ケータイとインターネットの使用歴からみる情報倫理と教育野呂一仁・立正大学 ([email protected]) 1.調査の目的と概要ケータイとインターネットの使用は、もはや取り立てて言及することもなく我々の生活に溶け込んでいる。しかし、それらを支えるネットワークの脆弱性については指摘されるところであり、その利用については注意を払う必要がある。それらインフラを使用するケータイとインターネットにも同様のことがいえるとともに、その使用に当たっては情報倫理ということが重要視される。これに関する分析視点として、リテラシの要素とされる機器の所有年や使用年数による相違が挙げられる。一般的には所有年や使用年数が長くなるほど様々な経験から多くのことを学ぶであろうと考えられ、それに応じた情報倫理の形成が期待されるところである。そこで本稿ではケータイとインターネットの使用歴に着目し、それにより情報倫理の形成がなされるのか否かについて調査を実施した。調査は、駿河台大学、二松学舎大学の 2 大学において情報リテラシと情報倫理関係科目で、平成 22 年 7 月の授業時に実施した。アンケート項目は、調査対象者の属性、ケータイとインターネットの使用に関する項目、対象者自身のケータイ使用について、他人のケータイ使用についての意識、インターネットの情報倫理についての項目を設定した。調査人数は全体で 179 名、その内ケータイを所有している学生は 175 名、男女比は、男性 136 名(76.0%)、女性 43 名(24.0％)である。また大学別構成比は駿河台大学 122 名(68.2%)、二松学舎大学 57 名(31.8%)である。学生のケータイとインターネットの使用状況は、ケータイの所有率は 98.3%、平均所有年は 5.７年、PC 所有率は 77.5%、平均所有年は 3.9 年となった。インターネット使用は 92.1%が経験あり、平均使用年数は 5.3 年である。電子メールは、64.6%の学生がケータイメールのみを使用しており、ケータイメールと PC メールの両方を使用の 33.1%に比してかなり多くの学生がケータイメールのみを使用している。インターネットの利用は情報収集を中心とする学生が 78.7%と圧倒的に多いが、反対にケータイでのインターネット使用は情報交換が 73.3%と、ケータイとインターネットを使い分けている様子がうかがえる。また、ケータイは電話としてはあまり使用されていないようである。週 2～6 回通話に使用しているとの回答が 45.3％、週 1 回より少ない通話が 24.6%であった。このような使用状況は過去の調査でも同様に表れており、学生の使用傾向として定着しているといえる。 2.PC 所有・使用歴およびインターネット使用歴と情報倫理まず、PC使用歴における情報倫理との関係についてみていこう。PCの所有率はアンケート実施を開始した社団法人私立大学情報教育協会平成22年度教育改革ＩCＴ戦略大会宮崎智絵・立正大学 ([email protected]) 2007年以降、約7割から8割近くであり、多くの学生が所有するようになっている。従って、大学以外にも家庭でのPC使用も多くなってきていると考えるならば、情報倫理に関しては授業以外にも多くの情報倫理を身に付けていなければならない。そこでPC所有年および使用歴を0~4年、5~9年、10年以上に分類して情報倫理との関係を分析した。有意差が認められたものは、 PC所有年では3項目のみであった。「自転車に乗りながら通話している」(χ2=9.935 P=0.007<0.1)では、「通話している」のは0~4年は44%、5~9年は40%、10年以上は 0%であった。「自転車に乗りながらメールを使用している」(χ2=6.604 P=0.037<0.1)も同じように所有年が長いほどメールをしている学生は少なかった。また、「友人のPCを勝手に操作する」(χ2=7.915 P=0.095<0.1)では、「問題がある」としたのは5~9年の学生が最も多く、 10年以上の学生が一番少なかった。10年以上の学生は「どちらともいえない」との答えが21.4%と他の所有年に比べて多かった。長く所有していることがむしろ友人のPCに対する配慮についてあいまいな態度となっている。