中北敦子：言葉の遅れを主訴とした事例言葉の遅れを主訴とした事例 The Case about the Delay of Language Development 中要北敦子約言語発達の遅れを主訴とした事例である。母子への心理面接の中で、本児の発達状況を見守ると共に、母親への心理的なサポートを行った。個人面接のみではなく、地域の社会資源を活用しながら、母子に必要な援助を模索した。当初、言葉の遅れという発達的な問題が中心であったが、しだいに母子関係の問題が影響していることが浮き彫りとなった。長期に渡る母子への関わりによって見えてきた問題や課題について検討したい。はじめに（２）した。本稿では筆者が担当した言葉の遅れを主訴とした事例を通して見えてくる問題・課題について検討したい。 K 市子育て相談センターは、子育てグループの育成・指導事業、子育てホットライン事業、母子保健事業（乳幼児事例検討健診、育児学級など）との連携により、市の育児支援サービスの総合的窓口として、悩みを持つ養育者に対して迅速にスムーズに対応していくことを目的としている。筆者は１. 概要子育てホットライン事業の心理相談員として活動してきた。相談経緯は、センターで行っている電話相談に母親から子育てホットラインの業務内容は、育児の悩みや子どもの直接相談が入る。子どもの言葉が遅れている。他児と比べ発達・情緒面に関する電話相談に応じるとともに、面接にると明かであり、どうすれば良いのか悩んでいるとのことよるカウンセリングを行い、乳幼児を持つ養育者の不安のであった。電話相談のみでは詳細が把握できないため、来（１）解消を図るものである。相談内容を５項目に分類し、Ⅰ 所面接を勧奨。面接を行う日程を決め、後日、母子で来所発達（「言葉の遅れ」というものが大部分を占めるが、全体して頂くことになった。的な発達の遅れがうかがえるものや、発音不明瞭といった発達上の問題を主訴とするもの）Ⅱ情緒（赤ちゃん返り、２. 事例母子分離不安、吃音やチック、性格的・情緒的な問題を主対象児：A 君年齢：３歳０ヶ月訴とするもの）Ⅲ行動（登園しぶり・拒否、乱暴、多動、所属：在宅自傷・他傷、夜驚、遺尿・夜尿など、子どもの行動上の問家族構成：父親、母親、妹（４ヶ月）、A 君。父親は会社員、題を主訴とするもの）Ⅳ親の問題（親の方に問題があると仕事は多忙で休みは少なく子どもと関わる時間がほとんど思われるもの。なおこれについては以下の２つに細分する。ない。母親は専業主婦、父親の育児協力がないことへの不親の問題１：主に子育てに対する不安やストレスを主訴と満を持っており、ストレスの高い状態、近隣の母親同士のするもの親の問題２：夫婦間や家族間の悩みや親自身の人間関係にも疲れている様子。抱える問題によって、子どもに何らかの影響を及ぼしてい期間：通算２年４ヶ月。第１期から第５期に分け報告する。るもの）Ⅴ保健（主に赤ちゃんの離乳食や生活などについて、また子どもの病気や健康の問題を主訴とするもの）と３. 事例経過 8 中北敦子：言葉の遅れを主訴とした事例激になると考えた。今後は、センターで母子の定期的な面第１期（x 年１０月∼x 年１２月）接と、k 市が主催する親子教室を案内し社会資源の活用を「相談機関との出会い」勧奨した。面接には本児、母親、妹で来所。母親と共に相談内容をセンターでの母子面接は月２回の間隔で行うことを決め、確認、生育歴の聴き取りを行う。妊娠中・出産時の異常はなし、大きな病気にかかったこともない、首のすわり：３本児に対しては定期的な発達検査を行い発達状況を見守っヶ月、座位：７ヶ月、歩行：１歳２ヶ月、初語：喃語のみ。た。母親に対しては本児への関わり方、またその中で生じ言葉は出ないが、周りが話す内容はある程度理解している。る様々な不安を受けとめるための心理的なサポートを行う家では活発だが外に出ると大人しく内弁慶。同年齢の子ど方針を立てた。市主催の親子教室に参加し始め、本児３歳もとの交流が少なく、時々公園など行くと非常にうれしそ１ヶ月時の面接の際、子どもの言葉が多く出始め、とてもうにしている。家では積木やブロック、車の玩具で遊んで驚いているという報告を受ける。真似もたくさんするよういる。車は特に好きで名前はひと通り覚えている。面接でになったと話す。親子教室にはとても楽しんで参加していは本児の行動観察、発達検査を実施（新版 k 式発達検査）。