番組サイトを活用した実践事例（6）第2学年音楽科「まちかどドレミ」目黒区立田道小学校 1．実践の概要田端芳恵を通じて友達とかかわり合う喜びを得、集団の中での人間関係を育んでいくことを意図して、番組オリジナルの音楽は2年生より専科担任によって学習が行われてい教材や子どもたちによく知られている曲や世代を超えてる。集団の中で豊かな表現力を伸ばすことを目指して学愛されている曲が取り上げられている。こうした番組構級活動の時間に位置づけ、番組を選択しながら視聴して成により、子どもたちは自分たちの知らない多彩な音楽いる。尚、選択する視点としては四季に親しんでいるもに触れ、音楽活動に対する興味・関心を高めることがでの、視聴後学級全体として楽しく活動できるものとしてきた。また、集団で歌ったり演奏したり踊ったりする活いる。年間6本程度である。動を通して友達とのかかわり合いが深まった。（1）ねらい（3）活動の実際 ○音楽を楽しみながらコミュニケーション能力を高める。 ○歌う・聞く・身体を動かす、演奏するなどのさまざまな音楽活動を通して集団の中で積極的に自分の気持ち A本時のねらい・身の回りの音に耳を傾けていろんな音を探すとともに、自分のオリジナルの楽器作りに取り組む。 B番組活用のねらいを表現することの楽しさを体験する。単元「耳をすまして」において秋を楽しむ学習への導（2）番組について入とする。番組は子どもたち一人一人の心の中にある音楽の町をイメージし、不思議な「まちかど」の仲間と一緒に歌っ活用番組名『耳をすまして』番組内容・生活の中の音をじっくり聞き、自分のたり楽器を演奏したりしながら「リズム遊び」や「歌遊び」「身体表現」などを楽しく行っている。さらに、音楽気に入った音を探す。・身の回りのものを使って自分自身の楽器を作り、音色を楽しむ。 C 本時の流れ学習過程児童の活動 1．本時のねらいを知る 2．番組を視聴する ◇番組テーマ曲が流れると体を動かして反応していた。 ◇親しみのある曲が流れると共に元気よく歌った。 ◇音作りの場面では机をたたいたり、身の回りにあるもので拍子をとったりと番組内容に沿って活動する姿が見られた。 3．番組サイトを活用し、秋の歌を歌う ○視聴後、番組に対する感想を述べたり内容についてふり返ったりした。 ○歌集や番組サイトからダウンロードした歌詞カード（ T が用意）を活用し、秋の歌を歌う。「むしのこえ」「大きな古時計」「おえかきロックの歌」など。 030 Digi-pro ○番組内で歌われていた「ロックのえかきうた」をサイトから呼び出し、教師用のコンピュータでプロジェクターを使い大画面に投影し、一斉に視聴した。 4．身の回りのものを使って、簡単な楽器作 ○教師が番組サイト内の「うた・あそびのしょうかい」を一斉提示した。りをする ◇子どもたちは番組サイトを視ながら番組で行われていた活動を思い起こし、身近なものを楽器に見立てて音づくりに励んでいた。鉛筆や定規をたたく、こするペットボトルの中にビー玉を入れてふるペットボトルをものでこする新聞紙を勢いよくならす新聞紙に穴をあけて笛のようにならすゴムをはじく箱やゴミ箱をならすなど ○身近なもので音づくりが楽しめることを確かめた。（4）実践を終えてて分かりやすいものにしてほしい。 ○本学級の子どもたちは1年生から視聴しており、今年度 ○「おたより」のコーナーはロックのお絵かき歌の投稿も番組キャラクターが同じということで、親しみをも欄となっているのだが、直接子どもたちや教師の声がって視聴し楽しんでいる。自分たちのよく知っている書き込めるような部分があってもいいと思う。歌はもとより、オリジナルの主題歌や番組でよく流れる歌なども元気よく一緒に歌っている。 ○歌遊びや楽器遊びなどのヒントを番組から得て、表現活動を楽しんでいる。 ○サイトの内容は「トップページ」「ほうそうよてい」「うた・あそびのしょうかい」「とうじょうじんぶつ＆ドレミタウンしょうかい」「おたより」となっている。子どもたちが見ることを意識してサイトは作られている。授業の中では、「うた・あそびのしょうかい」ページを見せて番組内容をふり返ったり、活動のヒントを与えたりすることに使っている。また、今回の歌をもう一度番組サイトから呼び出し、子どもたちと共に歌うこともある。教師は事前にサイトを開き、番組テキストと合わせて流れを把握するための資料として活用している。例えば歌詞をサイトから取り出し、歌う時に活用している。（5）サイトへの要望 ○番組で流れた曲の楽譜を載せたり、関連する歌（たとえば季節の歌のコーナーなど）があると学習に広がりをもたらすことができると思う。曲名は示されているが楽譜が出てきたり音が聞けたりすればなおよい。 ○現在ほとんどが静止画になっているが、歌遊びのコーナーが動画で視られると活動の様子がよく分かり参考にできる。また、言葉での説明もあるのだが、文章量があり、子どもだけでは意味をつかみきれないことが多い。コンテンツには文だけでなく絵を入れるなどし 031