WISS2004 go・fun: インタラクティブな料理コンテンツ go・fun: An Interactive Content for Cooking 赤保谷鮎美* 大和田茂ξ 五十嵐健夫Φ 楠房子** Summary. We propose an interactive cooking content through which the user gets interested in cooking. Our goal is to trigger them to be able to eat well for a healty life. For this purpose, it is very important to educate them in early childhood. We developed a content that mainly focuses on cooking, aiming at drawing interest of young people in creating meals by themselves. A main characteristic of our system is its interactivity. Interactive experience of various aspects of cooking such as change of shape or color of foods enables to draw attention to wide range of users. As an user study, we let our content used by fifth grader of an elementary school, receiving a positive feedback. 1 はじめに人間の生活に必要な衣食住の中でも,食の重要性がとりわけ最も高いことは言うまでもない.しかしながら,先進国の子供達は,豊かさの中にありながら,誤った食生活により健康を害しているという調査がある[1].これを改善するには,幼少時の食に関する教育の改善が不可欠である[1][2].我が国でも「食育」という枠組みを用いて,この問題に取り組もうという動きが盛んになってきている.食育とは,「望ましい食生活を送ることのできる能力を幼児期に身につけさせるための教育」である.それらは主に次の 3 つの要素からなると我々は考えている. この過程で食材の色や形状が様々に変化していき, それまで料理をしたことのないユーザーにも楽しさが感じられるようになっている. 対象ユーザーとしては主に,コンピュータを扱った経験のある小学校高学年程度を想定しており,パソコン学習の時間を借りて使用感の実験も行った.アンケートの結果,本システムにより料理に対する興味が高まったことが確認された. 2 コンテンツの構成と特色このコンテンツの全体構成を図 1 に示す. ・望ましい食べ物を選択する能力・料理をする能力・食べ物の育ちを知り,感謝して食べる能力我々はこの中でも,料理する能力に着目し,この能力を育てることを目標に研究を進めている.これまでにも料理に関する書物や番組等のコンテンツが数多く製作されてきたが,それらは食育の観点からは不十分である.なぜなら,料理は本質的にインタラクティブな活動であり,食に関する十分な説明を与えるには双方向のやりとりが不可欠だからである. 我々のコンテンツは「go・fun(ごはん)」と名付けられており,ユーザーに数種類の料理をインタラクティブに製作してもらうという内容になっている. * 多摩美術大学美術学部情報デザイン学科 ξ 東京大学大学院情報理工学系研究科/Sony CSLabs,Inc. Φ 東京大学大学院情報理工学系研究科,PRESTO/JST ** 多摩美術大学美術学部情報デザイン学科図 1.コンテンツの全体構成このコンテンツは進行役として二人のキャラクター「トマとトミー」を用いている(図 2).これらは,料理上のアドバイスや,料理の不思議さや面白さを伝え WISS 2004 る役割がある.まず最初にこれらを登場させ自己紹介をさせる.次に準備フェーズとなり,ユーザーはメニューや人数を指定する.すると,材料,道具の説明画面となり,必要な情報をインタラクティブに得ることができる.次に洗う,切る,炒める,煮るなどの調理を行う. 図 2. 登場するキャラクターが特に人気が高かった.例えば,ナベのフタを開けると中から煮込むムービーがでてくるところや,３D で切るところは,にんじんが切られる状況をみて喜んでいた.コンテンツが簡単すぎるのではという懸念があったが,実際には,ちょっとした動きや仕掛けにとても素直に反応している様子が伺えた.このことから,当初は家庭科を習う前の子供に使用してもらうことで料理の興味を持ってもらうことを目的としていたが,すでに家庭科で実際に料理を経験している年齢に対しても有効であると考えられる. アンケートの結果は,大半が面白かったという回答であった.従ってコンテンツの目的である「料理経験のない児童に興味を持ってもらう」に関しては, ほぼ達成されたと考えている.中には「私はカレーを作れるがこれをやってまた作ってみようと思った.」というような意見もあり料理の面白さが料理経験のある子供にも伝わっていることがわかった. 本コンテンツの最も大きな特徴は,料理をインタラクティブに進めることができるという点である.例えばタワシ,包丁,木べらなどをユーザーが自由に操作できる.また,切る部分では三次元のユーザーインターフェースを用いて食材を自由に切ることができる(図 3). 図 4. 4 実際に使用している様子今後の課題小学校での実験をふまえて,今後はインタラクティブ性をもっと強調し,アニメーションの部分とのメリハリをつけた構成にしていく予定である. 操作面においても,単にボタン操作で動くようにするのではなく,実際に調理している状態に近い動作ができるようにしたいと考えている.またシーンとシーンが独立してしまっているのでアニメーションなどを工夫するなどして,シーン同士の繋がりを出し,より楽しいコンテンツとなるようにしたい. (a) (b) 謝辞実践に参加してくださった八王子市立鑓水小学校の先生方,生徒の皆さんに感謝します. (c) (d) 図 3. 3 インタラクティブな操作の例小学校での実験本システムを小学校５年生２クラスの生徒に使ってもらう実験を行った(図 4).インタラクティブな部分参考文献 [1]砂田登志子,今こそ食育を！元気をつくる選食・食選,法研,2000 [2] くらしの情報ココネットベビアンキッズ ,http://www.cocotto.net/online/babykiz_syokuik u/