第５次 幕別町生涯学習中期計画 （平成 26 年度～平成 30 年度） 幕別町教育委員会 -0- は じ め に 近年、町民の生活をとりまく環境は、少子高齢化社会や高度情報化社会の到来、さ らには、就業形態の複雑化などにより大きく変化し、様々なライフスタイルや価値観 が生まれてきています。 こうした変化に伴い、町民の「心の豊かさ」や「生きがい」は、益々多様化してき ており、生涯学習の役割はこれまで以上に重要なものとなってきています。 生涯学習は誰かに強制されるものではなく、自発的な意志に基づき自己に適した手 段や方法により生涯にわたって行う学習活動で、町民一人ひとりが自主的に取り組み、 生涯学習が活発になることにより、人と人、人と地域の繋がりが生まれ、それがやが ては人づくりやまちづくりへと発展していきます。 本町の生涯学習を一層推進するためには、社会的背景や地域の特性、町民の意識を 踏まえた中で、町民の多様なニーズに対応していくことが必要です。 本計画は、「第５期幕別町総合計画（平成20年度～平成29年度）」に示されている 基本目標の｢ともに考えともに創る活力あるまちづくり｣と「文化の香る心豊かな学び のまちづくり」を基本として策定しています。 この計画により、町民のみなさんが生涯にわたって、いつでも、どこでも学習する ことができ、その学習成果を地域に還元できるよう、生涯学習関連施策を総合的かつ 計画的に推進していきたいと考えています。 計画の策定に当たりましては、幕別町生涯学習中期計画策定審議会委員並びに関係 機関の皆様から貴重なご意見をいただきました。また、生涯学習に関する町民意識調 査においては、多くの町民の方々にご協力をいただきました。 心から感謝申し上げ、ごあいさつとさせていただきます。 平成 26 年３月 幕別町教育委員会 -1- 教育委員長 沖田 道子 目 第１章 次 計画の策定 １ 生涯学習とは・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４ ２ 現状と課題・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５ (1) 取り巻く環境・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５ (2) 推進主体・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７ (3) 教育施設・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９ (4) 実施事業・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13 (5) 町民意識調査から見えたこと・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15 ３ 計画の目的・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18 ４ 計画の性格・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18 ５ 計画期間・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18 ６ 計画の体系・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19 第２章 基本構想 １ めざす姿・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20 ２ 教育目標・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21 (1) 学校教育目標と実践指標・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21 (2) 社会教育目標と実践指標・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22 第３章 基本計画 １ 国内交流や国際交流の推進・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・23 ２ 生涯にわたる学習社会の形成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・26 ３ 健やかな子どもを育てる学校教育の推進・・・・・・・・・・・・・・・35 ４ 青少年の健全育成の推進・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・50 -2- 資 ５ 優れた芸術・文化活動の推進・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・55 ６ 歴史的文化の伝承・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・60 ７ 健康づくりとスポーツ・レクリエーションの推進・・・・・・・・・・・66 料 (1) 町民意識調査の結果・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・72 (2) 幕別町生涯学習中期計画案の策定について（諮問）・・・・・・・・・96 (3) 第５次幕別町生涯学習中期計画策定経過・・・・・・・・・・・・・・97 (4) 幕別町生涯学習中期計画審議会要綱・・・・・・・・・・・・・・・・99 (5) 幕別町生涯学習中期計画策定審議会委員名簿・・・・・・・・・・・ 100 (6) 日本国憲法（抜粋）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 101 (7) 教育基本法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 102 -3- 第１章 １ 計画の策定 生涯学習とは 生涯学習とは、乳幼児期から高齢期までの人生の各段階における生活課題や地 域課題に応じて、生活の向上や仕事、地域への関わりなど、自己の充実を目指し、 町民が自発的意志に基づいて行うことを基本とした学習活動です。 こうした活動は、学校や職場、行政や公民館活動などでの意図的・組織的な学 習活動として行われるだけではなく、町民の日常のスポーツ活動、文化活動、趣 味・レクリエーション活動、さらには、ボランティア活動などの社会貢献活動で も行われ、その実践の場も、家庭や学校、職場から地域社会まで広範囲に及びま す。 また、生涯学習は、一人ひとりの人生を生きがいのある充実したものにするだ けでなく、学びを通じて人と人とが繋がり、お互いを尊重し合い、交流を深めな がら幸せと誇りを感じられる、住みよい地域社会の構築に大きな役割を果たすこ とが期待されています。 【生涯学習社会の概念】 10 20 30 40 50 家庭教育 学校教育 社会教育 -4- 60 70 80 （歳） ２ 現状と課題 これまでの日本の教育は、国民の知的水準を高め、社会の発展の基盤として大き な役割を果たしてきました。 その一方で、社会経済の状況はめまぐるしく変化し、少子高齢化、高度情報化、 グローバル化などが急速に進み、地域社会における安全・安心の確保をはじめとす る様々な問題が発生しています。 近年、価値観の多様化やライフスタイルの変化などにより、教育に対する課題や ニーズが多様化し、学校では、いじめや不登校などの問題が深刻化しており、家庭 や地域社会においては、人と人とのかかわりの希薄化などが規範意識の低下をまね いています。さらに、急速に発達したインターネットや携帯電話の普及などにより、 私たちの生活が豊かになる一方で、これらを悪用した事件が増加しています。 このような社会の状況を踏まえ、家庭・学校・地域等が連携し、私たちを取り巻 く様々な課題解決に取り組むことが今の教育に求められています。 教育は未来の私たちの町づくりを支える先行投資です。個としての充実はもとよ り、家庭、学校、地域をみんなで作り上げていくが大切であり、そのための施策を 展開することが必要になってきます。 (1) 取り巻く環境 幕別町の世帯数と人口（幕別地域と忠類地域の合計）は、平成７年から平成 22 年までの 15 年間で、約２，２００世帯、約２，３００人増加しました。一方、１ 世帯当たりの人員は０．４２人減少し、核家族化が進んでいます。 これは、高齢者住宅に入居する高齢者が増えたことが要因と考えられます。 また、６５歳以上の高齢者人口が総人口に占める割合（高齢化率）が、平成７ 年に１６．４％であったものが、平成 22 年には２５．９％となり、人口１００人 に対して１０人近く増加したことになります。 19 歳以下の人口も平成７年と比べ１５％減少しており、益々少子高齢化が進ん -5- できています。 ○人口の推移 （ 国 勢 調 査 ： 各 年 度 10月 末 現 在 ） 年齢 平成７年 平 成 12年 平 成 17年 平 成 22年 0～ 9 2,578 2,658 2,656 2,281 10～ 19 3,234 2,963 2,650 2,630 20～ 29 2,533 2,868 2,441 1,992 30～ 39 2,994 3,217 3,440 3,285 40～ 49 4,090 3,655 3,483 3,465 50～ 59 3,285 4,005 4,258 3,721 60～ 69 2,906 3,290 3,609 4,123 70～ 79 1,844 2,340 2,717 3,028 80～ 89 696 896 1,325 1,657 80 165 289 361 26,868 26,547 90～ 不詳 23 計 24,240 4 26,080 幕別町の人口 人 4,500 4,000 3,500 3,000 2,500 2,000 1,500 1,000 500 0 詳 不 ～ 90 89 ～ 79 歳 80 ～ 69 70 ～ 59 60 49 ～ 50 ～ 39 40 ～ 29 30 ～ 20 ～ 10 0～ 9 19 平成７年 平成12年 平成17年 平成22年 ○世帯数と１世帯当たり人員の推移 世 帯 数 １世帯当たり人員 平成７年 8,146 2.98 平成12年 9,342 2.79 平成17年 10,126 2.65 平成22年 10,359 2.56 幕別町の世帯 12,000 10,000 8,000 世 6,000 帯 4,000 2,000 0 平成７年 平成12年 -6- 平成17年 平成22年 (2) 推進主体 ア．生涯学習関連機関・団体 期間・団体名 教育委員会 就学指導委員会 設置目的 「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」に基づき、地域の公共事務のうち教 育・学術・文化に関する事務を行う。 心身に障がいをもつ就学予定者、学齢児童及び学齢生徒の適切な就学指導を図る。 奨学資金選考委員会 奨学資金に関する事項について教育委員会の諮問に応ずるほか、所要の意見を具申す る。 教育研究所 本町における教育の進展改善に資するため、地方教育行政の組織及び運営に関する法 律（昭和31年法律第162号）第30条の趣旨に基づき、教育の専門的事項の研究並びに 教職員の研修を行う。 学校給食センター運営 委員会 社会教育委員会 文化財審議委員会 スポーツ推進委員 給食センターの適正かつ円滑な運営を図る。 社会教育に関し、教育委員長を経て教育委員会に助言する。 ①社会教育に関する諸計画を立案すること。 ②定時又は臨時に会議を開き、教育委員会の諮問に応じ意見を述べること。 ③前二号の職務を行うために必要な研究調査を行うこと。 文化財の保存及び活用について教育委員会の諮問に応じ、調査審議する。 町民の健康増進とスポーツの振興を図る。 ①スポーツの実技指導及び助言を行うこと。 ②スポーツ活動の促進とスポーツ団体の育成を図ること。 ③教育機関その他行政機関の行うスポーツ行事又は事業に対する協力を行うこと。 ④体育施設の管理運営並びに整備拡充について、教育委員会の諮問に応じて答申 し、又は意見を具申すること。 ⑤前各号に掲げるもののほか、町民のスポーツの振興に関すること。 幕別町立学校あり方検 討会 少子化や大規模な宅地開発等により見直しが迫られている小中学校の配置や規模、通 学区域などに関して調査並びに審議を行う。 いじめ問題等対策委員 会 いじめの未然防止と早期発見のため広く町内の実態を把握し、いじめにかかわる諸問 題を協議し、児童生徒の心身の健全な成長を図る。 学校運営協議会 学校及び幼稚園の教育目標、教育計画、運営、地域との連携など広く学校等経営に関 する事項について保護者や地域の方々と意見を交換することにより、地域や社会に 「開かれた学校」づくりを一層推進する。 生涯学習中期計画策定 審議会 生涯学習の観点に立った総合的な教育計画に関し必要な調査及び審議を行う。 児童生徒健全育成推進 委員会 未来を担う青少年が心身共に健やかに成長するために、在学青少年の生活指導上、必 要な事項について研究協議を図り、活動の指針を示すとともに実践に向けて各関係機 関に働きかけを行う。 生涯学習リーダーバン ク 町民の生涯学習活動を推進するため、幕別町教育委員会に幕別町生涯学習リーダーバ ンクを置き、指導者の発掘、登録及び有効活用を図る。 -7- 複式教育研究会 ＰＴＡ連合会 幕別町内複式校に勤務する教職員の職能向上と複式教育の振興を図る。 幕別町内各ＰＴＡの緊密な連携を図り、教育振興とＰＴＡ活動の充実と発展を図る。 子ども会育成連絡協議 会 幕別町子ども会育成連絡協議会の幕別支部・札内支部・忠類支部組織の連携・協調を 図り、支部の発展向上と少年の健全育成に寄与する。 幕別小中高ＰＴＡ連絡 協議会 地域における児童生徒の健全育成と生活指導面の連絡と協調を密にし、指導の充実と 三校間の交流を深める。 札内地区生活指導連絡 協議会 札内地区の小・中・高校が生活指導上必要な事項について連絡・協議を図り、教育向 上の実をあげるとともに、健全で豊かな教育風土をもった地区にする。 南幕別地域生活指導連 絡協議会 南幕別地区の小中学校の児童生徒の健全育成を目指し、生活指導上必要な事項につい て連絡・協議し、教育向上の実をあげるとともに、健全で豊かな教育風土をもった地 区にする。 忠類地区生活指導連絡 協議会 忠類地区の小中学校の児童生徒の健全育成を目指し、生活指導上必要な事項について 連絡・協議し、教育向上の実をあげるとともに、健全で豊かな教育風土をもった地区 にする。 しらかば大学 高齢者が、急激な社会変化に対応できる力を身につけ、心身の健康保持や余暇時間の 活用を図り、自ら生きがいを見いだしていく。 ふるさと館事業委員会 ふるさと館の常設展示及び特別展示、講座などの企画運営にあたり、ふるさと館の円 滑なる運営に寄与する。 ＮＰＯまくべつ町民芸 術劇場 幕別町の文化・芸術等の拠点である幕別町百年記念ホール並びに各社会施設の管理・ 運営を通じて生涯学習の推進と優れた芸術文化事業の企画を実行し、芸術文化の普及 と奨励に努めるとともに、多くの芸術・文化団体等各種団体とのネットワークの形成 を図り、地域に根ざした芸術文化の発展により幕別町の活性化に寄与する。 文化協会 会員相互の親睦と文化団体との交流を図り、文化の向上に努め、もって地域文化の普 及発展に貢献する。 体育連盟 町内の各加盟団体と連絡を密にしてスポーツの振興を図り、町民の体力向上に寄与す る。 スポーツ少年団本部 将来に向かって限りなく伸びてゆく少年たちが、スポーツを通じて力強く豊かに生き 抜く力を養い、心身を鍛練するために町内のスポーツ少年団を育成指導する。 ＮＰＯ幕別札内スポー ツクラブ 地域にゆかりのある人々が、いつでもどこでも誰もが、スポーツに関わる活動へ積極 的に参画できる環境づくりに努める。また、スポーツの普及・振興及び、指導力の向 上に関する事業を行い、子どもたちの健全育成及び地域社会の発展と健康・福祉の増 進に寄与する。 十勝総合型スポーツク ラブ フーニ 子どもから高齢者、障がいその他にかかわらず、楽しくスポーツや文化・教育活動を 行い、次代を担う子どもたちの「自由な発想をもち」「社会性を養い」「心身の健全 な育成」を図る。 -8- (3) 教育施設 ア．学校教育施設 種別 施設名 住所 学級数 わかば幼稚園 幕別町錦町98番地 3 34 幕別幼稚園 幕別町札内豊町221番地の14 6 172 幕別小学校 幕別町緑町26番地 12 193 白人小学校 幕別町札内青葉町185番地 15 267 札内南小学校 幕別町札内文京町29番地 27 586 札内北小学校 幕別町札内北町117番地の１ 17 312 糠内小学校 幕別町字糠内272番地 3 19 古舞小学校 幕別町字古舞694番地 3 22 明倫小学校 幕別町字明倫38番地 3 13 途別小学校 幕別町字途別222番地 5 17 忠類小学校 幕別町忠類白銀町426 9 115 幕別中学校 幕別町緑町20番地 10 138 札内中学校 幕別町札内文京町29番地 18 437 札内東中学校 幕別町札内青葉町185番地の４ 13 280 糠内中学校 幕別町字糠内262番地 2 10 忠類中学校 幕別町忠類栄町297番地の1 4 43 幕別高等学校 幕別町南町81番地の1 5 111 江陵高等学校 幕別町字依田101番地の1 10 294 中札内高等養護学校幕別分校 幕別町南町81番地の1 1 7 子ども交流施設まっく・ざ・まっく 幕別町字千住179番地4 幕別学校給食センター 幕別町緑町29番地の2 忠類学校給食センター 幕別町忠類白銀町403番地の1 児童生徒数 ●幼稚園 ●小学校 ●中学校 ●高等学校 ●その他 利用者数 ※学級数・生徒数は、平成25年５月１日現在（学校基本調査） ※「子ども交流施設まっく・ざ・まっく」の利用者数は、平成24年年度実績 -9- 1,257 イ．社会教育施設 施設名 種別 住所 利用者数 ●公民館 幕別公民館（町民会館） 幕別町本町144番地 14,908 札内公民館（札内福祉センター） 幕別町札内青葉町311番地の3 27,687 糠内公民館（糠内コミセン） 幕別町字糠内251番地の1 駒畠公民館 幕別町字駒畠514番地の35 幕別町図書館 幕別町新町122番地の7 19,655 幕別町図書館札内分館 幕別町字千住180番地の1 34,753 幕別町図書館忠類分館 幕別町忠類白銀町384番地の10 8,826 ナウマン象記念館 幕別町忠類白銀町383番地の1 9,666 幕別町ふるさと館 幕別町字依田384番地3 2,831 蝦夷文化考古館 幕別町字千住114番地の1 279 まなびや相川 幕別町字相川403番地の1 4,121 まなびや中里 幕別町字中里155番地 幕別町百年記念ホール 幕別町字千住180番地の1 集団研修施設こまはた 幕別町字駒畠549番地 4,988 926 ●図書館 ●資料館 ●まなびや 186 ●ホール 111,463 ●その他 ※利用者数は、平成24年度。 - 10 - 2,088 ウ．社会体育施設 施設名 種別 住所 利用者数 ●プール 幕別町民プール 幕別町新町139番地３ 6,730 札内東町民プール 幕別町札内青葉町184番地 4,352 札内南町民プール 幕別町札内文京町25番地５ 8,130 札内北町民プール 幕別町札内北町117番地10 5,243 糠内町民プール 幕別町字糠内270番地２ 忠類町民プール 幕別町忠類栄町297番地7 2,069 幕別町寿町152番地他 6,854 運動公園野球場 幕別町寿町160番地１他 8,221 依田公園野球場 幕別町字依田382番地1 4,139 札内川河川敷野球場 札内川河川敷 3,904 忠類野球場 幕別町忠類栄町297番地7 運動公園ソフトボール球場 幕別町寿町93番地4 札内川河川敷ソフトボール球場 札内川河川敷 542 ●陸上競技場 運動公園陸上競技場 ●球場 ●体育館 農業者トレーニングセンター 幕別町錦町98番地 武道館 幕別町錦町98番地 札内スポーツセンター 幕別町札内暁町287番地 99,904 忠類体育館 幕別町忠類栄町297番地7 10,315 29,647 6,398 ●屋外施設 運動公園テニスコート 幕別町寿町138番地1 札内スポーツセンターテニスコート 幕別町札内暁町274番地 依田公園テニスコート 幕別町字依田388番地1 札内川河川敷テニスコート 札内川河川敷 忠類テニスコート 幕別町忠類錦町439番地1 幕別運動公園スケートリンク 幕別町寿町140番地1 4,081 町営札内スケートリンク（札内中） 幕別町札内文京町29番地 3,000 運動公園アーチェリーレンジ 幕別町寿町92番地2 依田公園アーチェリーレンジ 幕別町字依田380番地 札内川河川敷サッカー・ラグビー場 札内川河川敷 札内川河川敷多目的グラウンド 札内川河川敷 札内川河川敷バスケットボールコート 札内川河川敷 忠類ゲートボール場 幕別町忠類栄町297番地9 160 4,310 200 20,923 ●スキー場 明野ケ丘スキー場 幕別町明野496番地の18 白銀台スキー場 幕別町忠類白銀町415 - 11 - 78,803 139,325 施設名 種別 住所 利用者数 ●パークゴルフ パークゴルフクラブハウス 幕別町本町160番地 9,566 つつじ 幕別町錦町135番地1 13,971 サーモン 猿別川河川敷 12,488 新田の森 幕別町新町99番地1 2,750 さくら 幕別町字明野496番地20 5,850 ちろっとの森 幕別町札内暁町286番地ほか 85,825 はらっぱ36 札内川河川敷 79,157 エルム 幕別町札内青葉町184番地1 15,921 俳句村 幕別町字依田385番地1 27,300 牧水の森 幕別町字依田136番地 26,750 やまびこ（糠内） 幕別町字糠内251番地 7,130 チャンピオンコース 幕別町忠類白銀町383番地1 8,968 ファミリーコース 幕別町忠類白銀町383番地1 4,448 パークゴルフコース（12コース・270ホール） ※利用者数は、平成24年度。 - 12 - (4) 実施事業 年度 （西暦） 平７ 平８ 平９ 平10 平11 平12 平13 平14 平15 平16 平17 平18 平19 平20 平21 平22 平23 平24 平25 平26 平27 平28 平29 平30 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 幕別町総合計画 第３期幕別町総合計画 幕別町生涯学習中期計画 幕別町生涯学習中期計画 忠類村社会教育中期計画 第３期忠類村社会教育中期計画 第４期幕別町総合計画 第２次幕別町生涯学習中期計画 第５期幕別町総合計画 第３次幕別町生涯学習中期計画 第４次幕別町生涯学習中期計画 北海道総合計画 北海道教育長期総合計画 第４期忠類村社会教育中期計画 第５次幕別町生涯学習中期計画 第５期忠類村社会教育 北海道新長期総合計画 第３次北海道長期総合計画 北海道新教育長期総合計画 第三次北海道教育長期総合計画 新・北海道総合計画（ほっかいどう未来創造プラン） 第四次北海道教育長期総合計画 ・幕別町、忠類村合併 ・幕別町開基100年 ・新学習指導要領告示 ・新学習指導要領 ・学校週５日制（第２・第４土曜日） ・教育基本法改正（平20公布） ・完全学校週５日制 ・「第２次生涯学習中期計画」策定 ・池田小児童殺傷事件 ・幼稚園教育要領改正 ・新学習指導要領全面実施（小学校） ・学校教育法改正 ・新学習指導要領全面実施（中学校） ・「第３次生涯学習中期計画」策定 ・小中学校学習指導要領改訂 ・「読書のまち構想」策定 ・社会教育法、図書館法、博物館法改正 ・滋賀県大津市中学男子生徒自殺事件 ・スポーツ基本法施行 ・混合縦割り保育 ・預り保育 ・幼稚園協議委員制度（試行） 幼稚園教育 ・満３歳児入園 学校教育 ・奨学資金制度 ・特色ある教育活動支援事業 ・小規模校特別転入学制度 ・開かれた学校づくり推進モデル事業 ・札内北栄町等通学区域弾力化 ・英語指導助手 ・スクールカウンセラー ・教育ネットワーク会議 ・途別小開校100周年 ・ジュニア教育委員会 ・まっく心の教室 ・特別支援教育支援員 ・忠類小開校100周年 ・就学援助制度 ・心の教室相談員 ・なやみ相談ダイヤル ・中里小学校閉校 ・学校給食センター完成 ・糠内小開校100周年 ・白人小開校100周年 ・特別支援教育コーディネーター ・古舞小開校100周年 ・学校教育推進アドバイザー ・幕別中、糠内中開校50周年 ・相川小閉校 ・学校協議員制度 ・まっく心の教室 ・地域教育連携支援事業 ・まくべつ教育の日 ・札内北小通学区域弾力化事業 ・駒畠小開校80周年 ・明倫小開校70周年 ・中札内高等養護学校幕別分校の開校 ・こどもサポーターの配置 ・青少年相談員廃止 ・幕別小開校30周年 ・札内中開校30周年 ・札内南小開校30周年 ・ゆとりいきいきパートナー事業 ・全小中学校でインターネット接続 ・日本体育・学校保健センター負担金（全額公費） ・生涯学習リーダーバンク ・高校生海外研修事業 ・海外研修事業（成人） ・生涯学習講師派遣事業 ・高校生海外留学補助制度 ・中学生海外研修事業 ・百年記念ホール開館 ・中学生国内研修事業 ・歌劇「カルメン」上演 ・児童生徒健全育成推進委員会 ・町民芸術劇場（再構築） ・青少年健全育成センター設置 ・北の文化シンポジウム ・図書館開館10周年 ・国際交流ホストファミリー事業 ・ふるさと館「アイヌの人々」展示開始 ・地域ぐるみの学校安全推進モデル事業 ・まくべつ町民芸術劇場10周年 ・学童保育所保育時間延長 ・学び隊実施 ・青少年相談員 ・図書館札内分館開館 ・子ども会育成連絡協議会 ・地域文庫（糠内コミセン） ・図書館札内分館の夜間延長 ・地域教育力・体験活動推進協議会（体験活動ボランティア活動支援センター） ・ふれあい子育て読書推進運動（ブックスタート事業） ・あっちこっち紙芝居事業 ・ふるさと館開館20周年 ・親子ふれあい事業（道民家庭の日：(財)北海道青少年育成協会） ・札内Ｋ遺跡発掘 ・中学生、高校生海外研修先メルローズハイスクールへ 社会教育 ・まなびや相川 ・小学生国内研修事業（東郷町）（現日向市東郷地区） ・いじめ問題等対策委員会 ・スワディ講座 ・学校芸術鑑賞 ・生涯学習講座 ・ミニ歴史館 ・北の本箱事業 ・図書館の祝日開館 ・安東ウメ子ＤＶＤ「けうとぅむ」制作 ・学童保育所がこども課へ移管 ・札内Ｋ遺跡発掘 ・忠類村青年会休止 ・集団研修施設こまはたオープン ・札内Ｋ遺跡発掘 ・札内福祉センター改修 ・幕別青年団体連絡協議会解散 ・ジュニアサタデースクール ・ふるさと館30周年記念「丸木舟」制作 ・百年記念ホール指定管理開始 ・ふるさと館展示（学徒援農） ・しらかば大学 ・文化財保護条例施行 ・北海道舞台塾事業 ・北の文化事業 ・こども110番の家 ・紙芝居講座 ・ふれあい子育て学習会 ・北の文化大使（町友）事業 ・まっく・ざ・まっく研究所 ・IT講習 ・ふるさと館屋根改修 ・小学生国内研修隔年交互交流へ ・安東ウメ子CD「シリピリカ」 ・十勝管内広域個人貸出事業開始 ・中学生国内研修休止 ・ふれあい子育て読書講演会 ・ふるさと館ジュニアスクール（昭61） ・日新Ｆ遺跡発掘 ・吉田菊太郎資料目録Ⅱ ・体育指導員設置 ・野球場完成 ・百年記念ホール指定管理第２期開始 ・幕別町自由文庫開設 ・幕別町図書館忠類分館 ・幕別町子どもの読書活動推進計画策定 ・幕別文化協会設立40周年 ・図書館新システム導入 ・ふるさと館合併年表作成 ・図書館蔵書管理新システム導入 ・日向市小学生国内研修解消（H25まで） ・学校地域支援本部事業 ・ナウマン象化石骨発見40周年 ・埼玉県上尾市こども会交流40周年 ・トレーニング室機器更新・増設 社会体育 ・陸上競技場完成 ・体育連盟設立40周年 ・温水プール（依田）解体 ・明野が丘スキー場ペアリフト新設 ・体育連盟設立50周年 ・総合型地域スポーツクラブ 幕別札内スポーツクラブ設立 ・トレーニング指導員配置 ・PGジュニアスクール ・幕別町民プール温水化 ・幕別町、忠類村両体育連盟合併 ・福島千里、山本幸平北京オリンピック出場 ・スポーツセンター通年開館 ・国際パークゴルフ協会NPO法人格取得 ・十勝総合型スポーツクラブフーニ設立 ・日本ハムファイターズイースタンリーグ戦開催 ・福島千里、山本幸平ロンドンオリンピック出場 ・高木美帆バンクーバーオリンピック出場 ・幕別町、忠類村両スポーツ少年団合併 ※体育連盟（事務局業務を教委から移行） ・高木菜那ソチオリンピック出場 ・チャレンジデー開催 ・パークゴルフ30周年家族大会開催 1 - 13 - - 14 - (5)町民意識調査から見えたこと（５年前と比べて） ９歳から 17 歳まで、18 歳以上の２階層に分けて、アンケートを実施しました。 ア．９歳から 17 歳まで 子どもたちが１日の時間をどのように使っているのかは、テレビやビデオを 見る時間が減少し、変わってインターネットに触れる時間が増えてきています。 外で遊ぶ時間も減少し、体を動かす機会が減ってきています。 自由な時間の過ごし方としても、友だちと遊ぶ時間が減り、その時間は、家 で勉強や家の手伝いをする時間に振り替わってきており、家の中での生活時間 が増えてきています。 外に出ても、百年記念ホールや図書館、あるいは塾で過ごす子どもたちが多 くなってきています。 子どもたちが今何を学びたいのかについては、学校の学習だけではなく、仕 事や職業の体験について興味があるようです。 ○困っていることは ・勉強ができない。 ・学校に通うのが不便 ・友だちと仲良くできない。 ・いじめで困っている。 ・自由な時間がほしい。 ・学校が狭い。新しいプールがほしい。 ○やってみたいと思うボランティア活動は ・ゴミ拾い、清掃活動 ・募金活動、リングプル、ペットボトルのフタの回収 ・お年寄りとの会話、老人ホームでの手伝い - 15 - イ．18 歳以上 自由な時間に、新聞や雑誌を読んだりスポーツをするといった時間が少なく なってきており、その自由時間には、のんびり休養したいと考えている方が多 くなってきています。 自由な時間に生涯学習に取り組むための障がいとしては、情報不足や活動へ の不安はないものの時間がない、あるいは経費が掛かるといったことが上げら れてています。 親子や祖父母を対象にした体験活動事業への要望としては、子どもを対象と する事業の実施が望まれています。 子育てに関連する事業等については、①子育て支援システム、②幼・保・小・ 中・高の連携については、必要性を感じている人が非常に多いものの、③特色 ある教育活動、④心の教育、④特別支援教育、⑤高校生の規範意識やコミュニ ケーション能力については、４割近くの方がよく分からないとしており、その 内容が分かりずらい、関心が低いことが伺えます。 ○困っていることは ・学力以上に、常識や自立できるなどの人間教育が必要である。 ・町民の活力を啓発することが大切。 ・除雪作業が大変。 ○参加してみたいと思う生涯学習講座は ・花の植え方、野菜の作り方などの日常生活に役立つこと。 ・陶芸、料理、健康に関すること。 ・自然環境や自然とのふれあい体験学習 ・散歩、ハイキング、パークゴルフなどの気軽にできる講座 ・パソコン講座 ・英会話講座 ・生涯学習講座のわかりやすい情報が必要 - 16 - ○やってみたいと思うボランティア活動は ・子育て支援 ・年寄りの話し相手、食事の世話 ・介護施設の手伝い ・ゴミ拾い、清掃活動 ・イベントの手伝い ・ボランティアの内容を広報で知らせてほしい。 - 17 - ３ 計画の目的 この計画は、第５期幕別町総合計画のメインテーマである「めぐみ野に人が輝き 笑顔ふれあうまち まくべつ」の実現を目指し、町民が主体的に生涯に渡って学習 活動を行い、それぞれのライフステージに応じ生き生きとした人生を送るための町 民の学習活動を総合的に支援する施策の体系として策定するもので、本町の生涯学 習に関する施策の総合的な推進を図ることを目的としています。 ４ 計画の性格 この計画は「幕別町総合計画」を上位計画とし、その基本計画の｢ともに考えと もに創る活力あるまちづくり｣と「文化の香る心豊かな学びのまちづくり」を推進 するため、行政施策を生涯学習の視点から体系づけた部門計画です。 ５ 計画期間 この計画の期間は、平成 26 年度から平成 30 年度までの５年間とします。 なお、社会情勢等により計画の改定を行う必要が生じた場合には、適宜その見直 しを行うものとします。 - 18 - ６ 計画の体系 基 本 目 標 ともに考えともに創る活力あるま ちづくり 基 本 方 針 国内交流や国際交流の推進 施策の方向 国内交流の推進 国際交流の推進 文化の香る心豊かな学びのまちづ くり 生涯にわたる学習社会の形成 学習プログラムの体系化 情報提供の充実 指導者・団体の育成 学習・活動機会の充実 施設の機能充実 健やかな子どもを育てる学校教育 の推進 幼児教育の充実 小中学校教育の充実 教育施設の整備 高等学校教育の充実 青少年の健全育成の推進 青少年の健全育成 優れた芸術・文化活動の推進 芸術・文化活動の育成と支援 芸術・文化事業の推進 芸術・文化鑑賞機会の拡充 歴史的文化の伝承 施設の充実 歴史的文化の保存・継承と活用 アイヌ文化の保存振興と理解の促 進 健康づくりとスポーツ・レクリ エーションの推進 スポーツ・レクリエーション活動 の推進 指導者・組織の育成と支援 社会体育施設の整備充実と有効活 用 パークゴルフの振興 - 19 - 第２章 １ 基本構想 めざす姿 グローバル化の進展などにより社会情勢が急速に変化する中にあって、産業の 空洞化や生産年齢人口の減少など、私たちを取り巻く環境はこれまでにない深刻 な状況に置かれています。 持続可能な社会を実現するためには、すべての住民が危機感を共有し、自ら課 題解決に取り組むなどそれぞれの立場で行動することが求められています。 これからは、経済成長のみを追求するのではなく、成熟社会に適合した新たな 社会モデルを構築していくことが重要であります。 そのためには、多様性を基本的な傾向とする「自立、協働、創造」の三つがキ ーワードになります。 教育こそが人々の多様な個性・能力を開花させ、人生を豊かにし、社会全体の 今後の一層の発展を実現する基盤であります。 特に今後も進展が予想される少子化・高齢化を踏まえ、一人一人が生涯に渡っ て主体的に学び続け、必要とする様々な力を養うとともに、その成果を社会に還 元していく必要があります。 このような状況の下、幕別町の教育目標である「郷土を愛し、自ら学び、心豊 かに生きる人」の育成を基本として、乳児教育から高齢者教育までのライフステ ージに応じた生涯学習の確立を目指していきます。 - 20 - ２ 幕別町の教育目標 『郷土を愛し、自ら学び、心豊かに生きる人』 【具体的目標】 ・豊かな心とたくましい体の育成 ・豊かな生活と自ら学ぶ力の高揚 ・豊かな人間愛と国際性の涵養 ・豊かな郷土と文化の創造 (1) 学校教育目標と実践指標 目 標 要 素 幼 児 期 小 学 校 中 学 校 高等学校 強い意志を育み、 じょうぶな体をつ くる人 健康、安全、練 磨、衛生、忍耐 力 ○すききらいを せずによくた べる子 ○元気に遊ぶ子 自ら学び、すす んで行動する人 広い心をもち、 思いやりのある 人 探究心、実践力、 誠実、寛容、人 創造力、自主性、 間愛、協調性、 向上心 公正 ○いろいろな遊 ○がまんするこ びができる子 とや、ゆずりあ ○自分のことは うことのでき 自分でする子 る子 ○絵や歌が好き な子 ○色々な運動に ○楽しく学び、学 ○思いやりのあ 親しみ楽しさ 年の基礎がわ る心の優しい を広げる子 かる子 子 ○健康や安全に ○生活の目標を ○美しいもの、清 心がける子 きめ、ねばり強 らかなものに くやりぬく子 感動できる子 ○自ら体力づく ○学びかたを身 ○互いの立場を りにはげむ生 につけ意欲的 尊重し協力し 徒 に学習する生 あう生徒 ○余暇を健全に 徒 ○美しいもの、清 すごす生徒 ○適確な判断が らかなものを できる生徒 大切にできる 生徒 ○スポーツを愛 ○創造的に物事 ○互いの立場を 好し、心身をき を考えること 尊重し協力し たえる生徒 のできる生徒 あう生徒 ○趣味を生かし、 ○目的をもって ○美しいもの、清 余暇を有効に 意欲的に学ぶ らかなものを すごす生徒 生徒 大切にする生 徒 - 21 - 文化に親しみ、 郷土を愛する人 郷土愛、自然愛、 文化の創造、勤 労、奉仕 ○よろこんで、て つだいができ る子 ○生きものをか わいがる子 ○自然に親しむ 子 ○地域活動に親 しみ、進んで奉 仕活動のでき る子 ○自然を大切に する生徒 ○郷土に対する たしかな理解 と愛情をもつ 生徒 ○自然を擁護す る生徒 ○郷土を愛し地 域の発展に参 加する生徒 (2) 社会教育目標と実践指標 目 標 要 素 豊かな心とたく ましい体を育む 人 健康、安全、衛 生、継続、奉仕 ○コミュニテ ィ・スポーツの 積極的な推進 青 年 と展開 （熱、力） ○奉仕活動の積 極的な推進と 展開 ○コミュニテ ィ・スポーツヘ 父 母 の参加 (温かさ、 ○奉仕活動への 和) 参加 ○コミュニテ ィ・スポーツに 高齢者 親しむ (知恵、伝承) ○奉仕活動への 援助 豊かな生活と自 ら学ぶ力を求め る人 実践力、創造力、 積極性、主体性 ○学ぶ機会を求 め、企画推進す る ○余暇を生み出 す工夫と積極 的参加 ○積極的に教養 の場を志向す る ○余暇の活用を 図り生活を充 実する ○知恵・技能の還 元 ○趣味・特技を生 かした活動 - 22 - 豊かな人間愛と 国際性の涵養に 努める人 誠実、寛容、人 間愛、連帯、信 頼 ○仲間意識、仲間 づくりの発展 ○国際交流の企 画・推進 豊かな郷土と文 化の創造を目ざ す人 郷土愛、自然愛、 文化の創造、勤 労 ○文化活動の中 心的な企画・推 進 ○自然を生かし、 活用する運動 の企画・推進 ○家族愛、隣人愛 の高揚 ○世界の国々の 正しい認識 ○文化活動への 積極的参加 ○自然を生かし 共存する運動 への参加 ○世代間の交流 ○国際交流の理 解と展望 ○文化の伝承と 発展 ○自然保護と緑 化運動 第３章 １ 基本計画 国内交流や国際交流の推進 【現状と課題】 交通手段や通信技術の発達と経済活動のグローバル化により、国内交流・国際交流 が盛んに行われるようになりました。 本町においては、埼玉県上尾市との小学生による国内交流が行われており、農畜産 物の生産者や消費者との交流など、本町の特性を生かした幅広い交流の展開が必要と なっています。 また、国際交流の分野では、国際性豊かな人材育成のための中学生・高校生による 海外派遣事業を実施しています。 今後も、多くの分野で交流を促進するための環境づくりを進める必要があります。 【基本方針】 地域の特性を生かした国内交流を推進し、交流人口の拡大を図ります。 また、国際化に対する住民意識の高揚や人材の育成、交流の促進、支援を図るとと もに諸外国の人々を受け入れるための体制づくりを進めます。 【方 策】 (1) 国内交流の推進 ア．埼玉県上尾市をはじめとする様々な地域との交流によるネットワークづくり を推進します。 - 23 - 事業名等 小学生国内研修事業 北海道とは違った気候風土を直接肌で感じ、そして文化や 内 容 等 生活様式の違いを学ぶとともに、その地域の方々と触れあう ため、小学５、６年生を対象にした国内研修を行います。 生涯学習課社会教育係 担当部署 (2) 国際交流の推進 ア．中学生や高校生の海外派遣事業を通して、国際性豊かな人材を育成します。 事業名等 中学生・高校生海外研修事業 外国の生活や文化、教育などに触れる機会を提供する中で、 語学や国際マナーを学び、将来、国際社会に貢献できる人材 を育成するために、町内の中学２年生、高校１年生を対象と 内 容 等 した海外派遣を行います。また、相互交流により外国からの 生徒の受け入れも行っており、新たな繋がりが生まれてきて います。 生涯学習課社会教育係 担当部署 イ．ホームスティーの受入先を確保します。 事業名等 相互交流事業によるホームスティー先の確保 中学生・高校生の海外研修事業を通じて外国人の受け入れ を行っていますが、外国の文化や生活の違いを知るきっかけ 内 容 等 になる、あるいは英会話に親しみを持つといったメリットが あることから、ホームスティーへ受け入れ先の拡大に努めま す。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 24 - ウ．国際交流員を継続配置し、生きた英語学習を進めるとともに住民の国際理解 を図ります。 事業名等 国際交流員の配置 国際的公用語である英語を将来のために身に付けてもらう ため、外国人の国際交流員２人を配置し、町内の小・中学校 内 容 等 での英語の授業をサポートします。 担当部署 学校教育課総務係 エ．英会話に慣れ親しむ機会を提供します。 事業名等 【新】ＥＳＥ（Enjoy Speaking English）キャンプの実施 中学生と外国人によるキャンプを行い、話す言葉は英語の みとすることで、英語力のアップのほか日常的な英会話を身 内 容 等 に付ける場を提供します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 25 - ２ 生涯にわたる学習社会の形成 【現状と課題】 人々の価値観が多様化し、ゆとりや生きがいなどを求める傾向が強くなってい ます。また、芸術、文化、スポーツなどを生涯にわたって学ぼうとする関心の高 まりと、その成果を地域活動を通して社会と関わりたいと希望する人々が増えて きています。 このため、 「いつでも、どこでも、だれでも」学ぶことができる生涯学習社会の 構築へ向けての環境づくりが求められています。 生涯学習は、住民一人ひとりが生きがいのある人生の創造と地域社会の形成を 目指すもので、自己に適した手段、方法を自ら選びながら、生涯にわたって主体 的に学ぶことを基本としています。 このことから、学校教育、社会教育はもとより、福祉、保健、医療、産業など あらゆる分野の関係機関や団体が相互に連携を図り、子どもから高齢者まで全て の人々が自ら学び続けることを支援する体制の整備が必要となっています。 本町には、生涯学習の拠点施設として、百年記念ホールや町民会館、忠類コミ ュニティセンターなどを設置しており、これらの施設を有効に活用するためソフ ト面での充実が必要となっています。 このため、住民の多様なニーズに応えられる学習機会の拡充や学習情報の提供、 団体やサークルの育成、指導者の養成・確保をさらに推進する必要があります。 【基本方針】 多種多様な学習機会を自己に適した手段、方法により自ら選択し、生涯にわた って学習活動ができる総合的な環境づくりを進めます。 また、学習の成果を生かすことができる環境づくりを推進するとともに生きが いを持って豊かな生活を送れる地域社会づくりに取り組みます。 - 26 - 【方 策】 (1) 学習プログラムの体系化 ア．多様化、高度化する学習ニーズに応えるため、生涯学習プログラムの体系化 に取り組みます。 事業名等 生涯学習プログラムの体系化 百年記念ホールでの講座開催、生涯学習の活用、ふるさと 館による歴史に関する事業展開などの学習プログラムを体系 内 容 等 図化し、生涯学習を推進します。 生涯学習課社会教育係 担当部署 (2) 情報提供の充実 ア．自己に適した学習の選択や、学習機会・施設・指導者などの学習情報を提供 することにより、住民自らが学ぶシステムづくりを進めます。 事業名等 各種広報活動による情報提供 町広報誌、ホームページ、新聞記事、防災無線などのほか、 公共施設に生涯学習コーナーを設置するなどにより、町民へ 内 容 等 の生涯学習に関する情報提供を行います。 担当部署 生涯学習課社会教育係、生涯学習係 - 27 - 事業名等 学校を通じての情報提供 学校を通じてチラシの配付やポスターの掲示を行うことに より、児童生徒への情報提供を行います。 内 容 等 生涯学習課社会教育係 担当部署 イ．住民の多様なニーズに応えるための相談体制の充実を図ります。 事業名等 生涯学習実施機関での相談受付 文化活動の拠点である百年記念ホールや教育委員会で、各 種サークルの紹介や新たな講座要望について、随時相談を受 内 容 等 けます。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 専門的な知識を有する職員の配置 相談体制と情報提供の充実を図るため、生涯学習アドバイ ザーの継続的配置を行うとともに、社会教育主事の配置につ 内 容 等 いての検討を行います。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 28 - (3) 指導者・団体の育成 ア．生涯学習に関する知識や技能を有する人材の発掘や指導者の育成・確保を図 ります。 