Japonais

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Dossier pédagogique
Japonais
Les chiffres en japonais
Disciplines associées :
mathématiques
Primaire / A1
日本語での数え方
Introduction
Thème « L’informatique »
Associée, dans l’esprit de la plupart d’entre nous, à l’ordinateur et considérée comme
une science de l’information, l’informatique – mot choisi par l’Académie française
en 1967 – recouvre en fait la science, l’industrie et l’usage du calcul automatique en
machine sous toutes ses formes. Les mathématiques, la logique et la linguistique ont
permis son développement et sa présence dans tous les domaines de l’activité
humaine. Aujourd’hui, se pose la question de son enseignement comme discipline à
part entière.
Voir aussi sur ce thème : la revue TDC n° 997 « L’informatique » et TDC école
n° 59.
Cette séquence pédagogique sera l’occasion de se familiariser avec les kanji des
chiffres et leur écriture. On abordera ensuite les nombres, l’âge et les années.
À l’issue de ce travail, on sera en mesure de concevoir un calendrier japonais.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports .............................................................................................
2
Scénario pédagogique ……..................................................................................
4
Fiches Élèves et Fiches corrigés ......................................................................... 11
À propos ................................................................................................................. 14
JAPONAIS – PRIMAIRE / A1– LES CHIFFRES EN JAPONAIS
© 2010 – SCÉRÉN-CNDP
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Les chiffres en japonais
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Primaire / A1
日本語での数え方
Objectifs - Supports
Objectifs
Culturels
•
Connaître les caractéristiques des chiffres japonais.Découvrir le contexte
culturel de l’Asie orientale en ce qui concerne le comptage : notion de
différenciation selon les types d’objets comptés.Communicatifs
•
Expression orale en continu : savoir utiliser les chiffres ;
•
Compréhension écrite : savoir lire et écrire les nombres et les chiffres,
les dates, les âges ;
•
Interaction orale : discussion autour de l’âge, des anniversaires, des
dates.
Langagiers
•
Lexique : connaître le champ lexical lié aux chiffres : 一、二、三、四、五
、六、七、八、九、十、百、千、万 ; les spécificateurs numéraux :
notions ; la manière de compter les mois, les jours du mois, les âges, les
dates et les kanji associés.
•
Grammaire : le お honorifique. •
Graphie : travail sur les kanji des nombres、二、三、四、五、六、七、八
、九、十、百、千、万 ; travail sur les kanji associés pour les dates 年、月
、日、et les âges 才、生.
•
Tâche finale : réaliser un calendrier.
Transversaux
•
Mathématiques,
•
recherche Internet (B2i).
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Attention !
Ce dossier contient des signes qui n’apparaîtront correctement à l’écran que si vous
disposez d’une police qui les gère, telle la police unicode « Arial Unicode MS »
(disponible à partir de Office 2000).
Documents supports
Document 1
Textes de référence :
– on s’appuie sur les chapitres intitulés « Nombres », p. 46 à 49, et « Subordonnées
temporelles et compléments de temps », p. 82-83, du manuel de Frédérique Barazer,
NEKO NO TE, Grammaire Japonaise avec exercices corrigés, Éditions Ellipses,
2009 ;
– on utilise pour la graphie des kanjis des pages 29 à 35 du manuel de Lionel
Mérand, Kanji Kakitai Écrire & apprendre les kanji, Éditions Ellipses, 2009.
Document 2
Programme officiel de japonais, palier 1, BO hors-série n° 7 du 26 avril 2007,
www.education.gouv.fr/bo/2007/hs7/default.htm.
Document 3
Entraînement à l’écriture des caractères :
Feuilles de papier quadrillées à la japonaise (présentation horizontale ou verticale)
sur le site bungeisha, www.bungeisha.co.jp. Cliquer sur l’onglet Publishing puis sur
ホンダス dans le bas de la page à gauche. Dans le menu qui s’affiche à gauche sous
forme de colonne, cliquer sur 文芸社オリジナル原稿用紙ダウンロード. Deux cadres
bleus apparaissent. Dans celui de droite, si on clique sur le premier pavé 縦書き原稿
用紙 , on peut imprimer du papier quadrillé pour écrire verticalement. Si on clique
sur le pavé du bas 横書き原稿用紙 , on obtient du papier quadrillé pour écrire
horizontalement.
