2 回目 導入２：楽典 音楽専門用語と楽譜、読譜のポイント、唱法について
第 3 回目 課題ピアノ曲：必須曲と各自の自由曲の選曲。レパートリーを広げる。
第 4 回目 必須課題ピアノ曲のグループレッスン(リズム練習、音当て遊び、音形練習)
第 5 回目 自由課題ピアノ曲のグループレッスン(効果的な練習法の追求)
第 6 回目 必須課題ピアノ曲の演奏発表 第１回
第 7 回目 子どもの歌を歌う：季節・行事の歌、ゲームの歌など(発声法、呼吸法について) ゲーム歌のいろいろな
伴奏型を研究。ゲーム歌で歌詞の変化を研究。
第 8 回目 アンサンブル：季節・行事の歌とボディパーカッションによる
第 9 回目 アンサンブル：季節・行事の歌と簡易楽器(教育楽器)による(スコアの書き方について)
第 10 回目 コードネームのはなし(童謡、唱歌で実践)「メリーさんのひつじ」「ちょうちょう」ほか
第 11 回目 手遊び歌とお遊戯について(手遊び歌を作ろう)簡単なリトミックを取り入れる
第 12 回目 季節・行事の歌の弾き歌いの実習(前奏、後奏のつけ方)
第 13 回目 季節・行事の歌の弾き歌いのグループレッスン
第 14 回目 季節・行事の歌の弾き歌いの演奏発表 第２回
第 15 回目 テスト：自由課題ピアノ曲、子どもの歌の弾き歌い 演奏発表(まとめと講評)
■評価方法
授業への参加状況 50%
授業内発表会 30%
最終授業におけるテストの成績による 20%
教科書
参考書等
『バイエル』, (各社版).
『ブルグミュラー 25 の練習曲 OP.100』, (各社版).
『こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本社).
『続こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本社)
このほか、随時、授業内に指示する
履修学生に求めること
47
科目名
科目英名
担当教員
器楽演習(応用)
Music Instrument Seminar (Advanced)
伊藤
仁美
今川
多賀
洋子
林
典子
眞田
千絵
英美子
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修/保育士選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
授業形態
演習
■授業概要
器楽演習（基礎）における５つの授業内容「ピアノ曲の演奏」「子どもの歌の弾き歌い」「子どもの歌の変奏」「子
どもの歌の合奏」「子どもの歌の創作」を継続発展させ、保育現場で実践するための演奏技術、表現力の向上を目
指す。さらに、器楽演習(応用)では、個々の技術や感性に応じ自由に表現する力を養うこと、子どもの動きに合わ
せて即興的に演奏できること、感じるままの自由な発想で簡単な曲を創作など、ピアノ演奏における実践力や応用
力を養い、教育現場を想定した場面で、自ら演奏したり他の学生に対して歌唱、演奏指導を行うなどの指導力も養
成する。
■授業の到達目標
前期で培った演奏の力をさらに発展させる。ピアノ演奏に必要なテクニック、読譜力、表現力等の習得と向上を目
指す。保育のさまざまな場面を想定した指導、例えば、効果的な歌の伴奏を考えるなど、保育者としての立場で考
え行動できる力を養う。子どもの歌の条件とはなにか、創作を通して実践の中から指導力を身につける。
■授業の内容
第 1 回目 必須課題ピアノ曲(連弾)と自由課題ピアノ曲の選曲
第 2 回目 音階と分散和音の練習及び音型練習(課題ピアノ曲を使って)
第 3 回目 必須課題ピアノ曲(連弾)のグループレッスン(効果的な練習法の追求)
第 4 回目 必須課題ピアノ曲(連弾)のグループレッスン(連弾というアンサンブルからバランス、テンポ、合わせ方
を習得)
第 5 回目 必須課題ピアノ曲(連弾)の演奏発表 第１回
第 6 回目 ①鍵盤遊びを作ろう ②音楽と身体の動きのコラボレーション
第 7 回目 音楽劇を作る：既成の子どもの歌による①シナリオ作成
第 8 回目 音楽劇を作る：既成の子どもの歌による②音楽の流れ③配役④練習
第 9 回目 音楽劇を作る：既成の子どもの歌による⑤ゲネプロ⑥発表
第 10 回目 季節と行事の歌の弾き歌い①曲の選曲と練習の留意点(子どもの声域)
第 11 回目 季節と行事の歌の弾き歌い②曲の伴奏を変える。(子どもの性格、年齢によって変える)
第 12 回目 季節と行事の歌の弾き歌い③曲の高さ(調性)を変えて演奏する。
第 13 回目 発表
第 14 回目 季節と行事の弾き歌い曲④歌詞の創作。
第 15 回目 テスト：自由課題ピアノ曲の演奏発表、弾き歌い曲の新歌詞による演奏発表 (まとめと講評)
■評価方法
授業への参加態度 50%
授業内発表会 30%
最終授業におけるテストの成績 20%
教科書
参考書等
『バイエル』, (各社版).
『ブルグミュラー 25 の練習曲 OP.100』, (各社版).
『こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本社).
『続こどものうた２００』小林美実編, (チャイルド本
社).
このほか、随時、授業内に指示する。
履修学生に求めること
48
科目名
科目英名
担当教員
図画工作演習
Practice in Arts and Crafts
捧
開講学期
公志朗
春学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
本授業科目は、「造形表現活動に必要な素材や道具等に関する基礎的な使用方法を学ぶ」、「絵画表現や立体表現
を通じ、造形表現活動に対する知識や技能を学ぶ」「造形表現活動における楽しさや喜びを経験する」といったテ
ーマから授業を行い、「子どもの造形表現」や「造形と子どもの遊び」について理解を深めていく演習である。特
に授業では、身の回りの生活環境から様々な素材を発見し造形表現活動に展開しながら、保育者として必要とされ
るクリエイティブな造形能力と柔軟な感性の育成、修得を目指している。
■授業の到達目標
本科目は、「造形表現活動に必要な素材や道具等に関する基礎的な使用方法を学ぶ」、「絵画表現や立体造形表現
等を通じ、造形表現活動に対する知識や技能を学ぶ」、「造形表現活動における楽しさや喜びを経験する」といっ
たテーマから授業を行い、「子どもの造形表現」や「造形と子どもの遊び」について理解を深めていく。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション：子どもの造形表現と遊びの関わりについて
第 2 回目 絵画表現活動-1（クレヨンやクレパスによる描画表現-1）
第 3 回目 絵画表現活動-2（クレヨンやクレパスによる描画表現-2）
第 4 回目 絵画表現活動-3（水彩絵の具による絵画表現）
第 5 回目 絵画表現活動-4（マーブリングによる絵画表現）
第 6 回目 絵画表現活動-5（スチレンボードによる版画表現）
第 7 回目 立体造形表現活動-1（水粘土による造形遊び）
第 8 回目 立体造形表現活動-2（小麦粉粘土による造形遊び）
第 9 回目 立体造形表現活動-3（陶土による造形遊び）
第 10 回目 様々な素材による造形表現活動-1（切り紙による壁面装飾デザイン）
第 11 回目 様々な素材による造形表現活動-2（色紙によるグリーティングカード制作）
第 12 回目 様々な素材による造形表現活動-3（新聞紙によるオブジェ制作）
第 13 回目 様々な素材による造形表現活動-4（リサイクル素材によるコラージュ）
第 14 回目 様々な素材による造形表現活動-5（ジャンボシャボン玉遊び）
第 15 回目 授業のまとめ、及び、制作活動の振り返り
■評価方法
・授業への参加、課題への取り組みに対する評価基準
・制作作品に対する評価基準 40%
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 20%
教科書
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
40%
参考書等
『みんなのアートワークショップ 子どもの造形からア
ートへ』（小串里子著、武蔵野美術大学出版局発行）
履修学生に求めること
制作活動への積極的な参加を期待する
49
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
体育演習
Physical Education for Children
岩川
眞紀
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
子どもの身体表現や運動遊びを保育のなかで具体的に展開するために、様々な遊具の特性を理解し、子どもの発達
段階に応じた指導法について学習する。
■授業の到達目標
子どもの身体表現や運動遊びを豊かに展開するために必要な知識や技術を習得する。
■授業の内容
第 1 回目 運動遊びの必要性と目的
第 2 回目 歩く・跳ぶ・走る
第 3 回目 体操
第 4 回目 子どもの運動能力の測定法とその評価
第 5 回目 フライングディスクを使った運動遊び
第 6 回目 長なわ・ボールを使った運動遊び (愛川校地における自然体験)
第 7 回目 力くらべ・おにごっこ (愛川校地における自然体験)
第 8 回目 グループ対抗 (愛川校地における自然体験)
第 9 回目 長なわ・短なわを使った運動遊び
第 10 回目 パラバルーンを使った運動遊び
第 11 回目 ボール・フープを使った運動遊び １(個人の技能)
第 12 回目 ボール・フープを使った運動遊び ２(集団の遊び)
第 13 回目 表現あそび １(運動課題を題材に)
第 14 回目 表現あそび ２(動植物等を題材に)
第 15 回目 グループ発表
■評価方法
授業参加度
レポート内容
グループ発表
教科書
『体育あそび
新書館
５０％
３０％
２０％
春夏秋冬』森下はるみ 松村康平著
参考書等
授業時に指示します
履修学生に求めること
運動着およびシューズを着用
50
科目名
科目英名
生活
Life Environment Studies
蛭田
担当教員
俊男
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
講義
■授業概要
生活は、幼稚園教諭免許状取得のための教科に関する科目の一つであり、小学校「生活」のねらい、内容、取扱
いについて学び、併せて幼少連携について保育内容と教科「生活」から考える授業である。教科「生活」は、具体
的な活動や体験を通して、自分と身近な人々や社会、自然との関わりに関心を持ち、自分自身や自分の生活を考え、
自立への基礎を養うものである。そこで、本授業でも、身近な自然の観察動物・植物との関わり、公共物・公共施
設の見学、高齢者・障害のある児童生徒など多様な人々との触れ合いなどの校外での活動を積極的に取り入れる。
その体験をもとに教科「生活」を理解し、遊びを中心とした保育内容との連続性の考察を深め、保育を考察する上
での視野を広げる。
■授業の到達目標
本科目は、小学校「生活」のねらい、内容、取り扱いなどについて学び、併せて幼小連携の観点から保育内容と
教科「生活」とのかかわりをとらえていくものである。
そのため、具体的な活動や体験などを通し、自分と身近な人々や社会、自然とのかかわりなどに関心をもち、自分
自身や自分の生活を考え、自立への基礎を養っていくことをねらいとする教科「生活」の授業の方法や学習内容な
どを取り入れた授業を展開していく。
そこで、本授業では、身近な動植物などの観察や飼育・栽培などを通した活動、多くの人々が利用する公共物や公
共施設などの見学、高齢者や障害のある方々など多様な人々との触れ合いや交流など直接的で体験的な活動場面を
積極的に取り入れていく。
これら体験的な学習を通して、教科「生活」を理解させていくとともに、遊びを中心とした保育内容との連続性の
考察を深めながら、保育のあり方を考察していくうえでの視野と実践力とを高めていく。授業形態は講義形式を主
とし、適宜ディスカッションや校外での実習・演習などをもって実施する。
■授業の内容
第 1 回目 教科「生活」のねらいとその特質①(講義)
第 2 回目 学習指導要領の内容(単元)とそのねらい①〔 第２節の(1) ～ (4) 〕(講義)
第 3 回目 学習指導要領の内容(単元)とそのねらい②〔 第２節の(5) ～ (8) 〕(講義)
第 4 回目 地域の学習環境の把握と教材化①(講義)
第 5 回目 地域の学習環境の把握と教材化②〔町調べ〕(実習) ＊レポート提出
第 6 回目 校外活動の促進と安全対策(講義)
第 7 回目 生活科マップの作成と授業の構成(講義)
第 8 回目 生活科マップの作成〔公園〕(実習) ＊レポート提出
第 9 回目 指導における配慮事項① 〔総合・他教科関連〕(講義)
第 10 回目 指導における配慮事項② 〔交流、多様な人々〕(講義)
第 11 回目 指導における配慮事項③ 〔個を生かす、表現〕(講義)
第 12 回目 幼(保)・小関連の促進(講義)
第 13 回目 生活科・指導案作成の基礎・基本(講義・演習)
第 14 回目 保育と教科「生活」との考察(ディスカッション)
第 15 回目 まとめと試験
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに
対する評価 30%
レポート課題に関する評価基準 40%
試験に関する評価基準 30%
教科書
小学校学習指導要領解説「生活編」
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
『小学校学習指導要領総側編』
履修学生に求めること
51
科目名
科目英名
保育内容総論演習
General Seminar on Child Care and Education
担当教員
開講学期
大沼
良子
春学期
卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
2
開講学年
4年
授業形態
演習
■授業概要
保育内容総論演習は、保育内容領域別に学習したものを実際の保育の場で再統合し、保育の基本とされる「総合的
な指導」が行えるようにするために設けられた科目である。また、単に領域を統合するだけではなく、教育課程論
や保育方法・指導法等の授業とも関連し、それらをつなぎ合わせる役割も果たすものとなる。本演習では、保育内
容を実践に即して総合的に捉える視点を持てるようにすることをねらいとする。授業内容は、子どもの発達の姿を
確認しながら、砂遊び、ままごと、おにごっこなどの遊びや食事、午睡などの生活での事例をとおして、子どもの
発達と関わる保育の全体像を総合的に理解していく。また、幼稚園教育要領や保育所保育指針を使用するとともに、
レポート作成・発表およびグループ・ディスカッションなどの多様な授業方法を用いる。
■授業の到達目標
1．保育所保育指針、幼稚園教育要領における保育の目標、子どもの発達、保育内容の基本を理解するとともに、保
育指針、幼稚園教育要領の各章のつながりを読み取り、保育の全体的な構造を理解する。
2．保育内容の歴史的変遷について学び、現在の保育内容の歴史的背景について理解する。
3．子どもの生活全体を通して、養護と教育が一体的に展開することを具体的な保育実践につなげて理解する。
4．保育の多様な展開について関心をもち学ぶ。
■授業の内容
第 1 回 オリエンテーション（本授業の目的、進め方等）
第 2 回 『幼稚園教育要領』の歴史と平成 20 年改訂『幼稚園教育要領』
第 3 回 5 領域の「ねらい」・「内容」と活動の実践事例
第 4 回 遊びを通しての総合的指導
第 5 回 幼稚園で展開される生活と保育内容・保育の計画(1）3 歳児の子どもの姿と保育者のかかわり
第 6 回 幼稚園で展開される生活と保育内容・保育の計画(2）4 歳児の子どもの姿と保育者のかかわり
第 7 回 幼稚園で展開される生活と保育内容・保育の計画(3）5 歳児の子どもの姿と保育者のかかわり
第 8 回 保育所保育指針の歴史と平成 20 年改定『保育所保育指針』
第 9 回 保育所で展開される生活と保育内容・保育の計画(1）0 歳児の子どもの姿と保育者のかかわり
第 10 回 保育所で展開される生活と保育内容・保育の計画(2）１・2 歳児の子どもの姿と保育者のかかわり
第 11 回 現代社会における保育の課題(1）保育所と幼稚園の現状・制度と課題
第 12 回 現代社会における保育の課題(2）認定こども園、幼保一体化
第 13 回 現代社会における保育の課題(3）保育所・幼稚園における子育て支援
第 14 回 外国の保育から学ぶ
第 15 回 試験と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組み
学期末試験
50％
50％
教科書
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』文部科学省 フレーベル館
参考書等
授業時に紹介する。
履修学生に求めること
授業内で参考文献を紹介するので、自主的な学習を積極的に行ってください。
52
科目名
科目英名
保育内容指導法演習(環境)
Teaching Methods for Child Care and Education(Environment)
佐藤
担当教員
有香
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修/保育士
必修
授業形態
演習
■授業概要
「環境」という領域は、身近な環境に対する幼児の心情・意欲・態度を育てる領域である。幼児は日々、周りの世
界 （環境）とかかわる中で様々な発見や多様な感情を経験している。本演習では、まず、学生自身が周りの世界に
気づき、感じる気持ちを改めて問い直すことから学びを始めたい。なぜなら、保育者が身近な世界に対し様々感じ
る力を持たなければ、幼児の感じる気持ちに共感し、広げていくことはできないからである。その上で、幼児たち
に感じる気持ちをいかに伝えていくか、将来、保育者として幼稚園・保育園の望ましい園内環境の構成を考えられ
る教育者を養う。
■授業の到達目標
領域「環境」におけるねらい、内容をさらに深く理解するとともに、子どもを取り巻く自然や人、物、社会などの
様々な環境と子どもとのかかわりについて考え、また、環境に対する学生自身の興味や関心を高めることを目標と
する。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション(授業のねらいと内容)
第 2 回目 保育の基本と保育内容「環境」
第 3 回目 保育内容「環境」と幼児理解
第 4 回目 好奇心・探究心を育てる指導
第 5 回目 思考力の芽生えをはぐくむ指導
第 6 回目 人的環境としての友だち、保育者
第 7 回目 人的環境としての保護者
第 8 回目 物的環境としての園具・遊具・素材のもつ意味と役割
第 9 回目 自然環境としての動植物
第 10 回目 日常生活のなかでの興味や関心
第 11 回目 地域・行事とのかかわり
第 12 回目 「環境」からみた道徳性の芽生えを培う指導
第 13 回目 乳幼児の生活と安全
第 14 回目 環境教育
第 15 回目 試験及び講評
■評価方法
授業への参加意欲、関心、態度 15％
レポート及び試験 85％
教科書
『新 保育ライブラリ 保育の内容・方法を知る
容 環境』 小田豊・湯川秀樹編(北大路書房)
参考書等
保育内 『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
53
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
保育内容指導法演習(人間関係)
Teaching Methods for Child Care and Education(Huma
林
幸範
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
この授業は、領域「人間関係」についてその根本である「他の人々と親しみ、支え合って生活するために、自立心
を育て、人とかかわる力を養う」ことを、保育現場の事例などを中心として、演習を実施する。さらに、幼児を指
導するための具体的な指導方法についても学ぶ。なお、本授業は、演習形式であり、毎回グループワークを実施す
る。
■授業の到達目標
本授業は、保育内容の領域「人間関係」の基本である「他の人々と親しみ、支え合って生活するために、自立心を
育て、人とかかわる力を養う」ことなどについて実践演習を通して理解することが目的の演習授業である。そのた
め、人間関係の基礎的な知識を理解するばかりではなく、①グループワークがきちんとできる、②テーマについて
意見を言い、まとめる、③その意見を発表し、伝える、④他班の意見などを聞いてまとめ、授業に対して反省をし、
次回へつなげるという能力をも身につけることを目標としている。
■授業の内容
第１回 なぜ『人間関係』を勉強するのか
第２回 なぜ『あいさつ』が必要なのか
第３回 なぜ『授業』をきちんと聞けないのか
第４回 なぜ『人と話す時』通じないことがあるのか
第５回 なぜ『事前・事後調査』を書かされたのか－どのようにしたら『ミーティング』が向上できるか－
第６回 あなたは、どんな活動にしますか？－『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』の内容－
第７回 こどもにとっての『あそび』とは？－『あそび』の意味と人間関係－
第８回 この『エピソード１』どうしますか？
第９回 この『エピソード１』どうしますか？
第 10 回 この『エピソード２』どうしますか？
第 11 回 この『エピソード３』どうしますか？
第 12 回 この『エピソード４』どうしますか？
第 13 回 この『エピソード５』どうしますか？
第 14 回 『エピソード５』の解説をどう思いますか？
第 15 回 保育者としてかかわる人たちは？
■評価方法
授業への参加度の評価 20％
テーマについての評価 30％
発表についての評価
50％
教科書
適宜プリントを配布
参考書等
履修学生に求めること
グループワークを実施しますので、積極的に参加すること。
演習科目なので、出席も重視する。
授業の詳細は、第１回に。
54
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
保育内容指導法演習(健康)
Teaching Methods for Child Care and Education(Health)
梅谷
千代子
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
幼児期における望ましい健康習慣の確立はどの様なものであるか、また、健康な幼児を育てる援助の仕方を理論と
実際の両面から学ぶ。本講義においては「幼稚園教育要領」および「保育指針」の内容を柱に出来るだけ、現場の
事例を取り上げ、幅広い視点から幼児の健康に対しての理解を求める。特に身体の発達や運動や健康に関する基本
的な生活習慣や安全（安全管理 安全能力）について、具体的な例を交えながら進める。さらに、幼児教育の指導者
として運動遊びを子ども達にどの様に導いていったらよいか、基礎となる理論とそれを踏まえた実践のあり方につ
いて具体的な指導法も学ぶ。現場の事例については運動あそび場面だけではなく運動会、遠足（野外活動）につい
ても触れる。
■授業の到達目標
保育内容「健康」のねらいとその内容について理解し、実践での展開の仕方について具体的な事例を通して理解す
る。
乳幼児期が他の段階と比べて、どのような特徴を持っているのか、発達の中でどのように大切な時期なのか認識す
る。保育実践を前提に、こどもの生活や遊びに対し、保育者としてどう環境を整えるのか、またどう援助するのか、
さらに展開の仕方を知る。
■授業の内容
第 1 回目 領域「健康」について
第 2 回目 乳幼児期のからだの発達、動きの発達
第 3 回目 子どもの健康をめぐる現状（からだ・こころ・遊び環境・生活リズム）
第 4 回目 情緒の発達と自己認識、他者との関わり
第 5 回目 生活習慣の形成１（形成過程についての基本的理解）
第 6 回目 生活習慣の形成２（適切な援助の方法）
第 7 回目 様々な活動と援助の要点
小テスト
第 8 回目 テストの講評、子どもにとっての遊びの意味と発達
第 9 回目 からだで遊ぶ、実践例と援助の要点
第 10 回目 からだや健康の意識を高める
第 11 回目 戸外での遊び、自然の中での遊びと保育者のかかわり
第 12 回目 安全に気をつけて行動する１（安全に対する態度や能力、特色）
第 13 回目 安全に気をつけて行動する２（安全に対する指導と対策）
第 14 回目 進んで行なう習慣と保育者の援助の要点 テスト
第 15 回目 テストの講評、保護者理解と支援
■評価方法
授業への参加態度 50%
レポート課題 20%
試験 30%
教科書
参考書等
『子どもの元気を取り戻す 保育内容「健康」』池田裕恵
編、杏林書院
履修学生に求めること
主体的に取り組みましょう。
より、内容が身近で楽しくなるでしょう。
55
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
保育内容指導法演習（表現）
Teaching Methods for Child Care and Education (Expression)
指田
利和
春学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
3年
授業形態
演習
■授業概要
「つくる・あらわす・たのしむ」をテーマに、人形劇、絵本、童話、昔話などのさまざまな児童文化財を教材と
した表現活動プログラムを創造し、その具体的な指導方法と幼児に対する指導のあり方について体験的に学ぶこと
をねらいとする。授業では、領域「表現」の概要を紹介しながら各自、劇人形を制作し、人形劇づくりの体験、童
話や昔話を話材とした「朗読劇」の創作、想像遊び・表現遊び・劇遊びのプログラムづくりと実践を通し、グルー
プに分かれて表現活動のプログラムづくりを体験する演習を中心に、日常生活の中における遊びを通した表現活動
のあり方と指導方法を学ぶ。
■授業の到達目標
本授業のねらいは、幼児のための表現活動として、主に「こえ」と「ことば」による表現活動プログラムを創造
し、指導の基本、具体的な指導方法と指導上の留意点等について、体験的に学ぶことである。
「こえ」を出すこと、「ことば」を語ること、自分のイメージを他の人に伝えることは「楽しい！」と実感でき
る表現活動のための環境構成と素材研究に自主的に取り組み、グループワークで主体性と協調性を発揮し、ねらい
の設定から考察、評価に至るプロセスで実践力を獲得することを到達目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 表現活動のための環境をつくる：グループ・コミュニケーションとしての表現
第 2 回目 「こえ」であらわす（１）：声を出す
第 3 回目 「こえ」であらわす（２）：声を出す・声を聴く
第 4 回目 「ことば」であらわす（１）
第 5 回目 「ことば」であらわす（２）
第 6 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（１）：紙芝居をたのしむ
第 7 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（２）：絵本をたのしむ（１）
第 8 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（３）：絵本をたのしむ（２）
第 9 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（４）：素話をたのしむ（１）
第 10 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（５）：素話をたのしむ（２）
第 11 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（６）：朗読劇をつくる・あらわす・たのしむ（１）
第 12 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（７）：朗読劇をつくる・あらわす・たのしむ（２）
第 13 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（８）：人形劇をつくる。あらわす・たのしむ（１）
第 14 回目 児童文化財を使った表現活動プログラム（９）：人形劇をつくる。あらわす・たのしむ（２）
第 15 回目 まとめと期末レポート作成・提出
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価
60％
課題レポート（小レポート・期末レポート）に対する評価
40％
教科書
授業に必要な資料等は、随時、配付する。
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
授業の到達目標を常に意識し、遅刻・欠席をしないこと。
56
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
保育内容指導法演習（クリエイティブ・ドラマ）
Teaching Methods for Child Care and Education (Creative Drama)
指田
利和
春学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
★3･4 年
授業形態
演習
■授業概要
本講義では「クリエイティブ・ドラマ」による創造的な体験を通して、参加者自身が楽しみながらその場で自分
の中に生まれたイメージを全身を使って表現する力を身につける。一人ひとりのアイディアと互いの発想を生かす
場面づくりや場の環境設定などの実践および体験を通し、物事をよく観察し考えることで表現力をより深めていく。
「自分を自分らしく表現する力」「自分なりに工夫して行動する力」を学びながら、保育者としての豊かな表現力
の獲得と指導力の育成をねらいとする。
■授業の到達目標
本授業のねらいは、幼児のための表現活動として、主に「からだ」と「こえ」を使ったドラマ・プログラムを創
造し、指導の基本、具体的な指導方法と指導上の留意点等について、体験的に学ぶことである。
「こえ」を出すこと、「からだ」を動かすこと、自分のイメージを他の人に全身で伝えることは「楽しい！」と
実感できるドラマを創造するための環境構成と素材研究に自主的に取り組み、グループワークで主体性と協調性を
発揮し、ねらいの設定から考察、評価に至るプロセスで実践力を獲得することを到達目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 ドラマへのウォームアップ（１）：コミュニケーション・エキササイズ
第 2 回目 ドラマへのウォームアップ（２）：アクション・エキササイズ
第 3 回目 ドラマへのウォームアップ（３）：アクション・ストーリーズ
第 4 回目 新しいグループのためのドラマ
第 5 回目 感性を高めるドラマ（１）：リズム
第 6 回目 感性を高めるドラマ（２）：感覚
第 7 回目 感性を高めるドラマ（３）：感情
第 8 回目 感情表現のためのドラマ
第 9 回目 想像力を高めるドラマ（１）
第 10 回目 想像力を高めるドラマ（２）
第 11 回目 表現力を高めるドラマ（１）
第 12 回目 表現力を高めるドラマ（２）
第 13 回目 ドラマであそぶ（１）
第 14 回目 ドラマであそぶ（２）
第 15 回目 まとめと期末レポート作成・提出
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 60％
課題レポート（小レポート・期末レポート）に対する評価
教科書
授業に必要な資料等は、随時、配付する。
40％
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
授業の到達目標を常に意識し、遅刻・欠席をしないこと。
動きやすい服装（スリッパ不可）で出席すること。
57
科目名
科目英名
保育内容指導法演習（言葉）
Teaching Methods for Child Care and Education (Language)
担当教員
開講学期
吉岡
晶子
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 必修
単位数
1
開講学年
3年
授業形態
演習
■授業概要
具体的事例を挙げながら、その裏づけとなる理論も理解していく。子どもたちの言葉の経験をより豊かに、楽し
くすることをねらいとするプログラムであるので、童話、昔話、素話、絵本の語り聞かせ、読み聞かせばかりでな
く、ペープサート、言葉のリズミカルな響きのおもしろさを楽しませてくれる「詩」を題材にしたり、「おはなし
づくり」、また、昔話など、児童文化財を通して子どもたちの言葉を豊かに育てる活動を中心としたプログラムを
提供する。さらに、ごっこ遊びや劇遊びの世界と領域「言葉」の関係についても学ぶ。保育者としての援助のあり
方や言葉かけのあり方がどのように子どもに影響し、成長を促すかも学ぶ。これにより、日常的な保育の中で子ど
もたちの『豊かな言葉』を育て、「想像力」「思考力」「判断力」「情緒」などの発達を促し、「心情」を養う。
また、将来の“言語”生活をより楽しいものとするための指導のあり方や、実際にプログラムをどのように活用し
たらよいか、どのように子どもたちと関わったらよいかなどについて、具体的な展開方法と指導上の留意点を重視
した指導を行う。
■授業の到達目標
本授業は幼稚園教育要領、保育所保育指針における、「言葉」に関する領域を学ぶことを目的とする。幼児は生
活の中で心動かす体験を通して様々な思いをもつ。その思いを伝えようとし、伝わる体験を通して表現する楽しさ
を味わうようになる。表現の一つとしての「言葉」に焦点を当て、発達を踏まえ幼児の言語表現をどう受け止め理
解するかを学ぶとともに、幼児の豊かな「言葉」をはぐくむための保育者の援助、役割、環境のあり方について学
ぶ。児童文化としての絵本や紙芝居、ことばあそびなどの教材を使用し、具体的な指導方法についても学ぶ。 授業
形態は講義、実技を伴ったワークショップ形式ですすめる。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテ－ション
第 2 回目 言葉をめぐって
第 3 回目 乳幼児の発達と言葉
第 4 回目 言葉にならない言葉
第 5 回目 つながる言葉・伝える言葉
第 6 回目 つながる言葉・感情体験と言葉
第 7 回目 相互交流としての言葉
第 8 回目 ごっこ遊びと言葉
第 9 回目 話すこと・聞くこと
第 10 回目保育者の役割
第 11 回目 言語環境 言葉遊び・絵本等
第 12 回目 言語環境 紙芝居・映像等
第 13 回目 言語環境 文字等
第 14 回目 現状と課題
第 15 回目 試験
■評価方法
授業への参加度に関する評価基準
レポート課題
試験
４０％
３０％
３０％
教科書
教科書は指定せず、授業で必要な資料を配布する。
参考書等
『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』
履修学生に求めること
58
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
音楽表現指導法演習
Teaching Methods for Musical Expression
伊藤
仁美
春学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 選択必修
単位数
2
開講学年
3年
授業形態
演習
■授業概要
幼稚園教育要領・保育所保育指針における、表現に関する領域を音楽的表現の視点から学ぶ。乳幼児期の音楽的
な成長･発達の特徴について理解を深め、幼児の音楽的な成長を促すために必要な保育者の援助について学習する。
また、幼稚園や保育園における、音や音楽にかかわる様々な表現活動と、幼児を指導するための具体的な指導方法
についても学ぶ。具体的には、「ボディパーカッション」「絵本と音楽」「リトミック」「器楽合奏」など幼児期
に適した様々な音楽活動を学習すると共に、「手遊び」「わらべうた」など保育を展開するための教材研究も行う。
■授業の到達目標
幼稚園教育要領・保育所保育指針における、表現に関する領域を音楽的表現の視点から学ぶ。乳幼児期の音楽的
な成長･発達の特徴について理解を深め、幼児の音楽的な成長を促すために必要な保育者の援助について学習する。
また、幼稚園や保育園における、音や音楽にかかわる様々な表現活動と、幼児を指導するための具体的な指導方法
についても学ぶ。具体的には、「ボディパーカッション」「絵本と音楽」「リトミック」「器楽合奏」など幼児期
に適した様々な音楽活動を学習すると共に、「手遊び」「わらべうた」など保育を展開するための教材研究も行う。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテ－ション
第 2 回目 幼児のリズム遊び－リトミック(1)基礎－
第 3 回目 幼児のリズム遊び－リトミック(2)応用－
第 4 回目 幼児のリズム遊び－リトミック(3)発展－
第 5 回目 絵本と音楽(1)～0,1,2 歳児の絵本～
第 6 回目 絵本と音楽(2)～3,4,5 歳児の絵本～
第 7 回目 幼児の歌遊び(1)～0,1,2 歳児編～
第 8 回目 幼児の歌遊び(2)～3,4,5 歳児編～
第 9 回目 幼児の器楽合奏(1)～乳児編～
第 10 回目 幼児の器楽合奏(2)～幼児編～
第 11 回目 ボディ－パ－カッション(1)基礎
第 12 回目 ボディ－パ－カッション(2)応用
第 13 回目 ボディ－パ－カッション(3)発展
第 14 回目 発表
第 15 回目 幼児の音楽表現とは（まとめ）
■評価方法