事業名等 生涯学習リーダーバンク制度 芸術、文化、一般教養のほか、スポーツやレクレーション などの資格、技能、経験を有する個人、団体を「生涯学習リ 内 容 等 ーダーバンク」として登録し、これらの方々が意欲的に活躍 することにより、町民の生涯学習活動を推進します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 イ．民間や団体、組織、地域との連携による事業の展開を図る。 事業名等 生涯学習関連団体との連携による新たな事業展開 文化団体、スポーツ団体、学校関係のほか、ＮＰＯ法人や 内 容 等 しらかば大学など、お互いが連携することで、これまでにな い新たな事業の充実を図ります。 担当部署 生涯学習課社会教育係 ウ．自主的な学習を推進するための生涯学習関連団体やサークル設立の支援を行 います。 事業名等 生涯学習関連団体の育成 生涯学習関連団体はほぼ自主しているものの、組織の役員 のなり手がいない、加入者が減少しているといった傾向が見 内 容 等 られることから、将来を見据えた団体の人材育成や方向性に 関する支援を行います。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 29 - 事業名等 新規サークル設立の支援 百年記念ホールなどを通じて開催される生涯学習講座等を 契機とした新たな自主的サークルの立ち上げを支援します。 内 容 等 生涯学習課社会教育係 担当部署 (4) 学習・活動機会の充実 ア．地域の特性や年齢階層などを考慮した多様な講座の開設や、実習、展示会の 開催などさまざまな学習機会を提供することにより、人的交流の促進を図りま す。 事業名等 住民ニーズに対応した生涯学習講座の開催 百年記念ホールと教育委員会が連携を図り、生涯学習をよ り身近なものとするための、住民ニーズに対応した講座を開 内 容 等 設し、町民の自発的な学習活動の支援を行います。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 青年のまちづくり活動への支援 将来を担う青年が、意欲的にまちづくりに参加できるよう な学習の機会を提供します。 内 容 等 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 30 - 事業名等 男女共同参画社会推進のための支援 女性と男性が互いに人権を尊重し、喜びも責任も分かち合 い、その個性と能力を十分に発揮することができる男女共同 内 容 等 参画社会を形成するための学習機会を提供します。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 生涯学習を通じた世代間交流の促進 若い世代との交流に関する情報提供を通じて、とりわけ高 齢者を含め各世代が意欲的に生涯学習に取り組むことができ 内 容 等 る機会を提供します。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 しらかば大学の運営 町内の 60 歳以上を対象にしらかば大学を開設し、専門講座 や教養講座などを行うことで、時代の変化に応じた知識や技 内 容 等 能を身に付けるとともに、グループ活動を通して豊かな人間 関係を養い、生きがいのある人生を支援します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 31 - 事業名等 大学等との連携による教養講座の開設 大学等との連携を通じてお互いの人的資源を活用すること により、新たな生涯学習講座「幕別町コミュニティカレッジ」 内 容 等 を開設します。 生涯学習課社会教育係 担当部署 事業名等 大学等との連携による青少年の体験講座の開設 大学等からの人的資源の提供により、町内の小中学生を対 内 容 等 象にした「ものづくり体験講座」を開設します。 生涯学習課社会教育係 担当部署 (5) 施設の機能充実 ア．百年記念ホール、町民会館、忠類コミュニティセンターなどの生涯学習施設 の効率的・効果的な管理運営と機能の充実を図ります。 事業名等 指定管理者制度導入の検証と検討 百年記念ホールは、平成 20 年度からの指定管理を行い効率 的な運営を行っていますが、より良い施設作りを進めるため、 定期的に指定管理者と協議の場を持ち、町民に喜ばれる施設 内 容 等 づくりに努めます。 他の生涯学習施設については、時代に合った施設の管理運 営を行うとともに、指定管理者制度導入についての検討を引 き続き行います。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 32 - 事業名等 【新】生涯学習施設の計画的修繕 全町的に生涯学習施設の老朽化が進んでいることから、施 設のあり方や長寿命化の検討を図り、より安全・安心な施設 内 容 等 の整備を進めます。 生涯学習課社会教育係 担当部署 イ．地域活性化の拠点として、図書館の「ネットの力」「本棚の力」「人材の力」を再 構築し、「地域情報編集センター」としての新しい役割を担っていきます。 事業名等 【新】地域情報の編集センター 内 容 等 ・地域住民による地域情報の収集・編集・発信をする「情報交流 の場」としての図書館をめざし、かつ、情報発信をする人材の 養成を推進します。 ・北の本箱など、特色ある本棚づくりに住民にも参加してもらい、 本と本棚を介した交流を図ります。 ・図書館のホームページを活用して、地域情報コンテンツを充実 します。 担当部署 図書館図書係 - 33 - 事業名等 内 容 等 【新】読書の入口拡大、利用者サービスの向上 ・従来の蔵書分類の基礎である日本十進分類法にとらわれない本 棚づくりと、インターネット上のバーチャル本棚により、利用 者の興味を引き出し新たな本との出会いにつながる手助けを 行います。 ・インターネットを活用し、道内図書館との横断検索、キーワー ドによる連想検索など、検索コンテンツの充実を図ります。 ・蔵書管理システムを刷新し、蔵書点検の効率化を図り、開館日 数の増加を図ります。 担当部署 事業名等 内 容 等 図書館図書係 子ども読書活動の促進 ・学校図書館の改装、選書のアドバイス、本の登録業務の支援を 行い、学校図書館整備をサポートします。 ・学級文庫、移動図書館車による巡回など、読書環境づくりを後 押しします。 ・マイファーストブックサポートやボランティアサークルによる 読み聞かせのほか、自分が読んだ魅力ある本を他の人に紹介す るなど、子どもが本と出会う場を多彩に展開します。 担当部署 図書館図書係 - 34 - ３ 健やかな子どもを育てる学校教育の推進 【現状と課題】 いじめ、不登校、少年犯罪などの問題がより深刻さを増しており、社会変化に 適切に対応できる児童生徒の育成と教職員の資質の向上が求められています。 このため、子どもたち一人ひとりが、個性豊かで伸びやかに育ち、豊かな感性 を身に付け、より快適な学校生活を過ごすことができるように、本町の美しい自 然環境や歴史・文化などを生かした教育を推進し、家庭、学校、地域社会が連携・ 協力を深め、いじめ問題や児童・生徒の不登校の対策に積極的に取り組み、子ど もたちの安全管理体制の整備を適切に行っていくことが必要です。 本町には、幼稚園２園、小学校９校、中学校５校、高等学校２校、高等養護学 校１校があります。 児童・生徒数については、少子化の影響で全町的には減少傾向にあるものの、 札内地区においては、児童生徒数の増加も見られ、各学校の状況に応じた施設整 備が求められています。 【基本方針】 社会の変化に対応できるように、基礎･基本を確実に身に付け、児童生徒が自ら 学び、考え、主体的に判断し、行動できる「生きる力」を育むために、家庭、学 校、地域社会がそれぞれの役割を自覚し、お互いの理解、協力を深めることがで きるよう連携を図ります。 また、教育制度の改正や弾力的な運用にも配慮しながら、教育内容、教育環境 の一層の充実を図るとともに本町の持っている自然、歴史、文化の特性を理解し、 郷土への愛着を育みます。 - 35 - 【方 策】 (1) 乳児教育の充実 ア．異年齢保育や預かり保育、満３歳児保育の充実を図り、多様化するニーズに 対応した幼児教育を実践し、幼児期にふさわしい発達を促す教育を進めます。 事業名等 異年齢保育の実施（わかば幼稚園） 同一年齢の園児との触れあい以上に「人と関わる力」を育 むことができるように、４歳から６歳までの園児が同じ集団 内 容 等 （幼稚園）の中で生活し教育を受ける「異年齢保育」を行い ます。 担当部署 事業名等 学校教育課学校教育係 預かり保育の実施（わかば幼稚園） 女性の社会進出の拡大などにより、幼稚園の教育時間終了 後、引き続き保育を希望する保護者が増えていることに対応 内 容 等 するため、平日の保育時間終了後に預かり保育を行います。 担当部署 事業名等 学校教育課学校教育係 満３歳児保育の実施（わかば幼稚園） ３歳児に達した乳児が４月の入園を待たずに年度途中から 入園し集団での教育を受けることにより、社会性を醸成する 内 容 等 など、成長著しい３歳児の自立助長を図ります。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 36 - イ．幼稚園、保育所、小学校との交流機会を通じて、お互いの共通理解を進める 中で、総合的な連携方策の推進を図ります。 事業名等 幼稚園、保育所、小学校の連携 交流会の開催などによる幼稚園や保育所、小学校との連携 した取り組みを行うことにより、幼児期から小学校への教育 内 容 等 活動の円滑な移行を進めるとともに、実態に応じた子どもの 発達や学び、生活の連続性のある教育の充実を図ります。 学校教育課学校教育係 担当部署 ウ．幼稚園教育の振興や就園負担の公平化、保護者負担の軽減に努めます。 事業名等 幼稚園就園奨励費補助事業 幼稚園教育の振興と保護者負担の軽減を図るため、幼稚園 に在園する園児の保護者に対して、その経費の一部（入園料、 内 容 等 保育料）を助成します。 学校教育課学校教育係 担当部署 事業名等 私立幼稚園入園料・保育料補助事業 公教育の一翼を担う私立幼稚園における保護者負担の軽減 を図ることにより、公立幼稚園との格差是正と幼稚園教育の 内 容 等 振興を図ります。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 37 - エ．新しい教育内容に適した教育環境を整えるとともに、教職員の資質の向上に 努めます。 事業名等 研修の充実（わかば幼稚園） 幼児の興味や関心、能力、適性などが多様化しており、こ れらの課題に対応することが求められることから、幼稚園教 内 容 等 諭の資質の向上や指導力の向上を図るため、各種研修会への 参加を促進します。 学校教育課学校教育係 担当部署 (2) 小中学校教育の充実 ア．学習指導要領に基づく基礎学力の向上により、確かな学力の定着を図るとと もに、ティームティーチングなど個への指導体制の充実を図り、児童生徒一人 ひとりのニーズに応じた教育を支援します。 事業名等 教育課程の充実・学習指導の充実 学力向上に関する取り組みや学校における授業等の工夫・ 改善に役立てるための改善のポイントの公表等を通じて、創 内 容 等 意ある教育課程の編成・実施を促進する。 また、個に応じたきめ細かな学習指導の充実を図るため、 少人数指導やティームティーチングを行います。 担当部署 学校教育課総務係 - 38 - イ．情操教育、道徳教育、人権教育など、豊かな人間性と思いやりの心を培う教 育の充実を図るとともに、児童生徒の「生きる力」の育成のための体験を重視 した学習の推進を図ります。 事業名等 道徳教育の充実 子どもを取り巻く環境が変化する中で、生命尊重の心や自 尊感情の乏しさ、規範意識や人間関係を形成する力の低下な どが指摘されています。 内 容 等 体験的活動を生かした道徳の時間をはじめ、各教科や特別 活動、総合的な学習の時間など、学校の教育活動全体を通じ て豊かな心を育む道徳教育の充実を図ります。 学校教育課学校教育係 担当部署 事業名等 人権教育の充実 いじめなどの問題行動等を解決するために、子どもたちの 発達段階に応じて、人権の尊重や男女平等に関する正しい理 内 容 等 解、自他を尊重する態度を育成する学習機会の充実を図りま す。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 39 - ウ．社会科副読本の授業での活用や、地域の自然体験学習を通して、郷土に対す る愛着と理解を深めます。 事業名等 社会科副読本の作成 幕別町の産業や文化などの郷土に対する愛着と理解を深め るため、小学校３、４年生向けの社会科副読本の作成・改訂 内 容 等 を行います。 学校教育課学校教育係 担当部署 事業名等 体験学習の充実 地域の教育力や自然環境の活用を図り、地域の特性を活か した体験的な教育活動の充実を図ります。 内 容 等 学校教育課学校教育係 担当部署 エ．学校評議員や学校運営協議会による地域住民や保護者の参加により、開かれ た学校経営を推進します。 事業名等 開かれた学校経営の推進 学校評議員による学校運営に関する意見聴取、学校運営協 議会による地域との連携を促進することにより、地域に開か 内 容 等 れた学校経営を進めます。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 40 - オ．小中学校のコンピュータ関連機器の整備・活用を推進し、高度情報化に対応 する教育の充実を図ります。 事業名等 教育用コンピュータ整備事業 小中学校にパソコンを配備し、インターネットの接続など による学校教育の情報化に向けた環境整備を図ります。 情報通信ネットワークの高度化や有害情報に適切に対応す 内 容 等 るための情報活用能力を育成するとともに、発達段階に応じ て、情報機器を利用する際のルールやマナーなどの情報モラ ルを身に付けさせる取り組みを行います。 学校教育課学校教育係 担当部署 カ．｢まくべつ教育の日｣を中心に地域に開かれた学校づくりを推進し、地域住民 との連携･協力を深め、豊かな人間性を育む教育を推進します。 事業名等 まくべつ教育の日 次世代を担う子どもたちの教育に関する取り組みを町民全 体で進めるため、毎月 19 日を「まくべつ教育の日」と定め、 内 容 等 家庭・地域・学校の三者で教育に対する意識の向上を図りま す。 担当部署 学校教育課総務係、生涯学習課社会教育係 - 41 - い く た とえばこんなこと ・ 子ほめ、子しかり運動 ・ あいさつ運動 ・ 安全パトロール ・ 地域子ども会への支援 い っ し ょ に 読 む ・ 食 べ る い っ ぱ い 遊 ぶ ・ 話 す し っ か り 聞 く ・ 見 る 地域 学校 子どもたち 家庭 ・ 学校ぶらり訪問日 ・ 校内安全パトロール体験 ・ 校舎内外のボランティア体 ・ 子どもと話す「トークの日」 ・ ちゃんとほめ、しっかりしかる ・ 本を読む時間 ・ 食育は家庭の文化 ○幕別町教育の日憲章 わたくしたちは、自己を高め、明るく豊 かな暮らしが営めるよう、毎月19日を幕 別町教育の日と定め、ふれあい、響きあ い、磨きあいながら、ともに伸びる教育 をめざします。 １ あたたかい家庭をめざして ・家族だんらんの機会をふやし、子ども の自主性と個性、やさしい心を育てます。 ・家族が協力して、子育てにあたります。 ２ あかるい地域をめざして ・子どもは地域の宝、まちの宝、あたた かく成長を見守ります。 ・子どものために、よりよい環境をつく ります。 ３ たのしい学校をめざして ・ゆとりある教育をめざし、豊かな心を はぐくみます。 ・来て・見て・知って、みんなで学校づ くりにつとめます。 幕別町教育委員会 - 42 - 家 庭 ・ 地 域 ・ 学 校 が 子 ど も を ま ん 中 に キ．支援を必要としている児童生徒が適切な教育を受けられるよう、すべての子 のすべての学びを保障するため特別支援教育を推進します。 事業名等 特別支援教育支援員の配置 小中学校で支援を必要とする児童生徒の生活支援や学習支 援を行うため、少人数指導やティーム・ティーチングなどの 内 容 等 個に応じたきめ細かな支援体制として、特別支援教育支援員 を配置します。 学校教育課学校教育係 担当部署 事業名等 就学指導委員会の開催 障がいの重度、重複化に応じた身近な機関での教育や専門 教育などを望む保護者のニーズに応えるため、就学指導委員 内 容 等 会を通じて一人一人の状態に応じた就学指導を行います。 学校教育課学校教育係 担当部署 事業名等 特別支援教育就学奨励費扶助 特別支援学校や特別支援学級等で学ぶ際に経済的理由によ る就学困難にならないように、保護者へ教育関係経費を助成 内 容 等 します。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 43 - ク．地域の特性を生かした特色ある学校づくりを進めます。 事業名等 特色ある学校づくりの推進 地域の実情や児童生徒の実態等を踏まえた中で、児童生徒 が意欲的に学校生活に取り組むことができるよう多様な教育 内 容 等 活動を展開し、特色ある学校づくりを推進します。 学校教育課学校教育係 担当部署 ケ．学校施設を積極的に開放するとともに、地域の人材を活用し、家庭や地域の 意見が反映される開かれた学校づくりを進めます。 事業名等 地域に開かれた学校づくりの推進 学校・家庭・地域の連携や協力関係を推進するため、教育 施設を地域に開放し、地域の公共施設として活用します。 内 容 等 学校教育課学校教育係 担当部署 コ．教職員の研修・活動を促進し、指導力の充実を図ります。 事業名等 研修の充実 児童生徒の興味や関心、能力、適性などが多様化しており、 これらの課題に対応することが求められることから、小中学 内 容 等 校教員の資質の向上や指導力の向上を図るため、各種研修会 へ参加します。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 44 - サ．いじめ、不登校、虐待などに適切に対応するため、教育相談体制の充実や、 家庭や地域社会の連携による児童生徒を守る仕組みづくりを進めます。 事業名等 スクールカウンセラー活用事業 児童生徒を取り巻く環境の問題が複雑に絡み合っている状 況から、児童生徒や保護者の悩みを聞き、教員をサポートす 内 容 等 る「スクールカウンセラー」を配置し、教育相談体制の充実 を図ります。 学校教育課学校教育係 担当部署 事業名等 スクールソーシャルワーカー活用事業 いじめ、不登校、暴力行為等の子どもの問題行動や児童虐 待などへの対応において、教育と福祉の連携の重要性が高ま 内 容 等 っていることから、 「スクールソーシャルワーカー」を配置し ます。 学校教育課学校教育係 担当部署 事業名等 心の教室相談員配置事業 児童生徒の悩みや不安、ストレスに対して気軽にカウンセ リングできる体制が必要であることから、「心の教室相談員」 内 容 等 を配置します。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 45 - 事業名等 いじめ問題等対策委員会 児童生徒の心身の健全な成長を図るため、いじめの未然防 止と早期発見に努め、広く実態を把握するとともに、いじめ 内 容 等 にかかわる諸問題を協議するため、関係機関による「いじめ 問題等対策委員会」を設置します。 担当部署 事業名等 学校教育課学校教育係 子どもサポーター配置事業 不登校児童生徒などへの相談の対応、カウンセリングや学 習支援等を行うため、 「子どもサポーター」を配置して、教育 内 容 等 相談支援体制の充実を図ります。 担当部署 事業名等 学校教育課学校教育係 組織的・計画的な安全管理体制の整備 スクールガードを配置するなど、学校安全・保健計画に基 づく組織的な安全管理の推進を図るため、児童生徒の安全安 内 容 等 心を確保する体制づくりに努めます。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 46 - シ．体験学習などを通じて、 「食」に関する知識と望ましい食習慣を身に付け、健 全な食生活を実践することができるよう、食育を推進します。 事業名等 農業体験塾事業 農作業体験や農作物の加工体験等の経験を通じて、農業を 身近に感じ、食の安心・安全に興味を持ってもらうとともに、 内 容 等 農業の大切さを実感することで、将来、農業の実践者・応援 者として活躍する人材の育成を図ります。 担当部署 幕別・忠類学校給食センター業務係 ス．安全な給食の提供をするため、食器や機材などの整備を進めます。 事業名等 給食配送車更新事業 子どもたちへの安全・安心な給食を配送するため、計画的 な給食車の整備、更新を進めます。 内 容 等 担当部署 事業名等 幕別・忠類学校給食センター業務係 給食用食器更新事業 適切な食器素材を使用することは子どもたちの安全・安心 な給食を提供するために不可欠であることから、使用状況等 内 容 等 を踏まえ、計画的に食器の更新を行います。 担当部署 幕別・忠類学校給食センター業務係 - 47 - セ．健やかな成長に資する給食を提供するため、地域の食材を生かしたふるさと 給食の充実を図ります。 事業名等 ふるさと給食の実施 町内で生産される旬な食材を給食に使用することを通じ て、子どもたちに地場産の良さを知ってもらうとともに、 「食」 内 容 等 の大切さの理解を進めます。 幕別・忠類学校給食センター業務係 担当部署 (3) 教育施設の整備 ア．児童生徒の推移など長期展望に立って、学校規模の適正化および適正配置を 検討し、学校施設の計画的な整備を進めます。 事業名等 学校規模の適正化および適正配置 将来の児童生徒数の推計や学級編成の見込み等を勘案する 中で、必要に応じた検討や協議等を行い、学校規模の適正化 内 容 等 及び適正配置に努めます。 学校教育課総務係 担当部署 事業名等 学校施設の整備 学校施設の経年劣化による維持管理コストの増大を防ぐと ともに、教育施設の安全性を確保するため、緊急性を勘案し 内 容 等 た計画的な修繕に努めます。 担当部署 学校教育課総務係 - 48 - イ．教員住宅の整備を進めます。 事業名等 教員住宅改修事業 教職員住宅の適切な個数の確保に努めるとともに、住環境 としての維持を図るため、実態に応じた改修を行います。 内 容 等 学校教育課総務係 担当部署 (4) 高等学校教育の充実 ア．高校の維持・充実を図るため、特色ある学校づくりへの支援を行います。 事業名等 郷土に根ざした特色ある学校づくりの支援 郷土に根ざした開かれた学校として、町民に敬愛され、時 代の変化や社会の進展に即応した特色ある教育活動が展開で 内 容 等 きるように必要な支援を行います。 