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Les chiffres en japonais
日本語での数え方
Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
•
culturels/interculturels (cf. chapitre V, 1. Compétences générales :
savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre) ;
•
communicatifs : activités de communication langagière et stratégies,
capacités traitées (cf. chapitre IV) ;
•
langagiers :
compétences
linguistiques,
sociolinguistiques
pragmatiques (cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).
et
Les documents supports constituent autant de types de « documents »
authentiques permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).
Trois étapes pouvant correspondre à trois séances de cours.
Étape 1
Objectif
Cette étape permettra de se familiariser avec les kanji des chiffres et leur écriture
avant d’aborder les nombres, l’âge et les années.
Prérequis :
•
connaissance des hiragana et des katakana,
•
des particules は、の、と、が、に (localisation),
•
la structure AはBです/ですか,
•
la négation ではありません、.
Activité 1 : travail sur les kanji et les chiffres
On commence par l’apprentissage des kanji des nombres (y compris 百、千、万) et
on apprend systématiquement les deux types de lectures associées : la lecture sinojaponaise pour les combinaisons, la lecture japonaise pour l’utilisation du nombre
seul.
On insistera sur l’ordre des traits, le sens du tracé et la nécessité de faire tenir
chaque caractère à l’intérieur d’un carré. L’enseignant fera travailler l’écriture sur du
papier à carreaux 5 x 5, en prenant comme unité de base un carré formé de quatre
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carreaux, afin de pouvoir répartir les différents éléments du caractère de façon
équilibrée. L’enseignant peut également télécharger des modèles de papier quadrillé
à la japonaise sur le site www.bungeisha.co.jp (Documents 3). Cliquer sur l’onglet
Publishing puis sur ホンダス dans le bas de la page à gauche. Dans le menu qui
s’affiche à gauche sous forme de colonne, cliquer sur 文芸社オリジナル原稿用紙ダ
ウンロード. Deux cadres bleus apparaissent. Dans celui de droite, si on clique sur le
premier pavé 縦書き原稿用紙 , on peut imprimer du papier quadrillé pour écrire
verticalement. Si on clique sur le pavé du bas 横書き原稿用紙 , on obtient du papier
quadrillé pour écrire horizontalement.
On voit diverses combinaisons. On n’oubliera pas d’associer des couleurs, des
dessins aux différents kanji de manière à mieux les faire repérer. On fera remarquer
que le zéro n’existe pas.
Activité 2 : travail sur les nombres et l’âge
L’enseignant commencera la séance par une dictée de chiffres (pas de nombres),
pour développer le réflexe d’association du son avec le kanji. Les élèves doivent
écrire en kanji.
On continue la leçon par l’apprentissage de la lecture des nombres (composition de
plusieurs chiffres). On donnera à lire à haute voix des nombres à au moins deux
chiffres écrits au tableau, pour apprendre la lecture des nombres au-dessus de 10.
Il faudra insister sur les lectures altérées de certaines compositions comme :
三百→
さんびゃく
六百→ろっぴゃく
八百→
はっぴゃく
三千→
さんぜん
七千→ななせん
八千→
はっせん
On attirera l’attention des élèves sur la spécificité des nombres à partir de 10 000, qui
est une unité en soi et qui fait que 100 000 n’est pas 100 fois 1000, mais 10 fois
10 000. On s’exercera à lire des nombres supérieurs à 10 000, en s’appuyant par
exemple sur des tableaux indiquant la population des grandes villes françaises et
japonaises.
À partir du moment où la lecture sino-japonaise des kanji des chiffres est connue, il
est assez facile d’enchaîner sur la façon de dire l’âge, en utilisant le kanji 才.
Penser, suivant l’âge des élèves, à leur indiquer qu’en plus de l’expression « 何歳で
すか。» (pour laquelle on donnera plutôt la graphie simplifiée 何才), pour poser la
question « Quel âge as-tu ? », il est préférable d’utiliser « おいくつですか。» dès
que l’interlocuteur est plus âgé, voire adulte. Rappeler la notion de respect envers les
personnes plus âgées.
Classer les âges en catégories différentes en fonction des altérations subies par la
prononciation du chiffre.