授業への参加意欲、関心、態度を重視する。
遅刻、欠席は大幅な減点対象とする。
授業への参加度に関する評価基準 60％
授業内作品発表に関する評価基準 40％
教科書
教科書は指定せず、授業で必要な資料を配布する。
参考書等
参考書
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
手あそび指あそび 120（レッツ、キッズ、ソンググ
ループ）
履修学生に求めること
59
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
造形表現指導法演習
Teaching Methods for Arts and Crafts
捧
公志朗
秋学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 選択必修
単位数
2
開講学年
3年
授業形態
演習
■授業概要
本授業科目は、幼稚園教育要領・保育所保育指針における表現に関する領域を造形的表現の視点から学ぶ。特に、
絵画表現や立体表現による造形に対する知識や技能、造形表現活動に必要な素材や道具の使用方法の修得を通じ、
造形表現の楽しさや喜びを見出すとともに、保育実践において必要とされる造形表現教育の指導方法、及び制作活
動の支援方法について具体的に学んでいく。授業ではその方法として、「子どもの遊びと環境」をテーマとした様々
な造形作品制作による｢造形表現活動研究｣に取り組み、造形表現を指導するための実践的な活動プログラムを考察
していく。
■授業の到達目標
本授業科目は、絵画表現や立体表現による造形に対する知識や技能、造形表現活動に必要な素材や道具の使用方
法の修得を通じ、造形表現の楽しさや喜びを見出すとともに、保育実践において必要とされる造形表現教育の指導
方法、及び制作活動の支援方法について具体的に学んでいく。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション：子どもの遊びと造形表現を行う環境について
第 2 回目 活動研究-1（クレヨンやクレパスによる描画表現）
第 3 回目 活動研究-2（マーカーによる描画表現）
第 4 回目 活動研究-3（水彩絵の具による絵画表現-1）
第 5 回目 活動研究-4（水彩絵の具による絵画表現-2）
第 6 回目 活動研究-5（新聞紙による空間造形）
第 7 回目 活動研究-6（切り紙による空間造形）
第 8 回目 活動研究-7（陶土によるオブジェ制作-1）
第 9 回目 活動研究-8（陶土によるオブジェ制作-2）
第 10 回目 活動研究-9（自然物による絵画表現-1）
第 11 回目 活動研究-10（自然物による絵画表現-2）
第 12 回目 活動研究-11（リサイクル素材によるコラージュ）
第 13 回目 活動研究-12（リサイクル素材によるオブジェ制作）
第 14 回目 造形活動指導計画案の作成
第 15 回目 授業のまとめ、及び、活動研究の振り返り
■評価方法
・授業への参加、課題への取り組みに対する評価基準
・制作作品に対する評価基準 20%
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 40%
教科書
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
40%
参考書等
『みんなのアートワークショップ 子どもの造形からア
ートへ』（小串里子著、武蔵野美術大学出版局発行）
履修学生に求めること
本授業と実習との関連を意識し、造形表現指導法の学びを深めてほしい
60
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
指導計画と保育教材の研究
Studies of Teaching Plans and Materials for Child Care Education
佐藤
有香
春学期
卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 選択必修
単位数
2
開講学年
3年
授業形態
講義
■授業概要
教育課程・保育課程論における学習をふまえ、保育現場において必要な指導計画の作成と保育教材を学ぶ授業で
ある。
教育課程・保育計画と指導計画の関連を理解するとともに、長期の指導計画作成や短期の指導計画作成のありかた
を学ぶ。さまざまな週案・日案・時案の検討を通して、子どもの発達、行動を予想したねらいと内容、環境構成と
援助のあり方、保育材の活用方法などを研究する。
特に、教材は幼児の興味や関心を引き出す重要な手段である。教材の選択・教材の活用は保育の基本となる。教材
としての遊具・絵本・壁面構成等の研究をする。
また、延長保育などによる長時間保育の在り方など、幼児教育の現在抱えている問題を探り、保育者としての力量
も養いたい。特に、日・時案の立案を通して指導計画について学び、理論だけでなく実践に役立てる力を育成する
ことをねらいとする。
■授業の到達目標
教育課程と保育計画の関連を理解し、保育現場において必要な保育教材と指導計画（長期、短期、日案等）作成
の方法を学ぶ。実際に指導計画を作成しながら保育教材の選択や活用方法を知り、幼児の特性や発達段階を踏まえ
た指導方法を考えていく。さらに、保育実践の中で、様々な教材のあり方、および具体的な指導法を指導計画に盛
り込める力を養うことを目標にする。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション(授業のねらいと内容)
第 2 回目 保育における教育課程・保育課程の考え方
第 3 回目 長期・短期の指導計画について
第 4 回目 遊具や用具と教材研究
第 5 回目 幼稚園における指導計画の実際
第 6 回目 保育所における指導計画の実際
第 7 回目 0・1・2 歳児における指導計画の立案
第 8 回目 0・1・2 歳児における指導計画の実際（乳児におけるふさわしい教材研究）
第 9 回目 3 歳児における指導計画の立案
第 10 回目 3 歳児における指導計画の実際（3 歳児におけるふさわしい教材研究）
第 11 回目 4 歳児における指導計画の立案
第 12 回目 4 歳児における指導計画の実際（4 歳児におけるふさわしい教材研究）
第 13 回目 5 歳児における指導計画の立案
第 14 回目 5 歳児における指導計画の実際（5 歳児におけるふさわしい教材研究）
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加態度・課題への取り組み 30%
小テスト・レポート課題に対する評価 70%
教科書
『新・幼稚園教育要領/新・保育所保育指針対応
程・保育課程論』 河邉貴子編(東京書籍)
参考書等
教育課 『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
61
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
卒業・免許・資格との関係
保育方法論
Methodology of Child Care
吉岡
晶子
春学期
下記
※５・※６参照
単位数
2
開講学年
3年
授業形態
講義
■授業概要
乳幼児の年齢や育ちに応じた遊びや生活を基礎におく保育方法のあり方及び具体的な方法論について理解を深め
る。幼児の保育をつかさどる幼稚園教諭にとって必要な、保育方法における基本的事項やその背景となる子ども観
の変遷といった理論を理解するとともに、実践事例や自己体験の事例検討も行う。幼保一元化にもとづく、認定こ
ども園における保育事例等についても扱うこととする。また、幼児が出会う視聴覚教材から、どのように遊びを展
開させていくのか、視聴覚機器を用いた保育実践について、その方法論を学ぶ。特に、視聴覚機器である OHP、ビデ
オなどや視聴覚教材としての人形劇、ペープサート、絵本、紙芝居などについて、その意義や保育現場での活用方
法を考察する。
■授業の到達目標
乳幼児の発達に応じた保育のあり方について考える。実践事例をもとに幼児理解を深め、基本的な保育方法、教
師のあり方、教材、特に視聴覚教材の生かし方を学ぶ。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 幼稚園の特性、生活
第 3 回目 遊びを中心とする保育
第 4 回目 環境をとおして行う保育
第 5 回目 保育の計画・記録・振り返り
第 6 回目 保育者の役割
第 7 回目 事例をもとに幼児理解と関わり方(1)（個への関わりを中心に）
第 8 回目 事例をもとに幼児理解と関わり方(2)（集団への関わりを中心に）
第 9 回目 事例をもとに幼児理解と関わり方(3)（発達をふまえ学年を意識した関わりについて）
第 10 回目 行事や生活全般について
第 11 回目 教材の生かし方(1)（音楽教材：楽器・テープなど）
第 12 回目 教材の生かし方(2)（視聴覚教材：絵本・紙芝居・ＯＨＰなど）
第 13 回目 教材の生かし方(3)（視聴覚教材を使った実技）
第 14 回目 保育方法の変遷と課題
第 15 回目 まとめ・試験
■評価方法
レポート 30%
授業への参加態度、課題への取り組みに
対する評価 40%
試験 30%
教科書
特に指定せず、必要な資料を授業時に配布する。
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
※３ （旧カリ）卒業選択／幼免必修／保育士選択必修
※４ （新カリ）卒業選択／幼免必修／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
62
科目名
科目英名
こども理解と教育相談
Understanding of Children and Educational Counseling
担当教員
開講学期
卒業・免許・資格との関係
林
幸範
春学期
下記
※５・※６参照
単位数
2
開講学年
3年
授業形態
講義
■授業概要
我々は時に心身のバランスを崩したり、様々な悩みを抱えることがある。これらの問題を自ら解決することが難
しい場合に必要となる援助が、教育相談である。教育相談では、教育的な問題（個人の生活･行動、集団適応など）
と医療的な問題（神経症の治療）を扱う。教育相談の目標は、一人ひとりが自立した生活ができるような能力的な
側面だけでなく、情緒の安定をはかり、他者と折り合いつつ、自分の長所･短所をふまえて自己決定できるよう援助
することである。こうした教育相談の役割と方法の概略を学んだうえで、カウンセリングの基本について学ぶ。ま
た、保育場面で心理的援助が必要な親子の見極め、学校カウンセラーや、医師など他の専門機関との連携の在り方
についても理解を深める。
■授業の到達目標
本講では、相談を心身のバランスの崩れや悩みなどを自ら解決できなくなったときに必要となる援助とし、この
相談のうちの教育現場での問題と関わるのが教育相談と考える。そこで、本講では、①教育相談の基本的な知識の
理解、②教育現場での問題の理解、③保育者としての相談の基本であるカウセリングマインドの理解、④「気にな
る子」をキーワードに教育現場での問題の理解と実践等を目標とし、さらにそれらを達成するために、⑤グループ
ワークでのミーティング能力の獲得、⑥グループワークへの理解と積極的参加・実践する能力を獲得することを目
標としている。
■授業の内容
第 1 回 今、保育・教育や子どもでの問題とは？－保育・教育における子どもを取り巻く問題－
第 2 回 次の新聞記事を読んでどう考えますか？
第 3 回 教育相談。相談の際に、重要なことは…？－教育相談とは－
第 4 回 カウンセリング、知っていますか…？－教育相談におけるカウンセリング－
第 5 回 なぜこころのバランスがくずれるのか？－こころの健康の基礎理論－
第 6 回 どうして『こころの不調』がわかるのか？－心理検査(心理テスト)とは－
第 7 回 どのようにして『こころの不調』をなおしますか？ －心理療法とは－
第 8 回 『こころの不調』どう考えますか？ －今までのまとめをしよう－
第 9 回 「気になる子ども」、どう考えますか？ －グループワークをしよう：意見を出し合いまとめよう－
第 10 回 「気になる子ども」、どう考えますか？ －グループワークをしよう：意見を出し合いまとめよう－
第 11 回 「気になる子ども」、どう考えますか？ －グループワークをしよう：意見を出し合いまとめよう－
第 12 回 「気になる子ども」、どう考えますか？ －グループワークをしよう：意見を出し合いまとめよう－
第 13 回 「気になる子ども」、どう考えますか？ －グループワークをしよう：意見を出し合いまとめよう－
第 14 回 「気になる子ども」、どう考えますか？ －グループワークをしよう：まとめを発表しよう－
第 15 回 子どもを理解するにはどうしたら？ －子どもの理解と教育相談－
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 20％
レポート課題に対する評価基準 30％
発表会の評価基準 50％
教科書
『学びと教えで育つ心理学』保育社
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
学生主体の参加型の授業なので、積極的に参加すること。
授業の詳細は、第 1 回目に。
※３ （旧カリ）卒業選択／幼免必修／保育士選択必修
※４ （新カリ）卒業選択／幼免必修／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
63
科目名
科目英名
こども英語指導法
Methods for Teaching English to Children
担当教員
福岡
眞知子
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
★3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免選択
授業形態
講義
■授業概要
こども英語指導者として必要な理論と実施方法を学ばせる。こども英語教育の意義・目的、教師の役割と理想的な
教師像、こども英語教育の現状（ヨーロッパ、アジア、アフリカなどの各国）、こども英語教育の現状（日本）、
文部科学省の方針・政策・目標、こどもの社会的状況、こどもの認知の発達と情緒、言語習得・言語発達、英語教
授法の基礎、多様な英語教授法、カリキュラムに関する知識と開発、教材・教具の活用と開発、各技能の指導法、
指導実践例、と講義する。パワー・ポイント、視聴覚機器等を利用して行い、教育機器に触れさせる。
英語の授業で養成した力が指導の現場でどう活きるかがわかり、指導者としての成長がはかれるようにする。
■授業の到達目標
こども英語指導者に必要な理論と実施方法を学ぶ。これまで英語の授業とこども学の授業で身につけた力と知識を
指導の現場で理論の裏づけを得て自信を持って活用できる指導者を養成することをねらいとする。こども英語教育
の意義・目的から、文部科学省の方針・政策・目標、こどもの認知の発達と情緒、言語習得・言語発達、英語教授
法、カリキュラムに関する知識と開発、各技能の指導法、指導実践例などを、パワー・ポイント、視聴覚機器等を
利用して教育機器に触れながら、系統的に学び、考察し、最後は模擬授業で習熟することを目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 履修者把握。授業ガイダンス。
第 2 回目 こども英語教育の意義・目的。
第 3 回目 文部科学省の方針・政策・目標。『幼稚園教育要領』『小学校学習指導要領』。
第 4 回目 こどもの認知の発達と情緒。言語習得・言語発達。最新理論を中心に。
第 5 回目 英語教授法（とくに、こども英語教育の）。教材・教具・メディアと利用法。
第 6 回目 カリキュラムに関する知識と開発。指導案の基本。
第 7 回目 四技能の指導法。Phonics。各種アクティビティ。
第 8 回目 中間テスト。ディスカッション。後半への導入。
第 9 回目 幼児の指導（例）。Phonics、歌、チャンツ、カード、絵本、CD 等の利用。
第 10 回目 幼児の指導（実践練習）。指導案提出。
第 11 回目 小学校低学年の指導（例）。歌、チャンツ、カード、絵本、CD、機器の利用。
第 12 回目 小学校中・高学年の指導。実践練習。指導案提出。
第 13 回目 小学校英語授業の現場と現状について、専門家の話を聴き、学ぶ。
第 14 回目 考査。考査についての解説。模擬授業。
第 15 回目 模擬授業。まとめ、講評、フォローアップ。
■評価方法
参加(重要) おおむね 10%に該当
参加内容 30% 提出 30%
考査等 30%
を総合して評価します。
教科書
参考書等
メアリー・スラタリー、ジェーン・ウィリス、外山節子『子 『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『小学校学習指導
ども英語指導ハンドブック』（発行所：オックスフォード 要領』の他、授業内で指示します。
大学出版局 発売所：旺文社）
履修学生に求めること
USB メモリーを持参してください。積極的な参加が必須です。
64
科目名
科目英名
運動障害教育法
Education for Children with Physical Disabilities
松原
担当教員
豊
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
★3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免選択
授業形態
講義
■授業概要
運動障害教育法では，運動障害のある乳幼児の特徴と発達をふまえた保育および教育実践をすすめる上での理解を
深める。あわせて、運動障害児の保育および教育実践における家族への支援や就学指導などの基本的な考え方を知
る。特に，障害の重度・重複化に伴う教育課程や指導体制のあり方、医療的ケアや就学指導など今日的課題に対す
る医療・福祉との連携のあり方などについて概説する。また，障害児保育の制度と現状、障害児通園施設などにお
ける専門的療育、保育所における統合保育などの形態を知り、特徴を把握するために，教育施設，福祉施設の見学
を実施する。
■授業の到達目標
運動障害（肢体不自由）のある子どもの発達、病理、生理、心理について理解し、保育および教育における支援・
指導方法の基礎を学ばせる。また、障害に対する概念の変化、障害の重度・重複化、多様化などによる地域支援、
家族支援のあり方、医療的ケア、就学支援、特別支援教育、インクルーシブな保育などの今日的な課題について考
えさせる。保護者、関係機関との連携について学ぶため、運動障害児のための福祉機器展、親子の会への参加など
を実施する。
■授業の内容
第 1 回目 授業ガイダンス：運動障害と肢体不自由
第 2 回目 障害の概念：ＩＣＩＤＨとＩＣＦの理解
第 3 回目 運動障害児の発達とアセスメント
第 4 回目 運動障害児の病理・生理・心理
第 5 回目 運動障害児の就学支援
第 6 回目 自立活動を基礎とした運動障害児に対する支援
第 7 回目 運動障害児の健康の保持
第 8 回目 運動障害児の心理的な安定・人間関係の形成・環境の認知
第 9 回目 運動障害児の身体の動き
第 10 回目 運動障害児のコミュニケーション
第 11 回目 運動障害児の福祉機器
第 12 回目 運動障害児の家族支援
第 13 回目 運動障害児の医療的ケア
第 14 回目 運動障害児の総合的な生活支援
第 15 回目 まとめ,試験および試験についての解説
■評価方法
授業への参加内容による評価
レポート等の課題提出による評価
試験による評価
教科書
必要に応じてレジュメを配布する。
30％
20％
50％
参考書等
日本肢体不自由教育研究会監修『肢体不自由教育の基本と
その展開』（慶應義塾大学出版社）
飯野順子編著『障害の重い子どもの授業づくり』（ジアー
ス教育新社）
履修学生に求めること
障害児保育演習で基礎的な知識を得ることができるが、本授業では運動障害（肢体不自由）についてさらに詳しく
学ぶことを目的としている。肢体不自由児施設、重症心身障害児施設、障害児保育に興味のある学生は受講して欲
しい。なお、見学にかかる費用は自己負担となる。
65
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅰ
General Seminar on Teacher Education (Contemporary Issues) I
伊藤
仁美
春学期
卒業選択必修/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(現代の課題ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅰは、将来保育職に就く者に対し、保育に関する現代的課題について問題等の現状分析・
考察・検討を行うとともに、これらの諸課題に対して自発的、科目横断的な学習能力を習得することをねらいとし
ている。
■授業の到達目標
本授業では前述の趣旨に沿った上で、保育における音楽を通じての豊かな感性の育ちについて理解を深める。その
ために、授業では様々な音楽表現活動を実践的に行い、パフォーマンス等で協働しあう音楽経験を多く取り入れる。
■授業の内容
第 1 回目 授業に関するガイダンス
第 2 回目 導入講義「幼児の音楽発達について１」（母子健康手帳を手がかりに）
第 3 回目 導入講義「幼児の音楽発達について２」（母子健康手帳を手がかりに）
第 4 回目 音楽表現活動１（手遊び歌）
第 5 回目 音楽表現活動２（手遊び歌）
第 6 回目 音楽表現活動 3（手作り楽器）
第 7 回目 音楽表現活動４（手作り楽器）
第 8 回目 音楽表現活動５（トーンチャイム）
第 9 回目 音楽表現活動６（トーンチャイム）
第 10 回目 音楽表現活動７（トーンチャイム）
第 11 回目 全体発表１
第 12 回目 音楽表現活動８（音楽と動き）
第 13 回目 音楽表現活動９（音楽と動き）
第 14 回目 全体発表リハーサル
第 15 回目 全体発表・まとめ
■評価方法
授業への参加意欲、関心、態度を重視する。
授業への参加度に関する評価基準 50％
グループ発表、個人発表の評価基準 50％
教科書
教科書は指定せず、授業で必要な資料を配布する。
参考書等
履修学生に求めること
66
科目名
科目英名
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅱ
General Seminar on Teacher Education (Contemporary Issues) Ⅱ
林
担当教員
隆嗣
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択必修/保育士選択必修
保育士総合演習、(現代の課題ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅱは、将来保育職に就く者に対し，保育に関する現代的課題について問題等の現状分析・
考察・検討を行うとともに、これらの諸課題に対して自発的、科目横断的な学習能力を習得することをねらいとし
ている。
■授業の到達目標
本授業では前述の趣旨に沿って、インド仏教説話集を題材にした「共生」の観念を主題とする。国際化が進むわが
国においては、多様な人々の生活文化、価値観のなかでいかに共存・共生していくかが課題となっている。そのた
め、保育所・幼稚園においてもこどもたちが「共に」という関係性を獲得していくことが一層重要となる。また、
環境共生が重視される現在、保育者として動植物を慈しみいのちを大切にすることを教えていかねばならない。こ
うした観点から、仏教説話文学に込められた生命尊重や助け合い、自利利他、報恩などの精神を理解するとともに、
保育現場でそれらを生かすための技術や方法についてディスカッションしながら考察し学修することを目指す。そ
の上で、説話のメッセージと関連づけて現代社会の問題を発見し、解決内容についての学びを深め、分析、調査、
発表を行う。
■授業の内容
第 1 回目 演習内容の概説、進め方、注意点などについて
第 2 回目 仏教説話集『ジャータカ』、寓意・教訓について
第 3 回目 人間と動植物が共生する環境世界（インドの生命観と現代の課題）
第 4 回目 サーンチーの仏塔とジャータカ図
第 5 回目 物語の構造分析と解釈、テーマ抽出の方法、作業手順について
第 6 回目 『ジャータカ』の分析と保育現場での活用について（発表とディスカッション１）
第 7 回目 『ジャータカ』の分析と保育現場での活用について（発表とディスカッション２）
第 8 回目 『ジャータカ』の分析と保育現場での活用について（発表とディスカッション３）
第 9 回目 『ジャータカ』の分析と保育現場での活用について（発表とディスカッション４）
第 10 回目 関連する現代の諸問題についての考察と調査
第 11 回目 『ジャータカ』の主題と共生社会について（発表とディスカッション１）
第 12 回目 『ジャータカ』の主題と共生社会について（発表とディスカッション２）
第 13 回目 『ジャータカ』の主題と共生社会について（発表とディスカッション３）
第 14 回目 『ジャータカ』の主題と共生社会について（発表とディスカッション４）
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加態度に対する評価 20%
ハンドアウトと発表の内容、討論への積極的発言に対する評価 50%
レポート課題の評価 30%
教科書
特に指定しない
参考書等
適宜、資料を配布
履修学生に求めること
基礎ゼミで培った基本的な学びのスキル
主体的に学ぼうとする意欲
67
科目名
科目英名
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅲ
General Seminar on Teacher Education (Contemporary Issues) Ⅲ
担当教員
開講学期
松原
豊
春学期
卒業選択必修/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(現代の課題ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅲは、将来保育職に就く者に対し，保育に関する現代的課題について問題等の現状分
析・考察・検討を行うとともに、これらの諸課題に対して自発的、科目横断的な学習能力を習得することをねらい
としている。
■授業の到達目標
本授業では前述の趣旨に沿って、障害のある幼児の保育について，ノーマライゼーションの理念および保育環境
のバリアフリー化などの検討を通して、インクルーシブな保育の実現のために必要な環境的条件を学び、保育だけ
ではなく医療，福祉，福祉工学など多面的な視点からみたインクルーシブな保育の実態に関する課題を検討してい
く。その上で、学生自ら具体的な問題を発見し、調査・情報収集等を行い，グループディスカッションによって解
決する過程を理解し，得られた成果を発表する。さらに，それらの活動を通してインクルーシブな保育に係わる幼
児や保護者を援助するための技術、方法について学修するものとする。
■授業の内容
第 1 回目 ガイダンス
①授業の進め方の解説 ②マインドマップによる課題の整理演習
第 2 回目 導入講義（バリアフリーとユニバーサルデザイン）
第 3 回目 障害にかかわる現代の課題に気づく①
第 4 回目 障害にかかわる現代の課題に気づく②
第 5 回目 障害理解を通した課題の設定（視覚障害①）
第 6 回目 障害理解を通した課題の設定（視覚障害②）
第 7 回目 障害理解を通した課題の整理（視覚障害③）
第 8 回目 障害理解を通した課題の設定（肢体不自由①）
第 9 回目 障害理解を通した課題の設定（肢体不自由②）
第 10 回目 障害理解を通した課題の整理（肢体不自由③）
第 11 回目 障害にかかわる現代的な課題の調査①
第 12 回目 障害にかかわる現代的な課題の調査②
第 13 回目 障害にかかわる現代的な課題の調査③
第 14 回目 障害にかかわる現代的な課題の発表
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加内容 60%
課題発表と提出
40%
教科書
必要に応じてレジュメを配布する。
参考書等
履修学生に求めること
障害にかかわる保育、福祉、教育について系統的に興味や関心があるものに受講して欲しい。始業 30 分後の入室は
認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。なお見学にかかる費用は自
己負担となる。
68
科目名
科目英名
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅳ
General Seminar on Teacher Education (Contemporary Issues) Ⅳ
担当教員
開講学期
捧
公志朗
春学期
卒業選択必修/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(現代の課題ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅳは、将来保育職に就く者に対し，保育に関する現代的課題について問題等の現状分析・
考察・検討を行うとともに、これらの諸課題に対して自発的、科目横断的な学習能力を習得することをねらいとし
ている。
■授業の到達目標
本授業では前述の趣旨に沿って、子どもの生活文化と造形との関連性を理解するとともに、子どものためのアート
プログラム等について考察を行い、保育における造形表現活動の可能性について検討を進めていく。
■授業の内容
第 1 回目 授業に関するガイダンス
第 2 回目 導入講義：子どもの生活文化と造形
第 3 回目 考察-1:身体と造形の関連について-1
第 4 回目 考察-1:身体と造形の関連について-2
第 5 回目 「考察-1」のまとめ、及び、レポートの作成
第 6 回目 考察-2：食文化と造形の関連について-1
第 7 回目 考察-2：食文化と造形の関連について-2
第 8 回目 「考察-2」のまとめ、及び、レポートの作成
第 9 回目 考察-3：生活空間と造形の関連について-1
第 10 回目 考察-3：生活空間と造形の関連について-2
第 11 回目 「考察-3」のまとめ、及び、レポートの作成
第 12 回目 考察-4：子どものためのアートプログラムについて-1
第 13 回目 考察-4：子どものためのアートプログラムについて-2
第 14 回目 「考察-4」のまとめ、及び、レポートの作成
第 15 回目 授業のまとめ、及び、学生自らの学びの振り返り
■評価方法
・授業への参加、課題への取り組みに対する評価基準
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 40%
教科書
必要に応じて、レジュメを制作配布する
60%
参考書等
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
履修学生に求めること
積極的な授業参加を期待する
69
科目名
科目英名
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅴ
General Seminar on Teacher Education (Contemporary Issues) Ⅴ
担当教員
開講学期
佐藤
有香
春学期
卒業選択必修/保育士選択必
修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(現代の課
題ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅴは、将来保育職に就く者に対し、保育に関する現代的課題について問題等の現状分
析・検討を行わせるとともに、これらの諸課題に対して自発的、科目横断的な学習能力を習得させることをねらい
としている。
■授業の到達目標
本演習では、保育実践での指導力や社会性、対人関係能力、幼児理解等広く保育者として求められる資質能力を
向上させることを目標とする。「子どもの心を読み取るとは」をテーマに、ビデオ鑑賞、グループ討議、実技指導、
ロールプレイング等を通して、様々な視点から保育実践の学びを深める。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション(授業のねらいと内容)
第 2 回目 幼稚園教諭・保育士の役割、職務内容、子どもに対する責任について
第 3 回目 0 歳児の心を読み解く‐その 1‐
第 4 回目 0 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 5 回目 1 歳児の心を読み解く‐その 1‐
第 6 回目 1 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 7 回目 2 歳児の心を読み解く‐その 1‐
第 8 回目 2 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 9 回目 3 歳児の心を読み解く‐その 1‐
第 10 回目 3 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 11 回目 4 歳児の心を読み解く‐その 1‐
第 12 回目 4 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 13 回目 5 歳児の心を読み解く‐その 1‐
第 14 回目 5 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 15 回目 前期まとめ
■評価方法
授業への参加態度 30%
テスト・提出レポート 70%
教科書
使用しない。
必要に応じて資料を配布する。
参考書等
履修学生に求めること
70
科目名
科目英名
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅵ
General Seminar on Teacher Education (Contemporary Issues) Ⅵ
目良
担当教員
秋子
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択必修/保育士選択必修
保育士総合演習、(現代の課題ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅵは、将来保育職に就く者が、保育に関する現代的課題についての現状を分析し、考察・
検討を行い、これらの諸課題に対する問題解決のための対応、判断方法等について学びを深める。また、保育に関
する科目横断的な学習能力を習得していくが、保育者として必要なこれまでに習得した知識・技能を活かしつつ、
保育に関する現代的課題に取り組むためには自らの学びを振り返りさらにどのような学びの深まりが必要か確認を
する。
■授業の到達目標
本授業では前述の趣旨に沿って、現代社会における人間関係の問題、家庭や保育・教育施設の環境的課題などにつ
いて子どもを中心とした人間発達の生態学的視点から取り上げていく。そして、現在の日本の様々な子育て支援施
設の見学を通して、子どもを取り巻く現状の理解を深める。具体的には、児童虐待に繋がるような家族の絆を希薄
化させる要因や保育環境の課題、予防的な家庭・子育て支援の在り方等を検討し、その中から学生が発見した問題
について、情報収集・ディスカッションを行い、保育や家庭・子育て支援について拠り所とする自分なりの考えを
まとめていく。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
授業の流れ、内容について
第 2 回目 導入講義
家庭支援・子育て支援施設および活動内容の紹介
第 3 回目 家庭支援・子育て支援施設の事前調査 1
見学施設の活動内容・特徴、利用状況を事前調査し、自らの疑問などを整理し、見学のポイントを明確にするとと
もに、フィールドワークの記録のとり方について学ぶ。
第 4 回目 学外授業 1
家庭支援・子育て支援施設の実地見学調査
第 5 回目 家庭支援・子育て支援施設の事後研究 1
見学した支援活動内容を考察し、現代の子どもや家族のおかれている状況から子どもの健全な心身の発達に向けて
の問題点を整理、考察し、対応を検討する。
第 6 回目 家庭支援・子育て支援施設の事前調査 2
見学施設の活動内容・特徴、利用状況を事前調査し、自らの疑問などを整理し、見学のポイントを明確にするとと
もに、支援する者として必要な視点とは何かを考察する。
第 7 回目 学外授業 2
家庭支援・子育て支援施設の実地見学・参加調査
第 8 回目 家庭支援・子育て支援施設の事後研究 2
見学・参加した支援活動内容を考察し、現代の子どもや家族のおかれている状況から子どもの健全な心身の発達に
向けての問題点を整理、考察し、対応を検討する。
第 9 回目 学外見学を通して考えた家庭・子育て支援についてのレポート作成
第 10 回目 学外見学を通して考えた家庭・子育て支援についてのレポート発表、ディスカッション
第 11 回目 子どもの健全な心身の発達に必要な環境・支援について考察する
乳児から小学生までが利用する支援施設の見学を通して、子どもの健全な心身の発達に必要な環境（各施設間の連
携含む）および支援方法について考察する。
第 12 回目 家庭支援・子育て支援におけるコミュニケーションスキルについて知る
第 13 回目 保護者とのコミュニケーション場面でのロールプレイ
第 14 回目 ロールプレイにより有効なコミュニケーションの在り方について考察する
第 15 回目 まとめ 学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度，課題への取り組みに対する評価 30％