学校教育課総務係 担当部署 イ．経済的理由により就学が困難な生徒の支援を行います。 事業名等 奨学資金制度 本町に住所を有する高等学校、国立高等専門学校に通学す る生徒が経済的な理由によって修学が困難にならないよう 内 容 等 に、保護者負担の軽減を図るため、奨学資金の貸し付けを行 います。 担当部署 学校教育課学校教育係 - 49 - ４ 青少年の健全育成の推進 【現状と課題】 青少年の子どもたちを持つ親は、教育に対して非常に熱心である一方、核家族 化や少子化の影響などもあり、一部の家庭では不安定な家庭環境、過干渉、無責 任な放任などの問題が指摘されています。 このことにより、子どもたちの「心の居場所」のない家庭が増加傾向にあるな ど、子どもたちの人格形成の基盤となるべき家庭の状況は大きく変化してきてい ます。 人間性豊かで強い意志を持った青少年を育てるために、家庭、地域、学校が互 いに協力しながら見守り、励まし、関わりを持つことが必要になります。 【基本方針】 次代の担い手である青少年が心身ともに健全に育つ環境づくりを進めます。 【方 策】 (1) 青少年の健全育成 ア．家庭教育に関する学習機会を提供し、家庭内の教育力の向上を図ります。 事業名等 家庭教育を考える集い（町Ｐ連研究大会） 幕別町ＰＴＡ連合会が中心となって「家庭教育を考える集 い」を開催し、家庭教育の重要性について考える場を提供し 内 容 等 ます。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 50 - 事業名等 ｢まくべつ教育の日｣の推進 次世代の青少年の教育に関する取り組みを町民全体で進め るため、毎月 19 日を「まくべつ教育の日」と定め、家庭・地 内 容 等 域・学校の三者で教育に対する意識の向上を図ります。 担当部署 事業名等 学校教育課総務係、生涯学習課社会教育係 「学び隊」の開設 小学校高学年の夏休みと冬休みの期間において、子どもた ちの居場所づくりと自主学習の支援をするため、町内４会場 内 容 等 において、５日程度の日程で開設します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 イ．青少年の自然体験やボランティア活動を通じて、豊かな人間性の育成を図り ます。 事業名等 ふるさと館ジュニアスクールの開講 小学校５、６年生を対象に、自然体験や昔の道具を使った 体験学習などを通じて、地域の生活や文化に対する理解を深 内 容 等 めるとともに、自立心や協調性などを育むため、 「ジュニアス クール」を開講します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 51 - 事業名等 ジュニアサタデースクール事業 小学校高学年が、自然環境の中での１つになって宿泊生活 をし、野外活動、自然観察などの活動を行うことで、子ども 内 容 等 たちの健全な育成を図ります。 生涯学習課社会教育係 担当部署 事業名等 子ども会活動の支援 小学生の健全育成を図るため、子供会まつりや宿泊研修、 スポーツ大会などを展開する子ども会の活動を支援するとと 内 容 等 もに、時代にあった事業等に関する情報提供を行います。 生涯学習課社会教育係 担当部署 事業名等 社会貢献活動の推進 児童生徒の自発的な取り組みによるエコキャップやリング プルの回収、募金活動などを通じて、資源や環境の大切さ、 貧困について考えるなど、ともに支え合う心の醸成を図りま 内 容 等 す。 あわせて、情報提供を通じて、高校生によるボランティア 等の社会貢献活動を推進します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 52 - ウ．家庭、地域、学校などの関係機関の連携を図ります。 事業名等 児童生徒健全育成推進委員会活動の支援 健全育成の標語募集及び表彰、交通安全街頭啓発、善行賞 の募集及び表彰、危険箇所の巡視など、青少年の健やかな成 内 容 等 長を目的に活動している「児童生徒健全育成推進委員会」の 活動を支援します。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 ４地区生活指導連絡協議会活動の支援 幕別、札内、南幕別、忠類のそれぞれの地域において設置 されている「生活指導連絡協議会」を通じて、子どもや親子、 内 容 等 家庭を取り巻くさまざまな問題について、学校の枠を越えて 連携を取りながら解決を図ります。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 幕別町ＰＴＡ連合会活動の支援 保護者と教職員が協力して一体的に活動しているＰＴＡ連 合会の活動を支援することで、学校・家庭・社会における児 内 容 等 童の健全な育成を図ります。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 53 - 事業名等 学校支援地域本部事業 学校の環境整備、登下校の安全確保や体育指導など、学校、 家庭、地域の連携を強化することにより、多様な学習機会の 内 容 等 増加や、規範意識、コミュニケーション能力の向上を図りま す。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 54 - ５ 優れた芸術・文化活動の推進 【現状と課題】 優れた芸術・文化に触れ、創作や鑑賞活動を行うことは、心豊かな潤いと活力 あるライフスタイルの形成に繋がります。 住民が、芸術・文化の活動拠点となる百年記念ホールや町民会館、忠類コミュ ニティセンターなどを活用して、芸術の創作や鑑賞活動、趣味やボランティア活 動を通して社会参加を行うことは、住民の誰もが芸術・文化に触れることができ る活気あるまちづくりの形成が期待されます。 芸術文化活動は、まくべつ町民芸術劇場や文化協会などの多くの団体が活動し ていますが、各組織の自立運営やリーダーの育成も必要になってきます。 こうしたことから、芸術・文化活動の発表・交流の場の提供などへの支援や多 様な芸術・文化の振興を図っていくことが必要となっています。 また、芸術・文化活動を通じて、住民が創造性を育み、心豊かな地域づくりと 人々のつながりを深めていくためには、地域のネットワーク化の構築などが求め られています。 【基本方針】 芸術・文化活動の振興を図るため、団体や住民の自主的な活動を支援するとと もに、ネットワークづくりと交流の促進を図ります。 - 55 - 【方 策】 (1) 芸術・文化活動の育成と支援 ア．町民が文化・芸術に関する学習の成果を発表し鑑賞する「場と機会」の提供 を行う「まくべつ町民芸術劇場」などの団体への支援を行うとともに、リーダ ーの育成を促します。 事業名等 まくべつ町民芸術劇場の支援 町民への学術、芸術、文化の提供を行う「まくべつ町民芸 術劇場」の支援を通じて、芸術・文化の普及と各種芸術・文 内 容 等 化団体のネットワークを形成し、地域に根ざした芸術文化の 振興を図ります。 生涯学習課社会教育係 担当部署 イ．文化活動やサークル活動などに取り組む団体などへの支援を行うとともに、 自主的な活動を促進します。 事業名等 幕別町文化協会の支援 「まくべつ芸術祭」をはじめとする芸術・文化の普及事業 を行う「幕別町文化協会」を支援することにより、本町の文 内 容 等 化・芸術の向上と振興を図ります。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 56 - 事業名等 サークル活動の推進 百年記念ホールなどで行っている生涯学習講座の受講をき っかけに新たなサークルの立ち上げを支援することで、より 内 容 等 多様な学習機会の提供を行います。 生涯学習課社会教育係 担当部署 ウ．文化施設以外の公共施設や民間施設を活用することにより、芸術・文化活動 の場の提供を進めます。 事業名等 公共施設の活用（文化施設を除く） 文化施設以外の公共施設を地域住民の芸術作品の展示や文 化活動の場として提供することにより、芸術・文化の振興に 内 容 等 よる創造性豊かな地域づくりの推進を図ります。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 民間施設等の活用 新田の森記念館やアルコ 236 などの民間施設を芸術・文 化の展示スペースとして確保することにより、地域に開かれ 内 容 等 た民間による文化施設づくりを進めます。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 57 - (2) 芸術・文化事業の推進 ア．地元の芸術家や文化を愛する人たちなどのネットワークづくりを推進し、交 流を通して、芸術・文化のさらなる振興発展を図ります。 事業名等 芸術・文化愛好者等のネットワークづくりの推進 文化、芸術などの既存の枠組みにとらわれず、合同で発表 会を開催するなど、より多くの芸術・文化の愛好者や様々な 内 容 等 団体との交流・連携により、多様で活力ある展開を図るため のネットワークづくりを進めます。 生涯学習課社会教育係 担当部署 イ．地元の芸術家や文化人の作品などの展示スペースを確保することにより、芸 術・文化の振興を図ります。 事業名等 図書館ふらっとあ～と 図書館の空きスペースを地元の芸術家や文化人の作品展示 スペースとして開放することにより、芸術・文化の振興を図 内 容 等 ります。 図書館図書係 担当部署 事業名等 町民絵画展 地元芸術家の作品の発表の機会を創出するため、百年記念 ホールギャラリー等を活用した展示スペースの拡大を図りま 内 容 等 す。（まくべつ町民芸術劇場自主事業） 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 58 - (3) 芸術・文化鑑賞機会の拡充 ア．町民が生涯を豊かに過ごすため、国内外の優れた芸術・文化に接し体感でき る鑑賞機会を提供します。 事業名等 芸術・文化公演事業 百年記念ホールなどを活用して、より多くの町民に国内外 の優れたアーティストを生で体感できる鑑賞の機会を提供す 内 容 等 ることにより、町民の文化・芸術に対する関心を広めるとと もに、芸術・文化の振興を図ります。 生涯学習課社会教育係 担当部署 イ．充実した文化講演や講座を開催し、多くの方に芸術・文化のすばらしさ、楽 しさを体感できる機会を提供します。 事業名等 文化講演会及び生涯学習特別講演会の開催 生涯にわたって、いつでも、どこでも学習することができ ることを基本として生涯学習を進めていくための学習機会の 内 容 等 場を提供する。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係、生涯学習係 学校芸術鑑賞事業 百年記念ホールにおいて、町内の小中学生にすぐれた芸術 鑑賞（音楽、演劇、古典芸能）の機会を提供することで、芸 内 容 等 術・文化のすばらしさや楽しさを体験することができるとと もに、教養を高め、豊かな情操の育成を図ります。 担当部署 生涯学習課社会教育係、生涯学習係 - 59 - ６ 歴史的文化の伝承 【現状と課題】 自然環境や歴史的背景の中で培われてきた歴史資料や文化財は、先人の暮らし や精神文化を知る歴史的・民族的な価値があるだけではなく、郷土への誇りや愛 着を育てるための重要なふるさと資源です。 これらのふるさと資源は、郷土の歴史・文化の正しい理解のためにも重要なも のであり、保存・継承されることにより、将来の文化発展の基礎となるものです。 現在、本町の歴史的資料やアイヌ文化資料を収集、保存、展示しているふるさ と館や蝦夷文化考古館は、施設の老朽化が進んでいることから整備が必要となっ ています。 また、昭和 44 年に発見されたナウマン象化石骨は、世界的にも貴重な資料であ り、その復元骨格標本や発掘資料などをナウマン象記念館に展示し、現在も多く の人に注目されています。 アイヌ文化に関しては、平成９年度に「アイヌ文化の振興並びにアイヌの伝統 などに関する知識の普及および啓発に関する法律」の制定により、総合的な政策 が推進されてきており、アイヌの人たちの誇りが尊重される社会の実現が望まれ ています。 このように、本町ではナウマン象の歴史に始まり、埋蔵文化財、アイヌ文化、 開拓以来の歴史・文化など保存・伝承すべき有形、無形の貴重なふるさとの資源 が豊富にあり、これらを後世に伝えてゆくことが求められています。 【基本方針】 ナウマン象化石骨の復元骨格標本をはじめ、埋蔵文化財、アイヌ文化、開拓の 歴史を伝える資料、地域の伝統文化など、有史以前から続く本町の歴史と文化の 保存・継承を図ります。 - 60 - 【方 策】 (1) 施設の充実 ア．歴史的資料を適切に保存し、公開施設の整備充実を図ります。 事業名等 忠類ナウマン象記念館の充実 道内の博物館などの協力を得る中で特別展を開催するな ど、展示物の充実を図ります。 内 容 等 また、より多くの来館者を呼び込むための方法について検 討します。 担当部署 事業名等 生涯学習課生涯学習係 幕別町ふるさと館の充実 歴史的かつ貴重な収蔵品を、入館者の関心を引くような展 示方法を検討するなどにより、対外的にアピールできるよう 内 容 等 な資料館づくりを進めます。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 幕別町蝦夷文化考古館の充実 丸木舟のほか、アイヌ文化の貴重な資料である狩りの道具、 漆器類、儀式に使う道具などを保存、展示しています。 内 容 等 建物の老朽化が著しく、貴重な資料を適切に管理し保存す るため、施設の整備について検討します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 61 - (2) 歴史的文化の保存・継承と活用 ア．地域文化の保存と伝承を担う人材の育成を支援します。 事業名等 糠内獅子舞保存会への支援 本町の民俗文化財である「糠内獅子舞」を後世に伝えるた め、保存活動をしている団体への支援を行います。 内 容 等 生涯学習課社会教育係 担当部署 事業名等 ナウマン象太鼓保存会への支援 忠類地域の伝統芸能｢忠類ナウマン象太鼓｣を後世に伝える ため、保存活動をしている団体への支援を行います。 内 容 等 生涯学習課社会教育係 担当部署 イ．本町の歴史を伝承する活動の充実を図ります。 事業名等 郷土文化研究員の配置 郷土文化研究員により、蝦夷文化考古館やふるさと館に保 存・展示してある貴重な歴史的な収蔵物を適切に保存すると 内 容 等 ともに、後世にその資源を残し伝えるための調査・研究を行 います。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 62 - ウ．歴史的資源の保存と活用を進めます。 事業名等 指定文化財の保存 長い歴史の中で生まれ、育まれ、今日まで守り伝えられて きた歴史上、学術上価値の高いものである文化財を適切に保 内 容 等 存し、活用について検討します。 生涯学習課社会教育係 担当部署 事業名等 歴史の散歩道の活用 歴史的、文化的史実等を後世に伝えるために指定した「歴 史の散歩道」を、地域の歴史と文化に触れあうことができる、 内 容 等 あるいは子供たちが郷土の歴史と文化を学習できるように活 用を進めます。 生涯学習課社会教育係 担当部署 エ．歴史的資料を学校施設などに展示し、児童・生徒や地域住民が触れる機会を 提供します。 事業名等 ミニ歴史博物館の開設 より多くの方に歴史的資料に関心を持ってもらうため、途 別小学校や百年記念ホールの空きスペースを活用して、ふる 内 容 等 さと館の資料を展示することで、歴史的資料に触れる機会を 提供します。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 63 - (3) アイヌ文化の保存振興と理解の促進 ア．アイヌ民族の歴史・文化などを伝承するとともに、アイヌ文化の調査研究を 進めます。 事業名等 安東ウメ子のアイヌ文化の伝承 アイヌ文化の優れた伝承者である安東ウメ子の世界を後世 に伝えるために作成したＣＤ、ＤＶＤを、多くの方に提供し 内 容 等 ます。 生涯学習課社会教育係 担当部署 事業名等 吉田菊太郎資料目録の活用と新たな資料の作成 アイヌ文化伝承のために、吉田菊太郎資料目録である「ア イヌ民族文化遺産集」と「文書資料編」を活用するとともに、 内 容 等 吉田菊太郎と内海勇太郎のアイヌ文化に関する功績を伝える ため、新たな吉田菊太郎目録として、 「吉田菊太郎と内海勇太 郎関係文書」を作成し活用を図ります。 生涯学習課社会教育係 担当部署 事業名等 郷土文化研究員の配置 郷土文化研究員により、蝦夷文化考古館やふるさと館に保 存・展示してある貴重なアイヌ文化資源を適切に保存すると 内 容 等 ともに、後世にその資源を残し伝えるための調査・研究を行 います。 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 64 - イ．住民がアイヌの人々や文化について理解を深めるため、学習機会の拡充に努 めます。 事業名等 ふるさと館及び蝦夷文化考古館での収蔵物の展示 アイヌ文化を多くの人に理解してもらうため、ふるさと館 や蝦夷文化考古館でアイヌ文化の収蔵品の展示を行うととも 内 容 等 に、郷土文化研究員やふるさと館事業委員による来館者への 資料説明を行います。 担当部署 事業名等 生涯学習課社会教育係 アイヌの歴史の社会科副読本への掲載 社会科副読本に「アイヌの人たちのくらし」を掲載し、小 学３、４年生の郷土学習において活用します。 内 容 等 担当部署 生涯学習課社会教育係 - 65 - ７ 健康づくりとスポーツ・レクリエーションの推進 【現状と課題】 多くの人が、心身ともに健康で活力ある生活を望んでいます。 スポーツは、健康づくり、体力づくりに寄与するだけでなく、スポーツを通じ て培われた仲間との連帯感や協調性は、より良い地域社会形成の基礎となるもの です。また、スポーツは青少年が、思いやりの心やフェアプレーの精神を育む重 要な役割も果たしています。 本町のスポーツ・レクリエーション施設は、陸上競技場をはじめ、野球場、ス ポーツセンターなどのほか、平成 25 年に発祥 30 周年を迎えたコミュニティース ポーツであるパークゴルフ場もあり、住民が気軽にスポーツなどを楽しむことが できる環境づくりに努めてきました。 今後も、スポーツ・レクリエーション施設の有効利用を図るとともに、年齢や 体力に応じたスポーツの普及を進めることが必要です。 また、パークゴルフは、道内外はもとより海外でも広く普及しており、日本パ ークゴルフ協会と連携しながら振興していくことが必要です。 【基本方針】 町民がいつでも気軽にスポーツやレクリエーションを楽しむことができる環境 づくりを進めるとともに、コミュニティースポーツの振興と指導者、団体の育成 を図ります。 - 66 - 【方 策】 (1) スポーツ・レクリエーション活動の推進 ア．個々の運動能力に応じた体力づくり、各種講習会などの開催を通じて、スポ ーツやレクリエーションに親しめる機会を提供します。 事業名等 体力づくりの指導と健康講座 スポーツセンターに設置しているトレーニング機器の使い 方や効果的な運動方法を直接指導するとともに、各種講座を 内 容 等 開催することにより、町民の健康維持・増進を図ります。 担当部署 生涯学習課社会体育係 事業名等 スポーツ・レクリェーション機会の提供 スポーツやレクリェーションを無理なく、楽しみながらに 親しんでもらえるように、スポーツ推進委員と連携してニュ 内 容 等 ースポーツへの取り組みやリフレッシュ教室などを開催しま す 担当部署 事業名等 生涯学習課社会体育係 【新】チャレンジデーの実施 町民のスポーツへの参加のきっかけや健康づくり、地域コ ミュニティーの促進、住民の連帯感の醸成など、スポーツを 内 容 等 通じたまちづくりに寄与することから、チャレンジデーの取 り組みを進めます。 担当部署 生涯学習課社会体育係 - 67 - イ．スポーツ教室や施設、大会案内など、スポーツ・レクリエーションに関する 情報提供を図ります。 事業名等 スポーツ講座開催等の情報提供 町広報誌、ホームページ、各種ポスターやチラシなどによ り、講座の開催、大会の案内等の情報の提供を行います。 内 容 等 生涯学習課社会体育係 担当部署 (2) 指導者・組織の育成と支援 ア．体育連盟やスポーツ少年団のほか、住民の自主的な運営による「総合型地域 スポーツクラブ」の支援を行います。 事業名等 新たなサークル設立の推進 自主的に運営するサークルの設立に向けた支援と情報提供 内 容 等 を行います。 生涯学習課社会体育係 担当部署 事業名等 スポーツ関係団体の支援 体育連盟やスポーツ少年団、総合型地域スポーツクラブ等 のスポーツ団体の支援を行うとともに、自主運営の促進を図 内 容 等 ります。 担当部署 生涯学習課社会体育係 - 68 - イ．スポーツ・レクリエーション指導者や団体に対して情報提供の充実を図り、 指導者の養成に努めます。 事業名等 スポーツ指導者の養成等に関する情報の提供 スポーツ指導者の養成のための研修会や講習会に関する情 報を提供します。 内 容 等 生涯学習課社会体育係 担当部署 (3) 社会体育施設の整備充実と有効活用 ア．スポーツ・レクリエーション施設の充実に努めます。 事業名等 【新】町民プールの施設整備 老朽化が著しい札内東町民プールの整備に向けた取り組み を行います。 内 容 等 担当部署 生涯学習課社会体育係 イ．学校体育施設と社会体育施設の整備と活用を進めます。 事業名等 学校体育施設の活用 学校の体育館などの教育施設を学校教育に支障のない範囲 でスポーツサークルに開放し、有効的な活用を図ります。 内 容 等 担当部署 生涯学習課社会体育係 - 69 - 事業名等 社会体育施設の整備 町民のより良い体力づくりなどを推進するため、社会体育 施設の計画的な整備を進めます。 内 容 等 生涯学習課社会体育係 担当部署 (4) パークゴルフの振興 ア．パークゴルフの発祥の地として、日本パークゴルフ協会等と連携しながら、 一層の振興を図ります。 事業名等 パークゴルフ関係団体との連携 日本パークゴルフ協会や幕別パークゴルフ協会はもとよ り、町内にあるパークゴルフ用具を製造している企業等との 内 容 等 連携や情報交換を行う中で、より一層のパークゴルフの振興 を図ります。 