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Transformation du dernier
hiragana en petit つ
Utilisation de 100 % lecture
chinoise
Utilisation de la lecture
japonaise pour le chiffre
一才
いっさい
二才
にさい
四才
よんさい
八才
はっさい
三才
さんさい
七才
ななさい
十才
じゅっさい
五才
ごさい
六才
ろくさい
九才
きゅうさい
À partir de 11 ans, insister sur le fait que l’altération se produit en fonction du chiffre
qui est le plus proche de 才. Or les dizaines se placent avant ce chiffre, donc les
altérations sont les mêmes que pour les âges de 1 à 10 ans.
12 ans → 十二才じゅうにさい
14 ans → 十四才じゅうよんさい
17 ans → 十七才じゅうななさい
30 ans → 三十才さんじゅっさい
Souligner la particularité de « 20 ans » : « 二十才 » qui se lit はたち.
Faire remarquer que « an » ou « année » ne se traduisent pas de la même façon en
japonais, suivant que l’on parle d’un âge (8 ans Æ 才) , d’une année (1920, 1850 Æ
年) ou d’une durée (20 ans de séjour, 10 ans de mariage Æ年間).
Inciter les élèves à se demander les uns aux autres leur âge, celui de leur chat ou de
leur chien, mais aussi celui du frère ou de la sœur.
Préparer des cartes/photos avec un personnage, son nom en katakana par exemple,
et sa date de naissance tout en chiffres dans l’ordre français, et demander aux
élèves l’âge de ce personnage.
Exemples :
ジゼールばあさん
→
29.06.1948
ロマン
11.02.2009
ジゼールばあさんはおいくつですか。
ジゼールばあさんは 62 才です。
→
ロマンちゃんは何才ですか。
ロマンちゃんは 1 才です。
On termine la séance en demandant aux élèves de faire sur un cahier la liste des
membres de leur famille, en mettant le nom en katakana et l’âge de chaque
personne. Ils pourront y joindre une illustration.
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Étape 2
Objectif
Cette étape permettra dans un premier temps de s’assurer que les nombres ont bien
été acquis en veillant à la qualité de la prononciation. On abordera ensuite les
années.
Activité 3 : vérification des acquis et étude de la date
En début de séance, l’enseignant fait une dictée de nombres et d’âges. Les élèves
doivent écrire en chiffres arabes le nombre ou l’âge qu’ils ont entendu, prononcé en
japonais.
La date en elle-même ne présente aucune difficulté d’écriture ; les kanji sont très
simples. C’est la prononciation correcte qui pose un réel problème, et il sera donc
nécessaire d’être très vigilant dans l’assimilation de celle-ci.
On commencera par les années et les mois.
Introduction du kanji de l’année 年 en se limitant à la lecture sino-japonaise ねん et
de celui du mois 月 uniquement avec la lecture がつ.
Les lectures sino-japonaises des chiffres étant déjà connues, il est très simple
d’apprendre les mois.
Pour les années, la seule difficulté réside dans la prononciation correcte des
composés de 四年, en insistant sur la lecture よ, et non pas よん ou し.
Présenter les années, là encore en colonnes, une pour les milliers, une pour les
centaines, une pour les dizaines et une pour les unités, afin que les élèves voient
clairement comment se découpent le nombre et sa prononciation.
Milliers : X
1000
Centaines : X 100
Dizaines : X 10
Unités :
1
9
8
4
年
せん
きゅうひゃく
はちじゅう
よ
ねん
2
0
0
6
年
にせん
-
-
ろく
ねん
1
8
6
8
年
せん
はっぴゃく
ろくじゅう
はち
ねん
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) Avant de passer au quantième du mois, il faut d’abord aborder les dix chiffres de
la série « japonaise », série utilisée notamment pour compter tout ce que l’on veut,
sauf les êtres humains et les animaux.
一つひとつ
二つふたつ
三つみっつ
四つよっつ
五ついつつ
六つむつ
七つななつ
八つやっつ
九つここのつ
十
とお
Et on montre quelques applications. Pour cela, on associe tout de suite le mot
interrogatif correspondant, qui se trouve être le いくつ vu à la séance précédente
pour demander l’âge de façon plus polie. On applique en comptant divers objets
dans la salle de classe, en essayant de faire remarquer naturellement aux élèves à
quel endroit on doit placer l’indication chiffrée.