授業内の研究発表に関する評価 40％
授業で課されたレポートに対する評価 30％
教科書
必要に応じて，授業内で指示する。
参考書等
履修学生に求めること
71
科目名
科目英名
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅰ
General Seminar on Teacher Education (Consideration and Approaches) I
担当教員
開講学期
伊藤
仁美
秋学期
卒業選択必修/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(考察と対応ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅰは、総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅰの学修の成果をさらに発展させて、問題解決のため
の対応、判断方法等について学びを深めることにより、保育職として、今日求められる保育の中で実践できる態度
や具体的な方策を考える力を育成することをねらいとしている。さらに、その問題を解決する過程や解決内容につ
いて再検討する手法を取得し、児童や保護者を援助するための技術、方法等について学修する。
■授業の到達目標
本授業では「音楽領域における感性の育ち」「音楽を通じての協働」について実践・検討を重ね理解を深める。さ
らに現代的課題を抱えるさまざまな幼児教育・保育の現場において、豊かな音楽表現活動がどのように発揮され実
践しうるのか、現場の状況との相互交流を図りながら幼児教育・保育者としての実践力を高める。
■授業の内容
第 1 回目 授業に関するガイダンス 授業の進め方
第 2 回目 イメージ交換ゲーム
第 3 回目 音楽表現活動１（ディズニー体操）
第 4 回目 音楽表現活動２（ディズニー体操）
第 5 回目 音楽表現活動３（コレオグラフィー創作）
第 6 回目 音楽表現活動４（コレオグラフィー創作）
第 7 回目 音楽表現活動５（ディズニー体操とコレオグラフィーのまとめ）
第 8 回目 全体発表
第 9 回目 音楽表現活動６（季節の行事と音楽）
第 10 回目 音楽表現活動７（季節の行事と音楽）
第 11 回目 音楽表現活動８（ボディパーカッション）
第 12 回目 音楽表現活動９（ボディパーカッション）
第 13 回目 音楽表現活動 10（合奏）
第 14 回目 音楽表現活動 11（合奏）
第 15 回目 まとめ 学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度に関する評価基準 50％
レポ－トの評価基準 50％
教科書
参考書等
履修学生に求めること
72
科目名
科目英名
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅱ
General Seminar on Teacher Education (Consideration and Approaches) Ⅱ
担当教員
開講学期
林
隆嗣
秋学期
卒業選択必修/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(考察と対応ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅱは、総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅱの学修の成果をさらに発展させて、問題解決のため
の対応､判断方法等について学びを深めることにより、保育職として､今日求められる保育の中で実践できる態度や
具体的な方策を考える力を育成することをねらいとしている。
■授業の到達目標
本授業では、前述の趣旨に沿って「国際化社会に生きるこども」を主題とする。春学期で学んだ保育に関連する「共
生」の観念をさらにグローバルな視点で現状分析、検討を行う。具体的には、こどもをとりまく世界の様々な課題
（教育、環境、福祉、医療など）に目を向けて、国際協力機構(JICA)と民間レベルでどのような取り組みがなされ
ているかを理解しながら、「共に生きる社会」の実現のために考察し、研究発表とディスカッションを通じて問題
解決について再検討する。さらに、ホリスティックな教育・保育を視野に入れ、共存する自然環境の大切さや他者
への協力の意義についてこどもの学びを援助するための技術や方法等を学修する。
■授業の内容
第 1 回目 演習内容の概説、進め方、注意点などについて
第 2 回目 こどもをめぐる世界の現状と課題
第 3 回目 グループ研究「国際化社会に生きるこども」
第 4 回目 国際協力機構 JICA 地球ひろばの見学
第 5 回目 調査と分析、発表の準備
第 6 回目 「国際化社会に生きるこども」について（発表とディスカッション１）
第 7 回目 「国際化社会に生きるこども」について（発表とディスカッション２）
第 8 回目 「国際化社会に生きるこども」について（発表とディスカッション３）
第 9 回目 環境への取り組みや国際的な支援についての話を聞く
第 10 回目 関連する『ジャータカ』の分析と検討
第 11 回目 保育における生命尊重・同事協力・自然との共生について（発表とディスカッション１）
第 12 回目 保育における生命尊重・同事協力・自然との共生について（発表とディスカッション２）
第 13 回目 保育における生命尊重・同事協力・自然との共生について（発表とディスカッション３）
第 14 回目 保育における生命尊重・同事協力・自然との共生について（発表とディスカッション４）
第 15 回目 まとめ 学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加態度に対する評価 20%
発表の内容に対する評価 50%
レポート課題の評価 30%
教科書
特に指定しない
参考書等
適宜、資料を配布
履修学生に求めること
基礎ゼミで培った基本的な学びのスキル
主体的に学ぼうとする意欲
73
科目名
科目英名
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅲ
General Seminar on Teacher Education (Consideration and Approaches) Ⅲ
担当教員
開講学期
松原
豊
秋学期
卒業選択必修/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(考察と対応ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅲは、総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅲの学修の成果をさらに発展させて、問題解決のため
の対応､判断方法等について学びを深めることにより、保育職として､今日求められる保育の中で実践できる態度や
具体的な方策を考える力を育成することをねらいとしている。さらに、その問題を解決する過程や解決内容につい
て再検討する手法を取得し､児童や保護者を援助するための技術、方法等について学修する。
■授業の到達目標
本授業では、前述の趣旨に沿って「保育環境のバリアフリー化およびインクルーシブな保育」をテーマとする。具
体的な授業方法として、障害のある乳幼児の活動の様子を体験的に実態把握するとともに心身の発達や発育に対し
てどのような工夫や配慮がなされているかを考察し、課題解決を試みる。また、このテーマに関する保育の場面で
使用する教材作成などに取り組む。
■授業の内容
第 1 回目 ガイダンス（授業の進め方、春学期の復習）
第 2 回目 導入講義（保育現場における環境設定および教材､教具の工夫）
第 3 回目 学外授業①（視覚障害児の生活環境・活動に関する考察と対応）
第 4 回目 視覚障害児の生活環境・活動についての考察
第 5 回目 学外授業②（知的障害児の生活環境・活動に関する考察と対応）
第 6 回目 知的障害児の生活環境・活動についての考察
第 7 回目 障害理解のための絵本製作①
第 8 回目 障害理解のための絵本製作②
第 9 回目 障害理解のための絵本製作③
第 10 回目 障害理解のための絵本発表
第 11 回目 バリアフリー教材作成①
第 12 回目 バリアフリー教材作成②
第 13 回目 バリアフリー教材作成③
第 14 回目 バリアフリー教材の発表
第 15 回目 まとめと学びの振り返り
■評価方法
授業への参加内容 60%
課題発表と提出 40%
教科書
必要に応じてレジュメを配布する
参考書等
履修学生に求めること
障害にかかわる保育、福祉、教育について系統的に興味や関心があるものに受講して欲しい。始業 30 分後の入室は
認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。なお見学にかかる費用は自
己負担となる。
74
科目名
科目英名
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅳ
General Seminar on Teacher Education (Consideration and Approaches) Ⅳ
担当教員
開講学期
捧
公志朗
秋学期
卒業選択必修/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(考察と対応ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅳは、総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅳの学修の成果をさらに発展させて、問題解決のため
の対応､判断方法等について学びを深めることにより、保育職として､今日求められる保育の中で実践できる態度や
具体的な方策を考える力を育成することをねらいとしている。さらに、その問題を解決する過程や解決内容につい
て再検討する手法を取得し､児童や保護者を援助するための技術、方法等について学修する。
■授業の到達目標
本授業では前述の趣旨に沿って、都内の文化施設等で行われている子どもの造形表現活動をリサーチするとともに、
保育所等での実際的なアートプログラムを立案しながら、現代の保育における子どもの造形文化とその表現活動の
サポート方法について学んでいく。
■授業の内容
第 1 回目 授業に関するガイダンス
第 2 回目 導入講義：子どもの造形文化と表現活動の場について
第 3 回目 考察研究：子どものためのアートスペース作り-1
第 4 回目 考察研究：子どものためのアートスペース作り-2
第 5 回目 考察研究：子どものためのアートスペース作り-3
第 6 回目 「考察研究」のまとめ、及び、レポートの作成
第 7 回目 リサーチワーク-1：子どもの造形表現活動／文化施設
第 8 回目 リサーチワーク-2：子どもの造形表現活動／美術館
第 9 回目 「リサーチ・ワーク」のまとめ、及び、レポートの作成
第 10 回目 実践研究：保育所におけるアートプログラムの立案-1
第 11 回目 実践研究：保育所におけるアートプログラムの立案-2
第 12 回目 実践研究：保育所におけるアートプログラムの立案-3
第 13 回目 実践研究：保育所におけるアートプログラムの立案-4
第 14 回目 「実践研究」のまとめ、及び、レポートの作成
第 15 回目 授業のまとめ、及び、学生自らの学びの振り返り
■評価方法
・授業への参加、課題への取り組みに対する評価基準
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 40%
教科書
必要に応じて、レジュメを作成配布する
60%
参考書等
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
履修学生に求めること
積極的な授業参加を期待する
75
科目名
科目英名
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅴ
General Seminar on Teacher Education (Consideration and Approaches) Ⅴ
担当教員
開講学期
佐藤
有香
秋学期
卒業選択必修/保育士選択必
修
卒業・免許・資格との関係 保育士総合演習、(考察と対
応ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
単位数
1
開講学年
2 年
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅴは、総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅴの学修の成果をさらに発展させて、問題解決のた
めの対応､判断方法等について学びを深めることにより、保育職として､今日求められる保育の中で実践できる態度
や具体的な方策を考える力を育成することをねらいとしている。さらに、その問題を解決する過程や解決内容につ
いて再検討する手法を取得し､児童や保護者を援助するための技術、方法等について学修する。
■授業の到達目標
本演習では、春学期の内容を踏まえ、保育実践での指導力や社会性、対人関係能力、幼児理解等広く保育者とし
て求められる資質能力を向上させることを目標とする。「子どもの心を読み取るとは」をテーマに、ビデオ鑑賞、
グループ討議、実技指導、ロールプレイング等を通して、様々な視点から保育実践で必要な資質を身に付ける。
■授業の内容
第 1 回目 春学期のふりかえり
第 2 回目 0 歳児の心を読み解く‐その 2‐
第 3 回目 0 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 4 回目 1 歳児の心を読み解く‐その 2‐
第 5 回目 1 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 6 回目 2 歳児の心を読み解く‐その 2‐
第 7 回目 2 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 8 回目 3 歳児の心を読み解く‐その 2‐
第 9 回目 3 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 10 回目 4 歳児の心を読み解く‐その 2‐
第 11 回目 4 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 12 回目 5 歳児の心を読み解く‐その 2‐
第 13 回目 5 歳児保育の実際（遊び、絵本、手遊び等）
第 14 回目 保育者に求められる具体的資質、能力、使命について
第 15 回目 一年間のまとめ
■評価方法
授業への参加態度 30%
テスト・提出レポート 70%
教科書
使用しない。
必要に応じて資料を配布する。
参考書等
履修学生に求めること
76
科目名
科目英名
担当教員
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅵ
General Seminar on Teacher Education (Consideration and Approaches) Ⅵ
目良
秋子
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択必修/保育士選択必修
保育士総合演習、(考察と対応ゼミ)
Ⅰ～Ⅵの内 1 科目選択必修
授業形態
演習
■授業概要
総合演習(考察と対応ゼミ)Ⅵは、総合演習(現代の課題ゼミ)Ⅵの学習の成果をさらに発展させるために、社会の現
代的課題について分析及び検討を行うとともに、その解決への対応及び方法について学びを深めることにより、保
育者として今日求められている教育・保育実践に向けての態度や具体的な方策を考える力を育成することをねらい
としている。そして、自らの学びを振り返り、他の学生の考えも聞きながら、自分の考える子どもや保護者を支援
するための知識・技術や方法を再吟味する手法を習得する。
■授業の到達目標
本授業では前述の趣旨に沿って、児童虐待や長時間保育、社会性や対人関係などにおいて気になる子どもの増加な
どといった保育における現代社会の問題があるなかで、子どもの健全な心身の発達を促すために様々な取り組みを
行っている施設見学をし、そこでの工夫や配慮について知り、考察する。またその取り組みの一部に参加する体験
により、支援方法の理解を深める。そして、乳幼児・児童だけでなく保護者との連携に必要な人間関係構築のコミ
ュニケーションスキルをロールプレイなどを通して理解する。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
①授業の流れ、内容について ②研究発表に向けての研究方法について
第 2 回目 導入講義
ブロンフェンブレンナーの人間発達生態学的視点を学び、子どもをめぐる現代社会の状況について俯瞰する。
第 3 回目 レポート・発表・ディスカッションのデモンストレーション
第 4 回目 具体的な課題の設定 1
子どもをめぐる現代の人間関係の問題から自分なりの問題解決に向けての課題を設定する。
第 5 回目 具体的な課題の設定 2
子育て・保育の質から考える現代の子どもの環境における問題から自分なりの問題解決に向けての課題を設定する。
第 6 回目 個人単位での調査・情報収集
先行研究や新聞などの文献資料から情報収集を行う。
第 7 回目 グループ討議
設定した課題について得た資料に基づいてグループディスカッションを行う。
第 8 回目 発表資料の作成
グループで発表内容を整理し、発表資料の作成をする。
第 9 回目 発表資料の作成
グループで発表資料作成、発表方法の決定をする。
第 10 回目 発表 1
グループの研究発表を行い、その後発表者と参加者全員でディスカッションを行う。
第 11 回目 発表 2
第 12 回目 子育て支援の実際
第 13 回目 見学施設の活動から子育て支援と方法についての検討
第 14 回目 レポートの報告
第 15 回目 授業の振り返りとまとめ・全体の講評
■評価方法
授業への参加度，課題への取り組みに対する評価 30％
授業内の研究発表に関する評価 40％
授業で課されたレポートに対する評価 30％
教科書
授業内で適宜，指示する。
参考書等
授業内で適宜，指示する。
履修学生に求めること
77
科目名
科目英名
教育実習Ⅰ
Teaching Practice at Kindergarten Ⅰ
担当教員
林
幸範
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
実習
■授業概要
教育実習Ⅰは、幼稚園教諭一種免許状を取得するために、３年次に行う実習である。本学に隣接する宝仙学園幼稚
園において、実際の教育現場での子どもや教職員の教育事象を見学・観察するとともに、参加・部分実習を体験す
ることを通して、幼稚園教育の意義及び教諭の職務内容、子どもの実態を理解する。グループを編成し、見学実習
１日、観察実習１日、参加実習 2 日、行事参加実習 1 日を体験した後、６日分の参加・部分実習を隔週で実施する。
学生は、3 ヶ月間の期間の中で、子どもたちと幼稚園生活を共にすることで、幼児の成長や幼稚園教諭の幼児への
かかわりを中期的展望をもって学べるところに、本学教育実習の特徴がある。
■授業の到達目標
幼稚園教師の職務を体験し、専門的知識・技術・人間性について、指導を受けると共に、教育実習生が相互に学び
あい、自ら学ぼうとするなど幼稚園教諭としての資質や技能などを学ぶ能力を身につけること。さらに、実習中は、
事前事後の指導および、毎実習終了後には、幼稚園指導教諭・実習担当教員による反省会を実施し、実習中に体験
した幼児への対応・クラス運営など場面に応じ細やかな指導を受けるので、担任の指導に対しても学ぶ能力を身に
つけること。
■授業の内容
前半５回
（見学実習、観察実習、参加実習）
主な内容…子どもたちの指導を通して、子どもの発達過程を知る、生活の仕方を知る、あそびの意義を知る、個々
の子どもを理解する、担任教諭の指導を観察することなど
後半５回（参加実習）
主な内容…子どもたちの指導を通して、 援助を理解する、給食指導を体験する、環境設定の意義を知る、行事活動
の意味を知る、その他 誕生会、餅搗き大会等の行事を見学・参加することなど
■評価方法
日常の実習および実習態度 40%
実習日誌 20%
指導計画 20%
責任実習 20%
教科書
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育園保育指針』
履修学生に求めること
教育実習は、授業ではなく、勤務であること忘れないで参加すること。
78
科目名
科目英名
担当教員
教育実習Ⅱ
Teaching Practice at Kindergarten Ⅱ
菱田
佐藤
隆昭
有香
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
実習
■授業概要
教育実習Ⅱは、幼稚園教諭 1 種免許状を取得するために、4 年次春学期に行う実習である。教育実習Ⅰでの体験を
基に、子どもと積極的にかかわり、実習生が主体となって指導するといった実地経験をつむ。大学で学んだ理論や
技術を、現場での指導体験と結びつけ、実践的な応用力を養うとともに自らの保育観を確立する。実習は、隣接す
る宝仙学園幼稚園や中野区周辺の私立幼稚園、学生の卒業園等において、実施する。2 週間目の後半には、教育実
習のまとめとして、研究保育を行い、その後の研究協議会で活発な議論を行う。大学の実習担当教員もスーパーバ
イザーとして、実習園に訪問して、実習指導に関わり、実習生が理論と実践を統合的に理解し学べるところに特徴
がある。
■授業の到達目標
教育実習Ⅱは、幼稚園教諭 1 種免許状を取得するために、4 年次に行う実習である。教育実習Ⅰでの体験を基に、
子どもと積極的にかかわり、実習生が主体となって指導するといった実地経験をつむ。大学で学んだ理論や技術を、
現場での指導体験と結びつけ、実践的な応用力を養うとともに自らの保育観を確立する。
■授業の内容
前半 1 週間
（観察実習、参加実習）
・新学期の幼稚園の 1 日を知る、問題傾向を持つ子どもを知る
・全体指導・グループの指導・個別指導を理解する
・幼稚園と保護者との関わりを理解し、体験する
後半 1 週間
（参加実習、責任実習）
・月案から活動を捉えた上で立案及び指導を体験する、活動選び、細案の計画と実施
・研究保育を実施する
・その他 誕生会等、期間中の園行事にも参加する
4～5 月
・実習園におけるオリエンテーション（各自 1 回）
4～6 月
・1 週間に 1 回の学内における事前指導（12 回）
6～7 月
・1 週間に 1 回の学内における事後指導（3 回）
・実習日誌の提出
・実習園へのお礼状の送付
・評価伝達
■評価方法
事前事後指導における積極的な取り組み 30％
提出物 20％
実習園からの評価 50％
教科書
別途指定する
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
4 年次春学期の教育実習です。みなさんが保育者になるために学んできたまとめの実習であり、1 日の責任実習も経
験します。実りある実習とするため、しっかりとした準備をしていきましょう。ファイト！
79
科目名
科目英名
教育実習事前事後指導
Prior and Posterior Guidance for Teaching Practice at kindergarten
林
担当教員
幸範
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
実習
■授業概要
教育実習事前事後指導は、教育実習Ⅰ・Ⅱを実施するうえでの事前事後指導である。教育実習は、それまで学内外
で学んできた様々な事柄を活かしつつ、実際に保育の現場で身体を使って学ぶ場である。また、自己の課題を見つ
け更なる学びへとむかうための機会でもある。本授業では、このような教育実習のねらいを自覚し、実習のための
準備として、心構え作り、実習目標・課題の設定、保育教材の準備、指導案作成、実習録の書き方などを行う。ま
た園からの評価伝達、振り返りや報告会を実施する。授業担当教員が、中心となって授業を進めるが、実習目標の
設定、研究保育、評価伝達などには保育研究ゼミの担当教員をはじめ幼児教育学科専任教員も一緒になって、指導
に当たる。
■授業の到達目標
教育実習は、幼稚園において実習を行うことで、学内の講義・演習で修得した基礎的な知識、技能の理解を深め、
その体系化を図るとともに、幼稚園教諭としての総合的かつ実践的な応用能力養うものである。本授業は、その教
育実習を単に観察や技術の習練のみに終わらせず、平常の教育課程の一環としてこれらを深め、実習生の教育観、
保育観、倫理観の形成や幼児教育に従事する専門職員としての職責や基礎的姿勢の体得に資することをねらいとし
た、実習の事前及び事後指導である。
■授業の内容
第 1 回 教育実習についての諸注意
第 2 回 実習園の概要（歴史、施設、教育目標、内容、教員組織など）
第 3 回 日誌の書き方－教育実習の目的・日誌の意義など－
第 4 回 指導案の書き方－指導案の意義－
第 5 回 指導案の書き方－指導案の指導－
第 6 回 日誌の書き方－日誌の指導－
第 7 回 部分実習の準備
第 8 回 教育実習の中間振り返り－園長先生の話し
第 9 回 責任実習への準備－要項の配布と諸注意－
第 10 回 責任実習への準備
第 11 回 責任実習への準備
第 12 回 教育実習の振り返り－指導案・責任実習について－
第 13 回 教育実習の振り返り－自己課題の評価・自己評価について－
第 14 回 評価伝達
第 15 回 評価伝達
■評価方法
授業への参加度の評価
各回のテーマに対する評価
教科書
30%
70%
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
教育実習事前事後指導は、教育実習の一環であることを忘れないように。
80
科目名
科目英名
担当教員
保育・教職実践演習（幼）
Practical Seminar for the Teaching and Child-Care Specialist
菱田
佐藤
隆昭
有香
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/幼免必修
授業形態
演習
■授業概要
保育・教職実践演習（幼）は、教職課程に関わる授業や大学内外での様々な活動を通して、学生が教員として最小
限必要な資質能力を形成したかについて、教員像や到達目標などに照らし、4 年次秋期に最終確認をする授業であ
る。学生が将来教員になる上で、何が課題であるかを自覚し、不足している知識・技術を補完することで、教職生
活をより円滑にスタートできることをねらいとする。授業内容は、教員としての使命感や責任、社会性や対人関係
能力、幼児理解や学級経営、保育に関わる指導力などについて、幼稚園現場の視点を取り入れながら、様々な場面
を想定したロールプレーイングや模擬保育、事例研究、現職教員との交流を中心として、教員としての資質能力を
具体的に確認する
■授業の到達目標
・保育・教職実践演習（幼）は、４年間の大学の授業や様々な活動を通して、学生が身に付けた資質能力を、教員
像や到達目標等に照らし、教員として最小限必要な資質能力として有機的に統合、形成されたかについて、最終
的な確認を行う。
・全学年を通した学びの集大成とすることをね学生は将来、教員になる上で、自己にとって何が課題であるのかを
自覚する。
・必要に応じて不足している知識や技能等を補い、教職生活を円滑にスタートできるようにする。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション(本授業の目的、進め方等の確認)
第 2 回目 教員として求められる使命感・責任感の確認(実習の振り返り、様々な場面を想定したグループ討議等)
第 3 回目 教員として求められる使命感・責任感の確認(自己課題の確認、レポート作成)
第 4 回目 教員として求められる教育的愛情の確認(子どもの成長や安全、健康管理に関する場面のロールプレーイ
ング、グループ討議等)
第 5 回目 教員として求められる社会性・対人関係に関する事項の確認(挨拶、他の教員・保護者への対応について
のロールプレーイング、グループ討議等)
第 6 回目 教員として求められる社会性・対人関係に関する事項の確認(学校組織の一員として校務運営に当たるた
めの現職保育者による講義、グループ討議)
第 7 回目 教員として求められる社会性・対人関係に関する事項の確認(保護者や地域関係者の意見・要望について
の、当該関係者の講義、グループ討議、全体討議)
第 8 回目 教員として求められる幼児理解の確認(年齢別・場面別のロールプレーイング、グループ討議、全体討議)
第 9 回目 教員として求められる幼児理解の確認(集団保育の模擬授業、グループ討議、レポート作成)
第 10 回目 教員として求められる指導力の確認(主体的な教材研究、指導計画の作成)
第 11 回目 教員として求められる指導力の確認(模擬保育、グループ討議)
第 12 回目 教員として求められる指導力の確認(保育現場の見学)
第 13 回目 教員として求められる指導力の確認(グループ討議、全体討議)
第 14 回目 教員としての自己課題の確認(発表、レポート作成)
第 15 回目 本授業のまとめ(保育者観の構築)
■評価方法
授業レポート 50%
授業への参加態度，課題への取り組みに対する評価 50%
を総合的に評価する。
教科書
適宜資料を配布する。
参考書等
『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
大学での学びの集大成です。自分が保育者になって、子どもたちの前に立っている姿をイメージしながら授業に臨
んでください。
81
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
伊藤
仁美
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。本ゼミナールでは、「音楽・こども・コミュニケーション」
の３つを
キーワードに掲げ、幼児の音楽発達に対する理解を深めながら幼児の音楽表現を伸長することのできる様々な手法
を学んでいく。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度か
ら考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の内容
１ ガイダンス
２ 各自のテーマ設定
３ 幼児教育における音楽的表現の活動１
４ 幼児教育における音楽的表現の活動２
５ 幼児教育における音楽的表現の活動３
６ 幼児教育における音楽的表現の活動４
７ 幼児教育における音楽的表現の活動５
８ 幼児教育における音楽的表現の活動６
９ 幼児教育における音楽的表現の活動７
１０ 幼児教育における音楽的表現の活動８
１１ 幼児教育における音楽的表現の活動９
１２ 発表１
１３ 発表２
１４ 発表３
１５ まとめ
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価
レポートによる評価 30％
教科書
必要に応じて資料を配布する
70％
参考書等
履修学生に求めること
82
科目名
科目英名
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
大沼
担当教員
良子
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
保育実践に関する現代の課題をめぐって、文献購読、見学、保育教材作りと発表・討議を行いながら、各自の研究
テーマを設定し、学年末に 8000 字程度のレポートを作成します。春学期はテーマに関する文献を読み、討論し、共
通認識、基礎知識をえます。
■授業の内容
1 オリエンテーション・自己紹介
2 各自の研究関心を出し合う
3 保育実践をめぐる現代の課題についてグループディスカッションーテーマの模索
4 保育実践をめぐる現代の課題についてグループディスカッションーテーマを決める
5 研究方法を知る、文献の探し方、研究計画の立て方
6 文献を探す、研究計画を立てる
7 保育教材の紹介
8 保育教材作成(1）手袋人形
9 保育教材作成（2）ぺープサート
10 保育教材作成(3）パネルシアター
11 保育教材の発表とグループディスカッション
12 文献を読む(1）報告とグループディスカッション
13 文献を読む(2）報告とグループディスカッション
14 文献を読む（3）報告とグループディスカッション
15 春学期のまとめと秋学期の計画。個人レポートの提出
■評価方法
授業への参加態度・発表
レポート 50％
50％
教科書
特になし。
参考書等
ゼミ内で紹介します。
履修学生に求めること
ゼミへの意欲的な参加を求めます。
83
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
高津
勝
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
(1)下記のテーマに即して、何を、なぜ、どのように調べたいのか、具体的に説明することができる。 (2)先行研究
の整理やビブリオグラフィーの作成ができる。(3)調べたいテーマや問題について、文献や資料などを用いて論理的
に証明し、他人にわかりやすく伝えることができる。
■授業の内容
① オリエンテーション（テーマは「東北大震災と子どもの外遊び」。研究計画の提示と問題意識の交流）
② 災害と子どもの外遊び（１）―― 津波の怖さと子どもの対応
③ 災害と子どもの外遊び（２）―― 遊びによる不安の発散
④ 災害と子どもの外遊び（３）―― 一番の人気は広い砂場
⑤ 文献・資料検索（１）新聞データベースを中心に
⑥ 文献・資料検索（２）インターネットを利用したデータベース作り
⑦ ビブリオグラフィーの作成と分類
⑧ データベースの作成
⑨ 文献・資料講読（１）震災の影響・悲劇の実態：遊びの喪失と子どもへの影響
⑩ 文献・資料講読（２）震災後の対応：遊びの復活
⑪ 文献・資料講読（３）復興への道：子どものための遊びプロジェクト
⑫ 文献・資料講読（４）被災地の子どもになぜ外遊びが必要か
⑬ 研究発表――災害と子どもの外遊び（１）
⑭ 研究発表――災害と子どもの外遊び（２）
⑮ 全体まとめ――被災から復興へ：外遊びの意義と役割
■評価方法
ゼミの参加態度（30％）、通常の課題への取り組み（25％）、ゼミ運営への貢献度（20＆）、期末レポート（25％）
教科書
増山均・斉藤史夫 編著『うばわないで！子ども時代』
新日本出版社
参考書等
その都度指示する。
履修学生に求めること
旺盛な問題意識と探求心をもって参加すること。楽しく、厳しくやっていきたい。
伝承遊びや運動遊びについて、１種目以上他人に伝授できるよう技を磨く。
84
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
捧
公志朗
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。本ゼミナールでは、表現領域の造形表現分野について集中
的に学習し、子どもの造形文化とその表現活動についての深い知識と技能を修得することを目的とする。子どもの
造形文化等に関する文献講読や資料調査、実際的な造形作品の制作や教材、プログラムの研究、また、研究考察の
発表やグループディスカッションなどを通し、造形表現分野に関してあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的
立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の内容
第 1 回目 授業に関するガイダンス
第 2 回目 導入講義：子どもの造形文化と表現活動
第 3 回目 研究考察-1:造形作品の制作研究（絵画）-1
第 4 回目 研究考察-1:造形作品の制作研究（立体造形）-2
第 5 回目 研究考察-1 のまとめ：発表とディスカッション
第 6 回目 研究考察-2：教材研究（紙素材について）-1
第 7 回目 研究考察-2：教材研究（絵の具について）-2
第 8 回目 研究考察-2 のまとめ：発表とディスカッション
第 9 回目 研究考察-3：子どもの造形表現-1
第 10 回目 研究考察-3：子どもの造形表現-2
第 11 回目 研究考察-3 のまとめ：発表とディスカッション
第 12 回目 研究考察-4：子どものためのアートプログラム-1
第 13 回目 研究考察-4：子どものためのアートプログラム-2
第 14 回目 研究考察-4 のまとめ：発表とディスカッション
第 15 回目 授業のまとめ
■評価方法
・授業への参加、課題への取り組みに対する評価基準
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 40%
教科書
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
60%
参考書等
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
履修学生に求めること
各研究考察に対し主体的に取り組み、自己が研究テーマの方向性を見つけていくこと
85
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
指田
利和
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を