る。本児の変化について喜ぶ母親の気持ちを受容した。本生活年齢３歳０ヶ月。P-M:DQ97 DA２歳１１ヶ月、児の発達にとって、他児と遊ぶ経験を増やすことが非常に C-A：:DQ78 DA２歳４ヶ月、L-S：DQ45 DA１歳４ヶ月、大切であることが確認できた。１２月の面接の際、色の識全領域：DQ69 DA２歳１ヶ月。面接室への入室に抵抗は示別ができるようになったこと、他児の遊びの真似をしたり、さないが、片手にぬいぐるみを抱え、大人しい。母親も妹家ではビデオやテレビを観て踊ったりもする、また絵本をを抱き大人しく静かな様子。発達検査への抵抗はなく課題見る時には以前のようにじっとしていない様子とは異なりに取り組むが積極的ではない。トラック・家の模倣ではモ落ち着いて見られるようになったという報告を受けた。そデルに積もうとし、何度か教示を伝えるが同じ動作を繰りの反面、「∼したらだめだよ…」と言うことを何度もわざと返す。形の弁別Ⅰのマッチング課題は正答するが、形の弁するのでいらいらして怒ってしまうということであった。別Ⅱのポインティング課題では教示内容の理解が難しい。それに加え、父親が多忙であるため育児を一人で抱えてい描画の課題では筆圧は薄めだが他の課題よりも積極的に取ることへの不満も語られた。１０月にトイレットトレーニり組む。２個・３個のコップ（＋）では落ち着いて取り組ングを終え一人でできるようになっていたが、今、逆戻りみ、ほどよい対人距離や関わりが持てることがわかる。言の状態。トイレに行きたい時には「んーんー」と言って知語表出は喃語レベルだが、指さしは多く確認でき、表出がらせるが、逆戻りしていることへの苛立ちの方が強くなり、ない分、手や動作で表現する様子が見られる。身体各部の子どもを受けとめることができないと話す。母親には本児課題では身体を母親の方に向けた状態で答えることはしなができるようになったこと、逆に反発したり逆戻りしてしい。何度か言い直して伝えると、拒否する課題もあった。まっている意味を説明した。できるようになったことにつ視覚的な情報に比べ、聴覚的な情報になると反応にむらがいては本児の発達が伸びている証拠である。反発すること観られる。についても第１反抗期と考えられ、３歳頃を中心として見言葉の遅れに注目すると、言語表出は喃語レベル、指さられ、「自我の芽生え」を意味し乳幼児期の子どもの発達にしは多く確認でき、言葉に出来ない分、手や動作で表現すは欠かせない特徴であることを説明した。排泄の自立が逆る部分が観られた。言語理解はできるが聴覚的な情報より戻りしたことについては、「退行」現象と考えられ、母親にも視覚的な情報に対する応答が早く、反応にむらがある。甘えたいという赤ちゃん返りを意味し、本児の情緒的な状普段、同年齢児との接触の場が非常に少なく、また母親か態を示すサインであり、本児の示す特徴にはそれぞれ意味らの声掛けも限られたものであり、環境的な要因が影響しがあることを母親に伝え、母親のストレスや不安な気持ちているのではないかと考えた。母親へ発達検査の結果をフを受容した。ィードバックし、本児の発達状況、そして今後の対応について話し合った。本児の発達を促すには、本児への関わり第２期（x＋１年１月∼x＋１年４月）方を工夫することや、集団の場へ参加することが大きな刺「親子教室への参加」 9 中北敦子：言葉の遅れを主訴とした事例親子教室への参加は継続している。母子共に教室の日をう。４月中頃の面接では、言葉がだいぶん増え会話も少し楽しみにしていると言う。教室で行われる母親グループにずつできるようになったという報告を受ける。反抗期の様ついて話しがある。グループワークでは相談員が進行役と子は以前に比べると落ち着いたが、妹との玩具のやりとりなって母親一人一人が自由に話しをする。育児や子どもので手を出すなど力の加減ができない所がある。この頃から発達について同じように悩みを抱える母親がいることがわ妹に対する攻撃が強くなる。母親に甘えたい気持ち、安心かり、非常に勇気づけられる。また、不安な気持ちを一人感を得たい気持ちが面接の中で表現される。しかし、妹へで抱えず皆の前で話しをすると、発散できたという思いでの攻撃は逆に母親の苛立ちを生み、結果的には本児を受け気持ちが楽になるとのことだった。