教室は窓がいくつありますか。→教室は窓が二つあります。
NB : il est préférable de bien asseoir cette donnée concernant la position de
l’indication chiffrée, avant d’envisager de placer le nombre avant le nom, car les
élèves ont alors tendance à oublier d’insérer le の.
On remarquera qu’on ne peut pas compter les êtres humains, ni aucun être vivant
avec cette série.
Lorsqu’on transpose la série japonaise au quantième du mois, on classe les jours en
trois colonnes. Dans la première colonne, vont se trouver les nombres de 1 à 10, qui
sont en général ceux qui posent le plus de problème. Faire remarquer que là, le kanji
日 se prononce か .
Insister sur le problème du 4, homophone de « mort » s’il est lu し , ce qui implique
qu’on évite cette lecture, d’où les exceptions pour les jours en 4 :
四日よっか
十四日じゅうよっか
二十四日にじゅうよっか
Noter aussi l’exception du 20 : 二十日はつか
On pourra éventuellement se référer à la grammaire NEKO NO TE, p. 82-83.
Puisque l’âge a été vu à la séance précédente, introduire le mot おたんじょうび et
montrer comment demander la date d’anniversaire à un ami et répondre à la
question.
おたんじょうびはいつですか。→ わたしのたんじょうびは七月六日です。(bien
faire observer que dans la réponse le お honorifique disparaît quand on parle de soi.)
On fera remarquer aux élèves que les Japonais utilisent en interne un mode de
datation basé sur le règne des empereurs, que l’on expliquera. On donnera l’année
2010 = 22e année de l’ère Heisei 平成二十二年 et l’on fera apprendre les kanji
correspondants pour les ères récentes (明治、大正、昭和 et 平成). Demander aux
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élèves de convertir leur année de naissance en année japonaise.
On pourra terminer la séance en demandant aux élèves de donner en japonais des
dates que l’enseignant écrira au tableau et qui correspondent à des faits historiques
pour le Japon ou la France : 10 octobre 1964 (jeux Olympiques de Tokyo),
8 août 1945 (Hiroshima), 8 décembre 1941 (Pearl Harbour), 25 septembre 1959
(typhon de la baie d’Ise), 4 janvier 1989 (décès de l’empereur Shôwa),
17 janvier 1995 (tremblement de terre de Kôbe), 14 juillet 1789, 15 août 1769,
11 novembre 1918, 10 décembre 1948…
Étape 3
Objectif
Cette dernière étape permettra aux élèves de réinvestir leur acquis à travers la
construction d’un calendrier.
Activité 4 : utilisation des acquis et réalisation d’un calendrier
Tâche finale
Faire réaliser par les élèves un calendrier « カレンダー » pour la classe en mettant à
chaque fois le mois et les jours en kanji, avec les lectures des jours en hiragana.
On indiquera les dates d’anniversaire des élèves de la classe sur un « calendrier
d’anniversaires » en japonais.
On pourra faire illustrer les pages des mois avec des symboles japonais
représentatifs des mois. L’enseignant orientera les élèves en s’appuyant sur le
numéro spécial Nipponia n° 34, et sur des ouvrages de motifs japonais. C’est
l’occasion de présenter quelques aspects traditionnels de la culture japonaise (fleurs
de cerisier au printemps, fête des petites filles en mars, nouvel an, etc.).
Prolongements possibles
Ouvrages
Motifs japonais : Shigeki Nakamura, Patrice Piquionne, 250 Motifs et design japonais
(avec un cédérom), Fleurus, coll. « Livres de Motif », 2009.
Sur le Web
Calendrier japonais NIPPONIA n° 34, Discovering Japan, 2005, sur le site webjapan.org. Cliquer sur Archives puis sur Nipponia puis sur Back issues et enfin sur le
lien Life and Culture in Japan —A Month by Month Guide.
Illustrations saisonnières à télécharger sur le site de la poste japonaise :
www.jp-network.japanpost.jp. Cliquer sur le premier onglet à gauche en orange 一般
のお客さま puis dans le bas de la page qui apparaît, cliquer sur la dernière rubrique
郵便局を知る・楽しむ . Dans le cadre à droite, cliquer sur la 5e ligne フリーイラス
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ト集 . Le cadre イラストダウンロード apparaît avec, sur la gauche, la liste des
saisons du printemps à l’hiver. Il suffit de cliquer sur la saison voulue pour voir
apparaître différents motifs. Dans la colonne de gauche sont répertoriés les
événements de l’année. Les deux premiers sont le Nouvel An et Noël, le 4e est
l’entrée à l’école, et ces événements sont eux aussi utilisables dans le contexte des
saisons.