生涯学習課社会体育係 担当部署 事業名等 クマゲラハウスの環境整備 クマゲラハウスは、パークゴルフ利用者の休憩場所である ほか、特産品の展示やパークゴルフに関する情報提供の場で 内 容 等 もあり、パークゴルフを推進するためには欠くことができな い施設であることから、必要に応じた計画的な整備を図りま す。 担当部署 生涯学習課社会体育係 - 70 - イ．パークゴルフを通して、幅広い交流を進め交流人口の拡大を図ります。 事業名等 【新】パークゴルフ家族大会の開催 パークゴルフ 30 周年を契機として、パークゴルフを通じた ３世代交流を進めるために家族大会を継続的に開催し、将来 内 容 等 を見据え若者を中心とした交流人口の増加に結びつく大会の あり方について検討します。 担当部署 生涯学習課社会体育係 - 71 - 資 料 (1) 町民意識調査の結果 １．調査の概要 ア．調査の目的 第５次幕別町生涯学習中期計画を策定するにあたり、町民の生涯学習に関す る参画状況や意識を把握し、計画策定に反映させるため。 イ．調査方法と回収結果 ①対 象 ②抽出方法 ９歳以上の全町民 住民基本台帳により、幕別、札内、南幕別、忠類の４地域別 に無作為に抽出。 ９歳から 17 歳まで、18 歳以上の２階層別に対象者を確定。 ③発送方法 郵送により行い、返信は「料金受取人払郵便」とする。 11 月 15 日発送 ※回収期限：11 月末日 ④発送数と回収数 年齢区分 発送数 回収数 回収率 ９～17 歳 ７３５ ３１２ ４２．２ 18 歳以上 ８６８ ３２４ ３７．３ １，６０３ ６３６ ３９．７ 計 - 72 - ２．調査の結果 ○９歳から 17 歳 問１ あなたの性別についてお答えください。（どちらかに○） 区分 男性 女性 ※未回答 計 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 135 43.3 172 55.1 5 1.6 312 100.0 48.5 男性 43.3 50.6 女性 第４次 第５次 55.1 0.9 ※未回答 1.6 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 問２ あなたの学年についてお答えください。（１つに○） 区分 小学校４年生 小学校５年生 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 40 12.8 48 15.4 14.9 小学校４年生 12.8 11.7 小学校５年生 15.4 14.0 小学校６年生 小学校６年生 40 12.8 中学校１年生 中学校１年生 42 13.5 中学校２年生 中学校２年生 34 10.9 中学校３年生 中学校３年生 39 12.5 高校１年生 高校１年生 21 6.7 高校２年生 28 9.0 高校３年生 19 6.1 12.8 9.4 13.5 14.3 10.9 12.5 8.2 6.7 9.1 9.0 高校２年生 7.9 高校３年生 その他 ※未回答 計 0 0.0 1 0.3 312 100.0 第４次 第５次 10.2 6.1 0.0 0.0 その他 0.3 0.3 ※未回答 0.0 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0 12.0 14.0 16.0 18.0 ％ 問３ あなたの住んでいる地域はどこですか。（１つに○） 区分 幕別本町地域 札内地域 南幕別地域 忠類地域 ※未回答 計 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 42 13.5 247 79.2 4 1.3 18 5.8 1 0.3 312 100.0 15.7 13.5 幕別本町地域 73.0 札内地域 79.2 第４次 第５次 4.1 南幕別地域 1.3 7.0 5.8 忠類地域 0.3 0.3 ※未回答 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 ％ 問４ あなたは幕別町に何年住んでいますか。（どちらかに○） 区分 生まれてからずっと住んでいる 引っ越してきた ※未回答 計 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 190 60.9 生まれてから ※平均居住年数 13.0 引っ越し 122 39.1 ※平均居住年数 8.1 0 312 61.6 60.9 38.1 第４次 第５次 39.1 ※未回答 0.3 0.0 0.0 100.0 - 73 - 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 ％ 問５ あなたが自由に使える時間は次のどれですか（あてはまるものすべてに○） ○平日（月～金） 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 90 28.8 区分 午後３時～５時 111 35.6 午後７時～９時 午後７時～９時 169 54.2 午後９時以降 午後９時以降 145 46.5 11 3.5 5 1.6 ※未回答 計 33.4 35.6 午後５時～７時 午後５時～７時 自由な時間無し 26.5 28.8 午後３時～５時 第４次 第５次 47.1 46.5 3.8 3.5 自由な時間無し 1.2 1.6 ※未回答 0.0 531 58.7 54.2 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 ％ ○土曜日 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 163 52.2 区分 午前中 52.2 正午～午後５時 正午～午後５時 182 58.3 午後５時～７時 午後５時～７時 173 55.4 午後７時～９時 午後７時～９時 174 55.8 午後９時以降 午後９時以降 146 46.8 5 1.6 ※未回答 10 3.2 計 853 自由な時間無し 41.9 午前中 58.3 51.5 62.2 55.4 第４次 第５次 56.1 55.8 46.5 46.8 自由な時間無し 2.6 1.6 ※未回答 1.5 3.2 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 ％ ○日曜日 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 179 57.4 区分 午前中 正午～午後５時 正午～午後５時 196 62.8 午後５時～７時 午後５時～７時 187 59.9 午後７時～９時 午後７時～９時 191 61.2 午後９時以降 午後９時以降 152 48.7 3 1.0 8 2.6 自由な時間無し ※未回答 計 55.5 57.4 午前中 第４次 第５次 59.0 61.2 48.8 48.7 自由な時間無し 2.3 1.0 ※未回答 1.5 2.6 0.0 916 70.1 62.8 57.8 59.9 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 ％ 問６ あなたは、普段の生活で、次のようなことを１日の間に平均してどのくらいの時間、行っていますか。（すべての項目 で、あてはまるもの１つに○） 区分 ２時間以上 １～２時間 テレビ ビデオ を見る テレビ ゲーム をする 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 73 23.4 38.8 30分～1時間 91 29.2 30分～1時間 24 7.7 ほとんどしない ※未回答 3 1.0 計 312 100.0 ２時間以上 20 6.4 １～２時間 37 11.9 30分～1時間 61 19.6 30分～1時間 ほとんどしない 190 60.9 ほとんどしない 4 1.3 312 100.0 計 23.4 35.8 １～２時間 ほとんどしない ※未回答 40.7 ２時間以上 121 38.8 29.2 ※未回答 0.0 1.0 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 ％ 8.0 6.4 ２時間以上 - 74 - 第４次 第５次 16.8 6.7 7.7 16.1 １～２時間 11.9 第４次 第５次 22.0 19.6 53.9 60.9 ※未回答 0.0 1.3 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 ％ インター ネット をする ２時間以上 29 9.3 １～２時間 40 12.8 30分～1時間 80 25.6 ほとんどしない 162 51.9 ほとんどしない ※未回答 ※未回答 メール をする 本を 読む 312 100.0 18 5.8 １～２時間 22 7.1 30分～1時間 53 17.0 214 68.6 ほとんどしない ※未回答 50.0 60.0 20 6.4 １～２時間 24 7.7 9.1 第４次 第５次 30分～1時間 134 42.9 128 41.0 ほとんどしない 6 1.9 ※未回答 312 100.0 ２時間以上 0 0.0 １～２時間 1 0.3 30分～1時間 46 14.7 260 83.3 ほとんどしない ※未回答 0.0 1.6 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 7.7 42.9 41.6 41.0 0.0 1.9 ２時間以上 0.6 0.0 １～２時間 0.3 0.3 5.0 100.0 42 13.5 １～２時間 37 11.9 30分～1時間 73 23.4 １～２時間 ほとんどしない 155 49.7 30分～1時間 5 1.6 ほとんどしない 312 100.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0 ％ 第４次 第５次 21.6 30分～1時間 312 第４次 第５次 41.0 0.0 ２時間以上 ％ 11.7 １～２時間 30分～1時間 1.6 80.0 5.7 6.4 ２時間以上 5 ％ 6.6 7.1 0.0 計 70.0 67.9 68.6 100.0 - 75 - 40.0 16.4 17.0 312 計 30.0 5.8 １～２時間 ２時間以上 ※未回答 20.0 30分～1時間 1.6 ※未回答 10.0 ２時間以上 5 ほとんどしない 0.0 0.3 0.0 計 計 外で 遊ぶ 61.4 51.9 ２時間以上 ※未回答 新聞 を読む 25.6 0.3 ほとんどしない 第４次 第５次 19.0 1 ※未回答 11.7 12.8 １～２時間 30分～1時間 計 ほとんどしない 7.9 9.3 ２時間以上 14.7 77.5 83.3 0.0 1.6 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 ％ 18.7 ２時間以上 13.5 19.9 11.9 第４次 第５次 21.8 23.4 39.6 49.7 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 問７ あなたは、平日の自由な時間を、どのように過ごすことが多いですか。（あてはまるもの３つに○） 区分 のんびり休養する 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 127 40.7 テレビを見たりゲームをする 57.0 57.1 テレビ・ゲーム 57.1 80 25.6 100 32.1 48 15.4 自分の趣味や好きなことをする 144 46.2 スポーツ 家で勉強する 137 43.9 自然と楽しむ 友達と遊ぶ 新聞や雑誌、本などを読んだりする スポーツなど身体を動かす 友達と遊ぶ 新聞・雑誌 15.4 45.6 46.2 31.1 家で勉強 66 21.2 ボランティア 0 0.0 家の手伝い ボランティア活動をする 0 0.0 その他 家の手伝いをする 40 12.8 ※未回答 その他 10 3.2 0 0.0 計 39.5 32.1 18.3 趣味・好きなこと 自然と楽しむ活動をする ※未回答 24.4 25.6 家族と過ごす 178 家族と一緒に過ごす 38.7 40.7 のんびり休養 第４次 第５次 43.9 20.3 21.2 1.5 0.0 0.0 0.0 6.4 12.8 3.8 3.2 0.0 1.7 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 930 携帯を使う。 受験生なので家や塾で勉強 アルバイト 自由な時間がない。 ※その他の内容 外で遊ぶ。 ピアノの練習、交換ノート 事業所内の小集団の遊び 温泉に行く。 学校に行き、勉強、部活動等 メール 問８ あなたは、休みの日の自由な時間はどのように過ごすことが多いですか。（あてはまるもの３つに○） 区分 のんびり休養する 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 136 43.6 のんびり休養 53.8 183 58.7 家族と過ごす 家族と一緒に過ごす 127 40.7 友達と遊ぶ 118 37.8 新聞・雑誌 39 12.5 趣味・好きなこと 自分の趣味や好きなことをする 131 42.0 家で勉強 家で勉強する 110 35.3 スポーツ 60 19.2 自然と楽しむ 自然と楽しむ活動をする 6 1.9 ボランティア ボランティア活動をする 1 0.3 家の手伝い 42 13.5 その他 9 2.9 ※未回答 0 0.0 新聞や雑誌、本などを読んだりする スポーツなど身体を動かす 家の手伝いをする その他 ※未回答 計 962 携帯を使う。 インターネットで動画を見る。 家や塾で勉強 ※その他の内容 アルバイト(2) サッカーの試合、スケートの大会 少年団活動 温泉に行く。 部活の練習試合 - 76 - 46.5 テレビ・ゲーム テレビを見たりゲームをする 友達と遊ぶ 43.6 32.0 37.8 12.5 58.7 40.7 44.8 18.0 42.0 18.9 45.9 第４次 第５次 35.3 20.6 19.2 1.7 1.9 0.0 0.3 5.5 13.5 3.8 2.9 1.7 0.0 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 ％ 問９ あなたは最近１年で、町内の次の施設を利用したことがありますか。（あてはまるもの全てに○） 区分 百年記念ホール 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 235 75.3 ％ 9.6 札内福祉センター 48 15.4 図書館 217 69.6 駒畠公民館 6 1.9 忠類コミセン 駒畠公民館 15.4 15.4 札内福祉センター 30 61.9 4.1 3.5 忠類コミュニティーセンター 11 3.5 まなびや相川 まなびや相川 22 7.1 まなびや中里 1.2 0.0 まなびや中里 0 0.0 糠内コミセン 糠内コミュニティーセンター 3 1.0 ふるさと館 幕別町ふるさと館 42 13.5 ナウマン象記念館 ナウマン象記念館 29 9.3 蝦夷文化考古館 0 0.0 札内スポセン 142 45.5 農業者トレーニングセンター 41 13.1 運動公園施設 59 18.9 依田公園野球場 26 8.3 109 34.9 0 0.0 札内スポーツセンター プール（授業以外で） その他 ※未回答 計 15 4.8 7.1 2.0 1.0 第４次 第５次 15.1 13.5 10.2 9.3 0.9 0.0 41.6 7.3 農業者トレセン 45.5 13.1 運動公園施設 26.5 18.9 10.2 8.3 依田公園野球場 32.6 34.9 プール 0.0 0.0 その他 7.0 4.8 ※未回答 0.0 1,035 69.6 1.2 1.9 0.9 蝦夷文化考古館 75.3 8.1 9.6 幕別町民会館 幕別町民会館 図書館 57.0 百年記念ホール 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 問10 あなたは、放課後（または学校から帰って）、あるいは休みの日は、どのような場所で過ごすことが多いですか。（３つ まで○） ○放課後 区分 公園、近くの空き地 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 58 18.6 5.2 図書館 29 9.3 百年記念ホール 百年記念ホール 9 2.9 運動施設 町内の運動施設 16 5.1 学習塾・習い事 学習塾、習い事 98 31.4 コンビニ・店 コンビニ、お店 21 6.7 学校 学校 自分の家 図書館 87 27.9 自分の家 279 89.4 友達の家 74 23.7 その他 15 4.8 1 0.3 ※未回答 計 アルバイト(2) 学校の外で遊ぶ。 サッカー、スケートの練習 コミセン 大会(バスケ)、体育館 事業所 高橋まんじゅう屋 少年団活動(4) 祖父母宅 - 77 - 9.3 0.6 2.9 6.4 5.1 26.7 31.4 第４次 第５次 7.3 6.7 27.9 82.8 友達の家 その他 ※未回答 35.2 89.4 25.3 23.7 4.8 9.0 0.9 0.3 0.0 687 部活(2) ※その他の内容 22.4 18.6 公園・空き地 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 ％ ○休みの日 区分 公園、近くの空き地 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 59 18.9 11.9 10.9 百年記念ホール 34 10.9 百年記念ホール 10 3.2 運動施設 町内の運動施設 21 6.7 学習塾・習い事 学習塾、習い事 57 18.3 コンビニ・店 コンビニ、お店 52 16.7 学校 学校 37 11.9 自分の家 285 91.3 友達の家 94 30.1 その他 21 6.7 ※未回答 計 3 1.0 遊びに出かける。 十勝オーバル、十勝の球場 誘われたら友達と遊ぶ。 サッカー、スケートの練習 みんなでいろいろな場所に行く。 大会(サッカー) 少年団活動(4) 体育館、大会 神社 部活動(3) グラウンドなど 親と帯広へ買い物 おばあちゃんの家 - 78 - 1.2 3.2 7.0 6.7 12.2 18.3 第４次 第５次 14.5 16.7 12.2 11.9 86.3 91.3 35.5 友達の家 30.1 9.3 6.7 その他 ※未回答 0.0 673 出かけたりする。 アルバイト(2) ※その他の内容 18.9 図書館 図書館 自分の家 23.3 公園・空き地 1.5 1.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0 ％ 問11 あなたが生きる中で大切なものはなんですか。（あてはまるもの３つまで○） 第５次 区分 割合(％) 家族 人数 （Ｂ） 命 家族 261 83.7 友だち 命 248 79.5 友だち 159 お金や物 51.0 32.8 33.3 33.3 時間 52 16.7 遊び 遊び 17 5.4 ふるさと 4 1.3 勉強（知識） 勉強（知識） 29 9.3 家 32 10.3 その他 13 4.2 1 計 0.3 第４次 第５次 6.1 5.4 0.6 1.3 9.9 9.3 8.1 10.3 家 6.4 4.2 その他 ※未回答 1.2 0.3 0.0 920 79.5 55.8 15.4 16.7 104 ※未回答 51.0 お金や物 時間 ふるさと 80.2 83.7 75.9 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 ％ 愛(2) 知人 アニメ 全部 思い出 ※その他の内容 インターネットや携帯 食べ物 満ち足りた気持ち 感謝の気持ち ゲーム 趣味 支えてくれる人 問12 あなたは、次の学習内容の中で特にやってみたいものはなんですか。（あてはまるもの１つに○） 区分 仕事や職業についての学習 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 157 50.3 23 7.4 国際学習 国際学習 43 13.8 ふるさとの学習 13 4.2 福祉の学習 福祉についての学習 14 4.5 違世代交流 違う世代（年寄・子供）との交流 22 7.1 まちづくり活動 8 2.6 26 8.3 6 1.9 その他 ※未回答 計 4 1.3 316 自然や動物にかかわる活動 13.8 16.6 3.8 4.2 ふるさとについての学習 学校の学習 50.3 7.6 7.4 情報の学習 情報についての学習 まちづくり活動 39.2 仕事・職業の学習 2.3 第４次 第５次 8.7 7.1 2.9 2.6 学校の学習 8.3 その他 1.9 ※未回答 1.5 1.3 0.0 4.5 10.5 7.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 天文学 ※その他の内容 どういう学校に行けばどういうことを学べるか、というのが学校の学習であればうれしかっ たと思います。 宇宙についての学者 動物関係のこと 世界の偉人を詳しく知りたい。 - 79 - 問13 あなたが普段、学校や家庭で困っていることはありますか。（自由に書いてください。） 家の妹をえこひいきしてくる父に困る。 体調が悪いこと。 少年団活動(野球、剣道、スケート)での疲労。 部活の種類が少ない。 部活 弟が部屋を荒らすこと。 健康状態 勉強が好きになれない。 親がすごく勉強、勉強言ってくるけど俺のためを思ってるからいいや。 勉強でわからないところがあったりする。 成績が上がりません。 学校の勉強が難しい。 算数が苦手、漢字が難しい、好きな本が学校の図書館にない、学級の係などの決め方が急に変わるのがいやだ。 勉強やテストの結果について少し困ってます。 勉強ができない。 家庭学習の集中ができないこと。 たまに勉強についていけないこと。 授業中に眠くなる。 勉強がうまくいかない事がある。学校でいじられる事が多いけど、たまにいやなことがある。 学校の授業中に静かに勉強できない。掃除とかを怠ける人がいること。