次にPC使用歴では、9項目で有意差が認められた。自分の行動では、「自転車に乗りながら通話している」 (χ2=7.706 P=0.021<0.1)、「自転車に乗りながらメールを使用している」(χ2=10.83 P=0.04<0.1)の2項目で使用歴が長くなるほど「していない」と答えた学生が多かった他人の行動では、「電車内でインターネットを利用している」(χ2=12.624 P=0.013<0.1)、「電車内でゲームをしている」(χ2=8.589 P=0.072<0.1)、「バスの車内でメールを使用している」(χ2=9.200 P=0.056<0.1)、「バスの車内でインターネットを利用している」(χ2=8.575 「自転車に乗りながら通話している」(χ P=0.073<0.1)、「自転車に乗りながらメールを使 2=8.281 P=0.082<0.1)、用している」(χ2=12.137 P=0.016<0.1)、「自転車に乗りながらインターネットを利用している」(χ2=11.737 P=0.019<0.1)で有意差が認められた。これらの項目では使用歴が長くなるほど「問題ない」とする学生が多く、インターネットやゲームは場所に関係なく容認している。電車内通話とバス内通話では有意差はでなかったが、10年以上の使用歴では「問題ない」とした学生も「問題がある」とした学生もどちらも多い傾向であった。インターネット使用歴では、他人の行動で「電車内でインターネットを利用している」(χ2=8.588 「バスの車内で通話をしている」(χ P=0.072<0.1)、 2=10.329 P=0.035<0.1)の2項目に有意差が認められた。電車内でインターネットを利用している人に対しては使用歴が長いほど「問題ない」とし、バスの車内で通話をしている人には「問題がある」と考えている。以上のように PC 所有・使用歴およびインターネット使用歴による情報倫理の意識にはあまり相違は認められないが、PC 使用歴では他人の行動に対する意識に若干の差が認められた。 3.ケータイ使用歴と情報倫理次にケータイ使用歴から情報倫理について見ていく。先にも述べた通りケータイの所有率は 98.3%となっており、学生にとっては必要不可欠なツールである。所有時期は、18 歳で 4 年、19 歳で 5 年の所有歴が一番多く、概ね中学 2～3 年が最初の所有時期である。またケータイがパーソナルな機器ということを鑑みると、この時期が使用し始めた時期であろう。まず、使用歴と使用状況でみていくと、電車内でのメールをいつもしているとの回答は、ケータイ所有年 0～4 年のグループが 44.4％、5～9 年のグループが 59.6％(χ2=9.275 P=0.055<0.1)であった。電車内で通話をいつもしているとの回答はケータイ所有年 0～4 年が 8.9％、5～9 年が 1.8％(χ2=11.081 P=0.086<0.1)、バス車内でインターネットをいつもしているとの回答は、ケータイ所有年 0～4 年が 35.6％、 5～9 年が 43.9％(χ 2=9.561 P=0.049<0.1)、歩きながらの通話をいつもしているとの回答は、ケータイ所有年 0～4 年が 20.0％、5 ～9 年が 37.7％(χ2=11.793 P=0.019<0.1)、歩きながらのメールをいつもしているとの回答はケータイ所有年 0 ～4 年が 22.2％、5～9 年が 43.9％(χ2=11.077 P=0.026<0.1)であった。一方、電車内での通話が問題あるとの回答は、ケータイ所有年 0～4 年のグループが 73.3％、5～9 年が 93.0％(χ2=19.029 P=0.001<0.1)、バス車内での通話が問題あるとの回答は、ケータイ所有年 0～4 年が 68.9％、 5～9 年が 83.3％(χ2=10.914 P=0.028<0.1)、バス車内でのインターネットが問題あるとの回答は、ケータイ所有年 0～4 年が 2.2％、5～9 年が 8.8％(χ2=9.140 P=0.058<0.1)、歩きながらのインターネットが問題あるとの回答は、ケータイ所有年 0～4 年が 38.6％、5～9 年が 33.3％(χ2=8.363 P=0.079<0.1)であった。