少人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・
表現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいと
する。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える
方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
本ゼミでは、子どものための表現教育・創造教育のうち、主にドラマによる表現教育・創造教育についての文献
購読、資料収集、グループディスカッション、実践発表等を通して、一つの問題・課題・テーマ等をあらゆる角度
から考察する方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につけることを到達目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 研究テーマの設定
第 3 回目 子どものための表現教育（１）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション①
第 4 回目 子どものための表現教育（２）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション②
第 5 回目 子どものための表現教育（３）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション③
第 6 回目 子どものための表現教育（４）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション④
第 7 回目 子どものための表現教育（５）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション⑤
第 8 回目 子どものための創造教育（１）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション⑥
第 9 回目 子どものための創造教育（２）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション⑦
第 10 回目 子どものための創造教育（３）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション⑧
第 11 回目 子どものための創造教育（４）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション⑨
第 12 回目 子どものための創造教育（５）：テーマのまとめ、報告、発表、グループディスカッション⑩
第 13 回目 まとめ（１）
第 14 回目 まとめ（２）
第 15 回目 まとめ（３）
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価
研究発表に対する評価 30％
課題レポートに対する評価 30％
教科書
授業内で適宜、指示する。
40％
参考書等
授業内で適宜、紹介する。
履修学生に求めること
授業の到達目標を常に意識し、遅刻・欠席をしないこと。
86
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
佐野
通夫
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
現代教育の諸課題について、文献による考察を軸に、受講生自らが主体的に学ぶ力を身につけることをねらいとし
ます。
■授業の内容
第 1 回目 導入・序論
第 2 回目 諸外国における「教育学］
第 3 回目 教育史学的アプローチ
第 4 回目 教育哲学的アプローチ
第 5 回目 教育社会学的アプローチ
第 6 回目 教育心理学的アプローチ
第 7 回目 学校教育学的アプローチ
第 8 回目 教育行政学的アプローチ
第 9 回目 社会教育学的アプローチ
第 10 回目 体育学的アプローチ
第 11 回目 健康教育学的アプローテ
第 12 回目 比較教育学的アプローチ
第 13 回目 教育工学的アプローチ
第 14 回目 教育学の新しい課題
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組みに対する評価
レポート課題に関する評価
教科書
授業開始時に受講生の関心に基づき決定します。
50％
50％
参考書等
履修学生に求めること
授業中の私語、携帯電話の使用厳禁。違反の場合は、教室から出てもらいます。
87
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
林
隆嗣
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
本ゼミナールでは、民話や伝統文化を題材にして仏教学、宗教学、民俗学、文学、哲学などの立場から学習し、こ
どもをめぐる文化的社会的諸観念、諸事象についての深い知見と実践力・研究能力を養成することを目標とする。
文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通して、一つの問題をあらゆる角度から考える方法
を学び、普遍的な立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 研究の方法とテーマの設定
第 3 回目 資料調査、文献講読①
第 4 回目 資料調査、文献講読②
第 5 回目 資料調査、文献講読③
第 6 回目 資料調査、文献講読④
第 7 回目 討議、調査、発表①
第 8 回目 討議、調査、発表②
第 9 回目 討議、調査、発表③
第 10 回目 研究レポートの作成と指導①
第 11 回目 研究レポートの作成と指導②
第 12 回目 研究レポートの作成と指導③
第 13 回目 研究発表①
第 14 回目 研究発表②
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組み対する評価
研究レポートによる評価
教科書
特に指定しない
50％
50％
参考書等
適宜、資料を配布
履修学生に求めること
こどもをめぐる文化・社会全体に目を向け、主体的に考え、学ぼうとする意欲
88
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
科目名
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
科目英名
林
担当教員
幸範
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
本ゼミでは、同一の文献を分担して購読することにより、文献の調べ方や発表の仕方などの能力を身につけること
を目標としている。
■授業の内容
第 1 回 ゼミの実施の方法
第 2 回 レジメの作り方・文献の調べ方など
第 3 回 発表会の準備
第 4 回 発表会の準備
第 5 回 各分担学生による発表会
第 6 回 各分担学生による発表会
第 7 回 各分担学生による発表会
第 8 回 各分担学生による発表会
第 9 回 各分担学生による発表会
第 10 回 各分担学生による発表会
第 11 回 各分担学生による発表会
第 12 回 各分担学生による発表会
第 13 回 各分担学生による発表会
第 14 回 各分担学生による発表会
第 15 回 まとめ
■評価方法
授業への参加度の評価
発表会での参加の評価
分担発表会での評価
教科書
第 1 回目に指定する
20%
30%
50%
参考書等
履修学生に求めること
ゼミは、学生が主体となりますので、積極的に参加すること。
89
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
福岡
眞知子
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
将来、保育者になる学生が、その基盤となる専門性を養うために、本ゼミでは、教育学・保育学の研究分野、特に、
外国児童文学、こども英語教育、異文化間コミュニケーションの領域に関して、基礎的な知識・理解と研究能力を
養成することを目標とします。文献講読、知見を得る活動、ディスカッション、発表などを通して、これら三領域
の把握、問題の探求、各人の研究テーマの発見をすることを目指します。多文化社会で生きる保育者に必要な多角
的な思考方法を学び、多面的な視点を持ち、多元的な判断をする能力を身につけることが目標です。
■授業の内容
言語コミュニケーション、言語芸術、多文化社会やそれらの教育を研究する本ゼミでは、具体的には、絵本を含む
外国児童文学、こども英語教育、異文化間コミュニケーションの三分野を探っていきます。翻訳、多文化社会研究
も、視野に入れます。さらに、副のキーワードとして、「ことば」、「ファンタジーを含めて物語」、そして「笑
い」という３点に関係させて研究をしていく予定です。ゼミの中で、講読、ディスカッション、発表をしていき、
協力しあい、やがて 4 年生の「専門研究ゼミ II（卒業研究の完成）」で専門的な卒論を執筆して発表するまでの土
台づくりをします。まず、文献講読からはじめ、各回、数名ずつ発表し、ディスカッションし、レポートを作成し
て、研究能力をつけ、知識・理解を積み上げていきます。中間期以降で、それぞれが問題の所在を探りはじめます。
そして、学期末には、個々の研究テーマに行き着くようにしましょう。
各学期で、図書館の利用、書店巡り、専門家の話の聴講、展覧会見学や関係イベントへの参加などを盛り込みます。
積極的に取り組み、本ゼミで、研究をする上での基本事項を身につけ、個別学習、ゼミ内協力の両方の活動をして、
豊かな研究生活に入るようにしましょう。
各回の内容の概観は以下のようになります。
第 1 回 メンバーを把握して、授業計画・内容を理解してもらいます。
第 2 回 図書館利用の後、テキスト第 1 章に入ります。予習してのぞんで下さい。導入します。
第 3 回 第 2 章・第 3 章に取り組みます。数名の発表、ディスカッション、レポートと進めます。
第 4 回 第 4 章・第 5 章。 同上。第 5 回の準備。
第 5 回 絵本研究のプロに研究状況を聴きます。将来につなげて考察します。
第 6 回 第 5 回についての発表、レポート。第 6 回に向けての準備。図書館利用。
第 7 回 外国児童文学研究者に、視点や課題探求の方法等を聴きます。現状把握し、将来の展望を得ます。
第 8 回 第 6 章・第 7 章。第 3 回と同様の活動。
第 9 回 第 8 章・第 9 章。同上。
第 10 回 第 10 章。同上。研究テーマのしぼり方。
第 11 回 第 11 章。第 3 回と同様の活動。各人の研究テーマの提出。図書館利用。
第 12 回 書店巡り・外部の子ども図書館見学とレポート。
第 13 回 展覧会見学とレポート。
第 14 回 各人の研究テーマについての指導。まとめのレポート作成。
第 15 回 提出。講評とフォロー、アンケート、夏の課題発表など。
■評価方法
出席（遅刻・早退は 3 回で欠席 1 回にカウント）・参加度（重要）
発表 30％ 提出物 40％ 総合的に評価します。
教科書
授業内で指示します。
30％。
参考書等
授業内で指示します。
履修学生に求めること
積極的な参加を求めます。
90
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
宮武
正明
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
1, 地域におけるこども家庭福祉のしくみの全体像を理解する
2, 今日のこどもがおかれている状況「こともの貧困」を理解する
3, こども家庭福祉の現場でこどもを護る職員の働きについて理解する
4, 貧困の連鎖と学習支援について理解する
5, 特に自分の興味・関心のあるこども家庭福祉に関する課題を設定する
■授業の内容
ゼミは学生のレポートによって進行する
その回のレポート報告を担当する学生は欠席しないこと
社会見学は各回とも全員が学んだことのレポートを提出すること
社会見学は全員欠席しないこと
1, 地域におけるこども家庭福祉のしくみ
2, 今日のこどもがおかれている状況「こともの貧困」
3, こども家庭福祉の現場・社会見学
保健所(中野区中部保健福祉センター)
母子生活支援施設
婦人保護施設
国立ハンセン病記念館(併設保育園)
東京おもちゃ美術館 等
4, 貧困の連鎖と学習支援
地域における学習支援
児童養護施設における学習支援
5, 各自が興味・関心のあるこども家庭福祉に関する課題を発表する
■評価方法
1, 担当のレポート報告および社会見学レポート
2, 出席を重視する 社会見学は欠席しないこと
50％
50％
教科書
参考書等
『貧困の連鎖と学習支援』近刊予定、刊行後に購入のこと 社会見学ごとに参考図書、参考資料を紹介する
履修学生に求めること
社会見学は見学先に失礼がないよう心がけること
91
科目名
科目英名
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
担当教員
上村
宏樹
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
保育の営みの中における幼児の表現は、子どもたちの生活や遊びの中で芽生え、育まれていくものである。保育
者は、子どもたちから発信される“表し”をしっかり受け止め、一緒に喜び、分かち合い、幼児の表現の芽を伸ば
していくなかで「共に育つ」ことが必要である。
本授業では、そのために必要な文献や資料、様々な事例を基に「社会的養護」、つまり「社会全体で子どもを育
てる」ことについてディスカッションして、みんなで社会的養護の在り方、支援の仕方を考察し、深めていくこと
を目的とする。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 テーマの設定
第 3 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（１）
第 4 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（２）
第 5 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（３）
第 6 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（４）
第 7 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（５）
第 8 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（６）
第 9 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（７）
第 10 回目 テーマに沿ってディスカッションやグループ発表を行う（８）
第 11 回目 事例研究（１）
第 12 回目 事例研究（２）
第 13 回目 事例研究（３）
第 14 回目 事例研究発表（１）
第 15 回目 事例研究発表（２）
■評価方法
授業への参加、態度を重視する。
授業への参加・態度に関する評価 50％
グループ発表、個人研究発表の評価基準
教科書
特に指定しない
50％
参考書等
特に指定しない
履修学生に求めること
積極的に参加し、様々ことに興味を持って取り組んでください。
92
科目名
科目英名
専門研究ゼミⅠ（講読と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)
担当教員
石原
正仁
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(講読と発表）は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少
人数制のゼミナール形式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、教育・保育・福祉・心理・表
現・小児保健を領域とするいずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとす
る。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方
法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
幼児教育における情報処理関連技術の応用または情報処理技術を用いた幼児教育に関する課題への取り組みを主な
題材とし、文献調査を軸に受講生自らが主体的に学ぶ力を身につけることをねらいとする。
■授業の内容
第 1 回目 ゼミのガイダンス、情報処理関連科目の理解度の確認と受講生の関心分野の確認
第 2 回目 文献講読(1)
第 3 回目 文献講読(2)
第 4 回目 文献講読(3)
第 5 回目 文献講読(4)
第 6 回目 情報処理関連技術の調査(1)
第 7 回目 情報処理関連技術の調査(2)
第 8 回目 情報処理関連技術の調査(3)
第 9 回目 情報処理関連技術の調査(4)
第 10 回目 調査発表
第 11 回目 文献講読(5)
第 12 回目 文献講読(6)
第 13 回目 文献講読(7)
第 14 回目 文献講読(8)
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への出席、参加度に対する評価
課題への取り組みに対する評価
30%
70%
教科書
必要に応じて資料を配布する。
参考書等
別途指示
履修学生に求めること
キャリアプランも意識して受講して下さい。
93
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
伊藤
仁美
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。本ゼミナールで幼児の音楽的な表現への理解と適切な援助に
ついて調査し、発表を行うことで主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目
的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し
自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の内容
１ ガイダンス
２ 各自の課題設定とグループディスカッション１
３ 各自の課題設定とグループディスカッション２
４ 各自の課題設定とグループディスカッション３
５ 各自の課題設定とグループディスカッション４
６ 各自の課題設定とグループディスカッション５
７ 各自の課題設定とグループディスカッション６
８ 各自の課題設定とグループディスカッション７
９ 各自の課題設定とグループディスカッション８
１０ 各自の課題設定とグループディスカッション９
１１ 各自の課題設定とグループディスカッション１０
１２ 研究発表１
１３ 研究発表２
１４ 研究発表３
１５ まとめ
■評価方法
授業への出席、参加意欲、課題への取り組み対する評価
研究発表に対する評価 40％
教科書
授業内で適宜、指示する
60％
参考書等
履修学生に求めること
94
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
科目名
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
科目英名
大沼
担当教員
良子
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
春学期に続き、保育実践に関する現代の課題をめぐって、文献購読、見学、保育教材作りと発表・討議を行いなが
ら、各自の研究テーマを設定し、学年末に 8000 字程度のレポートを作成します。
■授業の内容
1 秋学期のゼミの進め方
2 研究論文の書き方、文献の探し方
3 文献を探す
4 保育教材の紹介と作成(1）
5 保育教材の紹介と作成(2）
6 保育教材の発表と討論
7 テーマに関する研究論文を読むー報告と討論(1）
8 テーマに関する研究論文を読むー報告と討論(2）
9 テーマに関する研究論文を読むー報告と討論(3）
10 保育現場の見学(1）
11 保育現場の見学(2）
12 見学のまとめー報告と討論
13 卒業論文のテーマを考える(1）
14 卒業論文のテーマを考える(2）
15 秋学期のまとめと個人研究レポートの提出
■評価方法
ゼミへの参加態度・発表
レポート 50％
教科書
特になし。
50％
参考書等
ゼミ内で紹介します。
履修学生に求めること
ゼミへの意欲的な参加、8000 字程度のレポート作成を求めます。
95
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
高津
勝
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
(1)春学期の「文献講読と発表」をふまえて調査テーマや対象をより明確にする。
(2)先行研究を整理し、自分の論点や視点を明確にする。
(3)ビブリオグラフィーを完成させ、必要なデーターを収集する。
(4)設定したテーマについて文献や資料を用いて論理的に論証する。
■授業の内容
①オリエンテーション（活動計画の提示、各人の調査テーマの確認と問題意識の交流）
②ビブリオグラフィーの作成と先行研究の検討
③遊びの歴史論――外遊びの減少
④遊びの分類論――発達の視点から
⑤遊びの時間論――子どもの生活時間と遊び
⑥遊びの空間論――子どもの生活空間と遊び
⑦遊びの集団論――少子化社会と子ども仲間
⑧遊びの方法論――遊び方とその変化
⑨遊びの意味論――子どもの生活の中心としての遊び
⑩遊びと発達論――遊びのなかで獲得するもの、学ぶもの
⑪中間発表１
⑫中間発表２
⑬先行研究の再検討とビブリオグラフィーの完成
⑭最終発表１――ミニ卒論づくり
⑮最終発表２――ミニ卒論づくり
■評価方法
ゼミへの参加態度（30％）、通常の課題への取り組み（25％）、ゼミ運営への貢献度（20＆）、期末レポート（25％）
教科書
なし。
参考書等
その都度提示する。
履修学生に求めること
春学期の学習をふまえ、調査したいテーマを明確にして最初のゼミに臨むこと。
96
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
捧
公志朗
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。本ゼミナールでは、専門研究ゼミⅠ（講読と発表）において
行った４つの研究考察（「造形作品の制作研究」「教材研究」「子どもの造形表現」「子どものためのアートプロ
グラム」）を基に、子どもの造形文化とその表現活動についての知見と実践力・研究能力を養成することを目標と
する。さらに個人またはグループで設定した研究テーマに応じた調査と発表により、主体的に学ぶことの意味を体
験的に身につけていく。
■授業の内容
第 1 回目 授業に関するガイダンス
第 2 回目 導入講義：子どもの造形文化と表現活動
第 3 回目 研究テーマの設定、課題の確認-1
第 4 回目 研究テーマの設定、課題の確認-2
第 5 回目 研究調査-1
第 6 回目 研究調査-2
第 7 回目 研究調査-3
第 8 回目 研究調査-4
第 9 回目 研究調査-5
第 10 回目 研究調査-6
第 11 回目 研究発表とディスカッション-1
第 12 回目 研究発表とディスカッション-2
第 13 回目 研究発表とディスカッション-3
第 14 回目 研究発表とディスカッション-4
第 15 回目 授業のまとめ
■評価方法
・授業への参加、課題への取り組みに対する評価基準
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 40%
教科書
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
60%
参考書等
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする
履修学生に求めること
自己の研究テーマを明確に設定すること
97
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
指田
利和
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させると
ともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナ
ールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループ
でテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいと
する。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査
資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
本ゼミでは、春学期で学んだことを踏まえ、各自のテーマに沿って資料の収集と実践研究等を調査し、表現教育・
創造教育のプログラムを創作・発表し、グループディスカッションを行い、多様なテーマに関しての知見を深め、
主体的に学ぶことの意味を体験的に理解することを到達目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 テーマの設定とプログラムの選定
第 3 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（１）
第 4 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（２）
第 5 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（３）
第 6 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（４）
第 7 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（５）
第 8 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（６）
第 9 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（７）
第 10 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（８）
第 11 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（９）
第 12 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（10）
第 13 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（11）
第 14 回目 研究テーマに関する調査報告、創作プログラムの発表・実践、グループディスカッション（12）
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価
調査報告および創作プログラムの実践 60％
教科書
授業内で適宜、指示する。
40％
参考書等
授業内で適宜、紹介する。
履修学生に求めること
授業の到達目標を常に意識し、遅刻・欠席をしないこと。
98
科目名
科目英名
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
担当教員
佐野
通夫
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
専門研究ゼミＩ(講読と発表)に引き続いて、文献による現代教育の課題についての考察を深化させるとともに、現
場探訪などにより、受講生自らが主体的に学ぶ力を身につけることをねらいとします。
■授業の内容
第 1 回目 導入・序論
第 2 回目 諸外国における｢教育学｣
第 3 回目 教育史学的アプローチ
第 4 回目 教育哲学的アプローチ
第 5 回目 教育社会学的アプローチ
第 6 回目 教育心理学的アプローチ
第 7 回目 学校教育学的アプローチ
第 8 回目 教育行政学的アプローチ
第 9 回目 社会教育学的アプローチ
第 10 回目 体育学的アプローチ
第 11 回目 健康教育学的アプローチ
第 12 回目 比較教育学的アブローチ
第 13 回目 教育工学的アプローチ
第 14 回目 教育学の新しい課題
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組みに対する評価
レポート課題に関する評価
教科書
授業開始時に受講生の関心に基づき決定します。
50％
50％
参考書等
履修学生に求めること
授業中の私語、携帯電話の使用厳禁。違反の場合は、教室から出てもらいます。
99
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
林
隆嗣
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
本ゼミナールでは、専門研究ゼミⅠ（講読と発表）を踏まえて、昔話や伝説、伝統行事、庶民信仰などを題材にし
てこども観、人生観、道徳観、自然観・動物観などについて分析・考察し、調査・発表することで、教育や保育に
ついての知見と実践力・研究能力を養成することを目標とする。さらに、個人またはグループでフィールドワーク
や学外の資料館や図書館での調査に出かけ、主体的な学びを体験的に身につける。
■授業の内容
第 １ 回 オリエンテーション
第 ２ 回 研究の方法とテーマの設定
第 ３ 回 資料調査、文献講読①
第 ４ 回 資料調査、文献講読②
第 ５ 回 資料調査、文献講読③
第 ６ 回 討議、調査、発表①
第 ７ 回 討議、調査、発表②
第 ８ 回 討議、調査、発表③
第 ９ 回 討議、調査、発表④
第１０回 研究レポートの作成と指導①
第１１回 研究レポートの作成と指導②
第１２回 研究レポートの作成と指導③
第１３回 研究発表①
第１４回 研究発表②
第１５回 まとめ
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価
研究レポートによる評価
教科書
特に指定しない
50％
50％
参考書等
適宜、資料を配布
履修学生に求めること
こどもをめぐる文化・社会全体に目を向け、主体的に考え、学ぼうとする意欲
100
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
科目名
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
科目英名
林
担当教員
幸範
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
春学期に学んだ資料の調べ方やまとめ方を利用して、各自のテーマについての資料を調査し、レジメにまとめ、発
表するという能力を身につける。そのために、発表会を実施する。
■授業の内容
第 1 回 授業の進め方・資料のまとめ方など
第 2 回 資料の調査
第 3 回 資料の調査
第 4 回 資料の調査
第 5 回 資料の調査
第 6 回 資料の発表会
第 7 回 資料の発表会
第 8 回 資料の発表会
第 9 回 資料の発表会
第 10 回 資料の発表会
第 11 回 資料の発表会
第 12 回 資料の発表会
第 13 回 資料の発表会
第 14 回 資料の発表会
第 15 回 まとめ
■評価方法
授業への参加度の評価
発表会に対する評価
教科書
各自で決定
30%
70%
参考書等
履修学生に求めること
ゼミのため、各自が積極的に参加をし、発表会では意見を必ず言うなどすること。
101
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
福岡
眞知子
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できることを目標とする。
■授業の到達目標
「専門研究ゼミ I（講読と発表）」の基礎の上に、本ゼミでは、教育学・保育学の研究分野、特に、外国児童文学、
こども英語教育、異文化間コミュニケーションの領域に関して、学びを深化させるとともに、教育・保育について
関連性を考え、知識・理解と研究能力をさらに養成することを目標とします。これら三領域の各人の研究テーマに
関する問題を主体的、積極的に調査し、知見を得る活動、ディスカッション、発表などを通して、研究を本格的に
開始することを目指します。多文化社会で生きる保育者に必要な多角的な思考方法、多面的な視点、多元的な判断
をする能力をいっそう身につけ、概要にある目標を達成できるようにします。
■授業の内容
本ゼミの中では、調査の種類や方法を学んだあと、調査をはじめます。ディスカッション、調査、発表をしていき、
協力しあい、やがて 4 年生の「専門研究ゼミ II（卒業研究の完成）」で専門的な卒論を執筆して発表するまでの土
台づくりをします。
それぞれの調査のあと、各自の研究テーマに関して発表し、ディスカッションし、レポートを作成して、研究能力
をさらにつけ、知識・理解を積み上げていきます。学期末には、個々の研究テーマについて、おおまかな「序論」
を書くところまで行き着くようにしましょう。
図書館の利用、書店巡り、専門家の話の聴講、展覧会見学や関係イベントへの参加などを盛り込みます。積極的に
取り組み、本ゼミで、研究をする上での基本事項をいっそう身につけ、個別学習、ゼミ内協力の両方の活動をして、
豊かな研究生活に入りましょう。
各回の内容の概観は以下のようになります。
第 1 回
授業計画・内容を理解してもらいます。調査の種類と方法に導入します。
第 2 回
外部保育園の調査に向けての準備。英語教育、外国児童文学、異文化間コミュニケーションのいずれ
第 2 回
かの領域で設定したテーマに合わせて、調査準備。
第 3 回
図書館利用。調査準備。
第 4 回
調査。
第 5 回
図書館利用。調査レポート作成。
第 6 回
調査結果についての発表の準備。パソコン演習室利用。
第 7 回
児童文学者に聴く準備。図書館利用。
第 8 回
図書館講演会を聴き、レポートを書く。
第 9 回
第 8 回までについて、レポート内容の発表とディスカッション。幼児教育・保育と関連づける。
第 10 回
調査等をふまえて各自の研究テーマをさらに進める。発表準備。
第 11 回
各人の研究テーマにそって、研究発表の準備。図書館利用。
第 12 回
ピア・エディットののちにレジュメ提出。添削を受けて清書。PP 原稿作成にパソコン演習室利用。
第 13 回
書店巡り・外部の子ども図書館と展覧会見学とレポート。
第 14 回
各人の研究テーマについて、まとめの発表。 これを「序論」にしていく作業の開始。
第 15 回
「序論」提出。講評とフォロー、アンケート、来年度までの課題発表など。
■評価方法
出席（遅刻・早退は 3 回で欠席 1 回にカウント）・参加度（重要）
発表 30％ 提出物 40％ 総合的に評価します。
教科書
授業内で指示します。
30％。
参考書等
授業内で指示します。
履修学生に求めること
積極的な参加を求めます。
102
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
宮武
正明
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
１．社会見学についてのレポートを参考に課題を考える
２. 各自が課題に関連する文献のリストをつくる
３. 関連する主な文献について、レポート発表する
４. 各自の課題についてのあらましのレポートを作成し、発表する
５. 各自の課題のレポート発表について討議し、レポートを補足する
６. 各自がＡ4 ５枚ほどのレポートを作成する
■授業の内容
１．社会見学についてのレポートを参考に課題づくり
２. 各自が課題に関連する文献のリストの作成
３. 関連する主な文献について、レポート発表
４. 各自の課題についてのあらましのレポート発表
５. 各自の課題のレポート発表について討議、レポートを補足
６. 各自がＡ4 ５枚ほどの３年次レポート作成
■評価方法
1, 担当のレポート報告および３年次レポート
2, 出席を重視する 社会見学は欠席しないこと
教科書
課題に関連する文献・資料を紹介する
50％
50％
参考書等
課題に関連する文献・資料を紹介する
履修学生に求めること
103
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
上村
宏樹
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
春学期で学んだ内容をさらに深化させていく。各自「社会的養護」に関するテーマを設定し、レポートを完成させ
ることを本授業の目的とする。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 春学期で学んだことの振り返り
第 3 回目 各自のレポートテーマ設定（１）
第 4 回目 各自のレポートテーマ設定（２）
第 5 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（１）
第 6 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（２）