宿題とかをやらないで問題を出されても人のを見たり する人がいること。 家での時間使い方が下手だから勉強のする時間が少ない。授業でわかりづらい先生がいたり、進むのが早くて心配になる。 小学校の廊下が狭いこと、公園の遊具をもっと楽しいものにしてほしい。(安心、安全というものばかり選ぶと、滑り台やブラン コなどしかなくなる。昔あったタイヤのブランコなどがあったらもっと楽しい。) 学校の雨漏りが困っている。 学校の水道がくさい。 体育館の雨漏りがひどいので直してほしいです。 新しいプールがほしい。 学校の窓ガラスが割れている、教室が狭くて隔離されている、テレビがアナログ 主に勉強するスペースが不足していて困っています。家では家族のテレビ・パソコンの音で思うように進められず、図書館では ほぼ６時までしか開いていないので行きたい時に行くのが困難な事があります。札内福祉センターなどの一室を学生向けに 開放して（できれば２０時か２１時頃まで）やりたい時に勉強ができるような場所があるととても助かります。 きちんと、勉強できる環境が無い。(学校) ねむい、疲れがとれない。 自分は現在札幌の豊平区に住んでます。なので幕別町のことは正直よくわかりません。でも、福島千里さん、山本幸平さん、 高木美帆さんなどすごい人たちが多いと思います。それくらい大きな人間になれるよう頑張っていきたいと思います。 学校で受験生としてのスイッチが入ってない人が多い。 札内の南の方にも勉強できるスペースを作ってほしいです。夜帰ってくる時、街灯がついてなくて暗くて怖いです。 子供たちを悲しませるような無責任な大人が増えないよう、強く立派で子供が尊敬するような人がたくさんいる、優しさと温もり あふれる町にもっとしていきたいです。 スクールバスが時間通り来ないこと。(例)7時45分に来るとする。それなのに７時43分頃に来る。時間をちゃんと見て来い。そ こらへんちゃんとしろ。バスに遅れた場合、責任はバスの運転手にあるちゃんと時間通りに来い。 コミュニティバスに乗れない人がいる(北町の方)、雨の日だけでも帰りだけでも使えるようにしてあげてほしい。勉強で聞くこと と書く事が一緒にできない。 学校へ通うのが不便（夏は自転車、冬はl車で送迎してもらっている）、バス代が高い。 新田通りの外灯が夜、帰る時に暗くて怖いので多くしてほしい。家の前にあった桜の木が、ある日突然なくなったので植えな おしてほしいです。 冬、6時間の時、帰る時薄暗くて帰りにくいこと。 三人で遊んでいたら二人で遊んで私だけ入れてくれない。すぐ物がなくなる。友達と鬼ごっこをしていたら友達がすぐルールを 変える。 同じ学年の友達とうまく仲良くできない。 友達がよくケンカをすること。 学校の友達がグループみたいになっていて、1人ではないけど、そのグループの子とうまく遊べない。 同じクラスの男子が、下品な話を大声で話していること。自分の学年の一部の人が学校で見つからないように赤い色のつく リップをぬったり、ガムを食べたりしていた。 自分ばっかり責められることが多い。 - 80 - 幕別高校を札内に建ててほしい。町も大きくなるし、帯広からも人は来る。歩いて高校まで通える。 少し周りでいやな事が多い。 いじめで困ってます。 おじいちゃんがストレス解消を自分にする。(ぶつける) 自己中心的な親がいる、親が無駄にうるさい、人のことを言える立場じゃないのに人をうるさく注意するうるさい親 親子のケンカ、友達関係のトラブル、勉強速度に遅れをとってしまう。 もう少し時間がほしい(少年団の時間が長くて自由な時間が少ないから)。 もっと遊ぶ時間がほしい。 志望校の選択 自宅の屋根裏部屋のねずみ 問14 あなたがボランティア活動をするとしたら、どのようなことをしてみたいですか。（自由に書いてください。） ごみ拾い(61) ごみ拾いや、リングプル、ペットボトルキャップ集めなど。 ごみ拾い、公園とかをきれいにしたい。 町内のごみ拾い、お年寄りの手伝い。 河川のごみ拾いなど。 ごみ拾い、冬だと雪かき ごみ拾い、困ってる人の手助け。 ごみ拾い、募金活動(2) ごみ拾いや老人のお世話 ごみ拾い、異年齢交流 ごみ拾い。雪かき。小さい子供の面倒見。東日本大震災の募金集め。エコキャップ、リングプル集め。 ごみ拾い、公園をきれいにする。(2) ごみ拾い。リングプル、ペットボトルのふた集め。 ごみ拾いなど地域に役立つボランティア ゴミ拾いなどの町を綺麗にする活動、人のためにできる活動 ごみ拾いや草ぬき ごみ拾いやお年寄りの介護をしてみたいです。 町のごみ拾い、公園の整備・掃除 町の子供達とごみ拾い活動 ごみ拾い、お年寄りや障がい者の家の前の雪はねや食べ物とかをスーパーから家まで届けてあげること。 ごみ拾いや地域の方々が快適に過ごせる町・環境を作っていきたいです。たくさんの人との交流 ごみ拾い、ペットボトルのキャップやリングプル、ベルマーク集め。人の役に立てることをやりたい。 ボーイスカウトのようなデイサービスの訪問など、月に一回、町の子供集まってごみ拾い。 公園や家の近くのごみ拾いや、ペットボトル、リングプル、募金を集めてお年寄りや困ってる人のためになることをしたいです。 町のごみ拾いやお年寄り、子供、病気の人と一緒に遊んだり勉強をしたい。 地域のごみ拾いや花壇に花を植える活動をしたいです。 自分の家の近所の清掃をする、例えばごみ拾いなど。交流を深くするため交流会などを開いてみたい、例えば昔の遊びを年 配の方々などに教えてもらいながら子供たちが楽しみ、大人の人たちも楽しんでもらえるような交流会。 道のごみ拾い、募金 資源ごみの回収の手伝い。 清掃活動 公園、自然などの清掃活動 町をきれいにしたいです。(2) 町をきれいにするようなボランティア。例えばポスターなどを作るなど。 落ち葉拾い 学校の周りをきれいにする,小豆などを作り、売る,幼稚園などに行き遊びを教える,パンなどを作りお年寄りのところへ行き売 る。 お年寄りの手伝いをすることやごみ拾いなど。 お年寄りの家の雪かき、ごみ拾い、草むしりなど。 老人ホームに行っておばあちゃんやおじいさんとお話してあげたい。 介護など お年寄りとの交流 ごみ拾いやおじいちゃん、おばあちゃんのお手伝い。 木を植える、自然体験、町人交流、ごみ拾い - 81 - 自然や動物にかかわるボランティア活動、体の不自由な人への募金活動 植林、募金活動 植林活動をしたい。(3) 植樹や環境のボランティアをしたい。 花壇に花を植える、ごみ拾い 町の人に役立つようなことや自然環境に良いこと(木の苗を植えたり、ごみ拾いなど)をしてみたい。 家がない町とかに募金して家を建ててみたい。 東北の復興 被災地での活動 被災地の復興支援 被災された方々のお手伝いに行くような活動 震災やその他何かが起こった時に支援物資、資金などの提供を町全体で行いたいです。思っていても、中学生1人の力では どうすることもできません。あと、お年寄りなどの孤独死を防ぐために、忙しい中ですが子供を中心に安否確認を兼ねて、お年 寄りに声かけをしたいです。お年寄りが明るく元気になると思うし、子供とお年寄りのいい交流になると思います。 お年寄りや小さい子との交流をしてみたい。 お年寄りを助けること。 お年寄りのお世話をしてみたいです。 福祉にかかわることをしてみたい。 特にはないですが、ボランティア活動なのでお年寄りの方々と接してみたいです。 介護、福祉など。 年寄りの人の家の近くの芝刈り、雪かき お年寄りと何か一緒に活動してみたい。 老人と会話する。 老人が困ってるときに助けてあげたい、障がい者の役に立てることをしてあげたい。 老人などを助ける事がしたいです。 老人ホームに行ってお手伝いをする、お仕事をしている人のお手伝い。※「ボランティア」という言葉は大きすぎてどこからどこ までがボランティアかわかりずらいです。 老人ホームへの手紙を書く。 老人ホームに行ってみたい。 お年寄りとの交流をしてみたい。 お年寄りの家の雪かきやお年寄りの話し合いの相手をする。 .お年寄りや障がい者などの困ってる人のお手伝いをしてあげたい。 お年寄りの家の雪かき お年寄りの介護、町のごみ拾い。 お年寄りや小さい子を助けること。 お年寄りのお手伝い。 年寄りのお手伝い、交通安全の活動など。 保育園とかでボランティアをやってみたい。(人が喜ぶようなボランティアなら) 小さい子の面倒 親のいないときに子供を預かって助ける、外国から来た人を助ける。 保育関係のボランティア 小学生以下の子供たちと触れ合う活動をしたいです。そして、地域に住んでる外国の方ともいろいろとふれあってみたい。 幼児と触れ合うこと。 雪かきを手伝う、ごみ拾い、手足が不自由な人の役に立つこと。 除雪の手伝い。 リングプル・ペットボトルのふた集め、ベルマーク集め。(6) リングプル集めなど。 プルタブ集め。 「ペットボトルキャップ集め」や「募金活動」など何かを集める活動 ベルマーク、プルタブ、ペットボトル集め。 ペットボトル集め。 募金活動(8) 募金、ペットボトルのキャップやリングプル集め。 募金やペットボトル、リングプルを集めたり、ごみ拾いをやってみたい。 募金活動や大体人が得するような人を助ける、あるいはその地域を守るような仕事をしてみたい。 ユニセフにお金を寄付したり、自分の町のごみ拾いをして町を綺麗にしたい。 - 82 - 貧しい国（特にバングラデシュなど）にお金や食料を分け与えたい。 いらなくなった服や物がたくさんあるので、貧しい国に寄付したい。 地域をきれいにしたい、お年寄りや小さい子がすごしやすい町づくり。(学校で勉強したとき保育士さんの話を聞くと、信号の数 が少ないので散歩の時大変だといっていたので改善したい。) 人の役に立つこと。 子供から老人まで自然とふれあい遊ぶ、キャンプみたいなイベントを行いたい。 動物を見たり、動物とふれ合う活動 環境やもっと北海道を住みよいきれいな町にしたい。 私はボランティア活動をするとしたらみんなの力になれるようにしたいと思います。私は困ってる人を助けたいと思います。 困ってる人を助けたりしてみたいです。 ボランティアとかよくわからないんですけどみんなが交流するのをやってみたいです。 青年海外協力隊のような仕事 外国人と交流し、文化を伝え合う。ホームステイを受け入れたいです。ぜひ。 人に役立つボランティア活動をしてみたいと思います。 色々な世代の人とも交流して会話したいし、募金を行ったりしたい。 多く人の役に立てることをしてみたい。(2) 手話・点字や外国語の通訳、日本語の指導など 耳の聞こえない人のために手話を習いたい。 紙芝居を読み聞かせたい。 小学生の勉強の手伝い(付き添って少し教える程度)、老人介護施設の訪問など。 昔ながらの遊び体験 農家などの活動をしてみたい。 生き物のお世話をする。 十勝ならではの作物づくり 物づくり 人の役に立てること。 世界の貧しい国に行って、人を助けたい。 幕別町のイベントの手伝いや町のごみ拾い。 木を植える、サッカースクールを開く。 資源回収 雑草むしりや花植え、親子で○○○しよう的なこと。 食べ物を送りたい。 私は外国語が大好きで、今英語と韓国語を勉強しているので通訳のボランティアがあったらいいなあと思います。 クリーン作戦や難しいけど貧しい国に食べ物などを寄付したいです。 英語を使うボランティア、国際交流をしたい。 体を動かす感じのボランティア いじめ防止。いじめられてる人の気持ちを知らないでへらへらといじめてる人を一発殴りたい。 自然を守る会の活動をしてみたい。 自分も周りの人も笑顔で楽しめるようなボランティア活動をしたいです。 多くの人のためになること。みんなが喜ぶこと。 特にしてみたいと思うことはないです。どんなボランティア活動でもやってみたいです。 しているので満足です。 特にしてみたいとは思わないがおもしろそうな事だったらやってみたい。 - 83 - ○18 歳以上 問１ あなたの性別についてお答えください。（どちらかに○） 第５次 区分 割合(％) 人数 （Ｂ） 男性 149 46.0 女性 170 52.5 ※未回答 計 5 1.5 324 100.0 ％ 39.5 男性 46.0 58.1 女性 2.4 ※未回答 1.5 0.0 10.0 問２ あなたの年齢についてお答えください。（あてはまるもの１つに○） 第５次 区分 18～20歳 割合(％) 人数 （Ｂ） 21～30歳 18～20歳 5 1.5 31～40歳 21～30歳 26 8.0 31～40歳 36 11.1 41～50歳 41～50歳 41 12.7 51～60歳 51～60歳 55 17.0 61～70歳 61～70歳 78 24.1 71～80歳 55 17.0 81歳以上 24 7.4 ※未回答 計 4 1.2 324 100.0 20.0 16 4.9 13.8 12.7 20.7 24.1 19.8 71～80歳 17.0 3.9 81歳以上 7.4 0.9 1.2 ※未回答 0.0 5.0 10.0 パート・アルバイト 専業主婦・主夫 専業主婦・主夫 63 19.4 学生 学生 6 1.9 無職 無職 83 25.6 その他 10 3.1 12 3.7 忠類地域 21 6.5 4 1.2 324 100.0 ※未回答 計 - 84 - 20.0 25.0 7.5 4.9 23.1 23.1 18.0 第４次 第５次 19.4 1.5 1.9 23.4 25.6 3.1 1.2 5.1 2.5 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 ％ 21.0 21.3 67.4 67.3 第４次 第５次 2.7 3.7 6.9 6.5 忠類地域 0.0 ％ 13.5 13.0 ※未回答 ※未回答 30.0 6.9 その他 問４ あなたのお住まいの地域はどこですか。（あてはまるもの１つに○） 第５次 区分 割合(％) 幕別本町地域 人数 （Ｂ） 札内地域 幕別本町地域 69 21.3 南幕別地域 札内地域 218 67.3 南幕別地域 6.5 15.0 会社員・公務員 13.0 2.5 第４次 第５次 20.7 17.0 23.1 100.0 70.0 13.5 42 8 60.0 11.1 75 324 50.0 8.0 パート・アルバイト 計 40.0 5.7 会社員・公務員 ※未回答 30.0 1.2 1.5 問３ あなたの主な職業についてお答えください。（あてはまるもの１つに○） 第５次 区分 割合(％) 農林漁業 人数 （Ｂ） 自営業 農林漁業 21 6.5 自営業（商業、工業、サービス、販売など） 第４次 第５次 52.5 2.1 1.2 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 ％ 問５ あなたの在住年数は何年ですか。（どちらかに○、年数を記入） 第５次 区分 割合(％) 生まれてから 人数 （Ｂ） 72 22.2 引っ越し 生まれてからずっと住んでいる ※平均居住年数 50.6 引っ越してきた ※未回答 計 245 75.6 ※平均居住年数 22.6 7 2.2 324 100.0 22.8 22.2 76.0 75.6 1.2 ※未回答 第４次 第５次 2.2 21.8 22.6 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 ％ 問６ あなたが自由に使える時間は次のどれですか（あてはまるものすべてに○） ○平日（月～金） 区分 午前中 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 95 30.4 88 28.2 午後５時～７時 午後５時～７時 43 13.8 午後７時～９時 午後７時～９時 自由な時間無し 93 29.8 106 34.0 40 12.8 ※未回答 25 計 490 8.0 29.3 27.2 27.2 正午～午後５時 正午～午後５時 午後９時以降 19.8 午前中 11.7 13.3 午後９時以降 32.7 9.6 自由な時間無し 5.7 ※未回答 0.0 第４次 第５次 27.5 28.7 26.6 12.3 7.7 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 ％ ○土曜日 区分 午前中 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 108 34.6 109 34.9 午後５時～７時 午後５時～７時 71 22.8 午後７時～９時 午後７時～９時 96 30.8 午後９時以降 94 30.1 40 ※未回答 41 計 559 12.8 13.1 33.3 35.0 33.6 正午～午後５時 正午～午後５時 自由な時間無し 24.0 午前中 15.6 21.9 第４次 第５次 25.4 29.6 23.7 午後９時以降 29.0 7.5 自由な時間無し 12.3 13.8 12.7 ※未回答 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 ％ ○日曜日 区分 午前中 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 136 43.6 158 50.6 午後５時～７時 87 27.9 午後７時～９時 午後７時～９時 95 30.4 午後９時以降 午後９時以降 92 29.5 38 ※未回答 34 計 640 12.2 10.9 44.9 48.8 18.3 午後５時～７時 26.9 第４次 第５次 21.9 29.3 20.4 28.4 8.4 自由な時間無し 11.7 ※未回答 0.0 - 85 - 42.0 正午～午後５時 正午～午後５時 自由な時間無し 34.1 午前中 14.4 10.5 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 問７ あなたは、自由な時間を、どのように過ごしていますか。（あてはまるもの３つに○） 第５次 割合(％) のんびり休養 人数 （Ｂ） 趣味を楽しむ のんびり休養する 173 55.4 趣味を楽しむ 旅行をする 家族と一緒に過ごす 新聞や雑誌、本などを読んだりする 165 52.9 旅行をする 31 9.9 家族と過ごす 135 43.3 新聞・雑誌 134 42.9 能力・職務向上 能力・職務向上、資格習得のための学習 9 2.9 習い事 習い事などで教養を高める 12 3.8 遊園地・レジャー 遊園地等のレジャーやショッピング、食事 57 18.3 スポーツ スポーツなど身体 を動かす（体 力・健康づくり） 57 18.3 近郊の散歩など自然と楽しむ活動 46 14.7 各種ボランティア活動に参加する 9 2.9 自治会、子ども会などの地域活動 10 3.2 その他 28 ※未回答 計 3 9.0 1.0 869 家庭菜園・庭などの手入れ。(3) 53.6 53.4 48.2 38.3 47.3 2.4 2.8 4.2 3.7 17.6 17.6 24.9 13.8 14.2 近郊の散歩 3.9 2.8 ボランティア活動 自治会活動 0.6 その他 0.6 ※未回答 0.9 0.0 第４次 第５次 20.1 3.1 8.6 4.5 10.0 20.0 掃除 家事(3) 友人と過ごす。(3) ドライブ、友だちとの会話 別に暮らす息子家族、孫と一緒に過ごす。 正午から買い物・家事、土日は孫が来るので世話 老人ホーム面会 仕事・仕事の段取り(3) リハビリ テレビを見る。 日曜大工 バンド活動 学習 日頃できない整理など。 自由時間はゆっくり休む。 自由 目が不自由なので、近隣の方とのお茶会で楽しんでいる。 - 86 - 41.7 41.4 家庭菜園(2) ※その他の内容 50.9 8.7 9.6 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 問８ あなたは、自由な時間をどのように過ごしたいと思いますか。（あてはまるもの３つに○） 区分 のんびり休養する 趣味を楽しむ 旅行をする 家族と一緒に過ごす 人数 第５次 割合(％) 156 50.0 52.6 旅行をする 105 33.7 家族と過ごす 新聞・雑誌 83 26.6 75 24.0 能力・職務向上、資格習得のための学習 19 6.1 習い事などで教養を高める 37 11.9 遊園地等のレジャーやショッピング、食事 53 17.0 スポーツなど身体 を動かす（体 力・健康づくり） 103 33.0 近郊の散歩など自然と楽しむ活動 52 16.7 各種ボランティア活動に参加する 21 6.7 自治会、子ども会などの地域活動 2 0.6 10 3.2 その他 ※未回答 計 32.4 40.1 25.1 25.6 23.4 23.1 7.5 5.9 能力・職務向上 9.9 11.4 習い事 遊園地・レジャー 16.4 第４次 第５次 18.9 34.1 31.8 スポーツ 15.9 16.0 近郊の散歩 6.9 6.5 ボランティア活動 0.9 0.6 自治会活動 その他 0.0 3.1 1.8 2.5 ※未回答 8 2.6 888 家の周りをきれいにしたい。 48.1 50.0 50.6 趣味を楽しむ 164 新聞や雑誌、本などを読んだりする 39.8 のんびり休養 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 家庭菜園 友人と過ごす。(3) ※その他の内容 自由あれば書物読み返しか、家族と歓談 テレビを見る。 一人暮らしの母の元へ通う。 必要な情報を仕込んでます。 自由にする。 問９ 生涯学習は、学校の学習活動だけではなく、文化やスポーツ活動、趣味やレクレーション、ボランティア活動なども含め た幅広いものですが、あなたはこうした生涯学習活動に関心をお持ちですか。（あてはまるもの１つに○） 区分 おおいに持っている 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 41 12.7 ある程度持っている 184 56.8 あまり持っていない 74 22.8 まったく持っていない ※未回答 23 7.1 2 0.6 324 100.0 計 10.8 12.7 おおいに持っている 59.3 56.8 ある程度持っている 5.1 7.1 まったく持っていない - 87 - 第４次 第５次 22.8 22.8 あまり持っていない ※未回答 0.0 2.1 0.6 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 70.0 ％ 問10 あなたが、学習活動をしようとするときに、どのようなことが障害になりますか。