本児のことがきっかけ止めるのではなく、本児を叱るという悪循環が起きる。母で参加した教室であったが、本児と共に母親自身にも良い親へは本児の示す行動の意味を伝えると共に、本児の良い影響を与えているようであった。しんどさを一人で抱えず面を探していくことを勧め、本児の示す行動の一側面のみ仲間と共有することで安心感が生まれること、そして語るを観て本児の価値を判断するのではなく、本児の示す様々ことによって母親自身が母親として妻として一人の人間とな特徴を観察し、肯定的に観られるよう助言した。その後、して様々な役割を持った自分という存在を再確認していけ母親自身も当初の焦りは減り、ストレスを抱えた時には友るのではないかと感じられた。母親にとってこうした経験人に相談するなど、自ら積極的に行動することができるよが非常に大切であることを母親とともに話し合った。うになったため、定期的な面接を一旦終了し、次回４ヶ月後に様子を確認することにした。２月末の面接時に、発達検査（新版 k 式発達検査）を実施。前回の検査から半年経過している。生活年齢３歳４ヶ第３期（x＋１年８月∼x＋２年３月）月。P-M:DQ70 DA２歳４ヶ月、C-A：DQ78 DA２歳７ヶ月、 L-S：DQ 63 DA２歳１ヶ月、全領域：DQ73 DA２歳５ヶ月。「母子関係の問題」運動面の課題では、階段の登降で「交互に足を出すこと」８月末に面接を実施。親子教室が９月で修了するとの報ができず片足ずつでないと登降が難しい、また「ケンケン」告を受ける。子どもの発達面や集団の中に上手く入っていの課題でも両足でジャンプする動作となり片足のみで、全けるかという不安はまだあるが、来年からは幼稚園入園を身のバランスをとりながら立つことは難しい段階。認知・考えていると話す。発達検査（新版 k 式発達検査）を実施。適応面の課題では、「門の模倣」（−）ではあるが「家の模倣」前回の検査から半年経過している。生活年齢３歳１０ヶ月、（＋）。「四角構成」や「折り紙Ⅲ」といった他の共通する P-M:DQ61 DA２歳４ヶ月、C-A：DQ89 DA３歳５ヶ月、課題からもわかるように、まだ斜めを意識した課題は困難 L-S：DQ 76 DA２歳１１ヶ月、全領域：DQ83 DA３歳２ヶな段階であった。円模写（−）円模倣（−）で紙に描くがま月。運動面について、階段の登りのみ交互に足を出すことだ円が最後で止められず、円錯画の状態。言語・適応面ではできるが、降りる際には片足ずつ降りる。ケンケンの課は、「大小比較」「長短比較」といった比較概念は難しい段題は（−）。認知・適応面では、四角構成例前（＋）、門の模階。言語表出に関しては絵カードに積極的に答えるが発音倣例前（＋）、大小や長短の比較概念は（＋）であるが重さがはっきりせず、聴き取り憎さはあるが「パパ、かいしゃ、の比較は（−）、人物完成（−）。言語・社会面では、絵の名いった…」という３語文は確認できた。母親に発達検査の称Ⅰ（＋）、絵の名称Ⅱ（−）であるが４／６と正答に近いフィードバックを行い、半年前の状態と比較して、特に言反応。了解Ⅰ（＋）で場面や状況を想定して答える力が育語・社会面のプロフィールに注目して説明を行った。前回っている。数選び３（＋）、色の名称（＋）。発音に不明瞭に比べ伸びが確認できること、その中身についても結果的さは残るが聴き取れる単語は増えている。発達検査の結果に（−）となった課題であっても、より正答に近い（−）とを前回の結果を振り返り母親にフィードバックした。認いう段階まで近づいていることを伝えた。今後も焦らずに知・適応面、言語・社会面の伸びを確認する。発達面の伸本児の発達を見守っていくよう母親に助言をした。排泄にびについて母親も安心した様子であったが、本児が普段母ついて、日中はパンツで十分やれるようになったが、夜寝親に対して甘えたり言う事をきかないことでは随分困ってている間はまだお漏らしをするためオムツをしているといいるという話しがあった。子どもの発達段階として大事な 10 中北敦子：言葉の遅れを主訴とした事例通過点だとわかっていてもなかなか受け止めることができ育んでいくためには母親の関わり方をもう一度見直す必要ないと母親は話す。当初は本児の発達面の問題を中心に、があることを伝えた。