第 7 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（３）
第 8 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（４）
第 9 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（５）
第 10 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（６）
第 11 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（７）
第 12 回目 レポート作成に必要な作業開始（フィールドワーク、資料収集、事例研究等）（８）
第 13 回目 ゼミ内研究発表（１）
第 14 回目 ゼミ内研究発表（２）
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加態度・課題への取り組みに対する評価基準
レポート内容・発表の評価基準 50％
教科書
開講時に指定する
50％
参考書等
開講時に指定する
履修学生に求めること
積極的に、意欲を持って参加してください。
104
科目名
科目英名
専門研究ゼミⅠ（調査と発表）
Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)
担当教員
石原
正仁
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅠ(調査と発表）は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）の基礎の上に、その領域の学びを深化させるとと
もに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、専門研究ゼミⅠ(講読と発表）と同じ領域のゼミナー
ルにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループで
テーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとす
る。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資
料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
専門研究ゼミⅠ(講読と発表)に引き続いて、幼児教育における情報処理関連技術の応用または情報処理技術を用い
た幼児教育に関する課題への取り組みを主な題材とし、文献調査を軸に制作活動を加え受講生自らが主体的に問題
解決する力を身につけることをねらいとする。
■授業の内容
第 1 回目 ゼミのガイダンス、専門研究ゼミ((講読と発表)の理解度の確認と受講生の関心分野の確認
第 2 回目 文献講読(1)
第 3 回目 文献講読(2)
第 4 回目 文献講読(3)
第 5 回目 文献講読(4)
第 6 回目 情報処理関連技術の応用(1)
第 7 回目 情報処理関連技術の応用(2)
第 8 回目 情報処理関連技術の応用(3)
第 9 回目 情報処理関連技術の応用(4)
第 10 回目 制作発表
第 11 回目 文献講読(5)
第 12 回目 文献講読(6)
第 13 回目 文献講読(7)
第 14 回目 文献講読(8)
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への出席、参加度に対する評価
課題への取り組みに対する評価
30%
70%
教科書
必要に応じて資料を配布する。
参考書等
別途指示
履修学生に求めること
キャリアプランも意識して受講して下さい。
105
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)
佐野
通夫
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）は、幼児教育学科 4 年生が教育・保育・福祉・心理・表現・小児保健を領域とす
るいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指
導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。そこで、ゼミ担当教員から基
本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。また研究テーマを決定するに
あたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育
者像を明確にする。
■授業の到達目標
卒業論文等の作成をめざし主体的に研究を進めていく方法を身につけることをねらいとします。
■授業の内容
第 1 回目 導入・序論(I)
第 2 回目 導入・序論(II)
第 3 回目 学校論(I)
第 4 回目 学校論(II)
第 5 回目 学校論(III)
第 6 回目 教育文化論(I)
第 7 回目 教育文化論(II)
第 8 回目 教育文化論(III)
第 9 回目 現行行政論(I)
第 10 回目 現行行政論(II)
第 11 回目 教員論(I)
第 12 回目 教員論(II)
第 13 回目 教育労働論(I)
第 14 回目 教育労働論(II)
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組みに対する評価
レポート課題に関する評価
教科書
授業開始時に受講生の関心に基づき決定します。
50％
50％
参考書等
履修学生に求めること
授業中の私語、携帯電話の使用厳禁。違反の場合は、教室から出てもらいます。
106
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）
科目名
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)
科目英名
岩川
担当教員
眞紀
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）は、幼児教育学科 4 年生が教育・保育・福祉・心理・表現・小児保健を領域とす
るいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指
導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。そこで、ゼミ担当教員から基
本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。また研究テーマを決定するに
あたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育
者像を明確にする。
■授業の到達目標
・専門研究ゼミⅠの学びをもとに、各自が卒業研究のテーマを決定する。
・研究をとおして自己の保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の内容
第 １ 回目 オリエンテーション
第 ２ 回目 卒業研究に必要な基礎的知識の把握 (文献を読む１)
第 ３ 回目 卒業研究に必要な基礎的知識の把握 (文献を読む２)
第 ４ 回目 卒業研究に必要な基礎的知識の把握 (文献を読む３)
第 ５ 回目 文献をもとにした意見交換
第 ６ 回目 卒業研究に必要な基礎的知識の把握(予備調査と討議１)
第 ７ 回目 卒業研究に必要な基礎的知識の把握(予備調査と討議２)
第 ８ 回目 卒業研究に必要な基礎的知識の把握(予備調査と討議３)
第 ９ 回目 調査研究 １
第１０回目 調査研究 ２
第１１回目 調査研究 ３
第１２回目 調査報告・討議 １
第１３回目 調査報告・討議 ２
第１４回目 調査報告・討議 ３
第１５回目 まとめ
■評価方法
授業への取り組み
卒業研究への取り組み
５０％
５０％
教科書
必要な資料は授業時に適宜配布する
参考書等
授業時に適宜指示する
履修学生に求めること
主体的に取り組むこと
107
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)
大沼
良子
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）は、幼児教育学科 4 年生が教育・保育・福祉・心理・表現・小児保健を領域とす
るいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指
導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。そこで、ゼミ担当教員から基
本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。また研究テーマを決定するに
あたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育
者像を明確にする。
■授業の到達目標
各自の研究テーマをめぐり、文献講読・発表・討議を通してテーマの理解を深め、研究計画を立て、研究を進める。
秋学期に卒業論文または卒業制作としてまとめ、提出することをめざして、関連する文献を調べたり、分析・検討
し予備研究を行いそれを報告する。また、保育教材の研究を行い、教材を作成・発表・討議しそこから得た知見を
卒業後の進路にいかせるようにすることを到達目標とする。
■授業の内容
1 オリエンテーション（ゼミの進めかた、目的・内容等）、自己紹介。
2 研究テーマを各自が紹介し、なぜ関心があるかを説明する。
3 各自の研究テーマの発表、研究の意義について討議する。
4 各自の研究テーマに応じた研究方法を理解する。文献検索の方法・研究計画の立て方を理解する。
5 保育教材の研究・製作（1）道具を使ってお話をする。
6 保育教材の研究・製作（2）手袋人形。
7 保育教材の研究・製作（3）ペープサート。
8 作品の発表・討議
9 研究計画のアイデアの報告。
10 自分の研究テーマに関連した文献を探す。
11 自分の研究テーマに関連した文献を読み報告、討議する。（1）
12 自分の研究テーマに関連した文献を読み報告、討議する。（2）
13 自分の研究テーマに関連した文献を読み報告、討議する。（3）
14 研究計画の作成と討議。
15 春学期の成果をまとめ、個人レポートを作成し報告する。
■評価方法
毎回の出席により発表や討議への参加
レポート・作品作成 50%
教科書
特になし。
50%
参考書等
『よくわかる卒業論文の書き方」白井利明・高橋一郎
ネルヴァ書房
履修学生に求めること
毎回の出席はもとより、卒業論文・作品の作成に向けて意欲的な取り組みを求めます。
108
ミ
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）
科目名
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)
科目英名
林
担当教員
幸範
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）は、幼児教育学科 4 年生が教育・保育・福祉・心理・表現・小児保健を領域とす
るいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指
導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。そこで、ゼミ担当教員から基
本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。また研究テーマを決定するに
あたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育
者像を明確にする。
■授業の到達目標
子どもを取り巻いている問題は多岐に渡っている。しかも、その原因となると、心理学や教育学など単独の学問で
は解決できないのも事実である。そこで、本ゼミでは、子どもを取り巻いている問題を様々な分野や視点に立ち考
えていく。卒業研究の基礎では、自分自身の問題意識を明確にし、そのことをテーマとし、文献の調べ方、購読な
どの能力が身につくようにゼミを実施する。本ゼミでは、子どもに関心・情熱を持ち、さらに自主的・自発的に参
加することが重要となる。
■授業の内容
第 1 回 卒業研究の仕方の概要－イントロダクション－
第 2 回 卒論テーマの決定１
第 3 回 卒論テーマの決定２
第 4 回 卒論テーマの決定３
第 5 回 中間発表会－テーマの決定－
第 6 回 卒論テーマについての発表会１
第 7 回 卒論テーマについての発表会２
第 8 回 卒論テーマについての発表会３
第 9 回 卒論テーマについての発表会４
第 10 回 卒論テーマについての発表会５
第 11 回 卒論テーマについての発表会６
第 12 回 卒論テーマについての発表会７
第 13 回 卒論テーマについての発表会８
第 14 回 卒論テーマについての発表会９
第 15 回 中間発表会
■評価方法
授業への参加度の評価
発表会に対する評価
30％
70％
教科書
適宜プリントを配布など
参考書等
履修学生に求めること
ゼミなので、主体的・積極的に参加すること。
109
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)
指田
利和
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）は、幼児教育学科 4 年生が教育・保育・福祉・心理・表現・小児保健を領域と
するいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究
指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。そこで、ゼミ担当教員から
基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。また研究テーマを決定する
にあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保
育者像を明確にする。
■授業の到達目標
卒業研究として、主に卒業制作および卒業発表に向けて実践力を高め、多様な表現活動の中から自己の研究テー
マを見出すことを到達目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 表現活動のテーマ・スタイル
第 2 回目 表現活動の実践（１）
第 3 回目 表現活動の実践（２）
第 4 回目 表現活動の実践（３）
第 5 回目 表現活動の実践（４）
第 6 回目 表現活動の実践（５）
第 7 回目 表現活動の指導（１）
第 8 回目 表現活動の指導（２）
第 9 回目 表現活動の指導（３）
第 10 回目 表現活動の指導（４）
第 11 回目 表現活動の指導（５）
第 12 回目 表現活動の制作・発表（１）
第 13 回目 表現活動の制作・発表（２）
第 14 回目 表現活動の制作・発表（３）
第 15 回目 まとめと期末レポート
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 70％
課題レポート（小レポート・期末レポート）に対する評価
30％
教科書
参考書等
授業開始時の履修学生の興味や関心等に基づき決定する。授業開始時の履修学生の興味や関心等に基づき、随時紹介
する。
履修学生に求めること
授業の到達目標を常に意識し、遅刻・欠席をしないこと。
実技の際は、指定された服装等で臨むこと。
110
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)
宮武
正明
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）は、幼児教育学科 4 年生が教育・保育・福祉・心理・表現・小児保健を領域とす
るいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指
導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。そこで、ゼミ担当教員から基
本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。また研究テーマを決定するに
あたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育
者像を明確にする。
■授業の到達目標
1, 地域におけるこども家庭福祉のしくみの全体像を理解する
2, 今日のこどもがおかれている状況「こともの貧困」を理解する
3, こども家庭福祉の現場でこどもを護る職員の働きについて理解する
4, 貧困の連鎖と学習支援について理解する
5, 特に自分の興味・関心のあるこども家庭福祉に関する課題を設定する
■授業の内容
ゼミは学生のレポートによって進行する
その回のレポート報告を担当する学生は欠席しないこと
社会見学は各回とも全員が学んだことのレポートを提出すること
社会見学は全員欠席しないこと
1, 地域におけるこども家庭福祉のしくみ
2, 今日のこどもがおかれている状況「こともの貧困」
3, こども家庭福祉の現場・社会見学
保健所(中野区中部保健福祉センター)
母子生活支援施設
婦人保護施設
国立ハンセン病記念館(併設保育園)
東京おもちゃ美術館 等
4, 貧困の連鎖と学習支援
地域における学習支援
児童養護施設における学習支援
5, 各自が興味・関心のあるこども家庭福祉に関する課題を発表する
■評価方法
1, 担当のレポート報告および社会見学レポート
2, 出席を重視する 社会見学は欠席しないこと
50％
50％
教科書
参考書等
『貧困の連鎖と学習支援』近刊予定、刊行後に購入するこ 社会見学ごとに参考図書、参考資料を紹介する
と
履修学生に求めること
社会見学は見学先に失礼がないよう心がけること
111
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)
佐野
通夫
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の完成）は、専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）の学びの上に、その成果を作品あるいは
論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調
査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担
当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成果
を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究に
よって得た新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとす
る。
■授業の到達目標
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）に引き続き、これまでの学びの成果を卒業論文等にまとめ、学問を自己のもの
として活かしていくことができるようになることをねらいとします。
■授業の内容
第 1 回目 導入・序論
第 2 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 3 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 4 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 5 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 6 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 7 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 8 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 9 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 10 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 11 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 12 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 13 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 14 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）において受講生各自が関心を待った領域からアプローチします。
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組みに対する評価
レポート課題に関する評価
教科書
授業開始時に受講生の関心に基づき決定します。
50％
50％
参考書等
履修学生に求めること
授業中の私語、携帯電話の使用厳禁。違反の場合は、教室から出てもらいます。
112
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）
科目名
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)
科目英名
岩川
担当教員
眞紀
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の完成）は、専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）の学びの上に、その成果を作品あるいは
論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調
査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担
当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成果
を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究に
よって得た新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとす
る。
■授業の到達目標
・専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)の学びの上に、研究論文の作成する。
・自己の調査・分析・考察により明らかになったことを発表する能力を身につける。
・新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、常に学ぶ姿勢を身につける。
■授業の内容
第 １ 回目 オリエンテーション
第 ２ 回目 研究テーマの立案
第 ３ 回目 予備調査・報告 １
第 ４ 回目 予備調査・報告 ２
第 ５ 回目 調査研究 １
第 ６ 回目 調査研究 ２
第 ７ 回目 調査研究 ３
第 ８ 回目 中間発表
第 ９ 回目 研究論文の作成 １
第１０回目 研究論文の作成 ２
第１１回目 研究論文の作成 ３
第１２回目 研究論文の作成 ４
第１３回目 研究発表に向けての準備
第１４回目 研究発表に向けての準備
第１５回目 卒業研究発表会
■評価方法
卒業研究への取り組み
卒業研究の内容
卒業研究の発表
１
２
３０％
５０％
２０％
教科書
必要な資料は授業時に適宜配布する
参考書等
授業時に適宜指示する
履修学生に求めること
主体的に取り組むこと
113
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)
大沼
良子
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の完成）は、専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）の学びの上に、その成果を作品あるいは
論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調
査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担
当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成果
を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究に
よって得た新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとす
る。
■授業の到達目標
春学期の成果の上に各自の研究を進める。関連する文献を調べたり、予備研究を行いそれを分析・検討し報告、討
議を行う。最終的に卒業論文または卒業制作としてまとめ、提出することを到達目標とする。また、保育教材の研
究を行い、教材を作成・発表・討議しそこから得た知見を卒業後の進路に生かせるようにすることを到達目標とす
る。
■授業の内容
1 各自、夏休み中の進捗状況の報告を行い、研究計画を再度発表し討議を行う。
2 研究を進め、そのつど経過報告を行う。（1）
3 研究を進め、そのつど経過報告を行う。（2）
4 研究を進め、そのつど経過報告を行う。（3）
5 研究を進め、そのつど経過報告を行う。（4）
6 研究を進め、そのつど経過報告を行う。（5）
7 研究中間発表会に向けて発表準備をする。
8 研究中間報告発表を行う。
9 卒業研究の完成に向けて、研究全体の手直しをし、文献・調査結果の分析・考察等の見直しを行う。（1）
10 卒業研究の完成に向けて、研究全体の手直しをし、文献・調査結果の分析・考察等の見直しを行う。（2）
11 手直しの報告とその討議を行う。（1）
12 手直しの報告とその討議を行う。（2）
13 卒業研究の完成を確認する。
14 卒業研究の要旨を作成し報告する。
15 卒業研究の要旨の発表。質疑応答を行う。
■評価方法
毎回の出席により発表や討議への参加
卒業論文・作品の作成 50%
教科書
特になし。
50%
参考書等
『よくわかる卒業論文の書き方』白井利明・高橋一郎
ネルヴァ書房
履修学生に求めること
毎回の出席はもとより、卒業論文・作品の作成に向けて意欲的な取り組みを求めます。
114
ミ
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)
林
幸範
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の完成）は、専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）の学びの上に、その成果を作品あるいは
論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調
査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担
当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成果
を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究に
よって得た新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとす
る。
■授業の到達目標
最終的に、自分のテーマについて、書式に乗っ取って論文が制作できること。
■授業の内容
第 1 回目 卒業論文の書き方－イントロダクション－
第 2 回目 卒論についての発表会１
第 3 回目 卒論についての発表会２
第 4 回目 卒論についての発表会３
第 5 回目 卒論についての発表会４
第 6 回目 卒論についての発表会５
第 7 回目 卒論についての発表会６
第 8 回目 卒論についての発表会７
第 9 回目 卒論についての発表会８
第 10 回目 卒論についての発表会９
第 11 回目 卒論についての発表会 10
第 12 回目 卒論についての発表会 11
第 13 回目 卒論についての発表会 12
第 14 回目 最終発表会１
第 15 回目 最終発表会２
■評価方法
授業への参加度の評価
20％
卒論及びレポート課題に対する評価 80％
教科書
適宜プリントを配布など
参考書等
履修学生に求めること
論文を書くので、各自の自主的、積極的に参加すること
115
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)
指田
利和
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の完成）は、専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）の学びの上に、その成果を作品あるい
は論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の
調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ
担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成
果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究
によって得た新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいと
する。
■授業の到達目標
専門研究ゼミⅡ（春学期）の実践を通して自己の専門領域を確立し、個人またはグループによる卒業研究（論文・
制作・発表）に取り組み、これまでの学びの成果を自己のものとして活用できるようになることを到達目標とする。
■授業の内容
第 1 回目 卒業研究（卒業論文・卒業制作・卒業発表）の概要
第 2 回目 卒業研究テーマの設定（１）
第 3 回目 卒業研究テーマの設定（２）
第 4 回目 卒業研究テーマの設定（３）
第 5 回目 卒業研究テーマの設定（４）
第 6 回目 卒業研究中間発表（１）
第 7 回目 卒業研究中間発表（２）
第 8 回目 卒業研究中間発表（３）
第 9 回目 卒業研究中間発表（４）
第 10 回目 卒業研究まとめ（１）
第 11 回目 卒業研究まとめ（２）
第 12 回目 卒業研究まとめ（３）
第 13 回目 卒業研究まとめ（４）
第 14 回目 卒業研究発表会に向けての準備（１）
第 15 回目 卒業研究発表会に向けての準備（２）
■評価方法
授業に対する参加態度、課題への取り組みに対する評価 50％
卒業研究（卒業論文・卒業制作・卒業発表）に対する評価 50％
教科書
参考書等
専門研究ゼミⅡ（春学期）に引き続き、授業開始時に決定 適宜、紹介する。
する。
履修学生に求めること
授業の到達目標を常に意識し、遅刻・欠席をしないこと。
116
科目名
科目英名
担当教員
専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）
Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)
宮武
正明
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修
授業形態
演習
■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の完成）は、専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）の学びの上に、その成果を作品あるいは
論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調
査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担
当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成果
を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究に
よって得た新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとす
る。
■授業の到達目標
１．社会見学についてのレポートを参考に課題を考える
２. 各自が課題に関連する文献のリストをつくる
３. 関連する主な文献について、レポート発表する
４. 各自の課題についてのあらましのレポートを作成し、発表する
５. 各自の課題のレポート発表について討議し、レポートを補足する
６. 各自がＡ4 １０枚以上の卒業論文を完成させる
７．各自が卒業論文「抄録」を完成させる
■授業の内容
１．社会見学についてのレポートを参考に課題づくり
２. 各自が課題に関連する文献のリストの作成
３. 関連する主な文献について、レポート発表
４. 各自の課題についてのあらましのレポート発表
５. 各自の課題のレポート発表について討議、レポートを補足
６. 各自がＡ4 １０枚以上の卒業論文を作成
７． 各自が卒業論文「抄録」を完成
■評価方法
1, 担当のレポート報告および卒業論文
2, 出席を重視する 社会見学は欠席しないこと
教科書
課題に関連する文献・資料を紹介する
50％
50％
参考書等
課題に関連する文献・資料を紹介する
履修学生に求めること
117
科目名
科目英名
保育原理(意義と本質)
Principles of Early Childhood Care and Education(
大沼
担当教員
良子
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業必修/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
保育原理は、保育及び保育者養成における基礎的・本質的な理論を学ぶ授業である。保育原理(意義と本質)では、
保育についての基本的な考えを学び、「保育」という言葉の歴史を辿りながら、乳幼児期の成長・発達と乳幼児教
育の重要性を理解する。授業内容は、「保育」の理念、保育の思想の歴史、乳幼児の発達と環境、乳幼児の生活・
遊びの重要性、保育の制度と保育施設、日本の保育の制度の変遷、保育の内容と方法、保育の計画と実践、保育の
記録と評価、保育所保育指針の概要、現代の保育をめぐる現状と課題等を扱う。
■授業の到達目標
「保育」という言葉は、日本の幼稚園・保育所の歴史の中で紆余曲折を経てきている。にもかかわらず、就学前の
乳幼児の育ちを支え、広い意味での教育概念として現在でも重要な言葉である。乳幼児がそれぞれの家族や家庭の
状況と深く関わらざるをえない存在であるゆえに、この「保育」概念は、今後さらに重要な意味をもっていくもの
と思われる。「保育」という言葉を中心にしながら乳幼児期の「保育・教育」の基本を理解する。
■授業の内容
第 1 回目 保育とは
第 2 回目 保育の場
第 3 回目 児童福祉法と保育所制度
第 4 回目 学校教育法と幼稚園制度
第 5 回目 西欧における保育思想・保育施設の歴史(1）ルソー、ペスタロッチ、フレーベル
第 6 回目 西欧における保育思想・保育施設の歴史(2）オーエン、マクミラン姉妹、モンテッソーリ、デユーイ
第 7 回目 日本の幼稚園の歴史
第 8 回目 日本の保育所の歴史
第 9 回目 保育所保育指針(1）保育所保育指針の概要、保育所の役割、保育の原理
第 10 回目 保育所保育指針(2）保育所の社会的責任、保育の内容、計画と評価
第 11 回目 発達過程に応じた保育と指導計画ー0・1 歳児
第 12 回目 発達過程に応じた保育と指導計画ー2・3 歳児
第 13 回目 発達過程に応じた保育と指導計画ー4 歳児
第 14 回目 発達過程に応じた保育と指導計画ー5 歳児
第 15 回目 試験と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組み
学期末試験 50％
50％
教科書
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説』文部科学省 フレーベル館
『シードブック保育原理』大沼良子ほか編著 建帛社
参考書等
授業時に紹介する。
履修学生に求めること
授業内で参考文献を紹介するので、自主的な学習を積極的に行ってください。
118
科目名
科目英名
保育原理(保育ニーズの多様化)
Principles of Early Childhood Care and Education(
大沼
担当教員
良子
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
保育原理(保育ニーズの多様化）は、保育原理(意義と本質)の基礎の上に、保育について実践的な側面の理解ととも
に今日的課題を理解し、保育者のあり方及び自己の保育観を構築することをねらいとする。授業内容は、戦後の家
庭・保育制度の変遷、親子を支える理論と実践、気になる子への保育、障害児保育、保育における指導計画の意義
と内容、国際化と多文化保育、諸外国の保育制度、幼保・幼小の連携、認定こども園、幼保一元化・一体化の課題、
保育者の現代的な専門性のあり方、などを扱う。保育の基礎的な理論とともに、今日の保育に関わる諸課題を理解
し、将来保育者になるために必要な日常生活をおくり、乳幼児や異世代の人々とかかわるといった構えを育成する。