Les saisons japonaises, Frédérique Barazer & Françoise Guelle, TDC, Collection
« l@ngues en ligne »/Japonais, TDC en ligne lié à TDC, « Le Japon », n° 960,
15 septembre 2008,
Centre
national
de
documentation
pédagogique,
languesenligne.cndp.fr/langues-vivantes-etrangeres/japonais.html.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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Les chiffres en japonais
Disciplines associées :
mathématiques
Primaire / A1
日本語での数え方
Fiche Élève 1
Conseil : veiller à bien respecter l’ordre des traits et le sens du tracé.
11. Écrire les chiffres de 1 à 10
En lecture japonaise en hiragana d’abord, ensuite en lecture sino-japonaise en
katakana, puis enfin en kanji.
12. Travail sur les années
Écrire les années suivantes en kanji, puis en hiragana.
1910, 1931, 1603, 1858, 1964, 1998, 2010
13. Travail sur les âges
Traduire les phrases en japonais en mettant le nombre en kanji avec sa lecture audessus en hiragana. Ne pas oublier que certains prénoms doivent s’écrire en
katakana.
– J’ai 9 ans. Mon anniversaire, c’est le 6 mai.
– Nicolas a 11 ans. Son anniversaire, c’est le 14 octobre.
– Nathalie a 4 ans. Est-ce que son anniversaire c’est le 17 avril ?
– Zoé a 14 ans. Son anniversaire, c’est le 25 mars.
– Ma grande sœur a 20 ans. Son anniversaire, c’est le 30 novembre.
– Papa a 35 ans. Son anniversaire, c’est le 20 décembre.
– Mamie a 70 ans. Son anniversaire, c’est demain !
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Primaire / A1
日本語での数え方
Fiche Corrigé 1
11. Écrire les chiffres de 1 à 10
ひとつ、イチ、一
ふたつ、ニ、二
みっつ、サン、三
よっつ、シ、四
いつつ、ゴ、五
むつ、ロク、六
ななつ、シチ、七
やっつ、ハチ、八
ここのつ、キュウ ou ク、九
とお、ジュウ、十
12. Travail sur les années
千九百十年、せんきゅうひゃくじゅうねん
千九百三十一年、せんきゅうひゃくさんじゅういちねん
千五百四十三年、せんごひゃくよんじゅうさんねん
千八百六十八年、せんはっぴゃくろくじゅうはちねん
千九百六十四年、せんきゅうひゃくろくじゅうよんねん
千九百九十八年、せんきゅうひゃくきゅうじゅうはちねん
二千十年、にせんじゅうねん ou 平成二十二年、へいせいにじゅうにねん
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13. Travail sur les âges
きゅうさい
ごがつむいか
J’ai 9 ans... →わたしは九才です。たんじょうびは五月六日です。
じゅういっさい
じゅうがつじゅうよっ
Nicolas a 11 ans... →ニコラさんは十一才です。おたんじょうびは十月十四
か
日です。
よんさい
しがつじゅうしちにち
Nathalie a 4 ans... →ナタリさんは四才です。おたんじょうびは四月十七日で
すか。
じゅうよんさい
さんがつにじゅうごにち
Zoé a 14 ans... →ゾエさんは十四才です。おたんじょうびは三月二十五日で
す。
はたち
Ma grande sœur a 20 ans... → あねは二十才です。おたんじょうびは
じゅういちがつさんじゅうにち
十一月三十日です。
さんじゅうごさい
じゅうにがつはつか
Papa a 35 ans... →ちちは三十五才です。おたんじょうびは十二月二十日です。
ななじゅっさい
Mamie a 70 ans... →おばあさんは七十才です。おたんじょうびはあしたです。
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日本語での数え方
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot, Claude Renucci (CNDP).
Réalisation : pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’édition.
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteures : Frédérique BARAZER, agrégée de langue et culture japonaises, lycée
Ampère, Lyon. Françoise GUELLE, maître de conférences de langue et culture
japonaises, université Jean Moulin Lyon 3, Lyon.
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