関わり方や環境面の工夫について助言を行ったが、本児の第４期（x＋２年４月∼x＋２年７月）発達面の伸びが確認できるようになってくると、元々抱えていた、本児と母親との母子関係の問題が浮き彫りになっ「入園による環境の変化」ているように感じた。母親に対して幼児用親子関係検査を入園して登園を渋ることはないが、甘えてきたり習い事実施し、親子関係を確認することにした。特に「溺愛」「心に行きたくないと泣いたりすることがあり、新しい環境へ配」といった過保護的な部分が高いことがわかった。また、のストレスがあるのだろうかという話しがあった。５月、「矛盾」といった一貫性のない気まぐれな母親の態度が示本児は少しずつ園に馴れてきた様子で友達の名前がたくさされた。過保護的な態度については母親自身が子どもからん出てくるようになった。母親自身も本児と離れ、自分の離れられない状況にあること、本児が母親から分離し成長時間が持てるようになり気持ちに少し余裕が出て来ているしていく芽を母親自身が摘んでいるような状況にあること様子。６月末の面接では、園では抑えているのか家では自が推測できた。そこには母親自身の問題が関係してくる。分の思うようにいかないとかんしゃくをおこすとの話しが母親自身が自分の母親との関係の中で発達課題を上手く乗あった。面接中、画用紙に絵を描きクレヨンで色を塗るがり越えられておらず、そのため、本児が成長していく過程上手くいかなかったのか涙を流しながら画用紙を破る本児を上手く受け止められないことが考えられた。特に、子どの姿があった。その様子を観ながら、母親はだまったままもの自律という部分で、母親自身が母親から同じように自本児を見つめている。本児の行動を受け止められない母親身の自律を妨げられた可能性があるのではないか。そこにの気持ちが伝わってくるようであった。愛着形成のやり直焦点を当て、自らを振り返る作業が必要ではないかと感じしをするための受け止めと、発達を促し母子が分離していた。面接では母親自身が自身と向き合う作業を援助するこくための関わりという、その加減の難しさに母親は戸惑っとにした。面接の間隔を月１回に決め、定期的な面接を再ているようであった。子どもの甘えを受け止め安心感を与開した。１月末の面接では、４月からの幼稚園入園の話題えることと、過保護過干渉的に関わることでは意味合いがとなり、「一人で大丈夫だろうか…」と非常に不安であると大きく異なる。子どもの甘えを受け止めるということは、の話しがあった。同時に本児の様子として近頃頻尿があり子どもが自分でできる力を応援しつつそれを伸すために安心配であるという報告があった。頻尿に関しては神経性頻心感や安全感を与えることであり、過保護過干渉的な関わ尿の可能性が強いと考えられた。入園という母子にとってりは子どもの自分でできる力を伸すことを阻止してしまうの大きな変化を前に母親自身の不安が本児に影響している所に大きな違いがある。7 月の面接の際に、頻尿はすっかことが推測されたため、本児への接し方や母親自身の心のりとなくなったが、腹痛を訴えることが時々あるとのこと持ち方について助言を行った。２月末、頻尿の回数は減っだった。依然として、身体症状を示すことで、不安定な心ている。母親と妹が一緒に遊んでいると非常に焼きもちをの状態を示している。やき母親を独占しようとするという報告があった。本児の第５期（x＋２年８月∼x＋３年３月）退行現象について、その意味を確認した。本児自身も４月の入園を前に不安や緊張感を募らせている。そうした不安「母からの分離、自律へ」を一時的に回避したいという思いが退行現象を引きお越し本児は家で描いた絵を持参。物語に登場する小さな男のていると考えられる。本児の心理的な状態を受け止める関子のキャラクターが母親と一緒に描かれている。最近家でわりが周囲に求められることを伝えた。３月末の面接では、よく絵を描いて遊んでいるとのことであった。面接の中で我慢できない行動が目立ち、自分の行動をコントロールで本児に以前のようなかんしゃくを起こす場面はあまり観らきない本児の様子について話しがあった。親の過保護・過れない。母親と妹がトイレへ行くため本児に声を掛け部屋干渉的な関わりは子ども自身が自分で考え、行動をコントを出ようとすると、後を追うことはせず、待っていると言ロールする力を育む機会を失わせる。本児がこうした力をう。