以上のことから、必ずしも所有年によって倫理が構築されているということがいえない。実際メールに関しては所有 5～9 年のグループが電車内と歩きながらでいつもメールをしている割合が高く、電車内での通話に関しては所有 0～4 年が、歩きながらの通話は所有 5～9 年がそれぞれ高い割合を示している。また、所有 5～9 年は電車内での通話、バス車内での通話、バス車内でのインターネットについて「問題あり」との回答が 0～4 年に比して多かったが、歩きながらインターネットについては所有 0～4 年の問題ありとする比率が高いという結果になった。 4.考察三上俊治氏は 1999 年に実施した調査から車内を中心とした公共の場で問題となりそうな行為について、どの項目に対しても迷惑意識を強くもつ「厳格型」、直接被害を与える行為にはうるさいが、それ以外には比較的許容的な「被害回避型」、どの様な行為にも比較的許容的な「寛容型」の三つタイプにグループ化している。そして年齢的には年輩の人ほど「厳格型」が多く、若い人ほど「寛容型」が多いという傾向がはっきりとみられるとしている。これを、経験の差として所有年社団法人私立大学情報教育協会平成22年度教育改革ＩCＴ戦略大会や使用歴に置き換えてみるならば、所有年・使用歴が長いほど「厳格型」になると考えることができる。しかしながら、PC とケータイの所有年・使用歴ではこのような傾向はみることができない。またさらに三上氏は、許容的コンセンサスのできている「路上」「電車のホーム」と、マナー意識に関して意見が分かれる場所として「電車やバスの中」などを挙げ、乗客などの利用者が互いに近接した状態で長時間居合わせ、被害を回避できない場所という共通点をもっていることを指摘している。本調査では、電車やバスの中での通話に関しては使用歴に関わらず通話をしない学生が 70~90%おり、他人に関しても問題があると考えている。路上での通話に関しては、意見が分かれており、マナー意識に関する意見が分かれる場所が電車やバスの中から路上へと移っていったといえる。そして、学生は、自分の行動については、PC、インターネット、ケータイの所有年・使用歴とは無関係に意識を構築しているが、他人の行動については、ケータイの使用歴に対応した意識を構築している傾向が見受けられる。著作権を中心とする情報倫理と使用歴に関しては、 PC の所有・使用歴、インターネット使用歴とは関連性が見受けられなかった。アリストテレスにとって学習とは、生活経験の中に暗黙裡に含まれている知識を明確化することであった。つまり、生活経験の中で獲得された知見は、目標となる学問的知識の積極的な基礎となるのである。本調査では使用歴による相違がみられなかったということは、生活経験の中に情報倫理が暗黙裡に含まれていない状態ということであることを授業の際は認識しておく必要があるだろう。学問的知識の積極的な基礎となる部分の欠如を補うよう、現実世界における生活経験として還元できるような教育を視野に入れた授業の展開をしていかなければならない。具体的な事例を帰納的に扱うことによって、技術の発達に左右されない情報倫理を構築していかなければならない。新しい技術の出現による情報倫理の変化に柔軟に対応できる教育を指向し、生活経験の中から学習の基礎となる知識を獲得する姿勢を教育する必要がある。また斎藤環氏は、教師のメディア・リテラシがきちんとできておらず、外注して専門家に丸投げという態度を批判している。さらに中高年を含めてネットをある程度必需品と位置付け、ネチケットや倫理観のようなものをワンセットで持っていることが必要であり、学校だけでなく家庭でもそういう文脈で親も含めて大人が与えていくことが不可欠であると指摘している。PC、インターネット、ケータイの使用歴が低年齢化していく社会において、生活経験として家庭での教育も必要不可欠であり、親もそれだけの情報倫理を習得しなければならないのである。参考文献三上俊治「携帯電話のマナーにみる公私のゆらぎ」『現代のエスプリ』405 号,2001 年,至文堂今井康雄『メディアの教育学』東京大学出版,2004 年斎藤環「ネットジェネレーションを取り巻くバーチャル空間で起こるリアルな問題」『現代のエスプリ』492 号,2008 年, 至文堂