■授業の到達目標
「保育原理」の基礎編を踏まえ、子どもと保育者の関わりを実践的にも深め理解する。
そして、現代の「少子化」現象や親たちの子育て不安やコミュニケーション不全の社会的な要因を考えながら、そ
れらに対応できる現代的な保育のありようを探っていく。
■授業の内容
第 1 回目 幼稚園教育の原理(1）幼稚園教育要領とは
第 2 回目 幼稚園教育の原理(2）幼稚園教育の役割
第 3 回目 幼稚園教育の原理(3）幼稚園教育の基本に関連して重視する事項
第 4 回目 幼稚園教育の原理(4）計画的な環境の構成
第 5 回目 幼稚園教育の原理(5）教師の役割
第 6 回目 保育の原点(1）子どもを見る目（子ども理解の重要性）
第 7 回目 保育の原点(2）保育者の願いと子どもを見る目、保育を見る目
第 8 回目 保育の原点(3）発達の観察
第 9 回目 日本の保育と幼児教育の諸問題(1）保育所と幼稚園の現状と制度
第 10 回目 日本の保育と幼児教育の諸問題(2）幼保一体化の動きと認定こども園
第 11 回目 日本の保育と幼児教育の諸問題 (3）幼稚園の現状と課題
第 12 回目 日本の保育と幼児教育の諸問題(4）保育所の現状と諸問題
第 13 回目 外国の保育・子育て支援から学ぶこと
第 14 回目 まとめ
第 15 回目 試験と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組み
学期末試験 50％
50％
教科書
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園教育要領解説書』文部科学省 フレーベル館
『シードブック 保育原理』大沼良子ほか編著 建帛社
参考書等
授業時に紹介する。
履修学生に求めること
授業の中で参考文献を紹介するので、自主的な学習を積極的に行ってください。
119
科目名
科目英名
担当教員
社会福祉
Social Welfare
市川
太郎
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
1 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
社会福祉の原理・原則や基本的な考え方を学ぶとともに、日本や諸外国の社会福祉の歴史を振り返りつつ現行の制
度体系・福祉政策を理解します。またその活動を支え展開する組織や要員及び社会福祉援助技術の方法を理解しま
す。併せて保育士に求められる社会福祉援助活動を学んでいきます。
■授業の到達目標
社会福祉を他人事（ひとごと）ではなく我が事（わがこと）のように捉えることから始めます。社会福祉は本質的
には対人援助サービスです。その対象は一般的には社会的弱者としての子ども、障がい児・者、高齢者などです。
しかし、例えば東日本大震災などのように予期せぬ自然災害や事件、事故をはじめ誰もが避けることの出来ない人
生の「生・老・病・死」などの課題に直面した時や貧困・暴力・虐待・犯罪・自殺などの社会問題をも含みます。
現代社会は誰もが社会福祉サービスの受け手、すなわち当事者になり得る時代といえます。講義では社会福祉を当
事者の視点で考え、身近な存在、生活上の問題として捉えながらその全体像を学びます。社会福祉は応用科学でも
あり、教育・医療・保健・心理・経済・法律等の隣接基礎領域・分野との連携なしにはよき実践は困難です。人間
や自然・社会に対する理解が重要になる所以です。さらに社会福祉は実践科学でもあり机上の空論は無力です。問
題解決学としての社会福祉を学びつつ望ましい援助者（保育士）像を模索します。
本科目は講師自身の当事者体験をベースに以下の三つのテーマを到達目標に掲げます。
①社会福祉における当事者心理を学びます。（主に子ども家庭福祉分野から）
②社会福祉の理念・歴史・法や社会保障制度に関する基礎的理解を学びます。
③社会福祉と望ましい援助者（保育士）像（専門性・人間性そして職業倫理）を学びます。
■授業の内容
（１）オリエンテーション（講師紹介・講義計画・概要・方針） ミニテスト
（２）現代日本社会の特徴と社会福祉 当事者視点から
（３）諸外国における社会福祉の歴史（イギリス、アメリカ、スウェーデンなど） 主な人物と業績から
（４）日本における社会福祉の歴史（戦前および戦後の歩み）
主な人物と業績から
（５）社会福祉の分野別分類と総合化の動向 例：児童福祉から子ども家庭福祉へ
（６）社会福祉の法と行財政 福祉三層構造：国・地方・市町村（地域）
（７）福祉サービスと公私の役割 社会福祉基礎構造改革 措置制度から契約制度へ
（８）社会保障制度とセイフティーネット 生活保護制度を学ぶ
（９）社会福祉専門職・資格制度（各種専門職・保育士、社会福祉士・介護福祉士・児童福祉司など）
（10）保育士の専門性と職業倫理（全国保育士会倫理綱領・児童養護施設職員倫理綱領など）
（11）社会福祉援助技術の基本的枠組み（相談援助の技法 教育・指導・援助・支援・調教など）と援助者自身の
自己覚知について
（12）保育士に求められる社会福祉援助活動－事例検討－①（施設内虐待対応事例から学ぶ・援助計画課題）
（13）保育士に求められる社会福祉援助活動－事例検討－②（援助計画の検証）
（14）最終講義：望ましい援助者（保育士）像・5 つの H 試験対策 ミニコンサート
（15）まとめ（試験）
■評価方法
出席状況・参加姿勢・ミニテスト・提出物など平常点評価が 50％、定期試験が 50％で 60％以上が合格の総合評価と
します。みる・きく・はなす・かく、などのコミュニケーション力を重視します。
教科書
『新 保育士養成講座第 4 巻 社会福祉 社会福祉と
相談援助』新 保育士養成講座編纂委員会編
全国社会福祉協議会（2011 年 7 月 25 日発行）
その他参考書は講義で紹介します。
参考書等
履修学生に求めること
日頃から社会福祉に関する新聞のニュース・メディア報道、ネット情報などに留意し、オリジナルな問題意識を深
めておくことが大切になります。
120
科目名
児童家庭福祉
科目英名
Child Home Welfare
担当教員
宮武
正明
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
1年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
児童・家庭福祉は、福祉職である保育士にとって保育の対象となる子どもや家庭、地域を理解するために不可欠な
科目である。講義では、児童・家庭福祉を、子どもやその家庭に生起する生活問題に対応するための理念・制度・
方法を総体として捉え、子どもや家庭を取り巻く環境について理解するとともに児童虐待、不登校、非行、情緒障
害など身近な問題と解決策を取り上げる。授業の流れとして、児童・家庭福祉の意義とその歴史展開、法律制度・
サービスと施設・機関、少子化対策・子育て支援、専門職としての保育士の役割、相談援助・保育相談支援・地域
における子育て支援などを学習していく。
■授業の到達目標
この授業のねらいは幼児教育・保育に必要な知識である児童・家庭福祉の仕組みを理解することである．乳幼児を
育てる際のさまざまな親の悩みや子どもとその家庭で起こる児童虐待，不登校，発達障害といった問題を取り上げ
ながら，それらの問題を解決するために必要不可欠な児童福祉の理念や法・制度を捉える．
この授業では次の各項目の理解を目標とする．①児童・家庭福祉の意義と歴史的展開過程．②法律，制度，福祉機
関・施設．③サービスの現状と課題．④児童・家庭福祉の専門職としての保育士の役割．⑤児童，家族に対する相
談援助活動．
授業形態は講義とするが、理解を深め、判断力を培うため．ビデオやワークシート，児童の作文や児童福祉施設の
会報、専門職の実践記録等を多用する．
■授業の内容
第 1 回 児童・家庭福祉の理念
第 2 回 現代社会と児童・家庭
第 3 回 児童・家庭福祉の歴史
第 4 回 児童・家庭福祉に関する法律
第 5 回 児童・家庭福祉の実施体制
第 6 回 母子の健康・母子保健
第 7 回 保育サービス
第 8 回 子育て支援と児童健全育成
第 9 回 養育環境と社会的養護
第 10 回 障害のある子どもの福祉
第 11 回 ひとり親家庭の福祉
第 12 回 情緒・非行問題のある子どもの福祉
第 13 回 児童・家庭福祉の専門職
第 14 回 児童・家庭の相談援助活動
第 15 回 まとめ、レポート作成
■評価方法
授業への参加態度、私語減点、ノート・プリント整理
レポート作成による評価
演習参加状況
(取り組み態度、問題意識、専門職意識など)
４０％
４０％
２０％
教科書
千葉茂明『新エッセンシャル児童・家庭福祉論』みらい
授業で配布するプリントは綴じて保存すること
参考書等
履修学生に求めること
授業中私語はしないこと
121
科目名
科目英名
担当教員
相談援助
Consultation and Support
宮武
正明
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
「相談援助」は、保育所や保育所以外の児童福祉施設などの現場において、保育・児童・家庭福祉の専門職として
援助者が子どもとのかかわり、親との子育て相談、発達相談への対応、地域の子育て支援に求められる技術である。
保育士にとって、子どもへのケアワークだけではなく、問題を抱える子どもや親、地域の子育て家庭からの相談と
支援の能力の習得が欠かせない。そこで本講義では、対人サービスにおけるケースワーク、グループワーク、コミ
ュニティワークの基礎的理論の学習を踏まえ、相談援助の方法を具体的事例や体験的な授業を通して学ぶ。さらに、
援助者が持つべき利用者の人権尊重、自己覚知や他者理解といった援助の基本姿勢、傾聴・共感・受容などの具体
的技術の習得を目指す。
■授業の到達目標
「相談援助」は、保育所や児童福祉施設などの保育現場において、対人サービスの基礎となるケースワーク、グル
ープワーク、コミュニティワークの基礎知識及び基礎技談を学び、児童の成長、発達のために行う育児相 談、発達
相談、家族相談などの子育て支援、家庭支援に対応するための対人サービスの技術と能力を涵養する。
事例研究・ロールプレィ等の演習をとおして、広く子どもをとりまく家庭環境、地域環境への目配りと、18 歳まで
の保育・健全育成・社会的養護の援助技術を具体的に学ぶ。
到達目標は、１.保育活動に必要な相談援助の概要について理解する。２.相談援助の方法と技術について理解する。
３.相談援助の具体的展開について理解する。４.保育におけるソーシャルワークの応用と事例分析を通して対象へ
の理解を深める。
■授業の内容
第 1 回 相談援助の理解（相談事例、生活の諸問題）
第 2 回 相談援助の意義（歴史、倫理を含む）
第 3 回 相談援助の機能（家庭、地域に果たす役割）
第 4 回 相談援助とソーシャルワーク（ケースワーク、グループワーク、コミュニティワーク）
第 5 回 保育とソーシャルワーク（家庭をささえる）
第 6 回 相談援助の対象（保育環境、地域、施設）
第 7 回 相談援助の過程（インティーク面接から援助の終了まで）
第 8 回 相談援助の技術・アプローチ
第 9 回 援助計画・記録・評価（記録の意義、記録の書き方等）
第 10 回 関係機関との協働（子ども家庭支援センター、児童相談所等）
第 11 回 多様な専門職との連携（職種の理解とネットワーク）
第 12 回 社会資源の活用、調整、開発（子どもと生活をささえるしくみの理解）
第 13 回 虐待の予防と対応等の事例分析
第 14 回 障害のある子どもと保護者への支援等の事例分析
第 15 回 まとめ、レポート作成
■評価方法
授業への参加態度、私語減点、ノート・プリント整理
レポート作成による評価
授業ごとのミニレポート、演習参加状況
(取り組み態度、問題意識、専門職意識など)
30%
40％
30％
教科書
教科書作成中、
授業時にプリントを配布するプリントは各自が綴じて保
存すること
参考書等
履修学生に求めること
122
科目名
科目英名
担当教員
保育相談支援
Consultation and Support for Child Care
宮武
正明
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
本授業は、「相談援助(演習)」で学んだ対人サービスの基礎理論や援助の基本姿勢をもとに、保育、児童・家庭福
祉の専門職に求められる保護者・地域の保育相談支援技術の習得を目指す。
少子社会の今日、子育ての社会化が求められるなかで、保育所や認定こども園、児童館などでは子育ての悩みや不
安の抱える親を対象とした子育て支援の様々なプログラムが実施されている。とくに援助者は子育て支援プログラ
ムの実践、地域の子育て家庭の把握や問題状況の理解、地域内の子育て支援施設・機関・団体等との連携において
重要な役割を期待されている。
本授業では、日々出会う保護者および地域の親たちを通しての支援方法、対人サービスの理論と方法を理解し、各
自が子育て支援の相談に現場で応じられるよう事例および体験的な授業を通して学んでいく。
■授業の到達目標
1. 前期の「相談援助(演習)」で学んだ対人サービスの基礎理論や援助の基本姿勢をもとに、保育、児童・家庭福祉
の専門職に求められる保護者・地域における保育相談支援技術の習得を目指す。
2. 保護者・地域からの子育てに関するさまざまな相談に対応できるよう、自分自身で考え、グループでの役割を作
り、人間関係を形成しながら理解を深める。
3. 対人サービスの援助方法、ケースワーク、グループワーク、コミュニティワークを組み合わせた複合的な援助・
支援活動を行うことを理解し、その技術を習得する。 授業形態は講義、ロールプレイ等による。
■授業の内容
第 1 回 保育相談支援とは(支援の意義)
第 2 回 保育相談支援の倫理、あり方
第 3 回 保育相談・子どもの最善の利益
第 4 回 保育相談・子どもの成長の喜びの共有
第 5 回 保護者の養育力を高める支援
第 6 回 保育相談援助の基礎、ラポール・傾聴・受容・自己決定・秘密保持
第 7 回 地域の子育て資源・関係機関
第 8 回 保育に関する保護者支援
第 9 回 保護者支援の内容(子育て支援、生活支援)
第 10 回 保護者支援の方法と技術(面接、園便り等)
第 11 回 保護者・地域の子育て支援の計画、記録、評価
第 12 回 保育所の保護者支援の実際
第 13 回 保育所での個別の対応が必要な家庭への支援
第 14 回 地域での児童養護施設児童・要保護児童と家庭への働きかけ
第 15 回 まとめ、レポート作成
■評価方法
授業への参加態度、ノート・プリント整理
４０％
レポート作成による評価
４０％
演習参加状況
２０％
・・・取り組み態度、問題意識、専門職意識など
教科書
参考書等
教科書作成中(相談援助と共通)
児童福祉および相談援助で配布したプリントを使用
授業時にプリントを配布するプリントは各自が綴じて保 する
存すること
履修学生に求めること
遅刻・欠席をしないこと
123
小児保健(発育・発達)
科目名
Child Health (Growth and Development)
科目英名
岩川
担当教員
眞紀
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解し、子どもの身体発育や生理機能・運動機能の発達および精
神機能の発達と保健について学習する。さらに、保育における環境や衛生管理、安全管理について学習する。
■授業の到達目標
・子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解する。
・子どもの身体発育や生理機能・運動機能の発達と保健について理解する。
・子どもの精神機能の発達と保健について理解する。
・保育における環境や衛生管理・安全管理について理解する。
■授業の内容
第 １ 回目 子どもの健康と保健活動の意義
第 ２ 回目 健康の概念と健康指標
第 ３ 回目 地域における保健活動と児童虐待防止
第 ４ 回目 子どもの発育・発達と保健
第 ５ 回目 生物としてのヒトの成り立ち
第 ６ 回目 身体発育と保健 １
第 ７ 回目 身体発育と保健 ２
第 ８ 回目 身体発育とその評価
第 ９ 回目 生理機能の発達と保健
第１０回目 運動機能の発達と保健
第１１回目 精神機能の発達と保健
第１２回目 保育環境整備と保健
第１３回目 保育現場における衛生管理
第１４回目 保育現場における事故防止と安全対策
第１５回目 まとめ・試験
■評価方法
授業への取り組み
レポート内容
試験
３０％
３０％
４０％
教科書
『図解 子どもの保健Ⅰ』服部右子・大森正英
（株）みらい
編
参考書等
授業時に指示します
履修学生に求めること
主体的に取り組むこと
124
科目名
科目英名
担当教員
小児保健(疾病・事故とその予防)
Child Health (Diseases, Accidents and Prevention)
岩川
眞紀
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
保育士必修
保育の対象の理解
授業形態
講義
■授業概要
小児期に多くみられる疾病および事故による傷害の概要を学修する。 乳児死亡率等の衛生指標の時代的な変遷や国
際比較をインターネットで検索することにより重要な知識を習得する。子どもの精神保健と現代の課題について、
特に、各種の障がいを持つ子どもや心身症、および、保護者の精神保健と子育て支援について学修する。保育現場
で発症しやすい疾病、とくに感染症、集団感染とその予防の基本的な知識を習得する。事故防止と安全教育に留意
し危機管理について学修する。
■授業の到達目標
・母子保健対策と保育について最新の動向を理解する。
・子どもの疾病とその予防および適切な対応について理解する。
・子どもの傷害とその適切な対応のついて理解する。
・子どもの精神保健の概要とその現代的課題について理解する。
・子どもの心身の健康および安全管理について理解する。
■授業の内容
第 １ 回目 生命の保持と情緒の安定に係る保健活動の意義と目的
第 ２ 回目 母子保健対策 健康指標の時代的変遷
第 ３ 回目 先天異常と遺伝性疾患 新生児疾患
第 ４ 回目 子どもの成長発達とその障がい
第 ５ 回目 子どもの健康状態の把握
第 ６ 回目 主な症状から見た子どもの疾病 １
第 ７ 回目 主な症状から見た子どもの疾病 ２
第 ８ 回目 子どもの疾病とその予防：予防接種
第 ９ 回目 子どもの傷害とその対応
第１０回目 保育現場における事故防止と安全教育
第１１回目 子どもの精神保健１：子どもの生活環境と精神保健
第１２回目 子どもの精神保健２：子どもの心の健康とその課題
第１３回目 健康および安全の実施体制： 職員間の連携と組織的取り組み
第１４回目 健康および安全の実施体制： 家庭・専門機関・地域との連携
第１５回目 まとめ・試験
■評価方法
授業への取り組み ４０％
レポート
２０％
試験
４０％
教科書
『図解 子どもの保健Ⅰ』服部右子・大森正英
（株）みらい
編
参考書等
授業時に適宜指示する
履修学生に求めること
主体的な取り組むこと
125
小児保健演習
科目名
Child Health Seminar
科目英名
中村
担当教員
直美
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の実際について理解を深めるために、保健活動の計画・評価、子どもの保
健と保育環境、子どもの疾病予防、事故防止と健康安全管理等について学習する。
■授業の到達目標
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の実際について理解を深める。
■授業の内容
■授業の内容
第 1 回目 保健活動の計画および評価
第 2 回目 保健計画の作成と活用
第 3 回目 子どもの保健と保育環境
第 4 回目 子どもの健康状態の把握
第 5 回目 子どもの身体発育の測定法
第 6 回目 子どもの生活習慣と心身の健康
第 7 回目 子どもの疾病とその対応
第 8 回目 感染症の予防とその対策
第 9 回目 個別的な配慮を必要とする子どもへの対応
第 10 回目 事故防止および健康安全管理に関する組織的取り組み
第 11 回目 子どもの一次救命処置の実際
第 12 回目 保育における看護と応急手当
第 13 回目 災害への備えと危機管理の実際
第 14 回目 心とからだの健康づくりと地域保健活動
第 15 回目 試験と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業参加態度 40%
レポート内容 30%
試験 30%
･････などによる総合評価
教科書
新時代の保育双書「演習
今井七重編
（株）みらい
子どもの保健Ⅱ」
参考書等
「子どもの保健 演習」大西文子中山書店
「子どもの保健Ⅱ演習」第５版 白野幸子
医歯薬出版株式会社
履修学生に求めること
子どもの健康状態、発育、発達の把握。
健康増進および安全な環境を基礎とし、保育の場において応用、実践できる知識、技術の習熟。
126
科目名
科目英名
担当教員
子どもの食と栄養（健康と食生活）
Child Food and Nutrition (Health and Dietary Habits)
今井
景子
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
1年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
小児期の栄養は、生涯にわたる健康を築く基礎となる。健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基
本的知識を学ぶ。さらに、心と体の健康的発育の側面から子どもの栄養、子どもの食育の重要性を学ぶことを目的
とする。また、家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について学ぶ。さらには特別な配慮を要する子ど
もの食と栄養について理解を深める。
■授業の到達目標
■授業の内容
第 1 回目 子どもの健康と食生活の意義(1)
子どもの心身の健康と食生活
第 2 回目 子どもの健康と食生活の意義(2)
子どもの食生活の現状と課題
第 3 回目 栄養に関する基本的知識(1)
栄養の基本的概念と栄養素の種類と機能
第 4 回目 栄養に関する基本的知識(2)
食事摂取基準の意義とその活用・食品基礎知識
第 5 回目 栄養に関する基本的知識(3)
献立作成・調理の基本
第 6 回目 子どもの発育・発達と食生活(1)
乳児期の授乳・離乳の意義と食生活
第 7 回目子どもの発育・発達と食生活(2)
幼児期の心身の発達と食生活
第 8 回目 子どもの発育・発達と食生活(3)
幼児期の栄養上の問題と健康へ対応
第 9 回目 子どもの発育・発達と食生活(4)
学童期の心身の発達と食生活、生涯発達と食生活
第 10 回目 家庭や児童福祉施設における食事と栄養(1)
家庭における食事と栄養
第 11 回目 家庭や児童福祉施設における食事と栄養(2)
児童福祉施設における食事と栄養
第 12 回目 特別な配慮を要する子どもの食と栄養(1)
疾病及び体調不良の子どもへの対応
第 13 回目 特別な配慮を要する子どもの食と栄養(2)
食物アレルギーのある子どもへの対応
第 14 回目 特別な配慮を要する子どもの食と栄養(3)
障害のある子どもへの対応
第 15 回目 試験と解説および学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組みに対する評価 20%
レポート課題に関する評価基準 30%
試験についての評価基準 50%
教科書
『子どもの食と栄養』高内正子、今津谷直子、他保育出版社
参考書等
履修学生に求めること
127
科目名
科目英名
担当教員
子どもの食と栄養（発達と食生活）
Child Food and Nutrition (Development and Dietary Habits)
今井
景子
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
1年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
子どもの健やかな成長発達には「食」は重要である。保育者として、子どもの食物摂取における生理的な発達や、
運動機能の発達及び心の発達をおさえ、保育や養育の場で必要とされる、食物の栄養的な知識やその援助の方法、
を発達段階に応じて実践的な見地から学習し、その技術を学ぶ。さらに食に関する指導（食育の基本と内容）につ
いては、グループに分け、テーマ、目標を設定し指導計画を立案、教材・媒体を作成・実践（発表）する。的確な
内容・表現、表現方法、結果を述べることを体験させるなどの授業方法を用いる。
■授業の到達目標
子どもの健やかな成長発達には「食」が重要である。保育者として、子どもの食物摂取における生理的な発達や運
動機能の発達および心の発達をおさえ、保育や養育の場で必要とされる食物の栄養的な知識や援助の方法を発達段
階に応じて実践的な見地から学習し、その技術を学ぶことを目的とする。さらに食育の基本とその内容及び食育の
ための環境を地域社会・文化とのかかわりの中で理解する。
■授業の内容
第 1 回目 子どもの発育と発達と食生活(1)
身体発育・精神・運動機能発達と栄養・食生活
第 2 回目 子どもの発育と発達(2)
食べる機能・消化吸収機能の発達と栄養・食生活
第 3 回目 子どもの心とからだを育てる食事
幼児の食事場面にみられる心の育ち、おいしく食べるための食事
第 4 回目 集団給食の意義
人間関係を育てる給食、食文化を伝える給食
第 5 回目 子どもの発育・発達と食生活(1)
調乳法・授乳法、離乳食の献立と調理（実習）
第 6 回目 子どもの発育・発達と食生活(2)
幼児の食事場面にみられる心の育ち、幼児食の実際と保育者の対応
第 7 回目 子どもの発育・発達と食生活(3)
子どもの間食の選び方・与え方・組み合わせ方（実習）
第 8 回目 子どもの発育・発達と食生活(4)
望ましいお弁当の献立と調理（実習）
第 9 回目 食に関する指導（食育の基本と内容）(1)
食育における養護と教育の一体性
第 10 回目 食に関する指導（食育の基本と内容）(2)
食育の目的、基本、内容と計画及び評価
第 11 回目 食に関する指導（食育の基本と内容）(3)
子ども（想定）への食育の実施（発表）、クラス全体で討議、評価。
第 12 回目 食に関する指導（食育の基本と内容）(4)
子ども（想定）への食育の実施（発表）、クラス全体で討議、評価。
第 13 回目 食に関する指導（食育の基本と内容）(5)
食育のための環境、地域の関係機関や職員間の連携
第 14 回目 食に関する指導（食育の基本と内容）(6)
食生活指導及び食を通した保護者への支援
第 15 回目 試験と解説および学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加度、課題への取り組みに対する評価 30%
レポート課題に関する評価基準 50%
試験についての評価基準 20%
教科書
『子どもの食と栄養』高内正子、今津谷直子、他保育出版社
参考書等
履修学生に求めること
128
科目名
科目英名
社会的養護
Social Child Care
上村
担当教員
宏樹
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
1年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
国民生活を支える社会保障制度の中で（社会福祉等、保健医療、所得保障、労災・雇用、公衆衛生）社会的養護が
どのような役割を果たしているのかを考える。現状の社会状況の中で子どもたちの生活と権利が、さまざまの要因
により奪われていく。児童虐待の現状と課題、それを支える制度政策及び法体系を考えていく。歴史的な考察をし
ながら、家族の変化、社会的養護を必要とする子どもと家庭の現状と課題を考える。制度政策の現状と児童相談を
行っている現場（児童相談所・子ども家庭支援センター）の状況そこでの対応・課題などを考え、児童虐待に取り
組む基本的姿勢を考える。子どもの権利条約の主旨をどの様に日々の暮らしの中に生かしていくのかを考える。
社会的養護を支えている子どもの施策、児童福祉施設での各施設の役割、現状や課題などを考える。職員間のチー
ムワーク、自立支援計画のあり方、子ども権利擁護のあり方を考える。児童福祉施設の課題である小規模化グルー
プホーム化について考える。
■授業の到達目標
養護原理は児童の社会的養護について考察探究する目を養うことを目的とする。本講義では, 歴史的な視点から先
達たちの思想と実践を概観し,現代における社会的養護の意義について理解する。現代社会における問題を探り,施
設における援助の基本原理を学ぶ。
最近では児童虐待の増加・深刻化により, 社会的養護の必要性は一層高まってきている。社会的養護と児童福祉や
医療・教育などとの連携が求められている。 最近では児童家庭支援センターの設置など, 施設が地域の子育て支援
のために果たす新たな役割も期待されている。地域での連携やネットワークの強化で家庭支援を行ってきているが、
少子・高齢化で家族の脆弱化や孤独化の中でやむを得ず施設で暮らさざるをえない。地域子育て支援の現状と課題
について理解する。
社会的養護における児童一人ひとりに対しての自立支援計画をとおしての自立の支援の理解をする。また子ども一
人ひとりが権利の主体であるが、家庭でも虐待などの被害を受けてきている子どもに対してどの様に権利擁護の現
状とあり方を理解する。
今、社会的養護のあり方そのものが検討されている。現状の制度を踏まえ今後のあり方について考えていきたい。
このような時代に求められる保育士としてのあり方についても考えていきたい。
■授業の内容
第 1 回目 社会的養護の現状について
第 2 回目 現代社会における社会的養護の意義（理念と概念）
第 3 回目 社会的養護の歴史的変遷
第 4 回目 児童家庭福祉の現状（家族支援から保護まで、保護から施設措置まで）
第 5 回目 子どもの権利擁護、子どもの権利ノート・苦情処理委員会・第 3 者評価委員会・オンブズマン
第 6 回目 社会的養護の制度政策及び法体系
第 7 回目 施設養護の基本原理(法体系・役割・課題)
第 8 回目 児童養護の技術と方法
第 9 回目 養育環境上問題のある児童のための施設(法体系・役割・課題)
第 10 回目 心身に障害のある児童のための施設(法体系・役割・課題)
第 11 回目 情緒・行動面に問題のある児童のための施設(法体系・役割・課題)
第 12 回目 里親家庭における児童養護(法体系・役割・課題)
第 13 回目 児童養護と生活指導
第 14 回目 児童養護と施設職員のあり方
第 15 回目 社会的養護のあり方(家庭的養護)
■評価方法
授業への参加度による評価基準 40%
レポートによる評価 30％
試験による評価 30％
教科書
『よくわかる社会的養護』山縣文治・林浩康ミネルヴァ書房
参考書等
特に指定しない
履修学生に求めること
積極的に意欲を持って受けてください。
129
科目名
科目英名
担当教員
家族援助論
Theories of Family Support
野島
正剛
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
2 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
講義
■授業概要
家庭や保護者が自ら問題を解決し，積極的に子育てを楽しむことができるよう，最善の支援を行うための知識と技
術，態度を身につけるための授業である．教科書に加え、『厚生労働白書』等の資料や各種データ，映像資料など
を用いて，家庭の意義や機能，家庭を取り巻く社会的な問題や環境，変化やニーズについて学ぶ．また，保育所等
における具体的な事例を示し，相談への対応・社会資源につなげるワークなどを通じ，基礎的な技術を学ぶ．これ
らの学びを基に，特別な支援だけではなく，よりよい家庭支援のために，日常の保育はどのようにおこなうべきか
という態度をもつ．
■授業の到達目標
授業概要に示したように，保育士として子育て中の家庭に適切な相談と支援，活動が行える事を目指している．以
下の項目を説明できるまで理解することで，知識と技術，態度を身につける．
1．家庭の意義とその機能について説明ができる．
2．子育て家庭を取り巻く社会的状況や支援体制について説明ができる．
3．子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について説明ができる．
4．子どもと保護者の立場にたった支援や保育活動を行う態度を身につける．
■授業の内容
第 1 回目 保育者が対象とする「家族と家庭」を考える
第 2 回目 家庭とは何か(家庭の意義と機能・家庭支援の必要性)
第 3 回目 家庭をとりまく社会的状況 1(都市化・核家族化・少子高齢化．地域社会)
第 4 回目 家庭をとりまく社会的状況 2(ワークライフバランス、男女共同参画社会)
第 5 回目 子育て中の家庭が抱える問題と支援の必要性(福祉のための社会資源)
第 6 回目 支援制度や政策(子育て中の家庭に対する支援体制)
第 7 回目 中間まとめ
第 8 回目 今日における家族関係(親子関係・きょうだい関係)
第 9 回目 子育て支援の展開１(家庭の課題・親の発達)
第 10 回目 子育て支援の展開２(相談と助言)
第 11 回目 子育て支援の展開３(地域への対応)
第 12 回目 子育て支援の展開４(保育所入所児童とその家庭への支援)
第 13 回目 子育て支援の展開５(要保護児童とその家庭への支援)
第 14 回目 子育て支援サービスの課題、関係機関の連携
第 15 回目 まとめと試験および学生自らの学びの振り返り
■評価方法
試験…60%
受講態度・レポート・課題・ワークシート…40%
教科書
『保育者が学ぶ家庭支援論』植木信一・編
建帛社
参考書等
『保育所保育指針』『保育所保育指針解説書』
履修学生に求めること
本科目を履修した直後に実施される保育実習では，保護者対応などを実践的に学ぶ機会があります．有意義な実習
にするためにも，確実な学修が必要です．時間外学習として復習を行いましょう．準備学習として教科書に目を通
しましょう．発展学習として，保育所保育指針解説書に目を通しましょう．
130
科目名
科目英名
社会的養護内容
Contents of Social Child Care
担当教員
上村
宏樹
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
1年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
「養護原理」での学修を基礎に、社会的養護の実施体系について考える。児童福祉施設の原理と役割の理解を通し
て児童観や養護観を養う。多様化複雑化する問題を抱えた子どもや家族の現状、児童福祉施設や専門職の果たすべ
き今日的役割について理解を深める。
施設養護における援助指針、援助計画、記録など援助の実際を学ぶ。
援助事例を題材にグループ・ディスカッションのほか、福祉現場でのインテイクワーク、相談の実際、問題が起き
た時を想定しロールプレイなどを行い、体験的な学びから保育者として求められる現場に即した知識と技術の獲得
を目指す。今後目指すべき社会的養護のあり方について考える。
■授業の到達目標
「養護原理」での学習を基礎に, 社会的養護における児童の権利擁護や保育士等の理論について学ぶ。
施設養護の実際について、ロールプレーで場面を設定しながら演じた後にあり方等について学ぶ。
社会的養護について、事例を分析して問題点やニーズ、支援内容、支援機関などについて考えソーシャルワークの
方法と技術を学ぶ。
児童福祉施設の原理と役割の理解を通して児童観や養護観を養う。個々の児童に応じた自立の支援計画を作成し、
日常生活支援、治療的支援、自立支援の内容について具体的に学ぶ。
専門職の果たすべき今日的役割について理解を深めたうえで, 施設養護における援助指針, 援助計画, 記録など援
助の実際を学ぶ。また, 援助事例や実習での具体的な経験を題材にグループ・ディスカッションやロールプレイな
どを行い, 体験的な学びから保育者として求められる現場に即した知識と技術の獲得を目指す。
社会的養護を通じて、家庭支援、児童家庭福祉、地域福祉について理解を認識を深める。
■授業の内容
第 1 回目 社会的養護における児童の権利擁護と、社会的養護の実祭について
第 2 回目 社会的養護・施設養護の場面を設定し、ロールプレーを行う。
第 3 回目 社会的養護・施設養護の場面を設定し、ロールプレーを行う。
第 4 回目 社会的養護・施設養護の場面を設定し、ロールプレーを行う。
第 5 回目 グループ討議・泣き声通報(虐待) ニーズ問題点、支援内容、支援機関検討
第 6 回目 グループ討議・身体的虐待(虐待) ニーズ問題点、支援内容、支援機関検討
第 7 回目 グループ討議・(性的虐待) ニーズ問題点、支援内容、支援機関検討
第 8 回目 児童相談所・子ども家庭支援センターの役割と機能
第 9 回目 各関係機関とのネットワーク
第 10 回目 乳児院、母子支援施設の役割・支援内容（生活支援・治療的支援・自立支援）
第 11 回目 情緒障害児短期治療施設、重症心身障害児施設の役割・支援内容（生活支援・治療的支援・自立支援）
第 12 回目 肢体不自由児施設、知的障害児施設の役割・具体的支援内容（生活支援・治療的支援・自立支援）
第 13 回目 児童養護施設・里親の役割・具体的支援内容（生活支援・治療的支援・自立支援）
第 14 回目 児童自立支援施設の役割・具体的支援内容（生活支援・治療的支援・自立支援）
第 15 回目 社会的養護の課題と展望（施設の小規模化と地域とのかかわり）
■評価方法
授業への参加度による評価 50%
レポートによる評価 50%
教科書
『よくわかる社会的養護内容』小木曽宏他
(ミネルヴァ書房).