少し時間が経ち、部屋の外で足跡が聞こえると、「帰っ 11 中北敦子：言葉の遅れを主訴とした事例てきたかな…？」とそわそわしている。母親から離れ頑張（４）述べている。発達検査（５）を通した本児とのやりとりのる自分と一生懸命向き合っているように観えた。母親によ中で、ほどよい対人距離や関わりのとれる力を持っているると、この頃、幼稚園の先生から、「園での様子を観ていることがうかがえたことから、問題の背景には環境因が大きと、自信がついてきたみたいで、色々なことに積極的に取く影響しているのではないかと推測した。他児と関わるこり組んでいる」と話しがあったという。１０月に行われたとのできる集団の場を提供することで少しずつ発達の伸び運動会ではかけっこなど張り切って参加していたとのこと。を見せていくのと同時に母子関係の歪みが浮き彫りになっ園の友達の話しが家でたくさん聞かれるようになったといていった。本児が示す身体症状や退行現象は、母子関係のう。兄妹げんかは相変わらずあるが、妹に対して力の加減歪みを表すサインと推測できた。母親がそのサインの意味が少しずつできるようになっている。１１月の面接時に自を理解し、受け止めていくには時間が必要であった。そこ画像とその背景に虹が描かれた絵を持参。以前に比べ人物には母親自身の問題が存在し、本児との関わりを通して母像がしっかりと描けている。園で製作した作品は力強くダ親自身が自身と向き合わなければならなかった。本児に対イナミックであったとのこと。園の先生からも、「一つのこして過保護・過干渉に関わることは、本児の自律の芽を摘とに集中し最後まであきらめずに取り組む事ができる」とみ、母親から分離できない状況を作り、また母親自身にも話しがあったと言う。少しずつ安定した様子を見せる本児本児から分離できない状態を生んだ。母親自身も母親からであるが、時々、突然、わぁーとかんしゃくを起こす事が同じように自律を妨げられた体験があった。育児を通して、あると母親は話す。そこには本児と母親との間で、微妙な母親は自身の問題に直面したのである。時間の経過とともサインの受け取りのズレが生じているように感じた。母親に、本児は本来持つ力を発揮し、成長を見せていく。そのの訴えは以前のように困惑した様子ではなく、一段乗り越姿を傍で観ながら、母親自身も勇気をもらい自分の問題とえた上での新たな課題として受け止めているという印象を向き合おうとした。今後も本児の成長において様々な壁に受けた。３月、母子共に落ち着いた様子で来談。幼稚園でぶつかることが予測されるが、それに対処していける力をも伸び伸びとやれているとのこと。最近は本児よりも妹に母親は少しずつ身に付けていったように感じた。母親の変手がかかっていると苦笑しながら母親は話した。面接の最化にはもちろん母親自身の成長もあるが、周囲や家族の理終日には父親も来談され、本児の成長、母親の変化、そし解やサポートも大きな影響を与えている。人が変化する過て、家族の理解や大切さについて話しがあった。家族４人程においては、様々な事柄が作用し合うと感じた。がそろっている姿を観て、関わってきた時間の重みを感じ、２. 社会資源の活用と予防的な取り組み家族の成長を実感した。本児の問題がきっかけとなり参加することになった親子考察教室は、母子に大きな影響を与えた。日頃、他児との関わりの少なかった本児にとって集団の場は本児に良い刺激を与え、発達を促す効果があった。同時に、母親同士が語る１. 言葉の遅れの問題と母子関係との関係グループは母親にとって同じ悩みを抱える仲間の存在を感主訴は言葉の遅れであったが、母子との面接を通して、その背景には環境要因として母子関係の問題があると考えじ、勇気をもらい、そして、グループの中で発言し自分をられた。大塚らは、言葉の発達を左右するものとして、① 語ることが、母親にとって大きな収穫となった。母親同士個体要因：知能（精神）発達、社会性の発達、身体の発達が語り合い悩みを共有する場へ参加することによって、母など②環境要因：家庭、友達、保育園、幼稚園などの環境、親にカタルシス効果が現れるのは、同じ悩みを共有できたを上げ、個体要因も環境要因も小児により様々に異なるたという、青年期の発達課題をやり直しているようにも感じ（３）め、言葉の発達は個人差が非常に大きいと述べている。られた。