（あてはまるもの３つに○） 区分 家庭や職場の理解が得にくい 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 26 8.3 経費のやりくりが大変 80 25.6 一緒に行動する仲間がいない 80 25.6 141 45.2 時間のやりくりが大変 活動する為の場所が身近に無い 44 14.1 活動場所 活動に踏み切るきっかけがない 118 37.8 活動に対してなんとなく不安がある 63 20.2 参加してみたいと思う団体（グループ、 サークル、町内会、NPO等）はあるが、 そこに参加する気持ちにならない ※未回答 計 9.6 40 12.8 24.7 28.1 24.7 27.8 時間のやりくり 25.3 30 5.7 仲間がいない 79 子どもや老人などの家族の世話をしてく れる人がいない 受けたい講座などが開講されていない 8.0 経費のやりくり 活動情報 活動の為の情報が得にくい 10.8 家庭・職場の理解 43.5 47.0 24.4 27.5 13.6 36.4 35.9 活動の不安 19.4 18.0 子どもの世話 9.3 6.9 講座がない 41 13.1 28 770 9.0 第４次 第５次 16.2 活動のきっかけ 12.3 15.0 気持ちにならない 12.7 6.0 ※未回答 8.6 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0 ％ 問11 あなたは最近１年で、町内の次の施設を利用したことがありますか。（あてはまるもの全てに○） 区分 百年記念ホール 幕別町民会館 札内福祉センター 糠内公民館 駒畠公民館 忠類コミュニティーセンター 図書館（分館含む） 幕別町ふるさと館 蝦夷文化考古館 ナウマンゾウ記念館 まなびや相川 まなびや中里 農業者トレーニングセンター 札内スポーツセンター 運動公園施設 依田公園野球場 プール 幼稚園、小・中学校 ※未回答 計 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 130 41.7 50 16.0 百年記念ホール 40.1 幕別町民会館 25.1 25.9 札内福祉センター 84 26.9 糠内公民館 9 2.9 駒畠公民館 2 0.6 忠類コミセン 11 3.5 図書館 1.8 2.8 0.0 0.6 3.6 3.4 29.9 30.9 3.3 2.2 100 32.1 ふるさと館 7 2.2 蝦夷文化考古館 3 1.0 ナウマンゾウ記念館 16 5.1 まなびや相川 4 1.3 まなびや中里 1 0.3 農業者トレセン 29 9.3 札内スポセン 72 23.1 運動公園施設 37 11.9 依田公園野球場 6 1.9 プール 9 2.9 幼・小・中 33 10.6 99 31.7 0.3 0.9 第４次 第５次 5.4 4.9 2.1 1.2 0.0 0.3 9.3 9.0 23.7 22.2 17.4 11.4 1.8 1.9 4.2 2.8 11.7 10.2 27.2 ※未回答 0.0 702 44.3 14.7 15.4 5.0 30.6 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0 ％ 問12 あなたは、身近なところで育児相談が出来る環境があると感じますか。現在育児期間中でない方もお答えください。 （あてはまるもの１つに○） 区分 いくつか相談先がある 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 91 28.1 28.1 9.3 1つある 1つだが相談先がある 26 8.0 相談先が無い 68 21.0 相談先が無い 今は相談先は無いが、探せば見つかる 64 19.8 探せば見つかる ※未回答 75 23.1 ※未回答 計 324 100.0 - 88 - 26.0 いくつかある 0.0 8.0 第４次 第５次 19.5 21.0 27.2 19.8 18.0 23.1 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 ％ 問13 あなたは、親子（祖父、祖母も含む）を対象とした体験活動事業についてどのようにお考えですか。また、あれば参加 したいと思いますか。（あてはまるもの１つに○） 区分 もっと体験活動事業を増やすべきで、自 分も参加したい もっと体験活動事業を増やすべきだが、 自分は参加しない（できない） 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 50 52 15.4 16.0 16.8 15.4 増やす・参加 14.1 増やす・不参加 16.0 12.6 現状・参加 10.5 34.4 現状・不参加 現状程度で良いと思うし、自分も 参加する 34 10.5 現状で良いが、自分は参加できない 99 30.6 子どもだけの活動を多くすべきだ 16 4.9 6 1.9 大人だけの活動を多くすべきだ その他 15 4.6 ※未回答 52 16.0 324 参加したい。 100.0 計 子どもの活動 大人の活動 30.6 4.9 0.9 1.9 6.6 その他 4.6 12.3 ※未回答 0.0 第４次 第５次 2.4 16.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 ％ 夫婦で参加できるもの。 孫が出来たので、色々な体験活動に興味がある。 現状をよく理解してないので増やすべきかどうかはなんとも言えませんが、参加することは良い(できればしたい)と思う。 一部の人たちが色々なサークルに参加している。 ※その他の内容 活動内容が毎回同じような気がするので、変化を付けるべき。 どのような物をさしているのか意味がわからない。(3) 状況を把握していない。(2) 情報がないので分からない。(2) 具体的に質問して欲しい。現状どんなものがあるのか。体験事業の種類も個々の好みもあると思う。 参加しない。 問14 あなたは、世代を超えて蓄積した技術や知識を次の世代に伝えることを、どのようにお考えですか。（あてはまるもの１ つに○） 区分 積極的に伝える事は良いと思うので、そ の様な機会を増やすべきだ 伝えることは大切だが、自分は参加しな い（できない）と思う 若い世代が欲しいと思う情報を入手する 方法があれば良いと思う 特に講座形式等ではなく、世代間交流 の形で自然に行えば良い あまりその必要は感じられない その他 ※未回答 計 ※その他の内容 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 32.9 34.6 機会を増やす 112 34.6 大切・参加しない 65 20.1 若い世代への情報 47 14.5 講座形式等でなく 59 18.2 あまり必要はない 12 3.7 その他 2 0.6 27 8.3 23.4 20.1 15.0 14.5 18.0 18.2 4.2 3.7 1.5 0.6 ※未回答 5.1 8.3 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 324 100.0 日常生活の中で、又地域の活動の中で自然的に後ろ楯にするといいし行っている。 それは先人として生まれてきて当たり前のこと。 - 89 - 第４次 第５次 ％ 問15 幼児期は人間形成の基礎を培う大切な時期です。子育てに苦労されている保護者を支援する「幕別子育支援システ ム」があれば良いと思いますか。（あてはまるもの１つに○） 区分 おおいに思う ある程度思う 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 137 42.3 141 43.5 21 6.5 2 0.6 ※未回答 23 7.1 計 324 100.0 あまり思わない まったく思わない 42.5 おおいに思う 42.3 46.7 ある程度思う 43.5 5.4 あまり思わない 第４次 第５次 6.5 0.6 まったく思わない 0.6 4.8 ※未回答 7.1 0.0 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 ％ 50.0 問16 教育活動の連続性に配慮した、幼・保・小・中・高の連携の取組は必要だと思いますか。（あてはまるもの１つに○） 区分 おおいに思う ある程度思う 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 108 33.3 159 49.1 26 8.0 4 1.2 ※未回答 27 8.3 計 324 100.0 あまり思わない まったく思わない 39.5 おおいに思う 33.3 46.4 ある程度思う 49.1 第４次 第５次 6.6 あまり思わない 8.0 1.2 まったく思わない 1.2 6.3 ※未回答 8.3 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 問17 あなたの近くの小・中学校では、地域や児童生徒の実態に応じて、特色ある教育活動を進めていると思いますか。 （あてはまるもの１つに○） 区分 おおいに思う ある程度思う あまり思わない まったく思わない 学校の状況についてよく分からない ※未回答 計 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 12 3.7 114 35.2 48 14.8 7 2.2 121 37.3 22 6.8 324 おおいに思う 4.2 3.7 33.5 35.2 ある程度思う 15.6 14.8 あまり思わない 第４次 第５次 2.7 2.2 まったく思わない 40.1 よく分からない 37.3 ※未回答 0.0 100.0 3.9 6.8 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 ％ 問18 あなたの近くの小・中学校では、豊かな感性を育む「心の教育」が十分に進められていると思いますか。（あてはまる もの１つに○） 区分 おおいに思う 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 16 4.9 ある程度思う 95 29.3 あまり思わない 61 18.8 まったく思わない 6 1.9 122 37.7 ※未回答 24 7.4 計 324 100.0 学校の状況についてよく分からない 4.5 4.9 おおいに思う 26.0 ある程度思う 29.3 17.4 18.8 あまり思わない - 90 - 第４次 第５次 3.0 1.9 まったく思わない 45.5 よく分からない 37.7 ※未回答 0.0 3.6 7.4 5.0 10.0 15.0 20.0 25.0 30.0 35.0 40.0 45.0 50.0 ％ 問19 心身に障がいを持つ子どもの教育について、適切な「特別支援教育」が進められていると思いますか。（あてはまるも の１つに○） 区分 おおいに思う ある程度思う あまり思わない まったく思わない 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 18 5.6 109 33.6 41 12.7 7 2.2 125 38.6 ※未回答 24 7.4 計 324 100.0 学校の状況についてよく分からない 5.4 5.6 おおいに思う 26.9 ある程度思う 33.6 13.2 12.7 あまり思わない 第４次 第５次 1.8 2.2 まったく思わない 48.8 よく分からない 38.6 3.9 ※未回答 7.4 0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0 60.0 ％ 問20 高等学校の生徒に規範意識の低下や、コミュニケーション能力の欠如を感じることがありますか。（あてはまるもの１ つに○、おおいに感じるの場合は（ ）内に具体的にお書きください。） 区分 おおいに感じる 少し感じる あまり感じない まったく感じない 高校生の状況についてよく分からない ※未回答 計 第５次 割合(％) 人数 （Ｂ） 17 5.2 106 32.7 42 13.0 8 2.5 128 39.5 23 7.1 11.7 おおいに感じる 5.2 36.2 少し感じる 32.7 8.1 あまり感じない 13.0 第４次 第５次 0.9 まったく感じない 2.5 39.5 39.5 よく分からない ※未回答 0.0 3.6 7.1 5.0 324 100.0 あいさつ、会話、対応、常識がなさすぎる。(2) 10.0 15.0 20.0 25.0 回りの人に感心がない。話しが出来ない。 面と向かっての五感を使ってのコミュニケーション培っていない。 LINEやメールがあるから直接人とかかわる事が難しくなってる。 ※おおいに感じるの内容 同世代間の狭い仲間内での規範のみで生きている。 話してもすぐゲームをする。 ゲームやスマホ(スマートフォン)の時間が長い。 個人行動、団体行動のギャップを感じる。 本人が大人になればわかること。 - 91 - 30.0 35.0 40.0 45.0 ％ 問21 あなたが普段、学校や家庭で困っていることはありますか。（自由にお書きください。） 勉強する時間が無い。 年少の子が1人いますが冬休みや夏休みなどの時、短期でプールか何か習わせたいのですが、年中、年長からが多くて困っ てます。子供達の活動する(年少から)クラブみたいのが近くにあればうれしいです。 子供たちが育むべきものは学校の授業(座学)だけにあらず、たくさんの課外活動から豊かな経験をつみ豊かな人間性が育ま れると思います。もっと色々な施設が幕別にあってくれるとうれしい。室内スケートリンク(ホッケー場がほしい。) スケート管理の維持管理などを地域がする必要があるのだあろうか？親の自己犠牲とボランティア精神は別物であり負担でし かないと思う。 常識ある人間教育、自立出来る(働いて生活)人間教育、協調性のある人間教育、前向きに意欲ある人間教育、学力はすべて の後でいい。 幕別は毎月１９日は教育の日として色々な学校に対してや子供の相談など出来る日をもうけていますが、実際に利用したいと 思っても、中々その日合わなかったり先生たちも忙しそうで言いにくいなと感じる事があります。特別支援学級での在籍をして いますが、連絡帳にて日々のことを知らせてくれるのは良いのですが、定期的に先生と普段の様子などを面談を通して情報が 欲しいと思います。自分の殻に閉じこもってしまう事が多い子なので。 親の所得格差による子供の教育環境の格差、奨学金制度の理不尽な現状。(本当に経済的・家族構成的に苦しいものより余 裕の有る者の方が有利な条件で借りられる。) 高校へ通う際、帯広まで遠く、通学費または下宿費が高額です。何か幕別町からの補助があると助かりますが・・・。 困ってるわけではありませんが、幕別高校にも給食があるといいと思います。お弁当作りは大きな負担です。養護学校も併設 されているので難しいかもありませんが、せっかく近くに給食センターがあるし、とてもおいしいと聞きますので・・・。 学校の生徒数が少ない。集団生活にならない。 隣２、３軒との交流はできるが、それ以上難しい。パークゴルフ場は、どこもプロ意識の強い人が多いので、プレーしずらい。 少年団活動は町が了承している活動であれば町がもっと関与すべきだと思う。少年団活動(小学校)への親の関わりが多すぎ る。お手伝い等はもちろんやるが、運営などに対して親主体はどうなのだろうか。また監督の人選にはもっと配慮するべきで は・・・。教育に対する心得がないと子供や親に対して自分の考えだけをぶつけてくる指導者が多くて困る。 発達支援センターに通ってる子が居るのですが月3回といわず4～5回くらい通いたい。そういう子供たちのサークルとか作って 欲しい。 子供を学童保育所に預けているが、預けられる時間をもう少し延長して欲しい。 小学校や学童の障害児の対応。 家が狭いので子供の遊びスペースが不足。屋内でのびのび遊べる場所がもっとあればいいなと思います。(支援センターも曜 日、時間の制限があるので。) 身近な町内会が明るく言葉が掛けやすい日々であってほしい。 若い人が地域活動に参加しない。親、学校が地域生活の絆づくり教育をすべき。 近所の助け合いがもう少しあっても良いのでは。 行政は町民の活力を啓発することが大切。 保護者同士のコミュニケーションの機会が少ないように感じる。 犬などのペット飼育のマナーが悪い人がいる。町民プールが老朽化しているので、新設してほしい。 障害のある20歳の子供の働き場所を探している。近隣センターでのサロンで手仕事や陶芸をやっているが、回数を増やしてほ しい。 保育所の0歳、1歳児クラスが合同でとても危険を感じた(担任保育士(正職員)が1人なので0歳の方は把握できていない)。正 職員も全体的に少なく臨時職員が多い為、行事等の準備の時、現場の責任者がいなくて子供達を放置状態にしていた。朝、 玄関に立っている保育士はハサミを使って作業している人も居るので立つ意味はないと思う。保育士の服装、髪型は自由に なっているのですか？髪の毛が子供の顔にかかって汚いのでやめてほしい。 母親の介護に苦労している。 お年寄りと2人暮らしをしています。今は迷惑をかけずに暮らして居ますがいつ何がおきても不思議ではありません・・・。さて、 そうなったとき役所にかけ込んですぐにはどうにもならないかもと気になります。 勤務しているため子供に何かあった時に見てくれる人がいない。 認知症と思われる義母(同居)とのかかわり方 家庭で困ってることは介護支援2で歩行に困難を感じる独居老人です。特に指定された資源置き場まで持っていくのが大変で す。帯広市が行ってる方式を取り入れて欲しいと思います。その方式とは、市から許可証をもらい入れ物の蓋に貼り、自宅前 の歩道に置く方式です。入れ物は各自が用意します。降雪前に実現する様に早急にお願い致します。 老人2人暮らしなので、冬は除雪作業等大変です。(2) 特にありませんが、冬場になると除雪について、我々の世代でも困る事、大変なことなので老人だけの家では本当に大変な のではと思います。老人世帯のフォローはあるでしょうか？ 私は85歳で今年6月25日主人が泣くなり、1人住まいです。留守をする時とか除雪の事が心配です。子供は2人ですが遠方に 居るので色々と困る事があります。 除雪が悪い。 生涯学習とは関係ありませんが、ガン検診(乳、子宮)など学年(4月～翌3月)で補助を組むのではなくて年度(1月から12月で 予定して欲しいです。私的に3月生まれですのでわかりづらく(覚えづらく)、結局受診するのを忘れてしまいます。そのつど町よ り連絡が来るのならBestですけど・・・。 親の介護で苦労している。毎朝、暴走族が猛スピードで走っていく。通学路なので困っている。 - 92 - 子供が二人いて育児が主なので自由にたくさん使える時間がないので、毎日たくさん自由にはならないのが現状です。困るこ とではないですが、大変な時もあります。 子供を注意すると反抗して困る、子供が自ら掃除をしようとしなくて困っている。 高齢者の多い時に電気製品(パソコン他)が増え大変です。 近所に買い物する店がない。(2) 問22 あなたは、どのような生涯学習の講座や機会があれば良いと思いますか。（自由にお書きください。） 日常生活に役立つこと（花の植え方、野菜の作り方、漬け物作り方など）を学びたい。(3) 近くで自由に参加出来、気軽に続ける事が出来る場がほしいです。(2) 陶芸教室、バドミントン教室、高齢者が参加できるような体操教室 陶芸。(2) 健康に関すること。(2) パン作り 料理 十勝の自然は素晴らしく、気候にも恵まれてます。キャンプやラフティングを通じて自然を学んだり、夏のスポーツや冬のスポー ツ(特に北海道なら冬のスポーツに力を、内地から転勤してくる人も多い)を通じて十勝の良さを学べるように。 人間と身近な自然環境や生物多様性を学ぶ機会を作る事が、今大事だと思います。登山や自然とのふれあいなどの体験学 習 十勝は風が強く、ガーデニングを行ううえで他地域で育つ植物も育たない(越冬できない)ことが多い。従って十勝に必要なガー デニング講座の開講に期待します。 園芸。短期の講座があれば。 幕別町で手に入る植物とかつる、花、樹木等を使った作品作りがあったらと思います。染め物。 菊や花 登山等自然を楽しめるものがあればいいと思う。 体力づくり、痴呆予防 スポーツ系、幕別町では生涯学習への取り組みは色々講座も行っていて大変よいと思います。 スポーツ活動を通じた交流や健康面、体力面の向上 高齢にかつけるわけではありませんが学習と云うより、健康体操とか頭の体操を楽しく出来る雰囲気の場所があればと思って おります。 60歳過ぎで少し元気のある人達の為に体を動かす事ができるような事、冬はプールで歩行運動など、外では外では出来ない ので室内で出来る運動があれば参加したいです。冬でもプールが使えれば歩行運動したいです。 散歩、ハイキング、パークゴルフなどの気軽にできるスポーツの講座(2) アロマセラピー パソコン講座(2) パソコン、スマホ、インターネットなど。 習字、絵、木工、パッチワーク、トールペイント、料理、漬け物、パソコンの講座 パソコン、絵画、ビリヤード、ボーリング パソコン講座、楽器、語学、ピラティス。初心者でも楽しめる講座(運動、料理、音楽、裁縫など)。希望の曜日や日程を選べたら いいと思います。 他の市町村には多数の音楽サークル(吹奏楽団)があるが幕別町にはそういった活動がない。若い人達の活動の場が少なす ぎると思われる。 音楽系が好きなので色々な楽器が弾けるようになりたいです(ボケ防止のため)。歌を歌うことは嫌い。今はピアノがすらすら弾 きたいですね。町で講座や機会があればいいと思います。 英会話(2) 外国語、古典 簡単な手話教室(年少の子供からも出来る簡単親子手話) 老後の安定した過ごし方講座(2) 簡単な介護講座 子育てが気楽になるような講座。『あまえ子育て』良いです。 子供が近所に少なくなかなか外で遊びません。家の中でゲームやテレビを見る機会が多くなっているので、子供を集めてなん らかの遊びを教えてくれたり、そういう機会を作ってもらえるのがあると良い。 子供たち積極的に参加できるレクレーションの機会があればいいと思います。 育児支援、楽器の体験、演劇鑑賞、手芸等 今現在は仕事をしていますが、仕事を辞めた時さてどうたくさんある時間をどのように使おうか、自分はいったい何をしたいのか が見つかっていません。打ち込める趣味も特にないのでそこが困ってます。