参考書等
特に指定しない。
履修学生に求めること
意欲を持って、積極的に参加してください。
131
科目名
科目英名
乳児保育演習（意義と現状）
Infant Care and Education(Significance and the State)
横尾
担当教員
澄子
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
2年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
乳児・乳児保育の概念について学び、その意義を考える。
各回のテーマに対して自分の考えをまとめ、質疑応答を通して具体的に検討するなかで、乳児保育を担当する保育
者としての役割について考える。さらに、保育の様々な形態（異年齢保育、障害児保育など）や連携のあり方（職
員の協力体制、家庭・他機関・地域との協力体制 等）について検討し、「保育内容を充実させるために何ができる
か」を考える。このような取り組みを通して、保育者としての責任を実感しその自覚を持つ。
授業形態は、演習課題についてのレポート作成、発表（個人発表・質疑応答・検討）を中心とし、必要時、グルー
プ討議や模擬保育等を行う。
■授業の到達目標
・乳児保育の意義や乳児（３歳未満児）の生活と遊びを理解し、保育者の具体的援助の方法について基本的な知識
を身につける。
・保育者の役割と責任を自覚し、自らの資質を高めていく。
■授業の内容
第 1 回目 乳児保育の意義
第 2 回目 親になっていくということ
第 3 回目 乳児の生活する場所
第 4 回目 乳児の生活を支える保育者の役割
第 5 回目 乳児の遊びの理解
第 6 回目 乳児の遊びと保育者のかかわり
第 7 回目 乳児の食事
第 8 回目 乳児の睡眠
第 9 回目 乳児の排泄
第 10 回目 乳児の健康・安全
第 11 回目 乳児の居場所としての保育室
第 12 回目 乳児の保育環境
第 13 回目 保育実践の記録（保育日誌・児童票）
第 14 回目 保育実践を支える様々な連携のあり方
第 15 回目 試験（乳児一人ひとりを大切にする保育）
■評価方法
授業への参加態度に関する評価基準
レポート課題に関する評価基準
試験についての評価基準
教科書
『演習 乳児保育の基本』
３０％
４０％
３０％
阿部和子編（萌文書林）
参考書等
「保育所保育指針」他
授業の中で紹介します
履修学生に求めること
実際の乳児に触れる機会があれば積極的に触れ合って、乳児の育ちに関心をもってください。
132
科目名
科目英名
担当教員
乳児保育演習（発達と課題）
Infant Care and Education(Development and Problems)
壽原
町子
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
2年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
・３歳未満児の発育、発達と保育内容について学び、生活と遊びの環境において保育士の援助のあり方を具体的に
検討する。
・保育課程に基き、保育の計画、記録、評価の方法について学び、実践を通し理解を深める。
・保護者や地域の関連機関との連携について学び、チームの一員として協力して実践できるよう理解を深める。
■授業の到達目標
乳児(３歳未満児)の発育、発達について学び、生活や遊びにおいて具体的な援助の方法を探ることにより、保育士
としての役割を考え、自覚につなげる。
・指導計画や記録の書き方等について演習を通して学び、理解を深める。
・子どもが楽しく過ごすための遊びについて考え、製作や工夫することから子どもの発達を捉える。
■授業の内容
第 1 回目 ３歳未満児の発育、発達 ・・・・・遊びの意義、遊びと玩具
第 2 回目 ３歳未満児の生活と遊びの環境 ・・保育の環境を考える
第 3 回目 手作りおもちゃ製作
第 4 回目 手作りおもちゃの発表 ・・・・・・講評、製作記録提出
第 5 回目 ３歳未満児の発達と援助のポイント
第 6 回目 ３歳未満児の発達と援助の実際
第 7 回目 保育の計画 ・・・・・・・・・・・保育課程、指導計画、評価について
第 8 回目 保育指導計画の実際 ・・・・・・・月案作成、発表、講評
第 9 回目 保護者とのパートナーシップ ・・・園便り、クラスだより 「クラスだより」作成
第 10 回目 歌遊び手遊びの実践 ・・・・・・・春学期実施の振り返りと遊びのいろいろ
第 11 回目 乳児の手遊び ・・・・・・・・・・グループ発表
第 12 回目 保育内容とチームワークの実際
第 13 回目 地域の保育施設と子育て支援の実際
第 14 回目 保健と安全 ・・・・・・・・・・・ヒヤリハットマップの作成
第 15 回目 試験と学生自らの学びの振り返り
■評価方法
授業への参加態度に関する評価基準 30%
教科書
『演習 乳児保育の基本』
製作物、計画作成等提出に関する評価基準 40％
阿部和子編（萌文書林）
試験 30%
参考書等
必要に応じて資料等を配布する
履修学生に求めること
子どもは、最強の教師です。触れ合える機会を大切にして、子どもの目線に立ち、状況を推察することで観察力を
育ててください。
133
科目名
科目英名
障害児保育演習（理念と援助）
Seminar on Care for Children with Special Needs (Principles and Support)
松原
担当教員
豊
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
障害のある子どもをとりまく保育の理念に対する理解を深め、保育所、児童福祉施設等における障害児保育の変遷
と現状および今後の課題について理解する。また、障害のある子ども一人ひとりの発達の課題に対して、特別な保
育ニーズと支援を明らかにする観点から障害に対する理解を深める。
■授業の到達目標
障害児保育を支える理念や歴史的変遷について学び、障害児及びその保育について理解する。様々な障害について
理解し、子どもの理解や援助の方法、環境構成等について学ぶ。
■授業の内容
1 回目
オリエンテーション
2 回目
障害の概念と定義
3 回目
障害児保育の歴史と理念
4 回目
障害児保育の仕組み①（障害の発見）
5 回目
障害児保育の仕組み①（保育の場）
6 回目
障害の理解と保育における発達の援助の基本
7 回目
視覚障害の理解と保育における発達の援助
8 回目
聴覚障害の理解と保育における発達の援助
9 回目
言語障害の理解と保育における発達の援助
10 回目
肢体不自由の理解と保育における発達の援助
11 回目
知的障害の理解と保育における発達の援助
12 回目
発達障害の理解と保育における発達の援助（ADHD-注意欠陥多動性障害、LD-学習障害）
13 回目
発達障害の理解と保育における発達の援助（ASD-自閉症スペクトラム障害）
14 回目
就学の問題
15 回目
春学期のまとめ
■評価方法
授業への参加内容による評価
レポート等の課題提出による評価
40％
60％
教科書
藤永 保監修「障害児保育」邦文書林
参考書等
星山麻木編著「障害児保育ワークブック」邦文書林
履修学生に求めること
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。
授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。
134
科目名
科目英名
障害児保育演習（現状と課題）
Seminar on Care for Children with Special Needs (Present Situation and Problems)
松原
担当教員
豊
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
障害のある子どもの個別の保育計画等を通して障害児保育実践に関する理解を深めると共に保育上の配慮点、環境
設定の工夫などについて演習を通して体験的に理解する。また保護者支援、関係機関との連携、職員間の協働など
について事例を通して理解する。
■授業の到達目標
障害のある子どもの個別の保育計画を作成し、個別支援及び他の子どもとのかかわりの中で育ち合う保育実践につ
いて理解を深める。障害のある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について理解する。障害のある子ども
の保育にかかわる保健・医療・福祉・教育等の現状と課題について理解する。
■授業の内容
1 回目
障害児とあそび①
2 回目
障害児とあそび②
3 回目
個別の保育計画（アセスメント）
4 回目
個別の保育計画（援助方法）
5 回目
個別の保育計画作成演習①
6 回目
個別の保育計画作成演習②
7 回目
個別の保育計画作成演習③
8 回目
個別の保育計画作成演習④
9 回目
保護者及び家族に対する理解と支援
10 回目
保育者のかかわりとカウンセリングマインド
11 回目
職員間の協働
12 回目
保健・医療における現状と課題
13 回目
福祉・教育における現状と課題
14 回目
インクルーシブな保育
15 回目
秋学期のまとめ
■評価方法
授業への参加内容による評価
レポート等の課題提出による評価
40％
60％
教科書
藤永 保監修「障害児保育」邦文書林
参考書等
星山麻木編著「障害児保育ワークブック」邦文書林
履修学生に求めること
次回の授業範囲を予習し、専門用語の意味等を理解しておくこと。始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。
授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。
135
科目名
科目英名
担当教員
子育て支援論
Childrearing Support
野島
春学期
開講学期
卒業・免許・資格との関係
正剛
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
子育て支援論は、社会の変容や人々の生活、価値の多様化を背景として、なぜ子育ち・子育てが困難な状況にある
のか、実際にどのような支援が行われているのか、これからどのような支援が必要なのかを考える授業である。国、
地方公共団体、地域、それぞれのレベルで様々な子育て支援の取り組みがなされていることを知り、保育者として
どのような子育て支援ができるのかを学び、保育者の役割の一つであることを自覚することをねらいとする。授業
内容は、子育て支援を様々な視点からまとめるとともに、地方自治体や地域の子育て支援の実際を新聞などから調
べ、発表をとおして現状を認識する。また、保育者として親子を支えるための基本的な心構えと技術を養う。
■授業の到達目標
この授業では次の各項目を到達目標とする。
①子育て支援の意義を理解し、説明できる。②法律、制度、機関・施設について説明できる。③保育者の役割を説
明できる。④子育て支援の現状と課題を調べ発表し、質問に応じることができる。⑤子育て支援のためのソーシャ
ルワークの重要性を知り技術を身につける。
■授業の内容
第 1 回目 子育て支援とは何か
第 2 回目 子育て支援の背景
第 3 回目 子育て支援と親育ちへの支援
第 4 回目 子育て支援の法と制度
第 5 回目 子育て支援の機関と施設
第 6 回目 子育て支援と保育者
第 7 回目 子育て支援の現状と課題(調査と発表)１
第 8 回目 子育て支援の現状と課題(調査と発表)２
第 9 回目 子育て支援の現状と課題(調査と発表)３
第 10 回目 子育て支援の現状と課題(調査と発表)４
第 11 回目 子育て支援とエンパワメント
第 12 回目 子育て支援のソーシャルワーク１
第 13 回目 子育て支援のソーシャルワーク２
第 14 回目 子育て支援のソーシャルワーク３
第 15 回目 まとめと試験
■評価方法
試験の評価割合…80%(到達目標のうち、①②③⑤を評価)
調査と発表の評価割合…20%(到達目標のうち、④を評価)。
合計 100％で評価する。
教科書
『子育ち・子育て支援学』保育出版社
参考書等
『保育所保育指針』『保育所保育指針解説書』
『子ども・子育て白書』
履修学生に求めること
受講学生一人ひとりが子育て支援について理解を深め，保育者として適切な支援が行えるよう，積極的に学んで欲
しい．本科目の基礎は「家族援助論（家庭支援論）」であるので，各自振り返っておいて欲しい．準備学習として
教科書を，発展学習として子ども・子育て白書を読み，理解を深めて欲しい．
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
136
子育て支援カウンセリング
科目名
Childrearing Support Counseling
科目英名
林
担当教員
幸範
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
★3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17
単位選択必修
授業形態
講義
■授業概要
子育て支援カウンセリングは、保育者として将来子育て支援を行う際に、保護者からの育児相談に応じる際のスキ
ルや子育て支援センターなどにおける親子のあそびなどの援助に生かせるカウンセリングの実践的な技術を身につ
ける授業である。本授業では、対人援助の立場に立つ者としての資質に欠かせないカウンセリング・マインドを獲
得できるように、基本的なカウンセリングの技法を理解し実践できることと、障害のある子への理解と援助及び問
題を抱えた保護者への援助について学ぶことをねらいとする。授業内容は、教育相談とカウンセリングの基本理論、
問題別支援のあり方、集団支援につながる関係形成技術についての講義及び演習によって、知識・技術の定着を図
る。
■授業の到達目標
現在、子育ての多様化、子どもを取り巻く事件・問題の多発化による保護者の不安の増大、子育て情報の氾濫など
から子育ての受難の時代といわれている。また、エンゼルプラン以降、保育所・幼稚園は子育て支援の中核と位置
づけられており、保育者にとっても子育て支援は重要な役割となっている。そこで、子育て支援について理論や方
法、特にカウンセリングを中心とした方法を学び、それを基に具体的な事例に対応できる能力を学ぶ。
■授業の内容
第 1 回 実習などで感じた子育ての問題は？
第 2 回 人の話きちんと聞けますか？
第 3 回 あなたは、どんな人？
第 4 回 『子育て支援』ってどんなこと？
第 5 回 『子育て支援カウンセリング』注意することは？
第 6 回 『子育て支援カウンセリング』をするとしたら？
第 7 回 次のような子どもの対応どうします？－子どものケンカ、あなたはどう考える－
第 8 回 次のような保護者の対応どうします？－①子どもは３歳まで家庭で育てるべき？－
第 9 回 次のような保護者の対応どうします？－②Ａ子の母親とどうかかわりますか？－
第 10 回 次のような保護者の対応どうします？－②「エピソード２」の解説をどう思いますか？－
第 11 回 次のような保護者の対応どうします？－③保護者が、「子どもがかわいくない」と…？－
第 12 回 次のような保護者の対応どうします？－④保護者が、「虐待をしているのでは？」と－
第 13 回 次のような保護者の対応どうします？－⑤保護者が、「うちの子、発達障害ではありませんか？」と－
第 14 回 次のような保護者の対応どうします？－⑥保護者に、どう話をしますか？－
第 15 回 保護者への対応、どんなことに留意しますか？－まとめにかえて－
■評価方法
授業への参加度の評価
テーマに対する評価
発表会についての評価
教科書
適宜プリントを配布など
30％
20％
50％
参考書等
履修学生に求めること
グループワークを主体とした授業なので、積極的な参加を。
授業の詳細は、第１回で。
137
科目名
科目英名
担当教員
子育て支援フィールドワーク（基礎）
Fieldwork for Childrearing Support (Basic)
上田
春学期
開講学期
卒業・免許・資格との関係
美香
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
地域の子育て支援についての基本的な知識を習得し、保育者として求められる「子育ち」「親育ち」「親子関係」
「子育て環境」それぞれの支援のための技術について理解する。本授業では、子育て支援の現状をより深く理解で
きるよう、子育て支援の行政担当者、保育園、幼稚園、認定子ども園、児童館、保健機関、子育て支援センター、
育児サークルなど現場の実践者から実践事例を伺い、子育て支援の現状と支援のための具体的方法を学ぶ。あわせ
て体験的な学習として子育て支援の実践現場の見学を行うことで、「子育て支援論」などで学習した子育て支援の
理論と実践を体系的総括的に捉えていくことをねらいとする。
■授業の到達目標
多様な機関・施設で子育て支援が行われているが、これらの子育て支援活動を担うためには、子どもの保育知識や
技術に加えて、親の子育ての悩みについて理解し、相談やグループワークの進め方を実践的に学ぶことも必要であ
る。この授業では、実践事例や子育て支援現場の見学を通して、子育て支援の現状と地域において子育て家庭を支
える具体的方法を学ぶ。 授業形態は講義に加えて、ビデオなどを用いて子育て支援の実際について学ぶ。また、
ロールプレイや子育て支援の現場の見学を通して、子育て相談について理解を深める。
■授業の内容
第 1 回目 子育て支援とは何か
第 2 回目 子育て支援の実際－実践事例から学ぶ①(保育園 幼稚園 認定子ども園)
第 3 回目 子育て支援の実際－実践事例から学ぶ②(子育て支援センター 児童館)
第 4 回目 子育て支援の実際－実践事例から学ぶ②(保健機関 行政 NPO 子育てサークル)
第 5 回目 少子化社会における乳幼児の子育て状況
第 6 回目 子育て支援における行政施策
第 7 回目 NPO による子育て支援・子育てサークル
第 8 回目 子育て支援施設の物的環境・人的環境
第 9 回目 子育て相談の受け方①
第 10 回目 子育て相談の受け方②
第 11 回目 子育て支援におけるグループワーク
第 12 回目 グループ学習
第 13 回目 子育て支援施設の見学
第 14 回目 施設見学発表
第 15 回目 試験・まとめ
■評価方法
授業への参加度に関する評価基準 30%
レポート課題に関する評価基準 40%
試験についての評価基準
30%
教科書
資料を適宜用意する。
参考書等
大豆生田啓友「支え合い、育ち合いの子育て支援」関東学
院大学出版会、2006 年。
橋本好市・直島正樹編著「保育実践に求められるソーシャ
ルワーク」ミネルヴァ書房、2012 年。
履修学生に求めること
本授業では、フィールドワーク（子育て支援施設の見学）を予定している。
①交通費は自己負担。
②授業時間以外にフィールドワークを行うことがある。
③フィールドワークの事前・事後の学習が必須となる。
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
138
科目名
科目英名
担当教員
子育て支援フィールドワーク（応用）
Fieldwork for Childrearing Support(Advanced)
上田
秋学期
開講学期
卒業・免許・資格との関係
美香
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
「子育て支援フィールドワーク（基礎）」の授業を踏まえ、地域における子育て支援の担い手として保育者に求め
られる知識と技術を学習する。保育者は、保育所や幼稚園の在籍児やその家庭の保育・援助だけではなく、地域の
子どもや家庭を視野に入れた子育て支援の中心的な役割を担う専門職であることを期待されている。そこで本授業
では、認定こども園、子育て支援センター、児童館など子育て支援の現場で学生自身がボランティアを中心とした
活動を行い、そこで体験し学び得たことを各学生が発表・報告する場を持つことで、地域貢献への実感と現場で求
められる子育て支援の技術の習得を目指す。
■授業の到達目標
子育て支援の現状と地域において子育て家庭を支える具体的方法など「子育て支援フィールドワーク(基礎)」の授
業をふまえ、地域の子育てネットワークにおける保育所・幼稚園・保育者の役割について考え、困難な課題を抱え
る家庭に対するケースマネジメントの基礎技術学ぶ。さらに、本授業では、保育園や認定子ども園、子育て支援セ
ンター、児童館など子育て支援の現場で学生自身が体験実習を行う。そこで体験し学びえたことを報告・事例検討
することによって、親の子育ての気持ちについて理解を深め、現場で求められる子育て支援の技術を習得する。
■授業の内容
第 1 回目 授業の概要と目標
第 2 回目 子育て支援におけるマネジメント①
第 3 回目 子育て支援におけるマネジメント②
第 4 回目 子育て支援におけるマネジメント③
第 5 回目 地域の子育て支援ネットワークにおける保育者の役割①
第 6 回目 地域の子育て支援ネットワークにおける保育者の役割②
第 7 回目 グループ学習①
第 8 回目 グループ学習②
第 9 回目 子育て支援現場における体験実習②
第 10 回目 子育て支援現場における体験実習①
第 11 回目 実習体験発表①
第 12 回目 実習体験発表②
第 13 回目 事例から学ぶ①
第 14 回目 事例から学ぶ②
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加度に関する評価基準 40%
体験実習に関する評価基準 30%
報告書等の課題に関する評価基準 3
0%
教科書
資料を適宜用意する
参考書等
大豆生田啓友「支え合い、育ち合いの子育て支援」関東学
院大学出版会、2006 年。
橋本好市・直島正樹編著「保育実践に求められるソーシャ
ルワーク」ミネルヴァ書房、2012 年。
履修学生に求めること
▼「子育て支援フィールドワーク(基礎)」の授業をふまえた内容であるので、
「子育て支援フィールドワーク(基礎)」
を受講してからの履修が望ましい。▼本授業では、フィールドワーク（子育て支援施設における体験実習）を予定
している。
①交通費は自己負担。
②授業時間以外にフィールドワークを行うことがある。
③フィールドワークの事前・事後の学習が必須となる。
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
139
児童文化
科目名
Cultural Assets for Children
科目英名
指田
担当教員
利和
秋学期
開講学期
卒業・免許・資格との関係
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
本講義は、学生たちが優れた児童文化財を“選ぶ目と与える力”を体験的に身に付け、さらに幼児に対する理解を
深められることをねらいとする。具体的には、児童劇、人形劇、朗読劇といった児童文化財のうち任意の素材を取
り上げ、脚本創作、人形作り、発声、身体表現等を含む上演指導を行う。また、視聴覚教材を幼児の遊びや児童文
化活動の中でどのように生かせるか、とりわけ『想像あそび』に関して子ども自身による遊びの発見、展開へと繋
げるための指導のあり方を考えられるよう実技指導を行う。
■授業の到達目標
『子ども会』と呼ばれるものには様々な種類、活動内容等があるが、ここでは、学生(大人)が人形劇、朗読劇、参
加劇等の児童文化財を、子ども(とくに幼児)のために、“会(グループ)”で実践的に創造する活動のことをいう。
授業では、こうした児童文化財の創造のプロセスを通して、
１．児童劇、人形劇、朗読劇、参加劇等の児童文化財を実践的に研究すること
２．とくに幼児を対象とする演劇等の児童文化財を実践的に創造すること
３．１．２．を通して、幼児についての理解をさらに深めること
４．１．２．を通して、“会(グループ)”の運営を実践的に学習すること
を到達目標とする。
■授業の内容
児童劇、参加劇、人形劇、朗読劇といった児童文化財のうち、指導教員が素材を指定し、身体表現等を含む上演
指導を行う。内容は、素材研究、作品創作、作品発表（上演）を主に、以下の通り実施する。
第１回目～第２回目
第３回目～第 11 回目
第 12 回目～第 13 回目
第 14 回目
第 15 回目
素材研究（関連図書・文献等の資料収集・研究、プロの劇団の公演ビデオ鑑賞等）
作品創作（グループ・リハーサル等）
作品完成（ゲネプロ・会場設営等）
作品発表（上演）
まとめと期末レポート作成・提出
作品発表（公演）は、宝仙学園幼稚園の全園児を対象に実施する。開催日については同幼稚園と協議の上、決定
する。日程の都合により、夏季休業期間中に素材研究等を開始する場合がある。
■評価方法
演技等の上手・下手ではなく、授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価
課題レポート（小レポート・期末レポート）に対する評価 30％
教科書
参考書等
教科書は指定せず、授業で必要な資料を随時、配付する 『幼稚園教育要領』
『保育所保育指針』
履修学生に求めること
宝仙学園における「教育実習Ⅰ」を修了していること。
授業時間以外のリハーサルや放課後の公演準備等に出席できること。
実技指導とリハーサルには、指定された服装で臨むこと。
履修希望学生が 5 名未満または 20 名以上の場合は、事前に調整を行う。
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
140
70％
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
卒業・免許・資格との関係
絵本と児童文学
Picture Books and Children’s Literature
大竹
聖美
春学期
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
みなさんは子どものころ、どんな絵本を読んでもらいましたか？今でも忘れられない、大好きなお話はなんですか？
幼いころ、繰り返し読んでもらった絵本や昔話がどれだけ人々の心に深く刻まれるか、その大切さはみなさんもよ
くご存じのことと思います。ところで、『３びきのくま』『三びきのこぶた』『三びきのやぎのがらがらどん』は、
どうして＜３びき＞なのでしょうか？『はじめてのおつかい』『どろんこハリー』『かいじゅうたちのいるところ』
の共通点はなんだと思いますか？『おおきなかぶ』『ぐりとぐら』『しょうぼうじどうしゃじぷた』が４０年以上
も子どもたちに愛され続ける理由はどこにあるのでしょう？本講座では、絵本と児童文学の魅力とその秘密をさぐ
ります。
■授業の到達目標
絵本と児童文学の魅力をたくさん味わったことのある、おはなし大好きな保育者になることを目標とします。絵
本と児童文学の歴史の中で、代表的な作品、エポックメーキングとなった作品を隅々まで読み込むことで、絵本の
特性と機能、児童文学の特質について理解します。また、読み聞かせやお話しの会について実践的にアプローチし、
子どもと本の世界の幸せな橋渡し役となれるよう研鑽していきます。
■授業の内容
第 1 回目 オリエンテーション――授業に関する説明
第 2 回目 絵本の構造――『おおきなかぶ』『てぶくろ』
第 3 回目 ３回のくり返し――『三びきのやぎのがらがらどん』『３びきのくま』『三びきのこぶた』
第 4 回目 挿絵との違い／絵と文章の関係（絵の工夫）――パット・ハッチンス『ロージーのおさんぽ』、
フェリクス・ホフマン『ねむりひめ』『おおかみと七ひきのこやぎ』
第 5 回目 挿絵との違い／絵と文章の関係（文字の工夫）――バージニア・リー・バートン『いたずらきか
んしゃちゅうちゅう』『ちいさいおうち』
第 6 回目 絵本に描かれた子ども――マリー・ホール・エッツ『もりのなか』『わたしとあそんで』、
ドン・フリーマン『くまのコールテンくん』、ルイーズ・ファティオ『ごきげんなライオン』、
エズラ・ジャック・キーツ『ピーターのいす』
第 7 回目 行って帰ってくる物語――マーガレット・ブロイ・グレアム『どろんこハリー』、
マージョリー・フラック『アンガスとあひる』、モーリス・センダック『かいじゅうたちのいると
ころ』『まよなかのだいどころ』、林明子『はじめてのおつかい』
第 8 回目 レオ・レオニ――『あおくんときいろちゃん』『スイミー』『フレデリック』
第 9 回目 ことばの芸術／耳で聞く文学――昔話・読み聞かせ・ストーリーテリング、
赤羽末吉『スーホの白い馬』
第 10 回目 わらべうた・詩――谷川俊太郎『ことばあそび』
第 11 回目 童話・幼年文学――小川未明『赤い蝋燭と人魚』、浜田広助『泣いた赤おに』
第 12 回目 現代児童文学――古田足日『おしいれのぼうけん』、神沢利子『くまの子ウーフ』、
寺村輝夫 『おしゃべりなたまごやき』
第 13 回目 年齢別――ブックスタート、赤ちゃん絵本、ボードブック、大型絵本、紙芝居
第 14 回目 ジャンル別――昔話、科学の絵本、のりものの絵本、たべものの絵本、どうぶつの絵本
第 15 回目 子どもの本の周辺――国立国際子ども図書館、銀座教文館ナルニア国、クレヨンハウス、
東京子ども図書館、おばあちゃんの玉手箱、トムズボックス
■評価方法
授業参加度 40％
発表点 30％
課題点 30％
教科書
『よい絵本』全国学校図書館協議会（非売品）
参考書等
履修学生に求めること
絵本や紙芝居、童話・童謡、物語…子どもに語るお話の世界の魅力にたっぷり浸る時間にしたいです。一緒に楽し
みましょう。そして、この楽しさや幸福な時間を子どもたちと共有できる保育者になりましょう。本講座はその研
鑽の場となります。積極的な参加を求めます。
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
141
科目名
リトミック
科目英名
Eurythmics
伊藤
担当教員
仁美
単位数
2
開講学期
秋学期
開講学年
★3･4 年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士選択
総合専門領域で保育士 17
単位選択必修
授業形態
講義
■授業概要
リトミックはスイスの音楽教育家、Ｊ＝ダルクローズ（1865～1950）が創案した「リズム、動きを通して音楽を学
び、心身の調和を図る音楽教育方法」である。幼少期の大切な時期に、できるだけ「からだ全体」で音楽を味わう
経験をし、豊かな感性と音楽を味わうことのできる”良い耳”を育むことは重要である。本授業では「音楽と動き」
の結びつきを体感する実践を通じて、幼児と音楽の在り方について探っていく。
■授業の到達目標
１ ガイダンス
２ 「音楽と動き」の関係性について
３ リトミック実践（１）手を叩く
４ リトミック実践（２）歩く
５ リトミック実践（３）静止
６ リトミック実践（４）スキップ、ギャロップ
７ リトミック実践（５）様々なリズムパターンのステップ
８ 中間試験
９ 幼児のリトミック指導法（１）
１０ 幼児のリトミック指導法（２）
１１ 幼児のリトミック指導法（３）
１２ 楽曲のイメージに即した振り付け創作（１）
１３ 楽曲のイメージに即した振り付け創作（２）
１４ 発表
１５ まとめ
■授業の内容
リトミックはスイスの音楽教育家、Ｊ＝ダルクローズ（1865～1950）が創案した「リズム、動きを通して音楽を
学び心身の調和を図る音楽教育方法」である。
昨今、リトミックは幼児教室のお稽古事として、あるいは幼稚園や保育所での音楽活動として実践されているの
が見受けられるし、幼児向け教育番組やＤＶＤ等を通じて広く一般社会に知られているといえよう。
幼児は感じるがままに自由に身体を動かし、音楽を楽しもうとする意欲が旺盛である。本授業では「音楽と動き」
の結びつきを体感しながら、リトミックを通して育む幼児の音楽表現の実際について探っていきたい。授業は実技
を中心とする。そのため底の薄いシューズ（バレエシューズのようなもの）もしくは裸足での参加とし、服装は動
きやすいものを着用することとする。
■評価方法
授業への参加意欲、関心、態度
授業内発表 40％
教科書
必要に応じてプリントを配布する。
60％
参考書等
履修学生に求めること
142
科目名
科目英名
ムーブメント
Movement Education
担当教員
開講学期
卒業・免許・資格との関係
松原
豊
春学期
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
ムーブメント教育・活動は，動きや遊びを通して運動，情動，知性をバランスよく発達させるための教育方法およ
び支援方法であり，障害のある乳幼児及び児童の発達支援として有効であることを学ぶ。本講義では，子どもの運
動および知覚の発達について，ボディ・イメージ，ボディ・シェーマ，知覚-運動の協応，時間・空間概念等の観点
から解説し，様々なムーブメント活動を体験しながらの指導の実際を学ぶ。
■授業の到達目標
子どもの知覚と運動の発達について、身体概念、知覚-運動、ムーブメント分析などの考え方から学ばせる。また、
ムーブメントの基本理念である、子どものからだ（運動）、こころ（情動）、あたま（認知）をバランスよく育て
るために、ＭＥＰＡのアセスメントからムーブメントプログラムの作成および実践につなげるための具体的な方法
を習得させる。
■授業の内容
第 1 回目 授業のガイダンス:ムーブメントの意味と歴史
第 2 回目 知覚-運動の発達：身体意識を中心に
第 3 回目 体のアセスメントとボディワーク(1)
第 4 回目 体のアセスメントとボディワーク(2)
第 5 回目 知覚-運動の発達：感覚と知覚を中心に
第 6 回目 ラバンのムーブメント分析
第 7 回目 ムーブメント教育のアセスメント：ＭＥＰＡ－Ｒ
第 8 回目 フロスティッグのムーブメント：パラシュート１
第 9 回目 フロスティッグのムーブメント：パラシュート２
第 10 回目 フロスティッグのムーブメント：ムーブメントスカーフ１