自我同一性の課題（６）、つまり、「自分とは何者でまた、森谷らは、子どもが言葉を話せるようになるには、（６）あるか」というテーマを、母親として妻として一人の人ただ言葉を聞く経験だけでなく、愛着形成といった母子間間として、見つめ直しているとも考えられる。援助者としの情緒的な関係が必要であり、言葉の発生の基盤となるとて、こうした社会資源を活用するなど、相談者に合った場 12 中北敦子：言葉の遅れを主訴とした事例や情報の提供を適切に行う事が大切である。澤田は、子育欠かす事ができないものである。事例の母子においても、てに対する嫌悪感、母親のネガティブな感情を包含するこそれぞれ様々な出会いを経験しながら、問題の解決に向かとを、母親を含む環境全体が失敗していることが問題であったと言える。援助者にとっても、こうした相談者との出（７）ると述べている。子育てに対する喜びと、子育てに対す会いによって、自らをさらに成長させることができるのでる嫌悪感は母親の中に常に存在するのであって、その辺りはないか。心理臨床的なサポートは援助する側と相談するを周囲の環境が十分に理解することが大切であると述べて側の相互作用によって、成り立つ。相談者の心のサインを（７）いる。地域での親子教室や母親が語れる場の提供を行い、受け止め援助していくためには、援助者側の力量が問われ育児をする母親のサポートを行っていくことは重要である。るが、最も大切なことは、臨床家として相談者と向き合う児童虐待の問題も叫ばれているが、母子を取り巻く環境を真摯な姿勢であると考えている。今後も臨床家としてさら見直し、予防的な取り組みを行うことが問題の早期の改善に技術を磨き、相談者の方々にお会いして行きたいと考えにつながると考える。ている。今後の課題文生活の近代化が進み、核家族化、地域状況の変化などの社会変化に伴って、孤立した育児状況や虐待の増加など育（８）児の危機が深刻化してきていると述べられている。乳幼児期の子ども、その子どもを抱える母親へのサポートの重要性が叫ばれており、特に乳幼児期の環境は子どもの成長に大きな影響を与える。乳幼児を在宅で育てる家族への育児支援に社会として取り組まざるを得なくなってきている。問題が発生後の問題対処型の対応ではなく、問題の発生を防ぐ予防的な観点での育児支援が必要である。子どもと向き合う閉塞感や、孤立した子育てから解放し育児を通して（８）親も子も自尊感情を育める環境が求められている。様々な問題を抱える母子に必要な支援体制の充実が求められる。地域の中で、親子教室等の場を増やし、様々な専門家が連携して母子を支える援助ネットワークが必要である。特に、他職種との連携は母子を援助していく上で欠かす事ができないと考える。他職種とのネットワークを地域で促進していくことが求められるのではないだろうか。こうした地域臨床の中で心理士としての専門性を活かし、新しい取り組みへ挑戦しながら、活動の幅を広げていくことが必要ではないだろうか。おわりに人間の生涯における発達において最も重要なことのひとつにあげられるのは「人との出会い」であると述べられ（９）ている。人間が成長し変化していく上で、「出会い」は 13 献（１）大上律子・林由香・中北敦子：平成１１年度子育てホットライン相談概要報告書. 加古川市児童福祉課子育て相談センター, PP.１,２００２（２）大上律子・林由香・中北敦子：平成１３年度子育てホットライン相談概要報告書. 加古川市児童福祉課子育て相談センター, PP.３, ２００４（３）大塚親哉：子育てのアドバイスと育児相談解説編. PP.９, １９９６, 南山堂（４）森谷寛之・竹松志乃：はじめての臨床心理学. PP.５６, １９９６, 北樹出版（５）松下裕：Ⅰ 認知の発達と新版 k 式発達検査 ∼認知発達的観点からみた検査項目∼. 京都国際社会福祉センター紀要「発達・療育研究」, PP.５∼２６, １９９６, 社会福祉法人京都国際社会福祉協力会（６）森谷寛之・竹松志乃：はじめての臨床心理学. PP.７０∼７１, １９９６, 北樹出版（７）澤田瑞也：人間関係の発達心理学１人間関係の生涯発達. PP.１１４∼１１５, １９９５, 培風館（８）杉原一昭・渡邊映子・勝倉孝治：はじめて学ぶ人の臨床心理学. PP.２６２∼２６３, ２００３, 中央法規（９）澤田瑞也：人間関係の発達心理学１人間関係の生涯発達. PP.１０７, １９９５, 培風館