ただ、今ちょっと話題になってる終活・エンディング ノートの書き方の講座見たいのがあれば受けてみたいと思います。 人間関係やコミュニケーションに関すること。 福祉や地域の助け合いについて。 子供がいても気軽に参加出来る環境だと、私だけでなく育児中のお母さんなども参加出来ると思うのでいいかと思います。遊 び場、又は保育士を設けるなど安心しながら参加できる場所が良いかと。 - 93 - 電子機器の操作(講座でなくても何でも教えてくれる場) 携帯電話の利用講座、インターネット、スケジュール管理他 工作、修理、解体 アートプリント講座、ネイチャープリント講座、単発の講座が多い様ですがそこから継続して続ける方々が出る形にしサークルな どにまで行くようになると全体がレベルアップしてくると思います。 ペット飼育の講座。語学講座の積極的開催 年とともに声が出ずらくなって来ているのでボイストレーニングを、花や果樹の講座 桂町で和紙ちぎり絵をしていますが、現在は休んでいます。来年から又始めたいと思っています。 百年記念ホールは遠い。もっと近くでできないか。近隣センターなど。(2) 自宅から歩いていける場所 形ではなく、実の有るもの・興味の持てるもの。 学ぶ心、知恵、文字や算盤を立派な人材に講座を開いていただきたい。 百年記念ホールのようなものがあるのにあまり魅力のある催し物がないのでは。 生涯学習の機会については、高齢者大学ある程度整っていると思いますが、問題は何事にも参加意欲のない人たちをどう意 識づけるかを課題とすべきと考えています。 生涯学習が多岐に渡っているので広報で知らせてほしい。 生涯学習というもの事体がどういうものかよく知らない人が多いと思います。講座等に参加しなくても理解できる対策が欲し い、そこで興味を持てば自然に参加人数が増えると思います。 年金生活者です。日中は自由時間が沢山ありますが夜間(夕食後)は外出が億劫です。 今のままでうれしいです。 設問について、年齢別の設問があっても良いのではないでしょうか？ 幕別町百年記念ホールの短期講座でフラメンコを教えていただき、そこから文化協会に参加させて頂き、講座がきっかけで素 敵な出会いがありました。 現在幕別町で実施している生涯学習の講座と機会でいいと思います(広報で確認)。自分も仕事が終われば何かに参加したい し、更にその他のことも(希望する内容)出来ると考えます。 これまでの講座については評価しています。 今のところ、あまり必要と感じない。 問23 あなたは、ボランティアをするとしたら、どのようなことをしたいですか。（自由にお書きください。） 保育所などに行きたい。 幼児向けの絵本の読み聞かせ 子育て支援(7) 保育園や幼稚園の園児と一緒に(例えば交通安全運動など)活動する機会があればしてみたい。 託児。幼児、子供と遊ぶ。 子供達と触れあえるようなボランティア(2) 子供のお手伝い。 親と離れている子供の心のケア 児童相談所などの施設に入らなければならないような幼児が近くにでもいるのだったらお世話してあげたい。実態がわからな いので動きやすい様にきっかけになるような催しなどがあればと思う。 独居のl高齢者の見回りなど。 現在は地域の清掃活動、小学生の通学時のボランティアを実践していますが、自分も高齢者ですので高齢者同志の心のケア を通して楽しく生活出ればと思っています。 高齢者福祉ボランティア 高齢者の正しい筋トレ、ストレッチの指導 年寄りの話し相手。食事の世話(4) 自分が出来る介護的なこと。 障害のある方や家庭で介護をされ外出が難しい方々に趣味の資格を生かして、ささやかでも楽しみを与えれるボランティアの 場があればお役に立ちたいと思います。 発達障害の子供とかかわる事がしたい。 介護施設の手伝い。(2) 厚生施設 自分が参加できる時間で、自分が出来る活動でしたら参加したいです。講座の仲間と「フラメンコ」で老人ホームや施設などを 慰問したいです。そういうつながりが全くわからないので紹介して頂けると皆さんボランティアに参加すると思います。 ごみ拾い、体の不自由な方やお年寄りの話し相手 ごみ集め、動物保護団体 ごみ拾い(6) ごみ拾い、除雪 町の清掃 1.公区内の清掃(ごみ拾い)、2.近隣の山・川の清掃、3.子供(幼児)の子育て支援、4.要介護者の買い物・除雪のお手伝い。 - 94 - 地域の環境整備、美化促進、イベントの手伝い。(3) 草むしり、畑仕事 農業(肉体労働)～親子で 公園（百年記念Ｈ）の掃除 被災者の手助けをしたい。(2) 戦争反対を心から叫びたい。(元老兵の話し) 食事を作りたい。 パソコン講座 和紙ちぎり絵を教えていますので、又続けて行きたいと思います。(老人クラブ) 我が家で出来ること。(点字等) 外国語通訳、手話通訳 森林への案内・山作り、竹とんぼ作りを一緒に行う。 大変なことかもしれませんがその人がもっている能力とか技術、技能を生かして生きがいや希望を持たせてあげられるような 手だすけができればと思ってます。(2) 地域の子供とのふれあい 普段交流する機会のない年代とふれあえるようなボランティア 小、中、高生や老人、身障が助け合いながら何か少しでも自分も一緒に成し遂げる事が出来ること。 町を明るくきれいにしたい。 体力にあまり負担のないような短い時間でできるようなこと。 交通指導員、学芸補助員 色々なことをしたいとは思いますが、内容があまりわからないので広報などに詳しく書いて頂いて子供が居ても参加できる活 動があれば。(ごみ拾いや老人の方との交流など) (3) どのようなボランティアがあるのか、説明会等あれば良いのではないでしょうか？ 他の市で観光ボランティアをしていたが、自分にできるボランティアがあるのかどうか。 自分にできることがあればお手伝いしたい。(2) 機会があれば色々とやってみたいと思います。 本当は自分が先頭に立って行動したいのですが、理由にはなりませんが今が忙しく時間がありません。近々には参加したい と思います。 町民のためになること。自己満足ではなく、あくまで誰かのためになるということが大切だと思います。 今は自分の考えるボランティアをするとしたら時間や心のゆとりがないので難しい。もう少し自身のゆとりが出来たときに考え たい。 年とともにできることが少なくなり、人と接する時に笑顔でいることが私のボランティア 自分は昭和時代に生まれました。昔の話を語り続けて欲しいと思います。目もうすくなりたい変異不自由しています。すみませ ん、ありがとうございます。 町内を明るくきれいにするのは住民一人一人の気で完成する。 1人暮らしのお年寄り（特に女性）の家の周りの除雪などをしてあげたいですが、自分も年なのでなかなかそれはできません。 若くて体が健康であった時、高齢者に手作りの楽しみを知って欲しいと思ったときもありましたが、体調を悪くした近年は反対 に「パッチワーク」の仲間に助けられて幸せに時間を作ってます。 私は少々手が悪いので長寿会でカラオケのクラブで楽しんでます。 自分の健康のために色々なサークルに行く事と時々具合の悪くなる夫と1人暮らしの姉の面倒を見るのがやっとです。私も腰 が痛くなり大変です。 アイスホッケーや長靴ホッケーなどを通じて交流を深められる楽しいイベントがあるといいです。 - 95 - (2) 幕別町生涯学習中期計画案の策定諮問文 幕 教 生 第 270 号 平 成 25 年 ６ 月 ３ 日 幕別町生涯学習中期計画策定審議会 会 長 様 幕別町教育委員会 委員長 沖田 道子 幕別町生涯学習中期計画案の策定について（諮問） 本町の生涯学習推進につきましては、平成 20 年３月に策定されました第５期幕別町総 合計画を基本計画として、平成 21 年３月に第４次幕別町生涯学習中期計画を策定し、諸 施策の推進を図ってまいりました。 21 世紀を迎え、益々激動する社会情勢の中で、少子高齢化や国際化はもとより、高度情 報化、地球規模での環境問題、さらには産業構造の変化など、新たな対応が迫られている ところであります。 こうした中、心の豊かさと生きがいがより強く意識されるようになり、自ら学び、自ら 考え、たくましく生きる子どもたちの育成と、町民が健康で充実した人生を送り、生涯に わたって共に学び、共に教えあい、明日への幕別町の「人づくり」、「地域づくり」を担う べく、生涯学習に対する充実が求められています。 このような課題を適切に解決するため、次期計画「第５次幕別町生涯学習中期計画（案）」 の策定を諮問いたします。 記 １ 考慮いただきたい事項 (1) 第５期幕別町総合計画及び幕別町教育目標に沿ったものであること。 (2) 第５次計画は、平成 26 年度から平成 30 年度までの５年間とすること。 ２ 答申希望日 平成 26 年３月 31 日まで - 96 - (3) 幕別町生涯学習中期計画策定経過 平成 25 年４月 30 日 第６回教育委員会 ・幕別町生涯学習中期計画策定審議会設置要綱を制定 ５月 29 日 第７回教育委員会 ・幕別町生涯学習中期計画策定審議会委員の委嘱 ・幕別町生涯学習中期計画案の策定について（諮問） ６月３日 第１回策定審議会 ・委嘱状交付 ・正副会長選出 ・教育委員会より、第５次生涯学習中期計画の諮問 ・策定部会の構成 ７月 29 日 第２回策定審議会 ・講演「生涯学習計画とは」 ９月 25 日 第３回策定審議会 ・講義「生涯学習中期計画に求められる視点」 ・視察（釧路市こども遊学館） 11 月６日 第４回策定審議会 ・第４次生涯学習中期計画の評価（開始） ・アンケート調査について 11 月 19 日 社会教育部会 ・第４次生涯学習中期計画の評価 11 月 27 日 学校教育部会 ・第４次生涯学習中期計画の評価 11 月 28 日 社会体育部会 ・第４次生涯学習中期計画の評価 - 97 - ・視察（十勝総合型スポーツクラブ フーニ） 12 月 11 日 学校教育部会 ・第４次生涯学習中期計画の評価 12 月 19 日 第５回策定審議会 ・アンケート調査結果について（報告） ・第４次生涯学習中期計画の評価（報告） ・第５次生涯学習中期計画の構成について ・第４次生涯学習中期計画の評価（開始） 平成 26 年１月 16 日 社会教育部会 ・第５次生涯学習中期計画の策定 １月 24 日 学校教育部会 ・第５次生涯学習中期計画の策定 １月 27 日 社会体育部会 ・第５次生涯学習中期計画の策定 ２月 13 日 生涯学習推進部会 ・第５次生涯学習中期計画の調整 ３月６日 第６回策定審議会 ・第５次生涯学習中期計画の調整と答申について ３月 13 日 生涯学習推進部会 ・第５次生涯学習中期計画の調整 ３月 28 日 第４回教育委員会 ・教育委員会審議・決定 - 98 - (4) 幕別町生涯学習中期計画策定審議会要綱 （設置） 第 1 条 生涯学習の観点に立った総合的な教育計画に関し必要な調査及び審議を行う ため、幕別町生涯学習中期計画策定審議会（以下「審議会」という。）を設置する。 （所掌） 第２条 審議会は、幕別町教育委員会（以下「教育委員会」という。）の諮問に応じて、 教育に関する事項を調査し、及び審議し、幕別町生涯学習中期計画案を答申する。 （組織） 第３条 審議会は、委員 15 人以内で組織する。 ２ 審議会の委員は、社会教育委員をもって充てることとし、教育委員会が委嘱する。 （運営） 第４条 審議会に会長及び副会長を置き、委員の互選により定める。 ２ 会長は審議会を総理し、代表する。 ３ 副会長は、会長を補佐し、会長に事故あるときは、その職務を代理する。 （部会） 第５条 審議会に次の各号に掲げる部会を置き、それぞれ当該各号に定める事項につ いて検討を行う。 （１）社会教育部会 社会教育全般に関すること。 （２）社会体育部会 社会体育全般に関すること。 （３）学校教育部会 学校教育全般に関すること。 （４）生涯学習推進部会 生涯学習の推進に関すること。 ２ 委員は、いずれかの部会に所属するものとする。 ３ 部会に、部会長を置き、部員の互選により定める。 （会議） 第６条 審議会の会議は、全体会議及び部会とする。 ２ 全体会議は、会長が招集し、議長を行う。 ３ 部会は、部会長が会長の承認を経て招集し、議長を行う。 ４ 会議は、委員の半数以上が出席しなければ開くことができない。 ５ 会議には、必要に応じてスポーツ推進委員及び関係町職員の出席を求め、意見を 聞くことができる。 （任期） 第７条 委員の任期は、委嘱した日から当該委嘱のあった日以後の最初の３月31日ま でとし、委員が欠けた場合の補欠の委員の任期は、前任者の残任期間とする。 （事務局） 第８条 審議会の事務局は、教育委員会生涯学習課に置く。 （その他） 第９条 この要綱に定めるもののほか、必要な事項は教育長が別に定める。 附 則 （施行期日） １ この要綱は、平成 25 年５月１日から施行する。 （要綱の失効） ２ この要綱は、平成 26 年３月 31 日限り、その効力を失う。 - 99 - (5) 幕別町生涯学習中期計画策定審議会委員名簿 会 長 岩谷 史人 副会長 鈴木 譲二 (1) 社会教育部会（５名） (2) 社会体育部会（５名） (3) 学校教育部会（５名） 二ツ山 智 岩谷 史人 深松 俊英 山口 由美子 新保 都 鈴木 譲二 小森 和彦 村田 敏 青柳 惠子 木下 ひとみ 廣田 佳次 佐賀野 (4) 生涯学習推進部会（４名） 広規 井原 みきえ 寺岡 美希子 廣田 佳次 岩谷 史人 鈴木 - 100 - ※部会長 ※部会長 孝 加藤 二ツ山 ※部会長 智 譲二 ※部会長 (6) 日本国憲法〔昭和21年11月３日公布昭和22年５月３日施行〕～抜粋 〔教育を受ける権利と受けさせる義務〕 第26条 すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく 教育を受ける権利を有する。 ２ すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受 けさせる義務を負う。義務教育は、これを無償とする。 - 101 - (7) 教育基本法〔平成18年12月22日号外法律第120号〕 〔昭和22年３月31日法律第25号 全文改正〕 第一章 教育の目的及び理念 （教育の目的） 第一条 教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者と して必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければ ならない。 （教育の目標） 第二条 教育は、その目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げ る目標を達成するよう行われるものとする。 一 幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳 心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。 二 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の 精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を 養うこと。 三 正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精 神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこ と。 四 生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。 五 伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するととも に、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。 （生涯学習の理念） 第三条 国民一人一人が、自己の人格を磨き、豊かな人生を送ることができるよ う、その生涯にわたって、あらゆる機会に、あらゆる場所において学習するこ とができ、その成果を適切に生かすことのできる社会の実現が図られなければ ならない。 - 102 - （教育の機会均等） 第四条 すべて国民は、ひとしく、その能力に応じた教育を受ける機会を与えら れなければならず、人種、信条、性別、社会的身分、経済的地位又は門地によ って、教育上差別されない。 ２ 国及び地方公共団体は、障がいのある者が、その障がいの状態に応じ、十分 な教育を受けられるよう、教育上必要な支援を講じなければならない。 ３ 国及び地方公共団体は、能力があるにもかかわらず、経済的理由によって修 学が困難な者に対して、奨学の措置を講じなければならない。 第二章 教育の実施に関する基本 （義務教育） 第五条 国民は、その保護する子に、別に法律で定めるところにより、普通教育 を受けさせる義務を負う。 ２ 義務教育として行われる普通教育は、各個人の有する能力を伸ばしつつ社会 において自立的に生きる基礎を培い、また、国家及び社会の形成者として必要 とされる基本的な資質を養うことを目的として行われるものとする。 ３ 国及び地方公共団体は、義務教育の機会を保障し、その水準を確保するため、 適切な役割分担及び相互の協力の下、その実施に責任を負う。 ４ 国又は地方公共団体の設置する学校における義務教育については、授業料を 徴収しない。 （学校教育） 第六条 法律に定める学校は、公の性質を有するものであって、国、地方公共団 体及び法律に定める法人のみが、これを設置することができる。 ２ 前項の学校においては、教育の目標が達成されるよう、教育を受ける者の心 身の発達に応じて、体系的な教育が組織的に行われなければならない。この場 合において、教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な規律を重んずると ともに、自ら進んで学習に取り組む意欲を高めることを重視して行われなけれ - 103 - ばならない。 （大学） 第七条 大学は、学術の中心として、高い教養と専門的能力を培うとともに、深 く真理を探究して新たな知見を創造し、これらの成果を広く社会に提供するこ とにより、社会の発展に寄与するものとする。 ２ 大学については、自主性、自律性その他の大学における教育及び研究の特性 が尊重されなければならない。 （私立学校） 第八条 私立学校の有する公の性質及び学校教育において果たす重要な役割にか んがみ、国及び地方公共団体は、その自主性を尊重しつつ、助成その他の適当 な方法によって私立学校教育の振興に努めなければならない。 （教員） 第九条 法律に定める学校の教員は、自己の崇高な使命を深く自覚し、絶えず研 究と修養に励み、その職責の遂行に努めなければならない。 ２ 前項の教員については、その使命と職責の重要性にかんがみ、その身分は尊 重され、待遇の適正が期せられるとともに、養成と研修の充実が図られなけれ ばならない。 （家庭教育） 第十条 父母その他の保護者は、子の教育について第一義的責任を有するもので あって、生活のために必要な習慣を身に付けさせるとともに、自立心を育成し、 心身の調和のとれた発達を図るよう努めるものとする。 ２ 国及び地方公共団体は、家庭教育の自主性を尊重しつつ、保護者に対する学 習の機会及び情報の提供その他の家庭教育を支援するために必要な施策を講ず るよう努めなければならない。 （幼児期の教育） 第十一条 幼児期の教育は、生涯にわたる人格形成の基礎を培う重要なものであ - 104 - ることにかんがみ、国及び地方公共団体は、幼児の健やかな成長に資する良好な 環境の整備その他適当な方法によって、その振興に努めなければならない。 （社会教育） 第十二条 個人の要望や社会の要請にこたえ、社会において行われる教育は、国 及び地方公共団体によって奨励されなければならない。 ２ 国及び地方公共団体は、図書館、博物館、公民館その他の社会教育施設の設 置、学校の施設の利用、学習の機会及び情報の提供その他の適当な方法によっ て社会教育の振興に努めなければならない。 （学校、家庭及び地域住民等の相互の連携協力） 第十三条 学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの 役割と責任を自覚するとともに、相互の連携及び協力に努めるものとする。 （政治教育） 第十四条 良識ある公民として必要な政治的教養は、教育上尊重されなければな らない。 ２ 法律に定める学校は、特定の政党を支持し、又はこれに反対するための政治 教育その他政治的活動をしてはならない。 （宗教教育） 第十五条 宗教に関する寛容の態度、宗教に関する一般的な教養及び宗教の社会 生活における地位は、教育上尊重されなければならない。 ２ 国及び地方公共団体が設置する学校は、特定の宗教のための宗教教育その他 宗教的活動をしてはならない。 第三章 教育行政 （教育行政） 第十六条 教育は、不当な支配に服することなく、この法律及び他の法律の定め るところにより行われるべきものであり、教育行政は、国と地方公共団体との 適切な役割分担及び相互の協力の下、公正かつ適正に行われなければならない。 - 105 - ２ 国は、全国的な教育の機会均等と教育水準の維持向上を図るため、教育に関 する施策を総合的に策定し、実施しなければならない。 ３ 地方公共団体は、その地域における教育の振興を図るため、その実情に応じ た教育に関する施策を策定し、実施しなければならない。 ４ 国及び地方公共団体は、教育が円滑かつ継続的に実施されるよう、必要な財 政上の措置を講じなければならない。 （教育振興基本計画） 第十七条 政府は、教育の振興に関する施策の総合的かつ計画的な推進を図るた め、教育の振興に関する施策についての基本的な方針及び講ずべき施策その他 必要な事項について、基本的な計画を定め、これを国会に報告するとともに、 公表しなければならない。 ２ 地方公共団体は、前項の計画を参酌し、その地域の実情に応じ、当該地方公 共団体における教育の振興のための施策に関する基本的な計画を定めるよう努 めなければならない。 第四章 第十八条 法令の制定 この法律に規定する諸条項を実施するため、必要な法令が制定されな ければならない。 - 106 - 第５次幕別町生涯学習中期計画 〈平成 26 年度 ～ 平成 30 年度〉 平成 26 年３月発行 発行者：幕別町教育委員会 〒089-0604 北海道中川郡幕別町錦町 98 番地 TEL 0155(54)2006 FAX 0155(54)4714 E-mail [email protected] - 107 -
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