第 11 回目 フロスティッグのムーブメント：ムーブメントスカーフ２
第 12 回目 ダンスムーブメント１
第 13 回目 ダンスムーブメント２
第 14 回目 ムーブメント環境の構成と展開１
第 15 回目 ムーブメント環境の構成と展開２，まとめ
■評価方法
授業への参加内容 40％
課題発表および提出 60％
教科書
必要に応じて資料を配付する。
参考書等
小林芳文編『ムーブメント教育・療法による発達支援ステ
ップガイド』日本文化科学社
履修学生に求めること
講義以外に体験的な学習を行うので積極的な態度で参加して欲しい。
始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。
授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
143
障害児の発達と運動遊び
科目名
Developmental Motor Play for Children with Disabilities
科目英名
松原
担当教員
豊
秋学期
開講学期
卒業・免許・資格との関係
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
障害児の発達において運動遊びは重要な役割を果たしている。本講義では，障害児の発達を理解し，その特性に応
じた Adapted Physical Activity の考え方に基づいた表現遊び、ごっこ遊び、ゴム遊び、ボール遊びといった子ど
ものいろいろな運動遊びについて学ぶ。さらに障害のある子とない子が共に楽しむことのできる運動遊びの具体的
プログラムを作成する。
■授業の到達目標
障害児の運動発達について理解し，障害の特性に応じて指導内容や方法を創意工夫する「Adapted Physical
Activity 」の考え方に基づいた表現遊び、ごっこ遊び、ボール遊びなど様々な運動遊びについて支援できるように
する。さらに障害のある子とない子が共に楽しむことのできるインクルーシブな運動遊びについて配慮できるよう
な態度を養う。
■授業の内容
第 1 回目 授業のガイダンス：Adapted Physical Activity の理念
第 2 回目 障害児の運動発達と支援(1)：新生児期～幼児期
第 3 回目 障害児の運動発達と支援(2)：幼児期～学童期
第 4 回目 発達性協調運動障害の理解と支援
第 5 回目 視覚障害児の運動遊び(1)
第 6 回目 視覚障害児の運動遊び(2)
第 7 回目 肢体不自由児の運動遊び(1)
第 8 回目 肢体不自由児の運動遊び(2)
第 9 回目 知的障害児の運動遊び(1)
第 10 回目 知的障害児の運動遊び(2)
第 11 回目 発達障害児の運動遊び(1)
第 12 回目 発達障害児の運動遊び(2)
第 13 回目 インクルーシブな運動遊び（1）
第 14 回目 インクルーシブな運動遊び（2）
第 15 回目 まとめ
■評価方法
授業への参加内容
課題発表及び提出
40％
60％
教科書
必要に応じて資料を配付する。
参考書等
履修学生に求めること
講義以外に体験的な学習を行うので積極的な態度で参加して欲しい。
始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。
授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
144
科目名
科目英名
担当教員
地域社会とこども家庭福祉
Community Activities and Child and Family Welfare
宮武
春学期
開講学期
卒業・免許・資格との関係
正明
下記
※１・※２参照
単位数
2
開講学年
★3･4 年
授業形態
講義
■授業概要
現代の子育ては、「家庭のない家族の時代」と言われるように家庭機能が脆弱化するとともに育児の役割が母親に
集中し、祖父母宅から離れている場合も多く、育児が孤立化している。そうした中で、少子化社会対策基本法や次
世代育成支援対策推進法が作られ、事業主を含む地域社会が子育て家庭を見守り、支援するシステムの構築が求め
られている。
幼稚園や保育所は、広く地域の子育て家庭の養育の悩みや育児知識を発信する場となって地域住民の子育てを支援
することが求められている。それでは、具体的な相談に保育士等はどう応じていけばよいかを乳児期、幼児期、学
童期、青年期の発達段階ごとに学ぶ。
■授業の到達目標
１，こども家庭支援のしくみを理解する
２．こどもの貧困、こどもが置かれている状況を理解する
３．地域とこどもの関わりを理解する
４．地域とこどもの文化のつながりを理解する
５．乳幼児期と健康、保健を理解する
６．学童期と児童健全育成を理解する
７．青年期と学力不振・不登校・非行への対応
８．高校就学の意義と学習支援を理解する
■授業の内容
１，こども家庭支援のしくみ
２．こどもの貧困、こどもが置かれている状況
就学支援費、ひとり親世帯の生活等
３．地域とこどもの関わり
保育所・施設と地域の関わり
４．地域とこどもの文化のつながり
地域の祭、こどもが文化にふれあう場
５．乳幼児期と健康、保健
保健所・市町村保健センター
６．学童期と児童健全育成
学童クラブ・児童館
７．青年期と学力不振・不登校・非行への対応
問題を抱えたこどもにどう取り組むか
８．高校就学の意義と学習支援
貧困の連鎖と地域・児童養護施設における学習支援
関連する施設等の社会見学を実施する
■評価方法
授業への参加態度、私語減点、ノート・プリント整理
レポート作成による評価
授業ごとのミニレポート、演習参加状況
(取り組み態度、問題意識、専門職意識など)
30%
40％
30％
教科書
参考書等
『貧困の連鎖と学習支援』近刊予定、刊行後購入すること
履修学生に求めること
社会見学は見学先に失礼がないよう心がけること
※１ （旧カリ）卒業選択／保育士選択必修
※２ （新カリ）卒業選択／保育士選択必修
総合専門領域で保育士 17 単位選択必修
総合専門領域で保育士 15 単位選択必修
145
科目名
科目英名
担当教員
保育実習Ⅰ（保育所）
Practical TrainingⅠ(Nursery Schools)
野島
正剛
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
実習
■授業概要
本科目は，保育士資格を取得するために保育所で行う合計 90 時間の実習である．既習の知識や技術を基礎と
して，保育所保育を見学・観察・参加・実践しながら，子どもたちを理解し，保育所及び保育士の役割を学ぶので
ある．実習を効果的に行うため，以下の３段階に分けて実習し，保育士としての資質を磨く．
1．見学・観察実習(園内や保育士の活動を見学・観察する)
2．参加実習(担任保育士の指導のもと，保育に参加する)
3．部分実習(担任保育士の指導のもと，保育活動を部分的に担当する)
具体的な体験で得た様々な知識と，既習の内容を統合しつつ，自己課題を明確化する．実習をよりよいものと
するため「保育実習Ⅰ（保育所）事前事後指導」を開講するほか，「保育実習オリエンテーション」や「事後指導
オリエンテーション」を実施する．これらの指導を受け，必要な書類の提出や手続きを行わなければ実習園への配
属ができなくなる．
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の６項目である．
1．保育所の役割，機能，日々の保育の流れを理解し，これらを踏まえた実習を行う．
2．観察や子どもとのかかわりを通して子どもへの理解を深め，一人ひとりに適したかかわりを行う．
3．既習の教科の内容を統合し，子どもの保育及び保護者への支援について総合的に学び，学びを活かした支援を行
3．う．
4．保育の計画，観察，記録及び自己評価等について日々の保育を通して具体的に理解し，保育の質を向上させるた
3．めに自ら積極的に学ぶ態度を身につけ，適切な記録をとる．
5．事前の実習準備や，前日までの実習で学んだ事柄を，実習に活かすことができる．
6．保育士の業務内容やチームワーク，職業倫理について実践から具体的に学び，保育士としての責務と自覚をもっ
3．た行動ができる．
■授業の内容
授業は，各自配属された保育所において，保育士等の指導の下で行う実習となる．園でのオリエンテーションも含
め，実習中に随時ご指導を頂きながら以下の内容を学ぶ事となる．
1．保育所の役割と機能
(1) 保育所の生活と一日の流れを理解する
(2) 保育所保育指針と保育の展開を理解し実践する
2．子ども理解
(1) 子どもの観察とその記録により，子どもを理解する
(2) 子どもの発達過程を理解する
(3) 子どもへの援助やかかわりを理解する
3．保育内容・保育環境
(1) 保育の計画に基づく保育内容を理解する
(2) 子どもの発達過程に応じた保育内容を理解し実践する
(3) 子どもの生活や遊びと保育環境を理解する
(4) 子どもの健康と安全の配慮を理解し実践する
4．保育の計画，観察，記録
(1) 保育課程と指導計画，その活用について理解する
(2) 記録に基づく省察・自己評価を行う
5．専門職としての保育士の役割と職業倫理
(1) 保育士の業務内容を理解する
(2) 職員間の役割分担や連携を理解し実践する
(3) 保育士の役割と職業倫理を理解する
■評価方法
・実習保育所からの評価…60％
・事前，実習期間中，事後の手続き・提出物（報告，連絡，相談，検査，日誌の不備等含む）…40%
教科書
・保育所指導指針 ・各実習園からの資料
・事前指導の配付資料 ・既習科目のテキスト
参考書等
履修学生に求めること
実習中は実習生として目標が到達できるように，また有意義な実習になるよう積極的に学んで欲しい．有意義な
実習にするためには，入学時からの学習や事前準備が重要になる．各自，実習とその先にある資格取得，就職，そ
して将来保育者として活躍する自らの姿を見据えて学習して欲しい．
146
科目名
科目英名
担当教員
保育実習Ⅰ（保育所）事前事後指導
Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅰ(Nursery Schools)
野島
正剛
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
本授業は「保育実習Ⅰ（保育所）」の事前事後に行うものである。事前学習のねらいは、実習における各自の学習
内容・課題の明確化である。事後学習のねらいは、各自の実習体験を深化し、今後の学習課題を明らかにすること
である。
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の６項目である．
１．「保育実習Ⅰ（保育所）」の意義・目的・実習内容を理解し，自らの実習課題を明確にすることができる．
２．「保育実習Ⅰ（保育所）」の実習計画，実践，観察，記録，評価の方法や内容について具体的に理解し，本授
業や保育実習に対する関心・意欲．態度を高めるとともに，実習園オリエンテーションを踏まえて実習事前準
備を行う事ができる．
３．実習に必要な手続きについて理解し，期限までに必要な手続きができる．
４．保育所における子どもの人権と最善の利益の考慮，プライバシーの保護と守秘義務などについて理解し，記録
や日誌において配慮することができる．
５．既習の学習内容を統合し，保育実践へ有機的に結合させることができるよう，部分実習への準備などを行う事
ができる．
６．実習事後指導における実習の総括と自己評価を行い，新たな課題や学習目標を明確にすることができる．
■授業の内容
本授業は，「保育実習Ⅰ(保育所)」を実施する前の「事後指導」と実施後の「事後指導」とで構成される．
事前指導は，実習における各自の学習内容・課題の明確化．既習内容を統合させ保育実践につなげるための方
法．実習に必要な手続きなどの指導を行う．
事後学習は，各自の実習体験を深化し，今後の学習課題を明らかにするための指導を行う．
第 1 回目 オリエンテーション(保育実習の目的と内容などの理解)
第 2 回目 保育所及び保育所実習の理解
第 3 回目 実習の心構え，実習方法の理解
第 4 回目 乳幼児の理解・既修内容と保育実践の統合
第 5 回目 実習課題の明確化
第 6 回目 観察と記録の意義・方法の理解
第 7 回目 職務内容の理解・職責についての理解
第 8 回目 現職保育士の講義と学生相互の討議
第 9 回目 保育所におけるオリエンテーションの受け方及び手続きについての理解
第 10 回目 保育所における子どもの人権と最善の利益の考慮
第 11 回目 プライバシーの保護と守秘義務
第 12 回目 実習の計画
第 13 回目 実習直前指導
第 14 回目 事後指導 1…実習の総括と自己評価
第 15 回目 事後指導 2…自己課題の明確化
■評価方法
授業時レポート…50%
学内外の手続き（個人票・課題・報告書等の提出物含む）…30%
本授業への受講態度…20%
教科書
『教育・保育・施設実習の手引』建帛社
『保育福祉小六法』みらい
『保育所保育指針解説書』フレーベル館
参考書等
『保育所保育指針』フレーベル館
履修学生に求めること
保育所での実習はこれまでの人生において身につけたコミュニケーション力と，入学後の学習を統合し，保育の
現場で実践に結びつけるものです．実習までにこれまでの学習を確実なものにしておきましょう．また，様々な手
続きや検査が必要になりますから，締め切りに遅れないようにしましょう．
147
保育実習Ⅰ（施設）
科目名
Practical TrainingⅠ(Child Welfare Institutions)
科目英名
上村
担当教員
宏樹
単位数
2
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
実習
■授業概要
本科目は，保育士資格を取得するために保育所以外の児童福祉施設で行う合計 90 時間の実習である．既習の知識や
技術を基礎として，児童福祉施設で見学・観察・参加・実践しながら，子どもたちを理解し，児童福祉施設及び保
育士の役割を学ぶものである．実習を効果的に行うため，以下の３段階に分けて実習し，保育士としての資質を磨
く．
1．見学・観察実習(第三者的立場で，保育士・職員の活動を見学・観察する)
2．参加実習(保育士・職員の指示に従い補助的立場で養護・支援に参加する)
3．部分実習(保育士・職員の指導のもと，活動を部分的に担当する)
具体的な体験で得た様々な知識と，既習の内容を統合しつつ，自己課題を明確化する．実習をよりよいものと
するため「保育実習Ⅰ（施設）事前事後指導」を開講するほか，「保育実習オリエンテーション」や「事後指導オ
リエンテーション」を実施する．これらの指導を受け，必要な書類の提出や手続きを行わなければ実習施設への配
属ができなくなる．
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の６項目である．
1．保育所以外の児童福祉施設の役割，機能，日々の養護・支援の流れを理解し，これらを踏まえた実習を行う．
2．観察や利用児・者とのかかわりを通してへの理解を深め，一人ひとりに適した支援を行う．
3．既習の教科の内容を統合し，利用児・者への支援及び保護者への支援について総合的に学び，学びを活かしたよ
り良い支援を行う．
4．支援の計画，観察，記録及び自己評価等について日々の養護・支援を通して具体的に理解し，質を向上させるた
めに自ら積極的に学ぶ態度を身につけ，適切な記録をとる．
5．事前の実習準備や，前日までの実習で学んだ事柄を，実習に活かすことができる．
6．保育士の業務内容やチームワーク，職業倫理について実践から具体的に学び，保育士としての責務と自覚をもっ
た行動ができる．
■授業の内容
授業は，各自配属された施設において，保育士等の指導の下で行う学外実習となる．施設でのオリエンテーション
も含め，実習中に随時ご指導を頂きながら以下の内容を学ぶ事となる．
1．施設の役割と機能
(1) 施設の生活と一日の流れを理解する
(2) 施設の役割と機能を理解する
2．利用児・者の理解
(1) 利用児・者の観察とその記録をおこない，理解を深める
(2) 個々の状態に応じた支援やかかわりについて理解し，実践する
3．養護内容・生活環境
(1) 計画に基づく活動や支援の方法について理解する
(2) 利用児・者の心身の状態に応じた対応について理解し，実践する
(3) 利用児・者の活動と生活の環境を理解する
(4) 健康管理，安全対策について理解し，実践に活かす
4．計画と記録
(1) 支援計画の理解と活動を理解する
(2) 記録に基づく省察・自己評価を行う
5．専門職としての保育士の役割と職業倫理
(1) 保育士の業務内容を理解する
(2) 職員間の役割分担や連携について理解し，実践する
(3) 保育士の役割と職業倫理について理解を深める
■評価方法
・実習施設からの評価…60％
・事前，実習期間中，事後の手続き・提出物（報告，連絡，相談，検査，日誌の不備等含む）…40％
教科書
・各実習施設からの資料
・既習科目のテキスト
・事前指導の配付資料
参考書等
『児童養護施設運営指針』厚生労働省
履修学生に求めること
実習中は実習生として目標が到達できるように，また有意義な実習になるよう積極的に学んで欲しい．有意義な
実習にするためには，入学時からの学習や事前準備が重要になる．各自，実習とその先にある資格取得，就職，そ
して将来保育者として活躍する自らの姿を見据えて学習して欲しい．
148
科目名
科目英名
担当教員
保育実習Ⅰ（施設）事前事後指導
Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅰ (Child Welfare
Institutions)
上村
宏樹
単位数
1
開講学期
春学期
開講学年
3年
卒業・免許・資格との関係
卒業選択/保育士必修
授業形態
演習
■授業概要
本授業は「保育実習Ⅰ（施設）」の事前事後に行うものである．事前学習のねらいは，実習における各自の学習内
容・課題の明確化である．事後学習のねらいは，各自の実習体験を深化し，今後の学習課題を明らかにすることで
ある．
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の 6 項目である．
１．「保育実習Ⅰ（施設）」の意義・目的・実習内容を理解し，自らの実習課題を明確にすることができる．
２．「保育実習Ⅰ（施設）」の実習計画，実践，観察，記録，評価の方法や内容について具体的に理解し，本授業
や保育実習に対する関心・意欲．態度を高めるとともに，実習施設でのオリエンテーションを踏まえて，実習
事前準備を行う事ができる．
３．実習に必要な手続きについて理解し，期限までに必要な手続きができる．
４．児童福祉施設における子どもの人権と最善の利益の考慮，プライバシーの保護と守秘義務などについて理解し，
記録や日誌において配慮することができる．
５．既習の学習内容を統合し，養護・支援の実践へ有機的に結合させることができるよう，実習準備を行う事がで
きる．
６．実習事後指導における実習の総括と自己評価を行い，新たな課題や学習目標を明確にすることができる．
■授業の内容
本授業は，「保育実習Ⅰ（施設）」を実施する前の「事前指導」と実施後の「事後指導」とで構成される．
事前指導は，実習における各自の学習内容・課題の明確化．既習内容を統合させ保育実践につなげるための方法．
実習に必要な手続きなどの指導を行う．
事後学習は，各自の実習体験を深化し，今後の学習課題を明らかにするための指導を行う．
第 1 回目 オリエンテーション（保育実習の目的と内容などの理解）
第 2 回目 児童福祉施設及び児童福祉施設における実習の理解
第 3 回目 実習の心構え，実習方法の理解
第 4 回目 利用児（者）の理解・既修内容と養護・支援実践の統合
第 5 回目 実習課題の明確化
第 6 回目 観察と記録の意義・方法の理解
第 7 回目 職務内容の理解・職責についての理解
第 8 回目 現職保育士の講義と学生相互の討議
第 9 回目 児童福祉施設におけるオリエンテーションの受け方及び手続きについての理解
第 10 回目 児童福祉施設における子どもの人権と最善の利益の考慮
第 11 回目 プライバシーの保護と守秘義務
第 12 回目 実習の計画
第 13 回目 実習直前指導
第 14 回目 事後指導 1…実習の総括と自己評価
第 15 回目 事後指導 2…自己課題の明確化
■評価方法
授業時レポート…50%
学内外の手続き（個人票・課題・報告書等の提出物含む）…30%
本授業への受講態度…20%
教科書
『教育・保育・施設実習の手引』建帛社
『保育福祉小六法』みらい
参考書等
『児童養護施設運営指針』厚生労働省
履修学生に求めること
施設での実習はこれまでの人生において身につけたコミュニケーション力と，入学後の学習を統合し，社会的養護
の現場で実践に結びつけるものです．実習までにこれまでの学習を確実なものにしておきましょう．また，様々な
手続きや検査が必要になりますから，締め切りに遅れないようにしましょう．
149
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
保育実習Ⅱ（保育所）
Practical TrainingⅡ(Nursery Schools)
大沼
良子
春学期
卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育実習ⅡとⅢのいずれか
選択必修
単位数
2
開講学年
4年
授業形態
実習
■授業概要
保育実習Ⅱ(保育所）は、保育士資格を取得するための選択必修科目である。保育実習Ⅰの保育所実習の経験をもと
に、あらたに 11 日間の保育所における実習を行う。保育実習Ⅱは、①乳幼児の生活と発達についてより一層の理解、
②部分実習・責任実習を実施するための指導計画の立案と実践、③保育者の役割についての体験的理解、④保育所
のおかれている今日的状況や課題についての理解を得ることをねらいとする。そのために、事前に実習園へ行って
のしっかりした打ち合わせによって、自己の実習課題を学ぶ。さらに、事前のオリエンテーションに参加する。こ
こで、実習のねらいを深く自覚し、万全の準備を行う。
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の６項目である．
1．保育所の役割，機能について，具体的な実践を通して理解を深める．
2．観察やかかわりの視点を明確にすることを通して，保育の理解を深める．
3．既習の教科の内容，保育実習Ⅰでの学びを踏まえ，子どもの保育及び保護者への支援について総合的に
学び，学びを活かした支援を行う．
4．保育の計画，観察，記録及び自己評価等について実際に行い，理解を深める．
5．保育士の業務内容や職業倫理について具体的な実践に結びつけて理解する．
6．保育士を目指す者として，今後の自己課題を明確にする．
■授業の内容
授業は，各自配属された保育所において，保育士等の指導の下で行う実習となる．園でのオリエンテーション
も含め，実習中に随時ご指導を頂きながら以下の内容を学ぶ事となる．
実習中は実習生として目標が到達できるように，また有意義な実習になるよう積極的に学んで欲しい．また，
有意義な実習にするためには入念な事前準備が不可欠である．各自，実習とその先にある資格取得，就職，そし
て将来保育者として活躍する自らの姿を見据えて学習して欲しい．
1．保育所の役割や機能の具体的展開
(1) 養護と教育が一体となって行われる保育所保育の理解を深める
(2) 保育所の社会的役割と責任を理解する
2．観察に基づく保育理解
(1) 子どもの心身の状態や活動の観察により，理解を深める
(2) 保育士等の動きや実践の観察により，理解を深める
(3) 保育所の生活の流れや展開を把握し，実践に活かす
3．子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会等との連携
(1) 環境を通して行う保育，生活や遊びを通し，総合的に行う保育実践を理解する
(2) 入所している子どもの保護者支援及び地域の子育て家庭への支援を理解する
(3) 地域社会との連携を理解する
4．指導計画の作成，実践，観察，記録，評価
(1) 保育課程に基づく指導計画の作成・実践・省察・評価と保育の過程を理解する
(2) 作成した指導計画に基づく保育実践と評価を理解する
5．保育士の業務と職業倫理
(1) 多様な保育の展開と保育士の業務を理解する
(2) 多様な保育の展開と保育士の職業倫理を理解する
6．保育士を目指す者として，今後の自己課題を明確にする
■評価方法
実習保育所からの評価 60％
事前の手続き・提出物・受講態度 20％
事後の手続き・提出物・受講態度 20％
（日誌の提出，記載事項不備などを含む）
教科書
資料を配布する。
参考書等
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園・保育所実習 指導計画の考え方・立て方』久富
陽子編 萌文書林
履修学生に求めること
保育所では、たとえ実習生であっても子どもたち・保護者に保育所の「保育者」として受け止められます。保育者
になるという情熱をもって意欲的かつ謙虚に学ぶ姿勢をもつこと、健康管理に留意して生活すること、自分の行動
に責任をもって行動することをこころがけて実習に臨みましょう。
150
科目名
科目英名
保育実習Ⅱ（保育所）事前事後指導
Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅱ(Nursery Schools)
担当教員
大沼
良子
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
保育士必修
授業形態
実習
■授業概要
本授業は，保育実習Ⅱ(保育所)を実施する前の「事後指導」と実施後の「事後指導」とで構成される．
事前指導は，実習における各自の学習内容・課題の明確化．既修内容を統合させ保育実践につなげるための方法．
実習に必要な手続きなどの指導を行う．
事後学習は，各自の実習体験を深化し，保育士を目指す者として残された学生生活の中での学習課題を明確にする
ための指導を行う.
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の 5 項目である．
１．保育実習Ⅱ（保育所）の意義・目的・実習内容を理解し，保育について総合的に学ぶ．
２．保育実習Ⅰでの学び，既習内容を基盤に，自己の将来を見据えた事前学習を行う．
３．保育実習Ⅰや既習科目の内容，その関連性を踏まえ，保育の実践力を培う．
４．観察，記録及び自己評価等を踏まえ，実践や事例を通して保育をより良いものにする営みを学ぶ．
５．事後指導において実習の総括と自己評価を行い，保育士を目指す者として今後の課題，認識を明確にする．
■授業の内容
第 1 回目 保育実習Ⅱの流れと必要な手続き
第 2 回目 保育所の理解
第 3 回目 実習課題の明確化
第 4 回目 「実習目標」の検討と修正、実習生個人票の作成
第 5 回目 指導案の意義・立て方、紙芝居・絵本の読み聞かせ実践
第 6 回目 保育の表現技術を生かした部分実習指導案
第 7 回目 責任実習の指導案、手作り教材の準備
第 8 回目 実習日誌の書き方①日誌の構成と取扱いなど
第 9 回目 実習日誌の書き方②0 歳児クラス保育の計画と日誌の書き方、発達の理解
第 10 回目 実習日誌の書き方③1・2 歳児クラス保育の計画と日誌の書き方、発達の理解
第 11 回目 実習日誌の書き方④3 歳以上児クラス保育の計画と日誌の書き方、発達の理解
第 12 回目 健康関係書類（細菌検査・健康診断書・麻疹証明など）の準備、実習オリエンテーションについて
第 13 回目 実習直前指導
第 14 回目 事後指導 1…実習の総括と自己評価
第 15 回目 事後指導 2…自己課題の明確化
■評価方法
課題 の提出状況（個人票・授業時に出される課題・終了報告書等）
本授業の受講状況・態度 50%
教科書
授業時に配布する資料
50%
参考書等
『保育所保育指針解説書』厚生労働省 フレーベル館
『幼稚園・保育所実習 指導計画の考え方・立て方』久富
陽子編 萌文書林
履修学生に求めること
意欲的な授業参加を求めます。
151
科目名
科目英名
担当教員
開講学期
保育実習Ⅲ（施設）
Practical Training Ⅲ(Child Welfare Institutions)
宮武
正明
春学期
卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育実習ⅡとⅢのいずれか
選択必修
単位数
2
開講学年
4年
授業形態
実習
■授業概要
保育実習Ⅲ（施設）は、保育士資格を取得するための選択必修科目である。保育実習Ⅰの保育所以外の児童福祉施
設での経験をもとに、通所型児童福祉施設で実習を行う。児童館や知的障害児通園施設において、①通所型児童福
祉施設の機能や役割の理解、②施設での子どもの生活や一日の流れについての理解と参加、③生活支援計画や子育
て支援計画の理解と実践、④職員間や地域との連携の理解、⑤保育士としての職務内容と職業倫理に関する理解を
得ることをねらいとする。そのために、事前に施設へ行っての打ち合わせを行い、オリエンテーションに参加する。
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の 4 項目である．
1．保育所以外の児童養護施設の役割，機能について，具体的な実践を通して理解を深める．
2．家庭と地域の生活実態にふれて，児童家庭福祉及び社会的養護に対する理解をもとに，保護者支援，
家庭支援のための知識，技術，判断力を実践し養う．
3．保育士の業務内容や職業倫理について，具体的に実践することで理解を深める．
4．保育士を目指す者として，今後の自己課題を明確にする．
■授業の内容
授業は，各自配属された児童養護施設において，保育士等の指導の下で行う実習となる．施設でのオリエンテ
ーションも含め，実習中に随時ご指導を頂きながら以下の内容を学ぶ事となる．
実習中は実習生として目標が到達できるように，また有意義な実習になるよう積極的に学んで欲しい．また，
有意義な実習にするためには入念な事前準備が不可欠である．各自，実習とその先にある資格取得，就職，
そして将来保育者として活躍する自らの姿を見据えて学習して欲しい．
1．児童福祉施設等(保育所以外)の役割と機能について理解を深める
2．施設における支援の実際
(1) 受容し，共感する態度を実践から養う
(2) 個人差や生活環境に伴う子どものニーズの把握と子ども理解を行う
(3) 個別支援計画の作成と計画の実践について学ぶ
(4) 子どもの家族への支援と対応について学ぶ
(5) 多様な専門職との連携について理解し，実践する
(6) 地域社会との連携について理解する
3．保育士の多様な業務について理解し，実践する
4．保育士の職業倫理について理解を深める
5．保育士を目指す者として，今後の自己課題を明確にする
■評価方法
実習保育所からの評価 60％
事前の手続き・提出物・受講態度 20％
事後の手続き・提出物・受講態度 20％
（日誌の提出，記載事項不備などを含む）
教科書
・保育所指導指針
・各実習施設からの資料
・事前指導の配付資料
・既修科目のテキスト
参考書等
履修学生に求めること
152
科目名
科目英名
保育実習Ⅲ（施設）事前事後指導
Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅲ (Child Welfare
Institutions)
担当教員
宮武
正明
単位数
1
開講学期
秋学期
開講学年
4年
卒業・免許・資格との関係
保育士必修
授業形態
実習
■授業概要
本授業は，保育実習Ⅲ(施設)を実施する前の「事後指導」と実施後の「事後指導」とで構成される．
事前指導は，実習における各自の学習内容・課題の明確化．既修内容を統合させ保育実践につなげるための方法．
実習に必要な手続きなどの指導を行う．
事後学習は，各自の実習体験を深化し，保育士を目指す者として残された学生生活の中での学習課題を明確にする
ための指導を行う．
■授業の到達目標
本授業の到達目標は以下の 5 項目である．
１．保育実習Ⅲ（施設）の意義・目的・実習内容を理解し，支援について総合的に学ぶ
２．保育実習Ⅰでの学びを基盤に，自己の将来を見据えた事前学習を行う
３．既習科目の内容，その関連性を踏まえ，保育の実践力を培う
４．観察，記録及び自己評価を踏まえ，実践や事例を通して保育内容を豊かなものにする
５．実習の総括と自己評価を行い，保育士を目指す者として今後の課題を明確にする
■授業の内容
1 保育実習Ⅲの目的と内容の理解
2 子どもの最善の利益の具体的理解
3 子ども支援、保護者支援のしくみの理解
4 個に応じた適切なかかわり
5
6 支援の実践 実習課題の明確化
7 支援の全体計画、具体的な計画と実践
8 観察，記録，自己評価
9 プライバシーの保護と守秘義務
10 施設オリエンテーションの手続き、準備
11 保育士の専門性と職業倫理
12 実習直前の準備
13 14 事後指導…実習の総括と自己評価
15 事後指導…自己課題の明確化
■評価方法
授業時課題 （終了時レポートを含む）
学内外の手続き （個人票・課題・報告書の提出物含む）
本授業の受講態度
教科書
実習施設に関連する文献を紹介する
50％
30％
20％
参考書等
実習施設に関連する文献を紹介する
履修学生に求めること
153

科目名 家庭支援論 【保育士必修】 授業形態 講義 学年 2年 開講時期

防災マイスター資格取得申請および取得計画書 平成 年 月 日 防災総合

2016 年度 シラバス 科目名 保育現場とポルトガル語 担当者 森 郁子

ブラジル・ポルトガル語の基礎段階を総合的に学習します。 発音、挨拶

単位互換シラバス

臨床心理学 小山 望

授 業 の 内 容 教授 大西 一成 専門演習Ⅰb

2017年度開講予定の授業一覧

キーワード Key Words 宗教社会学、観光学、メディア、キリスト教、聖なる

外国法律書講読（フランス語）